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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL CLAVE C. T. 13DNL0003F

Propuesta para la Enseanza de la lengua hahu como L1 o L2 Normal Valle del Mezquital Docente: Adn Lora Quezada

Semestre: Sexto

Licenciatura: Primaria Intercultural Bilinge

Nombre de la Alumna: Olga Lilia Cerro Prez

Fecha: 17 de junio del 2013

NDICE
RESUMEN3 INTRODUCCIN.3 JUSTIFICACIN..4 MARCO TERICO...6 CONTEXTUALIZACION.7 PUNTO NODAL8 PROYECTO DIDACTICO PARA LA ENSEANZA DE LECTO ESCRITURA EN HHU9 CUADRO DE EVALUACIN..17 ANEXOS.19 CONCLUSIN..20 BIBLIOGRAFA.21

RESUMEN
En este documento se presenta una propuesta para trabajar la lengua indgena hahu dentro de las escuelas primarias, basada en algunas prcticas sociales de la comunidad del Mezquital, San Salvador Hgo; la cual el contexto sigue siendo indgena hhu que aun con al paso de los aos sigue prevaleciendo con el peligro de perderse debido al desinters de los nios y jvenes por seguir practicarla, el presente trabajo se realiza con el fin de practicarla con nios para que reconozcan su lengua

hablantes de esta lengua o no hablantes,

materna, que sean competentes en las distintas habilidades lingsticas, que sean capaces de hablarla sin menosprecio que se sientan parte de la cultura hahu. Se propone una secuencia de tres semanas en la cual se dirige a la escritura, lectura y oralidad de la lengua, retomando el uso social que tiene dentro del aula, as como en su contexto, relacionndolo con los usos y costumbres que se practican en esta comunidad indgena, as los nios participaran activamente . Para este trabajo tambin ser necesario la participacin de los padres de familia, sus saberes apoyaran el desarrollo de las actividades, esto ayudara a fortalecer su identidad a si se valoraran como parte de una cultura reconocida.

INTRODUCCIN
Durante el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje es muy importante fortalecer el uso de las lenguas maternas en los nios indgenas, as como buscar el tratamiento y mantenimiento de estas. El mantenimiento es de vital importancia, ya que la diversidad lingstica que se presenta dentro de las escuelas primarias, requiere que los procesos de enseanza y de aprendizaje se realicen con metodologas que apoyen el tratamiento diferenciado de las lenguas, para esto es necesario el conocimiento y diseo de estrategias didcticas para su tratamiento. Lo anterior permitir que los nios indgenas no reemplacen el uso de su lengua materna por el del espaol, que aprendan en su lengua sin menosprecio ya que es

lamentable ver que los nios en su mayora no se interesan en seguir preservando su lengua, siendo las personas adultas la nica esperanza de seguir manteniendo vivas las lenguas indgenas, por ello es necesario hacer que los nios reconozcan su lengua materna, la valoren y la usen en eventos comunicativos reales y significativos, no se trata nicamente ensear cdigos de escritura y lectura, sino de usar la lengua como medio de comunicacin y medio de aprendizaje que se puedan aplicar en la vida real dentro de sus actividades cotidianas. Miguel Len Portilla (2002) nos dice que cuando muere una lengua, las cosas divinas, estrellas, sol y luna; las cosas humanas, pensar y sentir, no se reflejan ya en ese espejoCuando muere una lengua entonces se cierra a todos los pueblos del mundo, una ventana, una puerta, un asomarse de modo distinto a cuanto es ser y vida en la tierra. Para el fortalecimiento de las lengua materna se realiza el siguiente proyecto didctico basado en la prctica social del cultivo enmarcado en un punto nodal de la localidad del Mezquital as como los contenidos de las distintas asignaturas de 1er ciclo, este proyecto permite trabajar dentro de las escuelas indgenas donde los nios hablan alguna lengua materna ya sea como L1 o L2, las diversas actividades permitirn fortalecer la identidad, recuperar los saberes y la cultura propia.

JUSTIFICACIN
Desde hace mucho tiempo dentro de nuestro pas se ha reconocido constitucionalmente la diversidad lingstica existente en ella, de igual manera se demanda la igualdad de oportunidades para la sociedad impulsando una cultura de respeto a las diferencias de cultura a partir de la educacin. El siguiente proyecto se aplica para conocer cules son los avances que presentan los alumnos de escuelas indgenas al ensearles la lecto-escritura en lengua indgena, de igual manera nos permitir contrastar la realidad con los aportes que hacen algunos autores sobre la adquisicin de una segunda lengua.

Dada la diversidad lingstica del pas, se debe partir de propuestas educativas locales y regionales que contemplen las particularidades de cada lengua y cultura indgena, siendo un derecho para nios hablantes de una lengua indgena la enseanza en su lengua materna sustentados por distintas leyes como: ACUERDO NMERO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE LA

ARTICULACIN DE LA Educacin Bsica. El artculo 2 constitucional seala que la Nacin Mexicana tiene una composicin pluricultural y que la Federacin, los Estados y los Municipios tienen la obligacin de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educacin bilinge e intercultural de los pueblos y comunidades indgenas. La Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas establece que las lenguas indgenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingstico nacional y que las lenguas indgenas que se reconozcan en los trminos de dicha Ley y el espaol son lenguas

nacionales, por lo que las autoridades educativas federales y las entidades federativas garantizarn que la poblacin indgena tenga acceso a la educacin obligatoria bilinge e intercultural, y que los profesores que atiendan la Educacin Bsica bilinge en comunidades indgenas hablen y escriban la lengua del lugar y conozcan la cultura del pueblo indgena de que se trate. La Federacin emiti la ley para la proteccin de los Derechos de los nios, nias y adolescentes en cuyo artculo 37 se reconocen los derechos a un mejor crecimiento y desarrollo humano, a una vida digna y a una cultura propia. Con la reforma del artculo 7 de la ley General de Educacin se establece que los hablantes de lenguas indgenas tienen el derecho a recibir educacin en la lengua indgena y espaol, como se manifiesta la reforma a la fraccin IV de dicho artculo.

MARCO TERICO
Para poder aplicar este proyecto es necesario hacer mencin de las bases tericas sobre el tratamiento de la lengua indgena. La lengua es parte fundamental de una cultura con ella se transmiten costumbres y tradiciones propias de esta, (Vygotsky, 1978) nos dice que la lengua es una herramienta mediante la cual la sociedad transmite su conocimiento y valores al menor; de igual manera es el instrumento con el cual se expresa nuestra manera de ver el mundo, es el reflejo de nuestro pensamiento el uso del lenguaje implica el pensamiento (Adam Schaff, 1975: 143); la lengua y la cultura son mediadores del aprendizaje y las experiencias cotidianas del individuo, as como la historia y las caractersticas sociales y culturales especificas del contexto local, llegan a ser ingredientes fundamentales para el aprendizaje significativo y contextualizado, (Cole, 1971) establece que, las personas harn bien las cosas que son importantes para ellas y las que tienen ocasin de hacer a menudo, es necesario reconocer la existencia de habilidades y conocimientos culturales especficos que determinan no solo lo que aprenden, sino tambin como lo hacen, un aprendizaje acelerado se obtiene cuando los nios ya estn muy familiarizados con un aspecto particular de su ambiente, la falta de ciertas experiencias criticas pueden retardar o impedir el desarrollo (Price-Williams, 1969). Si la realidad de las escuelas bilinges fuera otras y se atendiera la diversidad, los nios tendran la oportunidad de adquirir otras competencias lingsticas, cuando se es competente en una primera lengua lo ser de igual manera en una segunda es como lo dice la (UNICEF, 1999, p. 41) los alumnos aprenden a leer ms rpido y adquieren otras aptitudes acadmicas cuando adquieren sus conocimientos iniciales en su lengua materna. Adems, aprenden un segundo idioma con mayor rapidez que quienes aprenden a leer inicialmente en un idioma que no les es familiar. La lengua se aprende mejor en un mbito en el cual se est en constante contacto con ella, es por eso que el individuo se le es ms fcil aprenderlo e intercambiar experiencias y saberes, esto de acuerdo a lo que dice la (UNESCO, 1953, p. 11) Es indiscutible que el mejor medio para ensear a un nio es su lengua materna.

CONTEXTUALIZACIN
La escuela primaria Francisco Villa est ubicada en la comunidad del Mezquital del municipio de San Salvador, el grupo de primero y segundo est conformado por 17 nios de los cuales 12 son de primero y 5 de segundo, dentro de aula existe una gran diversidad en los nios, las conductas, la forma de aprendizaje, edades, dentro de este tambin se encuentra una nia de lento aprendizaje que requiere de mucha atencin y apoyo pues no sabe leer y escribir y ya se encuentra en segundo grado y la mayora de sus compaeros ya se encuentran en nivel silbico en lecto-escritura. Los nios ya no hablan la lengua indgena hahu, son pocos los que la entienden y solo dos nios la hablan, en esto infieren los padres ya que de acuerdo a unas entrevistas realizadas no les ensean a sus hijos porque ellos ya no quieren aprender les da pena y otros nios porque no son originarios de la localidad son nativos de Tijuana, los pocos que saben ha sido gracias a sus abuelos ya que son los que se han encargado de que los pequeos la sigan hablando. En la escuela la infraestructura cuenta con tres aulas en funcionamiento, as como una biblioteca, una direccin, y sanitarios que estn impecables, los espacios con los que cuenta la escuela es un campo deportivo de baloncesto. Dentro del aula logre percatarme que el mobiliario en existencia es eficiente, cuenta con un pizarrn de acrlico, un rincn de lecturas, butacas suficientes. La comunidad del Mezquital es pequea cuenta con 150 habitantes aproximadamente, los cuales algunos han migrado a Estados Unidos a buscar mejores oportunidades para una mejor calidad de vida, las personas que radican en la comunidad se dedican al trabajo en el campo, a la albailera, al tallado de lechuguilla para elaborar artesanas para su venta, de igual manera a la elaboracin del pulque y al pastoreo, son poco los jvenes que an continan con sus estudios, otros laboran en la Ciudad de Ixmiquilpan y en los parques acuticos de esta ciudad. Los padres de familia participan muy poco en la escuela, son ms las mams quienes de vez en cuando van a la escuela a preguntar por el desempeo de sus hijos, los paps se preocupan ms por trabajar para atender las necesidades de la familia, algunos abuelos son los que se encargan de los nios quienes tambin no pueden comprender las necesidades que tienen los nios pues algunos son analfabetas o no entienden el espaol. El contexto cuenta con distintos escenarios que apoyan y favorecen el proceso de enseanza-aprendizaje misma que pueden retomarse al abordar los contenidos, as como en el momento de realizar las actividades.

Alfalfa Maz

Albailera Plantas medicinal es

Limpias
Amas de casa Remedios caseros Trabajo Cultivo Jornalero s

Siembra de de pastura

Venta

Siembra de verduras Venta

Autoconsumo

Da de muertos Tradicion es Religin

EL MEZQUITAL
Animales Crianza

Autoconsu mo

12 de diciembre

Maguey Consum o Ixtle Aguamiel

Pulque

Artesanas

Esponjilla s Venta o autoconsumo

Estropajos

PROYECTO: El cultivo en mi localidad y el cuidado del medio ambiente Asignaturas vinculadas en el proyecto: espaol, matemticas, exploracin de la naturaleza y la sociedad y hahu PUNTO NODAL: El MEZQUITAL DIMENSIN: El cultivo mbito: Practicas del lenguaje vinculadas con el estudio y la difusin del conocimiento PROPSITO GENERAL: Reconocer los cultivos de la localidad su desarrollo de crecimiento elaborando escritos en lengua indgena hahu permitiendo valorar la diversidad cultural y lingstica, as como identificar procedimientos para la resolucin de problemas de agrupamiento, suma y resta, de igual manera reconocer las situaciones de la vida diaria que daan el ambiente y buscar acciones que permitan la resolucin de estas, al mismo tiempo reconocer el dialogo como mejor forma de resolver conflictos y tener un buen trabajo colaborativo para poder organizar una conferencia y la exposicin de los escritos en lengua indgena.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ESPAOL: Identifica los recursos grficos de los carteles. -Comprende y valora la diversidad cultural y lingstica MATEMATICAS: Resuelve problemas que implican la suma y resta - Resuelve distintos problemas de reparto y agrupamiento, mediante distintos procedimientos. EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD: Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado. -Reconoce las distintas situaciones de la vida cotidiana que afectan la naturaleza. HAHU: Registrar conocimientos sobre los principales cultivos (frutas y verduras) de su comunidad COMPETENCIAS: Espaol: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

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Matemticas: Resolver problemas de manera autnoma Exploracin de la naturaleza y la sociedad: Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Hahu: Elaborar cuadernillo y registrar observaciones sobre cultivos de su comunidad

PRIMERA SEMANA ACTIVIDAD INICIAL: Preguntar a los nios Qu cultivos se producen en su localidad?Saben cmo se les llama en hahu? Las consumen? Qu deben realizar antes de consumirlas para que no les cause daos a la salud? Qu debemos hacer para cuidar el medio ambiente? Escribir una lista de los cultivos de su localidad, con nombres en espaol y hahu ACTIVIDAD DIFERENCIADA: 1 Escribir porque es importante lavar las verduras u hortalizas que consumimos Escribir que necesitan los cultivos para que tengan buenos frutos Identificar los aspectos que pueden daar nuestra salud Tarea investigar en casa que situaciones o productos ponen en peligro nuestra salud, como podemos identificarlos Preguntar a los nios que realizan sus paps para saber cunto les deben pagar cuando venden 5 cajas de calabazas De manera individual plantear un problema que implique el uso de sumas Realizar la dinmica conejos y conejeras conforme vayan perdiendo plantean su problema los dems tendrn que resolverlo 2 Escribir porque es importante seguir hablando las lenguas indgenas Tarea investigar en casa para que les sirve la lengua hahu, en que momentos la hablan Investigar en libros de la biblioteca que otras lenguas se hablan en el pas Preguntar a los nios como podemos repartir 200 papas en cajas de manera que queden distribuidas con la misma cantidad En binas plantear un problema como el anterior Jugar a la papa caliente conforme vayan perdiendo cualquier bina le plantea un problema que plantearon, el perdedor tendr que resolverlo y dar a conocer su procedimiento

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Compartir resultados procedimientos

ACTIVIDAD INICIAL: Realizar un recorrido por la escuela y la localidad Identificar que situaciones daan el ambiente ACTIVIDAD DIFERENCIADA Escribir en su cuaderno las situaciones en su comunidad que daan el ambiente, el suelo, el agua En binas escribir que hacen para cuidar el ambiente y que pueden realizar Compartir lo realizado Compartir al grupo la tarea de espaol Mostrar a los nios etiquetas de distintos productos que tengan letreros de advertencia como: Veneno, Peligro Precaucin, No se deje al alcance de los nios, No ingerir. Escribir en su cuaderno en que situaciones se utilizan estas etiquetas y para que Tarea elabora una lista de productos que deban manejarse con cuidado o evitarse, y explica por qu, por ejemplo los insecticidas que utilizan sus padres para el cuidado de los cultivos y llevar etiquetas donde se encuentren las advertencias de precaucin Preguntar a los nios el precio de los cultivos que venden sus padres Anotar los precios en tarjetas Depositar las tarjetas en una bolsa En binas por turnos, cada integrante sacar una ficha de la bolsa y las mostrar a sus compaeros para que calculen la Escribir en su cuaderno las situaciones presentes en su escuela que daan el ambiente Escribir que acciones se pueden realizar para evitar esto Compartir lo realizado Compartir al grupo la tarea de espaol Escribir en su cuaderno como nios porque es importante seguir hablando la lengua hahu Realizar un diccionario de palabras en hahu, anotaran el nombre de los cultivos de la clase anterior para ello tambin agregaran una ilustracin Tarea preguntar a sus padres algunas otras palabras ir agregndolas en su diccionario Jugar al boliche, de las cantidades que caigan tendrn que realizar la suma de estas, con la cantidad final plantear un problema de reparticin tomando en cuenta que son cultivos u hortalizas Jugar a adivina Se presentaran adivinanzas en hahu el que va adivinando presenta su problema al resto del grupo tendr que resolverlo as como explicar el procedimiento que utilizo Tarea preguntar a sus paps como se nombran en hahu los nmeros del 1 al 20

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suma de las cantidades mentalmente, es decir, sin escribirlas. Conforme obtengan el resultado, levantarn la mano y esperarn a que todos terminen para dar su resultado y explicar a sus compaeros cmo lo obtuvieron. Tarea preguntar a sus paps que frases se utilizan para realizar la venta y compra de frutas y verduras en espaol y hahu ACTIVIDAD INICIAL: Preguntar a los nios Cundo sus padres siembran o plantan algn cultivo o verdura que hacen para organizarse? Escribir lo comentado Escribir en que otras situaciones de la vida cotidiana es necesario platicar para tomar acuerdos En binas escribir porque es importante platicar y tomar acuerdos, as como que sucede cuando no se toman acuerdos ACTIVIDAD DIFERENCIADA Organizarse para jugar al mercado Donde se realizara le venta de verduras y hortalizas de la localidad En binas tendrn que realizar la compra, realizar la suma de los productos para saber cunto pagar, as como saber cunto se le otorgara de cambio cuando sea necesario Hacer uso de las frases en hahu investigadas en casa En binas identificar los conflictos que se presentaron y compartirlos a sus compaeros Compartir la tarea de espaol De manera individual escribir algunas recomendaciones que se le pueden dar a sus padres cuando fumigan sus cultivos con el fin de que no daen su salud y la de los dems Compartir lo realizado Organizarse en binas para realizar la reparticin de los productos de manera que queden embolsados de manera que queden empaquetados con la misma cantidad Compartir procedimiento que se utiliz, las cantidades en hahu en que repartieron los productos y dificultades Identificar los conflictos que se presentaron y escribirlas en su cuaderno, as como la manera en que las resolvieron Compartir las palabras de su diccionario Realizar en binas una adivinanza en hahu con los nombres de los cultivos Presentar al grupo su adivinanza De tarea investigar en casa algunas otras adivinanzas, poemas, cuentos en hahu y escribirlos en su cuaderno

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ACTIVIDAD INICIAL: Preguntar a los nios que podemos realizar para cuidar el medio ambiente Realizar una asamblea para tomar acuerdos y proponer acciones, donde se propondr que primer grado se asignaran a inspectores de una brigada y en segundo realizaran una campaa en favor del cuidado ambiental de su comunidad ACTIVIDAD DIFERENCIADA: Formar equipos segn la brigada que escogieron, elaboren gafetes paracada integrante. Tendrn que asumir su papel durante toda la jornada dentro de la escuela Propongan actividades que contribuyan al cuidado del lugar donde viven Tarea investigar actividades que ayuden a cuidar el medio ambiente Se le otorgara de manera individual una etiqueta de advertencia de precaucin tendr que elaborarlo en una cartulina y pondr su significado Pegar su cartel en un lugar visible Dialogar sobre las acciones que pueden tomarse para el cuidado del medio ambiente En equipos se dividirn para buscar informacin acerca del uso adecuado del agua, la luz elctrica, la separacin de la basura, el cuidado de reas verdes Compartir los escritos investigados en casa Se reescribirn los escritos investigados para colocarlos en un mural para ello se revisar la ortografa, aadir una ilustracin

Recordar cuales son los principales cultivos de la localidad as como sus nombres en hahu Realizar la descripcin de algn cultivo en hahu Realizar entrevista a un agricultor de la comunidad, para conocer el desarrollo de crecimiento de los cultivos de su comunidad Elaborar un borrador con la descripcin del cultivo y su desarrollo de crecimiento Tarea pasar a limpio las descripciones y material para elaborar un cuadernillo

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SEGUNDA SEMANA ACTIVIDAD INICIAL: Comentar con los nios que en la escuela y cerca de tu casa hay letreros de advertencia y seales para evitar accidentes, cuidar la salud o conservar la vida. Realizar un recorrido e identificarlos ACTIVIDAD DIFERENCIADA: Dibujar en su cuaderno los letreros y seales de advertencia que observaron as como su significado Escribir en qu productos o sitios se encuentran Comenten en grupo la importancia de los letreros o seales que hayen algunos sitios, Para qu sirven? Qu ocurrira si no les hicieran caso? Escribir lo comentado Formar al grupo en dos equipos para jugar al debate de sumas y restas Cada equipo planteara 3 problemas de suma y resta Se dar turno y tiempo de 1 minuto para dar respuesta al problema gana el equipo que tenga mas aciertos Escribir en su cuaderno los letreros y seales de advertencia que observaron Investigar en su casa como se nombran en hahu y agregarlos a su diccionario junto con una ilustracin Buscar otras seales de advertencia en libros, revistas, peridicos etc. Anotarlos en su cuaderno para investigar su pronunciacin en hahu Formar al grupo en dos equipos para jugar al debate de problemas Cada equipo planteara 4 problemas de reparticin se dar un tiempo a los equipos de 1 minuto para que d respuesta al problema gana el que tenga ms aciertos

ACTIVIDAD INICIAL: Mostrar a los nios una imagen de un paisaje contaminado Preguntar qu acciones se pueden realizar para cuidarlo ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

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Compartir la tarea Conforma a la brigada que se les asigno realizar carteles donde den a conocer las acciones que se deben realizar para el cuidado del ambiente Con ayuda del docente se preparara una conferencia para dar a conocer la importancia de las advertencias de precaucin Escribir un borrador de las precauciones que se deben tomar ante cualquier situacin que pueda daar la salud Tarea buscar imgenes o recortes para complementar los carteles para la conferencia El practicante planteara problemas de suma y resta de manera ordenada levantaran la mano el que la levante se le dar la oportunidad de resolverlo, sino lo resuelve se le da el turno al que sigue Gana el que obtenga ms aciertos

Realizar carteles o folletos para comenzar con su campaa, donde darn a conocer que acciones se deben tomar para cuidar el agua, el suelo, reas verdes, separacin de la basura Organizar la estructura del diccionario en hahu considerando el orden alfabtico Compartir las palabras que cada uno tiene para asignar los que otros no tienen Otorgar un formato con problemas de reparticin Compartir resultados

ACTIVIDAD INICIAL: Dialogar y acordar en grupo como se realizara la conferencia y exposicin de los escritos en lengua hahu, el orden, quienes expondrn, a quienes etc. ACTIVIDAD DIFERENCIADA

Elaborar los carteles de manera individual Considerar el tamao de letra, los dibujos, la informacin que se va escribir Ensayar la conferencia considerando el uso de algunas frases en hahu como el saludo y la presentacin Jugar al boliche De acuerdo a las cantidades

Armar el peridico mural, aadir todos los escritos realizados en lengua hahu es necesario recuperar la historia de la lengua Ensayar para la exposicin Entregar en binas un formato con problemas de reparticin Presentar al grupo sus repuestas

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que caigan realizaran la suma Dar a conocer los resultados y el procedimiento que utilizo Individualmente elaborar un cuadernillo de los principales cultivos (frutas y verduras) de su comunidad, aadiendo en limpio la descripcin y su desarrollo de crecimiento y una ilustracin de ellas PUESTA EN COMUN Realizar la conferencia y presentacin del peridico mural Compartir cuadernillo en hahu

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EVALUACIN

Rubrica de evaluacin
NOMBRE DEL ALUMNO Espaol Matemticas
Comprende el uso de Utiliza procedimientos los carteles para la resolucin de problemas que implica la suma y resta

Exploracin de la naturaleza y la sociedad Reconoce las situaciones que daan la naturaleza

Hahu
Elabora cuadernillo con la descripcin en hahu

1er grado Noel Francisco Lpez Jess Francisco Mendoza Estefana Garca Francisco Johana Baxcajay Serafn Jeisin Sheridan Mezquite Aldana Mireya Bruno Cruz Iveth Francisco Bartolo Kelin Alondra Hernndez Francisco Kimberlin Martin Rosas Mayra Serafn Monroy Cristal Francisco Contreras

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Margarita Contreras 2do grado

Valora la diversidad lingstica y cultural, elaborando escritos en lengua indgena Soluciona mentalmente problemas de reparticin Reconoce acciones Elabora cuadernillo con que permitan el la descripcin en cuidado del medio hahu ambiente

Dalia Serafn Francisco Miguel ngel Lpez Cortes Yamileth Martnez Francisco Jonhi Francisco Lpez Sergio Eduardo Leocadio Francisco

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ANEXOS

Elaboracin de sus cuadernillos sobre los cultivos

Elaboracin de carteles

Presentacin de los productos

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CONCLUSIN Al poner en prctica el proyecto planteado dieron buenos resultados los nios se interesaron por las actividades as mismo se integraron los saberes de los padres de familia, con ello permiti fortalecer el uso de la lengua indgena hahu objetivo principal por el que se realiz el presente trabajo, a pesar de ser nios pequeos mostraron el inters por aprender algunas frases que se utilizaron durante el desarrollo de las actividades. La prctica social del cultivo apoyo mucho el trabajo de los contenidos de las distintas asignaturas ya que es una prctica que se realiza a diario en la localidad y que en muchas ocasiones los nios tambin son participes en dicha actividad, adems de que los padres participaron en las investigaciones apoyando las tareas que se les dejaba a los nios, apoyaron en entrevistas donde pudieron compartir sus saberes apoyando el conocimiento de los nios permitiendo que adquirieran nuevos conocimientos en las distintas asignaturas. Este trabajo fue una manera sencilla de abordar los contenidos de las distintas asignaturas, los productos realizados fueron del inters de los nios, al mismo tiempo permitieron valorar la lengua hahu y aprender cosas sencillas que pueden aplicar en su localidad, compartiendo con sus padres. Considero que retomar una prctica propia de la localidad apoya el desarrollo de las actividades, as mismo permiti rescatar situaciones donde se hace uso de la lengua indgena hahu con la finalidad de que los nios la pongan en prctica de una manera ms significativa as mismo valoren la importancia de esta dentro de la vida diaria.

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BIBLIOGRAFA
Aguilar Lpez, Nicforo (Mtodo para ensear a leer y escribir la lengua), como ensean a leer y escribir los maestros bilinges, Documento del Ateneo de la educacin y las culturas Indgenas de Mxico. La Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas (2003) Cassany Clee, Daniel (1990), Enfoques didcticos para la enseanza de la expresin escrita. SCHMELKES, S. (2001) Educacin intercultural.