IMPLEMENTACIN DE PROYECTOS DE AULA UTILIZANDO EL MODELO DE JONASSEN PARA AMBIENTES CONSTRUCTIVISTAS DE APRENDIZAJE

Fernando Tercero Vitola de la Rosa Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo Fernando.vitola@tecnar.edu.co

Resumen En el presente artculo se describe el modelo de diseo instruccional para ambientes constructivistas de aprendizaje propuesto por Jonassen y se plantea una propuesta de aplicacin de este modelo para la implementacin de la estrategia pedaggica de los proyectos de aula en la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo ubicada en Cartagena - Colombia.

Palabras clave Teoras de aprendizaje, Constructivismo, instruccionales, Proyectos de aula. Diseo instruccional, Modelos

Abstract This paper describes the model of instructional design for constructivist learning environments proposed by Jonassen and puts forward a proposal for applying this model to the implementation of the pedagogical strategy of classroom projects at Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo located in Cartagena, Colombia.

Key words Learning theories, Constructivism, Instructional design, Instructional models, Classroom projects.

1.- Introduccin La Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo es una institucin tecnolgica de carcter privado ubicada en la ciudad de Cartagena en la costa norte colombiana, que ofrece programas de educacin superior a nivel tcnico profesional y tecnolgico, as como programas profesionales universitarios en convenio con instituciones universitarias. De acuerdo con su Proyecto Educativo Institucional, la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo ha definido un modelo pedaggico constructivista social, alrededor del cual se desarrollan las diferentes actividades de enseanza aprendizaje. Siendo coherente con el modelo pedaggico constructivista social, una de las estrategias pedaggicas que se utiliza en la institucin son los llamados Proyectos de Aula, los cuales son proyectos integradores desarrollados por los estudiantes en pequeos grupos, en los cuales se resuelven problemas relacionados con las reas de formacin, todo esto con el apoyo tutorial de los docentes de las diferentes asignaturas que estn relacionadas con la temtica del proyecto. Los proyectos de aula se han venido trabajando en la institucin desde el ao 2004 con muy buenos resultados, lo cual ha sido reconocido por los pares evaluadores externos enviados por el Ministerio de Educacin Nacional en los diferentes procesos de acreditacin de programas acadmicos y de acreditacin institucional en los que ha participado la institucin. La estrategia de proyectos de aula se inici en la institucin por la iniciativa de algunos docentes que haban trabajado esta estrategia en otras instituciones educativas y fue tomando fuerza hasta convertirse en una estrategia institucional de uso obligatorio en todos los programas acadmicos. Al revisar el modelo de diseo instruccional para ambientes constructivistas de aprendizaje propuesto por Jonassen, se observa que este modelo es totalmente compatible con la estrategia de los proyectos de aula, lo cual motiva a realizar una propuesta consistente en utilizar el modelo de Jonassen para la implementacin de los proyectos de aula, lo cual puede ayudar a formalizar un poco ms esta estrategia pedaggica, entregando a estudiantes y docentes las herramientas necesarias para el desarrollo de los proyectos de aula.

2.- Teoras de aprendizaje y modelos instruccionales En pocas palabras se puede decir que las teoras de aprendizaje se encargan de describir la forma en que aprenden las personas. Las teoras de aprendizaje ms comnmente utilizadas en la actualidad son el conductismo, el cognoscitivismo y el constructivismo. (Shuman, 1996) citado por (Mergel, 1998) establece las siguientes diferencias entre estas tres teoras de aprendizaje:

Segn el conductismo, el aprendizaje se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repeticin de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automtica. El cognoscitivismo se basa en los procesos que tienen lugar detrs de los cambios de conducta. Estos cambios son observados para usarse como indicadores para entender lo que est pasando en la mente del que aprende. El constructivismo se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a travs de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. Se enfoca en la preparacin del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas. Otras teoras, llamadas teoras instruccionales, se encargan de estudiar los diferentes mtodos de enseanza y en qu casos utilizar cada uno de estos mtodos. En otras palabras, estas teoras instruccionales explican cmo ayudar a las personas a aprender mejor (Reigeluth, 1999). A partir de las teoras de aprendizaje y de las teoras instruccionales se ha desarrollado el campo del Diseo Instruccional, el cual se encarga de determinar las estrategias ms apropiadas a fin de que los educandos puedan alcanzar los objetivos de la instruccin. (Merrill, 2000). Los modelos instruccionales son representaciones que indican la forma en que una persona aprende. Tambin pueden definirse como una gua mediante la cual el diseador instruccional crea la instruccin. Estos modelos simplifican la complejidad de las situaciones reales mediante la definicin de un conjunto de pasos genricos que pueden ser aplicados en muchos contextos (Gustafson y Branch, 2002). Algunos de los modelos instruccionales ms comunes en la literatura son el modelo Assure, el modelo Addie, el modelo de aprendizaje situado, el modelo de prototipado rpido y el modelo de diseo instruccional para ambientes de aprendizaje constructivista de Jonassen, al cual se hace referencia en este artculo. De acuerdo con (Merrill, 2000) los ambientes de aprendizaje ms efectivos son aquellos basados en problemas y que involucran al estudiante en cuatro fases de aprendizaje: Activacin de las experiencias previas, demostracin de habilidades, aplicacin de habilidades e integracin de habilidades en actividades del mundo real.

3.- Proyectos de aula En el documento gua para la estructuracin de proyectos de aula de la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo, se concibe esta estrategia como una forma de aprendizaje basada en proyectos colaborativos que permite dar solucin a problemas de la comunidad mediante investigacin formativa. Estos proyectos

favorecen el aprendizaje significativo, el aprendizaje autnomo, generan aptitudes y actitudes favorables para el trabajo en equipo y para el desarrollo de competencias especficas en cada una de las reas de formacin. Los proyectos de aula son desarrollados por los estudiantes con el apoyo de los docentes como un ejercicio acadmico que permite articular las funciones sustantivas de la educacin superior, es decir, la docencia, la investigacin y la proyeccin social. Cada perodo acadmico, el colectivo de docentes de cada programa acadmico se rene para definir los ncleos problmicos que se trabajarn en los proyectos de aula, los cuales no son otra cosa que preguntas muy generales sobre la temtica en torno a la cual se trabajar el proyecto de aula. Se definen tambin los ejes temticos, entendidos estos como las asignaturas que estn directamente relacionadas con el proyecto de aula. A partir de los ncleos problmicos, cada grupo de estudiantes de comn acuerdo con los docentes del rea especfica selecciona el proyecto en el cual va a trabajar durante todo el semestre con el apoyo tutorial de los docentes de las asignaturas que hacen parte del proyecto. A manera de ejemplo en la tabla 1 se muestra la seleccin del ncleo problmico, los ejes temticos y el proyecto de aula para un grupo de estudiantes de tercer semestre del programa de Tcnica Profesional en Instrumentacin Industrial de la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo. Tabla 1. Ejemplo de proyecto de aula.
TCNICA PROFESIONAL EN INSTRUMENTACIN INDUSTRIAL TERCER SEMESTRE NUCLEO PROBLMICO Cmo realizar la medicin y el control de variables en los procesos industriales? EJE TEMATICO RESPONSABLE Instrumentacin I Donaldo Valencia Fluidos Juan Alqurquez Electiva de profundizacin I Fernando Vitola Electrnica Digital Enrique Muentes Fsica Mecnica Harold Rodrguez Lengua Extranjera II Iris Tehern PROYECTO DE AULA Implementacin de un sistema de control de temperatura de un horno elctrico para el laboratorio de instrumentacin de la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo

Al finalizar el semestre el grupo de estudiantes debe sustentar el proyecto realizado ante el colectivo de docentes responsables y compaeros de clase y debe hacer entrega de un documento escrito de acuerdo con la normatividad institucional. 4.- Modelo de Jonassen En la figura 1 se presenta un esquema del modelo propuesto por Jonassen para el diseo instruccional de ambientes constructivistas de aprendizaje (Jonassen 1999) citado por (Reigeluth, 1999).

Figura 1. Modelo de diseo instruccional de Jonassen.

Pregunta, problema, caso o proyecto Como se puede apreciar el eje central de este modelo es una pregunta, un problema, un caso o un proyecto alrededor del cual se desarrollan todos los

procesos de enseanza aprendizaje y que se convierte en la meta de aprendizaje de los estudiantes. A diferencia de los sistemas de instruccin tradicionales donde los problemas se presentan como ejemplos o como actividades posteriores a la explicacin de los contenidos, en este modelo el problema se presenta desde el comienzo y es el problema quien orienta todo el proceso, a partir del problema se deben seleccionar los contenidos y herramientas necesarias para darle solucin.

Contexto La pregunta, problema, caso o proyecto seleccionado debe ser contextualizado, al igual que en el modelo instruccional de aprendizaje situado, se entiende que el aprendizaje se manifiesta en el estudiante cuando ste trabaja en una situacin especfica. Desde este punto de vista, se recomienda utilizar problemas reales o adaptaciones de los mismos, de tal manera que el estudiante se enfrente a situaciones similares a las que se encontrar en el ejercicio de su profesin. Esto es un aspecto fundamental para motivar y comprometer al estudiante a participar activamente en las actividades propuestas.

Representacin La representacin del problema o simulacin consiste en presentar el problema de una forma atractiva para el estudiante, de tal forma que ste sienta que est realizando una actividad autntica y que comprenda la importancia y pertinencia del problema abordado para su formacin profesional.

Espacio de manipulacin Para poder aprender, es necesario que el estudiante manipule el entorno y lo afecte de alguna manera, esto se puede realizar mediante la construccin de un producto, la variacin de parmetros, la toma de decisiones, la formulacin de hiptesis entre otras alternativas que permitan al estudiante ser parte activa del problema y ser conscientes del impacto de su solucin en el entorno.

Casos relacionados Para los estudiantes que estn iniciando su proceso de aprendizaje y no tienen mucha experiencia en la solucin de problemas, es importante tener acceso a casos relacionados con el problema abordado, lo cual le ayudar a activar sus conocimientos previos y a comprender problemas similares que le sirvan como referencia para enfrentar el problema asignado.

Recursos de informacin Es fundamental que el estudiante tenga acceso a diferentes fuentes de informacin que le sirvan como base para solucionar el problema. Entre estos recursos se pueden mencionar libros, revistas, artculos, acceso a internet, acceso a bases de datos especializadas, contacto con expertos en la temtica abordada entre otros.

Herramientas cognitivas Se deben brindar al estudiante herramientas cognitivas que le faciliten su proceso de aprendizaje. En este punto se podran mencionar los mapas conceptuales, mapas mentales, diagramas, esquemas, modelos, herramientas para recoleccin y anlisis de informacin entre otros.

Herramientas colaborativas Dado que en este modelo es primordial el trabajo colaborativo, es necesario que el estudiante tenga acceso a herramientas que le permitan interactuar con el docente, con sus compaeros de grupo o participar en comunidades de aprendizaje que le puedan aportar en la solucin del problema. En este aspecto juegan un papel protagnico el Internet y las herramientas web 2.0.

Apoyo del contexto Teniendo en cuenta que el problema se desarrolla en un contexto especfico, se deben tener en cuenta los factores del entorno que puedan favorecer la solucin del problema.

Finalmente, el modelo de Jonassen define tres factores de apoyo instruccional denominados Modelado (Modeling), Entrenamiento (Couching) y Andamiaje (scalffolding). El modelado consiste en moldear el comportamiento y los procesos cognitivos del estudiante y se enfoca en la forma en que trabaja un experto. El entrenamiento est relacionado con el acompaamiento durante todo el proceso, la motivacin y la retroalimentacin enfocndose en el trabajo del estudiante. El andamiaje se enfoca en la tarea que se realiza y est relacionado con el apoyo que se le presta al estudiante mediante la reestructuracin de las tareas, la regulacin de la dificultad de la tarea o proporcionando evaluaciones alternativas.

5.- Implementacin de proyectos de aula utilizando el modelo de Jonassen Despus de revisar el modelo instruccional para ambientes constructivistas de aprendizaje y observar su compatibilidad con la estrategia pedaggica de proyectos de aula de la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo se propone estructurar los proyectos de aula de acuerdo con el modelo de Jonassen para aplicarlo en los programas presenciales de la Facultad de Diseo e Ingeniera que utilizan la plataforma virtual SPLAVIA basada en Moodle como apoyo a la presencialidad. En la tabla 2 se ubican en la primera columna las diferentes secciones del modelo de Jonassen y en la segunda columna la forma en que se implementara cada una de stas.

Tabla 2. Modelo de Jonassen aplicado a proyectos de aula. Pregunta, problema, caso o proyecto Se propone la realizacin de un proyecto relacionado con el rea de formacin. Este proyecto puede ser un problema real del entorno o una simulacin de un problema real. La seleccin del proyecto estar a cargo de los estudiantes y el colectivo de docentes responsables de los ejes temticos correspondientes a cada semestre del plan de estudios del programa. El colectivo de docentes colocar en la plataforma un archivo de texto en el cual se incluye el ttulo del proyecto y el contexto en el cual se va a realizar. El docente realizar la presentacin del proyecto a los estudiantes a travs de un video colgado en la plataforma virtual SPLAVIA. En este video, el docente director del proyecto indicar al grupo de estudiantes la situacin especfica y el entorno en el cual se desarrollar el proyecto. El docente que hace las veces de director colgar en la plataforma virtual un archivo de texto donde se indiquen los resultados que debe entregar el grupo durante la realizacin del

Contexto del problema

Representacin del problema

Espacio de manipulacin

proyecto. Siempre se debe entregar un anteproyecto, el prototipo de hardware o software implementado y el documento escrito del proyecto final. El colectivo docente podr definir otros productos entregables dependiendo del proyecto. Casos relacionados En la seccin de archivos de la plataforma virtual, el director del proyecto colocar casos relacionados con el tema del proyecto para que sean consultados por el estudiante. Adicionalmente se colocar un documento con los ttulos de los proyectos de aula o tesis de grado existentes en la biblioteca que aborden temticas similares a las del proyecto propuesto. El director del proyecto colocar en la plataforma un documento en el cual se relacionan los libros y revistas existentes en la biblioteca o en las bases de datos electrnicas a las cuales se tiene acceso desde la institucin que pueden servir como apoyo para la realizacin del proyecto. Tambin se suministrarn enlaces a pginas de Internet relacionadas con el proyecto. En la plataforma virtual se colocarn documentos de ayuda con respecto a la elaboracin de mapas conceptuales, elaboracin de mapas mentales, herramientas para la construccin de diagramas, modelos para la elaboracin del anteproyecto y el proyecto, instructivos para el desarrollo de proyectos de aula, herramientas de simulacin, entre otras herramientas. Como herramientas colaborativas se habilitarn en el entorno virtual recursos como chat, blog y wiki adems del correo electrnico. Estas herramientas permitirn la interaccin entre los

Recursos de informacin

Herramientas cognitivas

Herramientas colaborativas

estudiantes y el colectivo de docentes. Apoyo del contexto Se brindar al estudiante un listado de personas que puedan apoyarlos en la realizacin del proyecto, tales como docentes expertos en la temtica o personas que participen en la situacin que el estudiante pretende intervenir con su proyecto. El colectivo docente en el transcurso del proyecto se encargar de ir modelando los comportamientos, las actitudes, las estructuras mentales y el desempeo de cada estudiante. Cada docente desde su disciplina se encargar de realizar el acompaamiento tutorial al grupo de estudiantes, esto incluye los aspectos motivacionales, el apoyo acadmico y la retroalimentacin de cada una de las actividades realizadas en el proyecto. Esta funcin tambin ser realizada por el colectivo de docentes, quienes se encargarn de ir regulando la dificultad de la tarea, los alcances del proyecto, y planteando diferentes alternativas de evaluacin.

Modelado

Entrenamiento

Andamiaje

6.- Conclusiones En la literatura encontramos un sinnmero de teoras de aprendizaje, teoras instruccionales y modelos de aprendizaje que tratan de estudiar la forma en que la persona aprende para determinar la mejor manera de ayudarle a aprender. Ninguna de estas teoras y modelos maneja la verdad absoluta, las instituciones y los docentes tienen la tarea de seleccionar aquellas teoras y modelos que mejor se adapten a su modelo pedaggico institucional. En el caso de la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo el modelo pedaggico es de carcter constructivista social, por lo tanto es esta la teora de aprendizaje que direcciona los procesos formativos en esta institucin. El modelo de diseo instruccional para ambientes constructivistas de aprendizaje propuesto por Jonassen es el que ms se ajusta al modelo pedaggico institucional.

La estrategia de proyectos de aula que se utiliza en la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo es compatible con el modelo de Jonassen, lo cual hace posible la reestructuracin de los proyectos de aula con base en este modelo, entregando as ms herramientas al estudiante para el desarrollo del proyecto de aula y brindando un procedimiento de diseo confiable para el docente, de manera que se puedan garantizar altos niveles de calidad en los proyectos desarrollados. El modelo de Jonassen no debe considerarse como una serie de pasos secuenciales para el diseo de un curso, esto ira totalmente en contrava de los principios constructivistas. Cada una de las secciones que conforman el modelo deben considerarse como herramientas de ayuda que el docente pone al alcance del estudiante para que este las utilice en el momento en que las necesite, relacionando as sus conocimientos y experiencias previas con la nueva informacin para ejecutar el proyecto al mismo tiempo que se desarrollan las competencias del saber, del hacer y del ser. Aunque los proyectos de aula vienen desarrollndose en la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo desde el ao 2004 con muy buenos resultados, algunos de los procesos se realizan de acuerdo con la experiencia de los docentes que los dirigen. El hecho de enmarcarlos en un modelo instruccional como el propuesto por Jonassen, permitir formalizar la estrategia, de tal manera que queden claros los roles que deben cumplir los docentes y estudiantes durante la realizacin del proyecto, al mismo tiempo que se entregan al estudiante todas las herramientas necesarias para que el proyecto llegue a feliz trmino. Otro aspecto importante es la posibilidad de adaptar el modelo de Jonassen a los entornos virtuales de aprendizaje. En el caso de la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo se utiliza una plataforma virtual llamada SPLAVIA basada en Moodle, la cual sirve perfectamente para brindar el soporte tecnolgico a los proyectos de aula implementados bajo este modelo instruccional. En este momento los programas en que se estn desarrollando proyectos de aula en la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo son programas presenciales en los cuales se utiliza la plataforma virtual como apoyo a la presencialidad. Sin embargo este modelo podra extrapolarse a los programas a distancia que tiene la institucin e incluso en un futuro prximo a programas totalmente virtuales. En la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo los proyectos de aula constituyen la principal estrategia pedaggica, sin embargo no son la nica estrategia utilizada. Resulta bastante complejo escoger un problema que permita abarcar absolutamente todos los contenidos curriculares de las diferentes asignaturas que corresponden a un semestre determinado dentro del plan de estudios, por tal razn algunos contenidos son abordados desde el proyecto de aula mientras que otros son estudiados mediante otras estrategias pedaggicas.

7.- Bibliografa

Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo. Gua para la estructuracin de proyectos de aula. Disponible en: www.tecnar.edu.co/sites/default/files/docs/GUIA%20PARA%20LA %20ESTRUCTURACION%20DE%20PROYECTOS%20DE%20AULA-1.pdf [consultado el 25 de junio de 2013].

Merrill, M (2000). First principles of instruction. Educational Technology Research & Development. Disponible en: http://id2.usu.edu/Papers/5FirstPrinciples.PDF. [consultado el 25 de junio de 2013].

Mergel, Brenda (1998). Diseo instruccional y teora del aprendizaje. Disponible en: http://eoepsabi.educa.aragon.es/descargas/H_Recursos/h_1_Psicol_Educacion/h_ 1.1.Modelos_teorias/01.instruc_y_teoria_aprendizaje.pdf [consultado el 25 de junio de 2013].

Reigeluth, Charles (1999). Instructional Design: Theories and Models: A New Paradigm of Instructional Theory. Volumen 2.