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Colegio Floridablanca I.D.

Unidad Didctica # 1: Los Problemas de la Filosofa [El Problema Epistemolgico]

FILOSOFA 11
Docente: Sergio Caro El esquema anterior nos indica cmo el hombre de ciencia, a medida que busca el sentido de la realidad y presenta sus explicaciones, logra que a partir de ellas se cambie el conocimiento que se tiene de la realidad y, al lograrlo, diremos analgicamente que se cambia la realidad. Cuando analizamos qu hace el hombre de ciencia para llegara interpretar los fenmenos de la realidad, nos encontramos que su forma de producir su conocimiento es como sigue: Conocimiento Cientfico: Observa R E A L I D A D

Objetivo: Identificar los aspectos que configuran el problema epistemolgico, a partir de la definicin de la ciencia y su mtodo. LEE ATENTAMENTE Y REALIZA CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES QUE APARECEN EN LOS RECUADROS. ANEXA TODO A TU PORTAFOLIO DE FILOSOFA.
EL CONOCIMIENTO CIENTFICO

Descubre Conocer es una actividad por medio de la cual el hombre adquiere certeza de la realidad, y que se manifiesta como un conjunto de representaciones sobre las cuales tenemos certeza de que son verdaderas. Conocer es enfrentar la realidad; todo conocimiento es forzosamente una relacin en la cual aparecen dos elementos relacionados entre s; uno cognoscente, llamado sujeto, y otro conocido, llamado objeto. Esta relacin implica un actividad en el sujeto, la cual es la de aprehender el objeto, y la del objeto es simplemente de ser aprehendido por el sujeto. Explica Predice Conocimiento Sistemtico De la Realidad

El esquema anterior, que maneja el hombre de ciencia, lo aplica muchas veces el hombre de la calle, pero la diferencia radica en que ste no lo hace en forma sistemtica y no tiene conciencia de ello, por lo que no espera un resultado que l pueda controlar conscientemente.

Que es el conocimiento cientfico y como se diferencia del conocimiento vulgar? LA CIENCIA a la la la

Es, pues, el sujeto quien determina la relacin con el objeto, y por tanto determina esa actividad de conocer y puede entrar en relacin con el objeto de diferentes maneras, lo cual hace que la actividad de conocer fluctu me entre el conocimiento vulgar y el conocimiento cientfico. Bien podramos decir que el conocimiento vulgar me lleva a ver el objeto, a entenderlo sin ms, pero el conocimiento me lleva a ver en la realidad lo que otros no han visto, va ms all del simple ver; por tanto, el conocimiento cientfico se apoya en el mtodo cientfico y la investigacin. El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea ms que el simple ver del hombre de la calle; por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad, y entre ms profundo sea su conocer ms puede lograr modificar la realidad. Conocimiento Vulgar * Cientfico

Es imposible hacer cualquier planteamiento cientfico espaldas de la ciencia, y bien podra decirse lo mismo de epistemologa. La base y punto de partida del cientfico es realidad, que mediante la investigacin le permite llegar a ciencia. REALIDAD INVESTIGACIN CIENCIA

Los tres elementos anteriores permiten toda relacin cientfica, hasta el punto que no puede suprimirse uno de ellos, pues no podramos concebir la ciencia sin base en la realidad, y sta se toma en ciencia por la investigacin. La ciencia se nos presenta como un cuerpo de conocimientos respecto a la realidad (mundo) y de los hechos y fenmenos que en ella acontecen, razn por la cual podemos decir que: "[...] La ciencia es un quehacer crtico no dogmtico, que somete todos sus supuestos a ensayo y crtica". Concebidas de modo amplio, las condiciones para originar y poner a prueba los presuntos conocimientos de la ciencia caen dentro del mbito de la epistemologa de la ciencia. La ciencia busca establecer las relaciones existentes entre diversos hechos, e interconectarlas entre s a fin de lograr conexiones lgicas que permitan presentar postulados o axiomas en los distintos niveles del conocimiento; a partir de la sistematizacin que logra mediante la utilizacin de la investigacin y el mtodo cientfico, determina la objetividad de las relaciones que establece entre los hechos y fenmenos de que se ocupa. La investigacin cientfica siempre ha sido el instrumento por el cual la ciencia logra llegar al conocimiento cientfico. "La ciencia no se puede reducir a una coleccin de hechos. Se hace indispensable seleccionar esos hechos, organizarlos,

El conocimiento cientfico es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido a la realidad. En el siguiente esquema se presenta lo que sera la funcin de conocimiento cientfico en el sujeto u hombre de ciencia: Conocimiento Modifica Realidad

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Unidad Didctica # 1: Los Problemas de la Filosofa [El Problema Epistemolgico] relacionarlos, buscarles cierta consistencia. Hay conocimiento cientfico cuando a travs del mtodo cientfico se han logrado acumular nuevos conocimientos, nuevas experiencias. La ciencia avanza en la medida en que logre plantearse y resolver problemas. Es ms, el progreso del conocimiento se da en la medida en que se descubren, se aclaran y se resuelven nuevas dificultades. Son muchas las definiciones que se han dado de ciencia, y an ms las interpretaciones que de ella se presentan, pero slo se ajustan a la realidad aqullas que se ubican en el acontecer cientfico, es decir, aqullas que indican lo que la ciencia realiza y los procedimientos por los cuales establecen sus resultados. Por tanto, la ciencia se une as al mtodo cientfico y sera aquel "conjunto de conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos metdicamente, sistematizados y verificables, que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza'? por lo cual, para que lo anterior se d, la ciencia formula problemas hiptesis, y mediante su experimento y control llega a establecer leyes y teoras. La ciencia se presenta, pues, corno una actividad metdica por medio de la cual se llega al conocimiento objetivo de la realidad. La ciencia es, entonces, un cuerpo de conocimiento que reproduce las leyes y teoras de los procesos naturales y sociales de los cuales se ocupa, y por lo tanto es susceptible de conformacin con los mismos, lo cual determina su carcter objetivo. El ideal de la ciencia es la sistematizacin, es decir, el logro de una interconexin sistemtica de los hechos; ya que las proposiciones aisladas no constituyen una ciencia, es necesaria la integracin. A partir de esta interconexin sistemtica de los hechos es como se justifica la interdisciplinariedad, es decir, el concurso de varias disciplinas conexas entre s y con relaciones definidas a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada, y en consecuencia lleguen a un enriquecimiento pleno de la ciencia y de la actividad cientfica. En ningn momento podemos considerar a la ciencia como un conocimiento definitivo; la ciencia no puede ser esttica, su caracterstica es la de ser dinmica, y aunque se formula a nivel de ideas y postulados plenamente organizados y coherentes entre s, debe confrontarse con la realidad a fin de establecer su objetividad, de la cual depende su nivel de cientificidad. "Segn un punto de vista corriente, en general acertado, la ciencia constituye un cuerpo organizado o sistemtico del cual puede alcanzarse acuerdo universal por parte de los cientficos que comparten el lenguaje (o lenguajes) y unos criterios comunes para la justificacin de presuntos conocimientos o creencias". Para Bunge, "la ciencia se nos aparece como la ms deslumbrante y asombrosa de las estrellas de la cultura cuando la consideramos como un bien por s mismo, esto es, como un sistema de ideas establecidas provisionalmente (conocimiento cientfico) y como una actividad productora de nuevas ideas (investigacin cientfica)". Barragn H.,6 nos presenta el siguiente esquema sobre el concepto de ciencia:

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2- Define qu es caractersticas.

la

ciencia

Escribe

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La problemtica ms comn en tomo a la ciencia es la de su divisin. Son muchas las clasificaciones que hasta el presente se han realizado, y bien podramos decir que casi todas incluyen los mismos rubros y que slo se diferencian en la forma como son catalogadas o reunidas; unos las catalogan por su objeto, otros por su mtodo, otros por su afinidad o por su complejidad y dependencia. Sea cual fuere el punto de partida de la forma de dividir o clasificar la ciencia, toda clasificacin tiende a buscar los vnculos o relaciones existentes entre las diferentes disciplinas o formas de conocimiento, para lo cual parte de los nexos establecidos con base en principios lgicamente fundamentados. Por tanto, una clasificacin o divisin acertada implica la presencia del objeto propio de cada ciencia y sus relaciones con otras reas afines, el mtodo o requerimiento de cada ciencia para enfrentar su objeto, e igualmente los propsitos para los cuales produce el hecho de investigacin. En la actualidad son de uso comn las clasificaciones de Bunge, Kedrov y Spirkin, Tillic, Messer. Bunge parte del objeto de estudio de cada ciencia y presenta las ciencias formales y las fcticas, segn traten las relaciones lgicas o hechos de la realidad.

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Docente: Sergio Caro Piaget, a quien podemos considerar uno de los pioneros de las relaciones entre las diversas ciencias y principal promotor de la interdisciplinariedad en este siglo, nos anota: se hace indispensable que se busquen estructuras comunes en las diferentes ciencias que abordan la problemtica del hombre, y por otra parte se tienda un puente o una conexin con las ciencias naturales y con las ciencias formales, como son la lgica y la matemtica. Ej.: es imposible hacer un estudio econmico sin hacer referencia a otras ciencias, como la poltica, la sociologa o la filosofa de una sociedad. Al relacionar las ciencias humanas con las naturales, parece que no hay necesidad de establecer para las ciencias humanas un mtodo distinto al empleado por las ciencias naturales, aunque la experimentacin sea de menor frecuencia en las ciencias sociales, pues realmente slo la psicologa y la lingstica se pueden considerar como ciencias experimentales. No obstante, el mtodo investigativo en las ciencias del comportamiento y la conducta, especialmente en la psicologa y educacin, puede ser plenamente aplicado con resultados positivos. tanto las ciencias sociales como las ciencias naturales inician la investigacin de una forma controlada, sistematizada, crtica, con el fin primordial de aprobar o desechar hiptesis como explicativas de los fenmenos de comportamiento del hombre. Su punto de partida est tambin en la observacin de los hechos, en la formulacin del problema, en la estructuracin de hiptesis y en la bsqueda de pruebas para confrontar esas hiptesis, con el fin de establecer una ley o norma explicativa de la conducta social de los individuos. 3- Elabora un resumen sobre las clasificaciones de Bunge y Einstein sobre la ciencia. "LA ciencia, como algo existente y completo, es la cosa ms objetiva que puede conocer el hombre. Pero la ciencia es un hacerse. LA ciencia, como fin que debe ser perseguido, es algo tan subjetivo y condicionado psicolgicamente como cualquier otro aspecto del esfuerzo humano, de modo que la pregunta cul es el objetivo y significado de la ciencia? Recibe respuestas muy diferentes en diferentes pocas y diferentes grupos de personas". Albert Einstein, "Cmo veo el mundo" 4- Que interpretacin propones de la concepcin de Einstein sobre la ciencia LA EPISTEMOLOGA

Finalmente, Jean Piaget presenta una clasificacin de las ciencias humanas llamadas comnmente sociales, las cuales se enfocan al estudio de la actividad humana. Toma en su clasificacin cuatro categoras: 1) las ciencias que establecen leyes; 2) las que interpretan el pasado; 3) las que establecen normas; 4) las filosficas. Y les imprime carcter de interdisciplinariedad. La clasificacin de las ciencias humanas nos pone de manifiesto el carcter interdisciplinario que reina entre ellas, pues es muy difcil delimitar sus fronteras, aunque los especialistas de estas ciencias insistan demasiado -especialismo- con desconocimiento de las verdaderas implicaciones y relaciones que las ciencias humanas poseen entre s.

La teora y la aplicacin de la ciencia nos plantean la necesidad de la epistemologa para una mejor interpretacin de la realidad y una integracin de las distintas disciplinas cientficas. Epistemologa significa ciencia o teora de la ciencia; segn Aristteles es ciencia, y tiene por objeto conocer las cosas en su esencia y en sus causas; viene de la palabra griega espteme. El enfoque actual de la epistemologa la sita como la teora del conocimiento cientfico, y se caracteriza por su mtodo, el cual nos lleva a planteamos problemas cientficos y de investigacin, a formular hiptesis y mecanismos para su verificacin, razn por la cual podemos decir que la epistemologa de la ciencia es el mtodo cientfico. La epistemologa presenta el conocimiento como el producto de la interaccin del hombre con su medio, conocimiento que implica un proceso crtico mediante el cual el hombre va organizando el saber hasta llegar a sistematizarlo, como en el caso del conocimiento cientfico.

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Docente: Sergio Caro 5- Define qu es la epistemologa y Escribe 10 caractersticas. Mtodo de anlisis directo Empleado para determinar las condiciones de conocimiento en determina, dos acontecimientos por medio de anlisis reflexivo. Consiste en aplicar a un hecho determinado la reflexin, para ver las condiciones de conocimiento que ese hecho como tal exige. Es as como se pueden plantear problemas al sujeto que conoce, a la experiencia ya las construcciones deductivas. El mtodo directo ha sido empleado por las epistemologas clsicas, o sea, las epistemologas de carcter filosfico, en las cuales se presentan problemas formales y materiales. Con este mtodo se tiende a prolongar la actitud tradicional de reflexin sobre determinados modelos de ciencias, para constituirlos luego en teora general del conocimiento. Estudia la ciencia desde un punto de vista esttico, sincrnico; no tiene en cuenta la dimensin temporal. Mtodo epistemolgico formalizante Se refiere al anlisis directo de los conocimientos, para determinar condiciones formales y su relacin con la experiencia. Por ejemplo, el concepto de causa ser una construccin puramente deductiva o engloba elementos de experiencia? Todo proceso de conocimiento supone un proceso de pensamiento, un razonamiento. Podemos estudiar el conocimiento bajo el aspecto de los juicios y razonamientos que lo han hecho posible, lo cual es una tarea de la lgica. Mtodo epistemolgico gentico Tiende a explicar el conocimiento en funcin de su propio desarrollo. En este caso podemos hablar de: 1. El mtodo histrico, crtico, el cual parte de un cuerpo de doctrinas, determinando al estudio retrospectivo que lo ha hecho posible. Le interesa una doctrina, pero en las causas que la hicieron posible; su inters est ms en el desarrollo histrico que en los aspectos formales. Lo primordial es determinar la forma como procedieron los inventores de principios o la forma como llegaron a preparar un descubrimiento. Procura reconstruir los pasos que dieron los investigadores para llegar a postular determinada doctrina o teora. Se hace, pues, importante saber determinar las experiencias a las que ellos acudieron, la forma como interpretaron los hechos, y esto no es posible sino acudiendo a la historia. Este mtodo ha sido vigorizado con los aportes de Pierre Duhem, Gastn Milhaud, Pierre Reymond, Alexandre Koyr, Gastn Bachelard, y ha sido empleado en todos los campos, especialmente en matemticas y en biologa. 2. El mtodo psicogentico pretende valerse de los aportes de la psicologa. Como la epistemologa trata de las relaciones de conocimiento entre el sujeto y los objetos, lgico es que presenten problemas de validez formal y problemas de orden fctico relativos al sujeto. Se sabe que el objeto es conocido gracias a la experiencia, pero esa experiencia es siempre la de un sujeto. De ah que lo ms importante sea saber cmo es que el sujeto organiza esa experiencia. De aqu que los servicios que la psicologa puede prestar a la epistemologa se basan, ante todo, en el anlisis gentico del desarrollo de pensamiento humano, mostrando en qu forma van progresando nuestros conocimientos en cada una de las etapas del desarrollo por las que atraviesa el individuo: desde la infancia hasta la edad adulta. En el fondo, estos mtodos plantean la siguiente situacin: la ciencia puede estudiar su estructura actual desde un punto de vista esttico

La primera opcin del grfico anterior nos presenta el conocimiento en cuanto tal; la segunda implica el concepto de ciencia, de mtodo cientfico, el establecimiento de leyes y teoras, y por tanto: 1. Epistemologa de las disciplinas cientficas. 2. Filosofa de la ciencia. 3. interdisciplinariedad. El diccionario filosfico (Lalande) define la epistemologa como: "El estudio crtico de los principios, hiptesis y resultados de las diversas ciencias destinado a determinar el origen lgico y el valor y alcance de las mismas". Generalmente, los autores identifican la epistemologa con la filosofa de la ciencia, razn por la cual existe dificultad para distinguir y diferenciar el objeto de la epistemologa y el objeto de la filosofa de la ciencia. Al hablar de la epistemologa, Piaget nos dice: "Es el estudio del paso de los estados del mnimo conocimiento a los estados de conocimiento ms riguroso". Si tenemos en cuenta que el conocimiento es la expresin de la actividad social de los hombres y que est sometido a multiplicidad de factores, no cabe otra posibilidad que considerarlo como "proceso" ms que como estado, y su objetivo es la realidad, la cual se aborda por la investigacin cientfica Piaget considera que la epistemologa puede dividirse en tres grandes grupos: 1. Epistemologas metafsicas: son todas aquellas teoras que se han formulado partiendo del modelo de una ciencia en desarrollo y que luego aspiran a convertirse en una teora general del conocimiento. 2. Epistemologas paracientficas: se originan en una crtica fuerte de conocimiento cientfico, a su mtodo y a la pretencin de ser el nico tipo de conocimiento vlido, objetivo, estableciendo un mtodo diferente para llegar a la obtencin de conocimientos. 3. Epistemologas cientficas: nacen de la reflexin sobre las ciencias. Explican el conocimiento cientfico, sus problemas internos tienden hacia una especializacin del conocimiento antes que a una generalizacin de una teora. La reflexin epistemolgica en el interior de las ciencias se presenta como un hecho nuevo e interesante en la epistemologa contempornea. En efecto, en las ciencias, en su desarrollo, se presentan ciertas crisis como consecuencia de la interpretacin de los datos experimentales o por las mismas contribuciones deductivas; ello obliga a una crtica de los conceptos, mtodos y principios, para determinar su valor epistemolgico. Barragn 12nos dice que la epistemologa trata del conocimiento vlido y que su funcin es la de ser una ciencia interdisciplinaria, en cuanto que aborda problemas de hecho y de validez de diferentes ciencias. Pero en epistemologa no puede darse por vlido un mtodo, una tcnica o unos principios sino dentro de las necesidades propias planteadas por la regin de lo real que manipula el investigador. Desde luego que en todos estos planteamientos va implicada la lgica, pues de ella sera imposible prescindir, ya que tiene que abordar problemas de validez formal y dificultades de carcter fctico. Piaget, citado por Barragn, presenta la siguiente distincin de los mtodos de la epistemologa.

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Unidad Didctica # 1: Los Problemas de la Filosofa [El Problema Epistemolgico] (sincrnico), o por el contrario atiende a su formacin y desarrollo, y en este caso sera diacrnica o evolutiva. En el primer caso utilizamos el mtodo de anlisis directo; en el segundo, el mtodo histrico, crtico, que se interesa por el estudio del pasado o de los elementos que han contribuido al estable, cimiento de la ciencia. La epistemologa gentica, por su parte, se relaciona con el mtodo histrico, crtico, ya que busca una explicacin causal de las estructuras intelectuales del nio a travs de su proceso de formacin; as, la psicognesis se complementa con la sociognesis. 6- Elabora un mapa conceptual que exponga los diferentes mtodos de la epistemologa EL MTODO CIENTFICO

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Docente: Sergio Caro El punto de partida del mtodo cientfico est en la realidad de su interpretacin objetiva, lo que nos permite formular los problemas de investigacin, los cuales no pueden formularse de una manera general sino que es necesario delimitarlos y especificarlos, a fin de darles un tratamiento adecuado. El mtodo cientfico nos lleva a eliminar el plano subjetivo en la interpretacin de la realidad, permitindonos la objetividad en el proceso investigativo. Bunge presenta el siguiente planteamiento: "El mtodo cientfico es un rasgo caracterstico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada: donde no hay mtodo cientfico, no hay ciencia. Pero no es infalible ni autosuficiente. El mtodo cientfico es falible: puede perfeccionarse mediante la estimacin de los resultados a los que llega por medio del anlisis directo. Tampoco es autosuficiente, no puede operar en un vaco de conocimientos, sino que requiere algn conocimiento previo que pueda luego ajustarse y elaborarse, y tiene que complementarse mediante mtodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema". Al respecto, Barragn dice: Lo que importa del mtodo cientfico es su independencia respecto de aquello (materia) que se investiga o estudia. Cada ciencia tendr sus propios problemas y para ello debe utilizar prcticas o tcnicas que se acomoden al objeto del estudio. Puede considerarse, entonces, que el mtodo cientfico es la tcnica o procedimiento ms adecuado y, desde luego, ms seguro para penetrar en el conocimiento de las cosas y llegar a establecer teoras ms o menos estables. El mtodo cientfico rechaza o elimina todo procedimiento que busque manipular la realidad en una forma caprichosa, tratando de imponer prejuicios, creencias o deseos que no se ajusten a un control adecuado de la realidad y de los problemas que se investigan. Entendemos por mtodo un orden epistemolgico, a partir de la lgica del pensamiento cientfico que surge de la teora, teora y mtodo van siempre juntos, mientras que la metodologa es la parte instrumental de la investigacin, y como tal me lleva al objeto. Teora Mtodo Metodologa Elementos del mtodo cientfico Goode y Hatt1B presentan como elementos fundamentales del mtodo cientfico los conceptos y las hiptesis, teniendo en cuenta su carcter sistemtico. Los conceptos. Puesto que la ciencia investiga aspectos de la realidad para comunicar sus hallazgos, cada una de las ciencias utiliza trminos o conceptos propios. De ah que se puede decir que cualquier ciencia tiene su sistema conceptual. Puesto que todos estos conceptos son abstracciones y solamente algunos aspectos de la realidad, conviene determinar cules son los que debemos estudiar, teoras e hiptesis, y cmo establecer conceptos para ellos; es decir, establecer una conceptualizacin. El concepto como abstraccin. Los conceptos son construcciones lgicas creadas a partir de impresiones de los sentidos o de percepciones y experiencias. Es un error considerar que los conceptos existen realmente como fenmenos. El concepto no es el fenmeno en s. Los conceptos, como los hechos, son abstracciones y tienen significado dentro de un marco de referencia, dentro de un sistema terico. Todo hecho se afirma como una relacin entre conceptos, pues cada trmino representa el fenmeno descrito por el hecho. En este sentido, un hecho es una construccin lgica de conceptos. A su vez, Objeto

La ciencia y la epistemologa nos ponen de manifiesto el mtodo cientfico, hasta no poder hablar de investigacin sin tener que hablar de mtodo cientfico. Podemos decir que entre la investigacin cientfica y el conocimiento cientfico encontramos el mtodo cientfico, que es el que nos asegura el primero y el segundo. Conocimiento Cientfico Mtodo Cientfico Investigacin Cientfica

Bien podemos decir que los elementos del grfico anterior son cclicos, es decir, pueden ser tomados o analizados en distintos ciclos. Investigacin Cientfica Mtodo Cientfico Conocimiento Cientfico

Tambin podramos presentar el esquema siguiente: Conocimiento Cientfico Mtodo cientfico Investigacin Cientfica El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos especficos, caracterizado generalmente por ser tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica. Pardinas nos dice: "Mtodo de trabajo cientfico es la sucesin de pasos que debemos dar para descubrir nuevos conocimientos o, en otras palabras, para comprobar o disprobar hiptesis que implican o predican conductas de fenmenos, desconocidos hasta el momento". El mtodo cientfico no es otra cosa que la aplicacin de la lgica a las realidades o hechos observados. Cohen y NageP5 nos indican al respecto: "Mtodo cientfico es la persistente aplicacin de la lgica para poner a prueba nuestras impresiones, opiniones o conjeturas, examinando las mejores evidencias disponibles en favor y en contra de ellas". Por lo tanto, el mtodo cientfico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los instrumentos de trabajo investigativo. Lo que importa y es fundamental en el mtodo cientfico no es el descubrimiento de verdades en todo momento, sino ms bien el determinar cul ha sido el procedimiento para demostrar que un enunciado es as, pues cada ciencia plantea y requiere de un mtodo especial, segn sea la naturaleza de los hechos que estudia, pero los pasos que se han de dar o seguir estn regulados por el mtodo cientfico.

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Unidad Didctica # 1: Los Problemas de la Filosofa [El Problema Epistemolgico] los conceptos se abstraen de impresiones sensoriales o percepciones; el proceso de la conceptualizacin consiste en abstraer y generalizar impresiones de los sentidos. Esto es funcin de pensamiento. Conceptos y comunicacin. Los conceptos de la ciencia tienen que ser comunicables. Han de estar construidos de tal modo que se conozcan todas sus caractersticas. Por lo tanto, todo estudiante debe poseer un vocabulario cientfico que sea adecuado para la comprensin del desarrollo conceptual propio de su campo de actividad. Los trminos precisos son fundamentales para la comunicacin fcil entre los hombres de ciencia. Definicin operacional. Un concepto es un conjunto de instrucciones. Una definicin operacional puede definir un fenmeno de modo ms preciso, por cuanto esboza las instrucciones para adquirir la misma experiencia que ya otros adquirieron. Para establecer una definicin operacional tiene que procederse a una investigacin considerable respecto al fenmeno que se tiene que definir. Actualmente se plantea el problema de qu es ms necesario: si precisin o importancia, tendremos que llegar en la labor investigadora a hallar la manera de encontrar una y otra. Las hiptesis. Hemos dicho cmo la teora puede dar orientacin a la bsqueda de hechos. Una hiptesis indica lo que estamos buscando. Al analizar lgicamente los hechos de una teora, pueden deducirse relaciones distintas de las establecidas en ellas; aqu todava no sabemos si tales deducciones son correctas. Sin embargo, la formulacin de la deduccin constituye una hiptesis; si se la comprueba, pasa a formar parte de una futura construccin terica; luego la relacin entre hiptesis y teora es muy estrecha. Una hiptesis es una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez. Siempre lleva a una prueba emprica; es una pregunta formulada de tal modo que se puede prever una respuesta de alguna especie. Caractersticas de las hiptesis. Tienen que ser conceptualmente claras. Los conceptos deben estar claramente definidos, si es posible operacionalmente. Las hiptesis deben tener referentes emPricos. Ninguna hiptesis utilizable debe llevar a juicios morales. Las hiptesis tienen que ser especficas T.odas las operaciones y predicciones deben estar bien expresadas, en una forma especfica y no general. Las hiPtesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles E.l terico debe conocer cules son las tcnicas disponibles para someter su hiPtesisa prueba. Etapas del mtodo cientfico En el mtodo cientfico se conjugan la induccin y la deduccin, es decir, se da el pensamiento reflexivo. En el proceso del pensar reflexivos se dan cinco etapas para resolver un problema. Percepcin de una dificultad. El individuo encuentra algn problema que le preocupa, y se halla sin los medios para llegar al fin deseado, con dificultad para determinar el carcter de un objeto o no puede explicar un acontecimiento inesperado. Identificacin y definicin de la dificultad. El individuo efecta observaciones que le permiten definir su dificultad con mayor precisin.

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Docente: Sergio Caro Soluciones propuestas para el problema: hiptesis. A partir del estudio de los hechos, el individuo formula conjeturas acerca de las posibles soluciones del problema, esto es, formula hiptesis. Deduccin de las consecuencias de las soluciones propuestas. El individuo llega a la conclusin de que si cada hiptesis es verdadera, le seguirn ciertas consecuencias. Verificacin de las hiptesis mediante la accin. El individuo pone a prueba cada una de las hiptesis, buscando hechos observables que permitan confirmar si las consecuencias que deberan seguir se producen o no. Con este procedimiento puede determinar cul de las hiptesis concuerda con los hechos observables, y as hallar la solucin ms confiable para su problema. Caractersticas del mtodo cientfico Segn Ander Eggo pueden concretarse en las siguientes: Es fctico. En cuanto se cie a los hechos, es decir, tiene una referencia emprica. Trasciende los hechos. Los cientficos exprimen la realidad, para ir ms all de las apariencias. Verificacin emprica. Se vale de la verificacin emprica para formular respuesta a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones. Autocorrectivo. Esta permanente confrontacin hace que el mtodo cientfico sea adems autocorrectivo y progresivo; autocorrectivo en cuanto va rechazando o ajustando las propias conclusiones; es progresivo, ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales, est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin de nuevos procedimientos y nuevas tcnicas. Formulaciones de tipo general. La cosa en particular o el hecho singuIar interesa en la medida en que ste es un miembro de una clase o caso de una ley; ms an, presupone que todo hecho es clasificable o legal. Es objetivo. La objetividad no slo es lograr el objeto tal como es, sino evitar la distorsin del sujeto que lo conoce mediante las circunstancias concretas. Un hecho es un dato real y objetivo. Aplicacin del mtodo cientfico Los investigadores emplean el mtodo cientfico para resolver diversos tipos de problemas. El cientfico que se dedica a la investigacin pura usa este mtodo para lograr nuevos conocimientos. Quienes cultivan la investigacin aplicada, lo utilizan cuando quieren hallar un nuevo producto que mejore las condiciones de vida. La bsqueda del conocimiento es un proceso lento, pero las soluciones son aproximativas. A pesar de los avances logrados en la bsqueda de conocimiento, el hombre no ha encontrado an un mtodo perfecto para obtener respuesta a su pregunta. Los razonamientos inductivo y deductivo presentan ciertas limitaciones como instrumentos de investigacin. El mtodo cientfico ha demostrado ser un medio til para adquirir conocimientos en las ciencias de la naturaleza, poco a poco aplicable a la solucin de los problemas de la vida en el mundo moderno. Metodlogo. En la literatura de la investigacin cientfica, metodlogo es la persona del investigador que se ocupa del planteamiento de los problemas que las hiptesis intentan

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Unidad Didctica # 1: Los Problemas de la Filosofa [El Problema Epistemolgico] resolver y de su comprobacin, es decir, es quien aplica la metodologa cientfica. 7- Elabora una tabla en la que relaciones y definas los diferentes elementos y aspectos del mtodo cientfico. TCNICA, CIENCIA, TECNOLOGA

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Docente: Sergio Caro

En la actualidad estos tres conceptos presentan confusin en su tratamiento. El profesor ngel H. Facundo los presenta con gran claridad y sencillez, y al respecto anota: La ciencia y la tecnologa suscitan cambios en los mtodos de produccin, as como en el modo de vida, en el bienestar y en la manera de pensar y de comportarse de las personas, que son aspectos bsicos en el desarrollo de una sociedad. El pensamiento mgico, propio de las sociedades primitivas, se ha cambiado gracias a los avances cientficos y tcnicos; la ciencia afecta tambin la manera general de pensamiento, el comportamiento de las sociedades y la cultura.

Es decir, persona que no solamente "sabe" el porqu de las cosas en determinadas reas, sino que adems "sabe cmo hacer las cosas"

Estos conceptos cambian, como todos los conceptos, a medida que va cambiando la visin del hombre sobre aquello que concepta. Las tcnicas se refieren desde sus orgenes a la produccin de cosas, a hacer algo, a la habilidad para hacer cosas, que implica un conocimiento emprico de cmo hacerlas.

Esa interrelacin entre tcnica y ciencia da origen al concepto tecnologa. La tecnologa hace relacin a un grado" ms avanzado". Es el conocimiento de una tcnica, es el conocimiento de cmo hacer las cosas, fundamentado sobre bases cientficas. La ciencia hace referencia exclusiva a la generacin de conocimientos nuevos a travs de la investigacin. El trmino cientfico se reserva al investigador, cuya actividad fundamental es hacer avanzar los conocimientos disponibles. Tcnica, ciencia y tecnologa se diferencian por los objetivos diversos que persiguen: la tcnica y la tecnologa buscan la aplicacin de los conocimientos a la forma de hacer las cosas, para la satisfaccin de las necesidades humanas. La ciencia pretende entender la naturaleza y la sociedad; la tecnologa y la tcnica, producir bienes, ofrecer servicios. 8- Define los conceptos de Tcnica y Tecnologa, y explica cmo se relacionan estos entre s, y con la Ciencia

En la antigua Grecia:

BIBLIOGRAFIA: TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El proceso de la Investigacin Cientfica. Con el tiempo la habilidad de hacer cosas se fue volviendo compleja, lo cual hace que aparezca el tecnlogo.

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