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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 1 | La radiactividad

A) 1. Lean este texto de Marie Curie y despus respondan a las preguntas.
Hace 15 aos Henri Becquerel descubri la radiacin del uranio, y dos aos despus el estudio de este fenmeno se ampli a otras sustancias, primero por m y luego por Pierre Curie en mi compaa.Este estudio nos llev rpidamente al descubrimiento de nuevos elementos, cuya radiacin, siendo anloga a la del uranio,era mucho ms intensa. Llam radiactivos a los elementos que emiten este tipo de radiacin y radiactividad a la nueva propiedad de la materia revelada en esa emisin.A un descubrimiento le sigui otro y pronto se hizo evidente que una nueva ciencia estaba desarrollndose.La Academia Sueca de Ciencias tuvo la amabilidad de celebrar el nacimiento de esta ciencia,otorgando el premio Nobel a los primeros investigadores de este campo:Henri Becquerel,Pierr e Curie y Marie Curie (en 1903). [] En este campo la importancia del radio para establecer el punto de vista de las teor as generales ha sido decisiva. La historia del descubrimiento y separacin de esta sustancia ha demostrado suficientemente mi hiptesis segn la cual la radiactividad es una propiedad de la materia y puede brindar mtodos y significado en la bsqueda de nuevos elementos.De acuerdo con esta hiptesis y las actuales teor as sobre la radiactividad, podemos predecir con certidumbre la existencia de unos 30 nuevos elementos que an no podemos aislar ni caracterizar por mtodos qumicos.Tambin tenemos que asumir que estos elementos sufren transformaciones atmicas, y que la prueba ms directa de este fenmeno es la formacin del elemento qumicamente definido helio a partir del tambin qumicamente definido radio. Te x tosde M .Curie, en Horacio Garca .La cace ra de lo in estable.Marie Curie . Mxico, Pangea, 1996.

2. Qu caracterstica de la ciencia en relacin con el conocimiento de nuevos elementos rescata M. Curie? B) U biquen en la tabla peridica en el Banco de datos, al final del libro, los elementos mencionados en el texto. C o m p a re n sus caractersticas.

Propsito: Interpretar textos cientficos.

CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 2 | Difusin y smosis

A) Realicen esta experiencia y luego respondan a las preguntas. Materiales: 3 huevos, 1/2 litro de vinagre de alcohol, 3 vasos plsticos,1/2 litro de agua destilada, hilo de algodn, regla,una olla chica en desuso. Procedimiento: Coloquen los tres huevos en la olla y viertan all el vinagre. Los huevos deben quedar cubiertos por el l quido. Transcurridos algunos minutos, observen qu ocurre. Dejen la olla donde nadie la toque dur ante dos das. Pasado ese tiempo vern que los huevos quedaron casi sin cscara. Lvenlos con mucho cuidado. Frtenlos con los dedos hasta sacarles el resto de la cscara y podrn observar la yem a y la clara del huevo a travs de una pelcula denominada membrana testcea. Tomen un trozo de hilo de algodn y rodeen uno de los huevos por su parte ms ancha. Corten el hilo par a tener la medida justa del permetro de ese huevo. Realicen el mismo procedimiento con los otros dos huevos y no mezclen los hilos cor tados. Coloquen agua de la canilla en uno de los vas os y ubiquen all uno de los huevos.Marquen con el nmero 1 el vaso y peguen con cinta adhesiva el segmento de hilo corres pondiente en el exterior del vaso. En otro vaso preparen una mezcla muy concentrada de sal en agua y coloquen all otro de los huevos.Marquen el vaso con el nm ero 2 y peguen en su pared exterior el hilo correspondiente. Llenen el tercer vaso con agua destilada y pongan all el tercer huevo. Peguen el segmento de hilo corresp o n d i e n t e. En todos los vasos, los huevos deben quedar sumergidos en el lquido. Djenlos en un lugar donde nadie los toque durante un da. Luego verifiquen el permetro de cada uno de los huevos con el segmento de hilo correspondiente. 2. En cul aument el permetro? En qu medio lquido estuvo sumergido? En cul disminuy el permetro? En qu medio lquido estuvo sumergido? Alguno de los huevos conserv su perm etro inicial? Por qu? Elaboren una explicacin para los tres casos. B) Diseen un cuadro para comparar los resultados, teniendo en cuenta:tipo de medio y medida del permetro del huevo.

Propsito: Experimentar con la difusin de agua u smosis.

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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 2 | Borrachera de los animales

El alcoholismo es una problem tica social m uy pre o c u p a n t e para la hum anidad. Pero, con otras caractersticas, tambin se produce la contam inacin alcohlica de la sangre en algunos animales. En l a sabana africana crece un rbol caracterstico llamado amarula. Sus frutos son similares al durazno y habitualmente sirven de alim ento a num erosos animales que los comen sacndolos de los rboles. C uando las temperaturas y las lluvias son altas, los frutos maduros caen y el suelo de la zona se llena de ellos. D u rante un A) Cmo explican el extrao suceso? B) Construyan un modelo del proceso con clips. t i e m p o, los animales tienen alimento asegura d o. D espus de varios das, los animales se comportan de manera asombrosa: los elefantes cam inan y se caen, las jirafas trastabillan y term inan en el suelo, los monos caen de las ramas, las cebras no se pueden mantener en pie. E n sntesis, los animales sufren una contaminacin alcohlica de la sangre, atribuida por algunos habitantes de la regin a espritus malignos.

Propsito: Explicar cmo se produce la contaminacin alcohlica de la sangre de los animales.

CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 2 | Fotosntesis y respiracin

A menudo, se dice que los bosques son los pulmones de las ciudades y que la zona de la selva amaznica en Brasil es el pulmn del mundo. E n el proceso de fotosntesis,los organismos que lo realizan toman del am biente CO2 y liberan O2. En la respiracin,el intercambio es a la inversa: ingresa O2 en el organismo y se elimina CO2. Teniendo en cuenta es to, no habra dudas acerca de que las plantas, organis mos fotosintetizadores, aumentan el O 2 en el ambiente .Rara vez se repara en que las plantas tam bin respi ran.Con esta aclaracin,respondan a las siguientes preguntas: A) Un rbol posee un porcentaje muy escaso de partes que realiza fotosntesis: las hojas. Por el contrario, casi todo el rbol respira. Entonces, aumentan los rboles el oxgeno en el am biente? B) Si comparan una hectrea de pradera e igual superficie de bosque, cul de los dos produce ms oxgeno en trminos netos? Justifiquen la respuesta.

Propsito: Comparar los procesos de fotosntesis y respiracin de los vegetales y elaborar conclusiones.

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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 2 | La energa de los alimentos

Los recipientes de la imagen no son los calormetros que se utilizan en los labora t o r i o s. Sin embarg o , la imagen sirve com o modelo para comprender su funcionamiento y utilidad. Supongan que dentro de cada recipiente hay 1 litro de agua, que el m aterial que se quem a pesa 1 gramo y que todo el calor desprendido es transferido al agua, es decir, no hay transfer encia hacia el entorno. Respondan a las siguientes preguntas. Por qu aumenta la temperatura del agua en la mayora de los recipientes? Qu material, cuando se quema, aporta ms energa al agua? Por qu?
1 g de aceite de oliva (lpido) 1 g de carne sin grasa (protena) 1 g de fideos secos (carbohidratos)

1 litro de agua a 25 C

1 litro de agua a 25 C

1 litro de agua a 25 C

1 litro de agua a 35 C

1 litro de agua a 30 C

1 litro de agua a 30 C

Propsito: Resolver problemas aprovechando conocimientos pr evios .

CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 2 | Las clulas y el medio

A) Esta actividad permite compr ender cmo reaccionan las clulas ante diferentes medios extracelulares. Necesitan: cuatro pasas de uva, cuatro vasos, azcar, agua, agua destilada, h i l o de coser. 1. Preparen cuatro vasos rotulados.En el 1 coloquen agua destilada; en el 2, agua de canilla; en el 3 agua con azcar (dos cucharaditas bien disueltas) y en el ltimo pongan agua saturada con azcar (agreguen cucharaditas y revuelvan hasta que no se disuelven ms). 2. Tomen las pasas de uva y, con el hilo, hagan un lacito que contenga a cada una. Retiren los lacitos y dibujen su contorno en un papel. Numr enlos con en el mism o nmero que los vasos y resrvenlos. 3. Introduzcan cada pasa en un vaso y djenlas all por unos 20 minutos. 4. Saquen las pasas y observen. Hubo cambios? 5. Intenten colocar las pasas en sus respectivos lacitos. Pue den hacerlo? Por qu? B) Suponen que las clulas pueden tener una reaccin similar a las pasas? En qu casos ? C ul ser a la consecuencia para el organismo?

Propsito: Reconocer la interacciones entr e los seres vivos y el entorno.

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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 2 | La funcin de las plantas en el ambiente

Las plantas cumplen un rol fundam ental en el m antenim iento del medio. En diversos lugares de nuestro pas hay problemas ambientales para los cuales las plantas puedan ser una de las posibles soluciones.Por ejemplo: avance de la desertificacin,lavado,anega miento y agotamiento de suelos ; salinizacin; compactacin. Seleccionen uno o dos problemas que se producen en la regin o en la localidad donde viven. En grupos, soliciten la colaboracin de es pecialistas o de organism os estatales com o el INTA (I nstituto N acional de Tecnologa Agropecuaria) que seguramente tiene una dependencia cercana a ese lugar. Su docente los orientar al r especto . A) Busquen inform acin para caracterizar el fenmeno y sus posibles soluciones. B) Elaboren un informe en el que sinteticen la informacin r elevada.

Propsito: Ampliar conocimientos bsicos acerca de las relaciones entre los organismos y su entorno.

CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 3 | Floracin

Como ya saben, no todas las plantas florecen en la misma poc a . P or eso habrn visto que en las floreras o en los puestos callejer os no siempre tienen las m ismas flores para la venta. Puede esto modificarse? A) Supongan que poseen una plantacin de flores que abaste ce a las floreras de una ciudad. E n esa ciudad se celebran dos festividades r eligiosas, una en febrero y otra en agosto, durante las cuales la gente tiene la costumbr e llevar flores a las iglesias. S i las plantas que ustedes cultivan son de da largo, en qu festividad podrn abastecer a los clientes? Pueden proponer alguna estr ategia para que las plantas florezcan en la poca de la otra festividad? Justifiquen sus respuestas . B) En esa misma localidad, una erupcin volcnica libera cenizas al ambiente durante m eses. E so provoca que durante casi un ao dis m inuya la intensidad de luz solar. Se perjudicar la plantacin? Podrn ocurrir fenmenos similares en la naturaleza?

Propsito: Reconocer las inter acciones entre los seres vivos y el entorno.

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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 3 | El reloj biolgico

U na de las relaciones m s interesantes entre los organism os y el medio se produce en la sincronizacin del denominado reloj biolgico, que controla el ritmo de vida y las horas del da. En este proceso tiene gran influencia la hormona melatonina, que coordina el sueo. Con esta actividad, comprendern por qu los deportistas argentinos que viajan para competir, por ejem plo en Asia,suelen tener dificultades de rendimiento. U n da tpico de una persona presenta el siguiente ritmo: a las 21 comienza la secrecin de melatonina,por lo que a las 22.30 se va a dormir y suspende su actividad intestinal. Hacia las 2.00 llega al llamado sueo profundo. La temperatura corporal tiene su m nimo a las 4.00.Alrededor de las 7.00 se eleva la presin arterial.Media hora despus cesa la secrecin de melatonina. Hacia las 8.30 hay posibilidades de actividad intestinal. Se llega al estado de vigilia a las 10.00. La coordinacin ptim a se da a A) Por qu creen que cuando se juega un partido, por ejemplo en Japn, los jugadores no rinden como en casa? Si ustedes fueran tcnicos de ese equipo, qu propondran? B) Quizs alguno de sus padres tenga hor arios de trabajo rotativos. Cmo influye el reloj biolgico en sus tareas? P ueden ayudar a sus padr es con consejos al respecto? Se les ocurre alguna otra actividad humana que sufra estos trastornos? Justifiquen sus respuestas. las 14.00. Para las 15.30, la reaccin se produce en menor tiempo. A las 17.00, la actividad cardiovascular y muscular llega a la m ayor eficiencia. La presin ar terial mxima se produce a las 18.30, y una hora despus, la mxima temperatura corporal.A las 21.00 comienza la secrecin de melatonina.

Propsito: Reconocer las relaciones entre los organismos y el medio.

CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 4 | Biodigestor

A) Construccin de un biodigestor para obtener gas metano. N e c e s i t a n : un bidn limpio con tapa, un m echero de Bunsen, manguera de goma par a el mechero,sellador,una caja grande, 2 broches para tender ropa y residuos or gnicos. 1. Coloquen distintos tipos de r esiduos orgnicos dentro del bidn. Pueden ser cscaras de frutas, restos de verduras, pasto cortado, hojas,etc. y humedezcan un poco. 2. Hagan un orificio en la tapa del bidn,introduzcan un extremo de la manguera y sllenlo. 3. Con 2 broches estr angulen la manguera. En el otro extremo, inserten el mechero cerrado. B) Elaboren un informe que explique cmo se puede utilizar es to en mayor escala. 4. Coloquen el dispos itivo en la caja, en un lugar lo mas clido p o s i b l e. Djenlo durante 5 d as. Cuando lo vean h i n c h a d o , abran el m echero, quiten los broches y dejen escapar es e gas (CO 2). Vuelvan a colocar la caja en el mismo lugar. 5. Despus de dos semanas, retiren con cuidado el dispositivo, saquen los broches, abran el mechero e intenten encenderlo. Qu ocurre? Pueden explicar por qu?

Propsito: Hipotetizar empleando conclusiones de experiencias.

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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 4 | Reproduccin de clulas

C on esta actividad, podrn observar las caractersticas de las clulas en el proceso de mitosis. Para realizarla necesitan una c e b o l l a , un frasco com o los de dulce, bis tur o tr incheta, m icroscopio,porta y cubreobjetos, colorante para preparados. 1. Pongan agua en el frasco hasta llenar sus 3/4 partes. 2. Coloquen la cebolla en la boca del frasco, de manera que no entre en su totalidad,sino que solo lo haga su parte inferior.Si el tamao de la cebolla es muy chico y se cae, colquenle unos es carbadientes para que se sostenga en la boca del frasco. 3. Dejen unos das el dispositivo construido, hasta que se observe el crecimiento de races. A) Qu observan? Esquematicen y expliquen. B) En el preparado pueden verse diversas estructuras que no se ven en un preparado de clulas de otra parte de la cebolla. Por qu creen que es as? 4. Corten la parte inferior de una de las races (pice). 5. Dispongan el trocito de raz en el portaobjetos y aplstenlo. Coloquen un colorante y el cubreobjetos. 6. De acuerdo con las tcnicas descriptas, obs erven el preparado.

Propsito: Reconocer las caractersticas del proceso de mitosis.

CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 4 | Observacin de levaduras

Las levadur as se usan en la preparacin de alimentos. Alguna vez se preguntaron cul es su accin? Necesitan levadura, agua,recipientes, azcar,sal. Pregunten a un familiar cmo pr epara la masa para hacer pizza o pan (quizs alguno de us tedes ya lo sepa).Pueden variar las proporciones,pero seguramente les dijeron que deben colocar un poco de levadura con agua o leche tibia y azcar en una taza.Por qu con agua o leche tibia y no fra o muy caliente? Pa ra re s p o n d e r, coloquen tres recipientes rotulados de 1 a 3, uno con levadura y leche o agua tibia con azcar, el segundo con levadura y leche fra o agua con azcar, y el tercero con levadura y leche o agua hirviendo con azcar . A) Despus de unos 20 minutos, tomen muestras de cada uno y observen en el microscopio, qu ven? Expliquen lo observado. Dejen los r ecipientes durante unas horas y vuelvan a observar,qu sucede entonces? B) Escriban un inform e de lo ocurrido y expliquen por qu los buenos cociner os usan agua o leche tibia con azcar para hacer la pizza.

Propsito: Reconocer el proceso de reproduccin de los seres vivos.

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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 4 | Proyecto a partir de la reproduccin vegetativa

Qu es un proyecto? Un proyecto de aula se presenta como un conjunto de actividades que integra diversos aspectos de una disciplina o varias disciplinas curriculares, y se desarrolla en un perodo determ inado con un objetivo pre c i s o . Casi siempre surge a props ito de algn problema o centr o d e inters de los alumnos,que el docente detecta y rescata; planifica entonces su desarrollo con la participacin de los estudiantes. Si se trata de un proyecto multidisciplinario,participan los docentes de las respectivas disciplinas y sera deseable que tambin participara,en todas las etapas, algn miembro del equipo dir ectivo de la escuela. sta es una manera de organizar la enseanza que favorece los aprend izaje s e scol ares por que predominan los aspectos didcticos y metodolgicos sobre los disciplinares. A d ems,como la meta de todo proyecto es lograr una produccin social m en te signi fi cati va, los conceptos, los procedi mientos y las actitudes que motivan las actividades debern relacionarse entre s para lograr esa produccin. La evaluacin, tanto inicial como del proceso y de los resultados, requier e que se elaboren criterios y form as adecuadas de o b s e r v a c i n , registro y valoracin de las actividades de los alumnos. T ambin convendra evaluar con criterios explcitos el diseo y la realizacin del proyecto, as como el desempeo de docentes y directivos. E l des arrollo de este proyecto perm ite organizar un m icroem prendimiento y as juntar fondos para alguna accin solidaria. Lo ideal es comenzar esta tarea en abril o mayo, p a ra continuarla durante el ao.

Necesitan algunas tijeras de poda bien afiladas, re c i p i e n t e s (macetas, cajones, latas grandes, etc.) tier ra bien suelta, arena,nailon, alambre de fardo, hormonas de enraizamiento (opcional), ram as de arbustos y plantas de jardn de consistencia semi-leosa. Son ideales bignoneas, abutilones o farolitos,jazmines trepadores, alegras del hogar, hortensias, pero tam bin prueben con otras especies. 1. T om en una de las ramas que consiguieron. Corten g a j o s (su nombre correcto es esquejes) de unos 15 cm cada uno, teniendo en cuenta hacer los cortes 1 cm debajo de la yem a en la parte inferior y 1 cm por sobre la yema en la parte superior. 2. Corten prolijam ente las ramitas que pueda tener el esqueje, dejando a lo sumo una con un par de hojas. 3. Si consiguen hormonas de enraizamiento (se compran en viveros,supermercados y ferreteras), pongan un poco en la base del esqueje. Las hormonas se com ercializan en polvo o lquidas.

4. En los recipientes que consiguieron, coloquen tierra bien suelta con arena (cada 5 par tes de tierra,1 de arena) y humedzcanla. Introduzcan los esquejes en la tierra,a una distancia de 3 cm a 4 cm cada uno. 5. Con el alambre hagan una estructura a manera de m inivivero en cada recipiente y cbranla con nailon transparente. 6. Coloquen los viveros en un lugar que reciba luz del sol, pero cuidando que no la reciba en forma directa,sobr e todo al medioda. 7. C ontrolen la humedad del suelo de cada recipiente y, si es necesario,agreguen agua con regader a de flor fina,sin inundar . 8. Con sum o cuidado, pasados unos 3 meses, s aquen un esqueje y obser ven si han crecido races. Si as ocurr i, pasen el esqueje a una m aceta gra n d e, rieguen y controlen hasta que est apto para ser llevado a tierra. De esta manera podrn conseguir varios plantines genticamente idnticos al origi nal y obtener una produccin de plantas para comercializar.

Propsito: Desarrollar un proyecto a partir de la reproduccin vegetativa.

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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 4 | Ayuda de la gentica

Una de las principales inquietudes de los futuros padres es saber cm o sern sus hijos. Imaginen que una pareja les pi de ayuda para saber cmo ser su futuro hijo.Ella es rubia, hija de padres rubios, y con abuelos que tenan el mismo color de pelo. Su esposo es m orocho, y sus padres son uno morocho (heterocigota) y el otro rubio . A) Qu le pueden decir a la pareja acerca del color de pelo de su futur o hijo? Son s uficientes los datos que poseen? Justifiquen ambas respuestas . B) La mujer de una pareja tiene ojos oscuros y sus padres tambin; ambos son homocigotas.S u esposo es de ojos oscuros, pero sus padres tienen ojos claros.Indiquen cules son las posibilidades que tiene el beb de tener ojos oscuros o claros.

Propsito: Responder cuestiones de gentica con informacin conocida.

CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 5 | Darwin,orqudeas y mariposas

E n su paso por Madagascar, Charles Darw in s e sorprendi por unas orqudeas que tienen un tubo de var ios centm etros de largo que contiene sus aparatos reproductores .S i bien nunca los vio, D arwin asegur que en esa zona vivan algunos insectos que posean una trompa succionadora de al menos 15 cm de longitud. Casi un siglo despus, unos naturalistas que estudiaban la regin recolectaron var ios ejem plares de unas m ariposas con una trompa de casi 20 cm de largo, sobre las plantas que Darwin describi. B) Se les ocurren otros ejemplos de or ganismos hechos el uno para el otro. Es corr ecta esta ltima frase? Justifiquen su respuesta. A)1. Cmo pudo Darwin predecir la existencia de un organismo que nunca antes haba observado? 2. Cmo explican que existan es tos dos org a n i s m o s , o r q u dea-mariposa,con caractersticas tan extraas?

Propsito: Reconocer procesos de evolucin.

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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 5 | Un jardn botnico en la escuela

S i en la escuela hay plantas de interior, canteros con flores,rboles, arbustos o cercos, valoricen esas plantas,des de el punto de vista de los conocimientos cientficos, clasificndolas com o en un jardn botnico y compartiendo esa inform acin con toda la escuela. Consulten el cuadro de la clasificacin dicotmica y consigan material para realizar carteles. Pueden utilizar , por ejemplo, cartelitos de plstico realizados segn la indicacin que aparece en el captulo 1 acerca de los polmeros inteligentes. Tambin debern conseguir un mar cador indeleble. Con la clave, clasifiquen la mayor cantidad de plantas que puedan (en jardn,patio, aulas y cualquier otra dependencia de la escuela). Con los plsticos u otro material resistente y apto para escribir, hagan carteles donde anotarn con marcador indeleble esa clasificacin. P ueden agregar el nombre vulgar, la z ona de origen y otros datos que se les ocurran,como su utilidad, poca de floracin,etctera. Coloquen los carteles cerca de las plantas, sin daarlas, de manera que todos puedan acceder a esa informacin.

Propsito: Aplicar la clasificacin dicotmica a un conjunto de plantas.

CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 5 | El tiempo geolgico en sus vidas

El tiempo geolgico es m uy difcil de comprender porque es muy diferente de las escalas de tiempo que manejamos.A partir de la comparacin planteada en esta actividad, les ser ms sencillo ubicar dentro del tiempo geolgico algunos de los sucesos ms importantes de la historia de la Tierra. Ustedes tienen aproxim adam ente entre 13 y 15 aos. Supongan que su edad es la m isma que la edad de la Ti e r ra , o sea, unos 4500 millones de aos. B) Qu ocurra en la Tierra mientras ustedes 1. comenzaban a caminar? 2. empezaban el preescolar? 3. terminaban el 3 ao? 4. empezaban el 7 ao? A) En que momentos de su vida ocurrieron los siguientes sucesos? 1. Aparicin de la vida en la Tierra. 2. Explosin de vida del Cmbrico . 3. Aparicin de los animales terrestres. 4. Aparicin y extincin de los dinosaurios . 5. Primeros homnidos.

Propsito: Elaborar una escala de tiempo geolgico.

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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 5 | Liberacin de oxgeno

A) Realicen la experiencia y luego respondan a las preguntas. Materiales: 2 recipientes de vidrio redondos, 2 frascos de vidrio de 200 ml, 1 vela de parafina, 1 medidor de plstico,500 ml de agua oxigenada (HO), permanganato de potasio (K2Mn2O), agua de cal,etiquetas y marcador. Montaje: a) Numeren los recipientes de vidrio . b) Corten la vela al medio y coloquen una de las partes en uno de los recipientes de vidrio. Procedimiento: a) Enciendan la vela. b) Inmediatamente tapen la vela con uno de los frascos. c) Anoten durante cunto tiempo permanece encendida. d) Coloquen la otra mitad de la vela en el otro recipiente. e) Enciendan la vela. f) Coloquen agua oxigenada en el recipiente y agreguen el per manganato de potasio. B) 1. Busquen el significado de las siguientes palabras y re l ac i n e n l a s : c o m b u rente y com bustin, oxigenacin y quem a, quema y combustin, c o m b u rente y quema, oxgeno y com bustin, combustible y combustin. 2. Indiquen tres situaciones de la vida cotidiana en las que participe el oxgeno. En cul de las actividades del cuerpo hay quema de oxgeno? En cul de los recipientes la vela permaneci encendida durante ms tiempo? Qu ocurri entre el permanganato de potasio y el agua oxigenada? Qu sustancia permiti que la vela continuara encendida? g) Inmediatamente tapen la vela con el otro frasco . h) Anoten durante cunto tiempo permanece encendida. i) Anoten las observaciones en un cuadro comparativo.

Propsito: Experimentar con la liberacin de oxgeno de una sustancia y comprobar la necesidad de oxgeno par a el mantenimiento de una llama.

CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 7 | Fuerzas y movimientos

A) Martillamos los clavos en su cabeza, afilamos el cuchillo pa ra cortar mejor, apoyam os toda la planta del pie al cam inar en la arena. Las tres situaciones se relacionan con el m is mo concepto. 1. Cul es ese concepto? 2. Emplenlo para explicar cada una de las situaciones. B) Para ajustar la cabeza de un martillo, el carpintero suele golpear bruscamente contra la mesa el extremo opuesto del man go.Aunque tal vez l no lo sepa, est aplicando el Principio de inercia.Expliquen ustedes lo que ocurre.

Propsito: Relacionar conceptos sobre fuerzas y movimientos con situaciones de la vida cotidiana.

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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 5 | Clasificar seres vivos

Elijan en el libro 10 organismos y clasifquenlos de acuerdo con la siguiente clave. Comparen luego la lista resultante con las de otros compaeros.
1.A. Forma irregular. Pared corporal perforada por multitud de poros por los que entra y sale agua.Son acuticos,no tienen tejidos diferenciados y la mayor a son inmviles y estn fijos. Tipo P orferos o Esponjas 1.B.Con tejidos diferenciados, fijos o libres.[2.A.] 2.A. Cuerpo con un solo orificio que funciona como boca y como ano. Con clulas urticantes,fijos o libres . Tipo Cnidarios 2.B.No presenta las caractersticas anteriores.[3.A.] 3.A. Generalmente con el cuerpo cubierto por placas calcreas, con pequeos pies por los que circula lquido (pies ambulacrales), marinos. Tipo Equinoderm os 3.B.No presenta las caractersticas anteriores.[4.A.] 4.A. Cuerpo blando,muchos tienen una o dos valvas calcreas externas. Los acuticos tienen respir acin branquial y los aeroterrestres, pulmonar. Tipo Moluscos [5.A.] 4.B.No presenta las caractersticas anteriores.[7.A.] 5.A. Con una valva dividida en dos mitades y articulada,sin cabeza, 5.B.No presenta las caractersticas anteriores.[6.A.] 6.A. Cabeza con dos pares de tentculos:los mayores llevan los ojos y los otros son tctiles. Una valva arrollada en espiral.Generalmente herbvoros, acuticos o aeroterrestres. Clase Gasterpodos 6.B.Varios tentculos con ventosas rodean su cabeza.Con una valva muy delgada e interna (pluma).Acuticos con respiracin branquial. Clase Cefalpodos 7.A. Cuerpo cilndrico,segmentado y con minsculas pas que usan en su locomocin. Tipo Anlidos 7.B.No presenta las caractersticas anteriores.[8.A.] 8.A. Con patas articuladas y cuerpo dividido en partes diferencia das y cubierto por un esqueleto externo de quitina. Tipo Artrpodos [9.A.] 8.B. Con columna vertebral,sistema nervioso dorsal, cuerpo con al menos tres regiones diferenciadas. Cabeza con crneo que cubre el encfalo y rganos de los sentidos pares. Tipo Cordados / Subtipo Vertebrados 9.A. Cuerpo dividido en dos partes: cefalotrax y abdomen. Cuatro pares de patas articuladas y sin antenas. acuticos, se alimentan por filtracin del agua. Cl ase Biv alv os

Clase Arcnidos

9.B. Con uno o dos pares de antenas. [10.A.] 10.A. Con ojos pedunculados y dos pares de antenas. Varios pares de patas articuladas y tamao diferente. Cambian el tegumento a medida que crecen (mudan). Clase Crustceos 10.B. No presenta las caractersticas anteriores. [11.A.] 11.A. Cuerpo formado por dos partes: cabeza y tronco. Cabeza con un par de antenas y dos ojos simples. T ronco formado por muchos segmentos articulados con patas articuladas. Clase Miripodos 11.B. Cuerpo dividido en tres regiones. Cabeza, trax y abdomen. Cabeza con ojos compuestos y un par de antenas. Trax con tres pares de patas articuladas y la mayora tiene alas. Generalmente presentan metamorfosis en su desarrollo. Clase Insectos 12.A. Animales con temperatura corporal variable (ectodermos). [13.A.] 12.B. Animales con temperatura corporal constante (endodermos). [15.A.] 13.A. Piel con escamas o espculas, raramente desnuda.La ma yora tiene extremidades en forma de aletas. Exclusivamente acuticos.

Clase Peces 13.B. No presentan las caractersticas anteriores. [14] 14. Piel cubierta con escamas, escudos o placas. Cuerpo alar gado y los que tienen extr emidades r eptan. Respiracin pulmonar . Clase Reptiles 15.A. Piel cubierta con plumas. Extremidades anteriores convertidas en alas. Boca con pico y sin dientes . Respiracin pulmonar. Clase Aves 15.B. Piel cubierta con pelo que es sustituido por grasa en los animales marinos. Las hembras amamantan a sus cras con leche que segr egan sus glndulas mamarias. Respiracin pulmonar. Clase Mamferos

Propsito: Aplicar una clasificacin de seres vivos.

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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 6 | Choque de gases

Realicen la experiencia y luego respondan a las preguntas. Materiales: algodn, 2 pipetas,2 pinz as,1 tubo de vidrio transparente (de aproximadamente 50 cm de largo y 1 cm de dimet r o ) ,cido clorhdrico concentra d o, amonaco (concentra d o ) , regla, reloj, 2 probetas o mamaderas (200 ml). Procedimiento: a) Hagan dos pequeos bollos de algodn y, con un cuentagotas,mojen uno de ellos con cido clorhdrico y el otro con amonaco . b) Tomen cada uno de los bollos con una pinza y aproxmenlos sin que se toquen. Observen y anoten. c) H agan un montaje como muestra la figura 1. Mojen con las soluciones dos nuevos bollos de algodn e introdzcanlos simultneamente en las extr emidades del tubo de vidrio que debe estar limpio y seco. d) Apoyen las extremidades del tubo en las dos probetas. e) Inmediatamente comiencen a controlar el tiempo hasta que observen alguna alteracin en el interior del tubo. Anoten lo que ocurre. f) Marquen de algn modo el lugar donde se produce alguna alteracin. Algodn embebido en amonaco Algodn embebido en cido clorhdrico Figura 1 g) Midan con la regla la distancia entre esa alteracin y cada uno de los bollos de algodn. h) Anoten todo lo que les par ezca significativo .

----------------------------------------------------------------------------------------------------Tubo transparente

Cul es la reaccin qumica que ocurri en b) entre las molculas de cido clorhdrico y amonaco? En qu consiste el humo blanco formado despus del procedimiento b)? Qu observaron al hacer el montaje indicado en la figura 1? El resultado de los procedimientos d) a g), correspondi a lo que ustedes prevean? Marquen la posicin del nivel del cloruro de amonio en la figura 1. Las molculas de qu gas recorrieron el tubo con mayor velocidad? Apliquen la frmula siguiente para calcular la velocidad de desplazamiento de cada gas. Obtengan los resultados en cm/s. Velocidad de desplazamiento = Distancia recorrida por las molculas del gas (en cm) Intervalo de tiempo (en s) Las masas de un mol de molculas de cido clorhdrico y de amonaco son respectivamente 36,7 y 17,0. Cul de esas molculas es ms pesada? A medida que pasa el tiempo, el producto continu formndose en el mismo lugar del tubo? Los resultados de la experiencia demuestran que todas las molculas de un mismo gas se mueven a igual velocidad?

Propsito: Reconocer la velocidad, la distancia y el tiempo en que se producen las r eacciones qumicas.

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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 7 | La presin atmosfrica

A) P ara trasvasar lquidos de un recipiente fijo a un balde o botella se suele usar una m anguer ita como sifn. Es to se hace, por ejemplo, cuando un vehculo se queda sin nafta y se le pasa un poco de combustible desde otro vehculo. Ustedes tambin pueden trasvasar lquidos, pero con agua limpia, un par de baldes y un trozo de manguera. Coloquen el balde con agua sobre la mesa y el otro en el piso.Introduzcan un extrem o de la manguera en el agua y succionen por el otro extremo hasta tener la manguera casi llena de agua. Inmediatamente tapen ese extremo de la manguera con un dedo. Introduzcan el extremo tapado en el balde vaco y retiren el de do. S i procedieron correctamente , el agua fluir de un balde al otro. B) Tomen dos hojas de papel, una con cada m ano, y dejen que cuelguen enfrentadas y s eparadas por unos 10 cm.Ahor a soplen s uavemente de tal manera que su aliento pase entre las hojas. Qu s ucede con ellas,especialmente en el extremo inferior que cuelga libremente? Les sorprende que las hojas se acerquen entre s? Se separarn si soplan con ms intensidad? Justifiquen lo sucedido a partir de lo que aprendieron sobre los fluidos en movimiento y la pr esin atmosfrica. Lo lograron? Bien, entonces expliquen el funcionamiento del sifn.

Propsito: Relacionar el concepto de presin atmosfrica y sus implicancias con situaciones de la realidad cotidiana.

CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 8 | Relaciones entre fuerza y energa

Resuelvan los siguientes problemas. A) 1 .Un auto es reparado en una pendiente y, de pronto, cede la cua que lo sostena. El mecnico y el dueo lo retienen, con esfuerzo, para mantenerlo en s u lugar. Ejercen fuerza o realizan trabajo? Por qu? 2. En una fbrica adquieren una nueva gra que tiene tres veces ms potencia que la anterior. Si las cargas que levanta son las mismas que antes, cul es el beneficio que se logra? Se emplea ms ener ga que antes? B) Durante un entrenam iento en la Tierra, un as tronauta sube la escalera del m dulo lunar. Das despus lo hace en la Luna. En qu lugar cambia ms la energa potencial gravitacional del astronauta? Por qu?

Propsito: Relacionar los conceptos de fuerza y energa con situaciones r eales.

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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 8 | Manifestaciones de la energa

Resuelvan los siguientes problemas. A) Un libro est en el segundo estante de la biblioteca (contan do desde el piso hacia arriba) y cae. Qu sucede con
su energa potencial? su energa cintica? su energa mecnica?

B) Supongan que el mismo libro est en el octavo estante y todos los estantes tienen entre s el mismo espacio. Con qu rapidez llega al suelo, en comparacin con la del caso anterior?

Propsito: Relacionar los conceptos sobre manifestaciones de la ener ga con situaciones cotidianas.

CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 8 | Fenmenos de electricidad y magnetismo

C on dos o tres pilas, una brjula y un trozo de cable elctrico podrn reproducir la experiencia de Oersted. A) Quiten la cubierta plstica en los extrem os del cable y peguen con cinta adhesiva uno de esos extremos a uno de los po los de una pila. Apoyen la brjula sobre la mesa y djenla que se oriente.Ahora tomen un tram o del cable y sostngalo estirado por sobre la aguja de la brjula y a lo lar go de ella. Miren atentamente la brjula. Qu esperan que ocurra si cierran brevemente el circuito,tocando el otro polo de la pila con el extremo libre del cable? H ganlo y pongan a prueba sus hiptesis. B) Repitan el experimento con dos y con tres pilas, h a c i e n d o buen contacto y colocndolas una a continuacin de la otra. Cundo se desva ms la aguja? Ahora repitan todo, pero cambiando el polo en el que est pegado el cable .Hacia dnde se desva la aguja? Cmo lo expli can?

Propsito: Producir experimentalmente fenmenos de electricidad y magnetismo para elaborar hiptesis y proponer explicaciones.

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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 8 | Calor y termodinmica

Resuelvan los siguientes problemas. A). 1. Un vaso y una pileta contienen agua a la misma temperat u ra. Qu pueden decir, al compararlas, s o b re las sigui entes cuestiones?
La energa cintica media de las molculas en cada recipiente. La energa trmica (total) del agua en cada recipiente.

B) 1. Expliquen el funcionamiento de una estufa de pantalla (o estufa infrarroja) teniendo en cuenta lo que estudiaron sobre transmisin de la energa trmica. 2. Tom en un vaso transparente (y vaco) y pongan un trozo de hielo dentro de l.Observen lo que ocurr e y explquenlo teniendo en cuenta lo que estudiaron sobre el calor y los cambios de e s t a d o . D e dnde tom a la energa trm ica el hielo? Una vez que el hielo llega a 0 C, se sigue calentando?

2. Qu sucede, en re a l i d a d , cuando decim os que un objeto se enfra? E xplquenlo teniendo en cuenta lo que apre n d i eron cobre el calor.

Propsito: Relacionar conceptos de calor y termodinmica con situaciones de la vida cotidiana.

CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 8 | Termodinmica y contaminacin trmica

A) 1.Lean el siguiente texto y luego respondan a las preguntas.
Por grande y moderna que sea una planta generadora de electricidad, podemos considerarla como una mquina trmica simple. La planta usa calor proveniente del carbn, el petrleo o el gas ardiente,o bien el calor de la fisin nuclear,para producir energa que realiza trabajo sobre unos generadores elctricos. El proceso produce tambin calor de desecho como consecuencia inevitable de la segunda ley de la termodinmica. A veces, este calor de desecho se denomina contaminacin trmic a debido a que, como los desechos qumicos,contamina el medio ambiente. E l calor de desecho que va a parar a un ro puede elevar la temperatura del medio acutico lo suficiente para destruir algunos organismos y desequilibrar ecosistemas. El calor de desecho que arrojamos al aire puede contribuir a alterar el clima. La contaminacin trmica no es como la contaminacin qumica, pues sta se puede reduc ir de varias maneras . P ero la nica manera de reducir el impacto de la contaminacin trmica es extender el calor de desecho s o b re una superficie tan vasta que pueda absorberlo sin que su temperatura se incremente notablemente. L a segunda ley de la termodinmica nos dice que por ms que lo intentemos es imposible producir energa sin afectar el medio am b i e n t e. E l ahorro de energa y el desarrollo tecnolgico eficiente son absolutamente esenciales par a la salud de nuestro planeta. Paul G.Hewitt. Fsica con ce ptual.Wilmington,Adison-WesleyIbe roam ericana, 1995.

2. C ul es la segunda ley de la termodinmica a la que se refiere el texto? B) Cm o podra ejem plificarse la relacin entre ahor ro de energay desarrollo tecnolgico eficiente? Escriban un texto para comentar un ejemplo de esta relacin.

Propsito: Interpretar textos y ejemplificar conceptos.

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CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 8 | Fabricacin de una pila

A) P ara fabricar una pila como la de Volta con muy pocos mate riales, necesitan: chapitas de dos m etales: c o b re y cinc; un limn o una papa; un detector,en lo posible un multmetro o tes ter. Procedimiento: 1. Corten el limn o la papa de modo que queden como soporte fijo de las chapitas. 2. Claven las chapitas en la pulpa, muy cerca una de otra. 3. Conecten los cables del tester a cada una de las chapitas. Si el instrumento es bastante sensible, ya podran detectar la dife rencia de potencial de ambos metales. C ul sera el positivo de la pila? B) E s posible asociar pilas en serie. E n ese caso, conecten un LED, que es una lamparita muy sensible y m uy barata que se compra en casas de artculos de electrnica. Tengan en cuenta que el LED funciona si es t adecuadamente conectado, porque conduce en un solo sentido. Si el LED no se enciende, habr que invertirlo . Si an as no se enciende, habr que perfeccionar la pila. Se puede probar con otros metales, por ejemplo, con un clip de acero,alambres, clavos,etctera.Tambin se puede cambiar el soporte de los metales. Qu proponen ustedes?

Propsito: Construir dispositivos.

CIENCIAS NATURALES 9 | Captulo 8 | Experiencias con ondas

A) 1 . P a ra experim entar con ondas, em pleen como emisor el control remoto de un televisor, que emite ondas infrarrojas, y como receptor, el mismo televisor. Cuando la onda llega al apa rato, ste se enciende. 2. Comprueben qu cuerpos son transparentes a estas ondas. Interpongan varios objetos entre el control remoto y el televisor para comprobar si las ondas los atraviesan o no. Por ejem plo: una mano, un papel, alguna tela, un vaso de vidrio vaco,el mismo vaso lleno con agua, un plstico,etctera. B) Cmo podran averiguar si las ondas emitidas por el control remoto se reflejan en la pared? Y en un espejo? 3. Dirijan la seal haciendo un tubo con cartulina y colocando dentro de l el control remoto. Qu diferencia advierten entre el encendido habitual y cuando el control remoto est dentro del tubo de cartulina?

Propsito: Realizar experiencias que amplen los conocimientos.