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0.

FICHA TCNICA

Informacin general BAS-II

1. OBJETIVOS
El BAS -II, Escalas de Aptitudes Intelectuales es una batera que evala las aptitudes cognitivas y el rendimiento educativo de los nios y los adolescentes. Proporciona una evaluacin psicolgica til en el mbito clnico y educativo, a la vez que supone una herramienta apropiada para fines de investigacin. La parte cognitiva ofrece un ndice que resume la capacidad conceptual general y el razonamiento (ndice General ; IG), y unos ndices de aptitud intelectual que evalan aspectos concretos de esa capacidad general: ndice verbal (IV), Razonamiento perceptivo (RP; hasta los 5:11 aos), Razonamiento no verbal (RNV; a partir de los 6:0 aos) e ndi ce espacial (IE). Adems, las puntuaciones que se obtienen en los diferentes tests principales y diagnsticos cubren una amplia variedad de aptitudes especficas. Los tests de rendimiento proporcionan una medida tipificada de las habilidades numricas y de escritura bsicas. Algunos de los usos del BAS -II son los siguientes: Evaluacin del funcionamiento intelectual. Diagnstico de casos con necesidades educativas especiales: problemas o trastornos del aprendizaje, altas capacidades, etc. Valoracin de los puntos cognitivos fuertes y dbiles. Evaluacin de tipo no verbal para nios con discapacidad auditiva, verbal, no castellano-parlantes o extranjeros. Valoracin de los dficit en los procesos intelectuales subyacentes para elaborar planes de intervencin. Evaluacin de los resultados de los plantes de intervencin. Prediccin del rendimiento acadmico.

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2. DESCRIPCIN
La escala est organizada en dos bateras. La primera incluye los tests dirigidos a los nios ms pequeos, denominada BAS -II Infantil , y la segunda cubre las edades escolares, denominada BAS -II Escolar . El BAS-II Infantil est formado por 12 tests, seis principales que participan en la definicin del IG y los ndices de aptitud intelectual y seis diagnsticos. El BAS-II Escolar est formado por 13 tests, seis principales, cinco diagnsticos y dos de rendimiento. Ambas bateras comparten los tests de Cubos, Recuerdo de objetos, Dgitos orden directo, Dgitos orden inverso y Reconocimiento de imgenes. Las tablas 1 y 2 recogen una descripcin de las aptitudes que se evalan con los tests del BAS-II.
Tabla 1. Tests que componen el BAS-II Infantil (2:6 a 5:11 aos)

ndice verbal (IV)


Comprensin verbal: Evaluacin del lenguaje receptivo por medio de la comprensin de instrucciones orales relacionadas con conceptos lingsticos bsicos.

Nominacin: Prueba de conocimiento de nombres que mide el lenguaje expresivo.

Razonamiento perceptivo (RP)


Semejanzas grficas: Evaluacin del razonamiento no verbal en el emparejamiento de figuras que
tienen en comn un elemento o concepto.

Conceptos numricos: Conocimiento de conceptos prenumricos y numricos y resolucin de problemas con ellos.

ndice espacial (IE)


Cubos: Evaluacin del razonamiento no verbal y la visualizacin espacial en la reproduccin de diseos con cubos de colores.

Copia: Habilidad visoperceptiva y coordinacin motora fina en la copia de dibujos lineales.

Tests diagnsticos
Construccin: Habilidad visoperceptiva, especialmente orientacin espacial, en la reproduccin de
modelos con bloques.

Recuerdo de objetos: Recuerdo visoespacial y verbal a corto y medio plazo de un conjunto de


imgenes.

Dgitos orden directo: Memoria auditiva a corto plazo y recuerdo oral de secuencias numricas. Emparejamiento de figuras: Discriminacin visual de formas similares. Reconocimiento de imgenes: Memoria visual a corto plazo medida mediante el reconocimiento
de objetos.

Dgitos orden inverso: Memoria de trabajo y recuerdo oral de secuencias numricas inversas.

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Tabla 2. Tests que componen el BAS-II Escolar (6:0 a 17:11 aos) ndice verbal (IV) Definiciones: Evaluacin del lenguaje expresivo mediante la explicacin del significado de
palabras.

Semejanzas verbales: Medida del razonamiento y el conocimiento verbales. Razonamiento no verbal (RNV) Matrices: Evaluacin del razonamiento inductivo mediante la identificacin y la aplicacin de
las reglas de relacin que subyacen a formas abstractas.

Razonamiento numrico: Medida del razonamiento inductivo por medio de la deteccin y


la aplicacin de reglas relativas a patrones secuenciales en fichas de domin y relaciones entre pares de nmeros.

ndice espacial (IE) Recuerdo de figuras: Recuerdo a corto plazo de relaciones visoespaciales mediante la reproduccin de figuras abstractas.

Cubos: Evaluacin del razonamiento no verbal y la visualizacin espacial en la reproduccin de


diseos con cubos de colores.

Tests diagnsticos Recuerdo de objetos: Recuerdo visoespacial y verbal a corto y medio plazo de un conjunto
de imgenes.

Velocidad de procesamiento: Rapidez en la ejecucin de operaciones mentales sencillas. Dgitos orden directo: Memoria auditiva a corto plazo y recuerdo oral de secuencias numricas.

Reconocimiento de imgenes: Memoria visual a corto plazo medida mediante el reconocimiento de objetos.

Dgitos orden inverso: Memoria de trabajo y recuerdo oral de secuencias numricas inversas.

Tests de rendimiento Aritmtica: Reconocimiento de nmeros y ejecucin de operaciones numricas. Ortografa: Manejo y conocimiento de las normas ortogrficas bsicas.

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3. DESARROLLO
La investigacin que permiti la publicacin del BAS comenz en el ao 1965 y su evolucin ha sido constante desde entonces. En 1979 se public la primera edicin en el Reino Unido, aunque se continu el trabajo para perfeccionar la batera hasta 1983, fecha en la que se publica la edicin revisada, el BAS-R. Posteriormente se trabaj en la versin americana del BAS-R, la cual se public en 1990 bajo el nombre de DAS (Differential Ability Scales ). En 1993 se comenz a revisar en profundidad el BAS-R y el DAS, lo que dio lugar a la publicacin del BAS-II en el Reino Unido (Elliott, 1997). De las ediciones anteriores a la de 1997 no existe adaptacin espaola. En el ao 2011 TEA Ediciones publica la adaptacin espaola del BAS-II.

4. CARACTERSTICAS PSICOMTRICAS 4.1. Enfoque conceptual


El BAS-II est basado en la TRI (Teora de Respuesta al tem) , en concreto en el modelo de Rasch de un parmetro. Este enfoque es el que se aplic para la seleccin y ordenacin de los tems definitivos, la seleccin de los puntos de comienzo y parada por edad de cada test, la construccin de los baremos y los anlisis de las propiedades psicomtricas.

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4.2. Muestra de tipificacin


La muestra de la adaptacin espaola est formada por 1.725 sujetos entre los 2 aos y medio y los 17 aos y 11 meses (863 varones y 862 mujeres); los tamaos de los grupos por edad oscilan entre los 82 casos de 2 aos y medio hasta los 177 de 4 aos. La muestra se seleccion teniendo en cuenta la edad, el sexo, la regin geogrfica, la zona de residencia (urbana, intermedia, rural), el tipo de colegio (privado, concertado, pblico), la lengua materna y el nivel educativo de los padres.

4.3. Fiabilidad
El IG presenta coeficientes de fiabilidad que varan en funcin de la edad; en el BASII Infantil va de 0,85 a 0,94 (Md=0,92), mientras que en el BAS-II Escolar oscila entre 0,89 y 0,95 (Md=0,94). Lo mismo ocurre con los ndices: el IV va de 0,82 a 0,88 (Md=0,87) en el BAS-II Infantil y de 0,80 a 0,92 (Md=0,88) en el BAS-II Escolar; el ndice RP va de 0,85 a 0,90 (Md=0,88), mientras que el RNV vara entre 0,84 y 0,93 (Md=0,88); el ndice IE va de 0,84 a 0,91 (Md=0,88) en la batera Infantil y de 0,80 a 0,93 (Md=0,86) en la batera Escolar. La fiabilidad de los tests principales del BAS-II Infantil oscila entre 0,70 y 0,97 y la de los tests diagnsticos entre 0,65 y 0,91. En el BAS-II Escolar los valores de los tests principales varan entre 0,75 y 0,86, de los tests diagnsticos entre 0,69 y 0,94 y de los tests de rendimiento entre 0,83 y 0,90. Por ltimo, la estabilidad temporal test-retest es muy elevada, con coeficientes para los ndices entre 0,83 y 0,97.

4.5. Validez
El manual tcnico de la adaptacin espaola incluye una informacin muy detallada acerca de los estudios sobre la validez, los cuales incluyen intercorrelaciones escalares, anlisis factoriales exploratorios y confirmatorios, correlaciones con otros instrumentos (MSCA, RIST, WISC-IV...) y grupos especiales. Tambin se analiza en un captulo aparte la equidad de la evaluacin y la ausencia de sesgo por sexo y etnia.

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5. APLICACIN Y CORRECCIN
El orden de aplicacin del BAS-II presenta en primer lugar los tests principales, a continuacin los tests diagnsticos y, en el caso del BAS-II Escolar, se finaliza con los tests de rendimiento. La nica excepcin se produce con Recuerdo de objetos, prueba que se intercala entre los tests principales para controlar el tiempo entre las condiciones de memoria inmediata y demorada. Si alguno de los tests no se puede aplicar, existen procedimientos de prorrateo de las puntuaciones; igualmente, es posible aplicar la batera en condiciones no verbales para nios con dificultades auditivas, verbales o con el idioma. Los aspectos ms importantes de las instrucciones son los siguientes: a) No es necesario acumular errores consecutivos para detener la apl i cacin y calcular las puntuaciones de cada test. El uso de la TRI permite maximizar la eficiencia de la evaluacin y reducir la frustracin del nio. b) Incorpora procedimientos para asegurar la comprensin de la tarea, como son la repeticin de las instrucciones, la demostracin mediante ejemplos, la ayuda o ilustracin de las respuestas despus de fallar determinados tems y el uso de preguntas y refuerzos para conseguir respuestas ms elaboradas. Los profesionales que apliquen, punten e interpreten el BAS-II deben tener amplios conocimientos de Psicologa y una formacin especfica en la aplicacin e interpretacin de bateras de tests cognitivos para nios y adolescentes con las mismas edades que cubre esta prueba. Adems, los examinadores que trabajen con los nios ms pequeos o con necesidades especiales requerirn poseer experiencia y maestra en el uso de tcnicas adicionales ms especializadas. La correccin es objetiva en todos los tests con opciones de respuesta cerradas. Tan solo en cinco de los tests se deben valorar las respuestas abiertas, para los cuales existen pautas detalladas que minimizan la subjetividad del juicio del examinador. Las puntuaciones directas de cada uno de los tests se transforman en puntuaciones de aptitud (PA) basadas en el modelo de Rasch, las cuales no dependen de la edad sino de la dificultad de los tems aplicados. Estas puntuaciones se transforman a continuacin en puntuaciones T (media=50; Dt=10) o percentiles de acuerdo con la edad de cada sujeto. Existen tablas de baremos que van de 3 en 3 meses hasta los 7:11 aos y de 6 en 6 meses en adelante, calculados mediante el procedimiento de continuous norming . La suma de puntuaciones T se transforman en CI para los ndices IG, IV, RP, RNV e IE y para los tests de rendimiento. Estas puntuaciones tienen una media de 100 y una desviacin tpica de 15.

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