Trabajo colaborativo

TRABAJO COLABORATIVO

En la era de la informacin, la forma especfica de estructura social es la sociedad de redes, que descentralizan la actuacin y permiten compartir el proceso de toma de decisiones. Lo caracterstico de esta nueva sociedad no es el papel de la informacin y el conocimiento, sino el conjunto de nuevas tecnologas que han permitido a las redes constituirse como "seres" evolutivos con capacidad de adaptacin.

Desde esta perspectiva el aprendizaje colaborativo en comunidad aprovecha la posibilidad que el espacio electrnico ofrece para generar nuevos escenarios educativos y canales de intercambio y participacin entre los diferentes implicados.

El trabajo de enseanza-aprendizaje en entornos virtuales alude a principios constructivistas como: la resolucin de problemas, el trabajo conjunto, el anlisis de los temas desde diferentes perspectivas, y la responsabilidad que da la conciencia de ser actor de este proceso. Es ms importante el proceso de interaccin y aprendizaje que los resultados.

Grupos de trabajo colaborativo

Un grupo de trabajo colaborativo se entiende como un conjunto de dos o ms personas que interactan dinmica, interdependientemente y adaptativamente con respecto a una meta/objetivo/misin, y cada uno tiene algunos roles o funciones especficas que realizar.

Sus caractersticas se engloban en los siguientes aspectos: El liderazgo es una responsabilidad compartida. El equipo tiene un propsito propio, especfico y bien definido. La efectividad se mide valorando los productos del equipo. Se dan discusiones abiertas para la solucin activa de problemas. La tecnologa est al servicio del aprendizaje, no es elemento central Hay flexibilidad en los horarios dedicados por las personas del grupo.

El papel del educador es el de un tutor, con un conocimiento profundo de los contenidos de aprendizaje y del perfil del participante.

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El aprendizaje colaborativo a travs del uso de tecnologas de la informacin tiene como elementos centrales del proceso: el lenguaje, el uso de conceptos abstractos, el intercambio y las aproximaciones sociales, lo que revaloriza el discurso y lo social.

Tambin se pueden mencionar, como elementos que garantizan resultados satisfactorios en los procesos grupales virtuales, las aplicaciones groupware, los elementos tecnolgicos que sostienen el aprendizaje colaborativo virtual.

Para aplicar los conceptos de trabajo y aprendizaje colaborativo es necesario disponer de entornos que soporten y posibiliten compartir datos, as como de mecanismos que permitan las interacciones necesarias para llevar a cabo un trabajo de investigacin de forma efectiva. La tendencia de muchas aplicaciones y proyectos actuales es utilizar Internet como infraestructura bsica de redes comunicacionales.

Entre las ventajas que presenta el aprendizaje en contextos de trabajo colaborativo cabe mencionar las siguientes:

Aumenta la motivacin por el trabajo y se incrementa la satisfaccin por el trabajo propio, favoreciendo los sentimientos de autoeficiencia.

Se impulsa el desarrollo de habilidades sociales al exigir la aceptacin de otra persona como cooperante en la labor comn de construir conocimientos, y al valorar a los dems como fuente para evaluar y desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje.

Desde el punto de vista de la comunicacin, la colaboracin propicia que se genere un lenguaje comn, pues se establecen normas de funcionamiento grupal y se disminuye el temor a la crtica y a la retroalimentacin, con esto disminuyen tambin los sentimientos de aislamiento y gracias a ello puede darse una mejora de las relaciones interpersonales entre personas de diferentes culturas, profesiones, etnias, etc.

Valora la contribucin individual dado que cada miembro del grupo asume ntegramente su responsabilidad en la tarea, a la vez que al socializarla recibe las contribuciones del grupo.

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Propicia un ambiente para la comunicacin y discusin productiva si se logra una interdependencia ptima entre propsitos, sistemas y equipos disponibles.

Con relacin al conocimiento, se renen propuestas y soluciones de varias personas con diferentes puntos de vista, lo que permite valorar las distintas maneras de abordar y solucionar un problema, las diversas formas de comprenderlo y las diferentes estrategias para manejar la informacin que proviene de una amplia gama de fuentes.

Obliga a la autoevaluacin del grupo. Exige evaluar lo realizado por los integrantes en la consecucin de los objetivos.

El trabajo colaborativo incrementa el aprendizaje individual, el compromiso de cada uno con todos, la cercana y la apertura, las relaciones interpersonales, la satisfaccin por el propio trabajo, las habilidades sociales, la comunicacin efectiva y la seguridad en s mismo, la autoestima y la integracin grupal.

Favorece la capacidad de resolver problemas de forma creativa, a partir de estrategias de negociacin y mediacin y la bsqueda cooperativa de alternativas.

Proporciona oportunidades para aprender a "ponerse en el lugar de otros" y genera empata hacia los compaeros. No slo se aprenden conceptos, sino tambin actitudes y valores.

Proporciona oportunidades de xito a todos los participantes, por lo que mejora el rendimiento y la autoestima que, a su vez, repercute en una mayor seguridad y compromiso con el grupo.

Favorece estrategias y procesos mentales de alto nivel que suponen un reto tanto intelectual, afectivo como conductual para el participante.

El trabajo de varios participantes frente a un slo ordenador y en pos de un objetivo comn, genera el debate en torno a la bsqueda de estrategias de uso y de resolucin de problemas.

Al utilizar los ordenadores como elementos de comunicacin y a travs del desarrollo de las redes telemticas, los participantes acceden a mltiples y

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diversas formas de abordar, entender, operar y representar un mismo concepto u objeto de conocimiento. Por su estructura, facilita el almacenamiento y posterior intercambio de informacin.

Favorece que los participantes compartan sus trabajos con otros del mismo centro y con otros "virtuales", escuelas distantes, docentes y participantes de otras partes del mundo.

Estructuracin de proyectos de trabajo Colaborativo

Para estructurar proyectos colaborativos es importante tener en cuenta y bien definidas las siguientes variables:

a.-Tema. Que se relacione con la realidad cotidiana del participante, que tenga sentido para l y capture su motivacin e inters. Que su investigacin sea factible. Que permita la integracin de las diferentes reas temticas del currculo. Que invite a la observacin, al cuestionamiento y a la reflexin.

b.- Objetivos y actividades a realizar. Los objetivos deben ser muy claros, explcitos y posibles de cumplir. Es recomendable que los objetivos generales vayan acompaados de objetivos especficos, de esta forma se facilita la visualizacin de metas encaminadas a alcanzar dichos objetivos generales. Las actividades deben ser igualmente claras y motivadoras, que inviten a la resolucin de las preguntas o problemas que se plantean, mediante un trabajo activo (observacin, exploracin, investigacin, trabajo de campo) y a la utilizacin de las herramientas informticas y de telecomunicaciones y de otros recursos didcticos.

c.- Etapas de desarrollo del proyecto. Los proyectos colaborativos se desarrollan bsicamente en 3 etapas, cada una de ellas compuesta por diferentes actividades que van guiando el proceso:

1.- Etapa Introductoria. Se pretende despertar el inters y curiosidad por participar en el proyecto, as como introducir el tema a desarrollar.

2.-Etapa de Desarrollo. Se llevan a cabo las actividades principales del proyecto y se resuelve el problema planteado. En esta etapa se llega a una comprensin

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del tema y a la aplicacin del proceso. Como ste se centra sobre todo en la interaccin, el diseo de entornos virtuales de trabajo en grupo debe tener en cuenta los elementos crticos que pueden afectarla:

.- Objetivos de aprendizaje: Cuanto ms complejos los objetivos de aprendizaje mayor es la interaccin con el medio; no solo en estrategias sino en la discusin y en la argumentacin del contenido.

.- Tipo de tarea: Cuanto ms estructuradas son las tareas a realizar, menores son las posibilidades de interaccin.

.- El nmero de integrantes por grupo: Para determinarlo, habr que atender a la forma de comunicacin, el diseo de la tarea y a las herramientas con que se cuente.

.- Grado de predefinicin de la interaccin: Cuanto ms alto es el grado de interaccin predefinido ms forzado ser el intercambio; por el contrario si el grado de interaccin es excesivamente bajo se desdibujar, perdiendo importancia.

.- Posibilidades tecnolgicas: Buscar las herramientas necesarias segn los resultados educativos que se persiguen. Un gran despliegue tecnolgico no asegura los mejores resultados educativos.

3.- Etapa de Culminacin. En esta etapa se recoge la evaluacin, teniendo en cuenta los resultados de las actividades realizadas en todo el proceso y el producto final que se obtiene. Ayudar crear el instrumental necesario desde el inicio del curso, para que a lo largo del mismo quede un registro de lo que interesa evaluar, tanto del proceso de participacin en el grupo, como del producto de aprendizaje solicitado.

d.- Tiempo establecido para su realizacin Para el desarrollo del proyecto se establece un cronograma, en el que se definen los tiempos en que deben llevarse a cabo cada una de las etapas. Este cronograma es flexible, y permite adaptaciones al ritmo de los participantes.

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e.- Pautas Las pautas son normas de accin, sugerencias, consignas, acuerdos, reglas, que guan el trabajo de los participantes y orientan su organizacin frente a la tarea.

f.- Ayuda para facilitar mejores resultados. La ayuda sirve de gua, auxilio o socorro para los participantes.

g.- Recursos (humanos, tcnicos y didcticos) Disponer de diferentes recursos, posibilita la realizacin de las actividades y del proyecto.

h.- Interaccin con el medio informtico La interaccin es uno de los factores ms importantes a tener en cuenta en los proyectos, ya que de ella depende que el ordenador y las herramientas informticas sean realmente tiles dentro del proceso de aprendizaje y contribuyan a su dinamismo.

i.- Resultados esperados. Cada proyecto debe tener por objetivo llegar a uno o ms resultados, que deben ser explcitos para que los participantes los puedan visualizar y as organizar tanto individual como colectivamente las tareas que ayudarn a conseguirlos. Para poder alcanzar mnimamente los resultados esperados se presenta la necesidad de que las personas que forman parte de un mismo grupo de trabajo, cuenten con medios para compartir y almacenar la informacin relevante para sus objetivos compartidos y las tareas que tienen a su cargo. Una alternativa para ello es generar una base de datos compartida, que posibilita que todos los integrantes del equipo puedan almacenar y modificar la informacin, accediendo a la versin ms actualizada de la misma.

j.- Evaluacin permanente. El portfolio es un medio a travs del cual se pueden sistematizar los trabajos y aportaciones del contenido que se aprende y permite una reflexin y evaluacin del proceso de trabajo individual y del equipo.

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Ejemplos de entornos utilizados en aprendizaje colaborativo:

"Collaborative Visualization" CoVis y su "Collaborative Notebook". En l, mediante una base de datos hipermedia, los participantes estructuran sus conocimientos e hiptesis en "Notebooks", tratando temas tan complejos como la prediccin del tiempo o la ecologa. http://www.covis.nwu.edu/

"DEVICE (Dynamic Environment for Visualization in Chemical Engineering)". La simulacin de sucesos fsicos y qumicos, adems de la colaboracin entre participantes, sirven para resolver problemas de gran dificultad terica, del estilo de los tratados en este artculo. Su principal conclusin es que estos problemas pueden resolverse mediante colaboracin, una librera extensa de casos resueltos, la modelizacin y simulacin por computadora de los fenmenos fsicos. http://www.cc.gatech.edu/gvu/edtech/DEVICE.html

"EPRE. Colaboracin en entornos telemticos de aprendizaje a distancia: un caso de estudio en matemticas". Utiliza un software conocido como Entorno Para la Resolucin de Ecuaciones (EPRE) desarrollado en Java. Pretende llevar a la prctica las teoras sobre aprendizaje colaborativo a distancia, con participantes que estudian Educacin Primaria y Primer Ciclo de ESO http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/142.htm

CSILE Entorno para el Aprendizaje con soporte informtico. Creado en el Ontario Institute for Studies in Education, es un soporte para el aprendizaje colaborativo y base de datos con capacidad de almacenar texto y grficos. Permite que los estudiantes generen nodos conteniendo ideas o informacin sobre lo que estn estudiando. Cada estudiante puede adems acceder a los nodos de sus compaeros. Cuando un determinado tema est suficientemente explorado se publica y pasa a formar parte del conocimiento colectivo. Se utiliza como complemento de la educacin presencial en educacin de nivel inicial y medio en Toronto. http://www.ed.gov/pubs/EdReformStudies/EdTech/csile.html

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