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Materia: Dibujo 1 - Turno Noche.

Ao 2012.
Profesorado en Artes Plsticas. Licenciatura en Artes Plsticas Rgimen Anual. Promocin Directa. Modalidad Taller. Jueves de 18 a 20hs.

Profesora Titular: Mara Beatriz Wagner. Profesora Adjunta: Patricia Ciochini.


Auxiliares docentes: Prof.Luciano Calcaterra. Prof. ngela Straini. Prof. Liliana Franco. Prof. Sandra Martnez. Prof. Elba Rodrguez. Esteban Staffolani. Prof. Agustn Wrobel. Prof. Silvia Zuloaga. Adscriptos: Prof. Eleonora Adrogu. Alumna Beln Garca.

Fundamento y Mtodo.
Esta ctedra taller ser introductoria de los conceptos, actitudes y procedimientos del dibujo artstico como disciplina y componente creativo en las dems disciplinas plsticas. Se realizarn ejercicios de dibujo con modelo, sin mirar la hoja, para lograr coordinacin entre los recorridos de la mirada y el trazo, favoreciendo la sensibilidad expresiva, y la captacin de figuras abstractas en la imagen figurativa. El no mirar la hoja mientras se dibuja inhibe la activacin de viejos conceptos de formas asociados a los significados. Luego con ejercicios con modelo y a partir de la imaginacin se exploraran recursos para el anlisis de la imagen, la comprensin de las relaciones espaciales y su representacin.

Al comienzo , los dibujos con modelo requieren un especial esfuerzo analtico de los principiantes, entonces se alternarn con dibujos ms libres que propicien la fluidez motriz, para evitar cierta rigidez, que a veces aparece en el dibujo esforzado. Los trabajos con modelos irn de un menor a mayor desafo, en cuanto a su complejidad. Se incluye en esta condicin, para cada tema armar primero modelos organizados con escasa profundidad en las relaciones espaciales y luego acentuar aqulla, apareciendo as mayores distorsiones perspectivas. Si bien se enfatizarn algunos contenidos por vez, siempre se lo har en relacin a los dems factores del dibujo, ya que el carcter integral de la prctica lo requiere. Se integrarn los aprendizajes en el armado de bocetos y la captacin dinmica de la imagen. El eje transversal ser el diseo y la composicin de la imagen. Los contenidos sern enmarcados en la comprensin y desarrollo de la experiencia artstica.

Expectativas de logro.
Que el alumno: Reconozca, valore y reflexione acerca del modo de conocer del dibujo, y lo relacione con el de las artes en general, descubriendo la especificidad de aqul. Reconozca y experimente el potencial del pensamiento creativo. Desarrolle la percepcin esttica superando la percepcin cotidiana de reconocimiento, es decir que pueda ver las configuraciones ms all del significado de las cosas, y tratar los espacios negativos como figuras plsticas. Descubra y utilice en modo creciente las habilidades y las destrezas implicadas en el dibujo en tanto articulacin cognitiva, perceptiva y motriz. Conozca y utilice los procedimientos bsicos en el arte de dibujar: enfoque, encuadre, ritmo y peso compositivo, bosquejo, direcciones generales explcitas y virtuales, clculo proporcional, estructuracin bsica, interpretacin de la forma y aplicacin de valor. Desarrolle las habilidades tcnicas referidas a la utilizacin de diferentes materiales. Reconozca a las habilidades, destrezas y procedimientos como recursos de su singularidad expresiva, al mismo tiempo que desarrolla los contenidos de la asignatura. Sea capaz de planear la mirada bajo criterios de bsqueda. Desarrolle la percepcin analtica de los factores formales del mundo circundante. Desarrolle la percepcin sinttica de los factores formales del mundo circundante. Reconozca y revise sus conceptos formales. Aplique estrategias de superacin de viejos conceptos de la forma y estereotipos grficos. Comprenda los conceptos de la representacin del espacio tridimensional en el plano y pueda aplicarlos artsticamente. Reconozca y sea capaz de utilizar diferentes convenciones de representacin espacial. Descubra y aplique los significantes plsticos en el plano, con creciente riqueza, fluidez y flexibilidad. Detecte y utilice las propiedades comunicativas de los significantes plsticos.

Integre el efecto tridimensional con las potencialidades expresivas del soporte plano. Articule la expresin de sus motivos con el diseo compositivo. Integre los conocimientos de disciplinas afines en el dibujo. Utilice los conocimientos adquiridos para otras disciplinas. Desarrolle el sentido crtico sobre sus procesos y resultados. Valore y aprenda de los procesos y resultados de sus compaeros. Desarrolle la apreciacin de las manifestaciones estticas.

Contenidos Temticos
Los procesos cognitivos del dibujar. Factores de observacin del modelo y construccin del dibujo. Lnea: Los factores geomtricos. Los factores expresivos de la lnea. La relacin formal entre lneas. Funcionalidad de la lnea. El valor en la composicin y como organizador de la forma. La representacin de lo tridimensional en el plano. Factores de organizacin del efecto tridimensional Valor de las formas simples en la apreciacin, anlisis y dibujo de las formas complejas. Recursos geomtricos de apoyo constructivo. Factores expresivos de las formas y figuras. Boceto y movimiento.

Actividades.
Son cuatro unidades, en dos cuatrimestres. Si bien el plan de actividades es presentado clase por clase, pueden darse modificaciones, atendiendo a las necesidades del aprendizaje Los resaltados del texto en negrita son para ubicar rpidamente los temas y exigencias del armado de modelo.

Primer cuatrimestre.
Unidad 1. Cmo se ven las formas? Percibir sobre una pantalla imaginaria y dibujar.
Clase 1 Terico Presentacin de la materia y explicacin de los ejercicios

iniciales.
Clase 2. Dibujo de contornos purosi. Captar las configuraciones del modelo sin mirar la hoja,
promoviendo la conexin viso motriz y la descosificacin, con el fin desconectar viejos patrones mentales de la forma.

Modelo: una de las manos del dibujante.

Clase3. . Dibujo de contornos puros. Modelo: compuesto sobre un tablero enfatizando las relaciones bidimensionales. Elementos en los que abunden detalles y relacionados en modo complejo. Clase 4 . Terico Sistemas de referencias perceptivas:
Dibujo de modelo utilizando direcciones virtuales en la pantalla visual para analizar las relaciones visuales entre los elementos de un modelo. Se realizarn los siguientes anlisis y procedimientos , para luego ser trasladados al papel: Posicin relativa de puntos de los elementos del modelo mediante trazado de estructura ortogonal. Procedimiento auxiliar: a travs del uso del lpiz como nivelador y plomada Identificacin de direcciones de los elementos del modelo a travs de ver el ngulo que determina con la horizontal o vertical. Procedimiento auxiliar: a travs del uso del lpiz como nivelador y plomada Prolongacin de direcciones de contornos del modelo para ver qu elementos son atravesados por esa direccin. Procedimiento auxiliar: coincidencia del lpiz con elementos lineales del modelo. Unin de dos puntos del modelo, para reconocer qu otros elementos atraviesa el segmento. Procedimiento auxiliar: Hacer coincidir el lpiz con dos puntos del modelo Deteccin de proporciones del modelo. Procedimiento auxiliar: Tomar medidas con el lpiz sobre la imagen del modelo. Establecer una medida mdulo y comparar con otras. Modelo: Arreglo de elementos sobre un tablero (buscar la tendencia bidimensional del conjunto).

Clase 5 . Como en la clase anterior. Sistemas de referencias perceptivas: estructura ortogonal


virtual, proyeccin de direcciones del modelo, clculo de proporciones etc. Modelo: Arreglo de elementos dispuestos en diferentes trminos espaciales con figuras en escorzo, para enfatizar la tendencia tridimensional del conjunto).

Clase 6 - Contornos Puros. dem ejercicio clase 3.


Modelo: Retrato de compaero.

Clase 7 Trazar los contornos poniendo la atencin en el espacio negativo.


Modelo: Formas vegetales, modelo complejo.

Terico Tipos de configuraciones lineales.


Clase 8. Dibujar centrando la atencin en el tipo y carcter de las lneas de contorno y sus
relaciones. El dintorno como nfasis del escorzo.

Modelo: Ramas en escorzo.

Clase 9

Terico: Trminos espaciales y valor.


Tipos de configuraciones lineales. Rescate de sectores de los dibujos de contornos puros realizados anteriormente (clase 2,3 ,6 y 7) para crear un paisaje. Copiar sectores de los propios dibujos, atendiendo al carcter de las formas. Aqu es necesario analizar los tipos de lneas que presentan los contornos para reproducirlas Ordenar la composicin en tres trminos espaciales.

Terico: Integracin de modalidades cognitivas del dibujo.


Clase 10 Dibujo en modalidad tradicional integrando los ejercicios de contornos puros con
el control de ubicacin de elementos y proporciones. Modelo: Objetos orgnicos.

Clase 11. Dibujo en modalidad tradicional integrando los ejercicios de contornos puros con
el control de proporciones. Modelo: Objetos orgnicos con algunos objetos culturales

Unidad 2. La representacin del espacio tridimensional.


Clase 12 . Terico Indicadores de espacio.
Tomando como referencia el dibujo de la clase 9, componer con valor distinguiendo trminos espaciales. Tambin el valor ser un ordenador del volumen estableciendo la correspondencia de la orientacin de las caras: arriba, abajo izquierda, derecha y adelante. Tcnica: aguada.

Clase 13 . Continuacin del trabajo anterior Clase 14 a) Realizar un dibujo a partir de la imaginacin usando slo tres direcciones
repetidamente para establecer la anchura, altura y profundidad, ordenadoras de la representacin del volumen. Utilizar medianas y diagonales para sectorizar las formas conformando la suma y resta de elementos.

Clase 15. A partir del trabajo anterior, u sar el valor como ordenador espacial
estableciendo la correspondencia de la orie ntacin de las caras con los valores. b) Convergencia de direcciones.

Clase 16 Referencindose en el trabajo anterior realizar dibujo con dos puntos de fuga configurando los elementos segn tres direcciones. .Reconocer Lnea de horizonte y lnea del observador.

Clase 17. Entrega de trabajos de unidad 1 y 2.


Dibujo segn propuesta del alumno.

Clase 18 . Dibujo segn propuesta del alumno Clase 19 Evaluacin

Segundo cuatrimestre
Unidad 3. Estructura de las formas y ubicacin en el espacio tridimensional.
Clase 20. Terico. Las formas elementales en la naturaleza.
Dibujo a partir de la imaginacin .Encontrar las formas bsicas en los elementos orgnicos. Introduccin al bocetado.

Clase 21 Terico. -Distorsin de la forma segn el punto de vista.

Elementos Apoyados en su base.


Dibujo de formas bsicas en distintas orientaciones. Reconocer la distorsin de las formas segn su posicin en el espacio. (Cilindros, conos, cubos y cuboides). Analizar cmo se ven las caras paralelas a tierra segn su distancia al horizonte En cubos y cuboides, tambin como se ven las caras perpendiculares a tierra segn su inclinacin con respecta a la pantalla visual. Modelo: formas bsicas en y bajo el horizonte.

Clase 22 Como en la clase anterior.


Modelo: formas bsicas colocadas en y sobre el horizonte.

Clase 23. Como en la clase anterior. Clase 24. . Terico. Las formas elementales. Distorsin de la forma segn

el punto de vista. Cilindros y conos volteados.


Dibujo de Cilindros y conos truncados parados y volteados. Reconocer cmo se aparecen las formas con superficies de revolucin en posiciones de avance y comparar esta apariencia con las de los volmenes apoyados en su base. Modelo: Cilindros y conos parados y volteados, ubicados en, bajo y sobre el horizonte, todos apoyados sobre superficie horizontal.

Clase 25 . Terico. Estructura y escorzo en objetos culturales y orgnicos.


Dibujo de modelo con elementos culturales y orgnicos cuyas estructuras correspondan a cilindros, conos, cubos, cuboides y esferas. Reconocer las formas bsicas en diferentes objetos. Modelo: Formas culturales y orgnicas donde se evidencien las formas bsicas.

Clase 26 Como en la clase anterior. Dibujo de modelo en donde con elementos culturales
y orgnicos cuyas estructuras correspondan a cilindros, conos, cubos, cuboides y esferas. Reconocer las formas bsicas en diferentes objetos Modelo: Formas culturales y orgnicas.

Clase 27 Terico. Las formas elementales. Distorsin de la forma segn el

punto de vista. Volmenes no apoyados.


Modelo: formas bsicas colgantes. Dibujo de formas geomtricas no apoyadas en tierra. Reconocer la distorsin de la apariencia visual de los objetos cuando sus ejes fundamentales estn en posicin inclinada en el espacio tridimensional. Modelo con cubos, cuboides y cilindros inclinados.

Clase 28 Como en la clase anterior. Clase 29

Terico: Recursos grficos para la generacin de la imagen.


A partir de un modelo orgnico complejo donde haya derivaciones de cilindros y conos, dibujar resemantizandolos en otros objetos escorzados. Reconocer las estructuras y posiciones de las partes constitutivas de los objetos. Modelo: ramas, arboles.

Clase 30
Aplicar valor en el trabajo anterior . Unidad 4. Boceto y movimiento.

Clase 31 Terico El boceto.


Captacin rpida de formas y movimientos . Modelo: escenas del aula.

Clase 32

Tomar alguno de los personajes y contextualizarlos en un espacio diferente

Clase 33 Clase recupera torio Clase 34. Clase recupera torio Clase 35 Entrega de carpetas .
Trabajo final para evaluacin

Clase 36 Trabajo final para evaluacin Clase 37 Evaluacin final.

Recursos tcnicos y materiales de la produccin: Se utilizarn


diferente tamao segn la consigna.

papeles de

Se experimentarn distintas tcnicas y materiales: trazo y frotado de carbonilla, pastel, aguadas, papeles blancos y de color, lpices, etc. Los modelos estarn constituidos por objetos culturales y formas naturales, estarn provistos por la ctedra y los alumnos, quienes participarn en su instalacin.

Recursos didcticos materiales:


Bibliografa, imgenes de reproducciones artsticas, fotografas, apuntes, videos.

Evaluacin:
Ser diagnstica, formativa y de acreditacin. En las evaluaciones de acreditacin, se requiere aprobados el 100% de los trabajos realizados en clase, y los trabajos solicitados como apoyo. Ser condicin tener el 80% de asistencia a clase.
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Betty Edwards. Aprender a Dibujar., (1 ed.esp.). Madrid: Herman Blume, 1984. p. 84-87.

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