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LA REDACCION DE UNA COMPETENCIA-OBJETIVO

Tenga en mente que el motivo de evaluar por competencias es generar evidencia de que la competencia se ha desarrollado. Esto implica: Comunicar efectivamente lo que se ha desarrollado. Especificar la competencia Un instrumento de evaluacin Un nivel de desempeo Nombrar un documento en el cual se pueda referir la competencia Trate de que la especificacin de la competencia sea congruente con la Taxonoma de Marzano (para propsitos de este curso) . Defina intuitivamente que competencia desea desarrollar. Revise la Taxonoma de Marzano y encuentre el verbo o los verbos que ms se adapten a lo que desea lograr. Identifique nivel y subnivel Ajuste su redaccin para incluir los verbos seleccionados. Vigile la concordancia entre el instrumento y el nivel y subnivel taxonmico asociado a la competencia. Un instrumento de VF o de preguntas de respuesta corta no puede llevarnos a desarrollo de estrategias o a defender o argumentar un punto. Una herramienta de evaluacin del pensamiento crtico se desperdicia si lo que estamos pidiendo a los alumnos es simplemente simbolizar o categorizar Establezca la competencia mnima: A partir de qu punto de corte estamos dispuestos a llamar el desempeo del alumno desempeo competente? El desempeo mnimo es muy importante (ms que el desempeo medio o excelente) ya que este definir a la larga si el alumno es certificado para ejercer una profesin.

Haga notar el documento referencia por medio del cual se determina el nivel de desempeo: Para favorecer el anlisis del desarrollo de la competencia del alumno, Para generar un juicio de valor acerca del nivel de competencia logrado por el alumno Para tomar las acciones pertinentes en el proceso enseanza-aprendizaje con el fin de promover la creacin de mbitos favorables para el desarrollo de las competencias. Siga la siguiente estructura de redaccin: [Sujeto] + [Punto de observacin] + [Conducta competente que se espera observar dentro de un dominio cognoscitivo] + [Contexto en el cual se espera observar la conducta competente] + [Evidencia de desempeo] Por ejemplo: [Sujeto]: El alumno de Espaol I [Punto de observacin]: Al terminar el Bloque 2 [Conducta competente que se espera observar dentro de un dominio cognoscitivo]: Ser competente para expresar su opinin personal (juzgar y argumentar) de una historia corta en un prrafo de al menos 200 palabras. [Contexto en el cual se espera observar la conducta competente]: De tal manera que en un examen de produccin de composicin corta realizado en el saln de clases tendr un desempeo mnimo de 80%. [Evidencia de desempeo]: Vase Rbrica X.
Ntese la concordancia del objetivo con la herramienta de evaluacin Ntese la especificacin del nivel mnimo de desempeo Ntese la inclusin de verbos de la taxonoma de Marzano

Todo junto queda:


El alumno de Espaol I al terminar el Bloque 2 ser competente para expresar su opinin personal (juzgar y argumentar) de una historia corta en un prrafo de al menos 200 palabras, de tal manera que en un examen de produccin de composicin corta realizado en el saln de clases tendr un desempeo mnimo de 80% en concordancia con los criterios de la Rbrica X.

VERBOS PARA LA TAXONOMA DE MARZANO EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO


Nivel 1: Conocimiento/Recuerdo
Subnivel 1a: Reconocimiento
Identificar, reconocer

Subnivel 1b: Recuerdo


Recordar, ejemplificar, enlistar, etiquetar, establecer, describir (quin, qu, dnde, cundo).

Nivel 2: Comprensin
Subnivel 2a: Integracin
Describir (cmo, por qu, partes esenciales, efectos), explicar, hacer conexiones, parafrasear, resumir).

Subnivel 2b: Simbolizacin


Representar grficamente, ilustrar, dibujar, mostrar, utilizar modelos, diagramar, esquematizar.

Nivel 3: Anlisis
Subnivel 3a: Asociacin
Categorizar, diferenciar, discriminar, distinguir, ordenar, crear (una analoga, una metfora).

Subnivel 3b: Clasificacin


Organizar, ordenar, clasificar, identificar (categora, diferentes tipos)

Subnivel 3c: Anlisis del error


Identificar (problemas, asuntos, malos entendidos), evaluar, criticar, diagnosticar, editar y revisar.

Subnivel 3d: Generalizacin


Concluir, inferir, proponer (principios, reglas, generalizaciones), trazar una ruta.

Subnivel 3e: Especificacin


Defender, predecir, juzgar, deducir, argumentar.

Nivel 4: Utilizacin
Subnivel 4a: Toma de decisiones
Decidir, seleccionar, elegir (mejor manera, camino, alternativa)

Subnivel 4b: Resolucin de problemas


Adaptar, sobrellevar, proponer, desarrollar, estrategias, resolver, alcanzar metas(bajo condiciones especficas)

Subnivel 4c: Experimentacin


Probar, examinar

Subnivel 4d: Investigacin


Investigar, indagar, tomar una postura o posicin, discriminar entre elementos, explicar (cmo pas, por qu pas), suponer.