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DEBATE:

EL PAPEL DE AFECTIVIDAD EN LA FORMACIN HUMANA:

Lazarus trata de aclarar este debate, para l la emocin es la respuesta a significados mediante procesos cognitivos. As que los pensamientos pueden ocurrir sin emociones significantes, pero no al contrario ya que, segn Lazarus la emocin nunca esta completamente divorciada del significado. As que la emocin no podra ocurrir sin las funciones de cognicin y motivacin, por que los conceptos no son paralelos, sino que la emocin es una amalgama de los tres. En otras palabras la teora de la apreciacin se refiere al acto de hacer una apreciacin o evaluacin acerca de acontecimientos que vive el individuo. Existen dos tipos de apreciacin o evaluacin la primaria y la secundaria. La apreciacin primaria tiene que ver con lo que es relevante para nuestros valores, con nuestros valores personales, con nuestras creencias acerca de nosotros y del mundo, intenciones situacionales. La apreciacin secundaria se centra en lo que uno puede hacer acerca del problema de la relacin persona-medioambiente. Esto quiere decir que en cualquier situacin estresante o angustiante uno debe evaluar las opciones que puede reproducir de experiencias pasadas y decidir cual escoger a esto se le llama coping. El amor de compaerismo que es el que nos interesa surge de la interaccin entre dos o ms sujetos entre los cuales hay una estima o preocupacin positiva en cuanto al bienestar. El amor de compaerismo que es el que nos interesa surge de la interaccin entre dos o ms sujetos entre los cuales hay una estima o preocupacin positiva en cuanto al bienestar. La trama argumental del amor se refiere al deseo o participacin de un afecto que se ve normal entre dos o ms individuos aunque no necesariamente recproco. As pues en la escuela puede existir amor entre compaeros, amor hacia el maestro o incluso el alumno o maestro puede sentir amor hacia la institucin. La felicidad que es una emocin provocada por un episodio concreto en el que algo bueno o maravilloso ocurre. La felicidad es un sentimiento La gratitud es la tercera de las emociones positivas con las que vamos a trabajar. Es una emocin moderada. La trama argumental de la gratitud es un regalo altruista. La provocacin de la gratitud est en el hecho de recibir algn beneficio personal ya sea como algo material, informacin til, apoyo moral, o en el caso de la escuela cuando el maestro comparte conocimientos. La ansiedad y el miedo son consideradas emociones existenciales porque las amenazas en las que se basan tienen que ver con significados e ideas sobre quines somos, nuestro lugar en el mundo, la vida y la muerte, y la calidad de nuestra existencia

SUS IMPLICACIONES EN LOS PROCESO DE APRENDIZAJES:

Por otro lado la trama argumental del miedo es enfrentarse a un peligro concreto y repentino a nuestro bienestar fsico, lo que significa la perspectiva inmediata de dao o muerte sbita. Segn Lazarus, el miedo es una emocin fuerte y breve que desaparece cuando el peligro pas. As que si el alumno siente miedo por los exmenes este puede desaparecer al presentarlos, aunque ms bien desaparecera al saber los resultados de estos. El enojo es de las emociones ms fuertes, esta considerada dentro del grupo de las emociones desagradables se da fcilmente en personas que tienen un trato frecuente y estrecho. En el saln de clases el trato tan cotidiano entre alumno-maestro o alumnoalumno crea el ambiente propicio para suscitar esta emocin. La trama argumental del enojo es una ofensa humillante contra m o los mos.Cada emocin segn Lazarus tiene un objetivo, el objetivo del enojo es proteger el ego pues, por ejemplo, el nio al sentirse acusado y ver daado su ego o imagen trata de defenderse para no devaluar la percepcin que tienen de l sus compaeros. A parir de estas emociones se har un anlisis para ver que emociones predominan en el saln de clases empezando por las positivas a la derecha, en el centro las emociones neutras que tcnicamente no existen, pero que para nosotros sern las que no se mencionan en los datos de campo. Por ejemplo en los sentimientos hacia la maestra no se mencionan ni sentimientos positivos, ni negativos esta ausencia ser interpretada como sentimiento neutro. A la izquierda se colocaron los sentimientos negativos. En los extremos ms alejados tenemos las emociones ms fuertes en el lado derecho amor y en el izquierdo odio. En este anlisis se revisarn tres fuentes de sentimientos: la escuela, los maestros y los nios. POSITIVOS NEUTROS NEGATIVOS Amor Felicidad Gratitud Ansiedad Miedo Enojo Las emociones negativas que se viven cotidianamente dentro de la institucin (escuela) contribuyen al surgimiento del estrs causando un desajuste entre los requerimientos que la escuela persona exige a la persona ya sea estudiante o maestro y las capacidades que tienen estos para satisfacerlas. Los sentimientos que se pueden observar ms fcilmente en este primer acercamiento son los de rechazo hacia la escuela. Lo cual se puede observar en la frase expresada por N.4) Porque los nios tienen que ir a la escuela. Adems en muchos dibujos se puede observar en primer plano las rejas de la escuela. Otro hecho que provoca este enojo hacia la escuela es el hecho de que el jardn lo clausuraron las autoridades, en vez de ser lugar para juego ahora slo sirve de ornato, lo cual molesta a los nios. De las emociones negativas el recibir un castigo de la maestra es motivo para sentir MIEDO. En las emociones positivas lo ms sobresaliente es que un nio se sinti feliz por que castigan a otro nio. Aunque esto es algo negativo causa felicidad. Por otra parte, en el lado positivo de la felicidad encontramos que tambin convivir con los amigos es seal de felicidad entre los nios. Muchos de los nios no hacen comentarios acerca de la maestra, la escuela o los nios. Esto no significa que no haya emociones,9 sino ms bien que se prefiere omitir el tema por lo que son catalogados como emociones neutras.

2 GRADO

Amor

Felicidad

Gratitud

No se mencionan

Ansiedad

Miedo

Enojo

Sentimientos hacia otros nios

N.20) Feliz por que la maestra castigo a otro nio. N.21) Feliz porque

N. 24) Gratitud hacia sus amigos porque le ayudaron cuando se cayo.

N.32) Cuando Era nueva en la escuela me senta feliz y contenta.

N.18) Me ca y mis amigas se burlaron de m

SESION 14 FECHA: 13 DE ABRIL DE 2013-04-13 PROFRA. RAQUEL HERNNDEZ ARTEAGA ESCUELA : MOISES SENZ, AXTLA DE TERRAZAS CLAVE: 24DESO014C ZONA: 014

ACTIVIDAD 2:
DE MANERA INDIVIDUAL, RESPONDAD LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

POR QU SOY MAESTRA?


MI DESEO DE SEGUIR ESTUDIANDO DESPUS DEL BACHILLERATO ERA TERMINAR COMO TRABAJADORA SOCIAL CON LA FINALIDAD DE PODER SERVIR A LOS DEMAS, FUE MI INSISTENCIA DE SEGUIR ESTUDIANDO Y LA OPORTUNIDAD QUE UN DIA ME BRINDARON AL ENTRAR A ESTUDIAR LA NORMAL, LA CUAL FUE DIFICIL DE TERMINAR PUES REQUERA YA ESTAR FRENTE A GRUPO, ASI QUE ME CONSIDERE AFORTUNADA AL TITULARME COMO LICENCIADA EN CIENCIAS NATURALES, INGRESAR AL MAGISTERIO NO FUE NADA FCIL Y CON LOS POCOS AOS DE EXPERIENCIA QUE TENGO, ME DOY CUENTA QUE SI ESTOY EN UN LUGAR DONDE PUEDO REALIZAR MIS SUEOS Y METAS DE JUVENTUD, APRENDIENDO DESDE MIS ALUMNOS, COMPAEROS MAESTROS Y BRINDANDO LO MEJOR DE MI.

CULES FUERON MIS SENTIMIENTOS EL PRIMER DA EN QUE LLEGUE A CLASES COMO DOCENTE?
MIS SENTIMIENTOS ERAN DE TEMOR, NERVIOSISMO, PERO RECORDANDO LOS CONSEJOS DE MIS MAESTROS EN LA NORMAL ( DE HABLAR CON SEGURIDAD, VOZ CLARA Y FUERTE) MI RETO ERA DOMINAR EL GRUPO CON UNA CLASE AMENA.

CULES SON MIS MAYORES SATISFACCIONES COMO DOCENTE?


EN ALGUNAS OCASIONES APLICO UNA PEQUEA EVALUACIN DONDE EL ALUMNO A SU LIBRE ALBEDRO ANOTA LO QUE A APRENDIDO Y MAS LE HA GUSTADO DEL CICLO ESCOLAR, AL LEERLOS ME DOY CUENTA QUE MIS ESFUERZOS POR APLICAR ALGUNA ACTIVIDAD POR PEQUEO QUE SEA, A DEJADO HUELLA EN MIS ALUMNOS.

CONOZCO LOS PROBLEMAS AFECTIVOS DE MIS ALUMNOS?


NORMALMENTE NO DE TODOS, AUNQUE SI ME TOCA SER TUTORA DE ALGUN GRUPO, PROCURO ENTERARME DE CUL ES SU CONTEXTO FAMILIAR PARA TRATAR DE APOYARLOS EN LA MEDIDA QUE ME SEA POSIBLE.

DESCRIBAN UNA HISTORIA QUE LES HAYA CONMOVIDO PARTICULARMENTE SOBRE SUS ALUMNOS:
ADEMS DE LA IMPORTANCIA DEL CONTENIDO DE LOS TRABAJOS, TRATO SIEMPRE DE EXIGIRLES A LOS ALUMNOS PUNTUALIDAD EN SUS TRABAJOS, QUE MEJOREN SU LETRA, ORTOGRAFA Y LIMPIEZA EN LOS MISMOS, EN UNA OCASIN REVISANDO TRABAJOS, UNA NIA APLICADA PERO QUE SIEMPRE ASISTA DISTRAIDA DE SU UNIFORME, ME DIJO MAESTRA ME PUEDE ESPERAR PARA ENTREGARLE LA ACTIVIDAD MAANA? A LO QUE YO RESPONDI, SI PERO SER CON CALIFICACIN MS BAJA, SI, CONTESTO ELLA Y SE FUE A SU LUGAR, ENSEGUIDA SE ACERCA UNA COMPAERITA Y ME EXPLICA QUE SU AMIGA SLO VIVIA CON SU PAP, QUE TRABAJABA DE CAMIONERO Y CASI NO ESTABA CON SUS HIJOS, POR TANTO SU AMIGA SE HACIA CARGO DE LA COMIDA Y ROPA DE SUS HERMANITOS, POR ESO LLEGABA DISTRAA Y CON SUEO A LA ESCUELA, DESDE ENTONCES APREND A SER MS FLEXIBLE Y TOLERANTE CON MIS ALUMNOS, ADEMS DE SABER UN POCO MAS SOBRE SU CONTEXTO FAMILIAR.