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PORTAFOLIO DE DESEMPEO DOCENTE

Temuco, 2012

PARA REFLEXIONAR

A modo de recuerdo, puesto que este instrumento lo has utilizado en tu formacin en varios niveles del itinerario docente, se puede sealar que: El portafolio es un instrumento de evaluacin que rene evidencia que demuestran logros en una o diversas reas. Algunos autores lo definen de la siguiente manera: 1.- Un portafolio consiste en una coleccin sistemtica y organizada del trabajo de un estudiante que demuestra sus habilidades y logros. (Lances, 1995). 2.- Es algo ms que una mera caja llena de cosas. Se trata de una coleccin sistemtica y organizada de evidencias utilizadas por el docente/alumno para superar la evolucin del conocimiento. (Varvrus, 1990:48). 3.- En el marco evaluativo son colecciones sistemticas para examinar el esfuerzo, progresos y logros (Johns, 1993:10).

Por ltimo, debes tener presente, que el portafolio es una instancia de reflexin, por lo cual, esta competencia se debe evidenciar, ya que se est frente a un profesional, con una slida base terica conceptual. PROCEDIMIENTO EN LA ELABORACIN DEL PORTAFOLIO: 1. El portafolio se comienza a realizar desde el primer da de tu internado profesional. 2. Tu supervisora estar monitoreando su elaboracin, el cual puede ser solicitado en cualquier momento de reunin o de retroalimentacin. 3. Existen dos instancias de entrega, las cuales son calificadas, la primera tiene una ponderacin de un 40% y la segunda un 60%. 4. En cada faceta existen preguntas orientadoras que tiene aspectos diferenciados para ambas entregas, debes cautelar estas orientaciones. Estas preguntas son SOLO orientadoras, lo cual no significa que debas responder cada una de ellas, sino debes considerar estas orientaciones. 5. Para ambas entregas se requieren productos que se complementan sobre todo para la entrega final. 6. Recuerda que en las reflexiones debes no solo describir las acciones pedaggicas, sino que, debes dar cuenta de un nivel reflexivo critico deliberativo 7. La reflexin de todas las facetas (tanto para la primera entrega como para la ltima), deben estar centradas en un eje centralizador que hayas implementado. Este eje puede ser elegido por ti o en forma conjunta con tu supervisora, no obstante, debes incorporar los otros ejes implementados en los anexos.

FACETA A PREPARACIN PARA LA ENSEANZA: ORGANIZACIN DEL CONTENIDO EN FUNCIN DEL APRENDIZAJE DEL EDUCANDO.

Los criterios de la FACETA A son: A-1 Demuestra estar familiarizado con los conocimientos y con las experiencias previas de los educandos. A-2 Formula metas de aprendizaje claras y coherentes con el marco curricular nacional, que sean apropiadas para todos los educandos. A- 3 Demuestra comprender los contenidos que ensea. Identifica las relaciones entre el contenido que se est aprendiendo y el que se aprender. A-4 Creaaopresentar: selecciona mtodos de enseanza, actividades de aprendizaje y material u Evidencia otras fuentes de instruccin que sean apropiadas para los educandos y que armonicen con las metas de la clase. A-5 Crea o selecciona estrategias de evaluacin que sean apropiadas para los educandos y que armonicen con las metas de la clase.

EVIDENCIAS A ENTREGAR FACETA A 1 ENTREGA 2 ENTREGA Evaluacin Inicial - Elegir 1 eje centralizador y sobre este eje Plan general de curso reflexionar, recurriendo a las preguntas Planificaciones (seleccionar algunas con gatilladoras que se indican en todas las un criterio propio) o un eje facetas. - Incorpora las planificaciones correspondiente centralizador, reflexionar en al eje elegido. consideracin a las preguntas orientadoras Observaciones entregadas por tu supervisora.

PREGUNTAS GATILLADORAS QUE ORIENTAN TU REFLEXIN 1.-Evaluacin Inicial En el proceso - Para conocer a mis educandos Qu consider? -Los instrumentos que utilic para recoger los datos fueron los ms adecuados En qu me fundamento? - Cmo utilic la informacin recolectada? - Qu dificultades tuve al realizar la evaluacin inicial?

Al final - En qu aspectos me siento que he fortalecido mis conocimientos? En aspectos me siento dbil? - Qu acciones puedo implementar para una prxima vez? Qu elementos de la evaluacin inicial mantendra? y Cuales quitara?

2.- Plan general de curso En el proceso - Logr indagar en profundidad las caractersticas de mis educandos, que me permitieron disear un plan general de curso pertinente? Qu caractersticas se alejan y cuales se acercan a las teoras investigadas? - Considero que mi plan se puede concretar En qu me fundamento? - El plan se ajustar al tiempo de mi internado cmo lo puedo fundamentar? Al final - El plan realizado fue adecuado en cuanto al tiempo de ejecucin, seleccin de aprendizajes y estrategias de intervencin para mi grupo de nios/as?

3.- De las planificaciones o eje centralizador En el proceso - Qu tengo presente al momento de formular los aprendizajes esperados? - Qu criterios tengo presente para seleccionar los contenidos, materiales, mtodos y actividades? - Porqu es importante considerar los aprendizajes, las caractersticas de los educandos en el diseo de la planificacin y la evaluacin? - Qu consider para hacer mi plan de intervencin? - Cules fueron los mayores logros en este eje o planificacin? En qu me fundamento? - Cules fueron las mayores dificultades? Cmo pienso superarlas? - Qu estrategias de intervencin implementara en otras ocasiones en que deba trabajar en este eje? - Puede hacer otras acciones? Por qu no las hice? Al final Cules fueron las debilidades de estas planificaciones o ejes centralizadores? Cmo las mejor? Cules fueron las fortalezas de mis planificaciones? En qu me sustento? De qu manera he incorporados las BCEP, Mapas de progreso, Programas pedaggicos (segn sea pertinente). Las planificaciones diseadas responden a las principales caractersticas y necesidades de aprendizaje del grupo de nios y nias. Se realizaron adecuaciones curriculares en las planificaciones implementadas, por qu razn. Incorpora de manera integrada los diferentes mbitos de las BCEP. He considerado el juego como una principal estrategia metodolgica para promover aprendizajes.

FACETA B CREACIN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE.

Los criterios de la FACETA B son: B-1 Propicia un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en la interaccin con sus educandos y de ellos entre s. B-2 Establece relaciones empticas con los educandos. B-3 Da a conocer expectativas de aprendizajes desafiadoras para los educandos. B-4 Establece y mantiene normas consistentes y consensuadas de disciplina en el aula o espacio educativo. B-5 Procura que el ambiente fsico sea seguro y propicio para el aprendizaje EVIDENCIAS A ENTREGAR FACETA B 1 ENTREGA 2 ENTREGA Evidencia fotogrfica de las Anlisis de episodio crtico.( del eje que modificaciones del espacio educativo se presenta o planificaciones seleccionadas) Evidencia y anlisis de las normas de compromiso implementadas PREGUNTAS GATILLADORAS QUE TE ORIENTAN TU REFLEXIN En el proceso - He propiciado un clima de respeto y confianza, tanto en la ambientacin, como con el educando y grupo en general? - De qu manera enfrent la resolucin de conflictos entre los nios/as? - Cmo organic a los nios/as para las actividades? Por qu eleg esa forma de organizacin? y qu modificacin le hara para actividades similares? - Cmo describira el estilo de relacin que privilegio con mis educandos? Qu modificacin le hara? - Las normas establecidas han sido consistentes y adecuadas? En qu fundamento mis ideas? Qu variacin le puedo hacer o le har, Porqu? He considerado un uso del tiempo a favor de un proceso de enseanza y aprendizaje eficaz? Al final - Qu signific realizar el anlisis de un episodio crtico? las alternativas de accin fueron las adecuadas? Qu har en una prxima vez que se presente este hecho? Cules son los nuevos aportes para mi formacin? - He considerado un buen uso del tiempo en el proceso de enseanza y aprendizaje, evitando tiempos ociosos y desperdiciados? - Manejo en profundidad las estrategias implementadas de organizacin del tiempo y el espacio y su relacin con la importancia en el aprendizaje de los nios y nias. - Mantengo un ambiente de aprendizaje positivo de relaciones interpersonales, favoreciendo diversas formas de interaccin con todos - De qu manera he manejado las situaciones de conflicto.

FACETA C ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE.

Los criterios de la FACETA C son: C-1 Procura que las metas y procedimientos para aprendizaje a usar por los educandos sean lo ms claras posibles. C-2 Procura que el contenido de la clase sea comprensible para los educandos. C-3 Estimula a los educandos a ampliar su forma de pensar, ms all del conocimiento de hechos o datos. C-4 Verifica el proceso de comprensin de los contenidos por parte de los educandos mediante procedimientos de informacin o retroalimentacin que faciliten el aprendizaje. C-5 Utiliza efectivamente el tiempo disponible para la enseanza EVIDENCIAS A ENTREGAR FACETA C 1 ENTREGA 2 ENTREGA Recursos utilizados que complementan el Recursos utilizados que complementan el eje eje centralizador. centralizador. Muestra de trabajos de los nios(as) en Muestra de trabajos de los nios(as) en relacin a relacin a la planificacin o eje la planificacin o eje centralizador seleccionado. centralizador seleccionado. Considere a lo Considere a lo menos tres criterios de seleccin menos tres criterios de seleccin contemplados en la evaluacin utilizada. contemplados en la evaluacin utilizada. PREGUNTAS GATILLADORAS QUE TE ORIENTAN TU REFLEXIN En el proceso - Las instrucciones fueron claras? - Cmo organic a los nios/as; porque utilic ese tipo de organizacin? - Cules fueron mis criterios para seleccionar los contenidos? - Qu consideraciones tuve para seleccionar actividades, metodologas y materiales de enseanza? - De qu manera mis estrategias fueron efectivas? - Cmo fundamento que las actividades y estrategias de estas planificaciones o ejes centralizadores favorecieron los estilos de aprendizaje? - Cul es la forma de retroalimentacin que privilegi con los nios/as? - Cul es mi fundamento para sealar que los materiales utilizados fueron los adecuados? Al final - Qu dificultades tuve en el desarrollo de contenidos? Cmo las resolv? - De qu manera puedo argumentar que las actividades permitieron o no el logro de los aprendizajes? - Qu modificacin realizar en la forma de retroalimentar para intencionar la construccin de aprendizajes?. - De qu manera he utilizado la mediacin del aprendizaje, formulando preguntas claves que promuevan el pensamiento y la participacin que amplen el conocimiento de los nios(as).? - De qu manera utilizo la diversidad de estrategias y recursos para potenciar el aprendizaje de los nios(as) con intencionalidad pedaggica

FACETA D
PROFESIONALISMO DOCENTE

Los criterios de la FACETA D son: D-1 Evala el grado en que se alcanzaron las metas de aprendizaje. D-2 Autoevala su eficacia en el logro de resultados. D-3 Demuestra inters por construir relaciones profesionales con sus colegas y participa en acciones conjuntas del establecimiento. D-4 Asume responsabilidades en la orientacin de los educandos. D-5 Se comunica con los padres de familia o apoderados respecto al aprendizaje de los educandos. D-6 Demuestra comprender las polticas nacionales d educacin y cmo contribuye su establecimiento a esas polticas. EVIDENCIAS A ENTREGAR 1 ENTREGA 2 ENTREGA Registros fotogrficos de las intervenciones - Registros fotogrficos de las pedaggicas implementadas y que se han intervenciones pedaggicas seleccionado desde el eje centralizador implementadas y que se han elegido. seleccionado desde el eje centralizador Evidencias del trabajo con familia elegido. Evidencias de reuniones de equipo del nivel - Evidencias del trabajo con familia Registros de acuerdos con su supervisora - Evidencias de reuniones de equipo del Referentes bibliogrficos utilizados que han nivel orientado las acciones pedaggicas en el - Registros de acuerdos con su diseo e implementacin del eje supervisora centralizador elegido - Evidencias de las observaciones del educador mentor PREGUNTAS GATILLADORAS QUE TE ORIENTAN TU REFLEXIN En el proceso - De qu manera puedo sealar que mi intervencin responde al marco curricular nacional, as como a mi centro educativo? -Por qu eleg ese tipo de evaluacin? - Cmo considero que ha sido mi relacin con el personal del centro educativo? - Cmo ha sido mi relacin con los padres? - Cules fueron los elementos que facilitaron mi labor? Cules fueron los obstaculizadores? (Con los nios/as, con la educadora, con la supervisora). Al final - Qu puedo decir respecto de los logros de aprendizaje de los nios y nias? -Cules han sido los aportes de los referentes curriculares u otros elementos tcnicos implementados en el centro educativo?. -Por qu creo que hubieron aprendizajes mejor logrados y menos logrados? -Que acciones implement a partir de los resultados. - Cmo considero que han resultado las estrategias que he implementado con los padres para que ellos participen en la labor educativa de sus hijos? -Cules son los desafo que espero superar en mis futuras intervenciones pedaggicas ya como un profesional de la educacin inicial?

ANEXOS

1. Bibliografa utilizada 2. Entrevistas utilizadas. 3. Pautas de evaluaciones.