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PROGRAMACIN DIDCTICA DE INGLS 2010-11

3 E.S.O. 2 Lengua
Y

4 E.S.O. 2 Lengua

I.E.S. LEOPOLDO CANO VALLADOLID

NDICE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Justificacion terica del proyecto ...... 2 Objetivos . . 2 Los contenidos ... 4 Contribucin del rea de lengua extranjera al desarrollo de las competencias bsicas .....5 Atencin a la diversidad ... 6 Criterios de evaluacin ..... 6 Criterios de promocin................................................................... 7 Criterios de recuperacin............................................................... 8 Criterios de calificacin .........8

10. Criterios para las adaptaciones curriculares ............. 9 11. Metodologa ..................................................................................9 12. Procedimientos que permitan valorar el ajuste al diseo de la programacin didctica y los resultados obtenidos............12 13. Actividades complementarias y extraescolares ...12 14. Materiales curriculares ........... 12 15. Programacin de contenidos de 3 ESO ........ 12 16. Programacin de contenidos de 4 ESO .....................................45 17. Plan de lectura y Actividades Extraescolares. ........ 74 18. Medidas para las ausencias de los profesores .... 75 19. Procedimientos que permitan valorar el ajuste al diseo de la programacin didctica y los resultados obtenidos. ............75 20. Actuaciones para favorecer la igualdad ..................................... 75 21. Uso de las TIC en el Departamento ............................................. 75

3 1. JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTO Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el mbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente ms internacional, multicultural y multilinge a la vez que tecnolgicamente ms avanzado. Nuestro pas se encuentra comprometido como miembro de la Unin Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estratega de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Comn Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboracin de la Programacin Pedaggica. 2. OBJETIVOS 1. Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicacin a travs de tareas especficas. 2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios de informacin dentro y fuera M aula. 3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autnoma, con el fin de acceder a fuentes de informacin variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias. 4. Transferir al conocimiento de a- lengua extranjera las, estrategias de comunicacin- adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas. 5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje en la realizacin de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonoma. 6. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia, etc.), con el fin de buscar informacin y resolver situaciones. de aprendizaje de forma autnoma 7. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar inters por incorporar mejoras que lleven al xito en la consecucin de las tareas planteadas. 8. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia la misma y sus hablantes para lograr un mejor entendimiento internacional. 9. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales. Objetivos del rea de lengua extranjera y su integracin en nuestro proyecto El objeto de la materia en la etapa de Educacin secundaria obligatoria es el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en mbitos diversos. Al finalizar la Educacin Primaria, los alumnos y las alumnas han de ser capaces de utilizar la lengua extranjera para expresarse e interactuar oralmente y por escrito en situaciones sencillas y habituales. En Educacin secundaria obligatoria se contina el proceso de aprendizaje de la Lengua Extranjera, con el objetivo de que al finalizar esta etapa hayan consolidado las destrezas productivas y sean capaces de mantener una interaccin y hacerse entender en un conjunto de situaciones, como ofrecer y pedir explicaciones personales en un debate informal, expresar de forma comprensible la idea que se quiere dar a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para explicar lo que se quiere, comprender las ideas principales de textos en lengua estndar, aun con pausas evidentes para realizar cierta planificacin gramatical y lxica. Asimismo, al finalizar la etapa, debern saber enfrentarse de forma flexible a problemas cotidianos de comunicacin oral y escrita, como participar en conversaciones habituales, plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar algo o pedir aclaraciones. En definitiva, esta etapa debe suponer un punto de partida slido para continuar, de forma progresivamente autnoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la vida. Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco de los aprendizajes lingsticos, va ms all de aprender a utilizarla en contextos de comunicacin. Su conocimiento

4 contribuye a la formacin del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas. El proceso de enseanza y aprendizaje de una lengua extranjera en esta etapa educativa conlleva un claro componente actitudinal, en la medida en que contribuye a desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a comprender y valorar la lengua o lenguas propias. Se pretende, en la medida de lo posible, globalizar las experiencias sin olvidar la etapa concreta de aprendizaje en que se encuentran los alumnos. Esta programacin va dirigida a los alumnos del Primer Ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria, 2 Lengua, en el rea de Lenguas Extranjeras (ingls). Tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos, garantizando que estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el vocabulario bsico necesario para comunicarse. Ese principio general se desglosa en los siguientes objetivos especficos:

Transmitir a los alumnos de un vocabulario til y necesario para comunicarse en ingls . Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado. Explicar expresiones tpicamente inglesas a travs de dilogos entre alumnos de la misma edad que los estudiantes Ayudar a los alumnos a comprender la gramtica inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una prctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros ms complejos. Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura britnica y propiciar una comparacin con su propia cultura a travs de seccines especificas de cultura Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes britnicos, viendo cmo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el Students Book como en los vdeos y los DVDs que incluye el curso. Plasmar el mundo real ms all del aula con la ayuda de textos y seccines informativas, dentro de las unidades Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarn interesantes y motivadores . Se les ofrece, no solo la prctica necesaria, sino tambin ayuda para preparar tanto textos orales como escritos. Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de autoevaluacin de todas las unidades. Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y tambin ms independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramtica, listas de vocabulario), as como componentes mulimedia para practicar en casa.

Contribuir a que los alumnos disfruten de las clases de ingls gracias a un material de lo ms motivador: canciones autnticas, ejercicios que incluye juegos, sopas de letras, crucigramas, etc., y un materiales multimedia en el que encontrarn diversos juegos. Gracias al equilibrio entre el nivel de exigencia y la ayuda que se proporciona, todos los alumnos tendrn la oportunidad de desarrollar sus capacidades al mximo.

5 3. LOS CONTENIDOS 3 ESO 2 Lengua I. Habilidades comunicativas. 1. Comprensin de ideas principales y secundarias en textos orales y escritos. 2. Inferencia de significados de informaciones desconocidas mediante la interpretacin de elementos contextuales. 3. Identificar rasgos que diferencian al cdigo oral y el escrito. 4. Transmisin de informacin esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado o ledo. 5. Planificacin en la emisin de mensajes, considerando la intencionalidad -comunicativa, la situacin de comunicacin y los interlocutores. 6. Negociacin de significados en la comunicacin, desarrollando estrategias que ayuden a comunicar con xito manteniendo un equilibrio entre la correccin formal y la fluidez. 7. Realizacin de tareas lectoras adecuadas al tipo de texto y la finalidad con que se lee, dependiendo que sea lectura intensa o extensiva. 8. Produccin de textos orales y escritos que contengan elementos de coordinacin y subordinacin II. Reflexiones sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Saludar, presentarse a s mismo y a otros. Expresar hbitos, habilidades, descripciones fsicas y de personalidad, lo que gusta y lo que se detesta 2. Expresar cantidad. 3. Narrar hechos del pasado y biografas. 4. Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todava, sobre hechos recientes y experiencias. 5. Hacer sugerencias y responder a las mismas. 6. Dar consejo. 7. Expresar planes, la idea de futuro de intencin, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas. 8. Expresar obligacin y ausencia de la misma. B. Vocabulario. 1. Relacionado con los temas tratados. 2. Frmulas y expresiones. C. Fontica. 1. Pronunciacin de fonemas de especial dificultad. 2. Acentuacin de palabras y frases. 3. Entonacin de frases. 4. Ritmo. III. Aspectos socioculturales. 1. Uso apropiado de frmulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancia, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicacin. 2. Identificacin de las normas y comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera. 3. Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se habla la lengua extranjera. 4. Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera 5. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. 6. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminacin de barreras en la comunicacin. 7. Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.

6 8. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicar con personas de procedencias diversas. 4 ESO 2 Lengua I. Habilidades comunicativas. 1. Producir textos orales como un intercambio social. 2. Comprensin de las ideas principales en textos orales y escritos de diferentes caractersticas. 3. Realizacin de intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados. 4. Expresar hbitos, gustos, habilidades, conocimientos. y estados fsicos y anmicos. 5. Uso de las estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante. 6. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. 7. Transmisin de informacin esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado o ledo. 8. Desarrollo de habilidades comunicativas que permitan superar interrupciones en la comunicacin y aceptacin de los errores propios como algo natural. II. Reflexiones sobre la lengua. A. Funciones del lenguaje y gramtica. 1. Describir a personas. 2. Describir el entorno vital en el pasado y en el presente 3. Pedir y dar informacin sobre gustos y pareceres 4. Pedir comida en un restaurante 5. Hacer comparaciones 6. Expresar diferentes grados de probabilidad 7. Pedir y dar consejos 8. Describir un estilo de vida B. Vocabulario. 1. Relacionado con los temas tratados. 2. Frmulas y expresiones. C. Fontica. 1. Acentuacin y nmero de slabas 2. Grupos consonnticos 3. Los verbos terminados en aught y ought 4. Acentuacin y slabas tonas 5. Los sonidos /j/ y /dz/ 6. La pronunciacin de las formas dbiles de pasado was/were; /e/. 7. El ritmo III. Aspectos socioculturales. 1. Uso apropiado de frmulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancia, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicacin. 2. Comparacin entre elementos culturales y sociales de la lengua extranjera transmitidos por hablantes de distintos pases. 3. Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se habla la lengua extranjera. 4. Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera 5. Respeto haca los hablantes de la lengua extranjera, superando visiones estereotipadas.

7 6. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminacin de barreras en la comunicacin. 7. Identificacin de aspectos socioculturales que se utilizaran con hablantes nativos de la lengua extranjera y con hablantes de otras procedencias. 8. Valoracin de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua extranjera

4. CONTRIBUCIN DEL REA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS La incorporacin de competencias bsicas al Currculo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideren imprescindibles. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar una aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusin de las competencias bsicas en el Currculo tiene varias finalidades: - integrar los diferentes aprendizajes - relacionar el aprendizaje con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios. - orientar la enseanza para tomar decisiones relativas al proceso de la enseanza y el aprendizaje. Con las reas y materias del Currculo se alcanzan los objetivos educativos y se adquieren las competencias bsicas. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y a su vez cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artstica 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias bsicas: - Contribuye al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, complementando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. - Contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender al contribuir a la mejora de la capacidad comunicativa general. Por ello el aprendizaje de una lengua extranjera debe incluir la reflexin sobre el propio aprendizaje, identificando las estrategias y recursos que los hacen ms eficaces. Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin, la expresin lingstica y la motivacin del logro entre otras. - Contribuye al desarrollo de la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al utilizar la lengua extranjera como una posibilidad de comunicacin tecnolgica, creando contextos reales y funcionales de comunicacin. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento. - Contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana, ya que conocer una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de las mismas. Este hecho favorece la comprensin de la realidad social en que se vive, el

8 respeto, el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integracin y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias. - Contribuye al desarrollo de la competencia artstica y cultural si las producciones lingsticas que se utilizan contienen un componente cultural. 5. LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD Las actividades de refuerzo y ampliacin permiten dar una atencin individualizada a los alumnos, segn sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En nuestro proyecto se incluyen ideas en todas las lecciones para que el profesor d respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula. En el material destinado al profesor, la Gua Didctica, se proponen actividades de refuerzo y consolidacin para los alumnos as como notas para el profesor, consejos didcticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado. En el Teachers Resource Pack, uno de sus componentes, el Photocopy Masters Book, el profesor dispone de pginas fotocopiables de consolidacin y de ampliacin por unidad. 6. CRITERIOS DE EVALUACIN 3 ESO y 4 ESO 2 Lengua I. Habilidades comunicativas. 1. Extraer la informacin global y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes en mensajes orales (emitidos en situaciones de comunicacin cara a cara o por medios de comunicacin mecnica) y en textos escritos autnticos, siendo capaz de realizar inferencias a partir del contexto. 2. Participar en conversaciones breves utilizando las estrategias comunicativas ms adecuadas, para comprender y hacerse comprender y transmitiendo a otros la informacin que conoce el hablante. 3. Leer textos deforma extensiva con finalidades diversas y demostrar su comprensin a travs de una tarea. 4. Redactar textos sencillos, utilizando la gramtica y el lxico adecuado, as como los recursos de cohesin que los hagan comprensibles al lector. II. Reflexin sobre la lengua. 1. Mostrar habilidades para poner en prctica el conocimiento de los aspectos formales de cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa)., valorando su importancia para tener xito en la comunicacin. 2. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a conclusiones que permitan formular regias. 3. Reformular de- forma progresiva aquellas normas o reglas que se identifiquen como errneas. 4. Identificar y usar las distintas formas lingsticas asociadas a la misma funcin del lenguaje. III. Aspectos socioculturales. 1. Interpretar correctamente el uso de frmulas, normas y comportamientos que se transmiten a travs de los textos y tener inters por ampliar el conocimiento de datos culturales. 2. Valorar la cultura propia a partir del conocimiento de otras culturas y el contraste entre las mismas. 3. Aproximar los mensajes que se desean transmitir a las caractersticas particulares del interlocutor, respetando las diferencias de pronunciacin, acento o grado de conocimiento de la lengua extranjera 4. Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas de procedencias distintas, tomando iniciativa para comunicar y mostrando respeto hacia la diversidad cultural y social.

9 7. CRITERIOS DE PROMOCIN El alumno de 3 ESO 2 Lengua demostrar, con un grado de competencia comunicativa de acuerdo con este nivel, la capacidad y el conocimiento para expresar: Pronombres personales, sujetos y objetos. Adjetivos Posesivos. El Presente Simple de To Be en sus tres formas. El Imperativo. La Posesin con Have Got/Has Got Adjetivos y Pronombres Demostrativos. Habilidad y conocimiento con "Can". Los adverbios de frecuencia. Some y Any con contables e incontables. There is / are. Hacer preguntas con: "Who, WhatEl Pasado Simple del verbo To Be. El Pasado Simple de los verbos regulares e irregulares en sus tres formas. El Presente Continuo y su diferencia con el Presente Simple. El Comparativo y el Superlativo "Going to" para intenciones en el futuro. Experiencias con el Presente Perfecto en sus tres formas. El alumno de 4 ESO 2 Lengua demostrar, con un grado de competencia comunicativa de acuerdo con este nivel, la capacidad y el conocimiento para expresar: Gustos y desagrados con verbos en ING. Preguntas con Who, What, , Where, When, How, How much y How many. El Pasado Simple y el Continuo Used to El contraste there is/ there used to to be. El Presente Perfecto con Already, Yet, Just, For y Since. Comparativos y Superlativos de los adjetivos. Uso de so.... that y such ....... that. El primer tipo de oraciones condicionales. Experiencias pasadas. Ofertas con Will Recomendaciones con Should. El segundo tipo de oraciones condicionales. Oraciones de relativo: who, which, where. La voz pasiva. 8. CRITERIOS DE RECUPERACIN El alumno de 4 que haya suspendido Ingls en el curso anterior podr recuperar la asignatura a lo largo del ao. El profesor seguir a lo largo del ao el esfuerzo realizado y su calificacin depender de su trabajo en el curso. Se tendr en cuenta su inters, sus deberes, su participacin y su deseo de mejorar en el curso que realiza

9. CRITERIOS DE CALIFICACIN para 3 y 4 ESO 2 Lengua La nota final de curso ser calculada segn lo siguiente: 70% por los exmenes realizados en la clase a lo largo del ao 10% por la realizacin del cuaderno de clase 10% por trabajos, deberes, participacin e inters demostrados durante el curso. 10% por el libro de lectura

10 10. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES APROPIADAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Las adaptaciones curriculares que sean necesarias sern llevadas a cabo por el profesor correspondiente a cada clase teniendo en cuenta lo siguiente:

Alumnos con pequeos problemas de aprendizaje y/ o conducta


Las adaptaciones se centraran en: 1. 2. 3. 4. 5. Tiempo y ritmo de aprendizaje Metodologa mas personalizada Reforzar las tcnicas de aprendizaje Mejorar los procedimientos, hbitos y actitudes Aumentar la atencin orientadora

Alumnos con dificultades graves de aprendizaje


a) Para los mejor dotados, se facilitarn contenidos y material de ampliacin b) Para los peor dotados, se priorizarn los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integracin social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones sern significativas (supondrn eliminacin de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluacin referidos a aprendizajes que pueden considerarse bsicos o nucleares). Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificacin curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podra dejar de cursar parte del tronco comn de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades diseadas especialmente para l/ella, que se podran cursar dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguira teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedera a ellos a travs de otro tipo de contenidos y actividades. 11. METODOLOGA 4.1. Principios pedaggicos generales. Las estrategias metodolgicas son la referencia de cmo ensear. En este sentido, la educacin se concibe como un proceso constructivo en el que la relacin y la actitud que mantienen el profesor y el alumno permiten el aprendizaje significativo. Esta concepcin permite la funcionalidad del aprendizaje, en la medida en que el alumno pueda utilizar lo aprendido en circunstancias reales, llevndolo a la prctica o utilizndolo para lograr nuevos aprendizajes. Para lograr el aprendizaje significativo se ha de partir de las siguientes orientaciones: Considerar el nivel de desarrollo del alumno y de sus aprendizajes previos. Facilitar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el alumno. Suscitar la interaccin en el aula. Posibilitar que los alumnos y alumnas realicen aprendizajes significativos mediante la memorizacin comprensiva, la reflexin y la adecuada actividad mental. 4.2. Principios metodolgicos del rea. El currculo de la Lengua Extranjera en Educacin Secundaria Obligatoria pretende: Crear inters por aprender el idioma extranjero. Desarrollar la capacidad de comunicacin oral y escrita. Tratar aspectos de la cultura anglfona, propiciando su comparacin y contraste con los de la propia. Sentar las bases para futuros estudios de mayor profundidad. Para alcanzar dichos objetivos, Spotlight articula los contenidos en cuatro bloques: 1. Escuchar, hablar y conversar,2. Leer y escribir, 3. Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso y 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

11 El Primer Bloque introduce los contenidos necesarios para entender y expresar comunicaciones orales. Para ello se siguen los tres pasos siguientes: Iniciar la prctica con actividades diseadas para averiguar los conocimientos previos de los alumnos. Practicar los contenidos nuevos con los ya adquiridos. Usar los contenidos en las situaciones nuevas. El Segundo Bloque introduce los contenidos necesarios para comprender y producir textos escritos. Para ello se siguen los tres pasos siguientes: Iniciar la lectura de textos sencillos. Practicar los contenidos nuevos junto con los ya adquiridos. Poner en prctica los contenidos en las situaciones nuevas. El Tercer Bloque facilita el aprendizaje del idioma y fomenta la autonoma del alumno: Realizacin de una variada gama de actividades lingsticas interactivas e individuales. Evaluacin de lo aprendido y del proceso de aprendizaje. El Cuarto Bloque aporta informacin sobre aspectos de la forma de vida y valores de los pases anglfonos. 1. Escuchar, hablar y conversar. La seleccin y organizacin de los contenidos parte de los conocimientos que ya ha adquirido el alumno para avanzar hacia lo que le es desconocido. Se averigua, pues, qu contenidos del idioma se han estudiado previamente y se presentan los nuevos contenidos a partir de esos conocimientos. De esta manera los alumnos y alumnas logran la capacidad de expresarse sobre los temas ms comunes: colores, rutinas diarias, deportes, etc. La comunicacin oral se inicia con la simple identificacin de los objetos para llegar al intercambio de informacin y a la expresin de funciones complejas.

2. Leer y escribir. La comunicacin escrita se presenta habitualmente asociada o subordinada a la comunicacin oral y se lleva a la prctica a travs de diverso tipo de actividades. 3. Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Son variadas las estrategias de aprendizaje que se utilizan: Estrategias de comprensin, que facilitan la interpretacin de la comunicacin oral y escrita. Incluye tambin la observacin de elementos concretos, la deduccin del significado de palabras por el contexto o la prediccin del desarrollo de una actividad. Estrategias de produccin, que ayudan a los alumnos y alumnas a expresar mensajes correctos y comprensibles. Estrategias de organizacin, que facilitan la asimilacin de lo aprendido (creacin de diccionarios, clasificacin de palabras por campos semnticos, establecimiento de networds, word spiders y mind maps, etc.) Estrategias de autoevaluacin, que permiten que los alumnos y alumnas evalen su progreso a la vez que propician la evaluacin del proceso de enseanza y de la propia prctica docente.

Las estrategias de aprendizaje. Facilitan el aprendizaje del idioma y fomentan la autonoma del alumno:

12 Realizacin de una variada gama de actividades lingsticas interactivas e individuales.

- Evaluacin de lo aprendido y del proceso de aprendizaje. El desarrollo de las diversas Unidades didcticas que integran cada uno de los dos cursos del ciclo promueve: - La integracin de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. Se favorece la atencin individualizada a los alumnos, que se complementa con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin cuando ello sea posible.

4. Los aspectos socioculturales y conciencia intercultural. Los aspectos de la cultura y de la sociedad de los pases anglfonos se estudia desde varias perspectivas y abarcan mbitos muy diversos: Nombres y apellidos ingleses, rutinas de la vida diaria, las tareas domsticas, las fiestas tradicionales, etc. 4.3. Aplicacin didctica. Desde el contexto del marco general que hemos presentado, se concreta a continuacin la opcin metodolgica y las diversas actividades que se llevan a la prctica en cada una de las Unidades didcticas. Actividades de introduccin y motivacin:

Con el fin de adecuar la enseanza a las caractersticas y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo, a travs de la exploracin de conocimientos previos, se comprobar el grado de adquisicin y el dominio que tienen los alumnos de las destrezas bsicas ( Reading, Listening, Speaking y Writing). Se tendrn en cuenta asimismo sus conocimientos gramaticales y de vocabulario, al igual que los resultados obtenidos, en su caso, en las actividades de evaluacin realizadas en las Unidades didcticas anteriores. A travs de un torbellino de ideas se constatar lo que saben los alumnos sobre los contenidos conceptuales que se integran en cada Unidad didctica y lo que saben hacer en relacin con los contenidos procedimentales programados. Presentacin de los materiales y de los recursos didcticos que se van a utilizar en el desarrollo de cada Unidad, tanto del Student's Book y del Workbook, como del Teacher's Book y de otros materiales especficos, incluidos los recursos audiovisuales e informticos seleccionados. Audicin de las canciones programadas. Realizacin de las actividades de motivacin programadas en relacin con el tema transversal que se desarrolla en cada Unidad didctica. Actividades de desarrollo del proceso:

Realizacin de las diversas actividades referidas a las funciones que se pretenden desarrollar en la Unidad. Realizacin de las actividades sobre los aspectos de la cultura y de la sociedad de los pases anglfonos. Mediante el uso del CD y a travs de Internet, acceso y exploracin de determinadas direcciones, tiles en el contexto del proceso de enseanza y aprendizaje. Realizacin de las diversas actividades a fin de asimilar los contenidos conceptuales y procedimentales previstos.

13 Parejas: Realizacin de las actividades programadas para su realizacin por parejas Pronunciacin: Realizacin de las actividades programadas. Audicin de la cancin programada para la Unidad didctica ( Casete) y realizacin de la ficha de trabajo que realiza la explotacin lingstica de la cancin. Vocabulario: Reconocimiento y aprendizaje del vocabulario programado. Desarrollo de destrezas bsicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) en las diversas actividades que se presentan.

12. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE AL DISEO DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. A lo largo del curso se analizarn los resultados de las evaluaciones por los miembros del departamento de ingls y se observar la adecuacin de las programaciones a la obtencin de los objetivos fijados y si fuese necesario se tomarn las medidas oportunas de adaptacin y de refuerzo para que se consigan los objetivos fijados para cada curso.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1. Asistencia a proyecciones de cine (SEMINCI y otras) o espectculos de inters en nuestra ciudad, en lengua inglesa o de autores o intrpretes ingleses o de pases anglfonos. 2. Gestin de solicitud y reparto de bonos de reduccin o entradas gratuitas para los espectculos. Acompaamiento de los alumnos. Fundacin Municipal de Cultura, Caja Duero, Caja Espaa y otras entidades pblicas y privadas. 3. Promover y ayudar a los alumnos en la participacin y asistencia de los cursos de verano en el extranjero que se organizan en el verano para estimular su aprendizaje de la lengua inglesa. 14. MATERIALES CURRICULARES 3 ESO 4 ESO

Oxford Spotlight 3 y 4 - Oxford University Press


Gua del Profesor, Libro del Alumno, Workbook, Audio CDs/Cassettes, Teachers Resource Pack, DVD

15. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS 3 ESO, 2 Lengua SPOTLIGHT 3

OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO


INTRODUCTION

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar y revisar vocabulario aprendido anteriormente. Producir textos orales como un intercambio social. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Aplicar estructuras gramaticales como el present simple, present continuous y past simple. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de las relaciones sentimentales. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados.

14 Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas. Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la la interaccin, as como para resolver las dificultades durante la misma. Produccin de textos orales que contengan elementos de coordinacin y subordinacin.

BLOQUE 2- Leer y escribir Identificacin del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital, autnticos, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales, usos del contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para inferir significados. Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Conocimientos lingsticos Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Identificacin de antnimos, falsos amigos, y palabras con prefijos y sufijos ms habituales. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoracin de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compaeros y compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras. Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a travs del idioma.

15 Identificacin de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera. Uso apropiado de formulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicacin. Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se habla la lengua extranjera. Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminacin de barreras en la comunicacin. Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.

OBJETIVOS ACTITUDINALES SEGUNDO CICLO DE SECUNDARIA (Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico) BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Valoracin del ingls como una lengua para comunicarse con otras personas, y mostrar curiosidad e inters hacia las personas y los pases que hablan la lengua extranjera. Participacin activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula. Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicacin, utilizando las estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce. Inters por comprender y hacerse comprender a travs de la lengua. Comparacin sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. BLOQUE 2- Leer y escribir Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y valoracin del papel que desempean para satisfacer las necesidades de comunicacin. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender. BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensin atendiendo a la correccin y a la adecuacin de las expresiones. Inters por aprender vocabulario y estructuras y realizar las actividades que propone la unidad. Atencin a la correccin durante el aprendizaje de la lengua. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin del trabajo cooperativo. Reflexin sobre el propio aprendizaje, organizacin del trabajo, aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje, auto correccin y auto evaluacin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crtica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta. Inters por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a travs de los medios que nos proporcionan las tecnologas de la comunicacin. CONTRIBUCION DEL PROYECTO SPOTLIGHT AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS (Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico)

16 El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las siguientes competencias bsicas: i. competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica. ii. competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto Spotlight, los alumnos desarrollarn destrezas y aprendern estrategias y habilidades que les harn conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender como; la observacin visual y auditiva, la memoria a travs de la repeticin, la concentracin y la reflexin en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organizacin y el mtodo a travs de las rutinas, la disciplina y los hbitos de estudio para la consecucin de las metas y logros. Reflexionando sobre el propio aprendizaje identificarn cmo aprender mejor y que estrategias los hacen ms eficaces y se favorecer la autonoma e iniciativa personal as como la toma de decisiones racional y crticamente. En sntesis, conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar informacin. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de: El TRB con actividades de DVD para su uso opcional con el DVD Spotlight! El Studentss MultiROM con practica interactiva del SB, un minidicionario, una seccin de video con videoclips y material de audio para los dictados del WB. El DVD ofrece: informes de jvenes britnicos, temas relacionados con adolescentes, preguntas de comprensin en pantalla, repaso de vocabulario y estructuras, subttulos opcionales en ingls. iv. competencia social y ciudadana El aprendizaje de una lengua implica comprender la realidad social e histrica en que se vive, tanto de los pases de habla inglesa como de la propia, afrontando as una mejor convivencia y resolucin de los conflictos, empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejerciendo la ciudadana y el propio criterio. Esta actitud solidaria, constructiva, y responsable se manifestar en el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas. Todas estas habilidades sociales se trabajarn y reflejarn en nuestro proyecto educativo. v. competencia artstica y cultural Uno de los objetivos de Spotlight! es fomentar e incrementar la comprensin cultural. Sus secciones estn diseadas para que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. Esta competencia supone por tanto conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente manifestaciones culturales y artsticas del patrimonio de otros pueblos.

INTRODUCCIN
1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Repasar vocabulario aprendido anteriormente. Escuchar y entender textos orales y escritos de distintas caractersticas y estilos. Realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y estructuras trabajadas en la unidad. Producir textos orales acerca del intercambio de informacin personal. Aplicar aspectos gramaticales como los verbos be y have got, el presente simple, el presente continuo y el auxiliar can, Establecer una comparacin sociocultural en relacin con el tema del grupo de iguales. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar una conversacin y decir qu frase no es verdadera (pg. 8 ej. 6)

17 Volver as escuchar y repetir el ejercicio con frases nuevas rectificando la informacin incorrecta (pg. 8 ej. 7)

Speaking Escuchar, practicar en voz alta y repetir las expresiones de un dilogo (pg. 8, ej. 2) Leer, escuchar y completar un dilogo con las palabras de un cuadro (pg. 8, ej. 1). Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similiar y representarlo para el resto de la clase (pg. 8, ejs 3, 4 y 5). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Presentarse, presentar a otros y describir personas y hbitos Pedir y dar informacin sobre habilidades ESTRUCTURAS-GRAMATICA Be y have got; formas afirmativa, negativa e interrogativa Can Present continuous VOCABULARIO Tema: Repaso FONETICA Repaso PROCEDIMIENTOS Grammar Completar varios textos usando be y have got (pg 6 ejs. 2,3) Hacer preguntas y respuestas sobre habilidades usando can (pg. 6 ej. 4) Comunicar a otros las habilidades de un tercero (pg. 6 ej. 5) Vocabulary Ordenar palabras colocndolas bajo sus correspondientes encabezamientos en un tabla. Aadir dos palabras a cada columna (pg. 5, ejs. 4 y 5). Describir el pueblo o ciudad de cada alumno utilizando el vocabulario del ejercicio 4 (pg. 5, ej. 6). Escribir descripciones de personajes del libro o compaeros de clase (pg. 5, ejs. 6 y 7). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos de una superstar; Jamelia PROCEDIMIENTOS Completar huecos en la letra de la cancin y a continuacin escuchar y comprobar (pg. 104 ej. 1 ) Encontrar expresiones en la cancin que respondan a unos significados (pg. 104 ej. 2) Decir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas de acuerdo con los datos que aparecen en una ficha (pg. 104 ej. 3) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital,

18 Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: la importancia de conocer y tolerar otras realidades del mundo Educacin moral y cvica: reflexin acerca de la vida en la ciudad y el conocimiento de otras personas. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales TG pgs. T6, T7 Apartado Grammar Bank, SB pag. 109-110 Apartado Extra Practice, SB pg. 111 Apartado Irregular verbs, SB pg. 137 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Words to learn, Workbook pgs. 61-64 Workbook pgs. 3-6 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 7 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Apartado Unit Focus, SB pg. 4 Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD

UNIT 1: TIME OUT (1 EVALUACIN: UNITS 1, 2 Y 3)


1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con aficiones y hobbies. Escuchar y entender textos orales y escritos de distintas caractersticas y estilos. Realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y estructuras trabajadas en la unidad. Producir textos escritos tales como una auto descripcin, Aplicar aspectos gramaticales como el present simple. Practicar la pronunciacin de la acentuacin en las palabras. Establecer una comparacin sociocultural en relacin con el disfrute del ocio y del tiempo libre. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening

19 Completar una conversacin telefnica con expresiones habituales para concretar y cancelar citas, (pg. 13 ej. 10) Completar un cuestionario sobre la cancelacin de un compromiso (pg. 15 ej. 7)

Speaking Practicar en voz alta expresiones que aparecen en un dilogo (pg. 15 ej. 2) Escuchar y leer un dilogo sobre una cita determinando de qu tipo de cita se trata. (pg. 15 ej. 1) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Identificar al personaje de la foto (pg. 14 ej. 1) Responder preguntas a partir de la informacin del texto, relacionado con el futbol (pg. 14 ej. 2) Encontrar palabras en el texto que se correspondan con ciertos significados (pg. 14 ej. 3 y 4) Writing Leer un texto y contestar preguntas (pg. 16 ej. 1 y 2) Redactar un texto en el que el alumno se describe a si mismo con ayuda de un plan de redaccin (pg. 16 ej. 4) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Intercambiar informacin sobre aficciones y hobbies Pedir y dar informacin de cmo concretar y cancelar una cita. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present simple Adverbs of frequency Contraste entre present simple y present continuous VOCABULARIO Tema: El tiempo de ocio Lxico: Aficciones y hobbies Similar words(word help) FONETICA Word stress (el acento en la palabra) PROCEDIMIENTOS Grammar Estudiar tabla de formacin del Present simple en afirmativa, interrogativa, negativa y respuestas cortas (pg. 12 ej 1) Completar las reglas de formacin del presente (pg. 12 ej. 2) Completar un texto (pg. 12 ej. 5) Construir frases afirmativas y negativas, preguntas y respuestas utilizando el Present simple (pg. 12 ejs.4 y 6) Completar un texto (pg. 12 ej. 5) Ordenar los adverbios de frecuencia en una lista segn su intensidad (pg. 13 ej. 7) Vocabulary Escuchar, repetir y relacionar una lista de hobbies con unas fotos. (pg. 9 ej. 1) Escuchar un texto oral e identificar a ciertas personas con sus correspondientes aficiones. (pg. 9 ej. 4) Traducir las palabras de una tabla y las desinencias - ation y ity, (pg. 19 ejs. 56)

20 Completar unas frases con palabras terminadas en - ation y ity, (pg. 17 ej. 7) Pronunciation Practicar la pronunciacin de vocablos terminados en ation y ity, identificando las reglas a aplicar (pg. 11, ejs. 1 y 2). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar sobre la gente joven (Teen time). PROCEDIMIENTOS Expresar opinin ante un informe sobre la gente joven y contestar una serie de preguntas (pg. 94, ejs. 1,2 y 3). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje, por ejemplo realizando un cuestionario. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: conocimiento de realidades distintas a las propias para favorecer el entendimiento entre pueblos. Educacin moral y cvica: reflexin en torno a la importancia del respeto a unas normas bsicas de conducta y convivencia. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender como se divierten los jvenes de otros lugares 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales TG pgs. T10, T12, T13 Apartado Grammar Bank, SB pag. 112 Apartado Extra Practice, SB pg. 113 Apartado Irregular verbs, SB pg. 137 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Words to learn, Workbook pgs. 61-64 Workbook pgs. 7-11 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 13

21 Actividades opcionales, TG pg. T14 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 9 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test Unit 1, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 1, workbook pg. 12

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UNIT 2- HIGHS AND LOWS


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Utilizar adjetivos para expresar estados de nimo. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos sobre las vacaciones. Trabajar la estructura verbo + nombre, el auxiliar could, el Past simple y las formas was/were del verbo be. Practicar la pronunciacin del pasado de los verbos regulares. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de las relaciones personales. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Completar informacin en una tabla a partir de un texto oral sobre las vacaciones (pg. 23 ej. 6) Decir si unas frases sobre el texto oral anterior son verdaderas o falsas, corrigiendo las falsas (pg. 23 ej. 7) Speaking Tras escuchar, repetir y traducir expresiones de un dilogo, leer ste (pg. 23 ejs. 2, 3) Escuchar y leer un dilogo respondiendo a unas preguntas de comprensin (pg. 23 ej. 1) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto (Bethany vuelve a hacer surf) y responder a preguntas de comprensin (pg. 22 ej. 3) Encontrar adjetivos en el texto y emparejarlos con sus correspondientes significados (pg. 22 ej. 4) Writing Aprender y aplicar adverbios de tiempo utilizndolos como conectores. (pg. 24 ej. 3) Redactar un texto sobre un da en el colegio siguiendo un plan de redaccin (pg. 24 ejs. 4 y 5) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del usos CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir unas vacaciones. Pedir y dar informacin sobre diferentes estados de nimo. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present simple affirmative, negative, interrogative y respuestas cortas VOCABULARIO Tema: Los estado de nimo Lxico: Adjetivos que expresan estado de nimo Nombre + verbo (Word help) FONETICA El pasado de los verbos regulares. PROCEDIMIENTOS Grammar Estudiar tabla de construccin del Past simple y completar unas reglas de uso (pg. 20 ejs.1, 2)

23 Completar un texto con el pasado simple afirmativo y rescribirlo en forma negativa (pg. 20 ejs. 45) Escribir frases verdaderas sobre el da anterior (pg. 20 ej. 6) Leer unas frases y hacer preguntas sobre ellas (pg. 20 ej. 7)

Vocabulary Escuchar, repetir y traducir los adjetivos de una tabla (pg. 17 ej. 1) Elegir el adjetivo adecuado en unas frases (pg. 17 ej. 2) Agregar una serie de palabras a una tabla y traducir las expresiones resultantes (pg. 19 ej. 6) Completar unas frases utilizando expresiones del ejercicio anterior (pg. 19 ej. 7) Pronunciation Escuchar y practicar la pronunciacin de las variantes del pasado en -ed (pg. 19 ej. 1) Tras escuchar la pronunciacin de unos verbos en pasado, decidir a que grupo corresponden (pg. 19 ej. 2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre una artsta y su cancin (Crashed The Wedding; Busted) PROCEDIMIENTOS Completar la cancin (pg. 105 ej. 1) Elegir la(s) frase(s) que mejor sinteticen la letra de la cancin (pg. 105 ej. 2) Completar un texto sobre la cancin y el artista.(pg. 105 ej. 3) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: reflexin acerca de la adopcin de actitudes solidarias con nuestros semejantes. Educacin para la paz: conocimiento de realidades de otras partes del mundo. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; conocer el msico y la obra que propone la unidad. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Alternativa o religin Aprender a empatizar y entender los sentimientos de la gente.

24 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales TG pgs. T17, T19, T21, T22 Apartado Grammar Bank, SB pag. 114 Apartado Extra Practice, SB pg. 115 Apartado Irregular verbs, SB pg. 137 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Words to learn, Workbook pgs. 61-64 Workbook pgs. 13-17 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 21 Actividades opcionales, TG pg. T17, T18 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 17 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test Unit 2, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 2, workbook pg. 18

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UNIT 3: CRIME SCENE


1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con nombres de comercios y palabras compuestas. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como un interrogatorio policial Aplicar aspectos gramaticales como el past continuous y los adverbios. Practicar la pronunciacin de la desinencia de los sonidos /e/ y /:/ Establecer una comparacin sociocultural en relacin con la delincuencia. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un dilogo (en un supermercado) e identificar donde se desarrolla (pg. 31, ej.6) Responder unas preguntas de comprensin discriminando entre tres opciones (pg. 31, ej. 7). Speaking Practicar en voz alta las expresiones de un dilogo (pg. 31 ej. 2) Escuchar y leer una conversacin sobre como orientarse en una ciudad (pg. 31 ej. 1) Leer el dilogo y a continuacin representarlo para el resto de la clase (pg. 31 ejs. 3, 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un artculo de peridico (sobre un atraco) y decidir si trata sobre un asesinato o un robo y ordenar unos dibujos cronolgicamente (pg. 30 ejs. 1 y 3) Encontrar palabras en el texto y relacionarlas con sus significados (pg. 30 ej. 4) Writing Escuchar y leer un interrogatorio policial, hacer preguntas y completar frases usando conectores (pg. 32 ejs. 1, 2 y 3) Redactar un interrogatorio policial siguiendo un plan de redaccin (pg. 32 ej. 4) Listening Escuchar un dilogo e identificar donde se desarrolla (pg. 31 ejs. 6) Responder a unas preguntas con opciones a, b c (pg. 31 ej. 7) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir un acontecimiento Pedir y dar informacin acerca de un suceso. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Past continous Adverbs VOCABULARIO Tema: El crimen y la delincuencia Lxico:

26 Tiendas Palabras compuestas (world help)

FONETICA Los sonidos /ea/ y /3/ PROCEDIMIENTOS Grammar Completar una tabla, un texto y unas frases con verbos en past continuous (pg. 28 ejs. 1,3, 4) Redactar unas preguntas, contestarlas y completar unas frases (pg. 29 ejs. 56) Completar unas frases utilizando adverbios (pg. 29 ejs.7 y 8 ) Vocabulary Asignar un nombre a cada tienda en unos dibujos de un centro comercial, practicar los nombres en voz alta y traducirlos (pg. 25 ejs. 1, 2) Relacionar los artculos de una lista de compra con tiendas donde se pueden adquirir (pg. 25 ej. 3) Interrelacionar las palabras de dos columnas para formar palabras compuestas (pg. 27 ej. 5) Encontrar unas palabras compuestas a partir de unas definiciones (pg. 27 ej. 6) Pronunciation Escuchar y practicar la pronunciacin de ambos sonidos (pg. 27 ej. 1) Discriminar entre ambos sonidos en diferentes palabras (pg. 27 ej. 2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar sobre la delincuencia juvenil (Report 2) PROCEDIMIENTOS Ordenar las palabras de una lista de delitos segn su gravedad y hacerlas coincidir con unas fotos (pg. 96 ejs. 1 y 2) Leer un informe, elegir las respuestas correctas y decidir si unas frases son verdaderas o falsas (pg. 96 ejs. 3, 4 y 5) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin del consumidor: reflexin en torno a nuestros hbitos de consumo. Educacin moral y cvica: reflexin acerca del crimen y el delito idneos para desarrollar actividades tanto individuales como de grupo en el mbito deportivo. Educacin para la paz: conocimiento de las realidades de otras partes del mundo. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales;

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4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales TG pgs. T26, T28, T30, T31, T32 Apartado Grammar Bank, SB pag. 116 Apartado Extra Practice, SB pg. 117 Apartado Irregular verbs, SB pg. 137 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Words to learn, Workbook pgs. 61-64 Workbook pgs. 19-23 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 29 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 25 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test Unit 3, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 3, workbook pg. 24 Apartado Build Up, Units 1-3, SB pg. 36

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UNIT 4:HOUSE AND HOME (2 EVALUACIN: UNITS 4, 5 Y 6)


1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con las faenas domsticas. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como la descripcin de un cuarto de dormir. Trabajar el verbo have to, contables e incontables. Practicar la entonacin del acento en la frase. Establecer una reflexin sociocultural sobre un tema universal: las falsas apariencias. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. . 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening
Escuchar una conversacin (Kelly y su mama) y responder una serie de preguntas (pg. 43 ejs. 6 y 7)

Speaking Practicar en voz alta y traducir expresiones de un dilogo (pg. 43 ej. 2) Escuchar un dilogo sobre planes de futuro prximo y responder a unas preguntas (pg. 43 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno a elegir entre varios posibles y representarlo en clase (pg. 43 ejs. 3, 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto (La habitacin del amor) y contestar unas preguntas de comprensin (pg. 42 ej. 3 ) Writing
Leer una descripcin y asignar un encabezamiento a cada prrafo rectificando algunas incorrecciones (pg. 44 ejs. 1 y 2) Redactar un texto describiendo un cuarto siguiendo un plan de redaccin (pg. 44 ej. 4)

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir una habitacin Preparar una entrevista Pedir y dar informacin acerca de las tareas de la casa ESTRUCTURAS-GRAMATICA Have to Some/any Much/many/a lot of VOCABULARIO Tema: La casa Lxico: Tareas domsticas Make and do (world help) FONETICA El acento en las frases

29 PROCEDIMIENTOS Grammar Tras completar tabla con las formas de have to en afirmativa, negativa, interrogativas y respuestas cortas, escribir frases sobre obligaciones diarias (pg. 40 ejs. 1, 2) Completar un quiz y hacer y responder preguntas sobre ste (pg. 40 ejs. 34) Completar las reglas de uso de some y any y rellenar los huecos en una conversacin (pg. 41 ejs. 5 y 6) Completar las reglas de utilizacin de much, many y a lot of con nombres contables e incontables (pg. 41 ej. 7) Tomando como referencia un dibujo, completar preguntas con how much y how many y contestarlas (pg. 41 ejs. 8, 9) Vocabulary Escuchar, practicar en voz alta y traducir las palabras de un cuadro. (pg. 37 ej. 1) Escuchar y decidir el orden cronolgico de ciertas tareas caseras (pg. 37 ej. 2) Escribir frases sobre las faenas domsticas que realiza o no el alumno (pg. 37 ej. 3) Completar una tabla usando make y do (pg. 39 ej. 5) Completar unas frases utilizando expresiones del ejercicio anterior (pg. 39 ej. 6) Pronunciation Escuchar y practicar la entonacin de diversas frases (pg. 39 ej. 1) Escuchar y subrayar las slabas tnicas de cada frase (pg. 39 ej. 2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre un artsta y su obra (Sorry seems to be he hardest word, Blue) PROCEDIMIENTOS Encontrar palabras o expresiones que respondan a ciertos significados (pg. 106 ej. 1) Tras leer informacin sobre la cancin y el artista, contestar una serie de preguntas (pg. 106 ejs. 3, 4 y 5) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la igualdad de ambos sexos: reflexin acerca de la igualdad de participacin y responsabilidad en las tareas del hogar. Educacin para la paz: conocimiento de las realidades de otras partes del mundo para favorecer el entendimiento entre los pueblos. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales;

30 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales TG pgs. T37, T38, T40, T41,T42,T43,T44 Apartado Grammar Bank, SB pag. 118 Apartado Extra Practice, SB pg. 113 Apartado Irregular verbs, SB pg. 137 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Words to learn, Workbook pgs. 61-64 Workbook pgs. 25-29 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 40 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 37 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test Unit 4, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 4, workbook pg. 30

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UNIT 5: WHAT ARE YOU LIKE?


1.-OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con la personalidad. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como la descripcin de la personalidad de alguien. Aplicar aspectos gramaticales como el comparativo y superlativo. Practicar la pronunciacin de los sonidos // y // Establecer una comparacin sociocultural en relacin con las celebraciones de distintos pases. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Tras oir tres textos orales sobre la gente que conoces, completar una tabla y decidir que adjetivos se pueden aplicar a los protagonistas de los textos (pg. 51, ejs. 6 y 7) Speaking Practicar en voz alta las expresiones de un dilogo y traducirlas (pg. 51 ej. 2) Leer y escuchar un dilogo sobre likes and dislikes y practicarlo en voz alta (pg. 51 ejs. 1 y 3) Escribir un dilogo y representarlo en clase (pg. 51 ejs. 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Contestar unas preguntas, leer un artculo de revista y responder a un cuestionario que trata sobre el orden de nacimiento y la personalidad (pg. 50 ejs. 1,2 y 3) Determinar qu frases del ejercicio anterior son aplicables al alumno (pg. 50 ej. 4) Writing Leer un texto modelo sobre una descripcin de personalidad y decidir a qu personaje se pueden aplicar ciertos adjetivos (pg. 52 ejs. 1 y 2) Redactar una descripcin de dos personas con la ayuda de lxico y de un plan de redaccin (pg. 52 ej. 3) Estudiar una tabla sobre el orden de los adjetivos y reordenar los adjetivos de unas frases (pg. 52 ej. 3) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir a la gente Pedir y dar informacin sobre fechas de nacimiento. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Adjetivos comparativos y superlativos Too and enough VOCABULARIO Tema: La personalidad Lxico: Adjetivos que describen personalidad Prefijos negativos

32 FONETICA Los sonidos /v/ y /ae/ PROCEDIMIENTOS Grammar Tras completar una tabla con adjetivos, comparativos y superlativos dar forma a las reglas de formacin (pg. 48 ejs. 1 y 2) Comparar ciudades o personajes de una historia utilizando comparativos y superlativos (pgs. 48 y 49 ejs. 3 y 5) Responder a las preguntas de un quiz sobre cultura general (pg. 48 ej. 4) Estudiar unas frases ejemplo y completar frases con be + too o enough (pg. 49 ejs. 6 y 7) Vocabulary Escuchar, practicar en voz alta y traducir unos adjetivos (pg. 45 ej. 1) Emparejar unos adjetivos con sus opuestos (pg. 45 ej. 2) Escribir frases describiendo a diferentes personas (pg. 45 ejs. 3 y 4) Copiar una tabla con los encabezamientos in-, un-, im- y completarla con los adjetivos de un cuadro (pg. 47 ej. 5) Completar unas frases con adjetivos precedidos de prefijo y decidir cules son aplicables al alumno (pg. 45 ej. 6) Pronunciation Escuchar y practicar los sonidos en voz alta (pg. 47 ej. 1) Discriminar entre palabras que se diferencian slo por dichos sonidos (pg. 47 ej. 2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar sobre las modas juveniles (Report 3). PROCEDIMIENTOS Identificar estilos de vida de diferentes pocas y relacionarlos con unas fotos (pg. 48 ej. 1) Leer un informe, relacionarlo con las fotos anteriores (pg. 48 ej. 2) Leer las descripciones de cuatro modas actuales y relacionarlas con las diferentes partes de un texto oral (pg. 49 ejs. 4, 5 y 6) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: reflexin sobre el respeto debido a la gente con la que convivimos Educacin para la paz: conocimiento de las realidades de otras partes del mundo para favorecer el entendimiento entre los pueblos. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales;

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4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls.5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales TG pgs. T46, T48,T50,T51,T52 Apartado Grammar Bank, SB pag. 120 Apartado Extra Practice, SB pg. 113 Apartado Irregular verbs, SB pg. 137 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Words to learn, Workbook pgs. 61-64 Workbook pgs. 31-35 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 49 Actividades opcionales, TG pg. T47,T49 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 45 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test Unit 5, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 5, workbook pg. 36

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UNIT 6: LIVING DANGEROUSLY


1.-OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario de actividades deportivas de riesgo. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como el relato de una experiencia personal. Trabajar el present perfect. Practicar la pronunciacin de las contracciones del present perfect. Establecer una reflexin sociocultural sobre un tema universal: las Olimpiadas. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un texto oral sobre una experiencia lmite y responder unas preguntas (pg. 59 ejs. 6 y 7 Speaking Escuchar, practicar en voz alta y repetir ciertas expresiones de un dilogo (pg. 59 ej. 2) Tras escuchar y leer un dilogo, responder unas preguntas (pg. 59 ejs. 1 y 3) Escribir un dilogo sobre deportes de riesgo y representarlo en clase (pg. 59 ejs. 4, 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Identificar un deporte a travs de unas fotos (pg. 58 ej. 1) Leer un texto, la descripcin de una experiencia personal, ordenar unas frases y encontrar palabras en dicho texto que respondan a ciertos significados (pg. 58 ejs.2, 3 y 4) Writing Tras leer un texto dividido en dos partes y relacionarlo con dos fotografas, seleccionar frases que aparecen en el texto corrigiendo las que sean incorrectas (pg. 60 ejs. 1,2 y 3) Escribir una redaccin sobre una experiencia personal siguiendo un plan establecido (pg. 60 ej. 4) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Relatar una experiencia personal Pedir y dar informacin acerca de los hbitos deportivos de riesgo, propios y ajenos Preparar una entrevista ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present perfect, forma afirmativa y negativa Present perfect with just VOCABULARIO Tema: Las emociones peligrosas y de riesgo Lxico: Deportes de riesgo. Get (word help). FONETICA Contracciones del present perfect

35 PROCEDIMIENTOS Grammar Estudiar la tabla de formacin del present perfect y completar otra tabla con participios irregulares (pg. 56 ejs. 1, 2) Completar y escribir frases utilizando el present perfect en afirmativa y negativa (pg. 56 ejs. 3 y 4) Completar una tabla sobre actividades deportivas y responder a una pregunta en afirmativa y negativa(pg. 57 ejs. 5 y 6) Mirar fotos y escribir frases con present perfect utilizando just en las oraciones afirmativas (pg. 57 ej. 7) Vocabulary Relacionar las palabras de un cuadro con unas fotos, practicarlas en voz alta y traducirlas (pg. 53 ejs. 1y 2) Responder a preguntas sobre dnde se practican ciertos deportes (pg. 53 ej. 3) Estudiar una tabla de significados del verbo get y decidir el significado de ste en diferentes frases (pg. 55 ej. 5) Hacer preguntas con get y responderlas por parejas (pg. 55 ej. 6) Pronunciation Tras escuchar y practicar en voz alta las formas contraidas y sin contraer, decidir que formas reproduce un texto oral (pg. 65, ejs 1 y 2). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre un cantante y su obra (Pieces of me; Ashlee Simpson). PROCEDIMIENTOS Escuchar y decidir que frase resume mejor la cancin (pg. 107 ej. 1) Encontrar palabras en la cancin que respondan a ciertos significados (pg. 107ej. 2) Tras leer informacin sobre la cancin y el artista, responder ciertas preguntas (pg. 107 ej. 3) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: reflexin acerca de la idoneidad de ambos sexos para el deporte. Educacin moral y cvica: reflexin sobre el papel de la solidaridad en los momentos difciles. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls.

36 Educacin fsica (deporte) Aprender sobre deportes, beneficios y riesgos que conllevan 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales TG pgs. T54, T55,T56,T58,T59 Apartado Grammar Bank, SB pag. 122 Apartado Extra Practice, SB pg. 113 Apartado Irregular verbs, SB pg. 137 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Words to learn, Workbook pgs. 61-64 Workbook pgs. 37-41 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 57 Actividades opcionales, TG pg. T57,T58 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 53 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test Unit 6, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 6, workbook pg. 36 Apartado Build Up, Units, 4-6, pg. 64

UNIT 7: FAME! (3 EVALUACIN: UNITS 7, 8 Y 9)


1.- OBJETIVOS DIDCTICOS

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Utilizar vocabulario relacionado con el cine. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como la biografa de un personaje famoso. Aplicar aspectos gramaticales como el present perfect con for y since. Practicar la entonacin de las oraciones interrogativas. Establecer una comparacin sociocultural con el tema del xito y la fama. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar una conversacin en el metro entre tres personas e identificar el problema (pg. 71 ej. 6) Volver a escuchar y rellenar un cuestionario (pg. 71 ej. 7) Speaking Practicar en voz alta las expresiones de un dilogo y traducirlas (pg. 71 ej. 2) Escribir y leer un dilogo sobre el metro en Londres y encontrar en un plano la estacin dnde se desarrolla el dilogo (pg. 71 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno parecido y representarlo para el resto de la clase (pg. 71 ejs. 3, 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Tratar de identificar los personajes de unas fotos, leer un artculo de revista sobre nios de Hollywood, y relacionar los personajes con unas descripciones (pg. 70 ejs. 1 y 2) Contestar preguntas y encontrar la forma nominal de unos adjetivos en el texto (pg.70 ejs. 3/4). Writing Tratar de identificar a un personaje a travs de unas fotos, leer un texto y responder unas preguntas (pg. 72 ejs. 1 y 2) Sustituir los nombres de unas frases por sus correspondientes pronombres para evitar la repeticin de aquellos (pg. 72 ej. 3) Escribir una biografa de un personaje famoso siguiendo la informacin de una gua (pg. 72 ej. 4) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Dar indicaciones de cmo llegar a un lugar Pedir y dar informacin acerca del desarrollo de una actividad ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present perfect interrogativa For and since How long? VOCABULARIO Tema: La fama Lxico: El cine False friends (word help)

38 FONETICA La entonacin en las frases interrogativas PROCEDIMIENTOS Grammar Copiar, completar una tabla, hacer preguntas y responderlas (pg. 68 ejs. 1 y 2) Repetir el ejercicio anterior con las actividades que el alumno haya realizado ese da (pg. 68 ej. 3) Tras completar las reglas, llenar los huecos de un texto usando ambas palabras (pg. 68 ejs. 4 y 5) Rescribir en present perfect con for y since frases que presentan la estructura ago (pg. 69 ej. 6) Por parejas, escribir y responder preguntas con How long? y el present perfect (pg. .69 ej.8) Vocabulary Escuchar, repetir y traducir un conjunto de palabras relacionadas con el cine (pg. 65 ej. 1) Dividir dichas palabras en dos grupos y completar frases que contengan una palabra de cada grupo (pg. 65 ejs. 2 y 3) Intentar traducir las palabras de un cuadro y despus averiguar su verdadero significado con la ayuda de un diccionario o del profesor (pg. 67 ejs. 4 y 5) Completar una serie de frases con palabras del ejercicio nmero 4 (pg. 67 ej. 6) Pronunciation Escuchar y repetir unas frases interrogativas prestando atencin a la entonacin (pg. 67 ej. 1) Leer una preguntas y comprobar si la entonacin coincide con la de una grabacin (pg. 67 ej.2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre la msica juvenil (Report 4). PROCEDIMIENTOS Leer un artculo, responder a unas preguntas y completar unas frases con palabras del texto (pg. 100 ejs. 1, 2 , 3 y 4) Por parejas, responder a un quiz y comparar las respuestas con las del compaero (pg. 101 ej. 5) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje, por ejemplo en esta unidad responder un cuestionario y a un quiz de preguntas. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: reflexin sobre la msica como medio de entendimiento entre jvenes de diferentes pueblos y naciones. Educacin para el consumidor: reflexin sobre la piratera informtica y audivisual. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender sobre diferentes manifestaciones musicales y culturales del mundo

39 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Msica Aprender sobre msica y msicos. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales TG pgs. T66,T68,T70,T71,T72 Apartado Grammar Bank, SB pag. 124 Apartado Extra Practice, SB pg. 113 Apartado Irregular verbs, SB pg. 137 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Words to learn, Workbook pgs. 61-64 Workbook pgs. 43-47 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 66 Actividades opcionales, TG pg. T69 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 65 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test Unit 7, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 7, workbook pg. 48

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UNIT 8: A BRIGHT FUTURE?


1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con los verbos de accin. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como la realizacin de predicciones de futuro. Trabajar el futuro y las oraciones condicionales. Practicar la pronunciacin del sonido // Establecer una reflexin sociocultural sobre un tema universal: el compromiso. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un texto (donde se habla de entradas para la disco), responder unas preguntas (pg. 79, ejs. 6 y 7). Speaking Escuchar, repetir y traducir expresiones de un dilogo; (pg. 79 ej. 2) Leer y escribir un dilogo, practicarlo en voz alta, escribir uno similar y representarlo en clase (pg. 79 ejs. 1, 3, 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Debatir sobre los beneficios de la tecnologa (pg. 78 ej. 1) Leer un texto sobre la nanotecnologa y responder unas preguntas (pg. 78 ejs. 2 y 3) Encontrar palabras en el texto y relacionarlas con ciertos significados (pg. 78 ej. 4) Writing Leer un texto modelo y responder unas preguntas (pg. 80 ejs. 1 y 2) Estudiar las expresiones de un cuadro y utilizarlas en una serie de frases (pg. 80 ejs. 3 y 4) Redactar un texto prediciendo el futuro propio siguiendo un plan de redaccin (pg. 80 ej. 5) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Predecir el futuro Dar y pedir consejos Preparar una entrevista ESTRUCTURAS-GRAMATICA Will Primer condicional VOCABULARIO Tema: El futuro Lxico: Verbos de accin Phrasal verbs (word help) FONETICA

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El sonido //

PROCEDIMIENTOS Grammar Tras estudiar tabla sobre uso de will, en afirmativa, interrogativa, negativa y respuestas cortas, escribir frases utilizando will y wont , y hacer predicciones (pg. 68 ejs. 1, 2, 3 y 4) Hacer y responder preguntas (pg. 78 ejs. 5 y 6) Completar la primera parte de una entrevista y relacionar la segunda parte con unos dibujos (pg. 77 ejs. 7 y 8) Estudiar unos ejemplos y completar las reglas de utilizacin (pg. 77 ej. 9) Tras escribir unas frases a partir de una serie de dibujos, rescribir las frases en sentido contrario (pg. 77 ejs.10 y 11) Vocabulary Relacionar los verbos de un cuadro con unos dibujos, practicarlos en voz alta y traducirlos (pg. 73 ejs. 1 y 2) Completar frases con verbos del ejercicio anterior (pg. 73 ej. 3) Relacionar unos phrasal verbs con unos dibujos, encontrar parejas de verbos con significados opuestos y traducirlos (pg. 75 ejs. 5 y 6) Completar frases utilizando los phrasal verbs del ejercicio anterior (pg. 75 ej. 7) Pronunciation Escuchar y practicar palabras que contienen dicho sonido (pg. 75 ej. 1) Escuchar una serie de palabras y decir si presentan el citado sonido (pg. 75 ej. 2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre una artista y su obra (I promise i will, Stacie Orrico). PROCEDIMIENTOS Completar la cancin con las palabras de un cuadro (pg. 108 ej. 1) Encontrar palabras en la cancin que respondan a ciertos significados (pg. 108 ej. 2) Leer una ficha sobre la cancin y el artista y responder unas preguntas (pg. 108 ej. 3) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: reflexin sobre la msica como medio de entendimiento entre jvenes de diferentes lugares del mundo. Educacin ambiental: relacin sobre el impacto de la tecnologa en la naturaleza. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender sobre tecnlogia

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4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales TG pgs. T74,T76,T78,T79,T80 Apartado Grammar Bank, SB pag. 126 Apartado Extra Practice, SB pg. 127 Apartado Irregular verbs, SB pg. 137 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Words to learn, Workbook pgs. 61-64 Workbook pgs. 49-53 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 77 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 73 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test Unit 8, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 8, workbook pg. 12

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UNIT 9: DELICIOUS
1.-OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con los alimentos. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como un cuestionario sobre hbitos alimentarios. Aplicar aspectos gramaticales como la voz pasiva. Practicar la pronunciacin del ritmo en la frase. Establecer una comparacin sociocultural sobre la composicin del Reino Unido. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Or un texto oral sobre la msica disco y asignar unas opiniones a ciertos personajes (pg. 87 ej. 6) Volver a escuchar y ordenar cronolgicamente una serie de sucesos (pg. 87 ej. 7) Speaking Escuchar y practicar en voz alta las expresiones de un dilogo y traducirlas (pg. 87 ej. 2) Leer, escuchar y completar un dilogo con las palabras de un cuadro (pg. 87 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto de la clase (pg. 87 ejs. 3,4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto (Una cuestin de buen gusto) y relacionar ciertos alimentos con los lugares de donde proceden (pg. 86 ejs. 1 y 2) Responder unas preguntas sobre el texto y encontrar palabras que respondan a unos significados determinados (pg. 86 ejs. 3 y 4) Writing Leer un cuestionario y completar unas frases (pg. 88 ejs. 1 y 2) Insertar comas en unas frases (pg. 88 ej. 3) Copiar las preguntas de un cuestionario y responderlas (pg. 88 ej. 4) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Dar y recibir informacin sobre los alimentos Describir un poema ESTRUCTURAS-GRAMATICA La voz pasiva en presente: afirmativa, interrogativa y negativa VOCABULARIO Tema: Los alimentos Lxico: Alimentacin Homfonos (word help)

44 FONETICA El ritmo en la frase PROCEDIMIENTOS Grammar Tras estudiar la tabla de formacin de la voz pasiva, establecer la regla y la relacin entre las voces activa y pasiva (pg. 84 ejs. 1, 2 y 3) Transformar unas frases de activas a pasivas (pg. 85 ej. 4) Completar unas frases sobre un proceso industrial (pg. 85 ej. 5) Completar un texto en pasiva afirmativa y negativa (pg. 86 ej. 6) Responder a un cuestionario y contestar unas preguntas (pg.86 ejs. 7 y 8) Vocabulary Relacionar las palabras de un cuadro con unos dibujos, practicarlas en voz alta y traducirlas (pg. 81 ejs. 1, 2) Dividir un vocabulario por categoras (pg. 81 ej. 3) Preguntar y responder sobre likes y dislikes (pg. 81 ej. 4) Tras leer ejemplos de palabras homfonas, tratar de encontrar otras (pg. 83 ej. 5) Pronunciation Escuchar y repetir un limerick prestando atencin al ritmo (pg. 83, ej. 1) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar sobre los jvenes en el Reino Unido (Report 5). PROCEDIMIENTOS Leer el informe y contestar unas preguntas (pg. 102 ejs. 1,2 y 3) Completar unas definiciones con las palabras de un cuadro y unas frases con informacin verdadera (pg. 103 ejs. 4 y 5) Relacionar unas fotografas con los cuatro pases del Reino Unido y responder unas preguntas (pg. 103 ejs. 6 y 7) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje, por ejemplo realizar un cuestionario. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la salud: refllexin entorno a las ventajas de una dieta saludable. Educacin para la paz: conocimiento de realidades distintas a las propias para favorecer el entendimiento entre los pueblos. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Conocer sobre las aficiones de los jvenes de otras partes del mundo

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4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales TG pgs. T82,T83,T84,T86,T87,T88 Apartado Grammar Bank, SB pag. 128 Apartado Extra Practice, SB pg. 129 Apartado Irregular verbs, SB pg. 137 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Words to learn, Workbook pgs. 61-64 Workbook pgs. 55-59 Actividades del RB Actividades del MultiROM Revisin Units 7-9, SB pg. 89-92 Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 85 Actividades opcionales, TG pg. T85 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 81 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test Unit 9, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 9, workbook pg. 60

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Nota final sobre los contenidos de 3 y 4 ESO, 2 Lengua:


Los contenidos gramaticales expuestos en cada unidad se vern reducidos o ampliados, conforme se ofrece en las actividades de ampliacin, segn las capacidades y necesidades de los alumnos, pero siempre teniendo en cuenta los mnimos exigidos en el apartado correspondiente. Los alumnos con un rendimiento inferior a la media de la clase recibirn por parte del profesor ejercicios de refuerzo y apoyo que les permita adecuar su aprendizaje al resto de sus alumnos. Los alumnos que no hayan conseguido aprobar de este modo, tendrn la posibilidad de presentarse a un examen de recuperacin de toda la materia en junio y otra en septiembre. 16. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS DE 4 ESO, 2 LENGUA SPOTLIGHT 4
INTRODUCTION

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar y revisar vocabulario aprendido anteriormente. Producir textos orales como un intercambio social. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Aplicar estructuras gramaticales como el present simple, present continuous y past simple. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de las relaciones sentimentales. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening and speaking Escuchar un texto oral y determinar el tema principal (pg.5 ej. 6) Volver a escuchar y determinar si unas frases son verdaderas o falsas (pg. 8 ej. 7) Leer y escuchar un dilogo determinando el tema principal (pg. 8 ej. 1) Escribir un dilogo similar y representarlo para el resto de la clase (pg. 8 ejs. 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading and writing Leer un texto y relacionar palabras con ciertos significados (pg. 5, ej. 6). Leer y escuchar un dilogo determinando el tema principal (pg. 8 ej. 1) Escribir un dilogo similar y representarlo para el resto de la clase (pg. 8 ejs. 4 y 5) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Presentar a la gente Acordar y concretar una cita ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present simple Present continuos Past simple Qestion words VOCABULARIO Tema: Los amigos Lxico:

47 Repaso PROCEDIMIENTOS Grammar Estudiar unas frases, completar unas frases con unos verbos y rellenar los huecos de unas preguntas (pg. 6 ejs. 1,2 y 3 ) Completar una regla, escribir frases sobre una foto y ordenar las palabras en unas frases (pg. 6 ejs. 5,6 y 7 ) Tras determinar si unos verbos son regulares o irregulares, y comprobar las formas de pasado, completar un texto utilizando past simple en afirmativa, interrogativa y negativa (pg.7 ejs. 8, 9 y 11) Completar reglas de utilizacin y completar unas preguntas (pg. 7 ejs. 12 y 13) Vocabulary Leer un texto y relacionar palabras con ciertos significados (pg. 5 ej. 6) Tras clasificar las palabras de un cuadro por categoras gramaticales, completar unas frases utilizando dichas palabras (pg.5 ejs. 7 y 8) Encontrar expresiones en una historia y escribir frases utilizndolas (pg. 5 ejs. 4 y 5) Escuchar, repetir y traducir unas expresiones (pg. 8 ej. 2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre un artista y su obra (Leave right now; Will Young). PROCEDIMIENTOS Escuchar la cancin y determinar el tema principal (pg. 9 ej. 1) Encontrar ciertas palabras o frases en la letra y relacionarlas con unos significados (pg. 9 ej. 2) Tras leer una ficha sobre la cancin y el artista, determinar si una serie de afirmaciones resultan ser verdaderas o falsas (pg. 9 ej. 3) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: conocimiento de realidades de otras partes del mundo. Educacin para la salud: reflexin acerca de la adopcin de actitudes solidarias con nuestros semejantes. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls.

48 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales TG pgs. T4,T6,T8 Apartado Grammar Bank SB pg. 109-110 Apartado Extra Practice SB, pg. 111 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 3-6 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 7 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 4 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG/GD Evaluacin sumativa Test unit, RB y CD de evaluacin

Unit 1 : The Right Image (1 Evaluacin: Units 1,2 y 3)


1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con apariencia personal adjetivos terminados en -ing y -ed. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos como una descripcin personal. Trabajar el contraste entre tiempos presentes. Verbos tipo like y dislike y preguntas sobre el sujeto Y el objeto. Practicar la pronunciacin de la acentuacin y la entonacin. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de las apariencias en la sociedad. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Tras escuchar un texto oral (Quedamos?), determinar el tipo de cita que se concreta y contestar unas preguntas (Pg,15, ejs. 6 y 7). Speaking Encontrar palabras en un texto que respondan a ciertos significados y rescribir unas frase utilizndolas (pg. 11 ejs. 4 y 5) Escuchar, practicar en voz alta y traducir unas expresiones de un texto oral (pg.15 ej. 2) Leer y escuchar un texto oral y completarlo con las palabras de un cuadro (pg. 15 ej. 1) Practicar el texto en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto de la clase (pg. 15 ejs. 3, 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS

49 Reading Leer un texto (sobre jugar para ganar) y decidir si una serie de frases son verdaderas o falsas (pg. 14 ej. 3) Encontrar unas palabras en el texto y hacerlas coincidir con unos significados (pg. 14 ej.4) Writing Leer un texto modelo y determinar si unas frases son verdaderas o falsas. (pg. 16 ej. 2) Elegir entre varias contrasting words/phrases posibles para completar unas frases (pg. 16 ej. 3) Escribir una auto descripcin (sobre el aspecto fsico) siguiendo un plan de redaccin (pg. 16 ej.4) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir a las personas Concretar una cita por telfono ESTRUCTURAS-GRAMATICA Contraste entre presentes Like/Dislike + gerund Subject and object questions VOCABULARIO Tema: La imagen y las apariencias Lxico: Aspecto fsico Adjetivos terminados en ed/-ing (word help) FONETICA Acentuacin y nmero de slabas PROCEDIMIENTOS Grammar Establecer reglas de uso con ayuda del Grammar Bank (pg. 12 ej. 1) Elegir la forma correcta del verbo, completar unas frases y una conversacin (pg.12 ejs. 2,3 y 4) Completar unas frases con el verbo en gerundio (pg. 13 ej. 5) Por parejas, hacer un ejercicio de preguntas y respuestas(pg. 13 ej. 6) Escribir preguntas con Who o what (pg. 13 ej. 7 ) Escribir preguntas sobre la informacin ausente en unas frases y responderlas (pg. 13 ejs.8 y 9) Vocabulary Hacer coincidir las palabras de un cuadro con unos dibujos y escribir frases de auto descripcin propia y familiar (pg. 9 ejs. 1 y 2) Escuchar, practicar en voz alta y traducir las palabras de un cuadro (pg. 9 ej. 3) Escuchar la descripcin de una persona e identificarla de entre varias fotos. Describir a las personas que aparecen en las fotos restantes (pg. 9 ejs. 4 y 5) Copiar y completar una tabla (pg. 11 ej. 6) Seleccionar el adjetivo correcto en unas frases (pg. 11 ej. 7) Pronunciation Escuchar y practicar la pronunciacin de varias palabras, determinando si constan de 2 3 slabas (pg. 11 ej. 1) Volver a escuchar y determinar la slaba acentuada (pg. 11 ej. 2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar sobre la multiculturalidad en Gran Bretaa (Report 1).

50 PROCEDIMIENTOS Leer un informe y establecer similitudes y diferencias entre la Gran Bretaa y el pas propio (pg. 94 ejs. 1 y 2) Responder a unas preguntas, encontrar unas palabras en el texto e insertarlas en unas frases (pg. 95 ejs. 3,4 y 5) Escuchar un texto oral, identificar personajes, elegir las respuestas correctas y debatir unos temas con el resto del grupo .(pg. 95 ejs 5, 6 y 7 ) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje; por ejemplo haciendo un debate propuesto en la unidad. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: reflexin acerca de la adopcin de actitudes solidarias con nuestros semejantes. Educacin para la paz: conocimiento de aspectos culturales de pases muy diferentes. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender sobre la cultura britnica. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T10, T12, T13, T16 Apartado Grammar Bank SB pgs. 112 Apartado Extra Practice SB pg. 113 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 7-11 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 13 Actividades opcionales, GD/TG Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 9 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin

51 Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 1, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 1, Workbook pg. 12

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UNIT 2: CHANGES
1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con paisajes urbanos y adjetivos absolutos. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos sobre la ciudad. Aplicar estructuras gramaticales de los pasados simple y continuo. Practicar la pronunciacin de la acentuacin y la entonacin. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de la vida en las ciudades. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un dilogo (sobre coincidir en los gustos) y contestar unas preguntas (pg. 23 ejs. 6 y 7) Speaking Escuchar, practicar en voz alta y traducir unas expresiones de un texto oral (pg. 23 ej.2 ) Escuchar y leer un dilogo, determinando el tema principal (pg. 23 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto del grupo(pg. 23 ejs. 3, 4 y 5). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto (sobre Liverpool) y determinar la importancia de ciertas fechas y decidir si unas frases son verdaderas o falsas corrigiendo las falsas (pg. 22 ej.2 y 3 ) Encontrar palabras en el texto y relacionarlas con ciertos significados (pg. 21 ej. 4). Writing Leer un texto, responder unas preguntas y clasificar las palabras y frases de un cuadro segn correspondan al presente o al pasado. (pg. 24 ejs. 1 y 2) Producir un texto escrito sobre la ciudad/pueblo del alumno en el pasado y en el presente, siguiendo un plan de redaccin (pg.24 ejs.3 y 4 ) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir el entorno vital en el pasado y en el presente Pedir y dar informacin sobre gustos y pareceres ESTRUCTURAS-GRAMATICA Past simple and past continuous Used to VOCABULARIO Tema: La tciudad y sus cambios Lxico: Paisajes urbanos Adjetivos absolutos (word help). FONETICA Acentuacin y entonacin

53 PROCEDIMIENTOS Grammar Discernir entre el past simple y past continuous, consultar Grammar Bank y completar unas frases (pg.20 ejs. 1,2 y 3 ) Escuchar un texto oral y escribir frases utilizando las expresiones de un cuadro (pg.20 ej. 4) Completar unas frases y un texto, utilizando cualquiera de las dos formas (pg. 20 ejs. 5 y 6) Completar unas frases utilizando used to en afirmativa y negativa y el present simple (pg. 21 ej. 7) Escribir frases sobre la infancia de una persona (pg.21 ej. 8 ) Escribir frases contrastando there is/there used to be (pg. 21ej. 9) Vocabulary Escuchar, practicar en voz alta y traducir las palabras de unos dibujos (pg. 17 ej. 1) Completar unas frases, escribir otras sobre la ciudad/pueblo propios(pg. 17 ejs.2 y 3 ) Emparejar unos adjetivos de intensidad variable con sus correspondientes absolutos (pg. 19 ej.6) Contestar preguntas utilizando adjetivos absolutos (pg. 19 ej. 7) Encontrar expresiones en un texto que respondan a ciertos significados y rescribir unas frases utilizndolos (pg. 19 ejs. 4 y 5) Pronunciation Escuchar y practicar en voz alta unas frases, prestando especial atencin a la acentuacin y entonacin (pg. 19ej. 1) Subrayar las slabas acentuadas en unas frases, practicarlas en voz alta, escuchar un texto oral y comprobar fallos (pg. 19 ej.2). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre un grupo y su msica (Friday Night, The Darkness). PROCEDIMIENTOS Completar la letra con las palabras de un cuadro, escuchar y verificar (pg. 105 ej. 1) Encontrar unas palabras y frases en la letra y responder a unas preguntas(pg. 105 ejs. 2 y 3) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: reflexin sobre la ciudad/pueblo como marco de convivencia y de relacin humana. Educacin para la paz: conocimiento de las realidades de otros lugares para respetar culturas distintas a la nuestra. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales;

54 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T18,T20,T21,T22,T23 Y T24 Apartado Grammar Bank SB pgs. 114 Apartado Extra Practice SB pg. 115 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 13-17 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 21 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 17 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 2, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 2, Workbook pg. 18

UNIT 3 : SIXTH SENSE

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1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con los sentidos. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos sobre los recuerdos . Aplicar estructuras gramaticales como el present perfect con already, yet y just. Practicar la pronunciacin de grupos consonnticos. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de cultura norteamericana . Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un texto oral (sobre las urgencias) y responder unas preguntas (pg. 31 ejs. 6 y 7) Speaking Escuchar, practicar en voz alta y traducir unas expresiones de un texto oral (pg. 31 ej. 2) Leer y escuchar un dilogo respondiendo a una pregunta (pg. 31 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto del grupo (pg. 31 ejs. 3, 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer el texto(sobre la sinestsia) y determinar la veracidad de las afirmaciones y contestar unas preguntas (pg. 30 ejs. 1 y 2) Encontrar en el texto palabras, relacionndolas con unos significados (pg. 30 ej.3). Writing Leer el texto y hacer coincidir las dos listas de palabras. (pg. 32 ej. 2) Escribir un texto sobre sensaciones sensoriales siguiendo un plan de redaccin (pg. 32 ejs. 3 y 4) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Relatar recuerdos personales Describir las sensaciones fsicas ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present perfect Already/yet Just VOCABULARIO Tema: Los sentidos y las sensaciones Lxico: Los sentidos Nombres y verbos indistintamente (word help) FONETICA Grupos consonnticos

56 PROCEDIMIENTOS Grammar Completar la regla de formacin, escribir los participios de unos verbos regulares e irregulares y completar unas frases (pg. 28 ejs.1, 2 y 3 ) Completar la regla y contestar unas preguntas utilizando already (pg. 29 ejs.7 y 8 ) Escribir frases negativas en present perfect utilizando yet (pg. 29 ej. 9 ) Escribir frases de present perfect utlizando just (pg. 29 ej. 10) Vocabulary Escuchar, repetir y traducir los nombres de los diferentes sentidos, relacionndolos con unas frases (pg. 25 ejs.1 y 2) Completar frases y hacer preguntas y responderlas (pg. 25 ejs. 3,4 y 5) Tras decidir si unas palabras ejercen como nombre o como verbo en unas frases, hacer un ejercicio completando otras (pg. 27 ejs. 5 y 6) Encontrar expresiones en un texto que respondan a ciertos significados y rescribir unas frases utilizndolos (pg. 27 ejs. 3 y 4 ). Pronunciation Escuchar y practicar en voz alta palabras que presentan estos grupos (pg. 27 ej. 3) Escuchar, repetir y practicar unos trabalenguas (pg. 27 ej. 2). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre la cultura norteamericana (Teen USA) PROCEDIMIENTOS Hacer un brainstorming sobre cultura norteamericana, leer el informe y contestar unas preguntas (pg. 96 ejs. 1 y 2) (pg. 97 ej.3) Hacer coincidir unas palabras con sus definiciones (pg. 97 ej. 4 ) Escuchar un texto oral, relacionarlo con unas fotos, completar una tabla y elegir la respuesta adecuada para unas preguntas (pg. 95 ejs. 5, 6, 7 y 8) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje, por ejemplo realizar un brainstorming (tormenta de ideas). iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: acercamiento a los jvenes de otras partes del mundo. Educacin para la salud: reflexn sobre la importancia de la medicina para una vida sana. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender sobre la cultura norteamericana

57 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T25,T26,T28,T30,T31,T32 Apartado Grammar Bank SB pgs. 116 Apartado Extra Practice SB pg. 117 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 19-23 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 29 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg.25 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 3, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 3, Workbook pg. 24 Apartado Build Up, units 1-3, SB pg. 36

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UNIT 4: RELATIONSHIPS (2 EVALUACIN: UNITS 4,5 Y 6)


1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con relaciones y encuentros. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos sobre la historia de una relacin. Aplicar estructuras gramaticales como present perfect con for, since y past simple con ago. Practicar la pronunciacin de verbos terminados en -aught y -ought. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de las relaciones personales. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar tres textos orales (Camarero!) y relacionarlos con diferentes tems (pg. 43 ej. 6 ) Volver a escuchar y responder unas preguntas (pg. 43 ej.7 ) Speaking Escuchar, repetir y traducir unas expresiones de un texto oral (pg. 43 ej. 2) Leer, escuchar y completar un dilogo con las palabras de un cuadro (pg. 43 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto del grupo (pg. 43 ejs. 3, 4 y 5). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto (Brad y Jeniffer) hacer coincidir una descripcin con cada prrafo y contestar unas preguntas (pg. 42 ej. 1,2 y 3) Encontrar adjetivos en el texto utilizando como unos sustantivos como referentes (pg. 42 ej. 4) Writing Leer el texto, responder preguntas con for y since y rellenar los huecos de unas frases (pg. 44 ejs. 1,2 y 3) Completar unas frases utilizando bothand, neithernor (pg. 44 ej.3 ) Redactar un texto utilizando una tabla de informacin como gua (pg. 44 ej.4) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Pedir comida en un restaurante Describir el desarrollo de una relacin ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present perfect con for y since Past simple con ago Past simple vs present perfect VOCABULARIO Tema: Las relaciones Lxico: Relaciones y citas

59 Nombres terminados en ion y ment (word help) FONETICA Los verbos terminados en aught y ought. PROCEDIMIENTOS Grammar Tras concretar la regla de utilizacin y completar unas frases y un texto, escribir frases verdaderas utilizando el present perfect con for y since (pg. 40 ejs. 1,2,3 y 4 ) Escribir frases verdaderas utilizando un periodo de tiempo y ago (pg. 40 ej. 5) Tras concretar las reglas de utilizacin, completar unas frases y rellenar huecos en una conversacin utilizando el past simple y el present perfect (pg. 41 ejs. 6,7 y 8 ) Vocabulary Escuchar, practicar en voz alta y traducir las frases de un cuadro (pg. 37 ej. 1) Hacer coincidir las palabras subrayadas de un texto con unos dibujos (pg. 37 ej. 2) Escribir una historia siguiendo las vietas de unos dibujos y compararla con la de un texto oral (pg. 37 ejs. 3y 4 ) (pg. ejs. ) Transformar los verbos de un cuadro en sustantivos utilizando un diccionario en caso de necesidad y completar unas frases con nombres terminados en -ion y -ment (pg. 39 ejs. 6 y 7) Encontrar los equivalente de unas frases en un texto, traducirlos y rescribir unas frases utilizando dichas expresiones (pg. 39 ejs. 4 y 5) Pronunciation Comprobar los participios de unos verbos irregulares utilizando la lista de verbos irregulares de la pgina 137(pg. 39 ej. 1) Escuchar y practicar en voz alta la pronunciacin de estos participios (pg. 39 ej. 2 ). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre un msico y su msica (Real to me; Brian McFadden). PROCEDIMIENTOS Insertar las palabras de un cuadro en la letra de la cancin (pg. 106 ej. 1 ) Encontrar palabras y expresiones en el texto relacionndolas con unos significados (pg. 106 ej. 3) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin del consumidor: reflexin sobre un hecho social como el consumir algo en una cafetera. Educacin para la igualdad de ambos sexos: reflexin acerca de la igualdad de derechos y obligaciones en las relaciones de pareja. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales;

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4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T38, T40,T41,T42 y T44 Apartado Grammar Bank SB pgs. 118 Apartado Extra Practice SB pg. 119 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 25-29 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 41 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 41 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 4, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 4, Workbook pg. 30

UNIT 5 : THE WORLD OF WORK

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1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con trabajos y profesiones. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos como una solicitud de empleo. Trabajar con estructuras gramaticales como los comparativos y superlativos. Practicar la pronunciacin de las vocales no acentuadas. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema del mundo laboral. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un texto oral (en Correos), completar una tabla y decir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas, corrigiendo las falsas (pg. 51 ejs. 6 y 7) Speaking Escuchar, practicar en voz alta y traducir unas expresiones de un texto oral (pg. 51 ej. 2 ) Escuchar un dilogo y contestar una pregunta (pg. 51 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto de la clase (pg. 51 ejs. 3, 4 y 5). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Tras responder sobre la idoneidad de unas frases, leer un texto (de un adolecente de diecisis anosy responsable) y responder unas preguntas (pg. 50 ejs. 1,2 y 3) Encontrar palabras en el texto y hacerlas coincidir con unos significados (pg. 50 ej. 4). Writing Tras leer un anuncio con una oferta de empleo y una carta respondiendo al anuncio, responder a unas preguntas. (pg. 52 ejs. 1,2 y3) Escribir una carta solicitando empleo siguiendo un plan de redaccin (pg. 52 ej. 4) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir la consecuencia de una premisa o accin Dar y pedir informacin en una oficina de Correos Hacer comparaciones ESTRUCTURAS-GRAMATICA Comparativos y superlativos Not asas So y such VOCABULARIO Tema: El mundo laboral Lxico: Empleos y profesiones Sufijos er/-or/ist (word help). FONETICA acentuacin y slabas tonas

62 PROCEDIMIENTOS Grammar Completar regla de formacin, comprobar las reglas de ortografa y transformar varios adjetivos en comparativos y superlativos (pg. 48 ejs.1 y 2) Completar unas frases con comparativos y escribir otras utilizando superlativos (pg. 48 ejs. 3 y 4 ) Completar una entrevista (pg. 48 ej. 5 ) Comparar a dos futbolistas siguiendo la informacin de una tabla (pg. 49 ej. 6) Completar las reglas de utilizacin y unir unas frases utilizando sothat y suchthat (pg. 49 ej. 7) Vocabulary Tras relacionar el vocabulario de un cuadro con unas fotos, escuchar la pronunciacin y practicar en voz alta (pg.45 ejs.1 y 2) Completar unas frases (pg. 45 ej. 3) Identificar unas profesiones en un texto oral(pg. 45 ej. 4 ) Estudiar la regla de formacin y aadir un sufijo a unas races (pg. 47 ej. 6 ) Completar unas frases (pg. 47 ej. 7) Encontrar expresiones en un texto que respondan a ciertos significados y rescribir unas frases utilizndolas (pg.47 ejs. 4 y 5) Pronunciation Tras escuchar un texto oral prestando especial atencin a las slabas acentuadas y a las tonas, marcar ambos tipos de slaba en unas palabras (pg.47 ejs. 1 y 2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar sobre los derechos del nio (Report 3) PROCEDIMIENTOS Completar la Declaracin Universal de los Derechos del Nio y debatir sobre cules son los ms importantes (pg. 98 ejs. 2 y 3) Responder unas preguntas y encontrar palabras en el texto que respondan a ciertos significados (pg. 99 ejs. 4 y 5) Leer una ficha, escuchar un texto oral y responder unas preguntas (pg. 99 ejs. 6, 7 y 8 ) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje; por ejemplo en esta unidad conocer la Declaracin Universal de los Derechos del Nio y debatir sobre ella. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: reflexin acerca de la importancia de la infancia en la configuracin de la sociedad del futuro. Educacin para la igualdad de ambos sexos: reflexin sobre los derechos del nio y como afectan por igual a ambos sexos. v. competencia artstica y cultural

63 Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T46, T48, T50, T51, T52 Apartado Grammar Bank SB pgs. 120 Apartado Extra Practice SB pg. 121 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 31-35 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 49 Actividades opcionales, GD/TG, T49 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 45 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 5, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 5, Workbook pg. 36

UNIT 6 : TAKE ACTION!


1.- OBJETIVOS DIDCTICOS

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Utilizar vocabulario relacionado con temas de importancia mundial. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos como un panfleto de propaganda. Aplicar estructuras gramaticales como will y first conditional. Practicar la pronunciacin de los sonidos /j/ y // . Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema del mundo en que vivimos. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje.

2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un texto (sobre una manifestacin), decidir una frase verdadera de entre tres y completar unas respuestas tipo multiple choice (pg.59 ejs. 6 y 7 ). Speaking Escuchar, practicar en voz alta y traducir unas expresiones de un texto oral (pg. 59 ej. 2) Escuchar un texto oral y decidir si las afirmaciones que aparecen son ciertas, posibles o imposibles (pg. 59 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el grupo (pg 59 ejs.3, 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Relacionar unos temas con unas fotos, leer un texto (sobre la importancia de tu aportacin) y decidir si unas frases son verdaderas o no (pg. 58 ej. 1 y 2 ) Explicar el significado de unas cifras en el texto y encontrar palabras relacionadas con ciertos significados (pg. 58 ejs. 3 y 4) Writing Leer un panfleto modelo y contestar unas preguntas (pg. 60 ejs. 1 y 2) Corregir los errores de unas frases y redactar un panfleto siguiendo un plan establecido (pg. 60 ejs. 3 y 4) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar diferentes grados de probabilidad Dar y pedir opinin sobre temas generales ESTRUCTURAS-GRAMATICA Will: offers, promises and decisions Predicciones: goint to First conditional VOCABULARIO Tema: Temas de importancia mundial Lxico: Temas importantes globalmente Verbo + sustantivo (word help)

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FONETICA Los sonidos /j/ y /dz/ PROCEDIMIENTOS Grammar Tras traducir unos ejemplos, hacer coincidir una serie de frases con otras que se habrn de completar de antemano (pg. 56 ejs. 1 y 2) Completar unas frases con Ill (pg.56 ej. 3) Estudiar unos ejemplos y completar unas frases en relacin con unos dibujos (pg. 56 ejs. 4y 5) Estudiar unos ejemplos y completar unas frases (pg. 57 ej. 7) Leer las reglas de utilizacin, responder unas preguntas y completar un texto (pg. 57 ejs. 8 y 9 ) Vocabulary Hacer coincidir las palabras de un cuadro con unas fotos y comprobar las respuestas a travs de un texto oral (pg. 53 ejs. 1 y 2) Escuchar un texto oral y responder unas preguntas (pg. 53 ejs. 3 y 4) Escuchar un texto oral y completar unas frases con los verbos de un cuadro (pg. 55 ej. 5 ) Por parejas, debatir sobre experiencias pasadas (pg. 55 ej. 6) Encontrar expresiones en un texto que respondan a ciertos significados, traducirlas y rescribir unas frases utilizndolas (pg. 55 ejs. 3 y 4) Pronunciation Escuchar y repetir las palabras de un texto oral prestando especial atencin a los sonidos /j/ y // (pg. 55 ej. 1) Escuchar y practicar en voz alta la pronunciacin de unos trabalenguas (pg.55 ej. 2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre una cantante y su cancin (The voice within; Christina Aguilera). PROCEDIMIENTOS Tras escuchar la cancin, determinar el tema principal (pg. 107 ej. 1) Hacer coincidir unas palabras o frases con sus significados y determinar la importancia de unas fechas tras leer una ficha informativa sobre la cancin y el artista (pg. 107 ej. 2 y 3 ). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje, en esta unidad por ejemplo se intentar profundizar en temas universales tales como los acontecimientos sociales. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin ambiental: reflexin acerca de los problemas medioambientales globales y como debemos contribuir para paliar o mejorar la situacin. Educacin moral y cvica: reflexin acerca del respeto por los Derechos Humanos.

66 v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T54, T55,T56,T57,T58,T60 Apartado Grammar Bank SB pgs. 122 Apartado Extra Practice SB pg. 123 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 37-41 Revisin Units 4-6, pgs. 61-63 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 57 Actividades opcionales, GD/TG, T58 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 53 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 6, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 6, Workbook pg. 42 Apartado Build Up, Units 4-6 SB pg. 64

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UNIT 7: THE MATERIAL WORLD (3 EVALUACIN: UNITS 7, 8 Y 9)


1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con el mundo del dinero. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos sobre un evento imaginario. Trabajar estructuras gramaticales como el condicional hipottico. Practicar la pronunciacin de las contracciones verbales. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de la economa. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un texto oral (Kylie o Beyonc) y responder unas preguntas (pg. 71 ej. 6) Volver a escuchar y responder otras preguntas (pg. 71 ej. 7 ) Speaking Encontrar expresiones en un texto oral, traducirlos y rescribir unas frases utilizndolos (pg. 67ejs. 4 y 5) Escuchar un dilogo y responder una pregunta (pg. 71 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el grupo (pg.71 ejs. 3 a 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Tras decir si unas frases son, en opinin del alumno, verdaderas o falsas, leer un texto (en el que se piensa en el mundo como un pueblecito), contestar unas preguntas y encontrar palabras que correspondan a ciertos significados (pg. 70 ejs. 1, 2, 3, 4 y 5). Writing Leer un texto modelo, responder unas preguntas, decir si unas frases son verdaderas o falsas y completar unas frases. (pg. 72 ejs. 1, 2, 3 y 4) Escribir un texto sobre un caso hipottico para gastar una fortuna, siguiendo un plan de redaccin (pg. 72 ej. 4). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Pedir y dar consejos Describir un concierto musical. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Condicional hipottico Should VOCABULARIO Tema: El dinero y las finanzas Lxico: El mundo financiero Palabras relacionadas; nombres y adjetivos (word help)

68 FONETICA Contracciones PROCEDIMIENTOS Grammar Estudiar unas frases sobre la formacin del Second Conditional y de su utilizacin (pg. 68 ej. 1) Hacer coincidir dos grupos de frases y determinar cuales de las resultantes son verdaderas para el alumno (pg. 68 ej. 2) Completar frases con las palabras de un cuadro y con las propias ideas del alumno (pg 68 ejs. 3/ 4) Completar unas frases relacionndolas con unos dibujos (pg. 69 ej. 6) Estudiar una tabla de formacin y completar unas frases (pg. 69 ejs. 7 y 8 ). Vocabulary Hacer coincidir las palabras de un cuadro con unas fotos, escucharlas, repetirlas y comprobar fallos (pg. 65 ej. 1) Completar unas frases con las palabras de un cuadro (pg. 65 ej. 2) Contestar un quiz sobre dinero (pg. 65 ej.3) Estudiar la formacin de adjetivos y transformar los sustantivos de un cuadro en adjetivos (pg. 67 ej. 6) Completar unas frases (pg. 67 ej.7) Pronunciation Escuchar prestando especial atencin a la diferencia entre una frase afirmativa y una negativa (pg. 67 ej. 1) Escuchar unas frases y decidir si son afirmativas o negativas (pg. 67 ej. 2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre varios jvenes ricos (Report 4) PROCEDIMIENTOS Leer un informe, hacer coincidir unos encabezamientos con las diferentes secciones del informe y decir si unas frases son verdaderas o falsas (pg. 100 ej. 2 y pg. 101 ej. 3) Encontrar palabras en el texto y relacionarlas con unos significados (pg. 101 ej. 4) Escuchar textos orales, responder unas preguntas y debatir sobre unas afirmaciones (pg.101 ejs. 5, 6 y 7) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje, en esta unidad se debatir sobre el tema de la riqueza. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: reflexin sobre aspectos de la vida cotidiana como el dinero.

69 v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender que tipo de acontecimientos sociales se celebran en otros lugares.

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T66, T69, T70, T72 Apartado Grammar Bank SB pgs. 124 Apartado Extra Practice SB pg. 125 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 43-47 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 69 Actividades opcionales, GD/TG, T68 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 65 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 7, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 7, Workbook pg. 48

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UNIT 8 : INNNOVATE!
1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con productos y materiales. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como la descripcin de un estilo de vida, utilizando too/either. Aplicar estructuras gramaticales como la voz pasiva y las oraciones de relativo. Practicar la pronunciacin de las formas dbiles del pasado was/were. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema de los avances tecnolgicos. Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un texto (en un autobs) y responder una pregunta (pg. 79 ej. 6) Volver a escuchar y responder ms preguntas (pg. 79 ej. 7) Speaking Escuchar, practicar en voz alta y traducir unas expresiones (pg. 79 ej.3) Leer, escuchar un dilogo y responder una pregunta (pg. 79 ej.1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto del grupo(pg. 79 ejs. 3, 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Tras debatir sobre la importancia de algunos inventos, leer un texto sobre los inventos en la vida diaria y ordenar cronolgicamente unos sucesos (pg. 78 ejs. 1 y 2) Responder unas preguntas y encontrar unas palabras y frases en el texto relacionndolas con unos significados (pg. 78 ejs. 3 y 4) Writing Leer un texto identificando el tema principal y contestar unas preguntas. (pg. 80 ejs. 1 y 2) Estudiar una frase y buscar ejemplos en el texto modelo (pg. 80 ej. 3) Completar unas frases usando too o either (pg. 80 ej. 4) Redactar un texto siguiendo un plan de redaccin (pg. 80 ej. 5) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir un estilo de vida Pedir y dar informacin sobre transporte pblico ESTRUCTURAS-GRAMATICA Voz pasiva Oraciones de relativo; who/which/where VOCABULARIO Tema: Inventos e innovaciones Lxico: Materiales Adjetivo + preposicin (word help)

71 FONETICA La pronunciacin de las formas dbiles de pasado was/were; /e/. PROCEDIMIENTOS Grammar Tras completar la regla de formacin, transformar unas oraciones a la voz pasiva usando by cuando sea necesario (pg. 76 ejs. 1 y 2 ) Completar un texto usando la pasiva en pasado y unas frases y preguntas con past simple o present perfect (pg. 76 ejs. 3, 4 y 5) Tras completar la regla, rellenar los huecos de unas frases con who/which/ where (pg. 77 ejs. 6 y 7) Unir pares de frases (pg. 77 ej. 8) Vocabulary Escuchar, practicar en voz alta, traducir y relacionar con unos dibujos las palabras de una lista (pg. 73 ejs. 1 y 2) Hacer preguntas y responderlas por parejas (pg. 73 ej. 3) Hacer preguntas para que contesten otros miembros de la clase (pg. 74 ej.4) Escuchar un texto oral y unir las preposiciones de un cuadro con los adjetivos de una lista (pg. 75 ej. 5) Completar unas frases y decidir si son aplicables al alumno (pg. 75 ej. 6) Encontrar en un texto las expresiones equivalentes a unas frases y traducirlas (pg. 75 ej.3) Rescribir unas frases con las expresiones del ejercicio anterior (pg. 75 ej.4) Pronunciation Escuchar y practicar unas frases prestando atencin a la pronunciacin de was/were (pg.75 ejs.1/2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre una artista y su obra (Left outside alone; Anastacia). PROCEDIMIENTOS Completar la letra con las palabras de un cuadro, escuchar y comprobar(pg. 108 ej. 1) Relacionar unas palabras y expresiones con sus significados (pg. 108 ej. 2) Tras leer una ficha tcnica sobre el artista y la cancin, responder unas preguntas .(pg. 108 ej. 3) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, por ejemplo en esta unidad aprendiendo cosas de las nuevas tecnologas informticas. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin medioambiental: reflexin sobre el hbito de utilizar transporte pblico. Educacin para la paz: conocimiento de las realidades de otras partes del mundo para cultivar el respeto de otros usos y costumbres. v. competencia artstica y cultural

72 Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T73,T74,T76,T77,T78,T79,T80 Apartado Grammar Bank SB pgs. 126 Apartado Extra Practice SB pg. 127 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 49-53 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 77 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 73 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 8, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 8, Workbook pg. 54

UNIT 9 : COMMUNICATION

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1.- OBJETIVOS DIDCTICOS Utilizar vocabulario relacionado con el lenguaje gestual. Entender textos orales y escritos de diferentes caractersticas. Poder realizar intercambios comunicativos utilizando las expresiones y dilogos trabajados en la unidad. Producir textos orales y escritos tales como cartas informales. Aplicar estructuras gramaticales como el estilo indirecto. Practicar la pronunciacin del ritmo de la frase. Establecer una reflexin sociocultural sobre el tema del lenguaje corporal . Evaluar la participacin y el progreso en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un texto oral (La fiesta de Abby) y responder unas preguntas (pg. 87 ej. 6) Volver a escuchar y corregir la informacin de unas frases (pg. 87 ej. 7) Speaking Tras leer y escuchar un dilogo, responder unas preguntas (pg. 87 ej. 1) Practicar el dilogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto del grupo (pg. 87 ejs 3, 4 y 5) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto sobre el lenguaje corporal y responder unas preguntas (pg. 86 ejs. 1, 2 y 3) Tras hacer conjeturas sobre el significado de ciertos gestos, escuchar un texto oral y comprobar las respuestas comparando las diferencias y similitudes del pas propio (pg. 86 ejs. 4 y 5) Writing Leer un texto modelo y contestar unas preguntas. (pg. 88 ejs. 1 y 2 ) Identificar las diferentes partes del texto (pg. 88 ej. 3) Escribir una carta informal a un conocido siguiendo un plan de redaccin (pg. 88 ej.4) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir un estilo de vida Pedir y dar informacin sobre transporte pblico ESTRUCTURAS-GRAMATICA Voz pasiva Oraciones de relativo; who/which/where VOCABULARIO Tema: Inventos e innovaciones Lxico: Materiales Adjetivo + preposicin (word help) FONETICA El ritmo

74 PROCEDIMIENTOS Grammar Estudiar unas frases y comprobar como cambia el tiempo verbal en el estilo indirecto (pg. 84 ej. 1 ) Transformar frases de estilo directo a indirecto y viceversa (pg. 84 ejs. 2 y 3 ) Completar unas frases con say y tell (pg. 84 ej. 4 ) Leer una conversacin y unos textos y completar conversaciones y bocadillos utilizando el estilo indirecto (pg. 85 ejs. 5 y 6). Vocabulary Relacionar las expresiones de un cuadro con unos dibujos, escuchar, practicar en voz alta y comprobar las respuestas (pg. 81 ej. 1) Completar unas frases con vocabulario del ejercicio anterior (pg. 81 ej.2 y 3) Verificar el significado de los verbos de una tabla y aadir ms verbos (pg. 83 ejs. 6 y 7) Completar unas frases y decir si se est de acuerdo con su significado (pg. 83 ej.8) Encontrar en un texto los significados equivalentes a unas frases y traducirlos (pg. 83 ej. 4) Rescribir lo subrayado de una frases con expresiones del ejercicio anterior (pg. 83 ej. 5) Pronunciation Escuchar y completar un limerick (pg. 83 ej. 1) Volver a escuchar y repetir en voz alta prestando atencin al ritmo (pg. 83 ej.2) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre Europa (Report 5) PROCEDIMIENTOS Responder a un quiz, leer un informe y encontrar palabras y frases en el texto (pg. 102 ej. 1 y 2 y pg. 103 ej. 3) Poner los nombres de los pases de Europa en un mapa (pg. 103 ej. 4) Escuchar un texto oral y responder unas preguntas (pg. 103 ejs. 5 y 6) Por parejas, debatir si se est de acuerdo con unas afirmaciones (pg. 103 ej. 7) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes tcnicas de aprendizaje, por ejemplo ser capaz de realizar un debate. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: reflexin sobre la realidad de Europa como marco de convivencia. Educacin para la paz: conocimiento de las realidades de otras partes del mundo para cultivar el respeto de otros usos y costumbres. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales.

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4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias sociales (Geografa) Aprender datos sobre Europa y localizar sus pases geograficamente. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades opcionales, TG pgs. T82, T85,T86,T88 Apartado Grammar Bank SB pgs. 128 Apartado Extra Practice SB pg. 129 Apartado Irregular verbs, SB pg. 136 Apartado Word Bank, SB pgs. 130-134 Apartado Expression Bank, SB pg. 135 Workbook pgs. 55-59 Actividades del RB Actividades del MultiROM Actividades de ampliacin Apartado Try this!, SB pg. 85 Actividades del RB Activiades del MultiROM 6.- EVALUACION Evaluacin inicial Apartado Unit Focus, SB pg. 81 Diagnostic test, RB y CD de evaluacin Evaluacin formativa Ficha de evaluacin del alumno, TG Evaluacin sumativa Test unit 9, RB y CD de evaluacin Autoevaluacin Progress Check 9, Workbook pg.60 Apartado Build Up, Units 7-9, SB pg. 92

Nota final sobre los contenidos de 4 ESO, 2 Lengua:


Los contenidos gramaticales expuestos en cada unidad se vern reducidos o ampliados, conforme se ofrece en las actividades de ampliacin, segn las capacidades y necesidades de los alumnos, pero siempre teniendo en cuenta los mnimos exigidos en el apartado correspondiente. Los alumnos con un rendimiento inferior a la media de la clase recibirn por parte del profesor ejercicios de refuerzo y apoyo que les permita adecuar su aprendizaje al resto de sus alumnos. Los alumnos que no hayan conseguido aprobar de este modo, tendrn la posibilidad de presentarse a un examen de recuperacin de toda la materia en junio y otra en septiembre. Los alumnos con 3 de Ingls pendiente sern evaluados por el profesor a lo largo del ao para su calificacin. Estos alumnos sern de atencin especial por parte del profesor que les seguir a lo largo del ao y les proporcionar los medios para que logren superar la asignatura 17. PLAN DE LECTURA y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Los alumnos de 3 y 4 ESO 2 Lengua participarn en las mismas actividades que los alumnos de 3 y 4 ESO e igualmente en el Plan de Lectura del Instituto y seguirn las directrices establecidas para los alumnos de 3 y 4 ESO, adaptando siempre las actividades a sus capacidades

76 18. MEDIDAS PARA LAS AUSENCIAS DE PROFESORES Cuando por motivos personales o de enfermedad, algn profesor del Departamento de Ingls est ausente, se fijar al curso correspondiente la materia de trabajo que segn la temporalizacin de la Programacin est establecida, teniendo en cuenta el ritmo de desarrollo de la Programacin que variar dependiendo del grado de dificultad que el alumnado del curso encuentre en su aprendizaje. Tras la incorporacin del profesor ausente al puesto de trabajo, se le har entrega de todo el material que los alumnos hayan realizado, para que sea evaluado y favorezca el desarrollo continuado de la Programacin. 19. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE AL DISEO DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. Entre los aspectos de la evaluacin se debe considerar el proceso de enseanza y la prctica docente. Para ello, en nuestro caso, se enfoca la evaluacin diferenciando los mbitos del Departamento didctico (donde seorganiza la programacin a travs de la Programacin didctica del rea) y el trabajo en el Aula (en la que se articulala programacin mediante el desarrollo de Unidades didcticas). En este sentido, las aportaciones del profesorado se canalizan a travs de la reflexin (autoevaluacin,revisin peridica, etc.), junto con otras posibles intervenciones externas (coevaluacin de alumnos, profesorado delequipo docente, asesores docentes, Inspectores de Educacin, etc.). Algunos indicadores para la evaluacin de la prctica docente son: El desarrollo de la Programacin didctica en su conjunto. La organizacin y aprovechamiento de los recursos del Centro. El carcter de las relaciones entre profesores y alumnos y entre los propios profesores, as como laconvivencia entre los alumnos. Eficacia del sistema de coordinacin adoptado con los rganos de gobierno y de coordinacin docente. La regularidad y calidad de la relacin con los padres o tutores legales. A lo largo del curso se analizarn los resultados de las evaluaciones por los miembros del departamento de ingls y se observar la adecuacin de las programaciones a la obtencin de los objetivos fijados y si fuese necesario se tomarn las medidas oportunas de adaptacin y de refuerzo para que se consigan los objetivos fijados para cada curso. 20. ACTUACIONES PARA FAVORECER LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES El 8 de marzo, da internacional de la mujer, se har especial hincapi en la igualdad entre mujeres y hombres en las clases a travs de pequeos textos que hagan referencia a ello. Se indicar a los alumnos que es un principio fundamental en la Unin Europea y que desde la entrada en vigor del Tratado de msterdam, el 1 de mayo de 1999, la igualdad entre mujeres y hombres y la eliminacin de las desigualdades entre unas y otros son un objetivo que debe integrarse en todas las polticas y acciones de la Unin y de sus miembros. De forma ms cercana a los alumnos se utilizarn en las clases lecturas de textos que reflejen las aportaciones que las mujeres han realizado en los procesos de construccin social. 21. USO DE LAS TIC EN EL DEPARTAMENTO. Siempre se ha considerado de gran provecho en las clases de ingls el uso de las TIC, por lo que los profesores siempre acuden a la web para expandir los conocimientos de los alumnos, practicar el extenso bagaje de ejercicios que las diversas pginas web ofrecen a los estudiantes y para acercar a los alumnos al mundo real. Se utiliza la red como un medio integrador de culturas y como excelente sistema de enlace con otros estudiantes y centros educativos. Es en la red donde los estudiantes ven reforzados sus conocimientos a travs de los ejercicios autoevaluadores permitindoles incrementar su independencia y hacerse responsables de su propia educacin.

77 A travs de las TIC los profesores de este Departamento de Ingls facilitarn a los estudiantes el aprendizaje ofrecindoles algo para ellos atractivo y con lo que estn familiarizados. Ser a travs de las pginas web que el profesorado escoja tanto para practicar la lectura como hacer ejercicios, de las web quests que harn los estudiantes, y de los vdeos educativos que se les presente, como se establecer sigilosa pero eficazmente el nexo entre el objetivo final que es el aprendizaje de la lengua inglesa y la adiccin y agrado que las TIC han creado entre los estudiantes. Valladolid 26 de septiembre de 2010 Fdo. Jaime Macho Jefe del Departamento de Ingls