Escuelas conductistas

Psp: Daniela Castillo

 Se denomina as a la teora del aprendizaje animal y humano que se enfoca solo en conductas objetivas observables, descartando las actividades mentales que ocurren por estos procesos. El empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable , considerando el entorno como un conjunto de estmulos y respuesta.

 La influencia inicial del conductismo en la psicologa fue minimizar el estudio de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relacin con el medio, mediante mtodos experimentales

 Fue uno de los psiclogos americanos ms importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicolgica Conductista, que inaugur en 1913. Desarroll el Conductismo, que hoy en da constituye una de las principales corrientes psicolgicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado de efectividad. El conductismo pone el nfasis sobre la conducta observable, tanto humana como animal, que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicologa, y las relaciones entre estmulo y respuesta, ms que en el estado mental interno de la gente. En su opinin, el anlisis de la conducta y las relaciones era el nico mtodo objetivo para conseguir la penetracin en las acciones humanas y extrapolar el mtodo propio de las Ciencias Naturales a la Psicologa.

 Watson no negaba la existencia de los fenmenos psquicos internos, pero insista en que tales experiencias no podan ser objeto de estudio cientfico porque no eran observables. Acerca a la psicologa desde una perspectiva funcionalista, positivista y emprica, de modo que nada existe que no pueda ser demostrado o slo existe aquello que puede ser demostrado. La teora watsoniana del estmulo-respuesta supuso un gran incremento de la actividad investigadora sobre el aprendizaje en animales y en seres humanos, sobre todo en el periodo que va desde la infancia a la edad adulta temprana.

 Condujo un trabajo en psicologa experimental y defendi el conductismo, que considera el comportamiento como una funcin de las historias ambientales de refuerzo. Fue responsable por su desarrollo de la filosofa del conductismo radical y por el desarrollo del anlisis del comportamiento aplicado, una rama de la psicologa la cual tiene como objetivo un trabajo unitario para animales y humanos basado en principios de aprendizaje. Su trabajo gira en torno a la relacin entre conocimiento y personalidad. Las distintas influencias ambientales determinan el desarrollo personal y a la interaccin que se produce entre la persona y su entorno

 Ganador del Premio Novel en 1904 por sus investigaciones sobre el funcionamiento de las glndulas digestivas. Hizo sus experimentos utilizando perros, los que mantena en su laboratorio bajo condiciones controladas para evitar la interferencia de estmulos externos.

Pavlov

El condicionamiento clsico fue descubierto por Pvlov y desarrollado por los conductista, especialmente por Watson. Este es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivn Pvlov.

 Estmulo Incondicionado: (no condicionado) El trozo de carne. Debido a que la comida es un estmulo y la vista de ella produce la salivacin sin ms. Respuesta Incondicionada: (no condicionada). Es la salivacin del perro, cuando ocurre de forma natural, no aprendida. Estmulo Neutro: El sonido de la campana por si solo. Es el estmulo condicionado de manera natural. Estmulo Condicionado: La campana. Cuando suena la campana sin ms y es lo que produce la salivacin del perro. Respuesta condicionada: La salivacin del perro, cuando ocurra como reaccin al sonido de la campana. Es una respuesta aprendida.

Resumen : Condicionamiento Clsico consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construccin de una asociacin entre un E.C. y un E.I. Al utilizarlos juntos, el estmulo condicionado que de manera natural era neutro, adopta las propiedades del estmulo no condicionado. GENERALIZACIN: Es la respuesta a estmulos similares. Por ejemplo, una vez que el perro ha aprendido la salivacin con el sonido de la campana, producir salivacin con otros sonidos similares. EXTINSIN: Si se deja de sonar la campana cuando se le presenta la comida, eventualmente la salivacin desaparece con el sonido solo de la campana. DISCRIMINACIN: Explica que se dan respuestas especficas a estmulos especficos. Por ejemplo, el perro puede aprender a discriminar entre sonidos parecidos y distinguir cual de los sonidos est asociado con la presentacin de la comida.

 RECUPERACIN ESPONTNEA: Las respuestas extinguidas se pueden recuperar despus de un perodo corto de estimulacin, pero se extinguirn nuevamente si no se les presenta la comida. CONDICIONAMIENTO DE OREDEN SUPERIOR: Una vez que el perro ha adquirido el condicionamiento con la asociacin del sonido de la campana y el alimento, se pueden realizar al mismo tiempo con otros elementos, tal como encender un foco. De esta manera el perro tambin producir saliva con slo encender el foco (sin el sonido de la campana).

Skinner

Estimulo discriminativo: Es aquel en cuya presencia una determinada porcin de conducta es altamente probable, debido a que antes fue reforzada por un estmulo Respuesta operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se comporta ante el medio ambiente Estimulo reforzante: Es un estmulo que incrementa la probabilidad de una respuesta contingente.

 GENERALIZACIN: Es cuando al reforzar una respuesta se produce un incremento en otra respuesta parecida. DISCRIMINACIN: Es cuando un organismo se comporta de manera diferente en presencia de dos estmulos. EXTENCIN: Es un procedimiento en el cual una conducta operante que ha sido reforzada deja de ser reforzada y le produce el fin de la respuesta, es decir, cesa

Tipos de Refuerzo POSITIVO: todo estmulo que cuando est presenta aumente la probabilidad de que se produzca una conducta. NEGATIVO: todo estmulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta. EXTINCIN: la cual se presenta cuando un estmulo que previamente reforzaba la conducta deja de actuar. CASTIGO: al igual que la extincin funciona para reducir la conducta. MLTIPLE: aplicacin de dos o ms programas diferentes. COMPUESTO: refuerzo de una sola respuesta con dos o ms programas diferentes. CUNCURRENTE: refuerzo de dos o ms de dos respuestas con uno o ms programas

 En psicologa, el condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estmulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. Aprendizaje por condicionamiento operante

CONDICIONAMIENTO CLSICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Un estmulo neurolgico se convierte en un El aprendiz opera en el entorno y recibe reflejo asociado. Ejemplo: el sonido de la una recompensa por determinada campana se asocia con la salivacin. conducta. Ejemplo: el individuo acciona una palanca y recibe comida. Es el reflejo. Una simple conducta innata, en No es un reflejo, el sujeto debe realizar la que produce una respuesta inevitable una actividad para obtener algo a cambio. ante una modificacin de la situacin ambiental. Es una combinacin de dos factores, La conducta es externa, ya que tiene un estmulo y respuesta. La conducta es interna efecto sobre el mundo exterior al e innata. individuo. La relacin de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares vuelva a aparecer la misma.

 Alent en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas. La informacin y los datos organizados de determinada manera eran los estmulos bsicos frente a los que los estudiantes, como simples receptores, deban hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciban el correspondiente refuerzo.

Eran sumamente pobres, pues no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. Por el contrario, proporcion los recursos tcnicos y operativos para que el rol tradicional del proceso educativo se fortaleciera gracias a una planificacin educativa sumamente sofisticada

 Busca el aprendizaje como producto de una relacin estmulorespuesta, de esta manera se refuerzan las conductas apropiadas mediante un premio y las inapropiadas mediante un castigo. Intent demostrar que, mediante amenazas y castigos, se consiguen unos resultados positivos mucho ms bajos y con efectos secundarios mucho peores que con el sistema de refuerzos positivos. Su aplicacin ms conocida es la enseanza programada en la que los xitos en determinadas tareas actan de refuerzo para posteriores aprendizajes.