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Quin es el maestro?

Maestro: aqul que gua o ensea (dos acciones complementarias) El ser maestro no implica que la persona sea perfecta, pero en cuanto ms cerca se encuentre de desarrollar sus potencialidades ms oportuna ser su intervencin en la vida educativa de sus alumnos. Posee dotes intelectuales, es un comunicador que habla y escucha, es menos resistente al cambio. Est bien con otros y a solas, se expresa en pocas palabras. Puede hablar con muchos y conversar con uno. Es observador y a veces lo ataca el prejuicio. Debe cuidarse del sueo de omnipotencia creyendo que puede solucionar todos los problemas.
Sabemos que en el proceso enseanza- aprendizaje inciden mltiples factores para el xito o fracaso del mismo que determinarn la calidad de los resultados. En la interaccin del proceso participan dos elementos de vital importancia como son el maestro y el alumno, quienes de acuerdo a sus expectativas hacia el aprendizaje desarrollarn una buena o mala relacin. El maestro como lder de su clase, coordinador de las actividades del aprendizaje, propiciar que el alumno pueda adquirir sentimientos de superacin, de valor personal, de estimacin, un concepto de s mismo o todo lo contrario, sentimientos de minusvala, frustracin, apata e inadecuacin. Los maestros como parte esencial de la relacin educativa estamos obligados a promover un ambiente ptimo para que se generen buenas relaciones maestro-alumno basadas en la confianza y respeto mutuos. En investigaciones sobre el fenmeno de la desercin llevadas a cabo en 1991 por el subsistema D.G.T.I. en los centros de bachilleratos tecnolgicos, se encontr:

Los maestros de matemticas, fsica y qumica: tienen mejor perfil para impartir la asignatura. Pero son los que presentan la mayor problemtica de deficiencias en el rendimiento escolar de sus alumnos. Se observ que tienen la menor calificacin en preparacin personal en aspectos didcticos.

En sus conclusiones mencionan: "Uno de los aspectos del dilogo didctico lo constituye la falta de empata por parte del maestro y una inadecuada relacin que se establece entre l y sus alumnos".

Teniendo como base las anteriores investigaciones, se observa la necesidad que el maestro tiene de conocer e implementar las teoras de la motivacin en la relacin maestro-alumno como motivadora del aprendizaje. CONCLUSIONES: Como hemos observado en la teora de motivacin, la actitud y trato del maestro es esencial para la construccin de una sana relacin educativa entre maestro-alumno. Es conveniente que los maestros estemos atentos para evitar homogeneizar y estandarizar a los alumnos. Podemos con nuestro trato y actitudes, desindividualizarlos y entonces conducirnos como si estuviramos frente a objetos y no a sujetos. No puede darse autntica accin educativa sin el binomio maestro-alumno, precisamente porque al educar se da una relacin intrapersonal e interpersonal. Intrapersonal porque el proceso educativo debe originarse y desarrollarse desde dentro de las personas. Interpersonal porque el objetivo de la misma es la interaccin de las personas. El genuino educador es aquel que provoca crecimiento, porque es capaz de ver, de descubrir y valorar la potencialidad que se encuentra en la interioridad del educando.

BIBLIOGRAFA: Cabrera Tapia Jess "El concepto de subsidiaridad aplicado a la calidad educativa". En : ARQUETIPO, ao 1, nm. 1, pp. 45-51 Mexicali, cetys 1998

Mota Enciso Flavio "Apuntes de tcnicas de motivacin en educacin" Guadalajara, jal. 1998

David W. Jonson Psicologa social de la Educacin. 1972 editorial Kapelusz

Recomendaciones En este curso el docente encontrar una serie de elementos para crear ambientes propicios para el aprendizaje. Es importante que el maestro de aula establezca en su planificacin la manera en la que va desarrollar un espacio que sea positivo y estimulante para sus estudiantes. Lo primero que debe pensar el docente es en la disposicin de su ambiente de trabajo, para ello se plantean a continuacin una serie de sugerencias.

1) 2) 3) 4) 5)

Ofrezca a sus estudiantes un espacio en el que puedan movilizarse libremente. Evite formar grupos de trabajo que favorezcan la aglomeracin y la indisciplina. Coloque todo el material a disposicin de sus alumnos. Disee estantes para que sus estudiantes puedan colocar su material de trabajo. Establezca una biblioteca de consulta.