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PRIMERA GUIA Concepto de Psicologa. La Psicologa es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales.

Trata de describir y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de las percepciones y de las acciones humanas. Por ser una ciencia, la Psicologa se basa en el mtodo cientfico para encontrar respuestas. Etimolgicamente, Psicologa o Psicologa, proviene del griego psique: alma y logos: tratado, ciencia. Literalmente significara ciencia del alma; sin embargo, contemporneamente se le conceptualiza a la Psicologa como una parte de las Ciencias

Humanas o Sociales que estudia: El comportamiento de los organismos individuales en interaccin con su ambiente. Los procesos mentales de los individuos. Los procesos de comunicacin desde lo individual a lo micro social. La psicologa es el estudio cientfico de la conducta y la experiencia de como los seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden, y conocen para adaptarse al medio que les rodea.

Historia de la Psicologa. La psicologa empez a ser reconocida como disciplina cientfica distinguible de la filosofa o la fisiologa a fines del siglo XIX, y tiene sus races en periodos ms antiguos de la historia de la humanidad.

En el Papiro Ebers (aprox. 1550 adC) se encuentra una breve descripcin de la depresin clnica. El texto est lleno de encantamientos y recetas mgicas para alejar demonios y otras supersticiones, y tambin se puede observar una larga tradicin de prctica emprica y observacin de este tipo de problemas. A pesar del origen griego de la palabra Psicologa, en la cultura helnica slo existen referencias a la psique (esto es, alma o espritu), como una fuente de preocupacin de los filsofos post-socrticos (Platn y Aristteles en particular) ante cuestionamientos acerca de si el hombre, desde el nacimiento, contaba con ciertas conocimientos y habilidades, o si esto lo adquira con la experiencia. Los cuestionamientos tambin se relacionaban con la capacidad del hombre para conocer el mundo.

Estas interrogantes contaron con un gran nmero de aportaciones de la filosofa, que intentaban explicar la naturaleza de la psique, sus aptitudes, y los contenidos adquiridos. Hasta el siglo XVI no hubo planteamientos pre-cientficos al respecto. Ren Descartes afirmaba que el cuerpo funcionaba como una mquina mecnica perfecta, distinguindola del alma porque esta era independiente y nica, con algunas ideas innatas que seran determinantes para ordenar la experiencia que los individuos tendran del mundo. Thomas Hobbes y John Locke, de la tradicin emprica inglesa, le daban un lugar muy importante a la experiencia en el conocimiento humano, destacando el papel de los sentidos para recoger informacin del mundo fsico, de lo cual se desprenda el concepto de verificacin de las ideas correctas por contrastacin con la informacin sensorial.

En el siglo XVI la psicologa an era considerada algo as como parte de la teologa, pero la aparicin de las disciplinas mdicas impuls la concepcin de lo espiritual (lo relacionado con el alma) en trminos de funciones cerebrales.

En este momento se sitan las referencias de Thomas Willis a la Psicologa en La doctrina del Alma, y su tratado de anatoma de 1672 De Anima Brutorum (Dos discursos acerca del alma de los brutos).

En el siglo XIX aparecieron los primeros intentos de adoptar mtodos especficos para ahondar en el conocimiento del comportamiento humano, que es lo que se entiende como psicologa cientfica, hecho que es asociado a Willhelm Wundt (1832-1920), un profesor de medicina y fisiologa de la Universidad de Leipzig fund en Leipzig el primero Instituto de Psicologa en el mundo, y el primer laboratorio cientfico de psicologa, en1879. Este hecho es la fundacin de la Psicologa como ciencia formal. Wundt y sus discpulos se concentraron en el estudio de los contenidos de la consciencia, mediante el mtodo de introspeccin rigurosa, que consista en la descripcin de las percepciones y sensaciones que el observador tena ante la estimulacin y las primeras escuelas psicolgicas empezaron a establecerse: El Estructuralismo de Wundt y Titchener, y el Funcionalismo del mdico y filsofo William James. El primero se concentraba en la forma y la estructura de los contenidos de la conciencia, y el segundo en los actos y funciones de la mente. Hacia 1900, Freud estableci el mtodo psicoanaltico, que ha ejercido una gran influencia sobre la gran influencia moderna. En 1920, John Watson public el ensayo que defina la escuela que se conocera como conductismo, y a principios de este siglo el neurlogo Sigmund Freud creo su propia teora, el psicoanlisis. Estas teoras siguieron desarrollndose, la primera con el trabajo de B.F. Skinner y la segunda a travs del trabajo de autores como Carl Gustav Jung, Anna Freud, Melanie Klein, Erik Erikson, Erich Fromm, Jacques Lacan, etc. Jean Piaget fue quien realiz una de las mayores aportaciones a la Psicologa del siglo XX, al desarrollar la teora de la epistemologa gentica, sobre la construccin del aspecto cognitivo del sistema psquico.

Escuelas psicolgicas actuales. Enfoques.

Enfoque conductista: Watson. Se centra en la conducta observable. En sus experimentos, afirmaba que la conducta podra reducirse a cadenas de asociaciones de E-R, adquiridas a travs del condicionamiento. Postulados: Los psiclogos estudian los sucesos ambientales/estmulos (EE) y la conducta observable/respuestas (RR). El tema central de la investigacin es el aprendizaje, a partir de la experiencia. El ambiente es primordial en el aprendizaje. La introspeccin debe ser sustituirse por mtodos objetivos( observacin y experimentacin). a partir de experimentos con animales se infiere a comportamientos humanos.

Enfoque cognitivo. Millar, Priban, FodorSurge como reaccin al conductismo, porque tratan a las personas como "cajas negra", donde lo que interesa es el antes y el despus, pero no lo que ocurre dentro. Los cognitivistas creen que entre EE y RR intervienen procesos mentales capaces de transforma la informacin proporcionada por ellos. Se basan en la analoga mente-ordenador. Metfora del ordenador: la mente es como un ordenador donde llegan un sinfn de informaciones ( inputs), donde son seleccionadas, procesadas y almacenadas, y de la que salen mensajes va neurolgica que se convierten en respuestas motricas, viscerales ( outputs ).

La Psicologa debe estudiar los procesos, estructuras y funciones mentales que dan sentido a la conducta humana. Estas estructuras cognitivas son dinmicas y adaptativas. Su funcin consiste en percibir las sensaciones, interpretarlas y adaptarlas a los conocimientos previos.

Enfoque psicoanaltico. Sigmund Freud (1856-1939) fue el fundador del Psicoanlisis. Postulados: El objeto de estudio son los procesos mentales inconscientes que determinan la conducta. Los problemas psicolgicos estaban basados en experiencias traumticas en la infancia de Origen sexual, y en deseos insatisfechos. El ser humano est dirigido por impulsos: vida (eros) y muerte (tnatos). La energa psquica o libido tiende a satisfacer los impulsos ya sea de forma real o imaginaria. Estas tendencias chocan con las normas morales y sociales. El individuo tiende a reprimirlas, expulsndolas de la conciencia al inconsciente. Mtodo: Introspeccin: anlisis de lapsus, actos fallidos, contenidos de los sueos, asociacin libre de ideas.

Enfoque humanista: Abrahan Maslow y Carl Rogers. Es una corriente dentro de la psicologa que nace como parte de un movimiento cultural ms general surgido en USA en la dcada de los 60 involucra planteamientos como la poltica, las artes y el movimiento social llamado contracultura. Postulados: Su objetivo es favorecer la autorrealizacin, buscando el equilibrio entre la propia vocacin y las demandas de las instancias sociales ( familia, amigos, profesores,...). Al Psiclogo le interesa el individuo como ser excepcional e irrepetible, para que se acepte tal y como es. Mtodos: cientficos, introspeccin, anlisis produccin literaria, intuicin.

La Gestalt: Wertheimer, Khler y Kofka. Es una escuela de psicologa que se dedic principalmente al estudio de la percepcin. Frente al asociacionismo imperante, la escuela de la Gestalt postulaba que las imgenes son percibidas en su totalidad, como forma o configuracin, y no como mera suma de sus partes constitutivas: "El todo no es igual a la suma de las partes"

Ramas o campos de la Psicologa.

Psicologa bsica: Se refiere a la teora psicolgica sobre la conducta y los procesos mentales. Psicologa general: se encarga del estudio del comportamiento de los organismos individuales, procesos afectivos e intelectuales y el sistema psquico. Psicologa Experimental: aplicacin de tcnicas de laboratorio, semejantes a las de las ciencias naturales para el estudio del comportamiento y los fenmenos psquicos, entre los que se incluyen elementos de estudio tradicionales de la psicologa, como la percepcin, la memoria, el pensamiento, el aprendizaje y la resolucin de problemas. Psicofisiolgica: es una tendencia de la psicologa experimental que considera las funciones psquicas desde el punto de vista fisiolgico.

Psicologa Social: Rama de la psicologa que estudia como el entorno social influye, directa o indirectamente, en el comportamiento de los individuos. La psicologa social comprende diversas teoras que pueden ser clasificadas como teoras del equilibrio. Son las que se ocupan, tanto terica como prcticamente, de cmo y por qu cambian los individuos sus actitudes. Psicologa evolutiva: Psicologa evolutiva o del desarrollo humano. Los psiclogos denominan desarrollo al cambio psicolgico que se da a lo largo de la vida. Psicologa de la personalidad: se encarga de estudiar lo que nos caracteriza como individuos (nuestra personalidad). Busca entender cmo sta se comporta, que influencias recibe durante su desarrollo, como puede medirse o modificarse.

2. Psicologa Aplicada. Actividades profesionales de los psiclogos. Psicologa Educativa: Es una ciencia que se identifica con dos campos de estudios: la psicologa y las ciencias de la educacin. Estudia los mecanismos implicados en el aprendizaje de un sujeto y los factores que intervienen en los centros educativos y que influyen de forma indirecta en la enseanza y el aprendizaje, encargndose no solo del aprendizaje positivo sino tambin del negativo. El psiclogo de la educacin suele desarrollar su actividad profesional en los sistemas sociales dedicados a la educacin en todos sus niveles y modalidades, durante todo el ciclo vital de la persona. Tambin interviene en los procesos psicolgicos que puedan afectar al aprendizaje o que deriven de l, independientemente de su origen (personal, grupal, social, de salud, etc.) Se responsabiliza de las implicaciones educativas de su intervencin profesional, y si lo necesita puede coordinarse con otros profesionales. Psicologa Clnica: La psicologa clnica es la que se encarga del estudio, diagnstico o tratamiento de problemas o trastornos psicolgicos o conducta anormal. Se dedica al bienestar humano y se enfatiza en la bsqueda del conocimiento. Las funciones del psiclogo clnico consisten en la prevencin, diagnstico y tratamiento de todo tipo de trastornos de la conducta que pueda presentar una persona. El campo de accin es muy grande se puede encargar desde pequeos desajustes en la relacin del individuo con su medio (neurosis, fobias, timidez, etc.), hasta patologas que puedan destruir casi por completo la personalidad del sujeto como por ejemplo la esquizofrenia. Los problemas clnicos se formulan en trminos de hiptesis para ser comprobadas a travs de los encuentros con los pacientes que dan cuenta de su estado mental. La prctica clnica supone necesariamente la investigacin Recursos Humanos: en la gestin de organizaciones, se llama recursos humanos al conjunto de los empleados o colaboradores de esa organizacin. Lo ms comn es llamar as a la funcin que se ocupa de adquirir, desarrollar, emplear y retener a los colaboradores de la organizacin. Psicologa del Deporte: La psicologa del deporte es el estudio cientfico de los factores psicolgicos que estn asociados con la participacin y el rendimiento en el deporte.

SEGUNDA GUA El mtodo de la Psicologa. Es realmente una ciencia la Psicologa? Para una gran parte de los psiclogos sta no puede ser considerada una ciencia, ya que su objeto de estudio (la conducta) no es susceptible de ser investigado por medio de un mtodo experimental y por eso no cumple con una de las principales condiciones de cualquier ciencia. Sin embargo, los psiclogos como todos los cientficos, realizan observaciones, formulan hiptesis, elaboran teoras y modifican o perfeccionan esas teoras a la luz de nuevas observaciones. En conclusin, la psicologa cumple con el requisito bsico de toda ciencia: confronta sus teoras con la realidad, rechazndolas si la experiencia no las demuestra. Es cierto que no puede ser preciso ni exacto como otras ciencias, debido a la complejidad de los factores que intervienen en la conducta.

MTODO CIENTFICO. Es el modo en que las ciencias tratan de descubrir los principios generales que explican los hechos objeto de su estudio. Una teora cientfica explica, a travs de un conjunto integrado de conocimientos, los principios que organizan y predicen los comportamientos o los hechos observados. Por razonable que pueda parecer una teora, no se puede considerar como cierta a menos que se compruebe. El cientfico usa mtodos definitorios, mtodos clasificatorios, mtodos estadsticos, mtodos hipottico-deductivos, procedimientos de medicin, etc.

Mtodos y tcnicas de investigacin en Psicologa: La psicologa entendida como ciencia bsica o experimental, enmarcada en la tradicin positivista, y que utiliza un mtodo cientfico de tipo cuantitativo, a travs de la contrastacin de hiptesis, con variables cuantificables en contextos experimentales, y apelando adems a otras reas de estudio cientfico para ejemplificar mejor sus conceptos. El intento de comprender el fenmeno psicolgico en su complejidad real ha intentado, desde una perspectiva ms amplia, la utilizacin de metodologas cualitativas de investigacin, que enriquecen la descripcin e interpretacin de procesos que, mediante la experimentacin clsica cuantificable, resultan ms difciles de abarcar, sobre todo en mbitos clnicos. a. Tcnicas descriptivas:

El punto de partida de una ciencia es la descripcin. En la vida cotidiana, todos observamos y describimos a las personas, y a menudo tenemos intuiciones acerca de los motivos por los cuales se comportan de determinado modo. Los psiclogos profesionales hacen ms o menos lo mismo, solo quede un modo ms objetivo y sistemtico. b. Tcnicas explicativas:

1. Estudios de correlacin: Anlisis de relaciones causales, tratando de encontrar factores asociados a cierto tipos de conducta. La participacin en clase va pareja a un mayor rendimiento? Correlacin positiva: dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo (cuando hace calor se comen ms helados). Correlacin negativa: si una variable aumenta la otra disminuye (a mayor depresin menor autoestima). Conclusin errnea de causalidad: el que dos factores correlacionen no significa que uno cause al otro. Pero nos permiten hacer predicciones para conocer mejor el comportamiento futuro.

METODO EXPERIMENTAL

Fue el mtodo empleado por los conductistas. Muy empleada por WUNDT y sus discpulos. Sus caractersticas son: - Es un trabajo en laboratorio; - con condiciones controladas; - se utilizan aparatos de medida Los pasos de este mtodo son: plantear un tema de investigacin; despus, plantear una hiptesis como respuesta a las cuestiones a estudiar, con dos variables: la variable dependiente (por ejemplo, la atencin que se presta en una clase), y la variable independiente (la temperatura que hay en una clase y condiciona la atencin). Se provoca la conducta a observar, mediante un material seleccionado que el sujeto ha de manipular y elaborar, aunque en general, la tarea encomendada no est preparada ni planificada hasta en sus mnimos detalles. Es muy importante evitar que se produzca una conducta ficticia, el experimentador debe procurar que la situacin se asemeje lo ms posible a la vida real. Un ejemplo de experimento en laboratorio sera la relacin entre la emocin ante una persona o situacin determinadas y el n de latidos por minuto.

METODO OBSERVACIONAL

Consiste en recoger informacin a travs de la vista y el odo, fundamentalmente. Tiene el propsito de investigar las modificaciones que se producen en el transcurso del desarrollo, en condiciones ambientales naturales, renunciando relativamente a un control sistemtico de los factores que influyen en los resultados. A consecuencia de esta carencia de control planificado, los datos obtenidos no se prestan, de ordinario a conclusiones universales. . Este mtodo permite que su uso suministre alguna informacin sobre las estructuras del pensamiento, las relaciones sociales, el comportamiento afectivo y motivador, as como sobre mltiples aspectos de la dependencia de tales estados, respecto de las condiciones culturales y sociales. Es un mtodo que podra caer en la subjetividad; para evitar que suceda esto, se pueden usar los instrumentos cerrados: la lista de control, y la escala de estimacin, que es una escala en la que se recogen las estimaciones del observador.

METODO DE CUESTIONARIOS (encuestas, test...)

Es un mtodo de observacin directa o inmediata. Se propone el estudio de determinados aspectos de la vivencia y de la conducta. HALL fue el que primero lo us y el que le dio fama. Muy empleado por su sencillez Si se emplea sin espritu crtico, o se evita la formulacin y disposicin de las preguntas, conduce, con frecuencia a resultados muy inseguros y de escasa validez.

METODO CORRELACIONAL

Consiste en poner en relacin dos elementos a estudiar (ej. el rendimiento y el aprendizaje escolar...). El coeficiente de correlacin oscila entre 0-1; correlaciones bajas son de 0,1..., como entre la estatura y las notas, y correlaciones altas seran de 0,9..., como entre el tipo de personalidad y el rendimiento.

METODO CLINICO

Este fue un mtodo inventado por Piaget, que fue quien mejor estudi la inteligencia de los nios. Fue un hombre estable, no viajaba mucho, sino que vivi muchos aos en Ginebra. No le gustaba trabajar en grupo y slo lo haca con una colaboradora con la que se casara. Trabaj casi hasta su muerte, la cual le lleg muy tarde. Su cerebro lo don a la universidad de medicina y unos estudios demostraron que no haba envejecido como un cerebro normal, era un cerebro bastante joven a pesar de los aos de Piaget. Su aportacin a la psicologa fue muy contraria a las aportaciones anteriores, las cuales definan la inteligencia como lo que miden los tests. Pero l no quera medir la inteligencia. Es el primero que dice que el ser humano es inteligente prcticamente desde que nace.