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GUÍA PARA

SISTEMATIZAR

EXPERIENCIAS

Curso: Sistematización de experiencias en Trabajo Social Profesora: Leticia Cáceres Cedrón Integrantes:
Curso:
Sistematización de experiencias
en Trabajo Social
Profesora:
Leticia Cáceres Cedrón
Integrantes:

- Ascencio Cerda, Cristina

- Falcón Velásquez, Liesel

- Gonzales Bardales, Daniel

- Pujay Sobrado, Yenifer

Oscar Jara Holliday
Oscar
Jara
Holliday
CAPÍTULO 1
CAPÍTULO 1

PLANTEAMIENTO DE SISTEMATIZACIÓN

CAPÍTULO 1 PLANTEAMIENTO DE SISTEMATIZACIÓN
CAPÍTULO 1 PLANTEAMIENTO DE SISTEMATIZACIÓN

SISTEMATIZACIÓN DE

EXPERIENCIAS

OSCAR JARA HOLLDAY

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS OSCAR JARA HOLLDAY

Sistematización: es el clasificar, ordenar y catalogar datos e información

Sistematización de experiencias:

obtener aprendizajes críticos de

nuestras experiencias.

catalogar datos e información Sistematización de experiencias: obtener aprendizajes críticos de nuestras experiencias.
catalogar datos e información Sistematización de experiencias: obtener aprendizajes críticos de nuestras experiencias.

La experiencia: procesos socio-históricos dinámicos y complejos, individuales y

colectivos que son vividas por personas

concretas. No son simplemente hechos o acontecimientos puntuales, son esencialmente procesos vitales que están en

permanente movimiento y combinan un conjunto de dimensiones objetivas y subjetivas que están en interrelación.

están en permanente movimiento y combinan un conjunto de dimensiones objetivas y subjetivas que están en
están en permanente movimiento y combinan un conjunto de dimensiones objetivas y subjetivas que están en

Dimensiones:

a) Condiciones de contexto .
b) Situaciones particulares.
c) Acciones intencionadas.
d) Reacciones que se generan a partir de dichas acciones.
e) Resultados esperados o inesperados que van surgiendo.
f) Percepciones, interpretaciones, intuiciones y emociones.
g) Relaciones.

esperados o inesperados que van surgiendo. f) Percepciones, interpretaciones, intuiciones y emociones. g) Relaciones.
esperados o inesperados que van surgiendo. f) Percepciones, interpretaciones, intuiciones y emociones. g) Relaciones.

La sistematización puede asumir varias formar,

variantes y modalidades, pero en cualquiera

de ellas el sistematizador debe:

Ordenar y reconstruir el proceso vivido.

Realizar una interpretación crítica de ese proceso.

Extraer aprendizajes y compartirlos

el proceso vivido.  Realizar una interpretación crítica de ese proceso.  Extraer aprendizajes y compartirlos
el proceso vivido.  Realizar una interpretación crítica de ese proceso.  Extraer aprendizajes y compartirlos

CARACTERÍSTICAS DE LA SISTEMATIZACIÓN

Produce conocimientos desde la experiencia, pero que

apuntan a trascenderla.

Recupera lo sucedido, reconstruyéndolo históricamente, pero para interpretarlo y obtener

aprendizajes.

Valoriza los saberes de las personas que son sujetos de las experiencias.

Identifica los principales cambios que se dieron a lo

largo del proceso y por qué se dieron…

de las experiencias.  Identifica los principales cambios que se dieron a lo largo del proceso
de las experiencias.  Identifica los principales cambios que se dieron a lo largo del proceso

Produce conocimientos y aprendizajes significativos desde la particularidad de las experiencias, apropiándose de su sentido.

Construye una mirada crítica sobre lo vivido,

permitiendo orientar las experiencias en el futuro con una perspectiva transformadora.

Se complementa con la evaluación, que

normalmente se concentra en medir y valorar los resultados, aportando una interpretación crítica del proceso que posibilitó dichos resultados.

en medir y valorar los resultados, aportando una interpretación crítica del proceso que posibilitó dichos resultados.
en medir y valorar los resultados, aportando una interpretación crítica del proceso que posibilitó dichos resultados.

Se complementa con la investigación, la cual está abierta al conocimiento de muy diversas realidades y aspectos, aportando conocimiento vinculados a las propias

experiencias particulares.

No se reduce a narrar acontecimientos, describir procesos, escribir una memoria, clasificar tipos de experiencias, ordenar los datos. Todo ello es sólo una base para realizar una interpretación crítica.

Los principales protagonistas de la sistematización deben ser quienes son protagonistas de las experiencias, aunque para realizarla puedan requerir apoyo o asesoría de otras personas.

quienes son protagonistas de las experiencias, aunque para realizarla puedan requerir apoyo o asesoría de otras
quienes son protagonistas de las experiencias, aunque para realizarla puedan requerir apoyo o asesoría de otras
Orientaciones teórico-practicas para la sistematización de experiencias
Orientaciones teórico-practicas para la
sistematización de experiencias

En la propuesta planteada por Oscar Jara Holliday, las características y el para qué de la Sistematización equivale a ciertos ítems que le dan una característica esencial y de acumulación de conocimiento.

Considerando esta principal referencia se proponen las siguientes ideas, las que han sido complementadas con diferentes miradas de autores que han trabajado el tema.

Características de la sistematización de experiencias
Características de la sistematización de experiencias

- Produce conocimiento de la experiencia

- Recupera lo sucedido haciendo una reconstrucción de lo vivido incorporando la critica.

- Valoriza saberes

- Identifica el porque de los cambios principales

- Complementa la evaluación, investigación que se realiza en algún campo.

- No es descriptiva de la realidad sino es crítica.

¿Para qué sirve la sistematización?
¿Para qué sirve la sistematización?

Para comprender experiencias y mejorarlas

Para intercambiar y compartir aprendizajes en términos mas cualitativos

Contribuir a la reflexión teórica, establece un vinculo entre la

practica y la teoría.

Para incidir en planes y políticas.

Las dos items, consideran una relación ínfima entre el fin y el cuerpo de la
Las dos items, consideran una relación
ínfima entre el fin y el cuerpo de la
sistematización ya que se establecen
como marcas que la diferencian de otros
procesos y lo complementan.

Luz Dary Ruiz Botero

Plantea que la sistematización surge por la necesidad de

CONOCERNOS, DARNOS A CONOCER y CUALIFICAR las PRACTICAS. En esta descripción establece la finalidad de la sistematización en razón a:

Cualificar el conocimiento que se tiene de la practica.

Cualifica la propia práctica en razón de reinformar y mejora sus resultados Empodera a los sujetos que realizan la sistematización, de ahí el porque los propios actores de la practica realizan el proceso.

Tener una comprensión mas profunda de las experiencias,

Compartir con otras practicas similares las enseñanzas Aportar a la reflexión teórica.

de las experiencias, → Compartir con otras practicas similares las enseñanzas → Aportar a la reflexión

.

Estableciendo una congruencia de interpretación frente al o que genera la sistematización la autora menciona:
Estableciendo una congruencia de interpretación frente
al o que genera la sistematización la autora menciona:
Conocimiento practico “ caracterizado por ser
situacional y estar orientado a la
acción. Esta constituido por el conjunto de
conocimientos que el profesional dispone o
al que recurre para iluminar y orientar su intervención
por el conjunto de conocimientos que el profesional dispone o al que recurre para iluminar y
por el conjunto de conocimientos que el profesional dispone o al que recurre para iluminar y
XV CONFERENCIA CIENTÍFICA INTERNACIONAL, INSTITUTO SUPERIOR DE ARTE. Realizado en La Habana, Cuba. La sistematización

XV CONFERENCIA CIENTÍFICA INTERNACIONAL, INSTITUTO SUPERIOR DE ARTE. Realizado en La Habana, Cuba.

La sistematización de experiencias. Alternativa investigativa

participativa de las prácticas culturales. Documento

elaborado bajo una mirada política del sistema y la preponderancia económica capitalista. La motivación según expresa el texto es realizar un trabajo con la aspiración “de que todo mundo es mejor” sometiendo experiencias

acumuladas a una sistematización y un análisis socio

cultural de los procesos en las comunidades.

experiencias acumuladas a una sistematización y un análisis socio cultural de los procesos en las comunidades.
experiencias acumuladas a una sistematización y un análisis socio cultural de los procesos en las comunidades.

En este documento se mencionan las características, añadiendo el termino político dentro de las características principales. Se podría mencionar que en la consideración para establecer estos puntos que continuación se mencionan, es la búsqueda de incorporar el

sentido de la vivencia, considerando la esfera de cultural en el

aporte a las experiencias y como los actores hacen suyo los procesos.

Es un proceso político-pedagógico: Permite construir capacidades

y empoderar a los actores de la experiencia.

Valora

los

experiencias.

saberes

de

las

personas

como

sujetos

de

las

y empoderar a los actores de la experiencia. • Valora los experiencias. saberes de las personas
y empoderar a los actores de la experiencia. • Valora los experiencias. saberes de las personas

Produce conocimientos y aprendizajes significativos permitiendo

apropiarse del sentido de la experiencia.

Contribuye a identificar las tensiones entre: proyecto proceso:

cambios - opciones, lo objetivo - lo subjetivo, lo personal - lo colectivo.

Se complementa con la evaluación, la investigación y el monitoreo.

Las personas protagonistas de la experiencia deben ser las principales protagonistas de la sistematización, aunque pueden requerir de apoyo y asesoría de otras personas.

Sólo podemos sistematizar una experiencia que ya haya ocurrido (o esté ocurriendo), pero podemos planear la sistematización antes de que se inicie la experiencia.

que ya haya ocurrido (o esté ocurriendo), pero podemos planear la sistematización antes de que se
que ya haya ocurrido (o esté ocurriendo), pero podemos planear la sistematización antes de que se
CAPÍTULO 2
CAPÍTULO 2

SISTEMATIZACIÓN EN EDUCACIÓN

POPULAR

CAPÍTULO 2 SISTEMATIZACIÓN EN EDUCACIÓN POPULAR
CAPÍTULO 2 SISTEMATIZACIÓN EN EDUCACIÓN POPULAR

Es una de las experiencias más importantes que requiere ser sistematizadas, ya que surgen de las dinámicas

económicas, sociales y políticas.

Entendemos por “popular”, todo aquel proceso social que busca superar relaciones de dominación, de opresión, de

explotación, de discriminación, de inequidad, de exclusión.

Visto positivamente, todo aquel proceso que busca construir relaciones equitativas, justas, respetuosas de la diversidad
Visto positivamente, todo aquel proceso que busca
construir relaciones equitativas, justas, respetuosas de la
diversidad y la igualdad de derechos.
proceso que busca construir relaciones equitativas, justas, respetuosas de la diversidad y la igualdad de derechos.
proceso que busca construir relaciones equitativas, justas, respetuosas de la diversidad y la igualdad de derechos.

Según Helio Gallardo (*) , afirmamos que entendemos lo popular en dos sentidos, poniendo el acento en el segundo de ellos:

a) El referido al “pueblo social”, es decir a los sectores que “sufren las asimetrías sociales” (de cualquier tipo).

b) El referido al “pueblo político”, es decir a los sectores que “se movilizan para cancelar dichas asimetrías”.

que “se movilizan para cancelar dichas asimetrías”. (*)filósofo y escritor chileno, conocido por sus estudios

(*)filósofo y escritor chileno, conocido por sus estudios sobre la realidad social y la política popular en Latinoamérica.

Los procesos educativos y organizativos de “carácter popular”, son siempre procesos transformadores, integrales, propositivos y estratégicos, cuyos protagonistas son aquellas mujeres y varones, de cualquier edad, que se organizan para construir nuevas relaciones de poder en todos los terrenos de la vida.

Le da un importante énfasis en su carácter participativo, pretende conocer el proceso social desde adentro, como personas participantes en él, comprometidas en la

construcción de alternativas diferentes.

social desde adentro, como personas participantes en él, comprometidas en la construcción de alternativas diferentes.
social desde adentro, como personas participantes en él, comprometidas en la construcción de alternativas diferentes.
En la Educación Popular, la sistematización es una especie particular de creación participativa de aprendizajes
En la Educación Popular, la
sistematización es una especie
particular de creación participativa de
aprendizajes teórico-prácticos, desde
y para la acción de transformación,
entendida como la construcción de la
capacidad protagónica del pueblo.
la construcción de la capacidad protagónica del pueblo. Jara H. Oscar (1994), Para sistematizar experiencias.
la construcción de la capacidad protagónica del pueblo. Jara H. Oscar (1994), Para sistematizar experiencias.

Jara H. Oscar (1994), Para sistematizar experiencias. Alforja, Costa Rica

CAPÍTULO 3
CAPÍTULO 3

¿CÓMO SISTEMATIZAR?: PROPUESTA DE

ENFOQUE TEÓRICO Y METODOLÓGICA

CAPÍTULO 3 ¿CÓMO SISTEMATIZAR?: PROPUESTA DE ENFOQUE TEÓRICO Y METODOLÓGICA
CAPÍTULO 3 ¿CÓMO SISTEMATIZAR?: PROPUESTA DE ENFOQUE TEÓRICO Y METODOLÓGICA

5.1

PROPUESTA DE ENFOQUE TEÓRICO

1.

Bases filosóficas epistemológicas

2.

Reflexión crítica de la práctica

3.

Integración teoría práctica

5.2

PROPUESTA METODOLÓGICA

1.

El punto de partida

2.

Las preguntas iniciales

3.

Recuperación del proceso vivido

4.

Reflexión de fondo: ¿por qué paso lo que paso?

5.

Los puntos de llegada

5.3

ALGUNOS FORMATOS ÚTILES

5.1 PROPUESTA DE ENFOQUE TEÓRICO

1. BASES FILOSÓFICAS EPISTEMOLÓGICAS DE SU

PROPUESTA DE SISTEMATIZACIÓN

Concepción metodológica dialéctica, que considera que

los fenómenos sociales son históricos, cambiantes, y que

son en conjunto una síntesis de múltiples factores y determinaciones estructurales y coyunturales.

En los últimos años están agregando a su teoría

elementos de la teoría de la complejidad, el enfoque de

equidad de género, aproximaciones al enfoque hermenéutico o deconstructivo y etnográfico.

2. REFLEXIÓN CRÍTICA DE LA PRÁCTICA

Es un conjunto de significaciones, explicación teórica de la práctica, momento de interrogar la experiencia y dejarse interrogar por ella, por sus características, hallazgos, tensiones o momentos significativos que se hayan detectado. Es en esa constante donde tendremos el desafío de ir construyendo un camino de teorización.

Esto tiene un trasfondo de por medio, tratar de acercar a los que tradicionalmente han trabajado de manera aislada entre sí, teóricos/as, prácticos/as, con el fin de superar estos sesgos que parametran y limitan las reflexiones transformadoras.

3. INTEGRACIÓN TEORÍA PRÁCTICA

En su propuesta prefiere no utilizar la expresión marco teórico, entendida en el marco de la investigación tradicional que busca definir de antemano un marco de categorías estrecho y fijo.

Por el contrario en la sistematización de experiencias ocurre el contexto teórico, es decir, la teoría que está en la práctica de quienes hacen sistematización; donde hay que explicitarla para poder interactuar críticamente con la experiencia. Este dialogo con la experiencia es el ejercicio teórico práctico de mayor relevancia en la sistematización.

5.2 PROPUESTA METODOLÓGICA

1. EL PUNTO DE PARTIDA

Plantea dos condiciones:

1. Haber sido protagonistas de la experiencia. Pero admite que pueden haber apoyos externos, para coordinar puntos específicos.

2. Disponer de registros que hayan sido realizados durante la experiencia, que permitirán vislumbrar la practica desde el presente. Sean cuadernos de campo, fichas, informes, grabaciones, videos, etc.

2. LAS PREGUNTAS INICIALES

1. ¿Para qué queremos sistematizar?

Se trata de definir el objetivo, teniendo en cuenta los intereses del sistematizador y de la institución donde se realiza.

2. ¿Qué experiencia vamos a sistematizar?

Se trata de delimitar el objeto, no se pretende incluir toda la experiencia sino aquella parte mas relevante a consideración.

3. ¿QUÉ ASPECTOS NOS INTERESAN MÁS?

SE TRATA DE PRECISAR EL EJE DE SISTEMATIZACIÓN, UN HILO CONDUCTOR QUE CONCATENA TODA LA EXPERIENCIA.

4. ¿QUÉ FUENTES DE INFORMACIÓN USAREMOS?

SE TRATA DE UBICAR DONDE SE ENCUENTRA LA INFORMACIÓN

QUE SE NECESITA, PARA RECUPERAR EL PROCESO VIVIDO.

5. ¿QUÉ PROCEDIMIENTOS VAMOS A SEGUIR?

SE TRATA DE HACER UN PLAN OPERATIVO DE

SISTEMATIZACIÓN, QUE CONTENGA TAREAS, RESPONSABLES,

INSTRUMENTOS, RECURSOS Y CRONOGRAMA.

3. RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDO

Señala dos etapas:

1. Reconstruir la historia: hacer una reconstrucción

cronológica, lo que fue sucediendo en la experiencia. Lo cual permite observar:

Momentos significativos

Principales decisiones tomadas Cambios que cambiaron el ritmo del proceso

2. Ordenar y clasificar la información: se trata de organizar la información sobre distintos componentes teniendo como guía el eje de sistematización. Este punto presenta las siguientes características:

Determina las variables y las categorías a ordenar. Se trata de ser lo mas descriptivo posible, con cuidado de emitir conclusiones e interpretaciones adelantadas. Se utilizan cuadros o matrices para ordenar la información.

4. LAS REFLEXIONES DE FONDO: ¿POR QUÉ PASÓ LO QUE PASÓ?

Análisis y síntesis

Fase interpretativa de todo lo reconstruido. Analizar cada componente del eje.

Relacionar componentes.

Interpretación crítica

Identificar las causas de las interrogantes planteadas en el punto 2. Identificar tensiones y contradicciones entre elementos objetivos y subjetivos.

Descubrir la lógica que ha tenido la experiencia. Confrontar los hallazgos con otras experiencias. Confrontar esas reflexiones con planteamientos teóricos.

5. LOS PUNTOS DE LLEGADA

Formular conclusiones y recomendaciones

Afirmaciones como resultado del proceso de sistematización.

Pueden ser teóricas o practicas

Son puntos de partida para nuevos aprendizajes.

No son conclusiones definitivas.

ELABORAR PRODUCTOS DE COMUNICACIÓN

Hacer comunicables los aprendizajes.

No se debe limitar a solo un producto (documento o informe final), sino diseñar una estrategia de comunicación.

Recurrir a formas diversas y creativas para

comunicar Hacer uso de las tecnologías.

estrategia de comunicación.  Recurrir a formas diversas y creativas para comunicar  Hacer uso de
estrategia de comunicación.  Recurrir a formas diversas y creativas para comunicar  Hacer uso de

5.3 ALGUNOS FORMATOS ÚTILES PARA UNA

PROPUESTA DE SISTEMATIZACIÓN

1.

Formato de registro diario

2.

Formato de registro semanal

3.

Formato de registro de actividades

4.

Ficha de recuperación de aprendizajes

5.

Matriz de ordenamiento y reconstrucción

6.

Guía para elaborar una propuesta de

sistematización

5. Matriz de ordenamiento y reconstrucción 6. Guía para elaborar una propuesta de sistematización
5. Matriz de ordenamiento y reconstrucción 6. Guía para elaborar una propuesta de sistematización

BIBLIOGRAFÍA

Jara Holliday, Oscar: Guía para sistematizar experiencias. Guía basada en el libro Para sistematizar experiencias. UICN- Mesoamérica, Programas Alianzas. Agosto 2006.

Jara Holliday, Oscar: Sistematización de experiencias, investigación y evaluación: aproximaciones desde tres ángulos. UICN-Mesoamérica. Febrero 2012.

Decisio, revista: La sistematización de experiencias: aspectos

teóricos y metodológicos. Entrevista a Oscar Jara por Matinal, revista de investigación y pedagogía. Enero 2011.

Jara Holliday, Oscar: C.M.D Concepción metodológica dialéctica.

JARA HOLLIDAY, OSCAR: LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS Y LAS CORRIENTES INNOVADORAS DEL PENSAMIENTO LATINOAMERICANO UNA APROXIMACIÓN HISTÓRICA. DIÁLOGO DE SABERES Nº 3 SEPTIEMBRE- DICIEMBRE 2009, CARACAS/PP. 118-129.

JARA HOLLIDAY, OSCAR: LA CONCEPCIÓN METODOLÓGICA DIALÉCTICA. LA CONCEPCIÓN METODOLÓGICA DIALÉCTICA, LOS MÉTODOS Y LAS TÉCNICAS PARTICIPATIVAS EN LA

EDUCACIÓN POPULAR. VÉASE EN

JARA HOLLIDAY, OSCAR: PARA SISTEMATIZAR

EXPERIENCIAS: UNA PROPUESTA TEÓRICA Y PRÁCTICA.

LIMA, TAREA. 1994.

GRACIAS

GRACIAS
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