Está en la página 1de 2

El aprendizaje como procesamiento de informacin Desde los aos sesenta se desarrolla una perspectiva de extraordinaria importancia para la explicacin

psicolgica del aprendizaje. Esta perspectiva que integra aportaciones del modelo conductista, dentro de un esquema

fundamentalmente cognitivo, al resaltar la importancia de las estructuras internas que mediatizan las respuestas, ha logrado concitar la atencin de la mayor parte de las investigaciones actuales en el campo de la psicologa del aprendizaje y de la didctica. Bajo sus orientaciones se establece el dilogo entre neoconductistas y las corrientes actuales del aprendizaje cognitivo. En este sentido y como ejemplo de este dilogo y permeabilidad de posiciones entre neoconductistas y cognitivos as como de sus claras derivaciones didcticas cabe resaltar el trabajo de GAGN. Distingue ocho tipos de aprendizaje, que si bien forman un continuo acumulativo y jerrquico, al exigir las formas ms complejas la existencia de las previas ms simples como requisitos previos, deben considerarse en realidad como aprendizajes diferentes, pues requieren

condiciones distintas y concluyen en resultados diversos: - Aprendizaje de seales: aprender a responder a una seal (PAVLOV). - Aprendizaje estmulo-respuesta: aprendizaje de movimientos precisos en los msculos en respuesta a estmulos o combinaciones de estmulos muy precisos tambin (SKINNER, THORNDIKE). - Encadenamiento: conectar en una serie dos o ms asociaciones de estmulorespuesta previamente adquiridas (SKINNER, GILBERT). - Asociacin verbal: variedad verbal de encadenamiento (UNDERWOOD). -Discriminacin mltiple: conjunto de cadenas de identificacin al discriminar sucesivamente estmulos precisos y respuestas especficas (Mow RER, POSTMAN). -Aprendizaje de conceptos: aprender es responder a estmulos como partes de conjuntos o clases en funcin de sus propiedades abstractas (BR U NER, KENDLER, GAGN). -Aprendizaje de principios: aprendizaje de cadenas de dos o ms conceptos, aprendizaje de relaciones entre conceptos (BERLYNE, GAGN, BRUNER).

-Resolucin de problemas: aprendizaje de la combinacin, relacin y manipulacin coherente de principios para entender y controlar el medio, solucionar problemas (SIMON, NEWELL, BRUNER...). Es necesario indicar que GAGN, aunque presenta y afirma la necesidad secuencial de los ocho tipos de aprendizaje, concede mucha mayor importancia al aprendizaje de conceptos, principios y solucin de problemas, por ser los aprendizajes caractersticos de la instruccin escolar y constituir el eje del comportamiento inteligente del hombre (GAGN 1970, 1975).