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QUÉ ES LA LOGOPEDIA.

La psicopatología del lenguaje se refiere a las dificultades, trastornos, retrasos o pérdidas de la actividad comunicativa o de utilización del lenguaje, que afectan al normal desarrollo de las capacidades cognoscitivas y/o emocionales. También se ocupa de la descripción y estudio de los trastornos meramente articulatorios del habla y de la patología vocal (trastornos de la voz). El logopeda es uno de los profesionales de la psicopatología del lenguaje. La logopedia se podría describir como la especialidad más clínica de las que se ocupan de la psicopatología del lenguaje, en la que predominan los aspectos más terapeúticos y reeducadores. Por tanto, el logopeda es el profesional cuya función consiste en establecer, favorecer, facilitar y potenciar la comunicación, ya sea a través del lenguaje oral o empleando un sistema alternativo o aumentativo de comunicación. En definitiva, el logopeda trata los problemas del lenguaje, tanto en su vertiente comprensiva como en la expresiva (afasias, retraso del lenguaje, TEL...), del habla (disartria, dislalia, disfemia, disglosia...), de la voz y de la audición, independientemente de que la causa de dichos trastornos sea funcional u orgánica.

QUÉ ES LA PEDAGOGÍA.

El significado etimológico de Pedagogía está relacionado con el arte o ciencia de enseñar. La palabra proviene del griego antiguo paidagogos, el esclavo que traía y llevaba chicos a la escuela. La palabra paida o paidos se refiere a chicos, ese es el motivo por el que algunos distinguen entre "Pedagogía" (enseñar a chicos) y andragogía (enseñar a adultos). La palabra latina para referirse a la pedagogía, educación, es mucho más utilizada y a menudo ambas se utilizan de forma indistinta. Pedagogía también se refiere al correcto uso de estrategias de enseñanza. Por ejemplo, el brasileño Paulo Freire, uno de los educadores más significativos del siglo XX, se refiere a su método de enseñanza para adultos como "pedagogía crítica". Actualmente la Pedagogía ha evolucionado mucho desde su origen etimológico que significaba conducir o llevar a un niño en el sentido espiritual o enseñarlo. Hoy, la Pedagogía no es la ciencia que se ocupa de la enseñanza, esto es tarea de otra ciencia pedagógica llamada Didáctica. La Pedagogía es un conjunto de saberes que se ocupan de la educación como fenómeno tipicamente social y específicamente humano. Es por tanto una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con objeto de conocerlo y perfeccionarlo. También es una ciencia de carácter normativo porque no se dedica a describir el fenómeno educacional sino a establecer las pautas o normas que hemos de seguir para llevar a buen término dicho fenómeno. las funciones específicas del pedagogo en el centro escolar serian: 1.- Por parte de La Teoría de la educación: 1.1.- Servicios de Orientación Escolar. 1.2.- Servicios de Organización Escolar. 2.- Por parte de la Educación Especial. 2.1.- Aulas de Educación Especial y Gabinetes psicopedagógico. Como pedagogo especialista en Educación Especial, podría enumerar

como responsabilidad propia: 1.- Diagnóstico del discente 2.- Elaboración de terapias específicas. 3.- Programación de metodologías específicas. 4.- Seguimiento del educando. 5.- Asesoramiento al profesor del aula ordinaria. 6.- TÉCNICAS DE ESTUDIO CUÁNDO IR AL ESPECIALISTA.

En lineas generales resulta difícil trazar un línea entre lo patológico y lo "normal". De cualquier forma, y siempre a modo orientativo, aquí se describen algunos de los principales criterios:. ACUDIR AL ESPECIALISTA:

Cuando un niño presenta problemas en su desarrollo evolutivo (ver pautas para padres), tanto a nivel de lenguaje, de habla, audición, de voz, como de otros trastornos psicomotores, cognitivos, de socialización, etc. Cuando un paciente presenta problemas en su habla. Puede ser debido por una dislalia (el niño tiene más de 4 o 5 años y tiene problemas para emitir un fonema), por una disglosia (por ejemplo, nace con elguna malformación orgánica como la fisura palatina y el

paladar hendido). También cuando el niño o adulto presenta problemas de fluidez, ya sea por una tartamudez, una taquifemia, etc y cuando presenta trastornos del habla por una disartria o alteración en el control muscular de los mecanismos del habla.

Cuando el niño muestra dificultades en la adquisición del lenguaje oral, tanto a nivel de comprensión como de expresión. La etiología causante de este déficit lingüístico es múltiple, puede deberse a un simple retraso del lenguaje, a una disfasia o TEL, al autismos, la parálisis cerebral, el autismo u otros trastornos en los que se encuentra afectado el lenguaje. Cuando el niño tiene problemas con la lectoescritura. Ya sea por una dislexia, por una disgrafía o por un simple retraso en la adquisición lectora. Cuando un sujeto presenta problemas con su voz, ya sea por la ausencia total de la voz (afonía) o por una disminución de su capacidad fonatoria (disfonías). Cuando el paciente padece de una hipoacusia o sordera. En estos casos el logopeda facilitará al niño la adquisición del lenguaje, empleando los medios necesarios para ello como los diversos sistemas alternativos o aumentativos de comunicación (la rehabilitación de penderá del grado pérdida de audición). Cuando un sujeto presenta problemas con el lenguaje una vez que lo ha adquirido (Afasias, demencias: Alzheimer). Esto suele ocurrir tras un traumatismo craneoencefálico, un accidente cerebro vascular, etc. Cuando el niño o adolescente muestra dificultades en el contexto escolar. Cuando el niño o adolescente no tiene unos adecuados hábitos de estudio (!no saben estudiar!). En este caso el pedagogo le ayudará a sacar el máximo provecho a las horas que dedique al estudio. Cuando el niño, según su edad cronológica o mental, muestra

trastornos de conducta, como el déficit de atención (con o sin hiperactividad).

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Son muchas las patologías que se pueden incluir como trastornos del lenguaje. A continuación sólo explicaremos algunos de los más frecuentes:
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AFASIA DISFASIA -TEL / RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE (RSL) TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO (TGD) / AUTISMO. RETRASO MENTAL PARÁLISIS CEREBRAL

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problemas neurológicos. . apagada. rasposa.Este sonido es luego amplificado y reforzado por las cavidades de resonancia. entrecortada etc. orgina una presión aérea laríngea (subglótica) suficiente para hacer vibrar las cuerdas vocales. expulsado de los pulmones. Los primeros son aquellos provocados por malformaciones congénitas. tumorales. etc.). Pero la voz. trastornos musculares y traumatismos. procesos inflamatorios. la salud. un término general que describe un cambio anormal de la voz producida por muchos tipos de enfermedades.DISFONÍA La voz se produce a través del aire que. esta vibración es defectuosa y la voz sale con alteraciones (voz ronca. también expresa el estado de ánimo de las personas. Mientras que los segundos se relacionan . Este cambio de voz anormal se conoce como disfonía. reflleja la personalidad. La disfonía. Podemos dividir los cuadros de disfonía en dos grandes grupos: los ocasionados por problemas orgánicos y los de origen funcional. Cuando existe un problema en las cuerdas vocales. es por tanto. produciéndose el timbre de la voz.

Aparecen tras un intenso y mantenido sobresfuerzo vocal. que es la zona de mayor capacidad vibratil y mayor impacto durante la fonación. cuando no se verifica ningún trastorno fisiológico y aún así se ha perdido parte de la voz. Se distinguen nódulos agudos (edematosos) que aparecen por un abuso vocal intenso en un corto periodo de tiempo y nodulos crónicos (fibrosos) que aparecen como respuesta inflamatoria organizada ante la hiperfunción persistente. Estas son algunas de las patologías más frecuentes: Laringitis aguda: Es la causa más frrecuente de disfonía y ocurre por una inflamación de las cuerdas vocales debido a una infección viral o a un uso excesivo de la voz. Es decir que.fundamentalmente con lo psicosomático. El reflujo de material gástrico. Se distinguen pólipos angimatosos. Suelen ser unilaterales y localizarse en el centro de la porción vibrátil de la cuerda vocal. Reflujo gastroesofágico. sobre todo durante . tenemos que pensar en la probabilidad de una causa psicológica. Edema de Reinke: Consiste en una transformación edematosa y gelatinosa del espacio de Reinke. suele ser bilateral en el 75 % de los casos y más marcado en la porción posterior de las CCVV. Pólipo vocal: Proceso inflamatorio (seudotumor) localizado en la capa profunda de la mucosa. Suelen ser bilaterales ("Kissing nodules"). sesiles y pediculados. Nódulos: Engrosamiento localizado de la mucosa que se sitúa en la unión de tercio anterior con tercio medio de las cuerdas vocales.

Cáncer de laringe. Hay que sospecharla sobre todo ante un paciente fumador. Evitar los problemas que el mal uso de la voz puede causar.Es conveniente realizar la relajación de la cara . puede producir irritación de las cuerdas vocales y disfonía. La técnica vocal se caracteriza por la ordenación de una serie de ejercicios conducentes a obtener un mayor rendimiento de las cualidades sonoras de que se dispone. ya que el logopeda no actuará de la misma forma con las distintas patologías. al mismo tiempo que se corrigen los problemas patológicos que se hayan podido producir en la laringe. La disfonía es matutina y va cediedo a lo largo de la jornada.Se podría resumir la rehabilitación foniátrica en los siguientes objetivos: Dar a conocer al pacientel la técnica fonatoria precisa para la utilización de su voz. Parálisis de cuerdas vocales. Un programa de rehabilitación logopédica pasará por las siguientes etapas: . Se suele comenzar la relajación en posición de decúbito supino.la noche. Ocurre con mayor frecuencia en personas mayores. El tabaco es la principal causa de cáncer de laringe.RELAJACIÓN: Se realizará la relajación no sólo de la zona laríngea sino de todo el cuerpo en general. Por afectación del nervio recurrente debido a cirugía del tiroides o compresión consecuencia de tumoraciones. Esta causa de disfonía justifica por si sola la identificación de otras causas de alteración de la voz aunque sean aparentemente banales. o sin causa aparente. Lograr una tonalidad adecuada y timbrada que haga llegar la voz sin esfuerzo dentro de las circunstancias en las que se encuentre. etc. REHABILITACIÓN LOGOPÉDICA: Antes de iniciar la rehabilitación logopédica es necesario un informe otorrinolaringológico para conocer el estado de la laringe. conseguir un mayor dominio en la emisión del sonido y su resonancia y evitar el cansancio físico y la reducción de la potencia de la voz haciéndola obediente a los deseos y dócil a las inflexiones. afecta a la interpretación y memoria del lenguaje. Emitir correctamente a voz cantada.

labios. labios. Distinguimos tres tipos de respiración: La respiración ESCAPULAR o COSTAL SUPERIOR en la que el abdomen se retrae en la inspiración y se distiende en la espiración. Durante la espiración el diafragma asciende y se relaja y la caja torácica vuelve a su posición.. .. párpado. En esta posición se trabajaran distintas zonas del cuerpo para así sensibilizar al paciente de sus propias tensiones. teniendo en cuenta las fases de la siguiente serie: 1º tensar los músculos en su grado máximo. es decir.(entrecejo. Las costillas flotantes se elevan permitiendo que el aire entre libremente en los pulmones.el cuello. y sobre todo en inspiraciones profundas. lengua. En ella el diafragma se contrae y desciende empujando a los órganos que se alojan bajo él. La respiración COSTODIAFRAGMÁTICA.RESPIRACIÓN: La respiración es la base de la fonación.ERTICULACIÓN: La vocalización consiste en la correcta y clara dicción de cada fonema vocálico. Con este tipo de respiración se conseguirá una buena ventilación pulmonar y el apoyo necesario para la producción del sonido. 3º relajarlos. etc. ya que el aire no penetra hasta la base de los pulmones. la emisión clara con sonido redondeado. Es menos defectuosa que la anterior. . labios y lengua a través de ejercicios de mandíbula. 2º sentir en ellos la sensación de tensión. situaciones agitadas y estados ansiógenos. mandíbula.. Es utilizada por aquellas personas que desconocen la respiración correcta. mejillas.EMISIÓN. hombros y brazos en posición sentado. En la respiración INTERMEDIA se da también una inversión del movimiento fisiológico. nariz. de frases sin consonante. mentón. el abdomen se retrae en la inspiración y se distiende durante la espiración. soltándolos inmediatamente. de aquí la importancia de una correcta fonación. consonantes dobles. Para una buena impostación debemos tener en cuenta la colocación exacta de las vocales.ABDOMINAL es la adecuada. lengua. un buen apoyo del sonido y un mantenimiento del sonido .).distensiones. Todo esto se conseguirá mediante una buena movilidad de mandíbula. con consonantes. frente. Esta respiración permite poca ventilacón. 4º experimentar la agradable sensación de la relajación. con su sonido propio y distinto.IMPOSTACIÓN: Impostar es colocar la voz en la caja de resonancia adecuada a fin de que con el mínimo esfuerzo se obtenga el máximo rendimiento fonatorio.

redondos. homogéneos y sin temblores. No usar la voz durante demasiado tiempo y/o a gran volumen. podemos considerar que una voz está bien impostada. Evitar agentes deshidratantes como el alcohol o la cafeína. Si usas la voz de forma profesional es conveniente recibir entrenamiento y el apoyo de un especialista de la voz. Evitar especias picantes y alcohol en la dieta.con soplo de aire continuo. ¿Que puedo hacer para prevenir una disfonía? Evitar el tabaco. vibrantes. Beber abundantes líquidos. cuandoo en toda su extensión puede producir sonidos firmes. TRASTORNOS DEL HABLA  DISLALIA  DISGLOSIA  DISARTRIA . Humidificación del ambiente. Evita hablar o cantar cuando tu voz esté dañada.

Es muy importante que se produzca una detección precoz para que el niño adquiera una de las capacidades más importantes que posee el ser humano. media. TARTAMUDEZ / DISFEMIA HIPOACUSIA La Hipoacusia es una disminución de la capacidad del nivel de audición. Estas hipoacusias se producen antes del desarrollo del lenguaje. severa cuando pierde de 70 a 90 dB e Hipoac. Hipoac. cuando la pérdida es de 40 a 70 dB. que se encuenntra por debajo de lo normal. profunda cuando es de más de 90 dB. Las Hipoacusias postlocutivas se adquieren después de que el . Dependiendo del momento de aparición se clasifican en: Hipoacusias prelocutivas. el LENGUAJE. CLASIFICACIÓN: Según la intensidad las hipoacusias se clasifican en: Hipoacusia leve.Hipoac. Cuando esta pérdida auditiva es total se denomina cofosis o sordera. cuando la pérdida es de 20 a 40 decibelios.

despertar. El implante coclear se recomienda cuando hay una lesión en la cóclea.lenguaje se haya manifestado en el paciente.No responde a “dame” si no va acompañado del gesto con la mano. No responde con emisiones a la voz humana. Las prótesis auditivas son unos dispositivos que permiten ampliar la intensidad de los sonidos. pero falla la percepción. De 3 a 6 meses: Se mantiene indiferente a los ruidos familiares. Aquí el sonido es conducido hasta el oido interno. también las producidas por lesión de la trompa de Eustaquio. De 12 a 18 meses: No señala objetos y personas familiares cuando se le nombran.De 9 a 12 meses: No reconoce cuando le nombran a sus padres. que sólo seran útiles para pacientes con unas características muy específicas. que es un conducto que une el oído medio con la rinofaringe. nervio auditivo o vías nerviosas centrales. La causa se sitúa en el oído externo o medio. Según la zona del oído afectada se clasifican en: Hipoacusia de transmisión: la zona alterada es la encargada de la transmisión de la onda sonora. Señales de alerta: De 0 a 3 meses: Ante un sonido no hay respuesta refleja del tipo parpadeo. Para ayudar a disminuir el grado de pérdida auditiva. Hay una deficiencia de la transformación de energía en forma de ondas sonoras a ondas hidráulicas en el oído interno por lesiones localizadas en el oído externo y/o en el oído medio.Hipoacusia perceptiva o neurosensorial: Es cuando no existe problemas en la trans misión del sonido.No nombra algunos objetos .No emite sonidos para llamar la atención. pero existe una lesión a nivel del caracol. De 6 a 9 meses: No emite sílabas. No responde de forma distinta a sonidos diferentes. No se orienta a sonidos familiares.No se orienta hacia la voz de sus padres. No atiende a su nombre. etc. Es un traductor que transforma las señales acústicas en eléctricas estimulando el nervio auditivo. No entiende una negación. existen las denominadas prótesis auditivas y más recientemente han aparecido en el mercado los implantes cocleares. Hipoacusia Mixta: Se producen cuando hay una afectación tanto transmisiva como perceptiva. estando el nervio auditivo intacto. Debe intentar localizar ruido. Las señales eléctricas se procesan a través de las distintas partes de que consta el implante coclear. Emite sonidos monocordes.

pero ya sin ayuda de una lista cerrada. A los 3 año: No se les entiende las palabras que dice. . curva melódica.No construye frases de dos sílabas. de los procesos auditivos . No es capaz de mantener una conversación sencilla. Comprensión: Mantener una conversación e interactuar verbalmente. tono.familiares. PROTOCOLO GENERAL DE INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN SORDERA: Implantes cocleares: Se puede hablar de 5 etapas de rehabilitación: Detección: escuchar. la hipoacusia sea diagnosticada pronto y se intervenga para compensarla. Identificación: ser capaz de señalar qué estímulo ha oído seleccionándolo de una serie cerrada de más de dos estímulos similares Reconocimiento: que el paciente sea capaz de repetir el sonido que ha oído.. REHABILITACIÓN LOGOPÉDICA: la rehabilitación de los pacientes hipoacúsicos dependerán del grado de pérdida de audición.. de la presentación o no de amplificadores que disminuyan su umbral de audición (audífonos) o de si son implantados cocleares. No identifica las partes del cuerpo. ritmo y timbre). atender y distinguir entre presencia/ausencia del sonido. intensidad.Desarrollar los movimientos práxicos orofaciales.Restablecer el modo respiratorio normal . Discriminación: aprender a diferenciar si un sonido es igual o diferente a otro (longitud.No contesta a preguntas sencillas. Otro criterio importante para decidir el tipo de tratamiento será el de si la hipoacusia es prelocutiva o postlocutiva. Las Hipoacusias leves no entrañarán un retrasos severo del lenguaje siempre y cuando el niño posea un potencial de desarrollo normal. A los 4 años: No sabe contar lo que pasa. La intervención logopédica podría ser: Compensar los mecanismos patogénicos existentes (malfuncionamiento tubárico) mediante la TERAPIA MIOFUNCIONAL: . De 18 a 24 meses: No presta atención a los cuentos. Intervención de las habilidades auditivas.Trabajar la fonoarticulación (si el niño es mayor de 5 años y presenta trastornos del habla).

Labiolectura . Fonoarticulación: a veces será necesario además estimular el desarrollo de los aspectos sensoriomotores de la voz: coordinación fonorrespiratoria. .Sistema educativo .Prótesis auditiva convencional . .Atención logopédica Definir qué métodos y qué sistema lingüístico aumentativo van a ser empleado por todos los educadores del niño.fondo.centrales y desarrollo del lenguaje (no siempre).Intervención en las habilidades auditivas puras y los procesos auditivos centrales. resonancia (ya que a partir de una pérdida de 50 db se altera la propia voz).Sistemas de amplificación en el aula . análisis-síntesis.Familia .. figura.Implante coclear si es necesario y factible Establecer diferentes ámbitos de actuación y coordinar las actuaciones de cada persona y profesional implicado ..Sistemas de amplificación clínica: aparatos SUVAG . Hipoacusia profunda: Es importante decidir sobre: Proporcionar instrumentos de amplificación: .Sistemas aumentativos: bimodal.Entrenar los procesos auditivos centrales de forma sistemática: memoria. Hipoacusia moderada: Entrenamiento auditivo: .Entrenamiento auditivo Hacer un seguimiento evolutivo para adaptar todo ello a las respuestas madurativas del niño y las características familiares. prosodia. . empleando estímulos verbales. la palabra complementada .

TRASTORNOS DE LA LECTOESCRITURA  DISLEXIA  DISGRAFÍA OTROS TRASTORNOS .

ejercicios escolares. lápices. que es más frecuente y grave que el observado habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar. ej.IV la característica esencial del trastorno por déficit de atención con hiperactividad es un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad-impulsividad. bastantes sujetos son diagnosticados habiendo estado presentes los síntomas durante varios años.. Sin embargo. o se . (1) o (2): (1) seis (o más) de los siguientes síntomas de desatención han persistido por lo menos durante 6 meses con una intensidad que es desadaptativa e incohe-rente en relación con el nivel de desarrollo: Desatención (a) a menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares. le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse a ta-reas que requieren un esfuerzo mental sostenido (como trabajos esco-lares o domésticos) (g) a menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades (p... CRITERIOS: A. en el trabajo o en otras acti-vidades (b) a menudo tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas (c) a menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente (d) a menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares. Algunos síntomas de hiperactividad-impulsividad o de desatención causantes de problemas pueden haber apa-recido antes de los 7 años de edad. juguetes. u obligaciones en el centro de trabajo (no se debe a comporta-miento negativista o a incapacidad para comprender instrucciones) (e) a menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades (f) a menudo evita. encar-gos.TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD: Según el DSM.Algún problema relacionado con los síntomas debe producirse en dos situaciones por lo menos. libros o herramientas) (h) a menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes (i) a menudo es descuidado en las actividades diarias (2) seis (o más) de los siguientes síntomas de hiperactividad-impulsividad han persistido por lo menos durante 6 meses con una intensidad que es desa-daptativa e incoherente en relación con el nivel de desarrollo: Hiperactividad (a) a menudo mueve en exceso manos o pies.

trastorno de ansiedad. a lo largo de un pe-ríodo de más de 1 año (Criterio B). La localización anatómica. académica o laboral. estimulantes) ni a una enfermedad médica (p. trastorno del estado de ánimo.. laboral o de otras áreas importantes de la actividad del individuo (Criterio C). ej. esquizofrenia u otro trastorno psicótico. D. Algunos síntomas de hiperactividad-impulsividad o desatención que causaban al-teraciones estaban presentes antes de los 7 años de edad. ej. ej. Deben existir pruebas claras de un deterioro clínicamente significativo de la acti-vidad social. nunca hay un período libre de tics de más de 3 meses consecutivos. C. La alteración provoca intenso malestar o deterioro significativo social. Los síntomas no aparecen exclusivamente en el transcurso de un trastorno gene-ralizado del desarrollo.remueve en su asiento (b) a menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado (c) a menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapro-piado hacerlo (en adolescentes o adultos puede limitarse a sentimien-tos subjetivos de inquietud) (d) a menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio (e) a menudo «está en marcha» o suele actuar como si tuviera un motor (f) a menudo habla en exceso..Impulsividad (g) a menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las pre-guntas (h) a menudo tiene dificultades para guardar turno (i) a menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (p. trastorno disociativo o un trastorno de la personali-dad).. ej. ej. y no se expli-can mejor por la presencia de otro trastorno mental (p. Estos tics pueden aparecer simultáneamente o en diferentes perío-dos de la enfermedad.. recurrentemente. en la escuela [o en el trabajo] y en casa). se entromete en conversaciones o juegos) B. Los tics aparecen varias veces al día. Los tics no se deben a efectos fisioló-gicos directos de una sustancia (p. E. enferme-dad de Huntington o encefalitis posvírica) (Criterio E). Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se presentan en dos o más am-bientes (p. El inicio del tras-torno se produce antes de los 18 años de edad (Criterio D). Durante este tiempo. .. TRASTORNO DE LA TOURETTE Según el DSM IV las características esenciales del trastorno de la Tourette son los tics motores múltiples y uno o más tics vocales (Criterio A).

ENURESIS: Según el DSM. ladridos. Aproximada-mente en la mitad de los sujetos con este trastorno los primeros síntomas que aparecen son episo-dios de un tic simple. la edad cronológica del niño debe ser por lo menos de 5 años o. o bien debe provocar malestar clínicamente significativo o deterioro social. El sujeto debe haber alcanzado una edad en la que es esperable la continencia (esto es. ej. trastorno convulsivo) ENCOPRESIS: Según el DSM. Los tics motores complejos in-cluyen tocar. aclarar la garganta. gruñidos. La incontinencia urinaria no se debe exclusivamente a los efectos fisiológicos directos de una sustancia (p. otras par-tes del cuerpo como el torso y las extremidades superiores e inferiores. la frecuencia. doblar las rodillas. olisquear. tartamudear. ponerse en cuclillas. desandar pasos y dar giros al caminar. ej. En la mayor parte de los casos este hecho suele ser involuntario. Los síntomas iniciales también pueden incluir protrusión de la lengua. 5 años. saltar. se observa en unos pocos individuos (menos del 10 %) afectos de este trastorno... Típicamente. como mínimo. los tics afectan la cabeza y. la ropa o el suelo). con frecuencia. Para establecer un diagnóstico de enuresis la emi-sión de orina debe ocurrir por lo menos dos veces por semana durante un mínimo de 3 meses. en niños con retrasos del desarrollo. espina bífida. ej. Otros casos empiezan con síntomas múltiples. diabetes.IV la característica esencial de la enuresis es la emisión repetida de orina durante el día o la no-che en la cama o en los vestidos . La coprolalia.IV la característica esencial de la encopresis es la emisión repetida de heces en lugares inade-cuados (p. la complejidad y la gravedad de los tics varían a lo largo del tiempo. olfateos. y con menos frecuencia tics que afectan otras par-tes del rostro o del cuerpo.. agacharse.En la . diurético). ni a una enfermedad médica (p. hacer cabriolas. pero en ocasiones es intencionado. emitir so-nidos o palabras y coprolalia. Los tics vocales incluyen varias palabras o sonidos como chasquidos de lengua. académico (laboral) o de otras áreas importantes de la actividad del individuo .el número. bufidos y toses. principalmente parpadeo. un tic vocal complejo que entraña la pronunciación de obscenidades. una edad mental de.

mayor parte de los casos esta emisión puede ser involuntaria. Podemos decir que la enfermedad de alzheimer es una enfermedad neurodegenerativa progresiva que se carcteriza por una serie de rasgos clínicos y patológicos con una variabilidad relativa. y la edad cronológica del niño debe ser por lo menos de 4 años (o. ansiedad al defecar en un lugar concreto o un patrón más general de ansiedad o de comportamiento negativista). ej. El estreñimiento puede producirse por razones psicológicas (p. defecación dolorosa y retención fecal posterior. sontrolar las deposiciones o andar. como vestir. DEMENCIAS. ej. pero en ocasiones es intencionada. En algunos sujetos son de consistencia normal o casi normal. no puede desarrollar una vida autónoma y finalmente requiere una ayuda constante y la supervisión de otras personas.La incontinencia fecal no puede deberse exclusivamente a los efectos fisiológicos di-rectos de una sustancia (p.. La consistencia de las heces puede va-riar. laxantes) ni de una enfermedad médica. Las características clinicas son una alteración progresiva de memoriay de capacidades intelectivas e general. Las predisposiciones fisiológicas al estreñimiento incluyen la deshidratación asociada a una enfermedad febril. ventosidades y retención con el rebosamiento consiguiente. que va afectando de forma gradual a la memoria.. una edad mental mínima de 4 años). lo que conduce a una evitación de la defecación. El hecho debe ocurrir por lo menos una vez al mes durante 3 meses como mínimo. y que llega incluso a alterar las capacidades más básicas del indivuduo. En otros son líquidas. el lenguaje y la capacidad de reconocer y actuar. excepto por algún meca-nismo que implique estreñimiento. secundaria a una retención fecal. el hipotiroidismo o el efecto secundario de una medicación. ENFERMEDAD DE ALZHEIMER: En el material editado por La Caixa "Activemos la Mente" se define la demencia como un empobrecimiento generalmente progresivo de las capacidades mentales. puede complicarse por una fisura anal. para los niños con retraso del desarrollo. Las características neuropatológicas . El paciente va perdiendo su independencia. con-cretamente cuando existe una incontinencia por rebosamiento. Una vez establecido el estreñimiento. Cuando la emisión de heces es más involuntaria que intencionada suele ir asociada a estreñimiento. Aparece una alteración funcional: pérdida prograsiva de autonomía personal.

o Otro ejercicio de denominación sería a través de los elementos reales..descripción a partir de láminas temáticas. guerras. gato. fonológicas o pragmáticas. La evolución puede ser lenta o rápida. placas seniles. puede ser senil o presenil.. el lenguaje. Ejemplo de posibles temas: Los hijos en general. No se trata de que diga simplemente el nombre de las cosas sino de que construya frases y elabore frases descriptivas. ovillos neurofibrilares. o Evocación de categorías: el paciente debe nombrar elementos que correspondan a una categoría determinada.son: atrofia cerebral... animales: perro. Otro criterio a considerar es si se trata de sustantivos. etc. .. Esta actividad será muy útil para este paciente por la anomia que presenta. Escoger temas que interesen al paciente. compras recientes.La edad de inicio es variable.) o Elaboración de una historia (en situación de conversación). o Comprensión léxica y evocación de sinónimos y antónimos. Se tendrá en cuenta la frecuencia y la imaginabilidad. religión.). etc. la escritura. o Denominación de imágenes. o Conversación.. Neuropsicológicamente suele haber predominios variables en los trastornos de la memoria.. EJEMPLO DE PROTOCLO DE INTERVENCIÓN: Lenguaje: o Conversación. degeneración granulovacuolar. Ejemplo. el reconocimiento. o Repetición de frases con diferente longitud. Utilizaremos distintos ámbitos semánticos.. pérdida de neuronas y espinas neuronales. del entorno. escuela. verbos o adjetivos. y así sucesivamente. o Igual que el ejercicio anterior pero sobre temas actuales públicos (deportes. león. sobre opiniones propias sobre diversos temas (educación.narración sobre temas actuales privados personales y de familiares próximos. Se le podrán proporcionar pistas o ayudas (“promts”) semánticas. El terapeuta puede esbozar el comienzo y hacer que el paciente siga con un nuevo fragmento. Consiste en hablar sobre acontecimientos significativos propios (personales) y del entorno familiar actual. Viajes y vacaciones.

preguntándole el día de la semana. o Trabajar la planificación de tareas relevantes anual. acontecimientos anuales tradicionales.. Tacto: o Reminiscencias táctiles. La tarea consistirá en actualizar el candelario cada día en compañía del paciente. estaciones. Atención...Orientación: Espacial: o Orientación temporal y espacial diaria a través de un calendario de fichas y letrero de orientación espacial. o Orientación geográfica. o Reconocimiento de imágenes superpuestas y denominación. o Atención auditiva selectiva.reconocimiento y denominación de sonidos. o Emparejamiento de sonido e imagen. mensual y diaria semanalmente. Personal: Temporal: o Estimulación del conocimiento semántico y cultural sobre el tiempo (tiempo. parejas de palabras y pseudopalabras.concentración. o Discriminación. o Ejercicios de repetición (sílabas.). o Orientación en el propio domicilio. o Evocación y realización de sonidos.. Actividades sensoriales. mes.espacio: o Reminiscencias visuales: Ayudar al paciente a evocar sus recuerdos.e tc). Audición o Reminiscencias auditivas a partir de estímulos verbales y auditivos. etc. o Reconocimiento (emparejamiento) de caras. o Discriminación y emparejamiento de figuras o Coloreado de figuras de un color específico o Discriminación de elementos gráficos. o Conocimiento y recuerdo de festividades del año. Visión. o Identificación y denominación de texturas y materiales. . o Conocimiento táctil.

Memoria o Memoria biográfica antigua: reminiscencias. o Tareas verbales/escritas sobre las partes del cuerpo. Esquema corporal o Conocimiento y realización de acciones. o Uso del teléfono. Gestualidad (Praxis) o Manipulación de objetos. o A partir de conversaciones. Manipulación de botones y cierres de prendas de vestir reales y simuladas. Gusto o Reminiscencias gustativas. Manipulación real de objetos a partir de órdenes verbales. Mímica de manipulación de objetos a partir de órdenes verbales. o Asociaciones. Olfato o Reminiscencias olfativas. Manipulación de cordones y destrza manual con agujeros. etc. Reconocimiento de la gestualidad de la comunicación. o Crear una caja de recuerdos. o Memoria biográfica reciente: diario de actividades.. Dibujo espontáneo.. o Identificación y denominación olfativas. o Gestualidad de comunicación. identificación y discriminación de sabores. Manipulación de cordones y de lazos de zapatos.Anotar todo lo que se ha hecho durante el día. o Memoria episódica y semántica de fiestas tradicionales y familiares. o Destreza manual.o Identificación y denominación de formas geométricas (encajables). o Coordenadas espaciales. Realización de gestualidad de comunicación a partir de órdenes verbales (también mediante imitación). Ayudas para recordar números y encargos. dirigido y copiado. Manipulación y enhebrado de piezas de madera.Conocimiento de utilización de objetos. . o Reconocimiento y manipulación espacial. o Praxis constructiva gráfica. imágenes. o Identificación de la propia imagen. etc. o Asociaciones olfativas..

Lectura y escritura. Construcción con juegos de construcción. A partir de conocimientos culturales. música y baile.. como el desarrollo de necesidades espirituales y de contacto social. Ejemplo “¿cómo se hace el pan?”. Posteriormente. en guías de programación de la televisión. frases y textos. con piezas de madera. Otro ejercicio consistiría en la búsqueda de información en diccionarios y libros especializados. etc. Razonamiento y juicio. Ejemplo: reconocimiento de rasgos semánticos no compartidos. aquella palabra que no comparte las mismas características con el resto o que se diferencia más que las otras entre sí. vestirse. etc. Conocimiento y gestión del dinero.. etc. denominación escrita. Cálculo. Lectura: Lectura y comprensión de palabras. ir al retrete. Lectura de pseudopalabras. donde el paciente debe buscar. etc. Problemas aritméticos Problemas aritméticos. Escritura: Redacción/ narración escrita.o Praxis constructiva manipulativa. actividades de cocina. grafomotricidad y grafismo y escritura con letras móviles. SÍNDROME DE APERT: . hobbies (aficiones). etc. afeitarse. Otro ejercicio sería la abstracción de similitudes y diferencias. juegos de mesa.semánticas Lógicas). Actividades familiares. Conocimiento numérico y capacidad de contar. peinarse. sílabas y letras. Abstracción de proverbios y frases hechas. adquisición de un animal doméstico. en una lista de palabras. Actividades personales y de higiene: lavarse. Funciones ejecutivas Relaciones léxico. guardar la ropa. como el cuidado de la casa (poner la lavadora.fregar los platos. Actividades significativas Actividades sociales y recreativas.). el paciente debe razonar su elección. rompecabezas. copia y dictado.

Se caracteriza por un cierre prematuro de las suturas craneales. se produce una fusión cutánea completa. según las necesidades que se le van presentando. TIPO 1. Para operarlos de esta malformación. Así. Estas tarjetas podrán utilizarse también para trabajar la semántica. seleccionando en este caso los dibujos que contengan los fonemas que queremos trabajar en el paciente. MATERIALES Existen gran variedad de materiales en la práctica pedagógica y logopédica. Hay que considerar que un mismo material puede ser utilizado para patologías de naturaleza muy distinta. eligiendo aquellos conceptos que el sujeto no tiene adquirido y que debería saber . al tener que nombrar el objeto que está viendo. Así mismo. aunque en principio se fabrique un material para un sujeto con un trastorno concreto. así como una fusión ósea que reducen la flexibilidad y facultad de los miembros. No todos los Síndromes de Apert tienen que tener sindactília. tendremos la certeza de que ese mismo material es susceptible de ser utilizado en otras ocasiones con otros pacientes de la misma o distinta patología. hay que descruzar los dedos. alargada y una apariencia facial característica de este cuadro. Por ejemplo. Tanto en los dedos de los pies como de las manos. dando a la cabeza una conformación deforme. un material concreto puede utilizarse para intervenir en los distintos niveles del lenguaje. El hecho de que las manifestaciones de cada paciente sean muy distintas de un sujeto a otro hace que la mayoría de los materiales que se utilizan sean elaboraciones propias del logopeda.También denominado Acrocefalosindactilia. que se encuentran enmarañados y después tienen que recubrir todos los dedos con piel. algo tan simple como la creación de tarjetas con dibujos puede servir para trabajar la fonología.

II. lectoescritura. etc. el soplo. etc. los símbolos del Makaton (cada símbolo tiene un referente: sujeto. te cuento”. Además. II. II).. ábacos. IV). Unos utensilios sencillos pero muy útiles empleados por las terapeutas son los depresores. De entre ellos podríamos destacar los lotos de acciones (I. la cognición. en otra una acción y en la última un objeto. Por último.según su nivel de desarrollo y edad cronológica. empleando por ejemplo.. son muy útiles los gestos de apoyo a los fonemas (Monfort. ejercicios temporales (I. comics para hablar (I. el tren de palabras. integración de fonemas en el lenguaje espontáneo. como el “bimodal” o el “Makaton”. III. etc. Para los sujetos con mayores problemas de comunicación se aplicaban. comprensión (I. how much?. espejos.. M. como son los puzzles.(que aporta también el paquete “activemos la mente” pero que podemos adquirir en cualquier establecimiento especializado). entre otras estrategias. III). la pragmática se podría trabajar a través del lenguaje referencial. teniendo el sujeto que elaborar frases simples. Otro tipo de material que podemos encontrar en el mercado son los manipulativos. sistemas aumentativos/alternativos de comunicación.1993): . II. Existen además editados una gran cantidad de materiales muy interesantes. dulces. siendo quizás la editorial CEPE la que ha publicado una mayor variedad de recursos de intervención logopédica. III).para trabajar las praxias. objeto). velas. del Grupo editorial Universitario o“Activemos la Mente” diseñado por la fundación la “Caixa”... verbo. pinzas. La sintaxis se puede trabajar seleccionando tres de las tarjetas: una en la que aparezca un sujeto. el lenguaje. estos sistemas se pueden utilizar para estimular aspectos más concretos del lenguaje como la sintaxis.. destinados a trabajar la psicomotricidad gruesa y fina. Para los sujetos que presentaban problemas con la fonología. en el que uno describe un dibujo y el otro tiene que averiguar de cual se trata. dialogue. ¿cuánto. combien. y otros tan útiles como “Enséñame a hablar” o “Escucha. por medio de la descripción de dibujos que comparten tanto el paciente como el terapeuta.

o BLOC (Bateria de Lenguaje Objetiva y Criterial). Es un test que sirve de screening o detección rápida del desarrollo del lenguaje oral.TEST ESTANDARIZADOS Estos son sólo algunos de los test más utilizados en la evaluación logopédica y pedagógica:  TEST GENERALES DE LENGUAJE: o PLON. sintaxis. Edad de aplicación: 3 a 6 años. .R (Prueba de Lenguaje Oral de Navarra). Mide 4 componentes básicos del lenguaje: morfología.

. pero hay otra versió para adultos que han sufrido un trastorno neurológico con problemas en la comprensión. Edad de aplicación entre 3 y 7 años. TEST ESPECÍFICOS DE LENGUAJE: o REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO: Este test evalúa la fonología en expresión inducida y en repetición. consecuentemente. o PEABODY. o TEST DE HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS. Edad de aplicación: de 2. Sirve para detectar las posibles alteraciones.Como el propio título indica el test está indicado para . Evaluación de la Discriminación Auditiva y Fonológica. o TSA. Evaluación de las funciones `psicolingüísticas implicadas en el proceso de comunicación y. Se puede emplear en niños.5 años. o ITPA (Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas).). No mide fonología. Sirve para evaluar la sintaxis. Prueba de registro y medición de la inteligibilidad del habla en niños o adultos con alteraciones graves (sordos. o TEST BOEHM DE CONCEPTOS BÁSICOS. Edad de aplicación: 4 a 6 años. o EXAMEN LOGOPÉDICO DE ARTICULACIÓN (ELAALBOR). EL DESARROLLO DE LA MORFOSINTAXIS EN EL NIÑO.5 a 10. semántica y pragmática. detección de trastornos de aprendizaje.escritura. Sirve para evaluar el componente fonológico del lenguaje. o TOKEN TEST. Edad de aplicación: entre 4 y 7 años. la comprensión de órdenes que van en un orden de dificultad creciente. o TEST DE INTELIGIBILIDAD.. o EDAF. para su rápido tratamiento. Evalúa el léxico del sujeto. disártricos. desde los tres años de edad aproximadamente. Sirve para apreciar el dominio que los niños poseen de cierto número de conceptos que parecen fundamentales para el aprovechamiento escolar durante los primeros años. Valoración del grado de desarrollo de las habilidades metalingüísticas al inicio del aprendizaje sistemático de la lecto. que pudieran derivar de déficits en el ámbito de la discriminación auditiva. Edad de aplicación: de 5 a 14 años.

Edad de aplicación. 6. Batería Diagnóstica de la madurez Lectora. o PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA. comprensión y velocidad. Edad de aplicación: De 3º de Educación Primaria a 4º de Educación Secundaria. Evaluación de los principales procesos implicados en la escritura y la detección de errores. Batería Diagnóstica dde la Competencia Básica para el Aprendizaje de la Lecctura. Sirve para determinar el nivel de comprensión lectora. Edad de aplicación: de 1º a 4º de ESO.1. o BADIMALE. formas clínicas y exploración. Edad de aplicación: niños con un primer nivel de lectura o de niveles superiores que presenten dificultades en este aspecto. . Sirve para medir la aptitud para el aprendizaje del lenguaje escrito. o EXPLORACIÓN DE LAS DIFICULTADES INDIVIDUALES DE LECTURA. A partir de las puntucaciones obtenidas en estas variables se posibilita también la evaluación de un nivel global de lectura. así como de los mecanismos que no están funcionando adecuadamente y por lo tanto no le permiten realizaruna buena lectura. EDIL. sintácticos y semánticos. edad de aplicación: cursos de 1º a 4º de Educación Primaria. Evaluación de tres aspectos de la lectura: Exactitud. Edad de aplicación: de 3 a 7 años. o DISLEXIAS Y DISGRAFÍAS.Edad de aplicación: entre 4 y 6 años. o BADICBALE. evaluar el componente morfosintáctico del lenguaje. Evaluación de los procesos lectores. Teorías. o PROLEC. Se obtiene una puntuación de la capacidad lectora de los niños e informaciñon sobre las estrategias que cada niño utiliza en la lectura de un texto. También para edades superiores si se utiliza con carácter idiográfico en niños con dificultades de aprendizaje del lenguaje escrito. Evaluación de los procesos de la escritura.7 años. TEST DE LECTOESCRITURA: o PROLEC. Edad de aplicación: entre 5 y 6 años de edad de desarrollo psicofísico. o PROESC. Evalúa los principales procesos implicados en la lectura: léxicos.SE.

lenguaje y desarrollo motriz. adolescentes y adultos. Además ofrece independu¡ientemente el CI manipulativo (noverbal) y el CI verbal. Edad de aplicación: es aplicable a niños de edades comprendidas entre 2. perceptivo.manipulativa.  ECL. Nos permite obtener un cociente de inteligencia. Permiten obtener puntuaciones o índices de diferentes conductas cognitivas y motóricas en seis escalas: verbal. o K-BIT. matrices progresivas. Nos permite obtener un cociente de inteligencia. Además ofrece independu¡ientemente el CI manipulativo (noverbal) y el CI verbal. autoayuda. Test breve de inteligencia de Kaufman.5 años y 8. Es una batería diseñada para medir la inteligencia verbal y no verbal. memoria y motricidad. Test de inteligencia no verbal. Edad de aplicación: niños. TEST DE INTELIGENCIA: o MC CARTHY (MSCA). o RAVEN. o WAIS. Edad de aplicación: entre 7 y 16 años. o . la capacidad de educción de relaciones. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. Aporta una aprecación de la capacidad para resolver problemas. o TONI-2.ABC ESCALAS DE DESARROLLO EVOLUTIVA: o GUIA PORTAGE: Comprende 5 áreas de desarrollo más una sección sobre cómo estimular al bebé. o WPPSI. general cognitiva o Índice general intelectual. Las áreas son: socialización. Nos permite obtener un cociente de inteligencia. eliminando en la mayor medida posible la influencia del lenguaje y de las habilidades motrices.5 años. Su finalidad es medir uno de los componentes del factor "g" identificado por Spearman. o K. Además ofrece independu¡ientemente el CI manipulativo (noverbal) y el CI verbal. cognición. Edad de aplicación: entre 4 y 90 años. o WISC. Apreciación del nivel de comprensión lectora en escolares. Edad de aplicación: sujetos entre 5 y 85 años. numérica. Edad de aplicación: de 0 a 6 años.

Está enfocado desde una perspectiva neuropsicológica cognitiva. o . o CURRICULO CAROLINA. o CAMDEX (Examen Cambridge para trastornos mentales en la vejez). social¡bilidad. numérica. memoria y motricidad. cálculo. o EPLA (PALPA): Este test es muy interesante y útil para evaluar los procesos psicolingüísticos que se encuentran alterados en los pacientes afásicos. Evaluación y ejercicios para bebés y niños pequeños con necesidades especiales. LA EVALUACIÓN DE LA AFASIA Y LOS TRASTORNOS RELACIONADOS. BRUNET. atención y cálculo. general cognitiva o Índice general intelectual. la memoria. TEST NEUROPSICOLÓGICOS: o MINIMENTAL STATE EXAMINATION. Es similar al Test Barcelona. Permiten obtener puntuaciones o índices de diferentes conductas cognitivas y motóricas en seis escalas: verbal.5 años. perceptivo.manipulativa. o BORB (BIRMINGHAM OBJET RECOGNITION BATTERY): Es una batería muy usada desde la neuropsicología cognitiva. o TEST BARCELONA REVISADO (Programa Integrado de Exploración Neuropsicológica). Se evalúan numerosos componentes como el lenguaje. coordinación visomotora y una puntuación global. Edad de aplicación: es aplicable a niños de edades comprendidas entre 2. Es un breve test neuropsicológico que mide varias áreas: orientación. Se obtienen 5 puntuaciones: Control postural. o TEST DE PIRAMIDES Y PALMERAS: Desde una perspectiva de la neuropsicología cognitiva mide el sistema semántico de los sujetos con alteraciones neurológicas.LÈZINE: Escala de desarrollo psicomotor de la primera infancia. o TEST DE VOCABULARIO DE BOSTON. memoria. fijación (memoria inmediata). etc.5 años y 8. orientacion. lenguaje. para evaluar los módulos que intervienen en el análisis visual de los objetos. o MC CARTHY (MSCA). Edad de aplicación: de 0 a 24 meses. lenguaje y praxis constructiva. Edad de aplicación: de 1 a 30 meses.

plan de trabajo. o PROGRAMA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA.15 años. Edad de aplicación: de 6 a 8 años. asimilación de contenidos y sinceridad. o REGISTRO DE PREFERENCIAS VOCACIONALES (KUDERC). timidez y retraimiento social. desobediencia. Cuestionario de Hábitos y técnicas de Estudio. relajación infantil. mediante 4 escalas fundamentales y una adicional: condiciones ambientales del estudio. técnicas de estudio. técnicas de estudio. o CHTE. lugar de estudio. berrinches y rabietas. Edad de aplicación: a partir de 12 años. Edad de aplicación: niños de 4 a 7 años. Evaluación de los hábitos de trabajo y estudio de los escolares. bajo rendimiento escolar. autoestima. . alborotos. falta de atención. Cuestionario de personalidad para niños. estado físico. Inventario de Hábitos de Estudio. Evalúa la coordinación visomotora. trabajos. enuresis. Evaluación de los intereses del sujeto en diez campos de preferencias.fondo. planificación del estudio. o FROSTIG. o IHE. fobias. Son PMC en agresividad. Evaluación de 7 aspectos de los hábitos y técnicas de estudio: actitud general hacia el estudio. o ESPQ. la discriminación figura.disciplina. hiperactividad. ansiedad. OTROS: o TEST DE FIGURA DE REY. Edad de aplicación: adolescentes y adultos. exámenes y ejercicios. las posiciones en el espacio y las relaciones espaciales. Test de copia de una figura compleja. la constancia de la forma. Edad de aplicación: 11. Test de desarrollo de la percepción visual. utilización de materiales.

pero cuya expresión oral no es inteligible. sistemas o estrategias que se pueden utilizar para facilitar la comunicación de toda persona que tiene dificultades graves para la ejecución del habla.sujetos que han podido desarrollar un buen lenguaje. por lo que se refieren más al habla que al lenguaje. 2. Los sistemas aumentativos de comunicación son un complemento al habla.SISTEMAS AUMENTATIVOS/ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Hay que diferenciar entre sistemas alternativos y aumentativos de comunicación. espontáneamente o mediante rehabilitación. sin requisitos previos. Así.Sujetos que están afectados tanto a nivel de lenguaje como de habla. pero que no han podido desarrollar un buen sistema lingüístico. Se podría hablar de tres grandes grupos de candidatos: 1.Sujetos sin impedimentos a nivel de órganos fonoarticulatorios. Los sistemas alternativos de comunicación son los que sustituyen totalmente al habla (que no al lenguaje). 3. ej: plurideficientes. Los SCA se pueden clasificar en sistemas con apoyo externo y sistemas sin apoyo externo. ¿quiénes pueden ser usuarios de los SA? Cualquier persona con dificultades graves para la comunicación vocal es candidato potencial a la comunicación aumentativa. colaborando así a una mejor calidad de vida. ej: sujetos seriamente afectados de déficit mental. Los SCA con apoyo se orientan principalmente a mejorar el . por lo que se refieren más al lenguaje que al habla. En la actualidad el concepto más amplio de comunicación aumentativa (CA) incluye todas aquellas opciones. ej: algunos sordos profundos y muchos sujetos con parálisis cerebral. el objetivo más general de la CA es instaurar o ampliar los canales de comunicación social de las personas con alteración o imposibilidad del habla. que teóricamente podrían hablar con normalidad.

dinámicos. Disartrias. de ahí que recurran a la ayuda de sistemas ortográficos. 4. comunicación total de Scheffer). etc. Retraso Mental. Demencias.. 2.SPC(sistemas basados en los pictogramas) como por ejemplo el sistema BLISS.Lengua de signos. que suplan en todo o en parte las deficiencias expresivo. el SPC. Disortografía. autónomos y económicos que los SCA con ayuda. Trastornos del lenguaje oral: Retraso del lenguaje.bimodal (makaton. Discalculia. Tartamudez o   . Disfonías. Estos sistemas tienen la ventaja de ser más manejables. Parálisis Cerebral. Retraso lectoescritor. SCA sin ayuda: (no necesitan apoyos externos al sujeto): 1. SCA con ayuda: (necesitan apoyos materiales externos al sujeto): 1SOC (sistemas basados en la ortografía). como sistemas organizados surgieron como ayudas para desarrollar el lenguaje y el habla. 3. Trastornos del habla: Dislalias. etc.Dactilología. 2. Trastornos del lenguaje escrito: Dislexias. TEL o Disfasia. Autismo. Disglosias. Afasias. SERVICIOS Se ofrece atención logopédica y pedagógica en:   Trastornos de la voz.output o producción del habla.articulatorias del sujeto.La Palabra Complementada (LPC). Disgrafías. el sistema PIC o el sistema PREMAC. pictográficos e informátics. etc. Los SCA sin apoyo. El sistema Rebus.SIC (sistemas basados en la informática). 3.

Técnicas de modificación de conducta. Sorderas. Déficit de atención con o sin hiperactividad (TDA-H). Trastornos psicomotores.    Trastornos de la audición: Hipoacusias.  PROTOCOLO DE TRABAJO . Apoyo escolar.Disfemia.. Técnicas de estudio..

dependiendo del caso). Anamnesis o entrevista a los padres: Consiste en la realización de una entrevista personal a los padres del paciente (o al mismo paciente. 2. Por ejemplo.. el neurólogo. etc con el fin de descartar una posible causa orgánica. por lo que se le pedirá a los padres los informes correspondientes en la entrevista inicial o anamnesis.. El objetivo principal es obtener información sobre los datos personales del paciente y sobre todo de como ha sido su desarrollo en diversas áreas: motora. Este tipo de entrevista es útil para detectar el posible origen del trastorno que presenta el sujeto. teniendo en cuenta la patología que presenta. se entregará a los padres un informe final con el diagnóstico del sujeto. En el informe aparecerán pautas sobre cómo puede ayudar la familia del paciente a mejorar la evolución de éste. etc. el resultado de la evaluación será explicado a los padres en el momento de la entrega. 5. 3. escolarización. resolviendo así las posibles dudas que puedan surgir. Intervención logopédica.. 4. Al final de cada sesión de intervención se informará a los padres sobre los ejercicios realizados y sobre aspectos referentes al nivel de . Se comenzará trabajando los aspectos más básicos hasta conseguir que el sujeto desarrolle sus potencialidades al máximo. cognición. No obstante. Derivación a otros especialistas: En ocasiones será necesario que el paciente acuda a otros especialistas como el otorrinolaringólogo.pedagógica: Se elaborará un plan individualizado de intervención para cada paciente. cognitiva. Es importante realizar una buena evaluación ya que en función de ésta se realizará el plan de intervención. si un niño no ha adquirido el lenguaje a los 4 años puede ser debida a una hipoacusia o sordera. Evaluación exhaustiva del paciente: Una vez realizada la anamnesis se procede a realizar la evaluación del paciente con el objetivo de conocer cuáles son los componentes alterados en el sujeto y cuáles permanecen intactos. socialización. por lo que será derivado al otorrinolaringólogo para descartar esta posibilidad. el psicólogo.1. En otras ocasiones los pacientes vienen al logopeda o pedagogo derivados por otros especialistas. Entrega del informe de evaluación: Una vez que el paciente ha sido valorado por los diversos especialistas. lenguaje.

Evaluación contínua: A lo largo del programa de intervención se realizarán evaluaciones contínuas con el fin de comprobar la evolución del sujeto. 7. Alta del paciente: Se dará por finalizada la intervención del paciente cuando se hayan alcanzado todos los objetivos propuestos. estos objetivos serán flexibles pudiéndose modificar en función de las evaluaciones contínuas. No obstante. 6.ejecución alcanzado por el niño. En ocasiones. también se facilitarán ejercicios para que el niño realice con sus padres con el objetivo de conseguir que el paciente afiance y generalice los avances conseguidos en las sesiones de intervención. .

DICCIONARIO .

Por ejemplo. . Asociación Española de Logopedia. producida por lesión cerebral. Foniatría y Audiología. Hace referencia a determinados vicios fonatorios.f. f. f. ADDUCCIÓN: f. . f. Tipo de afasia en que predomina una dificultad para evocar los nombres. ABDUCCIÓN.A. Movimiento de aproximación entre dos partes. Estos factores generalmente conducen a una fatiga vocal. Movimiento de un segmento corporal que tiene por finalidad separarlo de la linea media o eje. la abducción de los repliegues vocales corresponde al alejamiento de sus bordes libres con un movimiento en sentido lateral. ACÚSTICA. también se han añadido otras definiciones de otros manuales de logopedia. como por ejemplo " Exploración clínica de los trastornos de la voz. Pérdida completa o parcial de la facultad de expresarse por signos visuales o acústicos o de comprenderlos. La adducción de los repliegues vocales consiste en el movimiento con sentido interno que aproxima sus bordes a la línea media de glotis. AFASIA ANÓMICA. El sujeto que la padece no presenta alteraciones en los órganos sensoriales ni fonomotores. f.F. m. el habla y la audición" de Rosa Bermúdez de Alvear (2003).E. que provoca el acercamiento a la linea media o eje. Jorge Perelló. AFASIA. Estudio de la transmisión física del sonido. ABUSO VOCAL.L. casi siempre inconscientes. A.La mayoría de los téminos han sido transcritos textualmente del "Lexicón de comunicología" del Dr.

f. Tipo de afasia que se caracteriza po un trastorno importante de la repetición. f. AFASIA SENSORIAL. que incluye el interrogatorio de los síntomas fundamentales sin olvidar la posible existencia de otros procesos patológicos. f. AFASIA MOTORA. f. AFÁSICO. Se investiga también la . Realización de la historia clínica. siendo la expresión verbal normal o aumentada. f. ANAMNESIS. f. La expresión y la comprensión verbal están gravemente afectadas y la repetición es nula. Afasia de Wernicke. Frecuencia o tono y sus perturbaciones (jitter). AMÍGDALAS. en la que predominan los trastornos de la expresión sobre los de la comprensión. AGUDO. El espectro indica la amplitud de cada componente sinusoidal de un sonido complejo. de Broca. Es la forma mas grave de afasia. Masas de tejido linfático situadas entre los pilares anterior y posterior del paladar blando. intensidad y sus variaciones en la amplitud (shimmer) y el análisis del timbre y la espectrografía. adj. AFONÍA. m. Incapacidad para escribir. Persona que padece una afasia. f. Pérdida o dificultad en la comprensión del lenguaje escrito. Permite medir las características acústicas del sonido. f. resultado de una destrucción masiva de las zonas del lenguaje del hemisferio izquierdo.AFASIA DE CONDUCCIÓN. con una comprensión relativamente preservada. f. con conservación de la inteligencia y de la actividad motora. Afasia expresiva. Tono de frecuencia mas elevado en la escala musical. ALEXIA. AGRAFÍA . AFASIA GLOBAL. Pérdida de la voz. ANÁLISIS ACÚSTICO. en la que predominan claramente los trastornos de la comprensión.

m. no puede secuenciar los segmentos motores emplicados en él (por ejemplo. Puede ser inpiratoria. m. f. Ocurren en ausencia de una parálisis o una lesión que impida el movimiento. Su causa es una mutación en los factores de crecimiento de los fibroblastos. f. cara. APRAXIA DEL HABLA. de la fonación y de la articulación. este fenómeno se percibe como ruidos sobreañadidos al tono laríngeo. Síndrome de. además de diversas alteraciones funcionales que pueden variar muchísimo de un enfermo a otro. Se da en los casos en que el sujeto. . manos y pies. APNEA. y apnea espiratoria cuando. coordinados y secuenciales. tras finalizar la espiración. Hormonas sexuales masculinas. APRAXIA. Periodo en el que no se realiza ningún movimiento respiratorio. cuando se retiene el aire inspirado. Es un fenómeno que puede ser de tipo constante. f. Conjunto de órganos que colaboran en la emisión del sonido articulado. // Apnea del sueño: periodos de apnea que se producen al estar durmiendo. si se repiten con demadiada frecuencia y son prolongados. Se considera un fallo de la programación motora que se manifiesta como una discapacidad para realizar actos motores complejos.presencia de antecedentes familiares o personales que puedan orientar el diagnóstico. se detiene el inicio de la siguiente inspiración. APERT. APARATO FONADOR. se consideran patológicos. Pérdida de la capacidad de ejecutar movimientos o actos finalistas y que no se debe a defecto motriz o parálisis. Acústicamente. Se divide en tres grupos: órganos de la respiración. por lo que realiza periodos de duración diferente a los de la mucosa contralateral. Ocurre cuando la mucosa ed un repliegue vocal posee variaciones irregulares en su frecuencia de vibración. m. Esta irregularidad vibratoria se puede observar también videoestroboscopia. Síndrome genético que produce malformaciones en cráneo. de etiología desconocida que se produce en el período de gestación. f. ANDRÓGENOS. a pesar de que tiene la intención de realizar el acto. APERIORICIDAD ONDULATORIA. o bien instantáneo y transitorio.

/f. de tonos puros (audiometría tonal). este tipo de alteración motriz se ha comparado a la motilidad de los tentáculos de un pulpo. que se suceden unas a otras lentamente. Para excluirlo puede realizarse una audiometría objetiva. Se refiere ala participación de dos ejes. Las medidas liminares. se emplea la audiometría vocal. En este manual se . es decir en los límites de la audición. m. o por vía ósea mediante un vibrador que se coloca detrás de la oreja en el hueso mastoides. sílabas. f. aunque suele evidenciarse mejor en los músculos distales. AUDIÓMETRO. ATETÓSICO. pero sí puede realizar el movimiento aislado de cada uno y posee la representación lingüística de los fonemas implicados. Para medir la inteligibilidad de la palabra. En estas audiometrías hay siempre un componente subjetivo de la sordera. f. m. palabras). y participa también en el tratamiento auditivo de los trastornos del lenguaje. AUDÍFONO. Está originada por una disminución extrapiramidal y se manifiesta en los movimientos de todo el cuerpo. como en los dedos.articulación de fonemas. Profesional que lleva a cabo el estudio de la audición solicitado por el médico foniatra. Medición por aparatos electroacústicos de los umbrales de capacidad auditiva para estímulos sonoros continuos y constantes. Instrumento electroacústico para medir la agudeza auditiva. BIAXIAL. AUDIOMETRÍA. habla y voz. se efectúan para establecer audiogramas generales. m. Los estímulos sonoros se envían por vía aérea. con repetidas torsiones y contorsiones. por ello. Ver prótesis auditiva. m. Conjunto de movimientos por los cuales se forman los fonemas y las palabras. AUDIÓLOGO/A INFANTIL. Se designa así a la calidad del movimiento que es involuntario. ARTICULACIÓN.

m. f. Capacidad del esfínter que forman el velo del paladar. Pequeña fístula ciega por delante del trago. diente. m. Espacio en los pulmones para la recepción normal del aire. Método operatorio que persigue la máxima normalización de las estructuras previamente alteradas. CAVUM. D. Se manifiesta mediante el alargamiento de los fonemas. f. BRADILALIA. Se refiere a la calidad del movimiento patológico que presenta sacudidas o espasmos de tipo clónico. Espacio rinofaringeo. COMPETENCIA VELOFARÍNGEA. f. generalmente con aumento también del número de pausas y de su duración. Allí se sitúan las vegetaciones adenoideas. Las forman la faringe. CAVIDADES DE RESONANCIA. COLOBOMA AURICULAR. Tiempo comprendido entre el inicio de la aproximación de los bordes vocales y su separación máxima. Cavidades de resonancia y pared posterior de la faringe durante la emisión del habla. m. contacto glótico y abducción. Huecos donde se amplifica el sonido. DECÚBITO.emplea para denominar el perímetro que pasa por las dos axilas. Diente puntiagudo por fuera de los incisivos. bruscas. Posición del cuerpo cuando está en reposo y tumbado sobre un palno más o menos horizontal. CIRUGÍA RECONSTRUCTIVA. involuntarias e irregulares. CANINO. Supino o dorsal: el apoyo del cuerpo . boca y fosas nasales. Ritmo lento de producción del habla. f. CICLO GLÓTICO. CAPACIDAD PULMONAR. Consta de tres fases: adducción. COREICO.

Tambiém se refiere a la habilidad de diferenciar una señal acústica significativa de un fondo sin significado. Depende de la capacidad para detener un movimiento voluntario y orientarlo en sentido contrario. DEGLUCIÓN ATÍPICA. Déficit o pérdida de las funciones intelectuales y de la memoria. Déficit en la capacidad para realizar movimientos coordinados. alternantes y rápidos. debido a un proceso degenerativo. Hacer un diagnóstico definitivo comparando diversas patologías que presentan síntomas comunes. angulada o recta que sirve para bajar el dorso de la lengua y examinar la faringe. DEMENCIA. Articulación defectuosa debida a lesiones del control muscular (paresia. como si se produjera en contra de una gran resistencia. Habilidad por la cual un sujeto se puede distinguir si dos sonidos son iguales o diferentes. DIADOCOCINESIA: Habilidad para realizar secuencias rápidas y regulares de movimientos alternantes y opuestos. Suele aparecer cuando existe una . DISDIADOCOCINESIA. m. f. DISARTRIA FLÁCCIDA. f.recae sobre la región dorsal del cuerpo. m. DEPRESORES. Espátula metálica o de madera. El habla es lenta y parece surgir con esfuerzo. D. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA. tendido sobre la región ventral del cuerpo. prono o ventral: Posición inversa al decúbito supino. Dícese de la articulación que produce un sonido con escasa tensión muscular. f. f. DISARTRIA ESPÁSTICA Dícese de la articulación que produce un sonido con mucha tensión muscular. Presión anterior o lateral de la lengua contra las arcadas dentarias durante la deglución. progresivo y crónico del cerebro. lentitud e incoordinación) del mecanismo del lenguaje. del sistema nervioso periférico o de ambos. DISARTRIA. por lesión del sistema nervioso central. DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL.

congénitas o adquiridas. Ronquera. Es muy frecuente en las personas en las que la voz es su instrumento de trabajo: profesores. f. El resultado puede ser el mutismo total (el paciente no susurra ni intenta articular). mandibular y palatina. labial. con o sin lesión orgánica en el aparato fonatorio. Se manifiesta por un impedimento para tragar líquidos. debida a factores psicológicos. Trastorno idiopático en la adquisición del lenguaje correcto. DISLEXIA. En lo referente a la patología del habla. DISFONÍA FUNCIONAL. Pérdida del timbre normal de la voz con o sin lesión objetivable. Consiste en la pérdida total o parcial de la capacidad fonatoria. Es la disfonía causada por alguna alteración estructural de la laringe. DISFONÍA. f. f. Tartamudez. DISFONÍA PSICÓGENA. DISFEMIA. Defecto de la articulación producido por un punto o modo de articulación incorrecta. Se distinguen disglosia dental. se denomina así a la incoordinación que se manifiesta al repetir movimientos finos. DISFASIA. sólidos o ambos tipos de alimentos. lingual. en los órganos del habla. cantantes. Trastorno deglutorio consistente en la incoordinación de la fase en la que el bolo pasa por la orofaringe. etc. f. vendedores. f. oradores.disfunción derebelosa. Repetición de sílabas o palabras. DISGLOSIA. Dificultad aumentada para aprender a leer. f. f. o paros espasmódicos que interrumpen la fluidez verbal. f. Es la disfonía producida por mal uso o abuso de la voz. sin . DISFAGIA OROFARÍNGEA. No se puede objetivar lesión orgánica. f. DISFONÍA ORGÁNICA. DISLALIA. Alteración o defecto de la articulación de los fonemas producida por anomalías. la afonía (puede susurrar pero no hay sonido) o la disfonía ( ronquera de diferente grado). secuenciales y opuestos con la musculatura orofacial.

EPI-FARINGO-LARINGOSCOPIO. f.A. caracterizada por la formación de placas de esclerosis irregulares diseminadas por todo el Sistema Nervioso Central. Se debe a causas genéticas o medioambientales. Tubo periscópico que se introduce por la boca del paciente y a través del cual se ve la imagen laríngea ampliada . Afecta a la lengua y los labios produciéndose un habla lenta y borrosa. A través de este dispositivo se ve la imagen laríngea ampliada e iluminada. EPI-FARINGO. que afecta predominantemente a las partes proximales del cuerpo (cuello y tronco). Edema crónico uni o bilateral no inflamatorio en los dos tercios anteriores de las cuerdas vocales.LARINGOSCOPIA. Consiste en la observación de la laringe mediante un tubo periscópico que se introduce por la boca del paciente. Enfermedad del cerebro. m. También se denomina así al movimiento anormal caracterizado por una contracción sostenida o un espasmo muscular. E. Alteración del tono muscular. No es hereditaria y se presenta. Produce la palabra escandida. engloba a todos estos movimientos anormales e involuntarios que se presenten en los subsistemas fonatorio y fonoarticulatorio. f. Esclerosis Lateral Amiotrófica. EDEMA DE REINKE.. Enfermedad descrita en 1874 por Charcot.M. DISQUINESIA..L. Relativo a un defecto en el desarrollo anatómico de un órgano o una parte del cuerpo. Dificultad para realizar movimientos voluntarios. f. E. DISMÓRFICO. en general. tics. m. Esclerosis Múltiple. originada por una atrofia de las células motoras anteriores de la médula con esclerosis de los haces piramidales. DISTONÍA. después de los 30 años.Respecto a la motricidad del habla. Este término también abarca todos los movimientos anormales involuntarios propios de enfermedades neurológicas: temblor. Puede aparecer en un grupo muscular a modo de una contractura prolongada.perturbaciones mentales ni sensoriales.

ENCEFALOPATÍA. Se coloca horizontalmente bajo la nariz y se observa la respiración respectiva de cada fosa nasal por la condensación del vapor de aire espirado en la placa metálica. Conjunto de reacciones que se desencadenan en el organismo cuando éste se enfrenta de forma brusca a un agente nocivo de cualquier naturaleza. Aparato para la medición del volumen ventilatorio de . f. m. f.e iluminada. m. Espejo circular con un mango recto. ENDOCRINOLÓGICO. Las imágenes pueden ser grabadas y registradas. habla. Registro gráfico que representa las frecuencias y amplitudes de onda de cada componente sinusoidal de sonido complejo. Parte de la Medicina. que puede cursar con síntomas motores. que se introduce en la boca del paciente hasta la orofaringe y que con luz reflejada permite la visualización de la laringe. Lámina de metal bruñido.. cognitivos. m. m. del lenguaje. etc. de aprendizaje. EMISIÓN VOCAL. ESCANDIDA. ESPECTOGRAMA. ENDOCRINOLOGÍA. ESPEJO DE GLATZEL. Se denomina así a todo procedimiento exploratorio en el que se visualizan las cavidades y órganos del interior del organismo. ESPEJO LARÍNGEO. Conjunto de trastornos cerebrales no específicos. con unas muescas semicirculares en dos de sus bordes. modular y exteriorizar un sonido con los órganos de la fonación. f. conductuales. ESPIRÓMETRO. Habla caracterizada por trastornos de la entonación y ritmo lento. Acto de producir. Relativo a la endocrinología. adj. m. mostrando gran variabilidad de un paciente a otro. (Ir a glotis) ESTRÉS. que estudia las glándulas de secreción interna. ENDOSCOPIA.

Es vía aérea. m. en la parte inferior la lengua. f. FIBROSCOPIA LARÍNGEA. FARINGE.Se aprecia así la ondulación de la mucosa de las cuerdas vocales. testículo. la epiglotis y la entrada de la laringe. Sonido agudo duro. Exploración que se realiza con estroboscopio. En ella se encuentran los orificios de las fosas nasales y de las trompas de Eustaquio. corteza suprarrenal y placenta. f. la boca con el velo del paladar y las amígdalas. EXTENSIÓN VOCAL. f. También se puede llevar a cabo a través de la cavidad oral si hay . ESTRIDOR LARÍNGEO. semejante a un silbido y que en general se refiere a estrechez en la glotis. adj. que va desde la base del cráneo hasta el esófago. f. f. Sensación penosa de cansancio que acompaña al ejercicio de hablar. f. porque permite el paso de la respiración y es imprescindible para la deglución y la fonación. Dícese de los compuestos derivados de los esteroides. Conjunto de la totalidad de tonos que puede emitir un sujeto. ETIOLOGÍA. ESTROBOSCOPIA LARÍNGEA. permite ver como si estuviera inmóvil la laringe en movimiento.los pulmones. que se produce durante la inspiración. que estimulan el desarrollo y mantenimiento de los caracteres sexuales secundarios femeninos. Parte de la Medicina que estudia las causas de las enfermedades. elaborados por el ovario. Conducto irregular musculomembranoso. FATIGA VOCAL. situado por detrás de la boca y de las fosas nasales. éste interrumpiendo periódicamente un haz de luz a la misma frecuencia de la emisión de la voz del paciente explorado. ESTRÓGENOS. Exploración que se realiza con un nasofibroscopio que se introduce por las fosas nasales y llega hasta la laringe.

diagnóstico y terapéutico de la Otorrinolaringología. La más pequeña unidad fonológica de una lengua con función diferenciadora semántica bien establecida. Es el médico especialista en Foniatría. p y m. pero sí la mucosa que lo recubre.E. diagnóstico y tratamiento de las alteraciones de la voz. fonética. el habla.). FISURA PALATINA.A. Son b. El médico foniatra debe ocuparse de prevenir. La especialidad no se basa exclusivamente en el conocimiento anatómico. En la mitad de los casos se asocia a labio leporino. lenguaje y audición. f. aumentada. Malformación congénita en la cual el paladar óseo no se ha unido en la línea media.) y la Asociación Internacional de Logopedia y Foniatría (I. esta última en los aspectos implicados en la comunicación. f. f. Luz eléctrica frontal que se coloca en el centro de la frente por encima del puente nasal. Malformación congénita en la cual las dos mitades laterales del paladar no se unen en la línea media. Fonemas en cuya articulación entran en acción los labios.). Parte de la lingüística que estudia los sonidos de una lengua entendiéndose por sonido la realización material de un fonema. FONÉTICA. FONIATRA. FISURA SUBMUCOSA. psicología. FONEMA. f. diagnosticar y tratar todo lo que se refiere a la patología de la voz.L. FLUENCIA. FONIATRÍA..) y no médicas (lingüística. Unión Europea de Foniatría (U. Produce un círculo regular de luz que permite la exploración de cavidades manteniendo las dos manos del .P.P. sino que aglutina también conocimientos de otras especialidades médicas (neurología. habla.algún obstáculo en las fosas. m. el lenguaje y la audición. es la especialidad médica que se ocupa del estudio.. f. m. m. en ocasiones.. Atendiendo el punto de vista de las principales sociedades científicas internacionales. FOTÓFORO. Característica del lenguaje que cursa con producción normal o casi normal y. FONEMAS LABIALES. fisiológico.

Abertura o espacio triangular entre las cuerdas vocales. Repliegue membranoso que une la lengua al suelo de la boca y limita los movimientos de la punta de la lengua. 4. f.abertura palpebral dirigida hacia fuera y abajo. Pronunciación imprecisa y descuidada de los fonemas. m. adj.hipoplasia de los maxilares. HABLA IMPRECISA.explorador libres para utilizar el instrumental y para realizar las manipulaciones necesarias. Habla en la que el tono de la voz es uniforme. . Síndrome de. FRENILLO LINGUAL.coloboma auricular. cuya frecuencia de vibraciones es pequeña. FRENILLO LABIAL SUPERIOR. Dícese de los síntomas o trastornos dependientes de una alteración de la función de un órgano. Que tiene resonancia nasal. GANGOSA. GRAVE. FUNCIONAL. Repliegue membranoso que une la parte media y posterior del labio superior. m. GLOSOPTOSIS.. Síndrome caracterizado por: 1.. 3. Habla borrosa HABLA MONÓTONA. al espacio entre los dos incisivos superiores medios. GLOTIS. HABLA BORROSA. m. HEMILARINGE.. Dícese del sonido bajo. Fotóforo de luz eléctrica frontal FRANCHESCHETTI. por oposición al sonido agudo.. Mitad lateral de la glotis cerrada en fonación. sin que aparentemente haya lesión morfológica del mismo. adj. adj.malformación de oido. Caída de la lengua hacia atrás.paladar ojival. 2. m. f. Triángulo glótico abierto en inspiración. 5. f. m.

firmes. f. fáciles. INTENSIDAD. HORMONA. I. f. HIPERNASALIDAD. Sustancia química específica que segregada por un órgano. Hipernasalidad. Asociación Internacional de Logopedia y Foniatría. HIPOACUSIA. diente. vibrantes. f. desencadenando una señal nerviosa. INCISIVO. homogéneos. m. para cada sonido emitido por la laringe. f. f. f. n y ñ. f. Desarrollo incompleto o defectuoso. m. f. redondos. que puede ser interpretada como sonido. es transportada por la sangre y produce efectos sobre las funciones de otras células. Dispositivo colocado mediante intervención quirúrgica en pacientes con sordera profunda. f. Resonancia perceptible de la cavidad nasal que se produce por acoplamiento acústico de la nasofaringe y orofaringe a través de un esfínter velo-faringeo incompetente para todos los sonidos que no sean m. Los cuatro dientes centrales de ambas mandíbulas. Disminución de la actividad formadora de un órgano o tejido. IMPOSTACIÓN. HIPERRINOLALIA. IMPLANTE COCLEAR. Con ello se producen sonidos llenos. Actividad exagerada que se asocia con frecuencia a falta de atención. Disminución de la capacidad auditiva.L. sin vacilaciones ni temblores. f.A. Es el grado de fuerza espiratoria con que se produce un . HIPOACUSIA DE TRANSMISIÓN.P. seguros. Deficiencia auditiva producida por una alteración en el oído externo o en el oído medio.HIPERACTIVIDAD. Es la colocación correcta de las cavidades de resonancia superiores. HIPOPLASIA. que permite la posibilidad de efectuar una estimulación eléctrica de las fibras residuales del nervio auditivo.

simétrico. Puede ser uni o bilateral y estar acompañado de fisura palatina. f. central. m. LARINGITIS. Relativo a la comprensión del lenguaje. Órgano musculo-cartilaginoso. hay marcado déficit en el desarrollo de la comprensión del lenguaje. Relativa a la laringe. hueco. LARINGOSCOPIA INDIRECTA.sonido. Intervención quirúrgica que consiste en la extirpación de la laringe. LARINGE. En los trastornos del desarrollo del lenguaje expresivo el volumen de vocabulario es limitado. Examen de la laringe mediante su imagen reflejada en el espejillo laríngeo. LATIGAZO LARÍNGEO. las frases suelen ser cortas. el orden en la frase está desestructurado etc. En los trastornos del lenguaje comprensivo. LOGOPEDA. LENGUAJE RECEPTIVO. Relativo a la producción del lenguaje. LENGUAJE EXPRESIVO. especialmente del superior. las estructuras gramaticales son simplificadas. m. m. Contusión y hemorragia en el músculo tiroaritenoideo por un esfuerzo vocal. Consiste en la observación de la laringe mediante un tubo periscópico que se introduce por la boca del paciente. LARINGUECTOMIZADO. LARINGUECTOMÍA. violento y breve. m. Fisura congénita del labio. Persona que ha sufrido una laringectomía. A través de este dispositivo se ve la imagen laríngea ampliada e iluminada. LARÍNGEA. Profesional encargado de elaborar y ejecutar el programa de . f. f. LARINGOSCOPIA DIRECTA. situado en la parte media anterior del cuello y que comunica la tráquea con la faringe. Inflamación de la mucosa de la laringe. LABIO LEPORINO.

Tubo flexible de fibra de vidrio. MICROGNACIA. m. f. Se observan así los repliegues vocales en reposo y durante la fonación. diagnóstico. que se introduce por las fosas nasales y llega hasta la laringe. f. m. Pequeñez anormal congénita del maxilar inferior. METRÓNOMO. f. Anomalía o deformidad congénita. Además el foniatra examina otras características de la laringe y las estructuras relacionados con ellas. tratamiento y rehabilitación de la patología de la cavidad bucal y de la cara. MAXILO-FACIAL. Síndrome caracterizado por dolores espontáneos o provocados. . el ritmo de la palabra. NERVIO RECURRENTE. m. Cambio del tono de la voz en la pubertad. MUDA VOCAL. Nervio laríngeo inferior. constituida por numerosas papilas y orificios glandulares. MALFORMACIÓN. estudio. que reviste las paredes internas de las cavidades del organismo. MUCOSA. f. Puede medirse con él. Aparato indicador del grado de velocidad de la ejecución musical.rehabilitación. f. NASOFIBROSCOPIO LARÍNGEO. También se puede llevar a cabo a través de la cavidad oral si hay algún obstáculo en las fosas. f. Especialidad medico-quirúrgica que se ocupa de la prevención. siguiendo la orientación terapéutica marcada por el médico foniatra y el resto de los profesionales citados. así como de las estructuras cervicales relacionadas directa o indirectamente con las mismas. NASALIDAD. continuos o paroxísticos en el trayecto del nervio trigémino. NEURALGIA DEL TRIGÉMINO. Dícese de la membrana. Articulación nasal de los fonemas orales.

f. es lo opuesto a funcional. Otorrinolaringólog@ ORTODONCIA. adj. . Relativo a los párpados. PALADAR OJIVAL. Ciencia médica que trata de las funciones nerviosas superiores y las estructuras que las sustentan. Perturbación causada por una alteración estructural. Son engrosamientos benignos en el borde libre. La neuropsicología pertenece tanto a las ciencias neurológicas como a las del comportamiento y estudia la correspondencia entre un área cerebral y cada una de las funciones consideradas superiores. OTOSCOPIO. Especialidad médica que estudia el sistema nervioso y sus enfermedades. Paladar estrecho y muy elevado. ORGÁNICO.L. NÓDULOS VOCALES. m. Tratamiento de las malformaciones y desplazamientos dentarios de diversa etiología. NEUROLÓGICO. ORTODONCISTA. m. en la unión del tercio anterior y dos tercios posteriores de las cuerdas vocales. Instrumento cónico con iluminación directa o sin ella para el examen visual del conducto auditivo externo.R. Rama de la Odontología que procura corregir los defectos y malformaciones de la dentadura. m. f. m.NEURO-DEGENERATIVO. O. m. PALPEBRAL. Relativo a la neurología. Profesional de la ortodoncia. NEUROLOGÍA. membrana timpánica y caja del tímpano. NEUROPSICOLÓGIA. f. Relativo a enfermedades del Sistema Nervioso que empeoran progresivamente.

PROGENIA. Síndrome descrito por Pierre Robin en 1923. micrognacia y glosoptosis. m. PRESBIFONÍA. Enfermedad de. La flaccidez de las cuerdas vocales aumenta lentamente a medida que avanza la edad. débil. f. Sídrome de. temblor de reposo y facies inmóvil. Puede ser también secundaria a intervenciones de la glándulatiroides o del cuello. f. de origen central periférico. Término que se utiliza para describir la degeneración de las cuerdas vocales que en algunos pacientes se produce con la edad. Mandíbula inferior muy adelantada. blanda. El habla es lenta. PRONÓSTICO. Juicio mas o menos hipotético acerca de la terminación probable de una afección. Una parte de la cirugía tiene por objeto reemplazar la falta de un órgano o parte de él por otro órgano o parte artificial. En ocasiones no se conoce su etiología. Produce inmovilidad de la musculatura de la cara. PARÁLISIS FACIAL. Parálisis del VII par craneal. Disminución senil de la agudeza auditiva. Pérdida de la movilidad de una cuerda vocal. generalmente provocada por lesión periférica del nervio recurrente. rosada o blanca que asienta entre el tercio anterior y el medio del borde libre de la cuerda vocal.PARÁLISIS DE CUERDA VOCAL. PRESBIACUSIA. En Odontología se usan para restituir dientes perdidos o para restaurarlos y en ortodoncia . Enfermedad que cursa con parálisis y rigidez muscular. m. tratamiento. benigna. PIERRE ROBIN. PARKINSON. parsimoniosa y sobre todo monótona. La pieza empleada para efectuar la sustitución es la Prótesis. f. Tratamiento que se realiza mediante la colocación de una prótesis. f. f. La voz es entrecortada. Neoformación redonda. Produce una voz débil y entrecortada que provoca fatiga con la utilización prolongada de la voz. especialmente en un individuo determinado. consistente en fisura del paladar. PRÓTESIS. m. f. PÓLIPO LARÍNGEO. PROTÉSICO.

RESPIRACIÓN COSTO-ABDOMINAL. La efectuada principalmente por la acción de los músculos abdominales y el diafragma. Período de tiempo en el cual. RESPIRACIÓN ABDOMINAL.para la corrección de los dientes. m. PUBERTAD. La efectuada por el esfuerzo de los músculos cervicales y branquiales. Reeducación. PSICÓLOGO DEL LENGUAJE. Es un dispositivo electrónico encargado de captar. REHABILITACIÓN. f. por lo que participa en la orientación terapéutica del enfermo. RESECCIÓN QUIRÚRGICA. el paciente restringe el uso de la laringe. Profesional que valora desde el punto de vista psicológico al paciente remitido por el médico foniatra. f. Audífono. f. RESPIRACIÓN CLAVICULAR. f. f. Intensificación del sonido por transmisión de las vibraciones a una cavidad adecuada. Método terapéutico que consiste en enseñar la práctica de actos o movimientos impedidos o dificultados por una lesión mecánica o nerviosa. en el que se producen una serie de transformaciones morfológicas y psíquicas. Método terapeútico que consiste en enseñar la práctica de actos o movimientos impedidos o dificultados por una lesión mecánica o nerviosa. f. REPOSO VOCAL. La efectuada con el movimiento de la musculatura abdominal. f. Extirpación mediante acto quirúrgico. RESONANCIA. del diafragma y de la parrilla costal en su . Período de la vida comprendido entre los 12 y los 14 años aproximadamente. f. PRÓTESIS AUDITIVA. amplificar. REEDUCACIÓN. Rehabilitación. Ver tipos de respiración. f. Ver tipos de respiración. modular y transmitir la palabra o el sonido ambiental al oído hipoacúsico. Puede ser pautado por el foniatra en algunas patologías.

E. SÍNTOMA SUBJETIVO. RETRASO DEL HABLA.M. Es la respiración completa. TARTAMUDEZ. Trastorno en la adquisición o maduración del habla.O. por obstrucción del paso del aire hacia la cavidad nasal. Manifestación de una alteración orgánica o funcional apreciable por el enfermo.. Habla rápida con omisión o sustitución de palabras o sílabas. m. m. f. m. f. Sociedad Médica Española de Foniatría. RINOLALIA ABIERTA. Rumor suave que resulta de hablar quedo. f. S. Alteración en la articulación correcta de los fonemas acompañada por un timbre nasal de la voz por incompetencia de la válvula palato-faríngea. SUSURRO. Espéculo que permite la visualización de las fosas nasales. Ritmo rápido de habla que frecuentemente da lugar a una incoordinación fonorrespiratoria e imprecisión fonoarticulatoria. Manifestación de una alteración orgánica o funcional apreciable por el médico.F. RINOSCOPIO. m.porción inferior. TAQUILALIA. f. Aparato electroacústico que mide en decibelios la intensidad de un estímulo acústico. SONÓMETRO. SÍNTOMA OBJETIVO. RINOLALIA CERRADA. con repeticiones de sílabas o . No existe componente subjetivo del paciente. Habla entrecortada. m. TAQUIFEMIA. f. m. Ver tipos de respiración. Reducción de la sonoridad de las consonantes nasales.

Cartílago.. TRIGÉMINO. y con paros tónicos o bloqueos del habla fluida. T. f. columna vertebral. esternón y diafragma. m. m. f. TIROIDES. Traumatismo Cráneo Encefálico. Es también la sensación auditiva de la altura del sonido. que generalmente se realizan inconscientemente. m. Manera de hablar sin determinados vicios fonatorios. TONO. TRAGO.C. Glándula de secreción interna. Modo propio y característico de sonar un instrumento musical o la voz de una persona. m. situado en la parte anterosuperior del tórax. constituido por dos láminas de cartílago unidas por su parte anterior y separadas en forma de libro abierto hacia atrás. m. V par craneal. TRÁQUEA. TÉCNICA VOCAL. Diferente modalidad en la movilidad de ciertas partes de la caja torácica. Frecuencia de las vibraciones por segundo. Los pulmones y el corazón se alojan en él. TIMBRE. Conducto cilíndrico.palabras. Es una cavidad limitada por las costillas. m. Da sensibilidad a la cara y mueve los músculos masticatorios. m. Glándula. situada en la parte antero-inferior del cuello. Porción del tronco entre el cuello y el abdomen. . durante la respiración. Continúa por debajo con dos bronquios principales y termina por arriba en la laringe. TIPO RESPIRATORIO. TIROIDES. f. TÓRAX. cartilaginoso y membranoso. Soporte de la laringe. m. Eminencia cartilaginosa delante del orificio del conducto auditivo externo.E.

m. m. Se encuentra constantemente en la fisura submucosa del paladar La úvula bífida aislada no tiene ningún efecto sobre el habla. móvil. VELO DEL PALADAR. Emite ramos faríngeos. cuadrado. cuyo lado superior contiene la bóveda palatina. f. adj. Tabique músculo-membranoso. Masa de tejido linfoideo situada en el techo de la rinofaringe. ÚVULA BÍFIDA. VAGO.E. X par craneal. Unión Europea de Foniatras.P. Se llama también paladar blando.. mixto que nace del surco lateral del bulbo. Nervio neumogástrico. laríngeos. f. . Los lados se continúan con la faringe y la lengua. VEGETACIONES ADENOIDEAS. f. El lado inferior libre presenta colgando en su parte media la úvula o campanilla. VOZ NASAL.U. VAGAL. Sonido nasal de los fonemas. Úvula cuyas dos mitades embriológicas no se han unido en la linea media. torácicos y otros. f. Relativo al nervio vago.