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EL NACIMIENTO DE LOS JARDINES DE NIÑOS EN MÉXICO El surgimiento de los Jardines de niños en México, tiene una historia muy larga

, en la cual la lucha de distintos personajes se ha visto involucrada, hasta llegar en este punto donde nos encontramos como estudiantes de la Lic. En educación preescolar. En 1883 se marca el inicio de las primeras escuelas dedicadas a párvulos. En 1884, Manuel Cervantes Imaz; maestro mexicano, fundó una escuela similar con la intención de atender al niño preescolar con la ideal de una educación adecuada a sus necesidades. Además con el surgimiento de la escuelas normales para se hizo hincapié en uno de los artículos de su reglamento la creación de una escuela para párvulos(niños de 4-7años), constaba de una cierta cantidad de materias que ofrecían al niño desenvolverse en diversos ámbitos; desde los dones de Froebel hasta los cuidados de animales domésticos. Debemos de recordar que las bases de esta educación se encuentran

tanto en las aportaciones de Pestalozzi como de Fröebel; éste último sugirió la utilización de material didáctico que buscaba despertar en los niños la percepción del mundo externo. De los personajes que suenan más en nuestra historia es el de las educadoras Estefanía Castañeda y Rosaura Zapata, a quienes se les fue delegado en 1903 el nombramiento de directoras para que organizaran los primeros Kindergarten en la capital de la república. El proyecto que presentaban estuvo impregnado de autores especializados en este tema; Pestalozzi, Fröebel. La doctrina Froebeliana proponía educar al párvulo de acuerdo con su naturaleza física, moral e intelectual. Para lograrlo, se valían de las experiencias que adquiría el niño en el hogar, en la comunidad y en la naturaleza; si recordamos algo que mencionaba Fröebel era la idea de considerar a los niños, como semillas que deben de ser regadas y cultivadas y es ahí donde estaría nuestro deber, incluso por eso el nombre de “Kindergarten” que se traducía al español como “Jardín de niños”.

relaciones con padres de familia. y como siempre pasa. Rosaura Zapata. en su sexenio se aumentaron a 2324 jardines en todo el . Justo Sierra comisionó a Berta Von Glumer para cursar en la Normal Frobel de maestras de Párvulos en el extranjero. además el número de jardines en la capital había aumentado. cuando no se conoce bien el sistema se critica sin tener fundamentos válidos. se orientó la idea de preparar educadoras en todo el país. práctica y pedagógica. Para acercar a las madres a la institución. su personalidad. se instrumentaron clases de corte. con José Vasconcelos que se reincorporaron. cuentos y rimas. En 1917 hubo tiempo difíciles pues fueron suprimidas del presupuesto. Después surgió un problema cuando el gobierno creó varias secciones subprimarias. con el ideal de formar a niños netamente mexicanos. fue nombrada como directora de la Inspección General. en la ley constitutiva de las Escuelas Normales Primarias. en el año de 1905. En nuestro país las creadoras de melodías. entonces las educadoras quedaron bajo la responsabilidad de personas que no conocían este sistema. donde uno de los puntos a tratar fueron los “Jardines de niños”. considerados los mejores educadores. fue hasta 1921. se consignaba la carrera de “Educadoras de párvulos”. en 1928. En este mismo año se llevó a cabo el primer congreso del niño. Pero este programa volvió a cambiar con Adolfo López Mateos. confección y cocina para apoyarlas. Con Miguel Alemán. Rosaura Zapata y Berta Von Glumer. al finalizar su sexenio había una total de 898 jardines de niños en toda la república. se les designo un lugar para que puediesen recibir sus clases. cantos y juegos específicamente para este nivel fueron las profesoras Estefanía Castañeda.Para la selección de profesoras de párvulos. estuvo a cargo de Justo Sierra. y perseguían los objetivos relacionados con la salud del niño. alegres. ella después presento un plan de estudios específico para las formación de profesoras de párvulos. el desarrollo en un ambiente sano. Ya en 1908. saludables. independientes y productivos. espontáneos y unidos. literatura infantil. formando seres laboriosos. para poder aprobar se tenían que presentar tres pruebas: teórica.

algunas veces los cambios no han sido tan drásticos e incluso en algunos periodos lo que cambian son simplemente los nombres de cada materia. pues aun así se siguen llevando a la práctica los principios propuestos por autores como Pestalozzi y Fröebel.país. con Luis Echeverría. entre otros muchos autores. . como antes se mencionaba. comunidad. Aquí van incluidos los cambios en la formación de la futuras educadoras. Pero. festividades y juguetes. adecuándolas a las características de cada región. los contenidos que manejaban son el lenguaje. Se puede apreciar la evolución que ha tenido el jardín de niños en nuestro país. a veces son modelos extraídos de otros lugares y “adaptados”. aunque muchas personas no lo entiendan de esta manera y tampoco son conscientes de la importancia que tiene el cursar este nivel para los niños que se encuentran en esta edad. niño y la sociedad. naturaleza. hogar y jardín de niños. se estructuró el plan de trabajo con base en las más modernas corrientes psicopedagógicas. Actualmente el jardín es concebido de manera obligatoria. arte. matemáticas. el hablar de las escuelas formadoras de docentes y su programa de estudio cada vez más alejado de la didáctica y centrado en ideas poco realistas de la educación para este nivel.