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TERCERA UNIDAD : “ MULTIPLICACION Y MULTIPLOS”

SUBSECTOR : Educación Matemática 5 a 7 semanas OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL : referidos a situaciones multiplicativas.

NIVEL : NB3

DURACION:

Resolver problemas de diversos tipos

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRASNVERSALES : 1) Selección de procedimientos frente a problemas, discusión y evaluación grupal de su pertinencia. 2) Sistematizar procedimientos. 3) Aplicación de criterios morales a problemas del medio ambiente, económicos y sociales.
CONTENIDOS 1) Números naturales hasta 1.000 : Descomponer números en forma multiplicativa identificando sus factores. Identificar múltiplos de un número. Determinar mínimo común múltiplo en situaciones problemas. APRENDIZAJES ACTIVIDADES EVALUACION ESPERADOS Resuelven problemas Resuelven situaciones resuelven que implican encontraren que aparecendesafíos numéricos múltiplos comunes yregularidades de losque implican identificar mínimo común múltiplomúltiplos de los números.múltiplos a partir de entre dos o másLeen y comentan lascondiciones dadas. números. situaciones dadas Fundamentan sus planteándose posiblesrespuestas. preguntas. Buscan los múltiplos de 5 menores formas de representar lasque 55 situaciones. Identifican y los múltiplos comunes de 3 describen lasmayores que 30 y menores regularidades. que 60 Responden a preguntas los múltiplos de 2 mayores que buscan relacionar laque 20 información dada. los múltiplos comunes de 3 y4 Establecen patrones de los múltiplos comunes de 5 formación de diversasy 10 sucesiones numéricas : los múltiplos comunes de observan y completan4 ; 9 y 7 sucesiones sumando una constante con apoyo de Resuelven problemas que calculadora. requieren encontrar múltiplos y determinar Establecen sucesionesmínimo común múltiplo. de múltiplos, determinan múltiplos comunes de dos o más números, utilizando una cuadrícula de 10 por 10. Reconocen la sucesión formada por los múltiplos comunes. Resuelven problemas que les permitan comparar sucesiones de múltiplos de dos o más números para determinar múltiplos comunes y mínimo común múltiplo; establecen que los múltiplos comunes

m. 3) Cálculo oral : Redondear números como estrategia para el cálculo aproximado de productos. Resuelven problemas Resuelven problemas que de multiplicación que Resuelven y planteanimplican multiplicacion implican la formaciónproblemas de multiplicaciónes y deciden entre de parejas ( productoque impliquen la formacióndiferentes alternativas cartesiano ) yde parejas y dede solución. 5) Cálculo con apoyo de calculadora : Utilizar calculadora para determinar productos en la resolución de problemas. calculadora.forman otra sucesión compuesta por los múltiplos de m. numéricas ( descomposición hacen estimaciones yaditiva) y propiedades de las evalúan resultadosoperaciones haciendo uso de la( conmutatividad. Determinar el producto en multiplicaciones con uno de los factores mayor que 100. Resuelven problemas Resuelven problemas Resuelven y planteanque requieren de multiplicación queproblemas de multiplicaciónencontrar múltiplos y impliquen variacionesque implican variacióndeterminar mínimo proporcionales. 4) Cálculo escrito : Utilizar algoritmos de cálculos de productos. Registran y comunican sus conclusiones. resuelvenaplicando propiedades multiplicaciones. Estimando resultados. Resuelven problemas de multiplicación usando diferentes maneras para resolverlos: En situaciones Oralmente y por escrito. apoyándose encomún múltiplo. con factores menores que 100. que desafíen el ingenio y/o problemas que permitan elaborar sistemáticamente una estrategia. proporcional. Determinar resultados en situaciones correspondientes a producto cartesiano y combinaciones. combinaciones. la construcción de tablas de valores. Con ayuda de la calculadora completan tablas y las observan. 2) Multiplicación : Determinar resultados en situaciones correspondientes a otros significados ( relación proporcional más compleja ). como ensayo y error. Investigan regularidades de los productos en los cuales un factor es múltiplo de 10. aplicando técnicas de redondeo y evaluando la razonabilidad de los resultados. problema. recurren aasociatividad y distributividad regularidades y) patrones basadas en Por escrito utilizando el la multiplicación poralgoritmo habitual múltiplos de 10.c. . combinaciones. 9) Resuelven problemas que permitan utilizar métodos de exploración.

escrito o con calculadora – a partir de las relaciones entre los números y las exigencias del problema por resolver. OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES : 1) Autonomía y responsabilidad individual y colectiva frente a trabajos o tareas. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES EVALUACION Resuelven problemas que Investigan distintas Resuelven en forma implican encontrar divisoresposibilidades de dividirgráfica y numérica comunes y/o el máximo comúnuna misma magnitud enproblemas que divisor entre dos o máspartes equivalentesrequieran encontrar cantidades. 2) Descubrir regularidades y patrones. hacenuna pareja de factores estimaciones y evalúancomo números resultados haciendo uso de lacompuestos. por ejemplo). Resuelven estableciendo arreglos bidimensionales. tiras deentre medidas de cartulina.problemas que Ordenan los datos y losimplican divisiones y resultados en tablasutilizan las que permitan visualizarsoluciones para número de trozos y sustomar decisiones. . 3) Trabajo en equipo. Descomponer números en sus factores primos. ( cintas. Determinar máximo común divisor en situaciones problemas. como números primos y En la resolución de problemasaquellos con más de resuelven divisiones. representaciones Resuelven gráficas y numéricas. calculadora. Clasifican números de acuerdo a la cantidad Resuelven problemas dede parejas de factores división no exactas e interpretan que es posible el resto. apoyándose en representaciones gráficas.cifras. En cada caso fundamentan sus soluciones explicando cómo han encontrado todas las posibilidades.CUARTA UNIDAD : " DIVISIONES Y DIVISORES" SUBSECTOR : Educación Matemática DURACION: NIVEL : NB3 5 a 7 semanas OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Seleccionar una forma de cálculo – oral. trozos dedivisores comunes madera.longitud expresadas apoyándose concon números de dos material concreto. dimensiones. CONTENIDOS Números naturales hasta 1. recurren a regularidades y patrones Investigan los divisores 2) División : Determinar resultados en situaciones correspondiente s a otros significados ( comparación ). encontrar : aquellos con una sola pareja de Resuelven problemas defactores ( un solo división relativos aarreglo bidimensional ) comparaciones.000: Interpretar los factores de un número como sus divisores.

y la divisibilidad en contextos de números como por 2 . cálculo de cuocientes y Resuelven problemas restos. registran y comunican sus conclusiones. 3 . con que permitan comparar divisores de una los divisores de dos o o dos cifras. con apoyo de calculadora. regularidades en los cuocientes cuando el divisor o el dividendo es un múltiplo de diez constante. calculadora : Utilizar Plantean y resuelven calculadora para problemas de división determinar el que permita comparar cuociente entero el resto. completan tablas. número de elementos ) 4) Cálculo para determinar escrito : divisores comunes y Utilizar redactar criterios de algoritmos de divisibilidad. exactas. Investigan. Plantean y resuelven problemas diversos que les permitan diferenciar entre aquellos que corresponden a una comparación por división de aquellos que requieren comparar a través de una sustracción.3) Cálculo oral : basadas en la división porde dos o más números Redondear múltiplos de 10. 5 y 10 distribución de estrategia para cantidades en el cálculo subconjuntos aproximado de equivalentes ( igual cuocientes. Resuelven problemas de divisiones con divisor de hasta 2 cifras utilizando diversos procedimientos y evalúan los resultados: Por escrito utilizando el algoritmo habitual Haciendo estimaciones ( redondeos y cálculo mental ) . más números y 5) Cálculo con determinar el máximo apoyo de común divisor. Investigan y el resto en procedimientos para divisiones no resolverlos.

* Distinguir el perímetro y el área como elementos uni y bidimensionales en una figura geométrica. * Percibir la significación de fórmulas. geométricos y Exploran objetos que redes: representan prismas rectos y Predicen a pirámides en relación a las cuál cuerpo formas y posición de sus geométrico caras y a las aristas. explican que existe una Caracterizar y diferenciar Comprueban cantidad limitada deprismas sus variaciones en las redes Realizan actividades predicciones de cubos diversas para componer y armando las descomponer pirámides para redes. Construir redes para armar cubos. etc. . Identificar y contar el número de caras. pirámides. describir y analizar los cambios que se producen en la figura al variar la medida de sus ángulos internos. comparar. observar. * Reconocer elementos en una figura geométrica. discusión y evaluación grupal de su pertinencia. para corresponde diferenciar prismas y cada una de pirámides. aristas y vértices de un cuerpo y describir sus caras y aristas. en tanto medio para expresar las relaciones entre magnitudes variables. sistematizar y concluir. * * * * OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES : Selección de procedimientos frente a problemas. cuerpos formas. Observan y describen Organizados envases tipo cajas para : en grupos Reconocer características reciben una geométricas en ellos cantidad Clasificarlos de acuerdo a determinada de diversos criterios : usos. CONTENIDOS ACTIVIDADES GENERICASEVALUACION APRENDIZAJES ESPERADO S 1) Seleccionan entre variadas Cuerpos geométr figuras geométricas las icos: adecuadas ( forma ) y Armar cuerpos a necesarias ( cantidad ) para partir de sus construir prismas rectos y caras. las redes Realizan actividades entregadas. que desafían el ingenio y/o problemas que permitan elaborar sistemáticamente una estrategia. como ensayo y error. experimentar. Capacidad de juicio.10) Resuelven problemas que permitan utilizar métodos de exploración. Desarrollo de experiencias sistemáticas que lleven a indagar. reconocen y Visualizar sus redes demás grupos. QUINTA UNIDAD : " GEOMETRIA " SUBSECTOR : NB3 Educación Matemática DURACION : NIVEL : 6 a 8 semanas OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES : Distinguir elementos de un cuerpo geométrico y establecer correspondencias entre un cuerpo y su representación plana. diversas que impliquen Fundamentan descomponer y componer su predicción Reconocen diferentes redesprismas rectos para : frente a los para armar cubos.

forma más . Devuelven el Observan y analizancubo al grupo diferentes figuras poligonalesque elaboró la para identificar susred con elementos. 1 Los lados en función de su las redes de los mismos. red del cubo figura a la medida del contorno descrito. ángulos de cuadrados y Intercambian rectángulos para generarsu red con otro rombos y romboides. describirlos ycomentarios clasificarlos de acuerdo aescritos con varios criterios. Producen variaciones en losla descripción. como un recurso para abreviar el proceso de cálculo : Leen y Visualizar sus redes comentan la Caracterizar y diferenciar siguiente Distinguen cuadrados ypirámides.grupo. Calcular perímetros y áreas en cuadrados. Reconocer las fórmulas para el cálculo del perímetro y del área del cuadrado. perímetros de cuadrados ycuadrados y rectángulospintándola rectángulos y de figuras quepara reconocersegún puedan descomponerse en lascaracterísticas de ellos. de un contorno asociando¿ Corresponde esta medida al perímetro. relación a : La red: ¿ permite armar un cubo Asignación de 10) Resuelven situaciones quelos colores a requieren conocer la medidacada cara. cuadrados y rectángulos. a la descripción 11) Buscan procedimientosdada ? para determinar el perímetro de diversas regiones. vértices y ángulos en figuras poligonales Distinguir tipos de ángulos. de la misma y el área a la Determinan medida de su superficie. Encuentran el Concluyen procedimientosperímetro de la abreviados para el cálculo defigura y perímetros de cuadrados yexplican el rectángulos. rectángulo y triángulo rectángulo. requieren cubrir superficies Deciden la con regiones cuadradas. cara verde longitud Realizan actividades opuesta a una diversas para observar y cara amarilla. 3) Perímetro y área: Utilizar centímetros para medir longitudes y centímetros cuadrados para medir superficies. rectángulo y romboide a partir de modelos hechos con varillas articuladas. con referencia al ángulo recto. tiene 2 Los ángulos en relación alque existe una cantidad caras opuestas ángulo recto limitada de variaciones en de color rojo. vértices y aristas. probando 10 cm. procedimiento 12) Resuelven situaciones queutilizado. elementos y establecer Elaboran en relación entre el número de una cartulina la Asocian el perímetro de unacaras. Identificar lados. Arman reconocer sus característicasel cubo de la y diferenciarlos dered recibida. Observan la asociando la medida delfigura : contorno de la figura a la suma de sus lados.2) Figuras geométri cas: Diferenciar cuadrado. Describen sus Investigan diferentes cada arista de diferencias haciendo referenciamaneras de construir redes este cubo mide a: para armar cubos. descripción de rectángulos de rombos y un cubo : “ romboides. rombo. corresponda a anteriores. describir cuerpos Las otras caras geométricos. reconocer sus son azules”. Desarrollan actividades desobre la red el Resuelven problemas queconstrucción decolor de cada impliquen calcular áreas yrepresentaciones decara. rectángulos y triángulos rectángulos y en figuras que puedan descomponerse en las anteriores.

13) Determinan el área deconveniente de regiones dibujadas en papeldividir la figura cuadriculado de uny recomponerla centímetro cuadrado.. problemas ( longitud. de problemas que diferentes formas y tamaños implican sumas de huinchas y cordeles de y restas de distintas longitudes para : fracciones en Investigar procedimientos forma gráfica y adecuados de numérica. fraccionamientos. Capacidad de juicio. OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES : Selección de procedimientos frente a problemas.. Ubicar una fracción entre dos naturales. reparto. adecuados .Distinguir perímetro y área a partir de transformaciones de una figura en la que una de esas medidas permanece constante.) Lectura y escritura Comparar y establecer equivalencias. regiones manteniendo constante el área o el perímetro. situaciones que implican un Expresar datos y/o resultadosfraccionamiento para : como fracciones propias e Investigar procedimientos impropias. a través de Representan situaciones quetanteo y/o utilizando Resuelven contienen magnitudes diversasinstrumentos de medición. discusión y evaluación grupal de su pertinencia. calcular la : fracción de un Establecer relaciones de orden Representan en forma gráfica entero. cuadradas y lo utilizan al Calculan el calcular el área de figurasárea de la compuestas por cuadradosfigura y y/o rectángulos. CONTENIDO S 1) Fracciones en situaciones correspondie ntes a diversos significados ( partición. 16) Resuelven problemas que requieren el cálculo de áreas y perímetros. entre fracciones. utilizando la APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENERICAS EVALUACION Justifican procedimientos de fraccionamientos concretos y comprueban equivalencias entre las partes. medida . capacidad y tiempo ) y Verbalizar y dar nombre a las numéricos que colecciones en forma concreta. Realizan fraccionamientos de Resuelven diversas regiones. Explorar diferentes estrategias para resolver problemas. verbalizando sus estrategias de solución y verificando que sus respuestas sean razonables. describen el 15) Investigan la posibilidad deprocedimiento representar diferentesutlizado. para calcular 14) Buscan procedimientossu área y para determinar el área defundamentan regiones rectangulares ysu elección.partes obtenidas con referente implican gráfica y numérica que impliquenexplícito. SEXTA UNIDAD : " FRACCIONES " SUBSECTOR : Educación Matemática NB3 DURACION : NIVEL : 5 a 7 semanas OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES: Reconocer la multiplicidad de formas que puede asumir un valor fraccionario.

Reconocer formas distintas de componer una fracción. gráfico y determinan la fracción de un número. menor o igual al entero ) Interpretan situaciones en las que se utilizan fracciones y las expresan en lenguaje cotidiano para : Visualizar las fracciones impropias como la adición de otras Asociar números mixtos a fracciones impropias y viceversa Interpretar números mixtos como adición de fracciones y enteros. Verbalizar y dar nombre a las Realizan fraccionamientos departes obtenidas. Realizan fraccionamientos de colecciones en diversas situaciones de reparto equitativo de varios objetos. Comparar fracciones en relación al entero ( mayor. 2) Adición y Realizan fraccionamientos sucesivos . botones. entre una determinada cantidad de personas para : Representar el reparto equitativo en cada caso y comparar sus respuestas y procedimientos. simplificando Calcular numéricament e el valor de fracciones en colecciones. Resuelven problemas de reparto equitativo de varios objetos de igual tamaño. partes obtenidas con referente explícito. representando el reparto en forma concreta ( con fichas.recta numérica.a una fracción de un conjunto hacen estimaciones y evalúan Verbalizar y dar nombre a las resultados. concretos y . Ordenar e intercalar fracciones con referencia a la recta numérica Encontrar familias de fracciones equivalentes: con material concreto utilizando unidades del sistema métrico decimal ( longitud. escribiendo colecciones a nivel concreto yla fracción correspondiente. capacidad ) amplificando. peso. porotos ) y/o gráfica para : Investigar números de partes equivalentes en que es posible fraccionar una determinada colección En situaciones problema Determinar el número de resuelven adiciones yelementos que corresponden sustracciones de fracciones.

8)Resuelven situaciones problemáticas que impliquen para su solución adiciones y/o sustracciones de fracciones. entre 2 y 3. SÉPTIMA UNIDAD : " ESPACIO" SUBSECTOR : Educación Matemática NB3 DURACION : 1 a 2 semanas NIVEL : OBJETIVOS FUNDAMENTALES: . gráficos para : Reconocer fracciones equivalentes Determinar procedimientos para encontrar fracciones equivalentes : amplificación y simplificación. CONTENIDOS 1) Orientación en el espacio Interpretar planos urbanos y de caminos. del entorno.describen describen planos Imaginan y siguen recorridosrecorridos queesquemáticos descritos de planos nopermitan para indicar presentes. entre 1 y 2 . APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES EVALUACION Efectúan recorridos orientados Siguen y Dibujan y por los puntos cardinales.Explorar diferentes estrategias para resolver problemas.Selección de procedimientos frente a problemas. que están entre ½ y 1. . sustituyendo fracciones por otras equivalentes. cuando sea necesario. discusión y evaluación grupal de su pertinencia. adecuadas para Identificar y crear códigos para comunicar diversos tipos . desplazarse de unrecorridos lugar a otroutilizando las Utilizan planos de ciudades y apoyándose en lanotaciones mapas de caminos para asociación de losconvencionales determinar recorridos y puntos cardinalesde los puntos desplazarse de un lugar a otro. trayectorias información.Utilizar planos para orientarse en el espacio físico.sustracción: Realizar cálculos. OBJETIVOS TRANSVERSALES : . Dibujan planos esquemáticos Dibujan Dado un plano usando como referente los esquemáticamente urbano puntos cardinales y creando recorridos determinan códigos para comunicar realizados. Representan y comparan fracciones con material concreto y gráfico para establecer orden y reconocer fracciones menores que ½ . considerando : La utilización de diferentes procedimientos ( gráficos y numéricos ) La estimación de resultados antes de calcular y evaluar la razonabilidad de los resultados. utilizando los puntos cardinales como referencia. a referentescardinales.

4 lugares ubicación ycuyas desplazamientos coordenadas son en ciudadesentregadas por la utilizando planosprofesora.de información al interior de un plano. urbanos e interpretando códigos convencionales. Resuelvenrecorrer. Resuelven situaciones de desplazamientos entre ciudades utilizando mapas de caminos e interpretando códigos convencionales. . al situaciones demenos. Resuelven situaciones en las cuales es necesario construir y/o interpretar planos y códigos convencionales.