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Facultad de Medicina Carrera de Fonoaudiología Práctica Profesional C.R.E.A.

Sonrisa

“ESCALA DE DESARROLLO DEL LENGUAJE 2 A 8 AÑOS”

Profesor Supervisor Flgo. Jorge Paleo Pineda Alumna en Práctica Daniela Moya Olave

Viña del Mar, 08 de Octubre de 2007

ya que ha aprendido que existen sucesos futuros.  Introduce temas breves.  Permanece en la etapa egocéntrica del desarrollo. siéntate”). hablar. buscar.  Sabe esperar. ¡siéntate!.  Reconoce acciones realizadas con las  Comprende órdenes dobles (“apaga la luz y manos. . sencillos.)  Es capaz de señalar objetos o láminas cuando se le  Identifica partes gruesas del cuerpo. “después” y familiar.  Disfruta escuchando cuentos  Comprende la mayor parte de lo que se le dice.  Comprende frases simples. Semántica COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN Morfosintaxis 2 años a 2 años 6 meses 2 años a 2 años 6 meses  Entiende alrededor de unas 250  Comprende verbos en forma imperativa.  Comprende oraciones negativas.  Comienza a respetar la toma de turnos. mamá.).). ¡párate!  Identifica objetos de su medio  Comprende lo que implica el “antes”. boca y ojos (pegar.  Es capaz de identificar objetos por 2 años 6 meses a 3 años su uso. morder. etc. debido a que el niño no suele tomar en cuenta las necesidades del interlocutor.  Es capaz de seguir instrucciones  Comienza a comprender diferencias de género y sencillas (dame el pan.  Realiza constantemente monólogos. “muchos”. ¡ven!. escribir.  Puede contar experiencias y rutinas. y argumentar de forma primaria.Desde los 2 a los 2 años 11 meses Pragmática  Las madres son las que manejan la conversación. hermano. etc.  Aumenta la comprensión del género y del número.  Contesta a las preguntas que se le formulan.  Logra plantear tópico siempre que éstos estén limitados a objetos y situaciones presentes. palabras diferentes.  Es capaz de señalar la lámina adecuada acerca de  Comprende lo que es “uno” y acciones ante una petición verbal.  Se interesa por preguntar. número.  Sus temas son muy centrados en sus propios intereses.  No finaliza los temas tratados.  Comprende las estructuras interrogativas ¿qué? y  Identifica las categorías generales ¿dónde? de la familia (papá. nombran.  Identifica dibujos de objetos. “ayer”.  Sabe si es niño o niña. etc.

gerundio y  Predominan nombres de objetos que presente.  Aparece el uso de la cópula “es” (el sol es amarillo). mi. progresivamente la jerga. tales como: mi. lo rodean.). correspondientes al tiempo presente.  Aparece el artículo indefinido.  Hace uso de verbos en infinitivo. no está y mamá no está). principalmente en  Es capaz de referirse a si mismo por forma singular su nombre.  Utilizan pronombres posesivos. 2 años a 2 años 6 meses  Comprende gran cantidad de  Surgen las primeras formas verbales acciones. bañarse. Principalmente utiliza los de primera influencia egocéntrica. ti).  Reconoce acciones realizadas con los  Aparecen las primeras frases coordinadas (Ej. para expresar orden o realizar peticiones directas. saltar. mímica). mío.  Señala partes más finas del cuerpo  Inventa palabras compuestas y derivadas.  Aparece el juego simbólico.: papá pies y el cuerpo (correr. habituales y juguetes favoritos. acostarse. bueno/malo.  Sus expresiones y narraciones son de tuyo y su. persona. etc.  Utiliza los modos indicativo e imperativo.  Identifica algunos adjetivos  La significación gramatical está dada principalmente calificativos básicos como: por el lenguaje no verbal (gestos. persona. 2 años 6 meses a 3 años EXPRESIÓN  Identifica correctamente niños y niñas.  Nomina muchos objetos cotidianos. . tú. Carece de comprensión acerca de las normas de cortesía y habla indirecta.  Son comunes las ecolalias. y la petición de información. familiares. rodillas. etc. y “estar”. (mejillas. entonación y bonito/feo.). la imitación. comidas  Adquisición rudimentaria de verbos auxiliares “ser”. cejas. 2 años a 2 años 6 meses  Generalmente hace uso rígido del plural y del  Comienza a desaparecer singular.  Aún se refiere a sí mismo en tercera  Utilizan el adjetivo demostrativo “este”. EXPRESIÓN  Utiliza algunos pronombres personales (yo. codo.

llegando a estructurar frases de 4 palabras. e iniciadas con pronombres interrogativos. Esto ocurre una vez que se ha arriba/abajo.  Algunos comienzan a utilizar frases subordinadas. por lo que emite  Comienza a utilizar el pronombre en primera palabras tales como: noche/día. de). adentro/afuera). persona (yo). “contento” y “triste”. respetando el orden: sujeto – verbo . Responde a preguntas realizadas. pero éstas son sencillas. según psicología)  Puede explicar lo que ha dibujado.  Comienzan a aparecer los adverbios de lugar. número. como:  Es capaz de decir cerca de 400 ¿qué + es esto? palabras.predicado.  El niño es capaz de imitar el tiempo futuro con  Comienza a manejar la palabra “yo”.  Emiten frases negativas utilizando frecuentemente el adverbio de negación “no”. omnipotencia. flexiones de género. 2 años 6 meses a 3 años  Aparecen algunas preposiciones (a.(utiliza espontáneamente las  Es capaz de nominar las partes del perífrasis de futuro en su reemplazo) rostro. espacio-temporal.  Posee hasta cerca de 800 palabras.  Aparecen adjetivos calificativos  Es habitual que realicen preguntas constantemente.  Sus enunciados son de 3 palabras.  Utiliza varios tipos de frases: afirmativas. interrogativas. como: “sucio”. negativas. Es al final de este período que aparecen estas palabras. ya que en el discurso no aparecen artículos. El comienzo de este período se denomina de “habla telegráfica”. en. (egocentrismo). afianzado la identidad como persona (fase de  Dice su nombre y apellido.  Comienza a utilizar nexos. terminación -r. para. 2 años 6 meses a 3 años  Puede contar hasta 10. preposiciones.  Pequeña diferenciación de yo – tú  Los adverbios más utilizados son: “sí” y “no”. persona y tiempos verbales. .  Comienza a dominar la relación  Aparecen los artículos determinados “él” y “la”.

Semántica COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN Morfosintaxis  Cada día aparecen palabras nuevas  Puede comprender órdenes con dos o más coincidiendo con un mayor uso del preposiciones (sobre.  Es capaz de agrupar elementos por  Se termina de adquirir el “yo” y “tú”. debajo). y aún confunde los secundarios. tarde/temprano. .  Comienza a tomar conciencia de los aspectos sociales de una conversación.  Logra adaptar sus respuestas al interlocutor. acuerdo a su uso: dame algo que se  Presenta problemas para comprender oraciones puede comer.  Señala cada vez más dibujos cuando entonces. animales).Desde los 3 a los 3 años 11 meses Pragmática  Puede participar en diálogos relativamente largos. (antónimos). de.  Reconoce colores primarios EXPRESIÓN claramente.  Identifica objetos según su color. que estén relacionadas. porque. pasivas.  Mantiene los tópicos propuestos.  Es capaz de iniciar conversaciones: expresando deseos o intenciones y preguntando. cerca/lejos.  Entiende oraciones que contengan: por si.  Comprende ¿quién? y ¿qué?  Identifica cada vez más objetos de  Presenta dificultad al responder: cómo y por qué.  Hace distinción por tamaño.  Puede hablar sobre un tópico preestablecido. (como y cuando).  Aparecen adverbios temporales y de cantidad arriba/abajo. ¿dónde?  Entiende situaciones contrarias  Comprende los morfemas de género y número.  Aparece la tercera persona “él”.  En casi todas sus frases incluye un sujeto. y la disposición de ellas se perfeccionan se le nombran.  Es capaz de obedecer órdenes de 2 a  Entiende pronombres interrogativos de lugar 4. para mantener una breve conversación.  Es hábil para llamar la atención del oyente y para responder a su retroalimentación. aunque sigue interesado en hablar de sus propias acciones. respetando turnos si se relaciona a rutinas conocidas.  Mantiene el diálogo tanto en su grupo familiar como con sus pares. lenguaje. y los finaliza parcialmente.  Comprende conceptos de espacio:  Comienza a utilizar la conjunción “sino”. ropa. categoría (alimentos.

 Suele tener conversaciones con amigos imaginarios.  Incorpora en sus relatos conceptos relativos a su entorno y relaciones entre conceptos (espacio.  Respeta el espacio íntimo de sus pares. “ya”. limpio/sucio. te.  Aparecen nuevos pronombres (él.  Posee dificultades para el uso de formas irregulares. etc.  Comprende si dos objetos son iguales o diferentes. del por qué de las cosas y cómo funcionan.  Muestra interés en las explicaciones.  Nomina casi todos los colores. “en”. caliente/frío. bonito/feo. “u”.  Utiliza artículos definidos. alto/bajo. etc.  Define objetos por su uso. gordo/flaco. tener e ir.  Además hace uso de los nexos “o”. nosotros).  Comienza a relacionarse con otros niños en situaciones de juego. hició.  Adquiere el verbo en tiempo pasado. especialmente de lugar. pero aún confunde algunos. ellos. limpio/sucio.  Comienza a controlar el uso de singular y plural.  Utiliza adjetivos calificativos opuestos: grande/chico.  Usa correctamente nexos. mucho/poco. sobre todo la toma de turnos. gordo/flaco.  Sus tiempos verbales son más flexibles.  Gesticula con el rostro al hablar. ellas. ella. se.  Aparecen nuevas preposiciones: entre los 3 años y 3 años 6 meses aparecen “por” y “con”.  Es capaz de nominar imágenes que se le presenten.  Emplea fórmula de futuro (perífrasis): “Voy a” con los verbos hacer. . bueno/malo. características). permitiéndole la utilización del pasado compuesto.  Utiliza un gran número de adjetivos y adverbios.  Identifica adjetivos calificativos opuestos: grande/pequeño. hoy.  Utiliza mayor cantidad de adjetivos: grande. Atraviesa la etapa de híper regularización (vinió.  Utiliza frecuentemente la conjunción “y” y ésta ya está más afianzada.  Aparece el sistema pronominal: me. luego).  Utiliza adverbios de tiempo (ayer.  Reconoce si se le dice algo absurdo como: ¿tienes un elefante en tu cabeza? EXPRESIÓN  Maneja entre 1000 y 1500 palabras con un 90% de inteligibilidad.  Utiliza frecuentemente de forma incorrecta del subjuntivo. y de los 3 años 6 meses hasta los 4 años afianza los aprendidos previamente: “de”.). tales como: relativos (que).  La mayoría de las veces utiliza los auxiliares “ser” y “haber” correctamente. “para”.  Continúa realizando frecuentes monólogos. tiempo. Luego aparece “y entonces”.  Es común que sus frases sean atingentes a los enunciados planteados por el interlocutor. caliente. causales (porque) y adversativas (pero). vacío/ lleno. Se incrementan las habilidades conversacionales.

 Cuenta historias pasadas.  Llega a formar frases correctas de 6 a 8 palabras.  Dice su sexo y nombre completo. tuyo). cómo.  Presenta problemas en el uso de pasivas reversibles.Artículos indeterminados .  Sabe decir su edad.  Maneja correctamente: . no puedo.  Utiliza adverbios de cantidad (mucho.  Comienza a construir proposiciones subordinadas circunstanciales de tiempo y consecuencia. canta y puede decir poesías.Artículos determinados  Utiliza el negativo dentro de la oración (el niño no durmió). poco).  Construye enunciados más complejos.Terminaciones del gerundio . dónde.  Usa frecuentemente frases negativas: no quiero.  Aumenta la complejidad de frases interrogativas. siendo más frecuente la utilización de frases de 4 a 5 palabras. quién.Terminaciones del plural . .Preposiciones más usadas . Pregunta generalmente la razón de ser de los objetos ¿por qué?  A las preguntas ya formuladas se añaden: qué.  Responde a preguntas como: ¿qué haces cuando tienes hambre/sed/sueño/frío?  Utiliza pronombres posesivos (mío.  Comienza a utilizar imitación directa.

 Comprende diferentes formas y  Experimenta situaciones y requerimientos de acción.  Es más consiente de las  Incorpora nuevos rasgos de conversaciones.  Mayor comprensión de las oraciones pasivas irreversibles que de las reversibles.  Comprende más órdenes verbales. emociones e  Comprende la orden secuencial de intenta informar sin previa petición los hechos. ¿por qué? y ¿cuándo?  Tiene dificultad para responder a ¿cómo? Y ¿por qué?  Obedece órdenes no relacionadas.  Comprende diferencia entre yo/tú y  Es capaz de adaptarse a la situación yo/él.  Comprende rimas.  Ejecuta órdenes con inclusión de preposiciones y adverbios de lugar: pon el lápiz sobre la mesa.Desde los 4 a los 4 años 11 meses Pragmática Semántica COMPRENSIÓN Morfosintaxis  Utiliza cierto tipo de madresía COMPRENSIÓN cuando habla con bebés.  Identifica objetos según su categoría semántica. Es decir comprende las (chico.  Comprende preguntas simples y puede responderlas en forma correcta.  Comprende pronombres. respuestas elípticas. la ambigüedad. el más chico).  Aún existen confusiones con las preposiciones temporales. de seriedad. variaciones de comportamiento en  Es capaz de seguir órdenes a pesar diversos escenarios. largos. (edad de los por qué).  Comprende el orden secuencial de los hechos. . gestos. de un adulto. juego.  Expresa sentimientos. cerca de.  Comprende ¿para qué?.  Comprende diferencias de tamaño etc. más chico.  Comprende relaciones asociativas entre los objetos.  Es capaz de escuchar cuentos más sobre todo en juegos.  Logra adoptar diferentes roles. las cuales  Identifica figuras geométricas motivarán preguntas constantes básicas. por lo que utilizan significado a palabras ya conocidas. experiencias nuevas. etc.  Comprende conceptos de espacio:  Cuenta chistes y los dramatiza con atrás.  Aún presenta dificultad en detectar  Comprende preguntas simples. sala de clases. de que éstas no se relacionen.

quién.  Maneja alrededor de 1500 palabras sin alteraciones fonológicas.  Uso afianzado de las preposiciones aprendidas previamente. sobre.  Uso escaso de preposiciones espaciales y temporales (contra. comparativas (así como) y causales (porque). ideas y describir EXPRESIÓN sucesos.  En todas sus frases incluye un sujeto o un nombre.  Adquiere el pretérito imperfecto y pretérito perfecto compuesto. tras). niños. en la cual las estaciones del año. ante. EXPRESIÓN  Posee un lenguaje organizado reproducido del lenguaje adulto  Las estructuras ya adquiridas siguen perfeccionándose. clasificándose en representación de los meses y de una función interpersonal.  Utiliza verbos auxiliares “ser” y “haber”. animales. los enunciados van dirigidos  Su vocabulario pasivo alcanza más intencionalmente a otras personas y de 2000 palabras.  Existe una eliminación progresiva de los errores sintácticos y morfológicos. bajo.  Puede elaborar e improvisar preguntas casi interminablemente. hacia. cuál y cómo). sencilla. desde. pero el recuento verbal de objetos no suele pasar de los cuatro.  Es capaz de definir por categoría y por uso objetos de diversas categorías (órganos sensoriales. lenguaje y formula numerosas  Actúa de observador en relación al preguntas.  Aparecen subordinadas de lugar (donde).  Utiliza pronombres demostrativos en plural “nuestros” y “suyos”. alimentos.  Comienza a categorizar a nivel básico.  Comienza a utilizar los pronombres interrogativos (qué.  Es capaz de expresar sus sentimientos.  Utiliza correctamente el “yo”.  Se dan los primeros juegos  El niño comienza a jugar con el creativos. juguetes.  Usa pronombres enclíticos “me” y “lo”. experiencias. ropa. de modo (como).  Puede contar con seguridad hasta diez. y asimila la más sofisticadas.  Comienza a comprender absurdos  Juega en grupos y coopera con otros visuales y verbales. . Puede realizar juicios de valor sobre  Ordena más objetos por categoría lo contando y argumentar de forma semántica. frutas).  Domina las reglas de la gramática. contexto social.  Incrementa sus relaciones  Sus necesidades comunicativas son temporales.

 Responde a preguntas simples.  Utiliza los colores básicos en sus narraciones.  Puede contar cuentos sencillos.  Domina los aspectos coloquiales de su lengua natural.  Aún hay confusiones con adverbios temporales y espaciales  Utiliza generalmente oraciones de 4 a 7 palabras.  Utilizan con frecuencias los adverbios de tiempo (ahora.  Describe como realizar algunas cosas.  Maneja algunas adivinanzas.  Hace uso correcto de las principales flexiones verbales: infinitivo. presente.  Utiliza un lenguaje descriptivo para explicar.  Emplea conceptos de tiempo: pasado. Éstas no están bien afianzadas aún.  Utiliza subordinadas de finalidad (para). mañana).  Utiliza algunos verbos irregulares como: “cayó”. consecutivas (así que).  Nomina acciones y uso de objetos. no siempre en forma correcta. presente.  Utiliza el lenguaje oral para expresar sus necesidades y pensamientos. adjetivas y finalmente adverbiales. después.  Comienza a hacer uso de oraciones en voz pasiva. hoy. condicionales (si) y concesivas (aunque).  El orden de adquisición de oraciones subordinas es: sustantivas. Nomina en forma correcta casi todos los colores. pretérito perfecto. futuro. pintar un dibujo. futuro (en forma de perífrasis verbal). . por ejemplo.

oportuno y acertado.  Utiliza correctamente las formas irregulares de los verbos en pasado.  Emplea generalmente de forma correcta los relativos.  Comienza a comprender comienza a relacionarse situaciones hipotéticas. incluyendo el condicional. después). objetos de uso poco común. de manera adecuada siendo  Comprender conceptos atingente.  Aumenta la comprensión de pronombres. circunstanciales de tiempo). lo cual le ayuda a  Respeta los turnos en una entender y explicar las relaciones conversación.  Aparece el conocimiento  Es capaz de mantener una metalingüístico (capacidad de pensar conversación utilizando sus gestos sobre el lenguaje y comentarlo).  Perfecciona sus habilidades como  Comprende entre 2000 y 2200 comunicador.  Puede participar oportunamente en  Comprende secuencias una conversación.  Utiliza algunos términos deícticos: esto/aquello. incrementando el uso palabras.  Inicia sus actividades metalingüísticas  Realiza actividades de conciencia sintáctica. de causa y efecto. académicos. (antes.  Comprende adivinanzas y chistes. artículos y tiempos principales.  Inicia nuevos temas. como: “hondo” y “superficial”.  Va perfeccionando las estructuras sintácticas aprendidas previamente. condicionales.  Se comunica adecuadamente con  Comprende adjetivos nuevos. temporales.  Se afianza la disyuntiva “o”. EXPRESIÓN  Aprende estructuras sintácticas más complejas (pasivas.  Saluda y se despide de las personas  Comprende término temporales que va conociendo.  Al comenzar etapa escolar. constantemente con sus pares.Desde los 5 a los 5 años 11 meses Pragmática Semántica COMPRENSIÓN Morfosintaxis  Las aclaraciones sólo se hacen COMPRENSIÓN mediante repetición. cognitivo y explicativo de sus  Identifica por uso y categoría enunciados.  Utiliza correctamente casi todos los nexos. pronombres posesivos. . conjunciones. familiares y extraños. aquí/allá.

 Comienza el uso del tiempo pluscuamperfecto.      Comprende juegos metalingüísticos más complejos (análisis. EXPRESIÓN    Nomina por su uso objetos de uso poco común. Es capaz de comprender relaciones semánticas de primer orden.  Interactúa socialmente. sin. pretérito perfecto.  Comienza a utilizar la voz pasiva.  Habla consigo mismo de forma audible o inaudible. Es capaz de nominar categorías semánticas de mayor complejidad: útiles de la mesa. Utiliza alrededor de 2500 palabras sin distorsión articulatoria.  Sus respuestas se ajustan más a lo preguntado y sus preguntas son más escasas y serias.  Comienza a aparecer el futuro perfecto. infinitivo.  Utiliza nuevas preposiciones: desde.  Puede interpretar y utilizar formas complejas de cortesía.  Sus oraciones pueden ser hasta de más de 8 palabras. el cual termina de afianzarse alrededor de los 10 años. futuro (aún en forma de perífrasis). etc. hasta.  Utiliza adverbios de lugar como: esto. entre. semejanzas. síntesis. imperfecto e indefinido. allá. necesidades y experiencias en forma verbal. series). Comprende y ejecuta todo tipo de orden. muebles. presente.  Utiliza de forma espontánea el tiempo futuro con terminación – r -. Se interesa por el significado de  Emplea oraciones subordinadas circunstanciales de tiempo (con dificultades en concordancia).  Es capaz de controlar situaciones en las que requiera variar su lenguaje. aquí. siendo capaz de transformas una frase a pasiva. Comienza a interesarse por las palabras abstractas.  Aumentan las perífrasis de gerundio.  Se expresa con frases correctas y terminadas. aquello. emociones. Es capaz de realizar relaciones más complejas entre distintos elementos.   .  Utiliza todas las interrogativas. Comprende actos indirectos del habla (hace frío en la calle = cerrar ventana).  Hace uso correcto de las flexiones verbales: imperativos. Es capaz de expresar sus propios sentimientos.

éste último como noción de futuro). etc. Responde a situaciones hipotéticas. Aún presenta dificultades con la noción espacial (adentro/afuera. Utiliza su lenguaje para las funciones de pedir.las cosas. preguntar y explicar. encima/debajo). trabalenguas. rimas. Es capaz de comenzar a establecer diferencias y semejanzas entre dos objetos. . mandar. cooperar. Memoriza palabras inventadas.         Utiliza nociones espaciales (mañana. Habla y coordina más de una dimensión atributiva (este espejo es pequeño y fino). Es capaz de hacer analogías verbales y evocar por categoría. hoy y mañana. tarde. noche. series numéricas.

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 Emplea correctamente los nexos  Comprende analogías opuestas.  Realiza correctamente la  En conversación. de aseo. diversos contextos comunicativos. mayor complejidad. entre la oración principal y la indirectos. escolares. quiebres conversacionales.  Comprende absurdos verbales. forma secuencial más complejos. entendido la frase. adornos personales y lugares concordancia de tiempos verbales  Responden a requerimientos de la ciudad). negocios. frases comparativas. realiza  Comprende categorías concordancia entre sujeto y verbo comentarios relevantes y sus semánticas más complejas (útiles de dentro de la oración. temporales “antes” y “después” (período de operaciones concretas).  Construye estructuras sintácticas  Es capaz de comprender y reparar  Identifica objetos por uso de más complejas de forma progresiva.000 palabras. climas.  Es capaz de repetir lo dicho cuando elementos (¿cuál es la diferencia  Produce adecuadamente las el interlocutor le dice que no ha entre un perro y un pájaro?). estructuras morfosintácticas. con otros niños.  Comprende más términos  Logra encontrar soluciones a académicos.  Realiza correctamente la situación. espaciales. primeras oraciones en voz pasiva. . debiendo relacionarse términos y relaciones semánticas. pasivas y de función más utilizada es  Cada vez comprende más las relaciones temporales y interaccional.  Presenta un vocabulario pasivo de  Aumenta la comprensión de  Al comenzar su etapa escolar la alrededor de 25. EXPRESIÓN problemas de manera similar a la de  Comprende sucesos ordenados en un adulto.  Su comprensión le permite  Comprende una media de 3000  Comprende todo tipo de adaptarse y desenvolverse en palabras.  Comprende diferencias entre dos subordinada. intervenciones son adecuadas a la cocina.Desde los 6 a los 6 años 11 meses Pragmática Semántica Morfosintaxis  Las repeticiones se hacen más COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN elaboradas.

 Logra comprender la perspectiva del interlocutor y adecuar la información a éste.  Utiliza lenguaje figurativo.  Mejora el uso de preposiciones. llegando a las 8000 palabras.  Nomina sustantivos de categorías semánticas más complejas.  Se afianza el plural con terminación “es”. salir o escapar más gerundio). . Se incrementa la comprensión del lenguaje figurativo (proverbios. ajustando sus conversaciones.  Utiliza conceptos espaciales opuestos. conjunciones y adverbios.  EXPRESIÓN  Aumenta cada vez más su vocabulario. a continuar y finalizar una conversación. de mayor complejidad.  Comienza a hacer uso del modo subjuntivo y condicional.  Realiza comparaciones entre dos elementos (semejanzas y diferencias).  Establece analogías opuestas de forma verbal. Aprende a introducir nuevos temas.  Establece asociaciones semánticas de primer y segundo orden.  Aumenta las perífrasis de gerundio (terminar.  Nomina objetos por uso. pero de forma inexacta.  Es capaz de describir objetos. guardar.  Comprende palabras de múltiple significado. metáforas).  Aumenta su comprensión de conceptos espaciales.  Responde adecuadamente a peticiones de órdenes complejas.

 Es capaz de categorizar todos los oración. viviendas y lugares fuera de la terminaciones verbales y todos los  Habla y se comunica mucho.  Este nivel está casi completo complejas (herramientas.Desde los 7 a los 7 años 11 meses Pragmática Semántica Morfosintaxis  La capacidad para interpretar COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN distintas situaciones está cada vez más desarrollada. armas. y  Comprende más conceptos más que. con su mayor capacidad de jugar con espaciales opuestos. solución. tales como: actividades lúdicas de los niños. por lo que comprende imaginativa.  Comprende preguntas hipotéticas  Es capaz de narrar una situación (¿qué debes hacer si has roto algo EXPRESIÓN planteando un problema y su posible que le pertenece a otra persona?). logrando ser un buen comunicador. oficios. términos comparativos. es un nivel que sigue aparatos electrónicos. ejemplo: ¡uf que tengo sed! causalidad sólo de forma  El desarrollo de este nivel está casi inconsistente.  Manifiesta sus deseos con objetos. ciudad). el lenguaje. completo convirtiéndose de esta  Comprende la mayoría de los forma en un comunicador efectivo. “pues”.  Comprende categorías más  Aparecen las conjunciones “aunque”. “por eso”. elementos constituyentes de la  Alardea y presume. . menos que. construcción gramatical correcta perfeccionándose a lo largo de la deportes. que se relaciona con las mayor complejidad.  Comprende nociones de conservación  La función predominante es la  Comprende analogías opuestas de y seriación. instrumentos musicales.  Es capaz de manejar una sin embargo. tanto como.  Reconoce absurdos y metáforas. términos deícticos. juegos infantiles y de utilizando casi todas las vida.  Aparece la utilización del verbo en requerimientos indirectos: por  Comprende el concepto de tiempo condicional. mesa.

recíprocas e impersonales. viviendas y lugares fuera de la ciudad). armas. aparatos electrónicos.  El desarrollo morfosintáctico debiera estar completamente adquirido hacia los 9 o 10 años.  Utiliza categorías más complejas (herramientas.EXPRESIÓN  Sigue aumentando su repertorio léxico.  Aún existen errores en la conjugación de verbos irregulares.  Utiliza la mayoría de los términos deícticos. juegos infantiles y de mesa. oficios.  Utiliza una mayor cantidad de conceptos espaciales opuestos (derecha/izquierda. instrumentos musicales. .  El niño durante esta etapa es posible que presente algunas lagunas en sus narraciones. delante/atrás)  Es capaz de responder a preguntas hipotéticas de mayor complejidad. deportes.  Pasados los 8 años emergen las oraciones reflexivas. los cuales desaparecen por completo alrededor de los 10 años.

 Narbona. Universidad de Valparaíso. Philip (1980).ceril. Chevrie-Muller.A. 2006. evaluación y trastornos” (2° edición). Ximena Lizana Svec.L. Chile: Ediciones Don Quijote. “El lenguaje del niño: Desarrollo normal.  Aguado Alonso. Gerardo (1997). Juan. Fonoaudióloga Universidad de Chile/Fonoaudióloga clínica Ceril. http//www. un enigma”. México: Editorial Trillas S. S. S. “El Desarrollo del Lenguaje” (8º edición.  “Desarrollo del lenguaje”. España: Editorial CEPE. “El Lenguaje.  Peronard.A. M. Claude (2001). (1987).).cl . España: Editorial Masson.  Cátedra de “Elaboración y Programación de Terapias”.BIBLIOGRAFÍA  Dale. “El desarrollo de la morfosintaxis en el niño” (3° edición).