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[UNIDAD 4.

- RETOS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN ANTE
LAS POLITICAS EDUCATIVAS BASADAS EN ENFOQUE DE COMPETENCIAS.

]
Ing. Pablo Alberto Silva Porras

Para otros significa además que los estudiantes adquieran habilidades manuales. Y finalmente para otros educadores consiste en . concretizada en la misión. como la razón de ser de la Institución y por lo tanto debe estar estampada. vinculación con los sectores productivos e innovación tanto en sus métodos pedagógicos como en sus procesos de gestión. por ello mismo. La sociedad del conocimiento como paradigma obligado del presente y futuro parece ser el eje de las economías y de las culturas globalizadas y. calidad. corresponde a los sistemas educativos y sobre todo a las IES. Uno de los principales puntos es tener una educación integral (la que contribuye al desarrollo integral de nuestros alumnos). modernización. abruman a las instituciones educativas. Por su parte. no debe considerarse simplemente como un eslogan publicitario. visión y valores de la misma. Pero concretamente ¿A qué nos referimos cuando hablamos de educación integral y desarrollo integral del alumno? Para algunos significa que el estudiante reciba educación basada en competencias y habilidades matemáticas. sistemas operativos. equidad. y las enfrentan a decisiones cada vez más complicadas. manejo de herramientas. etc.Las presiones demográficas y sociales. docentes y de servicio de las instituciones educativas. Esta perspectiva deberá permanecer como el criterio de operación y de calidad en los procesos administrativos. responsabilidad social. sino como el fundamento. idiomas. las exigencias políticas. sino en cuanto está vinculada y es pertinente a las necesidades de la sociedad actual. proveer y distribuir ese conocimiento. computación. eficiencia. etc. la sociedad exige a las escuelas acceso. generar. los cambios educativos y sobre todo los retos de la economía nacional e internacional y mundialización de la cultura y del conocimiento. El eje integrador de los procesos educativos ya no puede ser la ciencia en cuanto tal. que forma o debe formar parte importante del modelo educativo de toda institución de educación. habilidad verbal y escrita. pertinencia.

profesional y desde la óptica del cambio. sino que. Pero cuando se trata de la promoción de valores. prácticamente no se cuestiona nada. lo importante no es la adquisición de determinados conocimientos. Desde el punto de vista laboral. sin embargo. se incluye la experiencia en situaciones concretas de ejercicio ocupacional. demostrado en determinado contexto de trabajo y que no resulta sólo de la instrucción. Desde tal perspectiva. quiero o no quiero.incluir formación en valores. qué significa entonces decir que alguien está desarrollado integralmente. es el desempeño entendido como una experiencia integral y no como saberes aislados y descontextualizados. es decir con intencionalidad. . Desde esta perspectiva la existencia de múltiples significaciones sobre el concepto de desarrollo integral complicaría las opciones de respuesta y por supuesto las tendencias para realizar el proceso con miras a lograrlo. es conveniente o no es conveniente. Así. inculcar competencias y habilidades. en cuanto a que si debo o no debo. este es el nuevo modelo y punto. todo es cuestionable: ¿Es obligatorio? ¿Si mis padres no me obligan. sino el uso eficaz y oportuno que se haga de ellos. Buscar el desarrollo integral necesariamente remite a la problemática sobre hacia dónde se perfilará al ser humano. la escuela por qué sí? ¡Antes esto era malo pero ahora no! ¡Yo no lo veo nada de malo! ¿Qué tiene de malo? ¡Para ti será malo pero para mí no! En fin. tengo la impresión que cuando se trata de impulsar. se ha caído en un exagerado relativismo que provoca dudas hasta en el mismo educador si debe o no promover valores en la educación. la competencia se asocia más a la capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño real. Buscar un desarrollo integral implica intencionalidad y toda ella implica orientaciones que se dan producto de posiciones sociopolíticas. Todo esto me parece muy bien. En la educación por competencias un eje muy importante. se está de acuerdo en que las competencias se integran en tres grandes vertientes: laboral. adquirir. promover. socioculturales y socio históricas.

acceso a la información y al mundo globalizado. que dan paso a un concepto basado más en capacidades movilizadas. conforme al contexto y naturaleza del trabajo. La cobertura con equidad constituye así el reto fundamental al que debe enfrentarse el sistema educativo. la competencia se asocia a la capacidad de articular y movilizar condiciones intelectuales y emocionales en términos de conocimientos. la educación o es integral o no es verdadera educación” y por lo tanto debe comprender todo el ser. desarrollo sustentable. Desde esa perspectiva aparecen claros los retos sustantivos de las instituciones educativas. relaciones humanas. ya que una gran parte de la población no tiene acceso a estudios de educación superior. De ahí que la calidad en la formación universitaria se presenta como un reto ineludible. cultura ecológica. Como menciona Alfonso Reyes en la Cartilla Moral: “no hay desarrollo integral si no hay educación integral. necesarias para el desempeño de una determinada función o actividad profesional. desarrollo del pensamiento. de manera eficiente. historia. se refiere a la cobertura con equidad. donde obviamente entran también los valores afectivos.Desde el punto de vista profesional. El tercer enfoque que se ajusta a la óptica del cambio. quehacer. uso racional de las tecnologías de información. económico y cultural. El segundo reto se relaciona con la demanda laboral que está exigiendo una mayor competencia y mejor calidad de sus profesionistas. habilidades. etc. familiares. El primer reto al que se enfrenta la educación superior. eficaz y creativa. a las demandas del mercado laboral y a las tendencias competitivas en el ámbito mundial. inteligencia emocional. porque la . actitudes y prácticas. por diferentes razones de orden demográfico. conocer y convivir del alumno. los cuales deben corresponder a las necesidades educativas de la población. permite apreciar a las competencias como conjuntos integrados por saberes y/o cualidades. En México sólo uno de cada cinco jóvenes entre 19 y 23 años tiene acceso a la educación superior.

no menos importante. El proceso actual de deshumanización de la sociedad no podrá revertirse si no integramos en todos los procesos educativos la formación de valores y la formación humana como una exigencia prioritaria. así como en un manejo más eficiente de los métodos e instrumentos modernos para su ejercicio en el mercado del empleo. Un tercer reto. que a su vez debe traducirse en un mayor dominio de de la disciplinas respectivas.calidad de la educación superior está relacionada con la formación integral de los individuos y su capacidad de contribuir al desarrollo sustentable de la sociedad. Otro reto se refiere a la formación humana integral del profesionista. Dicho proceso implica la superación continua de la planta docente. así como a la competitividad mundial. No basta con aprender a conocer y aprender a hacer. se llama actualización e innovación. las cuales deben promover la actualización de los contenidos de la formación profesional. del desarrollo sustentable. surge también aprender a ser y aprender a vivir en relación con los demás. Se debe asumir el compromiso de formar profesionistas altamente capacitados en lo científico y tecnológico pero también cimentados en valores humanos y éticos para beneficiar el desarrollo de su entorno social. la evaluación y actualización permanente de los planes de estudio. con el fin de lograr la autorrealización como persona y prepararse a participar y cooperar con los demás en la construcción de una sociedad más humana. ya que el desarrollo científico y tecnológico de la mayor parte de las áreas del conocimiento está surgiendo de las instituciones educativas. para que sean pertinentes a las necesidades actuales de la planta productiva. .

Antonio Navio Gámez. Modelo educativo integral basado en competencias en la formación del psicólogo organizacional. (2005). (2010). La educación encierra un tesoro. Las reformas pendientes.BIBLIOGRAFIA Carlos Tünnermann Bernheim. El desarrollo y la gestión de competencias profesionales una mirada desde la formación. España: Grupo CIFO Jacques Delors. Problemas en la implementación de la reforma ¿Que hacer para superarlos?. Informe mundial de la UNESCO. (2005). La educación superior en América Latina y el Caribe: diez años después de la Conferencia Mundial de 1998. Francia: Ediciones UNESCO Mtra. Revista Ibero Americana: OEI José Tejada Fernández. (2008). Revista científica electrónica de psicología. (1996). México: SEP UNESCO. Colombia: Editorial Javeriano Secretaría de Educación Pública. Educación Básica. Instituto de Ciencias de la Salud. (2003). Rosas Meneses Sandra Lorena. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo . Hacia las sociedades del conocimiento: Ediciones UNESCO Susana Decibe.