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PROGRAMACIÓN EDUCATIVA INDIVIDUAL (PEI) Dirección Regional de Educación de Pérez Zeledón. Institución: Dominicalito.

Circuito escolar: 04 Estudiante: Wilson Jiménez Vargas Nivel matriculado: Segundo Fecha de Nacimiento: 29 de agosto de 2004 Docente de Grado: Flor Chacón Gómez Docente de Apoyo: Grettel Víquez Rojas Fecha de Elaboración: Mayo, 2013 Sección actual: 1º. Asignatura: Español 1º

1 Grettel Víquez Rojas.

• Reconocer las señales de tránsito como lenguaje icónico. Lectoescritura de oraciones. por medio de la observación de carteles. básicas de • Identificar el tránsito mensaje de imágenes. Aprendizajes por evaluar Reconocimiento del lenguaje icónico. • Definir la importancia.Objetivos Objetivos Específicos. 2 Grettel Víquez Rojas. Elementos básicos de lectoescritura. Iniciar el • Reconocer sílabas proceso de directas. lectoescritur inversas. consonánticas. • Leer sílabas directas. tiras cómicas. historietas. en láminas. Reconocimiento de las señales básicas de tránsito. • Leer sílabas inversas. mediante la observación de imágenes. Reconocer el • Indicar la lenguaje diferencia entre el icónico y las lenguaje verbal del señales no verbal. • Escribir sílabas directas. Humildad para reconocer sus limitaciones. de las señales de tránsito. Señales elementales de tránsito. en láminas. así como las señales básicas de tránsito para su aplicación en los procedimientos de seguridad. mixtas. • Escribir sílabas mixtas. . a. Iniciación del proceso de lectoescritura con un método que el docente domine y sea adecuado a las características de aprendizaje de los estudiantes. Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Valoración y respeto por la diversidad lingüística. 2. • Identificar las señales básicas de tránsito. historietas. Capacidad para reconocer sus avances. • Escribir sílabas inversas. • Leer sílabas mixtas. para la protección de la salud. tarjetas y señales de tránsito. 1. tarjetas y señales de tránsito. Elaboración de un pequeño discurso oral para utilizarlo con títeres. tiras cómicas. Señalamiento de su importancia para la protección de la salud. palabras y sílabas o viceversa. Lenguaje icónico Diferenciación del lenguaje verbal del no verbal.

sin reproducir estereotipos de género u otros. animales. personas. • Describir. 3 Grettel Víquez Rojas. sin reproducir estereotipos de género o discapacidad. Vivenciar la lectura de fábulas y cuentos breves. • Utilizar al adjetivo para El adjetivo describir personas. Reconocimiento de las palabras que expresan características físicas. Estima de las características Positivas en los personajes de fábulas y cuentos breves. con personajes reales e imaginarios. animales. Objetivos Específicos. animales. donde se rescata la cultura ambiental para el desarrollo sostenible. • Señalar las características de diferentes textos. Vivencia de la lectura oral de fábulas y cuentos breves. al observar o recordar imágenes alusivas. • Reconocer la importancia de la lectura. 2. como un instrumento para identificar a cualquier persona cuando sea necesario. • Reconocer una descripción. • Identificar al adjetivo como método de descripción. De preferencia utilizar textos con importante contenido de temas transversales. Valores y actitudes Interés por la descripción. sin discriminar género.Objetivos 1. oralmente. lugares y objetos. Aprendizajes por evaluar Describe oralmente las características de las personas. Diferenciación de diversos textos. • Leer oralmente textos sencillos. Describir oralmente personas. formativos. con palabras apropiadas. . Lectura de Escucha al docente fábulas y en lectura de textos cuentos breves. lugares y objetos. Participación en la recreación de personajes reales o Respeto por los otros. Utilización de los adjetivos en la descripción. Lectura oral de pequeños textos. Contenidos La descripción. Procedimientos Descripción oral de personas. cosas y lugares. lugares y objetos. lugares y objetos. o discapacidad.

trabalenguas y rimas. 6. Identificar valores y disvalores 4. • Indicar las características principales de los personajes creados. Niveles de lectura (según lo especificado en la fundamentación de este programa) La dramatización. imaginarios. Valores y disvalores presentes en los relatos. trabalenguas y rimas. 4 Grettel Víquez Rojas. Participación en juegos con aporte de adivinanzas. sin reproducir estereotipos que permitan la burla o la desigualdad 5. • Identificar los valores y disvalores. Desarrollar habilidades en la comprensión lectora. Dramatizar cuentos y poemas • Aplicar la comprensión lectora nivel literal. • Interpretar adivinanzas. trabalenguas y rimas. Identificación de valores y disvalores. Vivenciar adivinanzas. Creatividad en la invención de adivinanzas. trabalenguas y rimas.3. • Aplicar la comprensión lectora nivel inferencial. Importancia de fortalecer los valores o virtudes humanas. Lee y crea adivinanzas. Identificación de los valores y disvalores presentes en los textos. Vivencia de adivinanzas. • • Participar en la dramatización de cuentos y poemas. Exaltación de las características positivas de los compañeros. • Distinguir valores y disvalores. Caracterización de personajes. • Crear personajes reales e imaginario. Personajes de un texto: sus características. Adivinanzas. presentes en relatos escuchados. Construcción de valores por parte de los estudiantes y orientados por el docente. • Analizar las secuencias de un relato. • Simular trabalenguas y rimas. . trabalenguas y rimas. Reconocer la trascendencia de los valores en la convivencia diaria.

   Objetivos Contenidos Específicos. • Elaborar poemas sencillos con ritmo. y orales. . • Identificar el ritmo de poemas escuchados y leídos. Aprecio por las Manifestaciones de nuestra cultura. Aprendizajes por evaluar Comprensión de mensajes a partir de la lectura escucha o diálogo con sus compañeros. Selección de ejemplos de mensajes extraídos del entorno escolar. considerando la equidad de género y la solución pacífica de conflictos.• Reconocer la belleza de los poemas. Identificación del emisor y del receptor en los diversos ejemplos de mensajes. Elaborar mensajes sencillos. • Memorizar poemas sencillos. después de leer varios textos. Procedimientos Explicación del concepto de mensaje. • Indicar personificaciones dentro de los poemas. Los poemas Objetivos 1. Comprender  mensajes en relación con el proceso de la comunicación. familiar y social. Crear mensajes claros con temas diversos. Elementos de la Identificar el comunicación: El significado de mensajes escritos mensaje. Valoración del trabajo de los diferentes miembros de la familia. Producción de mensajes claros acerca de la equidad de género y la solución pacífica Valores y actitudes Respeto por el espacio verbal de la otra persona. 5 Grettel Víquez Rojas. Señalar al emisor y al receptor dentro del proceso de comunicación.

Empleo de códigos no verbales como la mirada. Convencimiento de que debe permanecer en silencio mientras otra persona esté hablando. 6 Grettel Víquez Rojas. los gestos y la mímica para reforzar la expresión verbal. Articular • expresiones adecuadamente. Aplicar códigos no verbales como refuerzo de la expresión oral. Comentar la importancia de los regionalismos. Expresión oral: Códigos no verbales (mirada. Observación de diferentes personas de su comunidad. conveniente altura de la voz y apoyándose en los códigos no verbales. gestos y mímica. Articulación y altura de la voz en la expresión oral. al expresarse oralmente. 8. mímica). 7. Exposición de oraciones con articulación clara. . Exposición acerca de los regionalismos que encontró. los regionalismos en su comunidad. Reconocer los regionalismos y locuciones propias de su comunidad. pausas adecuadas y conveniente altura de la voz. delante del grupo. para obtener palabras propias del lugar y sus significados. gestos. pausas adecuadas. Utilizar la articulación y altura de la voz adecuadas en la expresión oral. Respeto por la Reconocimiento herencia cultural de costarricense. Reconocimiento de regionalismos en su contexto cultural. • • Reconocer códigos no verbales: miradas. Articulación de oraciones con claridad.de conflictos. Identificar los Regionalismos regionalismos y locuciones de su comunidad.

Utilizar letra clara. • • • • 10. Respeto. Responsabilidad hacia su salud y la de su grupo. Prevenir • desastres naturales y desastres provocados por el ser humano. Caligrafía. Experimentar la ortografía y la caligrafía. incendios. . Aplicar las reglas ortográficas en los escritos y dictados. escritura. Identificar desastres naturales y provocados por el hombre. Realizar dictados aplicando reglas ortográficas y letra clara. • Reconocer las reglas elementales de ortografía. huracanes. Ejercita la ortografía por medio del dictado. Prevención de desastres naturales. inundaciones y otros desastres. Indicar los cuidados que se debe tomar para evitar los desastres naturales y provocados por el hombre Ortografía. Experimentación de la ortografía y caligrafía con pequeños textos dictados. Prevención de diversos desastres naturales por medio de la formación para el cuido del ambiente y su seguridad. solidaridad y tolerancia hacia las otras personas. 7 Grettel Víquez Rojas. Sigue instrucciones para prevenir o disminuir las consecuencias de: terremotos. con preferencia por los textos que hayan sido copiados y estudiados con antelación.9. Copia de pequeños Importancia de textos con letra mejorar la clara.