Universidad Nacional de Salta Facultad de Humanidades Instituto de Investigacin en Psicologa y Educacin - INIPE

CURSO DE POSGRADO Res. H N 387/13 "Nios desatentos o desatendidos? Aportes de la Psicopedagoga orientados a la revisin de discursos y prcticas ligados al problema de la hiperactividad y la desatencin escolar. El ADD-H como caso testigo de la patologizacin de las infancias actuales. Fundamentacin: Este seminario de posgrado tiene por objeto generar un espacio de reflexin con profesionales de la Psicopedagoga, que permita comprender a la escuela como un sitio privilegiado de subjetivacin de las infancias y adolescencias actuales y a los profesionales que all trabajan como agentes promotores de salud. Desde esta perspectiva, en este seminario se considera la importancia de problematizar a partir de la privilegiada mirada que ofrece el paradigma de un pensamiento complejo- los fundamentos, alcances e implicancias que conllevan ciertas prcticas profesionales estrechamente ligadas al campo educativo que sin demasiada conciencia- estaran contribuyendo a reproducir y consolidar un fenmeno preocupante conocido en los ltimos tiempos como la patologizacin y medicalizacin de las infancias, y del que el Trastorno por Dficit Atencional con o sin hiperactividad , conocido como TDA-H (o ADD-H) parece constituir un ejemplo paradigmtico . Contenidos: 1. El "Trastorno por dficit atencional con o sin hiperactividad" o TDA-H como "caso testigo" de la patologizacin y medicalizacin de las infancias actuales. De qu hablamos cuando decimos que un sujeto (nio, joven o adulto) padece de TDA-H (o ADD-H)? Mitos y realidades en torno a los diagnsticos y tratamientos habituales propuestos para los TDAH o ADHD. Anlisis crtico de los principales criterios propuestos por manuales
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descriptivos de base estadstica de trastornos mentales a partir de los cuales asistimos a una verdadera epidemia" de diagnsticos de ADD-H: el DSM IV y el V. Validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluacin con los que se procede a su diagnstico: el Cuestionario de Conners. Alcances y limitaciones de los principales tratamientos propuestos. Problemas en relacin a las drogas ms habituales que se indican para el ADD-H- La indicacin de drogas psicoactivas en la infancia y la adolescencia y sus consecuencias psicoeducativas. Acerca de la prevencin de conductas adictivas. 2. Fundamentos epistemolgicos y antropolgicos del seminario. 2.1. Importancia de remitirnos al paradigma de un pensamiento complejo en la comprensin de los fenmenos humanos. Cultura vs. natura. La reedicin de viejas antinomias encubiertas en discursos de fuerte sesgo biologicista innatista provenientes de recortes que se realizan desde cierta ciencia o aquellas de fuerte tinte psicologista que minimiza la incidencia de variables de carcter socio-ambiental. 2.2- Anlisis crtico de enfoques tericos que desde la salud y la educacin pretenden: -Atender o educar a nios y adolescentes desde una perspectiva evolucionista centrada en la idea de desarrollo como un proceso lineal y previsible de acuerdo a supuestos parmetros estadstico que desconocen los vaivenes y devenires propios del proceso de constitucin de la subjetividad y que los mismos se entretejen de poca y contextos. - Dirigirse a las infancias y juventudes desconociendo la necesidad de referirse a ellas en plural en atencin a la historia de estos constructos sociales, las condiciones socio econmicas y culturales en que stas se hayan inscriptas, etc. - Disociar la dimensin intelectual y cognitiva de la dimensin socioafectiva, desconociendo adems los avances de las neurociencias y la gentica. Importancia de la nocin de epigentica y plasticidad neuronal. - Atender las problemticas que ponen de manifiesto nio y jvenes en situacin de aprendizaje desconociendo sus singulares historias y condiciones de vida sociales-culturales-familiares-escolares. - Simplificar las complejidades propias de los fenmenos humanos a lecturas psicopatologizadoras o medicalizadoras.

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2.3. Acerca de los principales referentes tericos que permiten pensar intervenciones subjetivantes e inclusivas ante las novedosas demandas en salud y en educacin con las que nos interpelan las nuevas infancias y juventudes en tiempos de fluidez: el psicoanlisis, la teora psico gentica y estudios cognitivos derivados de los avances en las investigaciones en neurociencias y gentica y los aportes provenientes de estudios de socio culturales relativos a problemticas de gnero y acerca del biopoder. 2.4. El rol del psicopedagogo y de los docentes como agentes promotores de salud. La prevencin y promocin de la salud desde el mbito educativo. Revisando conceptualizaciones claves para actualizar los discursos y prcticas en psicopedagoga hoy. Qu entendemos por: niezadolescencia- familia- escuela- subjetividad-normalidad y patologadeteccin temprana- sntomas- trastornos- problemas- aprendizaje- saber y conocer-inteligencia - funciones cognitivas. Acerca del deseo de saber. Las series complementarias. Los nuevos paradigmas en salud mental: Derechos de la infancia y Salud integral. Importancia del trabajo interdisciplinario e intersectorial. Los efectos de etiquetamiento que producen estos discursos en torno a las diferencias. 3. Problemas "de" los escolares o problemas escolares? La preocupacin de los docentes de hoy: por qu tantos nios y adolescentes con problemas de atencin e hiperactividad? Diferencias entre el alumno ideal y el alumno real. Las familias actuales y su relacin con la escuela. El malestar de los docentes y el clima escolar. Acerca de la necesidad de revisar ciertos discursos que circulan hoy por las escuelas en torno al alumno diferente. Consideraciones acerca de los efectos estigmatizantes de ciertos discursos de profesionales de la salud y la educacin y los padres sobre los nios y jvenes en pleno proceso de constitucin de su subjetividad. 4. Problemas complejos o Trastornos biolgicos? La patologizacin y medicalizacin de las Infancias actuales como atajo y expresin de una forma de violencia simblica que se ejerce desde las escuelas sobre las nuevas infancias y juventudes. Diagnosticar o etiquetar? Medicar o medicalizar? Tratar o re-programar? Paradojas de las integraciones escolares y las escuelas inclusivas. La biomedicalizacin de los padecimientos infantiles.

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Docente responsable: Dra. Gabriela Dueas. Universidad del Salvador. Coordinadoras: Esp. Susana Beatriz Gareca y Prof. Francisca Pilar Corregidor. Das y horarios: Jueves 27/6, de 15.00 hs. a 20.00 hs. Viernes 28/6, de 9.00 hs a 13.00 hs. y de 15.00 hs. a 20.00 hs. Sbado 29/6, de 9.00 hs. a 13.00 hs. Destinatarios: Profesionales en Ciencias de la Educacin, Psicopedagoga, Psicologa, Trabajadores Sociales, Enseanza Primaria, Secundaria, Nivel Superior No Universitario y todas/os aquellas/os interesadas/os en la temtica. Lugar: Sociedad Espaola. Balcarce N 653. Ciudad de Salta. Aranceles: Curso con evaluacin: $ 250. Curso sin evaluacin: $ 220. * 40 % de descuento para egresados recientes de la UNSa. Informes: Correo electrnico: inipe@unsa.edu.ar https://www.facebook.com/INIPE.UNSa Preinscripcin: Departamento de Posgrado de la Facultad de Humanidades. Av. Bolivia N 5150. Ciudad de Salta. Tel: +54 0387 4255369 4255327. Web: http://www.unsa.edu.ar/posgradohum/index.html

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