Relacin entre las prcticas sociales del lenguaje y los medios de comunicacin.

Las prcticas sociales del lenguaje, se definen como pautas o modos de interaccin; de produccin e interpretacin de prcticas orales y escritas; la comprensin de diferentes modos de leer, interpretar estudiar y compartir textos; la aproximacin a su escritura y a participacin en intercambios orales. (Guzmn, 2007). Como lo hemos visto ya en el mismo curso y revisando diferentes autores estas prcticas se dan cotidiana miente entre la sociedad, hablantes, y as viene siendo desde tiempos muy remotos, sin embargo, y un punto importante es que, debido a la globalizacin en la que actual mente nos encontramos, estas formas de comunicacin han ido ms all de ser solo entre las personas y de manera directa, ahora estos medios han abarcado diversos campos y herramientas tales pudieran ser la televisin, la radio, la computadora, las TIC, entre otros, facilitando as la transferencia de informacin entre la sociedad. Los medios masivos de comunicacin como agencia socializadora, y la efectividad de sus efectos en la construccin de la realidad, han captado la atencin de numerosos estudios de las ciencias humanas y sociales. (Correa, 2003) Sin embargo he ah donde las prcticas sociales del lenguaje se puedan ver afectadas o beneficiadas por estos medios de comunicacin. Ya que los medios de comunicacin, efectivamente, tienen esa facilidad de transmitir informacin, sin embargo, muchas veces esa informacin no es del todo verdica, por lo tanto esa transmisin hacia con las personas no es del todo eficiente, y ah es donde entra la capacidad de reflexin y ser critico de cada individuo. As las llamadas prcticas sociales del lenguaje, en el mbito de la participacin ciudadana, se definen como: Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales. Investigar y debatir sobre la diversidad lingstica. Analizar y valorar crticamente los medios de comunicacin. (Pinal, 2007)

Pero as como estos medios de comunicacin pudieran interponer trabas o algunas dificultades a su vez, y si es bien utilizada la informacin y de manera tica, pueden llegar a ser una gran herramienta para promover ese intercambio de ideas y ms ahora que estamos en la era tecnolgica donde la mayora de las

personas cuenta con al menos un aparato tecnolgico que efectiva mente es utilizado ya sea para transmitir o recibir informacin. Y aun ms a nosotros como fututos docentes nos involucra ya que debemos estar a la vanguardia con las necesidades e intereses que nuestros alumnos tienen. A travs de las tecnologas de la informacin, se produce un nuevo proceso de educacin cotidiana, que gradual mente va desplazando al tradicional sistema de educacin formal. (Correa, 2003) En este sentido, los medios masivos de comunicacin, como otras instancias generan discursos, pero con una peculiaridad: la de llegar a un gran nmero de personas. Este fenmeno, cobra importancia por el hecho de que el discurso de los medios, no solo hace circular informacin, si no que transmite normas, visiones y divisiones de la realidad, que como vemos luego distan de ser las nicas posibles. Si bien los medios masivos de comunicacin, nacen hace ya ms de un siglo con la prensa escrita, podramos considerar que su importancia como agencia socializadora se vuelve plenamente efectiva momento que se corresponde con la internalizacin del lenguaje y que Mead llam el Otro generalizado . (Correa, 2003) A partir de all el nio pasa a ser efectivamente miembro de la sociedad, a participar en su dialctica. La posicin que en ese momento pasara a ocupar en el espacio social condicionar su visin del mundo y sus prcticas. Por lo tanto como podemos notar la mera relacin seria en que ambos tienen una funcin social ms centrada a la comunicacin entre individuos, destacando que sin embargo la informacin de los medios de comunicacin va dirigida de manera ms abierta y a ms personas, la nica cuestin aqu seria que tal informacin la proporciona teniendo en cuenta que hay una supuesta homogeneizacin entre la sociedad siendo que al contrario hay una gran diversificacin entre los hablantes y por lo tanto vemos que los medios no rescatan eso, por facilidad prefieren brindar una informacin pareja, considerando as a todos iguales. A pesar de lo lineal que pueda sonar, las condiciones de reconocimiento nunca son homologas, se articulan en un inter juego de prcticas y representaciones donde adquieren significado y que pueden modificar sustancial mente su efecto y su poder. (Coll, 2008) En la formacin y produccin del consentimiento en el siglo XX, los Medios han llegado a tener el liderazgo de la gigantesca y compleja esfera de informacin que circula en nuestras sociedades. De este modo los medios son crecientemente responsables: en primer lugar de suministrar la base a partir de la cual los grupos y clases construyen una imagen de la vida, significados, prcticas y valores de los otros grupos y clases. (Correa, 2003)

Bibliografa
Coll, C. (2008). Psicologa de la educacin virtual. Madrid: Morata. Correa, A. M. (2003). Notas para una psicologia social: como crtica a la vida. Crdoba: Brujas. Guzmn, J. C. (2007). Del curriculum al aula: Orientacines y sugerencias para aplicar la RIEB. Mexico DF.: Colofn. Pinal, G. E. (2007). La enseanza del espaol: Problemas y perspectivas del nuevo milenio. Mexico DF.: Universidad Nacional Autnoma de Mxico Ciudad Universitaria.