Aprendizaje estratgico, una necesidad del siglo XXI

Huerta Rosales , M. (2007) Aprendizaje estratgico, una necesidad del siglo XXI. Revista Iberoamericana de Educacin. 1 (42). OEI. Recuperado en http://www.rieoei.org/deloslectores/1541Huerta.pdf. Ultima consulta 22 de abril de 2013. Este artculo de Moiss Huerta nos introduce desde las principales definiciones de la palabra estrategia, hasta la construccin del concepto de aprendizaje estratgico, y las caractersticas del pensamiento estratgico. En la parte aplicada se exploran en un inicio las concepciones del profesorado sobre este tema para finalmente presentar cmo se puede ensear desde su presentacin y prctica guiada para por ultimo instruir en la prctica autnoma. Considero que la ilacin de este artculo est muy bien hecha y presentada a manera de introduccin en este tipo de aprendizaje muy til para profesores y alumnos que permitir explorar otro tipo de informacin ms especfica.

Estrategias de aprendizaje. Estado de la cuestin: Propuestas para la Intervencin Educativa

Gargallo Lopez, B. (1995). Estrategias de Aprendizaje. Estado de la cuestion: Propuestas para la intervencin educativa. Teoria de la Educacin, 53-75. Recuperado en : http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/1130-3743/article/viewFile/3062/3094 ltima consulta 22 de Abril 2013 Este artculo nos ofrece un estado de conocimiento de todo lo que ha dicho sobre el enfoque estratgico, lo que nos permite hacer una revisin sobre las diferentes concepciones y aplicaciones de este enfoque. En mi opinin es de vital importancia hacer un anlisis sobre las distintas concepciones y transformacin de un enfoque y no solo ser un usuario de las estrategias sino dialogar sobre su pertinencia y vigencia. En el siguiente apartado el autor describe los tipos de estrategias ms usadas, para despus llevarnos al cmo hacerlo en los programas educativos y finalmente en el aula, con una serie de tcnicas de intervencin. As mismo agrega las distintas alternativas que se han generado con este tipo de programas y recomendaciones para el aula. Sin duda este documento aporta una excelente combinacin en anlisis de la teora y de la prctica, aspectos que constantemente se encuentran separados en la literatura.

El Cuestionario CEVEAPEU. Un Instrumento para la Evaluacin de las estrategias de Aprendizaje de Los Estudiantes Universitarios
Gargallo, Bernardo, Surez-Rodrguez, Jess M. y Prez-Prez, Cruz (2009). El cuestionario CEVEAPEU. Un instrumento para la evaluacin de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios. Revista Electrnica de Investigacin y Evaluacin Educativa, v. 15, n. 2, p. 1-31. http://www.uv.es/RELIEVE/v15n2/RELIEVEv15n2_5.htm ltimo acceso 22 de abril de 2013

Esta publicacin nos nuestra la propuesta de un instrumento para medir las estrategias de aprendizaje, realizando una clasificacin de estrategias de aprendizaje que van desde las estrategias afectivas, de apoyo y control hasta las relacionadas con el procesamiento de informacin. El objetivo general de este documento es validar el instrumento CEVEAPEU que intenta hacer precisiones que otros han dejado de lado, por lo cual aporta nuevos elementos para profundizar no solo en las estrategias y conceptos como en los artculos anteriores sino en una evaluacin ms completa, para analizar si este tipo de enfoque son pertinentes para los contextos particulares.

El uso estratgico del conocimiento

Pozo, j. I., Monereo, C., & Castell, M. (2001). El uso estratgico del conocimiento. Coll, C.; Palacios, J. y Marchesi, A. (coord.), Psicologa de la educacin (pgs. 211-258). Madrid: Alianza Editorial. Recuperado en http://www.sinte.es/websinte/images/pdf/monereo6.pdf Ultimo acceso 22 de abril de 2013 Este artculo a manera de introduccin comienza con una reflexin sobre las prcticas de enseanza del conocimiento que tienden a mostrar el proceso de aprendizaje como un problema, como algo indeseable por lo cual de entrada lleva un componente aversivo. En el siguiente apartado el autor nos muestra las estrategias de aprendizaje como uno de los ltimos adelantos de las investigaciones en teoras psicolgicas para el aprendizaje. Se hace una divisin en dos categoras de procesos de aprendizaje, los llamados controlados y los automticos, para finalmente hablarnos del enfoque constructivista y sus tres componentes fundamentales: (i) la importancia de la metacognicin, (ii) la influencia de los conocimientos especficos y (iii) la influencia social. En este caso, el autor profundiza sobre las estrategias metacognitivas, lo que aporta informacin ms detallada al respecto con sus mtodos de presentacin y enseanza de dichas estrategias que se pueden valer de otros mtodos conductistas o cognitivos para la aplicacin en el aula. Este artculo provee de un enfoque integrador y si bien hace crticas a los modelos tradicionales lo hace en relacin a que han sido vistos como nicas estrategias que dejan de lado otro tipo de procesos.

Aprendizaje autorregulado, motivacin y rendimiento acadmico

Lamas Rojas, H. (2008). Aprendizaje autorregulado, motivacin y rendimiento acadmico. LIBERABIT Revista de Psicologia 14: 15-20. Recuperado en http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v14n14/a03v14n14.pdf ultimo acceso 22 de abril de 2013

Este artculo aporta un complemento que si bien es mencionado por otros autores, aqu se profundiza sobre la motivacin que es inseparable de los procesos de enseanza aprendizaje, aun que su objetivo sea el aprendizaje autnomo, puesto que si no hay una motivacin inicial positiva difcilmente se podrn logar los objetivos del enfoque estratgico. Este autor retoma la propuesta de Bigs, quien desarrolla el concepto de metaaprendizaje (Biggs, 1985) como mediador entre los elementos cognitivos y los motivacionales. Desde esta perspectiva se considera que debe existir una relacin entre las estrategias empleadas y la motivacin para lograr un determinado tipo de aprendizaje. El aporte que hace este documento a la revisin de referencias complementarias es que los aspectos que algunos pueden llamar subjetivos determinan el resultado de las estrategias. Muchos aos ya han pasado desde el enfoque de la analoga mente-ordenador que en su inicio permiti hacer toda una serie de relaciones e investigaciones de cmo el ser humano procesaba la informacin, el cual se distingue por esta parte que algunos llaman irracional pero que resulta ser un componente que si se conoce podr hacer ms eficaces las estrategias de aprendizaje.