CONSEJOS EDUCATIVOS EN VENEZUELA

Compilado por: Dr. Ever Uzcategui
PROFESOR DE LA UNEFA Fuentes consultadas:  Resolución

058, del Ministerio del Poder Popular para la Educación

(según Gaceta Oficial N° 40.029 del 16 - 10 - 2012). Juan Lugo /Ciudad CCS www.panorama.com.ve Fuente: noticiaaldia.com / AVN

Resolución 058 La Resolución Nº 058, publicada en Gaceta Oficial Nº 40.029 el pasado 16 de octubre, contempla la creación de los Consejos Educativos, (sustituyendo a las Sociedades de Padres y Representantes que, desde 1986, tenían injerencia en las instituciones educativas). A este respecto, la ministra del Poder Popular para la Educación Maryan Hanson, sostuvo que, la resolución 058, que comprende la creación de los Consejos Educativos, publicada en Gaceta Oficial el pasado 16 de octubre, será la herramienta que permita la democratización de la gestión escolar, en correspondencia con en el modelo de democracia participativa que establece y promueve la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. De acuerdo a varias informaciones publicadas, la Ministro ha señalado respectos a los consejos educativos que “son un paso más para el fortalecimiento y la ratificación de lo que ha venido ocurriendo en los planteles del país, y vienen a validar el modelo de inclusión implementado en las escuelas públicas”. Asimismo, se conoció que un efecto de esta Resolución 058 es la redefinición de las funciones de los directivos escolares, según lo expresó la Viceministra de Participación y Apoyo Académico del Ministerio de Educación, Trina Manrique. Ahora bien, a partir de estas apreciaciones, así como de algunas publicaciones y de una lectura realizada a dicha Resolución Nº 058, para efectos de un Análisis Académico dirigido a los Alumnos y Alumnas del 5to. Semestre de la Carrera Educación Integral que cursan estudios en la UNEFA, Ampliación. “Eloísa Fonseca” en la ciudad de Valera, se presentan determinados aspectos de los Consejos Educativos para su repaso y posterior análisis, con base a un enfoque cualitativito, preferiblemente , que deben realizar los mencionados Estudiantes de las secciones 4, 5 y 6, en correspondencia con la asignación fijada en el aula de clases, en este contexto.

Definición de Consejos Educativos Fundamentalmente, es la instancia ejecutiva para la toma de decisiones dentro de las instituciones educativas “Se concibe como el conjunto de colectivos sociales vinculados a los centros educativos”. Dirigido a planteles de educación inicial hasta media general y media técnica y todas las modalidades del subsistema de educación básica. Artículo 3: El Consejo Educativo es una instancia ejecutiva, de carácter social, democrático, responsable y corresponsable de la gestión de las políticas públicas educativas en articulación inter e interinstitucional y con otras organizaciones sociales en las instituciones educativas. Ella es concebida como el conjunto de colectivos sociales vinculados con los centros educativos en el marco constitucional y en las competencias del Estado Docente (…).

Objetivos Garantizar el desarrollo y defensa de la educación para todos, gratuita, liberadora y libertadora, sin discriminación; impulsar la formación integral garantizando la convivencia colectiva, entre otras.

Funciones de los Consejos Educativos Entre las principales funciones están:

Servir de articulador interinstitucional, elaborar acuerdos de convivencia escolar, aplicar contraloría en aspectos curriculares y administrativos del plantel, desarrollar acciones para el mantenimiento de la planta física y elaborar planes y estrategias de carácter pedagógico.

Democratizar la gestión escolar con base en el modelo de democracia participativa, sustituyendo a la figura de la comunidad educativa. Debe presentar informes en la asamblea escolar sobre resultados de la gestión escolar.

Participar en el diseño de estrategias a partir del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) en correspondencia con los Proyectos de Aprendizaje (PA).

Fortalecer la gestión escolar.

Coordinar acciones que contribuyan con la formación de conciencia.

responsables. docentes. Conformación Artículo 4: El Consejo Educativo está conformado por padres. El consejo educativo debe registrarse después de electo en una taquilla única del MPPPE. Luego de ejecutadas las elecciones. representantes y responsables. Sus miembros pueden ser revocados. Artículo 6: Los integrantes serán electos por medio de votaciones. Impulsar la materialización de planes. Presentar trimestralmente el informe de avance y resultados de la gestión escolar ante la Asamblea Escolar. Artículo 7: Los Consejos Educativos están conformados por diversos comités: Madres. Municipio o Distritos Escolares correspondientes y en la Dirección de Comunidades Educativas del nivel central en el Ministerio para la Educación. Comunicación e . estudiantes. Académico. representantes.Elaborar y ejecutar acuerdos de convivencia escolar y comunitaria para promover la cultura de paz. se debe realizar el registro de cada comité a través de una Taquilla Única que se instalará en la Zona Educativa. También podrán formar parte de la comunidad educativa las personas naturales y jurídicas. y tendrán una gestión de un año. madres. Como se puede leer en este articulo estarán conformados por todo el personal de la comunidad educativa. con opción a la reelección. Seguridad y defensa integral. voceros y voceras de las diferentes organizaciones comunitarias vinculadas con las instituciones educativas. proyectos. trabajadoras y trabajadores administrativos. Vigencia Estarán vigentes sus integrantes durante un año a partir de su elección. padres. obreros y obreras de las instituciones educativas. Aplicar contraloría social a los aspectos curriculares y administrativos. desde la educación inicial hasta la educación media general y media técnica y todas las modalidades del subsistema de educación básica. Generar mecanismos de relación con los entes gubernamentales.

información. Infraestructura y hábitat escolar. proyectos y recursos. y cualquier otro que se considere pertinente. Funciones de la Asamblea Escolar Aprobar y legitimar el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) con sus respectivos planes. Para este efecto. entre otras. deliberación y toma de decisiones del consejo educativo para dar cumplimiento a lo establecido en las leyes y demás normas que rigen el subsistema de educación básica. Educación física y deporte. El Consejo Estudiantil Es la instancia organizativa y corresponsable del colectivo estudiantil. las convocatorias para las asambleas escolares. socioproductivos e infraestructura. tanto ordinarias como extraordinarias se harán por escrito a todos los ciudadanos que conforman el Consejo Educativo. programas. . Ambiente. Está conformado por las distintas vocerías de estudiantes. Actúa de forma participativa. y se realizarán con una convocatoria no menor a 72 horas. Contraloría social. tales como: contribuir con el buen funcionamiento y armonía de los planteles. aprobar o revocar los proyectos de comunicación alternativa. de acuerdo a la política educativa del Estado. El trabajo interno y el número de integrantes de cada comité serán determinados en la reunión de los voceros y voceras de cada uno de ellos y deberán ser elegidos en la asamblea escolar. Tiene múltiples funciones. Salud integral y alimentación. discutir. aprobar documento de registro del Consejo Educativo. Asamblea Escolar del Consejo Educativo: La máxima instancia “La asamblea escolar es la máxima instancia de participación. Estudiantes. protagónica y corresponsable junto con el consejo educativo.”. salud. Funciones del Consejo Estudiantil. se deberán realizar estas asambleas ordinarias cada tres meses y extraordinarias cuando sean necesarias. Cultura. La Asamblea Escolar estará conformada por las y los responsables como sujetos clave del proceso educativo vinculados a la gestión escolar. convocar a voceros y voceras para dilucidar asuntos de interés y participar en la construcción del Proyecto Educativo Integral Comunitario. Ante esta disposición.

Liody Díaz. Podrán realizarse revocatorios a sus integrantes. y el resto del personal. Los comités estarán formados por números de integrantes impares. Esto se encuentra vigente en la nueva resolución 058 emitida por el Ministerio de Educación (Gaceta Oficial N° 40. para el subdirector del liceo Alejandro Fuenmayor. de ambiente y alimentación salud integral. la resolución abrirá más las puertas a la verdadera responsabilidad que tiene no solo la comunidad. sino los padres y representantes.php?id=41508 Los Consejos Educativos (CE) son ahora la nueva instancia ejecutiva dentro de los planteles del país. y tendrán que encargarse de tomar las decisiones en la gestión de la escuela. donde las decisiones pedagógicas y administrativas no serán materia exclusiva del profesorado o el director.. en el 18 de Octubre. La resolución 751: Régimen complementario sobre la organización y funcionamiento de la Comunidad Educativa fue. (Zulia). a . Tenía 73 artículos..ve/portal/app/vista/detalle_noticia.Esta figura de comunidad educativa estaba integrada por varios consejos: consultivo. de infraestructura y hábitat escolar y contraloría social.panorama. precisó la subdirectora del Serveriano Rodríguez. el instrumento legal que regulaba la estructura y actividades de las comunidades educativas en los colegios del país. Al igual que la anterior resolución el consejo educativo tendrá un período de un año para cumplir sus funciones. de seguridad y defensa integral. Derogada la Sociedad de Padres y Representantes Fuente: www. de comunicación e información. cultura. Establece la normativa que se conformarán 10 tipos de comités de participación: estudiantil. Desde 1986 (26 años) estaba vigente este marco legal.com. “La organización en esta oportunidad será más en forma horizontal. “Esta normativa es más integral y completa. académico. de docentes.029 del 16 de octubre de este año).Consejos Educativos darán participación a Comunidades Fuente:http://panorama. director del liceo Udón Pérez.ve/portal/app/. de deporte y educación física. pues abarca e integra a la comunidad. La normativa busca apoyar la participación activa de todos los actores”.(Zulia). La polémica sobre la resolución —que la ministra Maryann Hanson ha dicho que será evaluada para ver si es necesaria su modificación— surge porque los CE son instancias ejecutivas. hasta el pasado mes de octubre. la sociedad de padres y representantes y la organización estudiantil. en el que se afianzaba la estructura consultiva al momento de tomar alguna decisión. y la cantidad de personas dependerá de cada plantel. de padres y representantes. Mientras que al director se le quita un poco de poder tras la conformación de los distintos comités”. Sobre la participación de entes externos al plantel en el artículo 8 de la antigua normativa educativa indica lo siguiente: “El Consejo Consultivo podrá invitar a sus reuniones con derecho a voz.com. Ender Vera. indicó Carlos Vílchez. Sin embargo.

instituciones y demás personas naturales y jurídicas vinculadas al desarrollo de la comunidad. dejando por fuera a la comunidad organizada aledañas a estas instituciones. la titular de este despacho. a los trabajadores de la escuela y a la gran mayoría de padres y representantes. deportivas. de docentes. que tienen derecho constitucional a participar en este proceso”. Maryann Hanson. a los subdirectores. “Desde cualquier espacio. la sociedad de padres y representantes. La polémica principal sobre la nueva Resolución 058.representantes de las asociaciones. al personal del departamento de orientación y a los representantes del personal administrativo y obrero del plantel. cuando circunstancias así lo ameriten ”. Principales Diferencias entre la Resolución 058 y la 751 La figura de comunidad educativa (751) estaba integrada por varios consejos: consultivo. pero no le otorga ningún poder de decisión a entes. surge porque los Consejos Educativos son instancias ejecutivas. Esto es no sólo un derecho sino también un deber del Estado y de cada ciudadano . resaltó este domingo en Ciudad Bolívar. La ministra de Educación señaló durante la instalación del debate público del II Plan Socialista de la Nación 2013-2019 que esta resolución fue elaborada como parte del desarrollado del Programa de la Patria. de convocar a la comunidad para promover jornadas en beneficio de la planta física de la institución. “Esta resolución lo que hace es desarrollar el poder popular desde las escuelas y para eso le da un papel muy valioso a los consejos comunales. Ministra Hanson: Consejos Educativos están blindados constitucionalmente Fuente: noticiaaldia. recalcó. Además. y la organización estudiantil. anteriormente. Tal vez uno de los puntos donde coinciden ambos instrumentos jurídicos. La subdirectora de la escuela Severiano Rodríguez Hernández. empresas.com / AVN La Resolución 058 del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) que crea los Consejos Educativos como forma de democratización de la administración en los planteles públicos y privados del país está blindada desde el punto de vista constitucional. buscando mantener los privilegios heredados de la IV República que les daban poderes casi exclusivos para discutir la administración interna de escuelas y liceos con los dueños o directivos. donde las decisiones pedagógicas o administrativas no serán materia exclusiva del profesorado o el director. quedaba “en la práctica excluido de la normativa y no tenía injerencia en el poder de decisión”. El articulado hace énfasis en solamente un derecho a voz. en la que se profundiza la democratización de los espacios de poder y el acceso del poder popular a los mismos. hipotéticamente. Tenía un total de 73 artículos y estaba en vigencia desde 1986. tanto el 751 como la resolución 058 (la vigente) es en la participación de la sociedad de padres y representantes en el desarrollo de actividades sociales. y fundamentalmente desde las escuelas debemos fomentar el Poder Popular. organismos y personas ajenas o externas al colegio. Hanson recordó que sectores vinculados a las antiguas comunidades educativas introdujeron dos recursos de nulidad contra la Resolución 058. aseguró que el personal obrero y administrativo. Liody Díaz. culturales. estado Bolívar. en Los Haticos (Zulia).

aprobada por la inmensa mayoría de los venezolanos. y particularmente el 62 reza: “… La participación del pueblo en la formación. ejecución y control de la gestión pública es el medio necesario para lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo. respaldan esta afirmación. ya que es una lógica consecuencia de ella. por ejemplo. para explicar. Los enfoques metodológicos que se emplean actualmente en las Ciencias Humanas son diferentes entre sí porque. DIVERSIDAD PARADIGMÁTICA / TIPOS DE INVESTIGACIÓN TEMAS DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DIVERSIDAD PARADIGMÁTICA / TIPOS DE INVESTIGACIÓN Compilado por Dr. tanto individual como colectivo…”. cómo y por qué llegamos ahí y. reiteró al tiempo de señalar que la resolución “está blindada desde el punto de vista constitucional y de las Leyes de la República”. implican una ubicación con dos opciones previas. tenemos que explicar. sobre todo.y ciudadana y así lo tenemos que desarrollar”. Ever Uzcátegui El Enfoque El enfoque con que vemos una realidad depende de nuestro punto de vista. es decir. que muy raramente se hacen explícitas y menos aún se analizan o se tienen en cuenta las consecuencias que de este análisis pudieran . Así. indicó. Por ello. justificar y demostrar la validez de nuestro enfoque. ordinariamente. La Carta Magna consagra en estos artículos la participación popular en la vida política. y éste depende de nuestro punto de ubicación. el enfoque con que vemos. Acotó que los artículos 62 y 132 de la Constitución Nacional de 1999. “Hoy en día estamos trabajando por la construcción de la democracia participativa y protagónica establecida en la Constitución y esta tarea debe desarrollarse desde las propias escuelas”. por qué seguimos ahí. civil y comunitaria. la estatua ecuestre que está en el centro de la plaza dependerá de nuestra ubicación en la misma. justificar y demostrar la validez de nuestra ubicación.

Los sistemas teóricos son el producto por excelencia del conocimiento científico y ellos se inventan o se diseñan. el conocimiento es más un acto de invención que de descubrimiento. su finalidad es la de descubrir. simbólico-interpretativo.derivarse. ha sido el modelo dominante en las Ciencias Sociales. No es tan importante que un diseño teórico sea el fiel reflejo de un sector del mundo. Estas opciones previas son la opción epistemológica y la opción ontológica. explicar controlar y percibir conocimiento. en este enfoque se concibe como producto del conocimiento científico el diseño de sistemas abstractos dotados de alto grado de universalidad que imiten los procesos de generación y de comportamiento de una cierta realidad. racionalista crítico. también llamado deductivista. pero tampoco bajo la referencia de cómo son las cosas objetivamene sino bajo la referencia de cómo una sociedad en un cierto momento histórico es capaz de correlacionar intersubjetivamente esa realidad con ese diseño teórico. Enfoque Empirista – Inductivo El empirista surge como pensamiento crítico – revolucionario en el siglo XX. Según esto.): de acuerdo al primer criterio. los sistemas teóricos se basan en grandes conjeturas o suposiciones arriesgadas acerca del modo en que una cierta realidad se genera y se comporta. Enfoque Introspectivo El Enfoque Introspectivo-Vivencial (por asociación. fenomenológico. etc. hermenéutico. teórico o teoricista. El enfoque Empirista Inductivo esta enmarcado por un estilo de pensamiento sensorial por una orientación concreta y objetiva de las cosas. etc. Enfoque Racionalista-Deductivo El Enfoque Racionalista-Deductivo (por asociación.Padrón (1993) Se basa en el control riguroso. y como propuesta para la producción de conocimiento científico. en este enfoque se . A su vez. no se descubren. por un lenguiaje numérico – aritmético por una vía inductiva y por referencia a la validación de la realidad objetiva. psicologista. Más importante es que imite esquemática y abstractamente el sistema de hechos reales que pretende explicar. también llamado sociohistoricista. dialéctico-crítico.): de acuerdo al primer criterio. de validación. El Empirista – Inductivo ha sido identificado con la palabra "Positivismo".

mientras que la investigación que se deriva de la concepción dialéctica del conocimiento debe privilegiar los enfoques cualitativos. por un enfoque hipotético-deductivo. relevante e interesante para ciertos desarrollos. etc. En la concepción dialéctica del conocimiento tenemos que aceptar que los valores del investigador. en este enfoque el conocimiento es un acto de comprensión. Interesa en este enfoque más bien el abordaje de los procesos y sus propias particularidades.. Este enfoque asume que es posible desarrollar una investigación libre de valores. Investigaciones Descriptivas Investigaciones descriptivas (correspondientes a la primera fase): parten del hecho de que hay una cierta realidad (o sector del mundo) que resulta insuficientemente conocida y. La investigación positivista tiene un enfoque metodológico predominantemente cuantitativo. hipótesis que se desea contrastar en la investigación para confirmarlas o desecharlas. estudiando los esquemas de relaciones complejas y no tanto la búsqueda de relaciones determinadas de causa y efecto. Enfoque Positivista El enfoque positivista asume que es posible establecer las causas de los hechos. del contexto particular en la que se realiza y de las teorías que la fundamentan. Más que interpretación de una realidad externa. en la concepción dialéctica del conocimiento se parte de que los fenómenos tienen múltiples factores asociados y no unas pocas causas. no interesa enfocar el estudio en la óptica causa-efecto.concibe como producto del conocimiento las interpretaciones de los simbolismos socioculturales a través de los cuales los actores de un determinado grupo social abordan la realidad (humana y social. El objetivo central de estas investigaciones está en proveer un buen registro de los tipos de hechos que tienen lugar dentro de esa realidad y que . Se hace énfasis en la noción de sujeto y de realidad subjetiva. el conocimiento es interpretación de una realidad tal como ella aparece en el interior de los espacios de conciencia subjetiva (de ahí el calificativo de Introspectivo). en la concepción dialéctica del conocimiento la teoría que se acepta en el marco de la investigación es la que tiene relación más directa con el tema investigado o la que se desprende de ello. tienen importancia y determinan los resultados. al mismo tiempo. por encima de la noción de objeto o de realidad objetiva. Lejos de ser descubrimiento o invención. El papel de la ciencia es concebido como mecanismo de transformación y emancipación del ser humano y no como simple mecanismo de control del medio natural y social. por esta razón. fundamentalmente). en el enfoque positivista se parte de teorías previamente seleccionadas de la cual se extraen.

. Sus técnicas típicas de trabajo varían según el enfoque epistemológico adoptado dentro del programa de Investigación o dentro de la Línea: mediciones por cuantificación aritmética o estadisticas (enfoque empirista-inductivo). las comparaciones (determinación de semejanzas y diferencias o del grado de acercamiento a unos estándares). (Gregorio Rodríguez Gómez y otros. investigación de campo. tal como sucede. intentando sacar sentido de. los fenómenos de acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas. Los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural. etc. en sus diversas modalidades: investigación participativa. Más bien. estudio de casos. (Gregorio Rodríguez Gómez y otros. las clasificaciones (formulación de sistemas de criterios que permitan agrupar los datos o unificar las diferencias singulares).. En ocasiones el problema de investigación se define. una abstracción de propiedades o variables para analizarlas mediante técnicas estadísticas apropiadas para su descripción y la determinación de correlaciones. respuestas y análisis de esas respuestas. participación etnográfica. en su medio natural. metodología de la investigación cualitativa. 1996:72) “…la investigación cualitativa no es tarea que se asocie a un momento dado en el desarrollo del estudio. La investigación cualitativa implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales que describen la rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas. las definiciones (identificación de elementos por referencia a un criterio de clase). Investigación Cualitativa Mientras que la investigación cuantitativa expresa sus objetivos como descripciones y relaciones entre variables La investigación cualitativa. Se estructuran sobre la base de preguntas cuya forma lógica se orienta a describir: ¿Cómo es x? ¿Qué es x? ¿Qué ocurre en calidad de x o bajo la forma x? Sus operaciones típicas o formas de trabajo estandarizadas son las observaciones (recolecciones de datos). no una explicación parcial a un problema –como el modo que presenta un determinado conjunto de variables condición la forma en que se nos muestra otro conjunto de variables– sino una comprensión global del mismo”.la definen o caracterizan sistemáticamente. en toda su extensión. 1996:101) La investigación cualitativa o metodología cualitativa es un método de investigación usado principalmente en las ciencias que se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología. sólo tras haber completado uno o varios ciclos de preguntas. registros de base cualitativa (enfoque instrospectivo-vivencial) o construcción de estruicturas empíricas mediante sistemas lógico-formales (enfoque racionalista-deductivo). etc. (…) Al investigador cualitativo le pedimos que ofrezca. metodología de la investigación cualitativa. “tienen como característica común referirse a sucesos complejos que tratan de ser descritos en su totalidad. No hay consecuentemente. resulta el fruto de todo el trabajo de investigación. o interpretar.

así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar. En otras palabras. la causa y curación de perjuicios en los niños. la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. Investigación-Acción El término 'investigación–acción' fue propuesto por primera vez en 1946 por el psicólogo social Lewin. con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los correspondientes. A diferencia de la investigación cuantitativa. El proceso consiste en: 1. acción. como salas de clase. Dado que los problemas sociales emergen de lo habitual. Insatisfacción con el actual estado de cosas. 2. Formulación de varias hipótesis. investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión. de manera que se unan la teoría y la práctica. la socialización de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formación de jóvenes líderes en la Norteamérica de postguerra. movimiento. Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondan a los problemas sociales principales. recongelamiento. Identificación de un área problemática. 3. hasta lo filosófico.hermenéutica. esto es la observación de grupos de población reducidos. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la . El concepto tradicional de investigación-acción proviene del modelo Lewin de las tres etapas del cambio social: descongelamiento. Esta forma de indagación fue puesta a prueba en diversos contextos como ser la igualación de oportunidades para obtener empleo. en contraste con la investigación cuantitativa la cual busca responder preguntas tales como cuál. la investigación-acción inicia el cuestionamiento del fenómeno desde lo habitual.La investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas. Mediante la investigación–acción se pretende tratar de forma simultánea conocimientos y cambios sociales. etc. La investigación cualitativa se basa en la toma de muestras pequeñas. la interacción social empleando métodos de recolección de datos que son no cuantitativos. transitando sistemáticamente. dónde. La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. cuándo. 4.

La meta principal del método etnográfico consiste en captar el punto de vista. 8. da una mirada bastante amplia de la conciliación e n t r e l o cuantitativo y lo cualitativo. una práctica social. de acuerdo a Hugo C. una fábrica. su impulso democrático y su contribución simultánea al conocimiento en las ciencias sociales. una escena cultural determinada (una localidad. La etnografía. intenciones y expectativas que los actores otorgan a sus propias acciones sociales. contrasta y elabora teorías de rango intermedio o más generales. síntesis y análisis. una institución u otro tipo de campo. proyectos personales o colectivos. el sentido. las consideraciones que sobre la naturaleza y de la sociedad se hacen a nivel ‘antropológico’.5. y al entorno sociocultural que los rodea. Lewin esencialmente sugería que las tres características más importantes de la investigación acción moderna eran: su carácter participativo. Investigación Total La Investigación Total. las motivaciones. conjuntamente con aquellos construidos sobre enfoques cuantitativos. Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis Evaluación de los efectos de la acción Generalizaciones.Gutiérrez. La investigación total. es entendida como la unidad metodológica en la investigación científica. Investigación Exploratoria . sin perjuicio de la aplicación de otros métodos y técnicas de recolección. a su vez. un barrio. Investigación Etnográfica La investigación etnográfica constituye la descripción y análisis de un campo social específico. son la base de la reflexión de la etnología y de la antropología. A través de la investigación etnográfica se recolectan los “datos” que. Selección de una hipótesis. 6. mediante la comparación. 7. las cuales alimenta.

por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto. es decir. Las investigaciones exploratorias son útiles por cuanto sirve para familiarizar al investigador con un objeto que hasta el momento le era totalmente desconocido. b) Conducentes al planteamiento de una hipótesis: cuando se desconoce al objeto de estudio resulta difícil formular hipótesis acerca del mismo. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas. en condiciones rigurosamente controladas. con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento en particular.Investigación Exploratoria: Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado. de acuerdo con Sellriz (1980) pueden ser: a) Dirigidos a la formulación más precisa de un problema de investigación . El objetivo es documentar el objeto de forma tan completa como sea posible. y su efecto en las conductas observadas. Este tipo de investigación que usa experimentos y los principios encontrados en el método científico. Los experimentos son más efectivos para la investigación explicativa y . puede crear en otros investigadores el interés por el estudio de un nuevo tema o problema y puede ayudar a precisar un problema o a concluir con la formulación de una hipótesis. sirve como base para la posterior realización de una investigación descriptiva. resulta lógico que la formulación inicial del problema sea imprecisa. Investigación Experimental La investigación experimental consiste en la manipulación de una variable experimental no comprobada. y no sólo aquellos temas que fueron documentados en estudios anteriores. En este caso la exploración permitirá obtener nuevo datos y elementos que pueden conducir a formular con mayor precisión las preguntas de investigación. Los experimentos pueden ser llevados a cabo en el laboratorio o en la vida real. Este tipo de investigación . La investigación es exploratoria cuando no utilizas ningún modelo anterior como base de tu estudio. un nivel superficial de conocimiento. Estos generalmente involucran un número relativamente pequeño de personas y abordan una pregunta bastante enfocada. la formulación de una hipótesis. dado que se carece de información suficiente y de conocimiento previos del objeto de estudio . para controlar el aumento o disminución de esa variable. La función de la investigación exploratoria es descubrir las bases y recabar información que permita como resultado del estudio . Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situación para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él. La razón más general de usar este acercamiento es que no tienes ninguna otra opción.

En el caso de que no exista grupo control. puede concluir que las diferentes reacciones de los grupos son debidas únicamente al tratamiento del mismo. El investigador mide las reacciones de ambos grupos con precisión. pero las comparaciones en la respuesta de los sujetos se realizan entre grupos ‘no equivalentes’.frecuentemente están limitados a temas en los cuales el investigador puede manipular la situación en la cual las personas se hallan. . el investigador divide a las personas objeto de la investigación en dos o más grupos. Por lo tanto. y en cierto sentido por la historiología (o teoría de la historia). metodología de las ciencias sociales) y lafilosofía de la historia. Mediante el control de las condiciones de ambos grupos y dándole el tratamiento a uno de ellos. elaboran la historiografía (la producción historiográfica). o a otras intervenciones o factores no controlados. lo que compromete la validez interna del estudio. Investigación Cuasi Experimental La investigación cuasi experimental sería aquella en la que existe una ‘exposición’. Método Histórico El método histórico o la metodología de la historia es la forma de método científico específico de la historia como ciencia social. excepto que el investigador da a un grupo y no a los otros la condición en la que el está interesado: el tratamiento. e incluso. es un tipo de investigación que comparte gran parte de las características de un experimento. se discute por la epistemología (filosofia de la ciencia. En la mayoría de estos experimentos. La principal dificultad será llegar a diferenciar los efectos específicos del tratamiento (‘exposición’) de aquellos efectos inespecíficos que se derivan de la falta de comparabilidad de los grupos al inicio y durante el estudio. grupos que se pueden diferenciar en muchos otros aspectos además de la ‘exposición’. o bien no existe grupo control propiamente dicho. una ‘respuesta’ y una hipótesis para contrastar. técnicas y las directrices mediante las que los historiadores usan fuentes primarias y otras pruebas históricas en su investigación y luego escriben la historia. es decir. La cuestión de la naturaleza del método histórico. no se podrá asegurar que los cambios aparecidos sean debidos a la propia intervención. de la propia posibilidad de su existencia como método científico. Comprende las metodologia. es decir. Los dos grupos reciben tratamientos idénticos. pero no hay aleatorización de los sujetos a los grupos de tratamiento y control.

diapositivas. y en último lugar la síntesis historiográfica (que es el producto final de la historiografía). Terminado ese proceso. mediante la aplicación de procedimientos metódicos de análisis-síntesistesis. queda la publicación. utilizando la inducción y la analogía de generalizaciones y proposiciones. entendiendo a éste como toda realización humana que como prueba de su acción. aplica y evalúa toda clase de métodos. Metódica. Las características de la investigación documental son: Racional. en primer lugar la heurística (localización y recopilación de las fuentes documentales. Técnica e Instrumental debido a que la investigación diseña. puede revelar los conocimientos. y construye sus justificaciones. puesto que infiere su descubrimiento. proposiciones y razonamientos muy elaborados. parte del análisis de documentos. El concepto de documento. en segundo lugar la crítica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de crítica. Sistemática y Demostrativa: Racional porque produce y explica sus resultados mediante conceptos. las formas de pensar y de vivir de un grupo. comunidad o sociedad en un determinado contexto histórico-geográfico. La Investigación documental es aquella que como su nombre lo indica. sin embargo. en los centros de documentación y en los entornos culturales de origen. por lo que se le asocia normalmente con la investigación archivística y bibliográfica. Sistemática en relación a dos sentidos: el primero de ellos es que organizo. paso ineludible para que la comunidad historiográfica comparta y someta a debate científico su labor.En un sentido más amplio. técnicas e instrumentos que le permiten obtener los resultados más valiosos y .Las principales directrices de uso común por los historiadores en su labor son. jerárquicos y cronológicos. clasifica e integra tales resultados en el cuerpo de la ciencia. con criterios lógicos. planos y discos. que se refieren al trabajo con las fuentes documentales: crítica externa y crítica interna). la investigación documental es la recolección. Cubre. organización y análisis de documentos que se obtienen en e mercado intelectual global. y la segunda es que elabora sus marcos teóricos fundándose en los conocimientos e investigaciones anteriores. Técnica. que son la materia prima del trabajo del historiador). Investigación Documental La investigación documental se caracteriza por el empleo predominante de registros gráficos y sonoros como fuentes de información. Demostrativa. Instrumental y Replicable. Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos. es más amplio. mediante deducciones rigurosas a partir de premisas universales. Metódica. y se divulfgue entre el público para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia. por ejemplo: películas.

Legal debido a que convierte al hecho aislado en parte de una estructura teórica. o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada). Es Verificable ya que la investigación se propone elaborar enunciados que en el ámbito de la investigación documental. Ello permite el conocimiento más a fondo del investigador. Investigación de Campo La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una variable externa no comprobada. para controlar el aumento o disminución de esas variables y sus efecto en las conductas observadas. detallando lo esencial y permanente tras lo superficial y accidental. (Investigación pura). Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Podríamos definirla diciendo que es el proceso que. Generalizante. puesto que analiza el caos aparente y la variabilidad fenoménica para descubrir su estructura armoniosa. creando una situación de control en la cual manipula sobre una o más variables dependientes (efectos). Hablamos de experimentar cuando mezclamos sustancias químicas y observamos la reacción de este hecho. Por tanto. insertándolo en pautas universales y necesarias y Falible. El uso del término investigación de campo es bastante coloquial. Legal y Falible. y es Replicable porque sus procesos y productos investigativos pueden ser repetidos y convalidados por otros cada vez que sea necesario. utilizando el método científico. pero también cuando nos cambiamos de peinado y . en condiciones rigurosamente controladas. Es Generalizante porque la investigación elabora sus propias proposiciones universales a partir del estudio de los hechos más significativos y representativos. permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social.confiables durante el proceso investigativo. sean bastante consistentes con las teorías elaboradas y que se relacionen coherentemente con el resto de las proposiciones que las preceden o las siguen en el contenido del informe de investigación. descriptivos y experimentales. puede manejar los datos con más seguridad y podrá soportarse en diseños exploratorios. con el fin de describir de qué modo o por qué causas se produce una situación o acontecimiento particular. es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por el.

problemas de escasez o de orden ético. haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan primarios. y por ende. En este orden de ideas. cuentan con características comunes.observamos la reacción de nuestras amistades en cuanto a nuestra transformación. en el cual se toman decisiones sobre lo investigable. 46). en tanto se está en el campo objeto de estudio". Pérez Serrano (1988) define la investigación cualitativa como: "… un proceso activo. los investigadores consideran que los seres humanos crean interpretaciones significativas de los objetos físicos y conceptuales que los rodean en su medio y actúan a la vez de dichas interpretaciones. o predecir su ocurrencia. tratamiento. también estamos en presencia de un experimento de campo. riguroso y racional de recolección. y efectos. explicar sus causas. especialmente en su manejo metodológico. aunque cada diseño es único. (p. va a tener una perspectiva descriptiva – interpretativa que va en concordancia con la concepción epistemológica del paradigma constructivista. Este tipo de modalidad de investigación en las Ciencias sociales. puede insertarse en el enfoque cualitativo. Otra característica de la investigación de campo es que los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad. basado en una estrategia de recolección directa de la realidad de las informaciones necesarias para la investigación. su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos. lo cual permite el estudio minucioso de todas las actividades de un grupo humano. Wittrock (1989) plantea que en la investigación cualitativa. Por su parte. sistemático y riguroso de indagación dirigida. por lo que facilita su revisión y/o modificación en caso de surgir dudas. ya sea por limitaciones especiales o de tiempo. interpretarlos.constituye un proceso sistemático. En sí. Conviene anotar que no toda información puede alcanzarse por esta vía. entender su naturaleza y factores constituyentes. puesto que podemos presenciar varios tipos de diseño de investigación de este tipo y. con el propósito bien sea de describirlos. lo cual ha permitido clasificarlo en categorías que explicaremos más adelante. análisis y presentación de datos. Método Comparativo El método comparativo es un procedimiento de búsqueda sistemática de similitudes léxicas y fonéticas en las lenguas con el objeto de estudiar su . La investigación de campo es entendida como el análisis sistemático de problemas en la realidad. En materia de investigación de campo es mucho lo que se ha avanzado.

La ciencia política es Política comparada. en general. Grosser (1973) también iría por esta línea. El método científico es comparativo. La idea es pues. mientras que la primera puede ser tomada por (¿mera?) “comparación”. pero con vistas a la obtención del conocimiento científico. por lo general. no por eso debemos ser ciegos a las diferencias y sutilizas propias de cada metodología particular. Grosser (1973). es aplicado para llegar a generalizaciones empíricas y a la comprobación de hipótesis (35). La comparación hace de criterio para hacer interpretaciones valorativas sobre los hallazgos empíricos. pares de palabras que comparten origen y tienen significados y formas fonéticas relacionables entre sí. Obviamente el problema de esta tesis radica en que no se distinguen propiamente las diferencias de los diferentes métodos. La comparación es el fundamento para la formación de conceptos en la Ciencia Política y. El indoeuropeo ha sido reconstruido principalmente mediante el método comparativo. Si los datos son buenos. Este método utiliza listas de cognados. deben de hacerse precisiones varias precisiones. Estos cognados sirven para determinar el grado de relación entre distintas lenguas dentro de una misma familia. Si bien es cierto que comparar es algo que suele estar presente en todos ellos. 2. 3. El método comparativo es el procedimiento de comparación sistemática de objetos de estudio que. La comparación es inherente a todo procedimiento científico. sino también el grado de cercanía entre las diferentes lenguas y por tanto la secuencia de diferención de las lenguas de una determinada familia de lenguas. 1. Lo primero es que la comparación puede entenderse en “sentido amplio” y en “sentido estricto”. lo cierto es que Nohlen nos propone cuatro posiciones (o aspectos) para pensar al método comparativo en sentido amplio. Lasswell (1968) y Almond (1966) estarían en esta línea. Más allá de esta distinción. Si bien esta es la definición general. El método comparativo es una parte fundamental de las técnicas de la linguística historica. comparar la realidad social y empírica con los ideales normativos y axiológicos que tengamos sobre el “buen orden”. . en las Ciencias Sociales. El método es aplicable cuando nos encontramos con dos o más lenguas entre las que se se supone existe cierta relación genética.parentesco y finalmente reconstruir la protolengua que dio lugar a las dos o más lenguas comparadas en el procedimiento. En el sentido amplio puede hablarse de (1) un uso cotidiano de la comparación o de (2) basarse en la comparación. el método es capaz no sólo de mostrar como era el antecesor común de dichas lenguas. Los “tipos” con los que trabaja la Ciencia Política serían la prueba de que la comparación cumple siempre este papel. De ahí que sea esta última la que propiamente deba llamarse “método comparativo”. El referente aquí es Hartmann (1980).

.com/tecnicas-de-la-investigacion-documental.htm www.google..wordpress.html metodoinvestigacion. FUENTES CONSULTADAS: Prof. Y es que. contraste).monografias. y esto parece una situación aporética al modo de los Diálogos de Platón (tales como el Menón).mitecnologico.bligoo.com › Educacion www.usb.org/wiki/Método_histórico html.4.doc manuelgross.wikipedia.html www. debemos ya haber hecho una comparación para saber qué es lo comparable y que lo nocomparable. el sentido común suele considerar que solamente lo similar puede compararse con lo similar./092201-la-investigacion-experimental. es. Una vez visto esto podemos pasar a pensar qué puede ser la comparación para la Ciencia Política y qué relación guarda con lo no conocido.php es.com/LaFormaDelProyectoDeTesis/EnfEpistem.com/Main/InvestigacionDeCampo .entretemas.com/site/ciefim/investigaciónetnográfica www.ac.cr/revistamatematica/. analogía.pe/IsppPuno_files/II_part_paradigma_lecturas...monografias.isppuno.blogia.com/. Ello permite. Sin embargo. sistematizar. La comparación nos la posibilidad de alcanzar otos fines. para poder saber qué algo no es similar o que es incomparable. so pena de no caer en “mezclar papas con camotes”. La “comparación pedagógica” nos permite conocer lo desconocido por comparación con lo conocido (similitud.edu.wikipedia..com › Epistemologia Padron. y por ello su nombre.com/conozca-3-tipos-de-investigacion noemagico.ve/miguelm/enfoquesmet.com/2008/.itcr.html www. La “comparación sistemática” acentúa las diferencias y considera al objeto de estudio como una especificidad (no como una singularidad). sites./investigacion-cualitatia. La “comparación heurística” nos permite resaltar lo especial.tec-digital.rincondelvago. Grosser (1973) es el referente aquí también../meza/pag3.org/wiki/Investigación-acció.

- es.org/wiki/Método_comparativo.wikipedia. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful