CONSEJOS EDUCATIVOS EN VENEZUELA

Compilado por: Dr. Ever Uzcategui
PROFESOR DE LA UNEFA Fuentes consultadas:  Resolución

058, del Ministerio del Poder Popular para la Educación

(según Gaceta Oficial N° 40.029 del 16 - 10 - 2012). Juan Lugo /Ciudad CCS www.panorama.com.ve Fuente: noticiaaldia.com / AVN

Resolución 058 La Resolución Nº 058, publicada en Gaceta Oficial Nº 40.029 el pasado 16 de octubre, contempla la creación de los Consejos Educativos, (sustituyendo a las Sociedades de Padres y Representantes que, desde 1986, tenían injerencia en las instituciones educativas). A este respecto, la ministra del Poder Popular para la Educación Maryan Hanson, sostuvo que, la resolución 058, que comprende la creación de los Consejos Educativos, publicada en Gaceta Oficial el pasado 16 de octubre, será la herramienta que permita la democratización de la gestión escolar, en correspondencia con en el modelo de democracia participativa que establece y promueve la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. De acuerdo a varias informaciones publicadas, la Ministro ha señalado respectos a los consejos educativos que “son un paso más para el fortalecimiento y la ratificación de lo que ha venido ocurriendo en los planteles del país, y vienen a validar el modelo de inclusión implementado en las escuelas públicas”. Asimismo, se conoció que un efecto de esta Resolución 058 es la redefinición de las funciones de los directivos escolares, según lo expresó la Viceministra de Participación y Apoyo Académico del Ministerio de Educación, Trina Manrique. Ahora bien, a partir de estas apreciaciones, así como de algunas publicaciones y de una lectura realizada a dicha Resolución Nº 058, para efectos de un Análisis Académico dirigido a los Alumnos y Alumnas del 5to. Semestre de la Carrera Educación Integral que cursan estudios en la UNEFA, Ampliación. “Eloísa Fonseca” en la ciudad de Valera, se presentan determinados aspectos de los Consejos Educativos para su repaso y posterior análisis, con base a un enfoque cualitativito, preferiblemente , que deben realizar los mencionados Estudiantes de las secciones 4, 5 y 6, en correspondencia con la asignación fijada en el aula de clases, en este contexto.

Definición de Consejos Educativos Fundamentalmente, es la instancia ejecutiva para la toma de decisiones dentro de las instituciones educativas “Se concibe como el conjunto de colectivos sociales vinculados a los centros educativos”. Dirigido a planteles de educación inicial hasta media general y media técnica y todas las modalidades del subsistema de educación básica. Artículo 3: El Consejo Educativo es una instancia ejecutiva, de carácter social, democrático, responsable y corresponsable de la gestión de las políticas públicas educativas en articulación inter e interinstitucional y con otras organizaciones sociales en las instituciones educativas. Ella es concebida como el conjunto de colectivos sociales vinculados con los centros educativos en el marco constitucional y en las competencias del Estado Docente (…).

Objetivos Garantizar el desarrollo y defensa de la educación para todos, gratuita, liberadora y libertadora, sin discriminación; impulsar la formación integral garantizando la convivencia colectiva, entre otras.

Funciones de los Consejos Educativos Entre las principales funciones están:

Servir de articulador interinstitucional, elaborar acuerdos de convivencia escolar, aplicar contraloría en aspectos curriculares y administrativos del plantel, desarrollar acciones para el mantenimiento de la planta física y elaborar planes y estrategias de carácter pedagógico.

Democratizar la gestión escolar con base en el modelo de democracia participativa, sustituyendo a la figura de la comunidad educativa. Debe presentar informes en la asamblea escolar sobre resultados de la gestión escolar.

Participar en el diseño de estrategias a partir del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) en correspondencia con los Proyectos de Aprendizaje (PA).

Fortalecer la gestión escolar.

Coordinar acciones que contribuyan con la formación de conciencia.

Académico. desde la educación inicial hasta la educación media general y media técnica y todas las modalidades del subsistema de educación básica. También podrán formar parte de la comunidad educativa las personas naturales y jurídicas. trabajadoras y trabajadores administrativos. El consejo educativo debe registrarse después de electo en una taquilla única del MPPPE. Luego de ejecutadas las elecciones. obreros y obreras de las instituciones educativas. Comunicación e .Elaborar y ejecutar acuerdos de convivencia escolar y comunitaria para promover la cultura de paz. Artículo 6: Los integrantes serán electos por medio de votaciones. Sus miembros pueden ser revocados. Presentar trimestralmente el informe de avance y resultados de la gestión escolar ante la Asamblea Escolar. padres. y tendrán una gestión de un año. representantes. se debe realizar el registro de cada comité a través de una Taquilla Única que se instalará en la Zona Educativa. responsables. Como se puede leer en este articulo estarán conformados por todo el personal de la comunidad educativa. representantes y responsables. con opción a la reelección. Artículo 7: Los Consejos Educativos están conformados por diversos comités: Madres. Impulsar la materialización de planes. proyectos. voceros y voceras de las diferentes organizaciones comunitarias vinculadas con las instituciones educativas. Vigencia Estarán vigentes sus integrantes durante un año a partir de su elección. Aplicar contraloría social a los aspectos curriculares y administrativos. docentes. Generar mecanismos de relación con los entes gubernamentales. Municipio o Distritos Escolares correspondientes y en la Dirección de Comunidades Educativas del nivel central en el Ministerio para la Educación. madres. Conformación Artículo 4: El Consejo Educativo está conformado por padres. estudiantes. Seguridad y defensa integral.

El Consejo Estudiantil Es la instancia organizativa y corresponsable del colectivo estudiantil.información. Contraloría social. . deliberación y toma de decisiones del consejo educativo para dar cumplimiento a lo establecido en las leyes y demás normas que rigen el subsistema de educación básica. Funciones del Consejo Estudiantil. y cualquier otro que se considere pertinente. aprobar documento de registro del Consejo Educativo. Ante esta disposición. Educación física y deporte. La Asamblea Escolar estará conformada por las y los responsables como sujetos clave del proceso educativo vinculados a la gestión escolar. Infraestructura y hábitat escolar.”. El trabajo interno y el número de integrantes de cada comité serán determinados en la reunión de los voceros y voceras de cada uno de ellos y deberán ser elegidos en la asamblea escolar. entre otras. proyectos y recursos. de acuerdo a la política educativa del Estado. discutir. tanto ordinarias como extraordinarias se harán por escrito a todos los ciudadanos que conforman el Consejo Educativo. y se realizarán con una convocatoria no menor a 72 horas. Para este efecto. socioproductivos e infraestructura. Actúa de forma participativa. las convocatorias para las asambleas escolares. protagónica y corresponsable junto con el consejo educativo. convocar a voceros y voceras para dilucidar asuntos de interés y participar en la construcción del Proyecto Educativo Integral Comunitario. salud. Estudiantes. Ambiente. Tiene múltiples funciones. tales como: contribuir con el buen funcionamiento y armonía de los planteles. se deberán realizar estas asambleas ordinarias cada tres meses y extraordinarias cuando sean necesarias. Asamblea Escolar del Consejo Educativo: La máxima instancia “La asamblea escolar es la máxima instancia de participación. Está conformado por las distintas vocerías de estudiantes. Cultura. Funciones de la Asamblea Escolar Aprobar y legitimar el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) con sus respectivos planes. Salud integral y alimentación. aprobar o revocar los proyectos de comunicación alternativa. programas.

cultura. de seguridad y defensa integral. “La organización en esta oportunidad será más en forma horizontal. y la cantidad de personas dependerá de cada plantel. el instrumento legal que regulaba la estructura y actividades de las comunidades educativas en los colegios del país. “Esta normativa es más integral y completa. de docentes. Los comités estarán formados por números de integrantes impares. en el 18 de Octubre. de ambiente y alimentación salud integral.029 del 16 de octubre de este año). indicó Carlos Vílchez. precisó la subdirectora del Serveriano Rodríguez. sino los padres y representantes. la resolución abrirá más las puertas a la verdadera responsabilidad que tiene no solo la comunidad.Esta figura de comunidad educativa estaba integrada por varios consejos: consultivo. y el resto del personal. de comunicación e información. donde las decisiones pedagógicas y administrativas no serán materia exclusiva del profesorado o el director.com. pues abarca e integra a la comunidad. Mientras que al director se le quita un poco de poder tras la conformación de los distintos comités”. (Zulia). director del liceo Udón Pérez. de padres y representantes. Tenía 73 artículos. La normativa busca apoyar la participación activa de todos los actores”. La polémica sobre la resolución —que la ministra Maryann Hanson ha dicho que será evaluada para ver si es necesaria su modificación— surge porque los CE son instancias ejecutivas. Al igual que la anterior resolución el consejo educativo tendrá un período de un año para cumplir sus funciones. la sociedad de padres y representantes y la organización estudiantil.. Derogada la Sociedad de Padres y Representantes Fuente: www. para el subdirector del liceo Alejandro Fuenmayor. académico. Sin embargo.. hasta el pasado mes de octubre.php?id=41508 Los Consejos Educativos (CE) son ahora la nueva instancia ejecutiva dentro de los planteles del país.com. Podrán realizarse revocatorios a sus integrantes.panorama. y tendrán que encargarse de tomar las decisiones en la gestión de la escuela. Sobre la participación de entes externos al plantel en el artículo 8 de la antigua normativa educativa indica lo siguiente: “El Consejo Consultivo podrá invitar a sus reuniones con derecho a voz.Consejos Educativos darán participación a Comunidades Fuente:http://panorama. en el que se afianzaba la estructura consultiva al momento de tomar alguna decisión.ve/portal/app/vista/detalle_noticia. Liody Díaz.ve/portal/app/. Desde 1986 (26 años) estaba vigente este marco legal.(Zulia). Establece la normativa que se conformarán 10 tipos de comités de participación: estudiantil. de infraestructura y hábitat escolar y contraloría social. de deporte y educación física. Ender Vera. a . La resolución 751: Régimen complementario sobre la organización y funcionamiento de la Comunidad Educativa fue. Esto se encuentra vigente en la nueva resolución 058 emitida por el Ministerio de Educación (Gaceta Oficial N° 40.

instituciones y demás personas naturales y jurídicas vinculadas al desarrollo de la comunidad. quedaba “en la práctica excluido de la normativa y no tenía injerencia en el poder de decisión”. Tal vez uno de los puntos donde coinciden ambos instrumentos jurídicos.representantes de las asociaciones. Tenía un total de 73 artículos y estaba en vigencia desde 1986. a los trabajadores de la escuela y a la gran mayoría de padres y representantes. Hanson recordó que sectores vinculados a las antiguas comunidades educativas introdujeron dos recursos de nulidad contra la Resolución 058. anteriormente. deportivas. en la que se profundiza la democratización de los espacios de poder y el acceso del poder popular a los mismos. que tienen derecho constitucional a participar en este proceso”. y la organización estudiantil. y fundamentalmente desde las escuelas debemos fomentar el Poder Popular. cuando circunstancias así lo ameriten ”. Maryann Hanson. la titular de este despacho. Liody Díaz. donde las decisiones pedagógicas o administrativas no serán materia exclusiva del profesorado o el director. Además. La polémica principal sobre la nueva Resolución 058. estado Bolívar. “Desde cualquier espacio. de convocar a la comunidad para promover jornadas en beneficio de la planta física de la institución. hipotéticamente. Esto es no sólo un derecho sino también un deber del Estado y de cada ciudadano . El articulado hace énfasis en solamente un derecho a voz. “Esta resolución lo que hace es desarrollar el poder popular desde las escuelas y para eso le da un papel muy valioso a los consejos comunales. dejando por fuera a la comunidad organizada aledañas a estas instituciones. resaltó este domingo en Ciudad Bolívar. recalcó. en Los Haticos (Zulia). Principales Diferencias entre la Resolución 058 y la 751 La figura de comunidad educativa (751) estaba integrada por varios consejos: consultivo. la sociedad de padres y representantes. culturales. organismos y personas ajenas o externas al colegio. La subdirectora de la escuela Severiano Rodríguez Hernández. Ministra Hanson: Consejos Educativos están blindados constitucionalmente Fuente: noticiaaldia. La ministra de Educación señaló durante la instalación del debate público del II Plan Socialista de la Nación 2013-2019 que esta resolución fue elaborada como parte del desarrollado del Programa de la Patria. empresas. a los subdirectores. tanto el 751 como la resolución 058 (la vigente) es en la participación de la sociedad de padres y representantes en el desarrollo de actividades sociales. al personal del departamento de orientación y a los representantes del personal administrativo y obrero del plantel.com / AVN La Resolución 058 del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) que crea los Consejos Educativos como forma de democratización de la administración en los planteles públicos y privados del país está blindada desde el punto de vista constitucional. buscando mantener los privilegios heredados de la IV República que les daban poderes casi exclusivos para discutir la administración interna de escuelas y liceos con los dueños o directivos. de docentes. surge porque los Consejos Educativos son instancias ejecutivas. pero no le otorga ningún poder de decisión a entes. aseguró que el personal obrero y administrativo.

para explicar. ejecución y control de la gestión pública es el medio necesario para lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo. respaldan esta afirmación.y ciudadana y así lo tenemos que desarrollar”. cómo y por qué llegamos ahí y. reiteró al tiempo de señalar que la resolución “está blindada desde el punto de vista constitucional y de las Leyes de la República”. “Hoy en día estamos trabajando por la construcción de la democracia participativa y protagónica establecida en la Constitución y esta tarea debe desarrollarse desde las propias escuelas”. y éste depende de nuestro punto de ubicación. indicó. tenemos que explicar. DIVERSIDAD PARADIGMÁTICA / TIPOS DE INVESTIGACIÓN TEMAS DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DIVERSIDAD PARADIGMÁTICA / TIPOS DE INVESTIGACIÓN Compilado por Dr. la estatua ecuestre que está en el centro de la plaza dependerá de nuestra ubicación en la misma. Ever Uzcátegui El Enfoque El enfoque con que vemos una realidad depende de nuestro punto de vista. ordinariamente. Así. tanto individual como colectivo…”. que muy raramente se hacen explícitas y menos aún se analizan o se tienen en cuenta las consecuencias que de este análisis pudieran . La Carta Magna consagra en estos artículos la participación popular en la vida política. implican una ubicación con dos opciones previas. ya que es una lógica consecuencia de ella. por ejemplo. justificar y demostrar la validez de nuestra ubicación. justificar y demostrar la validez de nuestro enfoque. el enfoque con que vemos. y particularmente el 62 reza: “… La participación del pueblo en la formación. Acotó que los artículos 62 y 132 de la Constitución Nacional de 1999. sobre todo. Por ello. Los enfoques metodológicos que se emplean actualmente en las Ciencias Humanas son diferentes entre sí porque. aprobada por la inmensa mayoría de los venezolanos. civil y comunitaria. por qué seguimos ahí. es decir.

): de acuerdo al primer criterio. también llamado deductivista. etc. etc. de validación. ha sido el modelo dominante en las Ciencias Sociales. en este enfoque se . también llamado sociohistoricista. no se descubren. Enfoque Empirista – Inductivo El empirista surge como pensamiento crítico – revolucionario en el siglo XX. Estas opciones previas son la opción epistemológica y la opción ontológica. explicar controlar y percibir conocimiento. pero tampoco bajo la referencia de cómo son las cosas objetivamene sino bajo la referencia de cómo una sociedad en un cierto momento histórico es capaz de correlacionar intersubjetivamente esa realidad con ese diseño teórico. simbólico-interpretativo. Según esto. los sistemas teóricos se basan en grandes conjeturas o suposiciones arriesgadas acerca del modo en que una cierta realidad se genera y se comporta. Enfoque Introspectivo El Enfoque Introspectivo-Vivencial (por asociación. teórico o teoricista.Padrón (1993) Se basa en el control riguroso. en este enfoque se concibe como producto del conocimiento científico el diseño de sistemas abstractos dotados de alto grado de universalidad que imiten los procesos de generación y de comportamiento de una cierta realidad. por un lenguiaje numérico – aritmético por una vía inductiva y por referencia a la validación de la realidad objetiva. No es tan importante que un diseño teórico sea el fiel reflejo de un sector del mundo. Más importante es que imite esquemática y abstractamente el sistema de hechos reales que pretende explicar. fenomenológico. el conocimiento es más un acto de invención que de descubrimiento. Enfoque Racionalista-Deductivo El Enfoque Racionalista-Deductivo (por asociación. hermenéutico. El Empirista – Inductivo ha sido identificado con la palabra "Positivismo".): de acuerdo al primer criterio. A su vez. racionalista crítico. psicologista. dialéctico-crítico. El enfoque Empirista Inductivo esta enmarcado por un estilo de pensamiento sensorial por una orientación concreta y objetiva de las cosas. y como propuesta para la producción de conocimiento científico.derivarse. su finalidad es la de descubrir. Los sistemas teóricos son el producto por excelencia del conocimiento científico y ellos se inventan o se diseñan.

en el enfoque positivista se parte de teorías previamente seleccionadas de la cual se extraen. Más que interpretación de una realidad externa. Interesa en este enfoque más bien el abordaje de los procesos y sus propias particularidades. mientras que la investigación que se deriva de la concepción dialéctica del conocimiento debe privilegiar los enfoques cualitativos. Enfoque Positivista El enfoque positivista asume que es posible establecer las causas de los hechos. Investigaciones Descriptivas Investigaciones descriptivas (correspondientes a la primera fase): parten del hecho de que hay una cierta realidad (o sector del mundo) que resulta insuficientemente conocida y.. no interesa enfocar el estudio en la óptica causa-efecto. en este enfoque el conocimiento es un acto de comprensión. al mismo tiempo. estudiando los esquemas de relaciones complejas y no tanto la búsqueda de relaciones determinadas de causa y efecto. El objetivo central de estas investigaciones está en proveer un buen registro de los tipos de hechos que tienen lugar dentro de esa realidad y que . por un enfoque hipotético-deductivo. en la concepción dialéctica del conocimiento la teoría que se acepta en el marco de la investigación es la que tiene relación más directa con el tema investigado o la que se desprende de ello. tienen importancia y determinan los resultados. relevante e interesante para ciertos desarrollos.concibe como producto del conocimiento las interpretaciones de los simbolismos socioculturales a través de los cuales los actores de un determinado grupo social abordan la realidad (humana y social. Lejos de ser descubrimiento o invención. fundamentalmente). en la concepción dialéctica del conocimiento se parte de que los fenómenos tienen múltiples factores asociados y no unas pocas causas. por encima de la noción de objeto o de realidad objetiva. hipótesis que se desea contrastar en la investigación para confirmarlas o desecharlas. etc. del contexto particular en la que se realiza y de las teorías que la fundamentan. La investigación positivista tiene un enfoque metodológico predominantemente cuantitativo. El papel de la ciencia es concebido como mecanismo de transformación y emancipación del ser humano y no como simple mecanismo de control del medio natural y social. por esta razón. el conocimiento es interpretación de una realidad tal como ella aparece en el interior de los espacios de conciencia subjetiva (de ahí el calificativo de Introspectivo). Este enfoque asume que es posible desarrollar una investigación libre de valores. En la concepción dialéctica del conocimiento tenemos que aceptar que los valores del investigador. Se hace énfasis en la noción de sujeto y de realidad subjetiva.

estudio de casos. las comparaciones (determinación de semejanzas y diferencias o del grado de acercamiento a unos estándares). metodología de la investigación cualitativa. etc. en sus diversas modalidades: investigación participativa. investigación de campo. sólo tras haber completado uno o varios ciclos de preguntas. Los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural.. Sus técnicas típicas de trabajo varían según el enfoque epistemológico adoptado dentro del programa de Investigación o dentro de la Línea: mediciones por cuantificación aritmética o estadisticas (enfoque empirista-inductivo). o interpretar. 1996:72) “…la investigación cualitativa no es tarea que se asocie a un momento dado en el desarrollo del estudio. intentando sacar sentido de. respuestas y análisis de esas respuestas. Se estructuran sobre la base de preguntas cuya forma lógica se orienta a describir: ¿Cómo es x? ¿Qué es x? ¿Qué ocurre en calidad de x o bajo la forma x? Sus operaciones típicas o formas de trabajo estandarizadas son las observaciones (recolecciones de datos). tal como sucede. metodología de la investigación cualitativa. las clasificaciones (formulación de sistemas de criterios que permitan agrupar los datos o unificar las diferencias singulares). . Más bien. participación etnográfica. 1996:101) La investigación cualitativa o metodología cualitativa es un método de investigación usado principalmente en las ciencias que se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología. registros de base cualitativa (enfoque instrospectivo-vivencial) o construcción de estruicturas empíricas mediante sistemas lógico-formales (enfoque racionalista-deductivo). una abstracción de propiedades o variables para analizarlas mediante técnicas estadísticas apropiadas para su descripción y la determinación de correlaciones. Investigación Cualitativa Mientras que la investigación cuantitativa expresa sus objetivos como descripciones y relaciones entre variables La investigación cualitativa. No hay consecuentemente. La investigación cualitativa implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales que describen la rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas. (…) Al investigador cualitativo le pedimos que ofrezca.la definen o caracterizan sistemáticamente. etc. (Gregorio Rodríguez Gómez y otros. las definiciones (identificación de elementos por referencia a un criterio de clase). (Gregorio Rodríguez Gómez y otros. no una explicación parcial a un problema –como el modo que presenta un determinado conjunto de variables condición la forma en que se nos muestra otro conjunto de variables– sino una comprensión global del mismo”. En ocasiones el problema de investigación se define. resulta el fruto de todo el trabajo de investigación. en toda su extensión. en su medio natural. los fenómenos de acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas. “tienen como característica común referirse a sucesos complejos que tratan de ser descritos en su totalidad.

Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondan a los problemas sociales principales. La investigación cualitativa se basa en la toma de muestras pequeñas. Dado que los problemas sociales emergen de lo habitual. con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los correspondientes.hermenéutica. En otras palabras. dónde. Esta forma de indagación fue puesta a prueba en diversos contextos como ser la igualación de oportunidades para obtener empleo. de manera que se unan la teoría y la práctica. Mediante la investigación–acción se pretende tratar de forma simultánea conocimientos y cambios sociales. como salas de clase. en contraste con la investigación cuantitativa la cual busca responder preguntas tales como cuál. etc. 2. transitando sistemáticamente. A diferencia de la investigación cuantitativa. la socialización de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formación de jóvenes líderes en la Norteamérica de postguerra. investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión. esto es la observación de grupos de población reducidos. El proceso consiste en: 1. la investigación-acción inicia el cuestionamiento del fenómeno desde lo habitual.La investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas. así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar. la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. Insatisfacción con el actual estado de cosas. cuándo. movimiento. Identificación de un área problemática. Investigación-Acción El término 'investigación–acción' fue propuesto por primera vez en 1946 por el psicólogo social Lewin. la causa y curación de perjuicios en los niños. acción. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la . recongelamiento. la interacción social empleando métodos de recolección de datos que son no cuantitativos. Formulación de varias hipótesis. 3. La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. El concepto tradicional de investigación-acción proviene del modelo Lewin de las tres etapas del cambio social: descongelamiento. hasta lo filosófico. 4.

8. las consideraciones que sobre la naturaleza y de la sociedad se hacen a nivel ‘antropológico’. un barrio. una práctica social. mediante la comparación. es entendida como la unidad metodológica en la investigación científica. La etnografía. son la base de la reflexión de la etnología y de la antropología. intenciones y expectativas que los actores otorgan a sus propias acciones sociales. síntesis y análisis. de acuerdo a Hugo C. La meta principal del método etnográfico consiste en captar el punto de vista. contrasta y elabora teorías de rango intermedio o más generales.5. 7. a su vez. Investigación Exploratoria . La investigación total. su impulso democrático y su contribución simultánea al conocimiento en las ciencias sociales.Gutiérrez. una institución u otro tipo de campo. sin perjuicio de la aplicación de otros métodos y técnicas de recolección. Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis Evaluación de los efectos de la acción Generalizaciones. Investigación Total La Investigación Total. Investigación Etnográfica La investigación etnográfica constituye la descripción y análisis de un campo social específico. y al entorno sociocultural que los rodea. conjuntamente con aquellos construidos sobre enfoques cuantitativos. las motivaciones. el sentido. una escena cultural determinada (una localidad. una fábrica. Selección de una hipótesis. 6. las cuales alimenta. da una mirada bastante amplia de la conciliación e n t r e l o cuantitativo y lo cualitativo. Lewin esencialmente sugería que las tres características más importantes de la investigación acción moderna eran: su carácter participativo. A través de la investigación etnográfica se recolectan los “datos” que. proyectos personales o colectivos.

de acuerdo con Sellriz (1980) pueden ser: a) Dirigidos a la formulación más precisa de un problema de investigación . Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situación para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él. sirve como base para la posterior realización de una investigación descriptiva. En este caso la exploración permitirá obtener nuevo datos y elementos que pueden conducir a formular con mayor precisión las preguntas de investigación. un nivel superficial de conocimiento. y no sólo aquellos temas que fueron documentados en estudios anteriores. La investigación es exploratoria cuando no utilizas ningún modelo anterior como base de tu estudio. Este tipo de investigación que usa experimentos y los principios encontrados en el método científico. La función de la investigación exploratoria es descubrir las bases y recabar información que permita como resultado del estudio .Investigación Exploratoria: Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado. Investigación Experimental La investigación experimental consiste en la manipulación de una variable experimental no comprobada. en condiciones rigurosamente controladas. Estos generalmente involucran un número relativamente pequeño de personas y abordan una pregunta bastante enfocada. resulta lógico que la formulación inicial del problema sea imprecisa. y su efecto en las conductas observadas. para controlar el aumento o disminución de esa variable. es decir. la formulación de una hipótesis. Las investigaciones exploratorias son útiles por cuanto sirve para familiarizar al investigador con un objeto que hasta el momento le era totalmente desconocido. b) Conducentes al planteamiento de una hipótesis: cuando se desconoce al objeto de estudio resulta difícil formular hipótesis acerca del mismo. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas. Este tipo de investigación . puede crear en otros investigadores el interés por el estudio de un nuevo tema o problema y puede ayudar a precisar un problema o a concluir con la formulación de una hipótesis. El objetivo es documentar el objeto de forma tan completa como sea posible. por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto. dado que se carece de información suficiente y de conocimiento previos del objeto de estudio . La razón más general de usar este acercamiento es que no tienes ninguna otra opción. Los experimentos son más efectivos para la investigación explicativa y . Los experimentos pueden ser llevados a cabo en el laboratorio o en la vida real. con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento en particular.

o a otras intervenciones o factores no controlados. puede concluir que las diferentes reacciones de los grupos son debidas únicamente al tratamiento del mismo. elaboran la historiografía (la producción historiográfica). Investigación Cuasi Experimental La investigación cuasi experimental sería aquella en la que existe una ‘exposición’. o bien no existe grupo control propiamente dicho. el investigador divide a las personas objeto de la investigación en dos o más grupos. no se podrá asegurar que los cambios aparecidos sean debidos a la propia intervención. Por lo tanto. Mediante el control de las condiciones de ambos grupos y dándole el tratamiento a uno de ellos. grupos que se pueden diferenciar en muchos otros aspectos además de la ‘exposición’. lo que compromete la validez interna del estudio. una ‘respuesta’ y una hipótesis para contrastar. es decir. excepto que el investigador da a un grupo y no a los otros la condición en la que el está interesado: el tratamiento. se discute por la epistemología (filosofia de la ciencia. La cuestión de la naturaleza del método histórico. Los dos grupos reciben tratamientos idénticos. Método Histórico El método histórico o la metodología de la historia es la forma de método científico específico de la historia como ciencia social. técnicas y las directrices mediante las que los historiadores usan fuentes primarias y otras pruebas históricas en su investigación y luego escriben la historia. de la propia posibilidad de su existencia como método científico. es decir. En el caso de que no exista grupo control.frecuentemente están limitados a temas en los cuales el investigador puede manipular la situación en la cual las personas se hallan. . El investigador mide las reacciones de ambos grupos con precisión. pero las comparaciones en la respuesta de los sujetos se realizan entre grupos ‘no equivalentes’. La principal dificultad será llegar a diferenciar los efectos específicos del tratamiento (‘exposición’) de aquellos efectos inespecíficos que se derivan de la falta de comparabilidad de los grupos al inicio y durante el estudio. y en cierto sentido por la historiología (o teoría de la historia). e incluso. es un tipo de investigación que comparte gran parte de las características de un experimento. pero no hay aleatorización de los sujetos a los grupos de tratamiento y control. metodología de las ciencias sociales) y lafilosofía de la historia. Comprende las metodologia. En la mayoría de estos experimentos.

la investigación documental es la recolección. Sistemática en relación a dos sentidos: el primero de ellos es que organizo. puesto que infiere su descubrimiento. Las características de la investigación documental son: Racional. Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos. en los centros de documentación y en los entornos culturales de origen. mediante la aplicación de procedimientos metódicos de análisis-síntesistesis. utilizando la inducción y la analogía de generalizaciones y proposiciones. y construye sus justificaciones. con criterios lógicos. parte del análisis de documentos. y en último lugar la síntesis historiográfica (que es el producto final de la historiografía). por ejemplo: películas. por lo que se le asocia normalmente con la investigación archivística y bibliográfica. Demostrativa. Investigación Documental La investigación documental se caracteriza por el empleo predominante de registros gráficos y sonoros como fuentes de información. Instrumental y Replicable.Las principales directrices de uso común por los historiadores en su labor son. mediante deducciones rigurosas a partir de premisas universales. Técnica. sin embargo. y se divulfgue entre el público para que su conocimiento pueda servir a los fines de la historia. aplica y evalúa toda clase de métodos. Metódica. que son la materia prima del trabajo del historiador). las formas de pensar y de vivir de un grupo. planos y discos. en primer lugar la heurística (localización y recopilación de las fuentes documentales. diapositivas. en segundo lugar la crítica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de crítica. jerárquicos y cronológicos. puede revelar los conocimientos. clasifica e integra tales resultados en el cuerpo de la ciencia. Técnica e Instrumental debido a que la investigación diseña. Metódica. Cubre. queda la publicación. La Investigación documental es aquella que como su nombre lo indica. comunidad o sociedad en un determinado contexto histórico-geográfico. y la segunda es que elabora sus marcos teóricos fundándose en los conocimientos e investigaciones anteriores. organización y análisis de documentos que se obtienen en e mercado intelectual global. entendiendo a éste como toda realización humana que como prueba de su acción. El concepto de documento. Sistemática y Demostrativa: Racional porque produce y explica sus resultados mediante conceptos.En un sentido más amplio. paso ineludible para que la comunidad historiográfica comparta y someta a debate científico su labor. proposiciones y razonamientos muy elaborados. técnicas e instrumentos que le permiten obtener los resultados más valiosos y . es más amplio. Terminado ese proceso. que se refieren al trabajo con las fuentes documentales: crítica externa y crítica interna).

creando una situación de control en la cual manipula sobre una o más variables dependientes (efectos). permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. detallando lo esencial y permanente tras lo superficial y accidental. insertándolo en pautas universales y necesarias y Falible. en condiciones rigurosamente controladas. Por tanto. puesto que analiza el caos aparente y la variabilidad fenoménica para descubrir su estructura armoniosa. pero también cuando nos cambiamos de peinado y . Legal debido a que convierte al hecho aislado en parte de una estructura teórica. El uso del término investigación de campo es bastante coloquial. puede manejar los datos con más seguridad y podrá soportarse en diseños exploratorios. con el fin de describir de qué modo o por qué causas se produce una situación o acontecimiento particular. Es Generalizante porque la investigación elabora sus propias proposiciones universales a partir del estudio de los hechos más significativos y representativos. Investigación de Campo La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una variable externa no comprobada. y es Replicable porque sus procesos y productos investigativos pueden ser repetidos y convalidados por otros cada vez que sea necesario. sean bastante consistentes con las teorías elaboradas y que se relacionen coherentemente con el resto de las proposiciones que las preceden o las siguen en el contenido del informe de investigación. Hablamos de experimentar cuando mezclamos sustancias químicas y observamos la reacción de este hecho. Es Verificable ya que la investigación se propone elaborar enunciados que en el ámbito de la investigación documental.confiables durante el proceso investigativo. Generalizante. para controlar el aumento o disminución de esas variables y sus efecto en las conductas observadas. Podríamos definirla diciendo que es el proceso que. es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por el. Ello permite el conocimiento más a fondo del investigador. (Investigación pura). Legal y Falible. descriptivos y experimentales. utilizando el método científico. o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada). Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio.

en el cual se toman decisiones sobre lo investigable. puede insertarse en el enfoque cualitativo. o predecir su ocurrencia. explicar sus causas. en tanto se está en el campo objeto de estudio". Conviene anotar que no toda información puede alcanzarse por esta vía. lo cual permite el estudio minucioso de todas las actividades de un grupo humano. problemas de escasez o de orden ético. interpretarlos. y efectos. La investigación de campo es entendida como el análisis sistemático de problemas en la realidad. su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos.observamos la reacción de nuestras amistades en cuanto a nuestra transformación. riguroso y racional de recolección. análisis y presentación de datos. En materia de investigación de campo es mucho lo que se ha avanzado. Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan primarios. Pérez Serrano (1988) define la investigación cualitativa como: "… un proceso activo. Este tipo de modalidad de investigación en las Ciencias sociales. va a tener una perspectiva descriptiva – interpretativa que va en concordancia con la concepción epistemológica del paradigma constructivista. también estamos en presencia de un experimento de campo. haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. tratamiento. entender su naturaleza y factores constituyentes. basado en una estrategia de recolección directa de la realidad de las informaciones necesarias para la investigación. sistemático y riguroso de indagación dirigida. Wittrock (1989) plantea que en la investigación cualitativa. y por ende. Método Comparativo El método comparativo es un procedimiento de búsqueda sistemática de similitudes léxicas y fonéticas en las lenguas con el objeto de estudiar su . los investigadores consideran que los seres humanos crean interpretaciones significativas de los objetos físicos y conceptuales que los rodean en su medio y actúan a la vez de dichas interpretaciones. En este orden de ideas. Otra característica de la investigación de campo es que los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad. especialmente en su manejo metodológico. por lo que facilita su revisión y/o modificación en caso de surgir dudas. En sí. aunque cada diseño es único.constituye un proceso sistemático. lo cual ha permitido clasificarlo en categorías que explicaremos más adelante. 46). (p. cuentan con características comunes. ya sea por limitaciones especiales o de tiempo. Por su parte. con el propósito bien sea de describirlos. puesto que podemos presenciar varios tipos de diseño de investigación de este tipo y.

Estos cognados sirven para determinar el grado de relación entre distintas lenguas dentro de una misma familia. Los “tipos” con los que trabaja la Ciencia Política serían la prueba de que la comparación cumple siempre este papel. 1.parentesco y finalmente reconstruir la protolengua que dio lugar a las dos o más lenguas comparadas en el procedimiento. Grosser (1973) también iría por esta línea. El método científico es comparativo. no por eso debemos ser ciegos a las diferencias y sutilizas propias de cada metodología particular. La comparación es inherente a todo procedimiento científico. pero con vistas a la obtención del conocimiento científico. El método es aplicable cuando nos encontramos con dos o más lenguas entre las que se se supone existe cierta relación genética. . el método es capaz no sólo de mostrar como era el antecesor común de dichas lenguas. Si bien es cierto que comparar es algo que suele estar presente en todos ellos. Lasswell (1968) y Almond (1966) estarían en esta línea. en las Ciencias Sociales. 3. en general. Si los datos son buenos. Lo primero es que la comparación puede entenderse en “sentido amplio” y en “sentido estricto”. Obviamente el problema de esta tesis radica en que no se distinguen propiamente las diferencias de los diferentes métodos. lo cierto es que Nohlen nos propone cuatro posiciones (o aspectos) para pensar al método comparativo en sentido amplio. El referente aquí es Hartmann (1980). por lo general. De ahí que sea esta última la que propiamente deba llamarse “método comparativo”. El método comparativo es una parte fundamental de las técnicas de la linguística historica. es aplicado para llegar a generalizaciones empíricas y a la comprobación de hipótesis (35). La comparación es el fundamento para la formación de conceptos en la Ciencia Política y. 2. Este método utiliza listas de cognados. deben de hacerse precisiones varias precisiones. El indoeuropeo ha sido reconstruido principalmente mediante el método comparativo. Grosser (1973). La ciencia política es Política comparada. Si bien esta es la definición general. La comparación hace de criterio para hacer interpretaciones valorativas sobre los hallazgos empíricos. El método comparativo es el procedimiento de comparación sistemática de objetos de estudio que. comparar la realidad social y empírica con los ideales normativos y axiológicos que tengamos sobre el “buen orden”. sino también el grado de cercanía entre las diferentes lenguas y por tanto la secuencia de diferención de las lenguas de una determinada familia de lenguas. Más allá de esta distinción. La idea es pues. mientras que la primera puede ser tomada por (¿mera?) “comparación”. pares de palabras que comparten origen y tienen significados y formas fonéticas relacionables entre sí. En el sentido amplio puede hablarse de (1) un uso cotidiano de la comparación o de (2) basarse en la comparación.

html metodoinvestigacion.html www.rincondelvago. y esto parece una situación aporética al modo de los Diálogos de Platón (tales como el Menón). es.com/LaFormaDelProyectoDeTesis/EnfEpistem.wikipedia.monografias.. contraste).com › Educacion www. Y es que.monografias.com/Main/InvestigacionDeCampo .org/wiki/Método_histórico html.4. La “comparación pedagógica” nos permite conocer lo desconocido por comparación con lo conocido (similitud.php es./092201-la-investigacion-experimental.com/.google.com › Epistemologia Padron./meza/pag3.isppuno. el sentido común suele considerar que solamente lo similar puede compararse con lo similar. FUENTES CONSULTADAS: Prof.itcr. sistematizar. analogía.org/wiki/Investigación-acció.pe/IsppPuno_files/II_part_paradigma_lecturas.html www. so pena de no caer en “mezclar papas con camotes”./investigacion-cualitatia. debemos ya haber hecho una comparación para saber qué es lo comparable y que lo nocomparable..doc manuelgross.. y por ello su nombre.tec-digital. Una vez visto esto podemos pasar a pensar qué puede ser la comparación para la Ciencia Política y qué relación guarda con lo no conocido. sites.usb.mitecnologico.. La “comparación sistemática” acentúa las diferencias y considera al objeto de estudio como una especificidad (no como una singularidad). La “comparación heurística” nos permite resaltar lo especial.ve/miguelm/enfoquesmet.edu.wordpress. Ello permite.htm www.cr/revistamatematica/. Grosser (1973) es el referente aquí también. La comparación nos la posibilidad de alcanzar otos fines.com/conozca-3-tipos-de-investigacion noemagico.blogia..com/site/ciefim/investigaciónetnográfica www.entretemas. para poder saber qué algo no es similar o que es incomparable.com/tecnicas-de-la-investigacion-documental.wikipedia.ac.bligoo..com/2008/. Sin embargo.

wikipedia.- es. .org/wiki/Método_comparativo.

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