a.

Adecuaciones de Acceso Definición : Las adecuaciones de acceso se refieren a las modificaciones y provisiones de recursos materiales, de espacio o de comunicación, dirigidas a participantes con discapacidades motoras y sensoriales, con el fin de facilitarles el acceso al currículo regular o, de ser necesario, a un currículo adaptado (Aguilar y otras, 1998; SECODI, 2003). Tipos : Entre las adecuaciones de acceso se pueden mencionar: Tales como las rampas, barandas, uso de Modificaciones al Entorno Físico materiales antideslizantes en pisos, iluminación adecuada. Eliminación de Obstáculos Quitar de puertas, pasillos y escaleras, objetos como plantas, muebles y otros. Adaptación de Puestos de Trabajo Mobiliario adaptado, equipo y herramientas adaptadas, horarios alternativos, modificación de funciones. Uso de Ayudas Técnicas Tales como calculadoras, diccionarios, computadoras, grabadoras, lupas, dispositivos especiales, material educativo en formato adaptado – letra de mayor tamaño, cambio en tipo de letra, uso de colores, gráficos, dibujos, fórmulas matemáticas – así como el uso de métodos de comunicación alternativa – braille para personas ciegas y Lengua de Señas para personas sordas. Tipos : Entre las adecuaciones curriculares no significativas se pueden mencionar (Aguilar y otras, 1998; SECODI, 2003):  Priorización de objetivos y contenidos  Ajustes en la metodología  Implementación de modificaciones en las Pruebas de Selección tales como: • Variación del tiempo de ejecución en las Pruebas de Selección • Variaciones en las pruebas de razonamiento verbal para la población sorda • Realización de Pruebas Orales para las personas ciegas y con baja visión • Evacuación de consultas sobre el significado de algunas palabras de difícil comprensión para personas con dislexia.

46

procurando que no se aglutinen los diferentes ítemes. Ejemplos : Algunos ejemplos de adecuaciones curriculares no significativas son las siguientes:  Presentación de pruebas escritas en forma clara.Todas estas adecuaciones se implementan considerando las necesidades.  Sustitución de pruebas teóricas por prácticas  Priorización de la evaluación formativa  Omisión de exposiciones orales en aquellas personas participantes con dificultades de lenguaje 47 .  Asignación de tutor o tutora que apoye al participante con necesidades educativas especiales  Realización de pruebas orales para las personas participantes con dificultades motoras o de escritura. en pruebas más cortas  Dotación de tiempo adicional para la realización de trabajos y pruebas  Otorgamiento de puntaje a los pasos realizados en forma correcta. para efectos de evaluación. para evitar que las personas participantes se confundan  División de la materia de estudio. características e intereses particulares de cada persona participante con necesidades educativas especiales.  Adecuación de las prácticas al ritmo de aprendizaje de las personas participantes con necesidades educativas especiales. aunque el resultado final no sea el correcto  Permiso para el uso de ayudas técnicas tales como las calculadoras y diccionarios de o algunos otros instrumentos.

indicadores luminosos para alumnos sordos. sistemas de comunicación complementarios.  Adaptaciones curriculares de acceso al currículo: Son modificaciones o provisión de recursos espaciales. y en el otro las modificaciones que se apartan significativamente del currículo. adaptación de material gráfico. dados sus antecedentes lingüísticos. o en su caso. materiales y personales.  Exposición de temas ante el grupo. especialmente de los alumnos con deficiencias motoras o sensoriales. materiales. Estas adaptaciones facilitan la adquisición del currículo y no afectan su estructura básica. ayudas técnicas y tecnológicas.  Adaptaciones para sobredotación intelectual: de enriquecimiento curricular . sistemas alternativos…máquinas perforadoras de código Braille. profesorado de apoyo especializado. Ejemplos : Algunos ejemplos de adecuaciones curriculares significativas son las siguientes:  Evaluaciones adaptadas a las necesidades educativas de las personas participantes  Evaluación formativa continua  Dar énfasis a algunos objetivos y eliminar o modificar otros  Dar seguimiento permanente  Aplicar únicamente una prueba por día. Las adaptaciones curriculares de acceso pueden ser de dos tipos:  o o Físico ambientales: Recursos espaciales. lenguaje de signos. lupas. siempre que sea necesario Adecuaciones Significativas Definición : Las Adecuaciones Curriculares Significativas consisten principalmente en la eliminación de contenidos fundamentales y objetivos generales que se consideran esenciales en una determinada acción formativa. Consideración de la disCapacidad auditiva en los ítemes de desarrollo.aprendizaje. para que puedan hacer lectura labial  Utilización de gestos y mímica. Suelen responder a las necesidades específicas de un grupo limitado de alumnos. personales o de comunicación que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario. Por ejemplo: eliminación de barreras arquitectónicas -como las rampas y pasa manos-. el currículo adaptado. de manera clara y despacio  Situarse frente a las personas participantes con disCapacidad auditiva. donde en un extremo están los numerosos y habituales cambios que un maestro hace en su aula. telescopios. por las dificultades para expresar ideas por escrito. adecuada iluminación y sonoridad. grabadoras. adaptación de textos. con la consiguiente modificación de los criterios de evaluación. Tipos de adaptaciones curriculares[editar] Los diferentes tipos de adaptaciones curriculares formarían parte de un continuo. mobiliario adaptado. De acceso a la comunicación: Materiales específicos de enseñanza . ordenadores.

Ejemplos de adaptaciones curriculares no significativas:  Aplicación de exámenes orales para alumnos no videntes. y la evaluación de los aprendizajes ha de ser más especializada. y afectan a los elementos prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos generales de la etapa. pero sin implicar un desfase curricular de más de un ciclo escolar (dos cursos). Son adaptaciones en cuanto a los tiempos. objetivos nucleares del currículum.  Eliminar objetivos. la metodología. tipología de los ejercicios o manera de realizar la evaluación. motor. que en otros casos. Pueden ser de dos tipos: o No significativas: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo. modificación o eliminación de contenidos. Es la estrategia fundamental para conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto. El equipo que desarrolle una adaptación curricular significativa ha de ser más riguroso. contenidos y criterios de evaluación. es muy probable que un alumno con síndrome de Down requiera de una adaptación curricular significativa si cursa sus estudios en un centro de integración. También pueden suponer pequeñas variaciones en los contenidos. tienen un carácter preventivo y compensador.) y que no pueden ser compartidos por el resto de sus compañeros. Supresión de contenidos del área musical para personas con discapacidad auditiva. propósitos.e. contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente. sino de una medida muy excepcional que se toma cuando efectivamente. un alumno no es capaz de alcanzar los objetivos básicos. Estas adaptaciones pueden consistir en:  Adecuar los objetivos. En un momento determinado.  Introducir contenidos. Adaptaciones curriculares individualizadas: Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales (n. Supresión de determinados contenidos referidos a competencias del área de lengua escrita en individuos con discapacidad fisica o con discapacidad sensorial. teniendo en cuenta factores como la capacidad de aprendizaje.  Priorizar determinados objetivos. a partir de la educación primaria. el contexto sociofamiliar… Además. No se trata. de adaptar los espacios o de eliminar contenidos parciales o puntuales.  Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación. si cabe.e. objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores. contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación. el chico debe estar sujeto a un mayor control. con el fin de facilitarle al máximo sus aprendizajes y de hacer las modificaciones que se consideren oportunas en cada momento.  o Significativas o muy significativas: suponen priorización. contenidos y criterios de evaluación. pues. Así. cualquier alumno que tenga o no necesidades educativas especiales puede precisarlas. metodología. el funcionamiento sensorial. OTROS EJEMPLOS DE ADAPTACIONES DE ACCESO . Ejemplos[editar] Ejemplos de adaptaciones curriculares significativas:    Supresión de contenidos relativos a la discriminación de colores para personas no videntes. ha de darse siempre de forma colegiada de acuerdo a una previa evaluación psicopedagógica. Se realizan desde la programación. las actividades.

EF Cursos EF de inglés y académicos Todos los niveles. Catálogo gratis. mesas abatible. o de memoria. • Mapas en relieve. www.ef. . hacer hincapié en otros conceptos. sistema. • Amplizción de textos. espacio o producto adquirido comercialmente. o acceder a través de elementos de informática para la construcción Adecuaciones curriculares Autor: olman orozco Curso: 10/10 (1 opinión) |14507 alumnos|Fecha publicación: 21/07/2006 Envía un mensaje al autor Capítulo 13: Adecuaciones curriculares de acceso  Estudiá en Canadá . • Pictogramas para la comunicación. • Lectoescritura en braille. Ejemplo en adecuaciones curriculares de Acceso:  Para un niño con dificultades en el proceso de abstracción.crEnlaces patrocinados Una adecuación de acceso se comprende como cualquier objeto. equipo. • Rampas de acceso al centro. Ejemplo en adecuaciones curriculares de Contenido:  A un niño con una problemática motora no se le exigirá la construcción de polígonos o de ángulos y se buscará la manera de evaluar el contenido.• Uso de mobiliario adaptado. fichas de ayuda para la resolución de problemas (guía de pasos) o para un niño con atención lábil se le reducirá el texto a trabajar o se le asignará la tarea por partes. se le ofrecerá material de apoyo como puede ser la tabla pitagórica. • Uso de aparatos de fracuencia modulada.

del estudiante.) de los alumnos con capacidades diferentes (concepto básico de asistencia tecnológica).adaptado o construido con el propósito de aumentar.crEnlaces patrocinados Sentar al alumno frente ala pizarra. . así como cualquier servicio que contribuya directamente al alumno con capacidades diferentes en la selección.co. La ubicación de la iluminación con respecto al alumno.frances. ejercicios. Tomar en cuanta las dificultades físicas. Inicio 15 junio 2013 45000 x mes Universal de Idiomas. Dar en forma clara las instrucciones de trabajo. Algunos ejemplos de este tipo de adecuación pueden ser:  Curso Frances Costa Rica Sab 8-12md. etc.com . tiempos y habilidades que utilice el estudiante. asegurándonos que el estudiante domine el vocabulario que se utiliza. Adaptar materiales de trabajo (anexos). equipos. Muchos de los dispositivos podemos encontrarlos en la excelente pagina de www. grabadoras. adquisición o uso de un equipo de asistencia tecnológica ( concepto básico de servicios de asistencia tecnológica).). Reducir el número de palabras en la redacción escrita. Utilizar guías escritas de trabajo individual para aquellos estudiantes más lentos. www. GRACIAS EDNA Si desea mas información puede contactarme por medio de mi correo electrónico. lámparas. Permitir la utilización de aditamentos (lupas. mantener o mejorar las capacidades funcionales (motoras. Utilizar.asistenciatecnologica. Facilitar la interacción del estudiante con los materiales. computadoras. visuales. Verificar que la relación figura fondo de las letras con el color del papel (se pueden utilizar micas de colores) sea la más adecuada tanto en exámenes como en el pizarrón así como el tamaño de las letras. etc. sensoriales. de atención. Brindar fotocopias de las tareas. auditivas. facilitar y crear métodos de comunicación alternativa para los estudiantes al exponer un tema. etc. Respetar y maximizar los métodos. con el fin de facilitarles a los estudiantes el acceso al currículo regular. etc. herramientas.

Crear un aprendizaje funcional mediante actividades dinámicas. Permitirá el uso del diccionario. Resaltar la importancia de la metodología utilizada para el análisis de las materias. Realizar grupos de apoyo con los estudiantes más avanzados. Permitir la utilización de metodologías alternativas en el aprendizaje. Aumentar o eliminar el requerimiento de tiempo durante la realización de las pruebas. Realizar las revisiones de los trabajos en forma grupal para resaltar los métodos o errores y corregirlos de manera que los estudiantes tengan noción de las causas y puedan corregirlo. Realizar pruebas cortas y concisas. Permitir el uso de equipo de asistencia tecnológica en clase. Modificar la metodología de trabajo acorde con las habilidades propias del estudiante. este tipo de adecuación está constituida esencialmente por la creación de situaciones de aprendizaje adecuadas con el fin de atender las necesidades educativas de los alumnos por medio de los ajustes metodológicos tanto en la enseñanza como en la evaluación. intereses y características del alumno. Realizar discusiones entre grupos e individuos del grupo. . Utilizar ayudas graficas de la mayor forma posible. Permitir la realización de trabajos extras en las materias. Dar explicaciones concretas en forma clara de los contenidos de cada materia. acordes con las necesidades. sin olvidar los objetivos y contenidos de cada materia. Estimular el desarrollo de métodos de estudio por parte del estudiante. Presentar los contenidos de las materias y exámenes en forma clara con una explicación previa. Mantener una estrecha coordinación con los padres de familia. Algunos ejemplos de este tipo de adecuación pueden ser: Aumentando los espacios entre las clases.Adecuaciones curriculares no significativas Al hablar de adecuaciones curriculares no significativas no referimos a todas aquellas acciones por parte del docente que no modifican substancialmente la programación del currículo oficial. Tomar en consideración las dificultades de la discapacidad del alumno en el proceso de evaluación.

Si desean obtener más información pueden contactarme directamente a mi correo electrónico .

.

Tener en cuenta que su nivel lector está por debajo del de resto de sus compañeros. Valorar los trabajos por su contenido y no por sus errores en la escritura.PAUTAS PARA TRABAJAR ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS . Realizar valoraciones orales cuando sea posible para evaluar sus conocimientos de las diferentes asignaturas. Incentivar el que pida ayuda cuando tiene alguna duda. No ridiculizar al alumno/a jamás. Darle más tiempo en la realización de cualquier actividad escolar. Utilizar las tablas de multiplicar a la hora de realizar actividades matemáticas. por tanto los libros de lectura estarán adaptados a su nivel.(Dislexia-Discalculia) Repetir las informaciones tantas veces como sea necesario. .Sentar al niño/a en las primeras filas. Leerle las preguntas de los exámenes para asegurarnos de que entiende aquello que se le pide. Darle fotocopias para evitar que pierda un tiempo excesivo copiando de la pizarra. para prestarle más ayuda y más atención.

Informar a aquellos especialistas que tenga de las diferentes áreas en las que el tutor no está presente con el objetivo de realizar un trabajo conjunto. Permitir más tiempo para la realización de los exámenes o cualquier tipo de prueba o bien reducir el número de preguntas. o de memoria. a través de recursos materiales específicos. como rampas o ayudas con materiales didácticos específicos para compensar las dificultades de los alumnos. Evitar corregir en rojo. o bien un niño cuya atención el lábil se le reducirá el texto a trabajar o se le asignará la tarea por secciones para que pueda hacer el ejercicio con menos distractores y concentrarse más fácilmente. Evitar la corrección sistemática de todas las faltas de ortografía. Ejemplo: a un niño que presenta dificultades en el proceso de abstracción. Ejemplo: a un niño con una problemática motora no se le exigirá la construcción de polígonos o de ángulos ya que no cuenta con la capacidad para . fotocopias ampliadas para alumnos amblíopes. Llevar a cabo entrevistas trimestrales con la familia para hacer un seguimiento continuo de sus aprendizajes. Ayudarla a organizar la agenda escolar y llevar un control continuo sobre ella. Estructurar el trabajo a realizar dentro de la clase.(Dislexia-Disortigrafía) Asegurarse de que ha entendido bien la explicación de los enunciados. Las modificaciones que involucren cambios de las expectativas de logros podrían implicar modalidades distintas de acreditación y de certificación de los aprendizajes. para poder resolver el algoritmo y llegar al resultado correcto de una operación. Tener en cuenta que a veces escuchar y escribir al mismo tiempo supone un problema para ella. Tener opción de poder realizar los trabajos escritos por ordenador y las pruebas más complicadas de forma oral. uso de la computadora. etc. Hay tres tipos principales de adaptaciones: De acceso: facilitan el acceso al currículum. Tener en cuenta a la hora de puntuar las pruebas escritas su dificultad con la ortografía. se le ofrecerá material de apoyo como puede ser la tabla pitagórica. Los dictados y copiados serán cortos. También se pueden realizar modificaciones edilicias y de equipamiento. Curriculares propiamente dichas: modifican uno o varios de los elementos de la planificación.

com/Enlaces patrocinados a. Las evaluaciones con adecuaciones curriculares tendrán asignado "su puntaje" como los alumnos sin adecuaciones o bien se establecerá otro tipo de calificación que puede ser conceptual. TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES Las adecuaciones curriculares pueden ser de acceso. actividades que favorezcan la integración. etc. eso dependerá de las características del grupo de cómo se trabajan los conceptos de no discriminación.ello y se buscará la manera de evaluar el contenido o hacer hincapié en otros conceptos. NIVELES DE ADECUACIONES CURRICULARES Existen tres niveles de adecuaciones curriculares: la primera para la unidad educativa. Química General www. trabajar la problemática de los derechos del niño y a quién recurrir. se le asignarán actividades con menor complejidad que se irán graduando paulatinamente aunque esos contenidos no correspondan al año de la cursada. Se aclarará en la prueba que es con adecuación curricular. la segunda para el aula y la tercera para el alumno. consensuar objetivos y metas grupales. Ejemplo: un alumno que está muy agresivo porque hay violencia hogareña y no cuenta con el apoyo familiar para realizar las tareas asignadas. Se refiere a los cambios que pueden realizarse en un grupo para favorecer al niño con dificultades. Adecuaciones curriculares de acceso . no significativas y significativas. Generar actividades grupales en el aula. Flexibilizan el uso del tiempo y espacios. Cálculo Matemática. El grupo junto con el docente pueden elaborar estrategias par facilitarle al niño un ámbito de contención y de colaboración. Un alumno con déficit de atención. la institución y la comunidad. o acceder a través de elementos de informática para la construcción.e2nschemistry.  Tutorías Y Talleres Química Orgánica. Física. De contexto: actúan sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula. organización de los bancos.

Mantener la heterogeneidad de los grupos 3. 6.Cuando se realiza una adecuación curricular de acceso. c. Conceder tiempo suficiente para la realización de actividades y tareas. Se pueden realizar las siguientes adecuaciones y adaptaciones: 1. Introducción de materiales nuevos 5. solamente se modifican los elementos de acceso al currículo. Adecuación de los elementos humanos Adaptaciones en espacios físicos Adaptaciones en el equipamiento y los recursos Adaptaciones en el tiempo b. Adecuaciones curriculares no significativas: Son adecuaciones curriculares no significativas cuando no se tocan elementos sustanciales del currículo. Adecuaciones curriculares significativas: Son adecuaciones a los elementos básicos del currículo y éstas incluyen: . Tener flexibilidad en los grupos de acuerdo a las actividades 2. Se pueden dar las siguientes adaptaciones en los elementos de acceso. Organizar estrategias de trabajo cooperativo 4. Incorporar en los aprendizajes los apoyos y ayudas necesarias.

E. Adaptaciones en la evaluación: Detenerse y averiguar las dificultades que el alumno este presentando. . Introducción de objetivos y contenidos que . Suprimir un área o varias del currículo o adaptar el contenido de algun área. Introducir métodos o técnicas apropiados a los alumnos con NEE 5. 2. 11. sino que ayuden al alumno a superar las dificultades que presenta.1. siempre y cuando estas modificaciones no afecten que el alumno logre los objetivos generales. 10. Eliminar actividades en los que los alumnos con NEE no se beneficien. 9. Adaptaciones en los contenidos: Se pueden organizar el orden de presentación y desarrollo de los contenidos de acuerdo a las necesidades del alumno. 4. Adecuaciones en los objetivos generales u objetivos de etapa y de concreción en los diferentes ciclos. 7. aunque formando parte del contenido curricular de la U. Adecuaciones metodológicas: se pueden establecer criterios comunes para los ciclos o niveles educativos que favorezcan una respuesta lo más normalizada posible a las necesidades educativas. Crear evaluaciones no sancionadoras. Introducir nuevos contenidos para que el alumno logre los objetivos generales. Determinar la prioridad de unos contenidos sobre otros 8. 6. 3. no se encuentran contemplados dentro de la etapa en la que se hallan los alumnos.

13. Tomar en cuenta la situación de partida del alumno. la evolución y la situación final a la que ha llegado. Establecer criterios objetivos para la promoción de los alumnos 14.12. Elaborar modelos de informe que superen la tradicional concepción de calificación y categorización de los alumnos y que permitan informar sobre los objetivos que se han planteado para el alumno y el grado de consecución delos mismos .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful