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LA PERSONALIDAD LLAMADA PEDRO ORTIZ CABANILLAS * Alberto Perales Cabrera ** En el curso de mi ya no corta existencia, expresin que prefiero a la de mi larga existencia, he conocido personalidades en el concepto que Ortiz propone en su teora sociobiolgica del desarrollo moral del Hombre- que, a diferencia de muchos otros, parecieran saber exactamente por qu estn en este mundo. Algo as como qu misin deben cumplir durante su vida terrenal y a ello orientan su vida y todo su esfuerzo. Pareciera digo, porque tal es la imagen que transmiten, sea de saber por s mismos o ser guiados por una extraa fuerza conductora por el camino correcto hacia objetivos trascendentes a cumplir para beneficio de la humanidad. Vale decir, siguen el trazo o la ruta de un destino. El significado de este trmino, destino, sencillo en apariencia, complejo anlisis. es finalmente de

JOAN COROMINAS nos informa que el vocablo es una derivacin acuada en el S. XVI, de la voz destinar, del latn destinare, que propiamente significa fijar, sujetar, apuntar, hacer puntera (hacia) Recordemos que desde el fatum, aquello que predeca el orculo el destino constituye un concepto que expresa la nocin religiosa e idealista de una fuerza sobrenatural que predetermina todos los acontecimientos en la vida de las personas (2). Segn la mitologa griega, la suerte de las personas e incluso de los dioses, dependa de las deidades del destino. A estas diosas los griegos las llamaban, moiras mientras que los romanos las denominaban parcas. En torno a estas reflexiones tratar de describir la personalidad, as llamada, Pedro Ortiz Cabanillas, pues me pregunto que moiras o que parcas iluminan su brillante camino. Intentar hacerlo, de manera apretada, desde dos perspectivas, una histrica, por medio de breves pinceladas biogrficas; y otra, lo que significa para el pas, y en especial para la Facultad de Medicina de San Fernando, su aporte heurstico por lo cual el Ministerio de Educacin lo ha premiado con las Palmas Magisteriales en el grado de Amauta, 2006, que hoy celebramos. 1. PEDRO ORTIZ Y EL DESARROLLO DE SU PERSONALIDAD: Pedro naci en 1933, en Cajamarca, en la linda ciudad de Celendn. Su vida, que a juzgar por los factores de inicio podran haberlo conducido, como a tantos otros peruanos, por sendas mucho ms modestas, floreci ante las dificultades en virtud de variadas circunstancias, de un entorno familiar y amical muy solidario y generoso y, por algo que, solo puedo llamar destino, que lo ayud, en los momentos precisos, sin explicacin lgica posible, a sortear muchos inconvenientes que la vida le planteara. Su padre, docente de profesin y Director de un colegio cajamarquino, falleci cuando Pedro tena escasamente 4 aos. Prcticamente no lo conoci. Poco despus, su madre, por razones econmicas obvias derivadas de su viudez, hubo de viajar a Lima para regentar un colegio y as aliviar la presin del presupuesto familiar. El nico hermano de Pedro, an muy pequeo, fue el obligado compaero de viaje de la madre. En consecuencia, Pedro debi permanecer en Celendn. Aqu, podramos decir, se observa la primera seal de su destino, porque en casos similares, la experiencia y las teoras psicolgicas ensean que la ausencia de los

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padres, durante los primeros aos de vida de un ser humano, deja huellas indelebles, usualmente negativas, en el carcter y desarrollo futuro de la personalidad. Felizmente, en el caso de Pedro no fue as. La figura materna fue reemplazada por una ta paterna, soltera, Sebastiana, y la paterna por varias imagos positivas aunque la primera de estas tuvo carcter virtual. Su abuelo paterno, don Pedro Ortiz Montoya, quien haba fundado la primera escuela de la provincia (an antes que lo hiciera el Estado), a la cual denomin El Liceo del Progreso. Actualmente, en homenaje a su destacada trayectoria en la educacin regional, el Instituto Agropecuario de Celendn lleva su nombre como reconocimiento perpetuo. El abuelo, al fallecer, dej en casa una herencia intelectual que mantena vigente su presencia: una pequea biblioteca en la cual destacaban libros de Fsica, Qumica y Matemticas, los primeros amigos de Pedro, refugio constante de su soledad, y va de transmisin informacional imaginada con su primera figura de identificacin, un abuelo orientador, protector y silencioso. Ms adelante, el to Francisco, alumno del abuelo, se convirti en figura real de proteccin y en verdadero mecenas. No slo le enviaba libros actualizados desde Lima sino que, con las mejores intenciones, le ofreci pagarle los estudios universitarios cuando llegara el momento. Tal circunstancia nunca critaliz pues el generoso to falleci. Mientras tanto, los libros bien utilizados como armamento pesado, servan para que Pedro derrotara a sus ocasionales competidores por el primer puesto escolar aparte de proporcionarle uno de sus placeres favoritos de adolescente: plantear preguntas difciles a los profesores para ponerlos en apuros. En el curso de esos aos infantiles, el colegio constituy para Pedro, el espacio por antonomasia de la amistad y el compaerismo. All encontr otra figura orientadora, al profesor Don Eusebio Horna Torres, quin, aparte de ensear matemticas con didctica de excelencia, constitua paradigma viviente de cmo ayudarse a si mismo para triunfar. De extraccin humilde, se haba ganado la vida como polica. Con esfuerzo y gran perseverancia, logr ingresar a la Universidad Catlica, para, despus, fiel a su terruo, volver a Cajamarca a ensear a los chicos de su regin. Tal profesor, no solo despert el cario y respeto de Pedro, sino que le ense, lo que podra considerarse como un modelo educativo integral para ciertas regiones del pas. Educar ms all de los linderos del colegio y conectar al estudiante, desde temprano, con su propia realidad socio-econmica, cultural y ecolgica. El Profesor Horna aplicaba tcnicas innovadoras. Los alumnos, guiados por l, cultivaban, en un terreno aledao, diversos vegetales que luego vendan en un mercado local. Organiz, adems, una tienda escolar, cuyas ganancias contribuan al desarrollo del Colegio y de otras obras de bien social. Publicaban un peridico que hacan circular por el pueblo incentivando a la poblacin a tomar conciencia de los problemas comunitarios. Y, finalmente, demostraban su compromiso comunal dando conferencias de divulgacin en diferentes distritos, en una suerte de campaa educativa rural. Terminada su secundaria, Pedro decidi ingresar a la universidad de Trujillo. Seguira Ciencias. Haba elegido Fsica como su futura carrera. Crey l que su destino estaba ya trazado; sin embargo, no fue as. El mismo da en que deba matricularse, esperando en la fila de alumnos su turno para hacerlo, se encontr circunstancialmente con un to al que haca un buen tiempo no vea. En un breve dilogo, Pedro le explic su eleccin. El to le pregunt con ingenua sencillez Y de qu viven los fsicos en el Per? Pedro se matricul en Medicina. Otra vez el destino lo enrumb. Ya en Lima, en la Facultad de San Fernando, Pedro se entusiasm prontamente con una especialidad a la cual dedicaba, en su escaso tiempo libre, todas las lecturas que poda. Justo cuando pens estar decidido a seguirla, el destino volvi a darle

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otro empujoncito desvindolo de su propsito original: un profesor amigo le coment que estaban buscando un Jefe de Prcticas para el curso de Neuroanatoma, puerta de ingreso ineludible para la especialidad de Neurologa. Pedro se hizo neurlogo. Es decir, lleg as a la carrera que mejor sustento cientfico ofrece a su actual trabajo intelectual y que le ha permitido, llegando a las Neurociencias, elaborar una teora sociobiolgica del hombre, que de otra manera, quiz no le hubiera sido posible. Posterior a su graduacin el resto del recorrido profesional de Pedro est insistentemente plagado de xitos y valiosas contribuciones. De manera muy resumida sealamos sus logros principales: 1. Haber cumplido treinta aos de labor asistencial en los servicios mdicos de la Seguridad Social, habiendo desempeado el cargo de Jefe de Servicio de Neurologa, as como el de Jefe de Departamento de Neuropsiquiatra, del cual fue separado por razones polticas. 2. Haber llegado a cumplir cerca de 50 aos en la docencia universitaria en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en las Facultades de Medicina, Psicologa y Educacin; labor educativa que incluye, adems, actividades docentes en la Universidad Nacional Federico Villarreal, la Universidad Particular Inca Garcilaso de la Vega, la Universidad de Lima y la Universidad Femenina del Sagrado Corazn. 3. Dentro de esta actividad docente (en la UNMSM), haber sido organizador y coordinador del Doctorado en Medicina, creador del Doctorado en Ciencias de la Salud; creador y coordinador de la Diplomatura, Maestra y Doctorado en Neurociencias; co-fundador y Director del Instituto de tica en Salud. 4. Haber contribuido al desarrollo de la institucionalidad democrtica dentro del gremio mdico, habiendo llegado a ser Presidente del Cuerpo Mdico de su Hospital y Decano del Colegio Mdico del Per. En su primer cargo, propugnador de la racionalidad en el uso de los medicamentos. Durante su gestin en el Colegio Mdico, y a iniciativa del Consejo Regional de Lima, se inici formalmente la docencia de la tica en las Facultades de Medicina del pas. 5. Haber desarrollado una teora psicobiolgica del hombre y de su desarrollo como personalidad, una de las pocas que se ha publicado en un pas subdesarrollado. Est basada en una nueva teora sobre la informacin, que modifica sustancialmente los conceptos de vida, evolucin, sociedad, conciencia y personalidad, as como el modelo del sistema nervioso del hombre, el cual, sobre estas bases, puede ser considerado esencialmente diferente del cerebro animal. La teora cambia el concepto de personalidad, al definirla como el individuo humano transformado socialmente, a travs de su conciencia que refleja la informacin que su sociedad le ha provedo, y no como las simples caractersticas del individuo como hasta ahora se haba sostenido. La inferencia lgica que se deduce de esta teora, es que la especie Homo sapiens ha sufrido sucesivas transformaciones, por las que se ha convertido, primero en Humanidad y ms recientemente en Sociedad. La teora ha generado desarrollos no slo en el campo de las neurociencias y la psicologa, sino que est sirviendo para replantearse la naturaleza y los objetivos de las ciencias mdicas y de la salud, as como tambin los de la educacin y la tica como ciencia social. Por ejemplo, la tica puede definirse como la ciencia social que estudia los procesos de transformacin de la Humanidad en una Sociedad estructurada moralmente. En tanto que la Educacin vendra a ser la ciencia social que estudia los procesos de transformacin del

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individuo humano en una Personalidad, que debe llegar a ser tambin ntegramente moral. La vida profesional de Pedro est plagada de xitos profesionales y acadmicos. Ha recibido, hasta el momento, 19 distinciones y premios y sta que hoy celebramos representa la cspide de la carrera docente, las Palmas Magisteriales en grado de Amauta que recientemente el Ministerio de Educacin le ha conferido. Nada ms justo ni merecido porque en las diferentes facetas de Pedro, sin lugar a dudas, destaca la del docente que por calidad, trato humano y sabidura lo ubican ya no como profesor sino Maestro de generaciones, porque como sola decir Seguin, aquel recordado maestro de la psiquiatra peruana, Maestro es aquel que no solo transmite conocimientos sino que despierta inquietudes y estimula anhelos, que son capaces de dar y de darse Muchas gracias Pedro por ese premio tan valioso, que sentimos todos los miembros del Instituto de Etica en Salud y, estoy seguro, todos los profesores y alumnos de la Facultad de Medicina de San Fernando como propio, muchas gracias por entregar y seguir entregando tu sabidura a todos los que te rodean, muchas gracias por predicar la tica con el ejemplo, muchas gracias por demostrar que en San Marcos todava hay Maestros.

*Discurso ofrecido en el Homenaje brindado al Dr. Pedro Ortiz en la Facultad de Medicina de San Fernando, UNMSM, por el Instituto de tica en Salud, por las Palmas Magisteriales en grado de Amauta que le otorgara el Ministerio de Educacin. ** Director del Instituto de tica en Salud, Facultad de Medicina, UNMSM.