Elemental - Comprension de Lectura - Rumar Rolon

Comprensin de lectura
Prof.&Rumar&Roln&Narvez& &
Proyecto&sufragado&con&Fondos&Federales&Ttulo&I&A&del&Departamento&de&Educacin&
Comprensin de lectura
otros datos
Aventrate a leer
http://youtu.be/3X8z1nOKWr4
Preguntas de introduccin
Qu idea desea transmitir el vdeo? Por qu se ha tenido que desarrollar este tipo de anuncio publicitario?
Cuentos infantiles El animal ms fuerte del mundo - Cuentacuentos
http://youtu.be/4sn96wHvqVg
Reflexin
Qu estrategias pedaggicas utiliza la narradora para contar el cuento? Podemos describir los personajes? Cules son y cmo los describiras? Podemos identificar el tema central de la historia? Cul sera?
LEER EN VOZ ALTA: VA DE LA COMPRENSIN

Cuenta Cuentos: El Prncipe Feliz (de Oscar Wilde). 1 de 2.
http://youtu.be/kwQaZQXCanE
Proyecto&sufragado&con&Fondos&Federales&Ttulo&I&A&del&Departamento&de&Educacin& Proyecto&sufragado&con&Fondos&Federales&Ttulo&I&A&del&Departamento&de&Educacin&
Por qu comprender?
Sin comprensin no hay transformacin.

Comprender y transformar la enseanza Gimeno y Prez (1995)
La teora y la prctica
La prctica es una actividad intencional, desarrollada de forma consciente, que slo puede hacerse inteligible en relacin con los esquemas de pensamiento, a menudo tcitos y, en el mejor de los casos, parcialmente articulados, en cuyos trminos dan sentido a sus experiencias los profesionales.
(Carr, 1996, p. 64)
Principio de estos talleres Lo importante no es decirle al educador qu hacer, sino se busca elevar el saber prctico a un nivel de consciencia reflexiva mediante el razonamiento crtico, con el propsito de corregir y trascender las limitaciones en el quehacer educativo.
(Carr,1996)
Definicin de comprensin lectora
La comprensin lectora es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a travs del cual el lector interacta con el texto. La comprensin lectora es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a travs del cual el lector interacta con el texto.
LA COMPRENSIN LECTORA, SEGN EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN Es una de las estrategias reformadoras del Departamento de Educacin y establece: 1. La lectura es un proceso de aprendizaje. 2. Leer es un proceso de interaccin, un dilogo o comunicacin entre el lector y el texto; en ese proceso se examina el texto para razonar, interpretar y entender lo que se lee.
LA COMPRENSIN LECTORA, SEGN EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN 3. Las experiencias previas del lector y su conocimiento se relacionan con la informacin nueva, de manera que se produce la comprensin. 4. La comprensin permite aprender ideas relevantes y nuevas. 5. El lector que comprende lo que lee, est aprendiendo.
LA COMPRENSIN LECTORA, SEGN EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
& 6.&La&comprensin&lectora&permite&entender&el& lenguaje&escrito.&Es&decir,&mediante&la& comprensin,&el&lector&construye&el&signicado& de&acuerdo&a&sus&conocimientos&y&experiencias.&&
PROCESO EVOLUTIVO DE LA ENSEANZA Y COMPRENSIN LECTORA
LNEA&DEL&TIEMPO&SOBRE&EL&PROCESO&DE& INVESTIGACIN&SOBRE&LA&LECTURA &

1950 1966
1976 1986
1996 ACTUALIDAD
La#Era#del#Aprendizaje#Condicionado # (195071965)#B.#F.#Skinner #
Instruccin&fonSca& & La&lectura&como&comportamiento&condicionado&y&como&proceso& suscepSble&a&la&programacin.& &
nfasis&en&el&aprendizaje&de&destrezas:&
Lector&como&ente&pasivo&o&receptor.& &
&
captar&seales&visuales& cambiar&seales&por&sonidos& cambiar&sonidos&por&palabras,&frases&y&oraciones.& &
La#Era#del#Aprendizaje#Natural # (19667#1975)#N.#Chomsky #
El&ser&humano&Sene&la&capacidad&biolgica&para& adquirir&lenguaje&en&condiciones&favorables.& nfasis&en&la&semnSca&y&cmo&el&signicado&es& adquirido,&representado&y&usado&durante&el& proceso&de&lectura.& Surge&el&acercamiento&psicolingsSco&de&la& lectura.& Lector&ente&acSvo&y&constructor&de&signicado.&
La#Era#del#Procesamiento#de#Informacin# # (1976##1985)#I.#Kant # Surgen&los&primeros&centros&de&invesSgacin& para&la&lectura.& Se&crean&alianzas&mulSdisciplinarias&para& estudiar&la&lectura.& El&texto&es&lo&ms&importante.& La&lectura&es&un&proceso&individual.& El&lector&como&procesador&de&informacin.&

La#Era#del#Aprendizaje#Socio7Cultural# (198671995)#L.#S.#Vygotsky#
Orientacin&hacia&el&aprendizaje&grupal.& Visin&del&aprendizaje&como&una& experiencia&sociocultural&y&colaboraSva.& El&nfasis&es&describir&las&formas&de& aprender&en&un&contexto&social,&cultural&o& educacional&parScular.& El&lector&como&ente&social.&

La#Era#del#Aprendizaje#CompromePdo # (19967#presente)#J.#Dewey #
Se&considera&al&aprendiz&un&buscador&natural& del&conocimiento.& nfasis&en&la&comprensin&lectora.& Cambia&la&percepcin&tradicional&del&lector,&el& texto&y&la&lectura.& Integra&la&perspecSva&individual&y&colecSva&de & la&lectura.&& El&lector&como&parScipante&acSvo.&

&
La&lectura:&diferentes&postulados&tericos &
Lectura:&conjunto&de&habilidades & (primeras&dcadas&del&siglo&xx) &

La&lectura&es&un&proceso&divisible&en&sus& partes&componentes.& La&comprensin&es&tan&slo&una&de&esas& partes.& El&senSdo&de&la&lectura&est&en&el&texto.& El&lector&es&ajeno&al&texto&y&su&papel&se& reduce&a&extraer&su&senSdo.&
Lectura:&un&conjunto&de&habilidades &
La#comprensin#lectora#incluye&varios& niveles:&
Comprensin&literal&&habilidad&para& comprender&lo&explcitamente&dicho&en&el& texto.& Inferencia&&habilidad&para&explicar&lo&que& est&implcito&en&el&texto.& Lectura&crSca&&habilidad&para&evaluar&la& calidad&del&texto&o&las&ideas&y&propsitos& del&autor.&

Lectura:&proceso&interacSvo &
La&lectura&es&un&proceso&psicolingsSco&en& el&que&interactan&el&pensamiento&y&el& lenguaje.& La&lectura&es&un&proceso&construcSvo,&lo& que&lleva&a&dos&conclusiones:&
Dos&lectores&jams&producirn&el&mismo& signicado&para&el&mismo&texto.& Ningn&signicado&del&lector&concordar& perfectamente&con&el&signicado&del&escritor& (Goodman,&2006).&
Lectura:&proceso&interacSvo &
El&signicado&no&es&algo&que&el&lector&o&el& oyente&obSenen&del&lenguaje,&sino&algo& que&ellos&traen&al&lenguaje.& En&la&lectura&interacta&la&informacin&no& visual&que&posee&el&lector&con&la& informacin&visual&que&proporciona&el& texto.&& En&ese&proceso&de&interaccin&el&lector& construye&el&senSdo&del&texto.&
Lectura:&proceso&transaccional &
El&senSdo&de&la&lectura&nace&de&la&transaccin& entre&el&lector&y&el&texto.&& El&senSdo&de&la&lectura&no&est&previamente& determinado&por&el&autor&ni&completamente& jado&en&el&texto.& El&texto&se&actualiza&por&medio&del&lector&en&el & proceso&de&transaccin&que&supone&la&lectura.& El&maestro&es&facilitador&y&aprendiz&con&sus& estudiantes.&
Lectura:&proceso&transaccional &
que&se&establece&entre&el&lector&y&el&texto:&el& lector&infunde&signicados&intelectuales&y& emocionales&a&la&conguracin&de&smbolos& verbales,&y&esos&smbolos&canalizan&sus& pensamientos&y&senSmientos. &
La&obra&literaria&existe&en&el&circuito#vivo#
&&
& &Rosenblac&(2002) &

&
El&abordaje&de&los&textos&desde&disSntas&ramas&de&la& lingsSca &

TEXTOS Teora de la comunicacin (Situacin comunicativa) Normativa (Uso de las convenciones)
Teora de la enunciacin (Huellas del emisor)
abordaje
Gramtica oracional (Clases de palabras y Sintaxis)
Lingstica del texto (Tipos textuales, Gramtica del texto: coherencia y cohesin
Sociolingstica (Lectos y registros) Pragmtica (Efectos textuales)
El&abordaje&de&los&textos&desde& disSntas&ramas&de&la&lingsSca &

Teoras&de&la&comunicacin&y&de&la& enunciacin:&conocimiento&de&los& componentes&del&acto&comunicaSvo,&con&la& consiguiente&conciencia&que&el&emisor&Sene& de&su&receptor,&y&de&cmo&emisor&y&receptor& estn&inscritos&o&representados&de&alguna& manera&en&el&texto.& LingsSca&del&texto:&conocimiento&de&los& Spos&de&textos&o&discursos.&&

GramSca&del&texto:&conocimiento&de&las& estructuras&textuales&y&de&los&mecanismos&de& cohesin&textual&y,&dentro&de&ellos,&el&de& progresin&temSca&(distribucin&y&alternancia& de&informacin&vieja&y&nueva). & PragmSca:&estudio&de&las&intenciones&del& emisor,&a&las&que&responde&un&texto&y&de&los& efectos&que&puede&lograr&a&travs&de&l. & &

SociolingsSca:&conocimiento&de&las&variaciones&del& cdigo&ms&adecuadas&para&diversas&situaciones& comunicaSvas.&Esto&implica&el&conocimiento&de&los& lectos&(dialecto,&cronolecto,&sociolecto)&y&la&eleccin& del&ms&apropiado;&tambin&implica&conocimiento&y& eleccin&de&los&registros&(formal,&informal,&oral,& escrito&y&tcnico)&

NormaSva:&conocimiento&y&uso&de&las&convenciones& de&la&lengua,&tales&como:&ortograea,&puntuacin,& graeas,&uso&de&los&Sempos&verbales,&entre&otros.& GramSca&oracional:&no&se&trata&de&introducir&un& conocimiento&nuevo&sino&de&cambiar& sustancialmente&el&enfoque&y&la&nalidad&del&estudio & de&la&sintaxis.&Usar&y&combinar&los&recursos& sintcScos&que&ofrece&la&lengua.& &
NIVELES&DE&COMPRENSIN&LECTORA &
COMPRENSIN&LITERAL &
!Se&recupera&la&informacin&explcitamente& planteada&en&el&texto.&& !Se&reorganiza&mediante&clasicaciones,& resmenes&y&sntesis.&& !Implica&necesariamente&el&reconocimiento&y& recuerdo&de&los&hechos&tal&y&como&aparece&en&el& texto.&& !Es&la&comprensin&propia&del&primer&y& segundo&ciclo&de&educacin&primaria&
COMPRENSIN&INTERPRETATIVA &
!Supone&reconstruir&el&signicado&extrado&del& texto,&relacionndolo&con&las&experiencias& personales&y&el&conocimiento&previo.&& !Se&dan&en&el&tercer&ciclo&de&primaria&y&primero& de&secundaria.& & &
COMPRENSIN&INFERENCIAL &
!Permite,&uSlizando&los&datos&explicitados&en&el& texto,&ms&las&experiencias&personales&y&la& intuicin,&realizar&conjeturas&o&hiptesis. & & &
COMPRENSIN&CRTICA&O& EVALUATIVA &

!Se&emiten&juicios&valoraSvos.&& !Supone&la&formacin&de&juicios&propios&y&la& expresin&de&opiniones&personales&&acerca&de&lo& que&se&lee.&& !Es&propia&de&lectores&expertos&y&ms&frecuente & en&segundo&ciclo&de&secundaria&y&bachillerato.& &
COMPRENSIN&APRECIATIVA &
!Representa&la&respuesta&emocional&o&estSca& a&lo&ledo.&& !Supone&el&grado&de&afectacin&del&lector&con& respecto&al&contenido,&a&los&personajes.&& !Es&propia&de&lectores&consumados&en&obra& literaria,&es&ms&frecuente&en&adultos.& & &
COMPRENSIN&CREATIVA &
!Incluye&todas&las&creaciones&personales&o& grupales&a&parSr&de&la&lectura&del&texto. & & &
QU&HAR&EL&FACILITADOR? &
1.&Ensearles&estrategias&de&comprensin& lectora.& 2.&Las&habilidades&estarn&ligadas&con&los&niveles& de&comprensin&lectora.&& &
TIPOS&DE&ESTRATEGIAS&DE& COMPRENSIN&LECTORA &
TCNICAS#Y#ESTRATEGIAS#DE#COMPRENSIN#LECTORA#EN#LOS# DIFERENTES#TIPOS#DE#TEXTO. & &
En&los&textos#narraPvos:&
Secuenciar&los&hechos.& Diferenciar&los&personajes.& Interpretar&las&intencionalidades&o&proyectos&de&los&personajes.& & En&los&textos#descripPvos:&
Retener&datos.& Establecer&relaciones.& EsquemaSzar&relaciones&entre&idea&principal&y&secundaria.& Extraer&ideas&centrales.& Inferir&signicados.& &
&
TCNICAS#Y#ESTRATEGIAS#DE#COMPRENSIN#LECTORA#EN#LOS# DIFERENTES#TIPOS#DE#TEXTO. #
En&los&textos#exposiPvos:&
Percibir&detalles&aislados&y&coordinados.& Seguir&instrucciones.& Resumir&y&generalizar.& Establecer&relaciones&de&causa&&efecto.& &
En&los&textos#argumentaPvos:&
Diferenciar&hechos&de&opiniones.& Interpretar&intencionalidades.&
&
TCNICAS#Y#ESTRATEGIAS#DE#COMPRENSIN#LECTORA#EN#LOS# DIFERENTES#TIPOS#DE#TEXTO. #
En&los&textos#poPcos:&
Deducir&el&signicado&de&imgenes,&metforas.& Interpretar&senSmientos,&intencionalidades.& & Establecer&relaciones.& Formular&predicciones.& &
En&los&textos#cienacos:&
En&los&textos#periodsPcos:&
Obtener&las&ideas&principales.& Captar&el&senSdo&global&a&parSr&de&las&relaciones&entre&la&idea& principal&y&las&ideas&secundarias.&

&
&
LEER&PARA&APRENDER &
En&principio,&con&las&diversas&estrategias& rearmamos&que&la&nalidad&que&se&persigue& explcitamente&es&la&de&ampliar&los&contenidos& que&poseemos&mediante&la&lectura&y&la& comprensin&de&un&texto&determinado.& &
Qu&estrategias&es&necesario& ensear? &

Las&que&permiten&dotarse&de&objeSvos&concretos&de& lectura&y&aportar&a&ella&conocimientos&previos& relevantes:& 1. comprender&los&propsitos&explcitos&e&implcitos& de&la&lectura;& 2. acSvar&y&aportar&a&la&lectura&los&conocimientos& previos&perSnentes&para&el&contenido&que&se&trate& (Spo&de&texto)&

Las&que&permiten&establecer&inferencias&de& disSnto&Spo,&revisar&y&comprobar&la&propia& comprensin&mientras&se&lee&y&tomar& medidas&ante&errores&o&fallos&en&la& comprensin:& 1. Elaborar&y&probar&inferencias&de&diverso& Spo:&interpretaciones,&predicciones,& hiptesis&y&conclusiones;&

2. evaluar&la&consistencia&interna&del&contenido& que&expresa&el&texto&y&su&compaSbilidad&con& el&propio&conocimiento&y&con&el&senSdo& comn;& 3. &comprobar&si&la&comprensin&Sene&lugar& mediante&la&revisin&/&recapitulacin& peridica&y&la&autointerrogacin.&

Las&dirigidas&a&resumir,&sinteSzar&y&extender&el& conocimiento&obtenido&mediante&la&lectura: & 1. dirigir&la&atencin&a&lo&que&resulta&fundamental&en& funcin&de&los&objeSvos&que&se&persiguen; & 2. establecer&las&ideas&principales,&y&elaborar& resmenes&y&sntesis&que&conduzcan&a&la& transformacin&del&conocimiento. &
AcSvidad&#&1 &
Asignar&un&cuento&por&grupo. & Crear&una&clase&con&el&texto. & Presentar&las&diversas&estrategias&que&aplicara& para&la&comprensin&lectora. & Presentar&al&grupo. &
AcSvidad&#&2 &
Elaborar&unas&Srillas&cmicas&que&develen& sucesos&del&cuento&asignado. &
AcSvidad&#&3 &
Crear&unos&versos&para&resaltar&sucesos& importantes&del&cuento. &
COMPRENSIN&DE&LECTURA &
PROF.&RUMAR&ROLN&NARVEZ &
Tsunami&de&Migdalia&Lpez& Carrasquillo& &

&&Al&da&siguiente&de&esa&carta&circular,&ocurri& algo&inslito.&El&mar&se&reSr&de&la&orilla.&Lo& vieron&los&pescadores&que&se&aprestaban&a& lanzar&la&red&para&pescar,&lo&vieron&los&nios&que& caminaban&hacia&la&escuela&elemental,&lo&vieron& los&jovencitos&de&la&escuela&intermedia&desde&la& muralla&del&amor,&entre&caricias,&besos&y& sorpresas.&&
Tsunami&de&Migdalia&Lpez& Carrasquillo &

&Algunos&quisieron&ganarle&una&batalla&al&hambre& ese&da.&Se&lanzaron&a&tomar&pescado&fresco&y&fcil,& al&alcance&de&la&mano,&los&que&haban&perdido&sus& trabajos&despus&del&cambio&de&Gobierno,&algunos& indigentes&y&uno&que&otro&drogadicto&con&el&n&de& vender&la&pesca.&No&falt&alguno&de&clase&media,& endeudado&hasta&los&huesos,&que&se&bajara&del& automvil&para&arroharse&la&comida&del&da.&

&&El&mar&se&haba&reSrado&como&un&toro&para&raspar&la& pata&en&la&arena,&agarrar&ms&velocidad&y&acrecentar& con&rabia.&Dio&un&bramido&de&guerra,&elev&las&olas& como&dos&cuernos&y&embisP&sobre&aquellos&que&no& llegaran&a&saborear&el&pescado.&Con&sus&crestas,&el&mar& lami&la&calle,&les&pas&por&encima&de&las&casas.&Por& todo&el&pueblo&se&senpa&su&respiracin&de&era& sedienta&de&violencia&y&muerte.&&

&ConSnu&su&recorrido&animalesco,&pas&la&Radams&N.& Roca.&Los&chicos&corran&a&subir&las&escaleras&en& manadas.&La&gente&se&desbandaba#con&ojos& desorbitados&para&defenderse&en&las&alturas.& &Las&aguas,&embravecidas&por&su&carrera&desenfrenada,& llegaron&hasta&la&muralla.&Colmaron&el&predio&del& terreno&que&la&anteceda.&Subieron&hasta&las&rodillas&de& quienes&aun&minutos&antes&se&haban&besado&

&hasta&el&cansancio&y&llenaron&sus&zapatos&y&sus& medias&de&arena.&Y&cuando&las&ondas,&ya&dbiles& por&el&recorrido,&quisieron&rebelarse,&quedaron& reducidas&a&dispersas&gotas&de&espuma.&El& ataque&haba&sido&resisSdo,&y&no&pudo&causar& ms&dao&del&que&ya&haba&hecho&porque&se& top&con&una&muralla:&la&muralla&del&amor.& &

Durante&tres&das,&el&pueblo&estuvo&de&un&luto& colecSvo.&La&gente&andaba&triste,&hablaba&de& nimiedades.&Slo&cuando&los&novios&regresaron&a& la&muralla,&todo&volvi&a&la&normalidad.& & Lpez&Carrasquillo,&Migdalia&(2010).&La#muralla# del#amor.&Naguabo,Puerto&Rico:&Extreme& Graphics&
EXTRAER&LXICO&Y&DEFINIR&POR&EL& CONTEXTO &

1.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&8. & 2.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&9. & 3.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&10. & 4.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&11. & 5.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&12. & 6.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&13. & 7.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&14. & &
ELABORAR&UNA&SNTESIS &
_______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________&
TEMAS&IMPORTANTES &
TEMA:___________________________ ________________________________ & & TEMA:___________________________ ________________________________ & & TEMA:___________________________ ________________________________ &
ELABORAR&UN&DIBUJO&RELACIONADO&CON&EL&TEXTO &

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Cuentos infantiles El animal ms fuerte del mundo - Cuentacuentos

LEER EN VOZ ALTA: VA DE LA COMPRENSIN

Sin comprensin no hay transformacin.

Definicin de comprensin lectora

LA COMPRENSIN LECTORA, SEGN EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN

& 6.&La&comprensin&lectora&permite&entender&el& lenguaje&escrito.&Es&decir,&mediante&la& comprensin,&el&lector&construye&el&signicado& de&acuerdo&a&sus&conocimientos&y&experiencias.&&

PROCESO EVOLUTIVO DE LA ENSEANZA Y COMPRENSIN LECTORA

LNEA&DEL&TIEMPO&SOBRE&EL&PROCESO&DE& INVESTIGACIN&SOBRE&LA&LECTURA &

captar&seales&visuales& cambiar&seales&por&sonidos& cambiar&sonidos&por&palabras,&frases&y&oraciones.& &

Orientacin&hacia&el&aprendizaje&grupal.& Visin&del&aprendizaje&como&una& experiencia&sociocultural&y&colaboraSva.& El&nfasis&es&describir&las&formas&de& aprender&en&un&contexto&social,&cultural&o& educacional&parScular.& El&lector&como&ente&social.&

Se&considera&al&aprendiz&un&buscador&natural& del&conocimiento.& nfasis&en&la&comprensin&lectora.& Cambia&la&percepcin&tradicional&del&lector,&el& texto&y&la&lectura.& Integra&la&perspecSva&individual&y&colecSva&de & la&lectura.&& El&lector&como&parScipante&acSvo.&

Lectura:&conjunto&de&habilidades & (primeras&dcadas&del&siglo&xx) &

Comprensin&literal&&habilidad&para& comprender&lo&explcitamente&dicho&en&el& texto.& Inferencia&&habilidad&para&explicar&lo&que& est&implcito&en&el&texto.& Lectura&crSca&&habilidad&para&evaluar&la& calidad&del&texto&o&las&ideas&y&propsitos& del&autor.&

& &Rosenblac&(2002) &

El&abordaje&de&los&textos&desde&disSntas&ramas&de&la& lingsSca &

Teora de la enunciacin (Huellas del emisor)

Gramtica oracional (Clases de palabras y Sintaxis)

Sociolingstica (Lectos y registros) Pragmtica (Efectos textuales)

El&abordaje&de&los&textos&desde& disSntas&ramas&de&la&lingsSca &

El&abordaje&de&los&textos&desde& disSntas&ramas&de&la&lingsSca &

El&abordaje&de&los&textos&desde& disSntas&ramas&de&la&lingsSca &

El&abordaje&de&los&textos&desde& disSntas&ramas&de&la&lingsSca &

COMPRENSIN&CRTICA&O& EVALUATIVA &

TIPOS&DE&ESTRATEGIAS&DE& COMPRENSIN&LECTORA &

TCNICAS#Y#ESTRATEGIAS#DE#COMPRENSIN#LECTORA#EN#LOS# DIFERENTES#TIPOS#DE#TEXTO. & &

Deducir&el&signicado&de&imgenes,&metforas.& Interpretar&senSmientos,&intencionalidades.& & Establecer&relaciones.& Formular&predicciones.& &

Obtener&las&ideas&principales.& Captar&el&senSdo&global&a&parSr&de&las&relaciones&entre&la&idea& principal&y&las&ideas&secundarias.&

Qu&estrategias&es&necesario& ensear? &

Qu&estrategias&es&necesario& ensear? &

Qu&estrategias&es&necesario& ensear? &

Qu&estrategias&es&necesario& ensear? &

Tsunami&de&Migdalia&Lpez& Carrasquillo& &

Tsunami&de&Migdalia&Lpez& Carrasquillo &

Tsunami&de&Migdalia&Lpez& Carrasquillo &

Tsunami&de&Migdalia&Lpez& Carrasquillo &

Tsunami&de&Migdalia&Lpez& Carrasquillo &

Tsunami&de&Migdalia&Lpez& Carrasquillo &

EXTRAER&LXICO&Y&DEFINIR&POR&EL& CONTEXTO &

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