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EL MAESTRO Y LA ENSEANZA BIBLICA

Un Curso Para Entrenar a Maestros de la Escuela Dominical I

NDICE CAPTULO 1. Qu es ensear? 2. El Maestro 3. El Alumno 4. Las Siete Leyes de la Enseanza 5. Mtodos de Enseanza 6. La Preparacin de Lecciones PGINA 3 5 9 11 16 22

Captulo 1
Qu es ensear? La Gran Comisin Mateo 28:18-20, Y Jess se acerc y les habl diciendo: Toda potestad me es dada en el cielo y en la tierra. 19 Por tanto, id, y haced discpulos a todas las naciones, bautizndolos en el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espritu Santo; 20 ensendoles que guarden todas las cosas que os he mandado; y he aqu yo estoy con vosotros todos los das, hasta el fin del mundo. Amn. La Comunicacin La comunicacin es la tranferencia de ideas de una persona a otra a travs de un idioma comn y es la basis de toda enseanza. La enseanza es ms que lectura a un grupo de oyentes. Si el maestro no puede expresar la idea a sus alumnos no ensea. Si el alumno no capta la informacin, el maestro no ensea. Muchas de las tcnicas usadas para ensear hoy en da son comunes entre los maestros cristianos y los maestros no cristianos. La diferencia ms grande es el elemento espiritual. La enseanza bblica tiene a Dios por su centro y afecta su motivacin, sus ticas, sus objectivos, y todos sus fases del proceso de enseanza. La enseanza bblica tiene la Biblia por su base y se sostiene en sus principios. Los Objetivos de Enseanza Bblica Uno de los objetivos de enseanza bblica es guiar a sus alumnos a Cristo. Obviamente, esto es lo ms importante. Usted como el maestro tiene que transmitir la Palabra de Dios a sus alumnos en cierta manera para que ellos sean salvos. Romanos 10:17, As que la fe es por el or, y el or, por la palabra de Dios. Usted como maestro de la Biblia tiene que tener por su meta la enseanza bblica sobre todas las cosas dems. Si sus alumnos van a ir al cielo, es por medio de el or de la Palabra de Dios. Todos los cantos, oraciones, dibujos, etc. no tienen la importancia como la enseanza bblica. Todo lo dems es de segunda importancia. Si usted no va a ensear la Biblia no debe ser maestro. Su segundo objetivo por ensear la Biblia es guiar a sus alumnos a cumplir la voluntad de Dios. 2 Pedro 3:18, Antes bien, creced en la gracia y el conocimiento de nuestro Seor y Salvador Jesucristo. A l sea gloria ahora y hasta el da de la eternidad. Amn. Cada creyente nuevo necesita ser alimentado. Es necesario que ellos aprenden adorar a Dios. Es de suma importancia que ellos sean desafiados hacia la vida cristiana consistente. Ellos tienen que aprender aplicar la Biblia a sus vidas cotidianas. Deben 3

buscar maneras de honrar al Seor. Ellos deben aprender de servir a Dios y ser particularmente preocupados de las necesidades de otros. Ellos necesitan aprender servir en su propia iglesia local donde pueden desarrollar sus dones espirituales. Otro objetivo de la enseanza bblica es el cambio de actitudes. Los alumnos pueden aprender datos pero tambin pueden aprender aplicar estos datos aprendidos a situaciones en sus propias vidas. Los alumnos tienen que aprender las actitudes correctas y tomar la decisin de dejarlas afectar su modo de pensar, sus emociones y deseos. Cuando los principios bblicos son aprendidos y aplicados ellos tendrn sus propias conviccines y cambiar sus idealoga. Si sus alumnos no creen en lo que aprenden nunca se entregarn para sacrificar sus vidas por la causa de Cristo. Finalmente, otro objetivo de la enseanza bblica es el mejoramiento de conducta. Cambios de actitud debe dar lugar a cambios de conducta. Usted no debe estar contento con slo un conocimiento mas grande o con un cambio de actitud. El cambio verdadero que demuestra que los principios bblicos han sido aprendido es el cambio de conducta. Este cambio completa el ciclo y demuestra que usted realmente est pegando el blanco. Mateo 5:20, Porque os digo que si vuestra justicia no fuere mayor que la de los escribas y fariseos, no entraris en el reino de los cielos. Lucas 11:28, Y l dijo: Antes bienaventurados los que oyen la palabra de Dios, y la guardan. Santiago 2:26, Porque como el cuerpo sin espritu est muerto, as tambin la fe sin obras est muerta. Cambios es conducta pueden ser vistos fcilmente y es por eso que los objetivos deben ser especficos. Estos cambios no se llevan a cabo tan fcilmente porque van en contra de hbitos aprendidos anteriormente. A veces, la repiticin de varios objetivos le ayudarn llevar a cabo el cambio deseado en sus alumnos. Las cualidades de objetivos buenos. Un objetivo efectivo tiene las siguientes caractersticas: Es tan breve para ser recordado. Es tan especfico para poder proveer por sus necesidades. Es claro para poder entender. Es tan prctico para poder lograr. Es tan interesante para provocar participacin. Es tan pertinente para ceir por debajo la unidad de la leccin.

Los objetivos claros son esenciales y invaluables en la planeacin de la enseanza y la evaluacin de las lecciones. Lo que quiere hacer el el por qu son importantes. Si usted no quiere hacer nada y no espera lograr algo, definitivamente, usted va a malgastar su tiempo y el tiempo de sus alumnos.

Captulo 2
El Maestro Cuando Dios trata a su pueblo, siempre el trabajador es ms importante que el trabajo. En otras palabras, lo que el siervo es, es prerequisito a lo que l hace. Enseanza cristiana prospera empieza con usted, el maestro. Involucra sus talentos, su preparacin, sus actitudes hacia sus alumnos, y sobre todo, su relacin personal con Dios. Es importante saber que el maestro cristiano debe poseer ciertas cualidades. El punto de vista bblico reconoce la importancia de abilidad y espiritualidad y ambos son considerados en la lista de caractersticas personales de maestros que sigue. DEDICACIN Un maestro cristiano tiene un compromiso con el Seor y con la tarea de la enseanza. Busca de ser un buen mayordomo de su ministerio de la enseanza, se sujeta al Espritu de Dios y busca glorificar a Cristo en todo que hace. CAPACIDAD DE APRENDER Inteligencia es deseable en cualquiera maestro. De igual importancia es su capacidad de aprender. Ha sido dicho que cuando el maestro deja de aprender, deja de ensear. Su capacidad de aprender tiene que ver con su actitud hacia la enseanza. Si el maestro piensa que ya lo sabe todo, cesa de ser alumno y consecuencialmente maestro. Un hombre dijo hace doscientos aos, Un da sin aprendizaje es un da echado a perder. As es con el maestro cristiano. Tiene que aprender para poder ensear. El maestro no puede ensear lo que no sabe. El querer es poder, dice el refrn. Recordemos las palabras del Apstol: 2 Pedro 3:18, Antes bien, creced en la gracia y el conocimiento de nuestro Seor y Salvador Jesucristo. A l sea gloria ahora y hasta el da de la eternidad. Amn. Crecer en la gracia y el conocimiento de nuestro Seor debe ser el anhelo de todo maestro cristiano. Sin este crecimiento, no lograremos gran cosas. Tenemos que mantenernos capaces de aprender para poder seguir enseando. SACRIFICIO Las recompensas terrenales no pueden compensar por el tiempo y esfuerzo invertido en el ministerio de la enseanza. Es un ministerio de amor que ve ms all de las cosas temporales hacia las cosas de valor eterno. El motivo del maestro crisitiano debe ser lo mismo que su Seor. Mateo 20:28, como el Hijo del Hombre no vino para ser servido, sino para servir, y para dar su vida en rescate por muchos. CONOCIMIENTO 5

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El maestro cristiano debe conocer a su Seor, por eso ora. El maestro cristiano debe conocer la verdad de la Palabra de Dios y por eso estudia cuidadosamente su Biblia. El maestro cristiano debe conocer el contenido de su leccin y por eso se prepara fielmente. El maestro cristiano debe conocer a sus estudiantes, y por eso da su tiempo a visitarlos y aconsejarlos. El maestro cristiano debe conocer los principios del proceso de enseanza aprendizaje.

MADUREZ Los cristianos tesalonicenses en los das del Nuevo Testamento aprendieron mucho acerca de la fe cristiana de las epstolas y la enseanza del Apstol Pablo. Aprendieron mucho de su ejemplo durante el tiempo que l estaba con ellos.

1 Tesalonicenses 1:5, pues nuestro evangelio no lleg a vosotros en palabras solamente, sino tambin en poder, en el Espritu Santo y en plena certidumbre, como bien sabis cules fuimos entre vosotros por amor de vosotros. Siendo maestro, hay varias cosas importantes que hay que recordar. SU COMISION Hay que recordar que usted es comisionado para ensear la Palabra de Dios. Su misin es guiar a personas a Cristo y discipularlas a ser siervos del Dios Altsimo. Recuerde las palabras de nuestro Seor Jesucristo. Mateo 28:18-20, Y Jess se acerc y les habl diciendo: Toda potestad me es dada en el cielo y en la tierra. 19 Por tanto, id, y haced discpulos a todas las naciones, bautizndolos en el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espritu Santo; 20 ensendoles que guarden todas las cosas que os he mandado; y he aqu yo estoy con vosotros todos los das, hasta el fin del mundo. Amn. SU VIDA Siendo maestro, tiene que encarar tres preguntas importantes: Es su estilo de vida honrando a Dios? Es su mensaje Cristo-cntrico? Tiene su espritu maestral el poder de Dios? Si puede decir, S, a estas preguntas, usted puede contribuir considerablemente al ministerio de la enseanza de su iglesia. Hay cuatro factores importantes que son relacionados a usted en cuanto a la enseanza: Su fe A su nivel ms sencillo, la enseanza es el compartir con otros lo que usted ha 6

experimentado. Para comunicar Cristo y su mensaje que cambia vidas usted tiene que haberlo recibido. Su fe debe ser activa, vital, trabajando fe en el Seor Jesucristo, una fe agresiva que cambia cada aspecto de su vida.

2 Pedro 1:21, porque nunca la profeca fue trada por voluntad humana, sino que los santos hombres de Dios hablaron siendo inspirados por el Espritu Santo. Su personalidad Cuando usted se compromete a Dios, usted rinde no solamente sus talentos y sus posesiones, pero tambin se rinde su personalidad. La vida de Pablo fue hecho til y efectiva cuando se rindi al Seor. Por causa de su conversin y crecimiento contnuo en la fe, l lleg ser ms abierto en cuanto a sus propias necesidades de su propia vida y ms preocupado con las necesidades de otros. Cada maestro cristiano necesita crecer hacia madurez cristiana, dando a Cristo control total de su personalidad. Su ejemplo Siclogos modernos hablan frecuentamente acerca de la importancia de ejemplares, no solamente por el desarrollo sicolgico correcto de nios pero para adultos tambin. Las acciones hablan ms fuerte que palabras. Esto es obvio en la enseanza cristiana. Usted puede enfazisar la importancia de la Palabra de Dios, pero si siempre ensea de un guin de maestro en vez de la Biblia, usted se contradice. La hipocreca es un pecado grave y cuando el maestro es condenado por haberlo cometido, es difcil reparar el dao hecho. Cabe mencionar tambin la importancia de vestirse correctamente en la casa de Dios. Muchas personas lo toman ligeramente pero es una de las cosas ms bsicas y demuestra nuestra actitud en cuanto a la Palabra de Dios. Si rebelamos en cuanto a nuestro modo de vestirnos, qu tan fcil es en otras reas tambin. Los hombres tanto como las mujeres deben seguir las reglas bblicas en cuanto a su ejemplo. Hoy en da las personas siguen la moda y la moda del mundo no refleja la enseanza bblica. Los hombres deben vestirse como hombres y las mujeres deben vestirse como mujeres. Si su ropa es llamativa y destrae a sus alumnos no puede ensearles porque no pueden concentrarse en la leccin. Es de suma importancia que nuestra actitud refleje la clara enseanza de la Biblia en cuanto a nuestro ejemplo. La pregunta sera: quisiera yo, que mis alumnos sigan mi ejemplo? Sus Relaciones La calidad de sus relaciones con sus alumnos es un factor determinante en su prosperidad como maestro. Cuando los datos son olvidados, sus actitudes y su amor sern recordados. Cuando usted se finge de ser interesado en sus vidas, sus relaciones personales con ellos no prosperarn por mucho tiempo. Los alumnos pueden descubrir su desinters en ellos muy rpidamente. Los maestros ideales rechazan la idea de superioridad y humildemente juntan sus alumnos en una bsqueda de verdad. SU CONOCIMIENTO 7

La gente profesional de hoy en da gasta mucho tiempo aun aos para prepararse para llevar a cabo su trabajo. El maestro cristiano debe estudiar muchas cosas para extender su conocimiento. El maestro debe hacer que la Biblia sea su fuente inagotable. El maestro debe leer su Biblia diariamente. Est muy difcil ensearla si no la lee. Adems la Biblia, el maestro debe leer libros de temas relacionados con la Biblia. Por ejemplo, geografa, biologa, arqueologa, y ciencia. Todas estas materias le prepararn para mejor ensear la Biblia. El maestro debe tener un conocimiento acerca del contexto mundial social, poltico, econmico, religioso y personal. Cuando los simientos de los sistemas mundiales se quebran es bueno saber que la base bblica no se mueve. El maestro debe saber algo acerca de las caractersticas de la etapa que ensea. Esto le prepara para mejor servirles. Necesita saber como piensa, como razona para que pueda entrar sus vidas y ministrar a sus necesidades. Piense en el fondo de sus alumnos, como es su vida cotidiana y puede mejorar su enseanza hacia ellos. SUS RESPONSABILIDADES Hay tres pasos que necesitamos discutir para que usted pueda ser un maestro bueno y as puede cumplir con sus responsabilidades. 1. Necesita tener una actitud positiva. Su actitud hacia su responabilidad determinar su prosperidad. Si acepta una posicin de maestro, hgalo porque est puesto por Dios y no porque lo tiene que hacer. Asegure que est motivado por amor a sus alumnos. Vea la potencia que tiene para cambiar las vidas de sus alumnos y dedicarse a eso. Comprenda que es Dios quien trabaja a travs de usted y rinda su vida y talentos para que sean tiles en sus manos. Tenga mucho entusiasmo que infecta a sus alumnos. 2. Preparacin de la leccin. Si usted tenga entusiasmo, esto influye mucho de como ensea a sus alumnos. Usted debe apartar ciertas horas de su agenda cada semana para la preparacin de sus leccines. La noche anterior no debe ser la noche que planea estudiar por su leccin. Muchos domingos son malgastados porque el maestro no lleg preparado para ensear a sus alumnos. Piense as, Estos alumnos han venido desde lejos, algunos aun caminaron para llegar a orme ensear. Qu les valga la pena. Cuando usted llega preparado para ensear, los resultados son mas impresionantes. Sus alumnos sern mas satisfechos y usted tambin. 3. Autopreparacin. Usted, como maestro, necesita estar preparado en cuanto a su salud. Cudelo mucho para que pueda ensear. Usted necesita estar estudiado en cuanto que pueda, gastando su tiempo con sabidura para aprovecharlo al mximo. Su caminar con Dios necesita estar recto para poder ser ejemplar en su vida. Esto le gana favor para con Dios y los hombres.

Lucas 2:52, Y Jess creca en sabidura y en estatura, y en gracia para con Dios y los hombres. 2 Timoteo 2:15, Procura con diligencia presentarte a Dios aprobado, como obrero que no tiene de qu avergonzarse, que usa bien la palabra de verdad.

Captulo 3
El Alumno LAS CARACTERISTICAS DE APRENDIZAJE DE ETAPAS En esta porcin, vamos a estudiar las caractersticas generales de aprendizaje de tres grupos de personas. Veremos que cada grupo aprende en una manera distinta. Aunque hay caractersticas generales de aprendizaje que aplican a todas etapas, cada etapa tiene caractersticas nicas a su estapa y es de suma importancia que sepamos cuales son si deseamos lograr la enseanza a ellos. NIOS Si la comuncacin es el proceso de una persona hablando a otra a travs de un idioma comn, el tratar con nios ciertamente implica una distincin de nivel de edad en varias reas importantes. Los nios tienen que estar divididos en sus distintas etapas para reconocer la influencia de sus amigos y su nivel de entendimiento. El maestro efectivo har uso de la vista, el toque, el olfato, el gusto y el oir en el saln de aprendizaje. Algunas verdades seran ms fcil comprendidas por medio de dibujos u objetos. Estas experiencias sensorias facilitan el aprendizaje para los nios. Los nios piensan acerca de la vida as como se relaciona a ellos mismos, su familia, y otras cosas cercanas. El maestro debe tener cuidado de usar trminos relacionados a la vida. Si el nio puede ver un sentido presente y la verdad tiene sentido ahora, el nio puede crecer intelectualmente porque su aprendizaje es relacionadoa lo que puede aplicar actualmente. JVENES La interaccin y la pertinencia inmediata son factores claves en la enseanza a los jvenes. Cuando les pregunta por qu dejaron venir a la iglesia y la escuela dominical, los jvenes caractersticamente contestan: No pens que la iglesia fue muy importante; o No entiendo como la Biblia significa algo para m. Los jvenes hoy en da tienen que ver cmo las cosas que aprenden en la escuela dominical y en la iglesia hacen una diferencia en su vida cotidiana y as poseen importancia prctica. ADULTOS En el aprendizaje de adultos, el nfasis debe ser puesto sobre la automotivacin y su responsabilidad a otros. El padre joven, por ejemplo, sera interesado con su papel en el 9

hogar y su responsabilidad a sus hijos. Los adultos deben ser alistados en su propio desarrollo educacional, y el maestro quin es prospero en asegurar este alistamiento muchas veces lo ha hecho a travs su nfasis en discurso y la interaccin en el saln. LOS PASOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE El aprendizaje efectivo involucra una secuencia lgica de presentacin de la materia. Ha sido sugerido que el aprendizaje tiene cinco pasos. Los cuales son: exposicin, repiticin, entendimiento, conviccin y aplicacin. Mientras que la secuencia no siempre es lo mismo, la aceptacin de la infomacin y su aplicacin son absolutamente necesaria para que el maestro sepa que la enseanza se ha sucedido. Una meta mayor de la enseanza cristiana es cambiar la conducta del alumno. Recuerde las palabras del apstol Pablo: 2 Cornitios 5:17, De modo que si alguno est en Cristo, nueva criatura es; las cosas viejas pasaron; he aqu todas son hechas nuevas. Cuando el estudiante pone en prctica lo que aprendieron en el saln, el maestro sabr que su alumno ha aprendido. EL DESARROLLO DE APRENDIZAJE El desarrollo de aprendizaje se cumple a travs de varios elementos. Vamos a hablar brevemente sobre cada uno individualmente. A travs del uso de asociacin La leccin para aprender tiene que ser explicable por medio de trminos de verdad previamente entendido por el alumno el no conocido tiene que ser explicado por medio de lo conocido. Se involucra el ver relaciones entre lo que el alumno entiende ahora y lo que el maestro presenta en la clase. A travs del elemento de inters Es ms fcil ensear a alguin que tiene inters en la materia enseada. Aprende porque quiere aprender. El deseo del maestro debe ser hacer su materia tan interesante que el alumno querr aprenderla. A travs del reconocimiento de crecimiento Pensemos en una escalera. Un nio debe aprender gatear antes de caminar. De la misma manera, un hombre joven necesita aprender ser un buen esposo antes de ser padre de hijos. Los pasos del proceso del crecimiento individual deben ser enfrentados y aprendidos en un orden regular. A travs del elemento de refuerzo Este principio dice que el aprendizaje es facilitado por medio de logros, reconocimiento de un trabajo bien hecho, y el nimo del maestro en general. El maestro efectivo, sabiamente utiliza reconocimiento y aprecio para estimular a sus alumnos hacia esfuerzos futuros. 10

A travs de nfasis en comprensin Tal vez el aspecto ms importante del proceso de aprendizaje es el asunto de comprensin. El maestro cristiano debe estar siempre interesado en el entendimiento de sus alumnos, no importa la etapa. Ellos necesitan entender la verdad de Dios. La memorizacin de las Escrituras y recitacin de datos pueden ser muy tiles en el proceso de aprendizaje, pero ltimamente la enseanza cristiana se dedica a la aplicacin de estos versculos y datos.

Captulo 4
Las Siete Leyes de la Enseanza En este captulo, aprender las siete leyes de la enseanza y como cada una aplica en el proceso del apendizaje del alumno. 1. La Ley del Maestro Un maestro debe ser uno que conoce la leccin o la verdad o el arte para ensear. Usted debe saber ms que tiene tiempo para ensear. No est para solamente llenar un hueco en el programa de la iglesia. Requiere estudio e investigacin para que pueda tener un buen conocimiento de la leccin. Los maestros que en verdad conocen su leccin pueden sentir relajados para ensear. Estar preparado para contestar preguntas inesperadas y los problemas que normalmente se presentan en una situacin de aprendizaje. Debe conocer a sus estudiantes para poder traer a memoria sus propias experiencias para apoyar a sus estudiantes. 2. La Ley del Alumno Un alumno es uno que asiste con inters a la leccin. Hay dos factores que tienen que ver con el aprendizaje del alumno. ATENCIN Nios preescolares pueden prestar atencin por perodos de tiempo muy breves, a lo mejor, un minuto por cada ao de edad. Cas siempre es la regla. Nios de la primaria sern capaces de prestar atencin por considerablemente ms tiempo. Empiezan a apreciar sus habilidades y disfrutar perodos ms largos de pensamiento o discusin. Los muchachos tranforman de nios que requieren actividad fsica a la diversin de ejercicio mental. Entre tanto que llegan a la clase, hay que involucrarlos en una actividad creativa o en provocarles a pensar. En cualquier etapa, es sabio ganar su atencin, luego retenerla, y finalmente cambiar su atencin a inters. INTERS La atencin sostenida depende de inters. La habilidad de ganar y maneter inters depende de cuatro factores: 1. Descubrir el modo de pensar del alumno. 2. Guardar de distracciones exteriores. 3. Proveer una leccin adecuada para la capacidad del alumno. 11

4. Alistar la cooperacin del estudiante en la leccin. Si la atencin y el inters del alumno son logrados, l ser motivado a aprender. Si los alumnos estn involucrados en temas y actividades que se parecen valer la pena, mantendr el maestro su inters y aprendern. 3. La Ley del Idioma El idioma utilizado como medio entre el maestro y el alumno tiene que ser comn para los dos. Usted como el maestro tiene que utilizar un vocabulario que los alumnos pueden entender. Si usted habla en trminos que ellos no pueden captar, no lograr ensearles. He aqu algunas sugerencias para asegurar que utiliza el idioma correcto para sus alumnos: ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Estudie constantemente y cuidadosamente el lenguaje de los alumnos. Asegurar de los estudiantes tan completamente que se pueda de su conocimiento del tema. Exprsese tanto que pueda en el lenguaje de los alumnos. Use tan simplemente y tan pocas palabras que sea posible para ensear. Use frases cortas, de construccin ms simple. Para clarificar el significado, repite su pensamiento en otro lenguaje si es posible para simplificarlo aun ms. Ayude con el significado de palabras con ilustraciones. Cuando sea necesario ensear una palabra nueva, deles la idea antes que la palabra. Trate de aumentar el nmero de palabras de los estudiantes y a la vez mejorar la claridad del significado. Anime a los alumnos a hablar sin restricciones. Examine frequentamente el conocimiento de los alumnos de las palabras que usa.

4. La Ley de la Leccin La leccin para ser dominada debe ser explicable en los trminos de verdad ya conocidos por el alumno el no conocido debe ser explicado por medio de lo conocido. Esta ley tiene que ver directamente con la verdad o leccin para ser enseada. Es fundamental para todo aprendizaje. Es importante empezar con lo que el alumno ya sabe y proceder hacia lo no conocido dejando que lo no conocido se explique por medio de lo conocido. Use pasos naturales, simples y fciles para entender. Un punto de referencia tiene que ser establecido para poder aprender algo enteramente nuevo. Cristo fue el Maestro de esta ley. Siempre tomaba algo conocido por sus oyentes y lo utilizaba para construir algo nuevo. Para poder observar la ley de la leccin, debe darse cuenta de varios procedimientos: Lecciones anteriores Lo que ya estudi el alumno debe ser considerado en lo ya conocido. Debe estar sobre tierra conocida con sus estudiantes. Cada repaso es una demostracin de esta ley y los que utilizan un repaso observan esta ley mejor. 12

Proceda por pasos de graduados Los atletas se ponen una meta en un nivel no logrado y luego tratan de lograrlo. Ellos empiezan en un nivel lograble y luego avanzan poco a poco hasta que una meta nueva necesita ser establecida. As el alumno tiene que aprender una verdad bien para que pueda avanzar a otra. Nuevas ideas se integran en el conocimiento del estudiante y sirven como punto de arranque para cada avance nueva. Si usted observe este principio, progreso rpido puede ser logrado. Iluminacin por Ilustracin Cuando el avance es demasiado rpido para que la mente lo siga, referencia a escenas conocidas permite que el entendimiento alcance. Verdades antiguas y escenas familiares trae algo conocido a una leccin nueva. Gue hacia la transferencia de aprendizaje Cuando los alumnos han aprendido en una situacin, necesitan aprender trae este conocimiento a otra. Si han aprendido obedecer a sus padres, sabrn como obedecer a Dios. Si las situaciones y lo no conocido est muy similares y tienen elementos suficientes en comn, los estudiantes sabrn transferir su conocimiento de una situacin a la otra. Usted tiene la responsabilidad de ayudar a sus alumnos ver los elementos comunes y la aplicacin ms amplia de los principios Biblicos. 5. La Ley del Proceso de la Enseanza La enseanza es estimular y usar la mente del alumno para captar el pensamiento deseado o para dominar el arte deseado. No es suficiente que los alumnos aprenden datos bblicos, necesitan aprender verdades bblicas. Su trabajo no es completo hasta que ellos tengan inters y pongan en prctica lo que les ensea. Ellos necesitan aprender pensar por s mismos. Si no lo hacen, no habrn resultados de plazo largo. Maestros buenos no solamente dan informacin pero despiertan en sus alumnos el deseo de buscar informacin. El maestro necesita proveer materias que inicia su proceso de pensar. Los procesos mentales son limitados al campo de conocimiento adquirido. Los alumnos que no saben nada no pueden pensar porque no tiene de que pensar. Para comparar, criticar, juzgar y razonar, la mente debe trabajar manejando informacin previamente aprendido. El maestro necesita provocar investigacin. Es importante despertar el espritu de investigacin en sus alumnos. Ellos necesitan preguntar: quin, qu, cundo, por qu, dnde y cmo. La manzana cayendo provoc a Newton que descubriera la gravidad. La olla herviendo provoc a Watt pensar en el invento del maquina de vapor. Las preguntas que provocan a los alumnos investigar despertarn en ellos la quista por conocimiento tanto como su deseo natural de expresarse. El maestro necesita proveer satisfaccin. Cuando alumnos derivan placer de lo que hacen, es ms probable que continan la actividad. Es una recompensa o refuerzo. La tendencia es para repetir las experiencias 13

que son satisfactorias y evitar los que no lo son. La satisfaccin se proveer donde el aprendizaje les apoya en sus vidas cotidianas y donde satisface sus necesidades. Es su oportunidad como maestro hacer la experiencia de aprendizaje que valga la pena para sus alumnos. 6. La Ley del Proceso de Aprendizaje Aprender es pensar dentro del entendimiento propio una idea nueva de verdad o poniendo en prctica un nuevo arte o habilidad. Los maestros efectivos despiertan y guan las actividades de sus alumnos. Los maestros evaluan las respuestas de sus alumnos. Ellos ayudan a los alumnos evaluar nuevas verdades y los traduce a artes y habilidades de la vida bsica. El aprendizaje requiere inters activo, antencin, y un acto distinto y claro o proceso que solamente los alumnos pueden cumplir. El maestro debe cultivar en las mentes de ellos por su propio poder que logren un concepto verdadero de los datos y principios de la Biblia. Esta ley es vital a todas situaciones de aprendizaje. Hay tres etapas distintas del aprendizaje: Reproduccin Es posible que los estudiantes memorizen una leccin palabra por palabra pero si ellos no saben lo que significa, no lo poseen. Es importante que ellos sepan el significado para que puedan ponerlo en prctica. Necesitan ponerlo en sus propias palabras y en trminos que entienden para que saquen provecho de la leccin. Interpretacin Los alumnos tienen que aprender la leccin en una manera que les permite sacar sus propias conclusiones y ponerla en sus propias palabras. Ellos tienen que ser animados pensar origionalmente para expresarse. La falla de hacer esto es un error comn a maestros con poca experiencia. Los maestros buenos piden una razn. Preguntan: por qu? Para despertar el pensar de sus alumnos. Aplicacin Ninguna leccin es aprendida completamente hasta que sea puesta en accin en la vida cotidiana. Conocimiento es poder pero solamente cuando es conquistado, captado, y puesto a trabajar. La expresin de una opinin puede ejercitar la mente, pero aplicando conocimiento afecta la voluntad y transforma la vida del alumno. Si aplicacin prctica personal es descuidada, los alumnos estarn aprendiendo pero nunca podrn llegar a un conocimiento de la verdad. 2 Timoteo 3:7, Estas siempre estn aprendiendo, y nunca pueden llegar al conocimiento de la verdad. 7. La Ley de Repaso y Aplicacin El examen y prueba de enseanza complida debe ser un repaso, un repensar, un reconocimiento, una reproduccin, y una aplicacin de la materia que ha sido enseada. Las sesiones de negocios frecuentamente abren con un repaso de los datos de la sesin anterior para establecer una relacin de lo que sucedi en esa sesin. Al fin, un reporte 14

de lo que sucedi en el mismo da es ledo para llevar continuidad a la prxima sesin. El repaso refuerza lo que aprendieron los alumnos en la leccin anterior y eslabona las nuevas ideas que van a aprender en la leccin que sigue. Esta ley involucra un conocimiento y una prctica de tres reas de nfasis: Fuerza y conocimiento perfecto Aunque repiticin es frecuentamente involucrada en el proceso, el repaso es mas que repiticin. Es una oportunidad de reinfocar a los datos y principios. Es la oportunidad de ver mas profundamente en la enseanza y utilizar lo aprendido en situaciones nuevas. Cuando uno lee la Biblia una y otra vez aprende cosas de cada pasaje previamente ledo. Recordar y confirmar conocimiento El repaso familiariza y esfuerza a travs de la asociacin de ideas. Cuando una persona es presentada a muchas personas, es probable que no recordar muchos de sus nombres. Pero cuando habla con un miembro de ese grupo, revisar su lista de conocidos buscando el nombre de la persona y as su memoria es reforzado. La leccin que es estudiada una sola vez, prontamente se le olvida. Lo que es repetido llegar ser parte del equipo de su conocimiento y recordado permanentamente y usado. Aplicar y practicar conocimiento Los textos bblicos que nos ayudan ms son los que hemos aplicado y usado. Estos versculos llegan a nuestra memoria en un momento dado cuando lo necesitamos. Las verdades que han llegado ser familiar por medio de la repiticin pueden formar nuestra conducta y cambiar nuestro carcter. El repaso es una actividad importante y necesaria, no es un comeln de tiempo que nunca rinde resultados. Los maestros que repasa, hace su enseanza completa.

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Captulo 5
Mtodos de Enseanza Bsicamente, hay dos tipos de enseanza: Maestro-cntrico y Alumno-cntrico. Depende del resultado deseado, el maestro tendr que implimentar varios mtodos que provocarn a sus alumnos de poner en prctica las verdades bblicas que les ensea. En este captulo, vamos a ver varios de los mtodos bajo estas dos clases de enseanza. Mtodos Maestro-cntricos La Lectura Este mtodo es usado ampliamente para ensear a adultos, y jvenes de la secundaria. En este mtodo, el maestro habla a su clase, dndoles la informacin para aprender. Ventajas La lectura es muy efectivo cuando: el tamao de la clase es grande; cuando el orden de los asientos no permiten discusin; una gran cantidad de informacin necesita ser compartida; la materia es nueva para los alumnos o es por naturaleza tcnica; el lector es especialmente capaz e interesante; los miembros de la clase tiene poca experiencia con otro tipo de enseanza. Obstculos: La lectura puede encarar varios obstculos a su efectividad si usted: no tiene la materia muy grabado en su mente; no es muy organizado y tiene la tendencia de desviar de su tema; usa el mtodo de la lectura porque no se siente suficientemente seguro para dejar a la clase entrar en discusin abierto; no habla claramente.

Para mejorar la lectura: Use este mtodo solamente en la situacin correcta; De a los alumnos una tarea de antemano para leer y estudiar para ayudarles mantener inters en el tema de la lectura. Use lenguaje vivo y varee su pauta de hablar, tono de voz y volumen. Presente ilustraciones y ejemplos frecuentemente. Use apoyos visuales y esparza otros mtodos de enseanza junto con la lectura. Prepare los alumnos para la lectura por darles preguntas para contemplar de antemano. Est alerto a las actitudes de los estudiantes si estn perdiendo inters, cambie a otro mtodo que ganara ms atencin. Cierre la lectura con un repaso, un sumario breve, o una evaluacin de tiempo en que los estudiantes le pueden decir lo que aprendieron. El Narrativo Este mtodo siempre ha sido un favorito para ensear a nios pero puede ser adaptado para todas etapas incluyendo a adultos. Jess fue el maestro narrador. Sus historias 16

sobrepasaron como modelos para ensear carcter por medio de accin y la palabra dicha. Ventajas: El narrativo tiene muchas ventajas. Captura y mantiene la atencin de los estudiantes, haciendo que el pasado viene a revivir para que puedan entender mejor y experimentarlo. Los alumnos se pueden identificar con algunos de los personajes en la historia y, en el proceso, aprender imitar o evitar las acciones de ellos. Obstculos: Si hay algunos obstculos a el narrativo. Algunos pasajes bblicos no se rinden fcilmente a un narrativo, especialmente los que son doctrinales en gran manera. El narrador tiene que poder dramatizar y contar la historia al nivel de habilidad de los estudantes para poder mantener su atencin. Si la historia es contada demasiado arriba o demasiado abajo del nivel de los alumnos, pronto perdern inters. Para mejorar el narrativo: Par hacer la narracin super efectivo: Selecione un pasaje que tiene accin, conflicto, y suspensin. Conozca los detalles de la historia para no tener que leerla. Use verbos fuertes de accin y emplear pocos adjetivos. Use tan pocas palabras que sea posible y confiar ms en nfasis, acciones, expresiones faciales, y la imaginacin de los alumnos. Practique la historia en voz alta de antemano en frente de un espejo. Involucre a los alumnos por hacerlos actuar y pedirlos a contestar preguntas para que usted sepa que entendieron. Ilustraciones La ilustracin es una de las formas ms efectivas de enseanza. La ilustracin ayuda a los alumnos entender lo nuevo por medio de lo antiguo. Las parbolas de Jess son ejemplos excelentes de ilustraciones verbales. En las parbolas, Cristo usaba cosas familiares y situaciones para ayudar a sus oyentes aprender las verdades espirituales o para entender verdades antiguas en una luz nueva. Valor de ilustraciones: El trabajo del maestro aun no ha terminado al presentar los datos de la leccin. Los alumnos tienen que ser ayudados entender el significado de los datos y para grabarlos en sus memorias. Estos datos tienen que impactar a sus voluntades y emociones y conmoverles a tomar cartas en el asunto y cambiar sus propias vidas. Las ilustraciones pueden cumplir con cada uno de estos pasos. Tipos de ilustraciones: Hay dos tipos generales de ilustraciones visuales y verbales. Aqu vamos a hablar de lo que son los verbales. La parbola: Las parbolas son ms que historias simples. El Seor usaba las parbolas para introducir a las verdades a sus oyentes por medio de lo familiar. Algunas parbolas fueron muy sencillas y fciles para entender. Otras les provocaban a pensar por s mismo porque su significado fue cubierto. La figura retrica: Esta forma de ilustracin muestra un pensamiento por medio de una comparacin. Por ejemplo, los smiles son comparaciones mas indirectas y siempre 17

utilizan las palabras como o si. Un metfora hace una comparacin directa. Por ejemplo, Jess dijo, Yo soy el pan de vida... La alusin: Esta forma pasa referencias a datos histricos, biogrficos, literarios o cientficos. El apstol Pablo usaba este mtodo muchas veces en sus escritos. Hizo alusiones a la ley, la medicina, la arquitectura, el atltico, el comercio, la agricultura, y a la literatura y religin griega. Fuentes de ilustraciones: La Biblia provee una fuente rica para ilustraciones verbales porque presenta la verdad en su manera origional. Experiencias personales pueden proveer ilustraciones magnficas. La historia y la biografa contienen muchas ilustraciones tanto como las reas de la naturaleza y la ciencia. A veces el encontrar ilustraciones es fcil pero el recordarlas cuando las necesita es un problema. Sugiero que las escriba en un papel y que las archive. Cuando las necesita, las tendr a mano. Puede incluir un versculo que su ilustracin ayuda explicar. Participacin El aprendizaje es ms que escuchar. Los alumnos que nada ms escucha tienen la tendencia de ser intelecualmente flojos. Los conceptos que aprenden no son muy claros y son incompletos porque no han tenido la chanza de pensarlos por s mismos. El escuchar debe progresar a la participacin activa. Si los alumnos van a participar, deben aprender estudiar por s mismos. Ninguna participacin es efectiva si es conducido simplemente como una rutina. Participacin efectiva requiere que usted de atencin a las tareas, la preparacin de los alumnos y participacin en la clase. La tarea: Si el maestro exhibe inters y entusiasmo en la clase hacia una tarea especfica, los alumnos lo captarn y exhibirn el mismo entusiamso. Hay que darles una tarea que est en su rea de inters personal. Es buena idea involucrar a los padres de los alumnos en el caso de los nios.

La preparacin de los alumnos: Si las tareas son para guiar a la participacin efectiva, necesitan ser entendidas por todos los alumnos y dadas con suficientemente anticipacin para que sean cumplizas en el plazo dado. El maestro debe proveer las Biblias, los libros y los materiales necesarios para cumplir el proyecto. Los alumnos necesitan sentir que el adquerer de la informacin vale la pena. La participacin en clase: El maestro debe dar suficiente tiempo para que pueda participar mayor nmero de alumnos. Preguntas deben ser suficientemente sencillas para que aun los alumnos mas tmodos pueden participar. Alumnos flojos deben ser motivados a participar pero no es recomendable que lo avergence pblicamente. Mtodos Alumno-cntricos Discusin en grupo La mayora de los estudiantes conocen esta forma de enseanza. Especialmente los de la secundaria, la prepa y aun los adultos y tiene varias ventajas: 18

< < <

Involucra a los alumnos directamente en el proceso de la enseanza-aprendizaje. Anima a la expresin de varios puntos de vista e ilumina ideas irroneas que el maestro puede corregir de una vez en la clase o en privado si es necesario. Clarifica el pensar no claro porque los alumnos tienen que expresar los conceptos en sus propias palabras; y ayuda a los alumnos desarrollar un sentido de amistad y responsabilidad por desarrollar la leccin.

Obstculos: < Requiere mas tiempo y no debe ser utilizado si hay mucha informacin para ensear en un plazo corto. < La discusin puede ser dominada por unas pocas personas sin dejar tiempo a los alumnos dems. < Una discusin puede desviar del tema. < La discusin no es muy efectiva en una clase muy grande. Normalmente, el maestro no lo utilizar si el grupo tiene mas que 20-25 alumnos. Mejorando la discusin: < El orden de los asientos es muy importante. Si es posible, las sillas deben estar en forma circular para que los estudiantes se vean los unos a los otros. < Hay que disear una pregunta o un tema provocativo para estimular la discusin. < < Es necesario crear un ambiente correcto en el saln. Conside a s mismo como alumno. Evale la discusin. De unos pocos minutos al final de la leccin para recaptar la pltica.

El panel y panel foro El panel forma de enseanza consiste de dos o tres personas discutiendo varios aspectos de un tema delante de la clase. Un moderador preside sobre y guia la discusin. El panel foro engrandece su enfoque y permite a los alumnos hacer preguntas basadas sobre la discusin de los panelistas y sus presentaciones. Ventajas: < Los panelistas tiene oportunidad para hacer preparacin adequada para la discusin. < Varios puntos de vista e informacin normalmente ser presentado por los panelistas. < El inters de los alumnos se mantendr a deber de las personalidades diferentes de los panelistas. < Los puntos de vista e informacin presentados por los panelistas pueden abarcar una discusin ms amplia por el resto de la clase. < Las dos formas pueden ser utilizadas con clases grandes. Obstculos: Los paneles requiere mucho tiempo y esto es problema cuando el perodo es limitado. Panelistas que son expertos y pueden comunicarse al nivel de los alumnos no siempre son dispondibles. A veces, los panelistas estn hablando de puntos de vista distintos y las ideas no siempre son presentados en una forma ordenada y corre el riesgo 19

de confundir a los alumnos.

Mejorando el panel y panel foro: El moderador es clave para un panel prspero. El introduce la discusin, mantiene la orden, asegura de que la discusin fluya, y enfoca en el tema. El dirije la discusin y involucra los miembros de la clase y debe hacer provisin por un sumario al final de la clase. Un tema que interesa a los miembros de la clase debe ser escogido. Es necesario selecionar panelistas para que varios aspectos del tema son discutidos. Los alumnos pierden inters cuando todos presentan el mismo punto de vista. Drama El drama es muy efectivo en todas etapas. Puede ser utilizado espontneamente o formalmente para ensear verades bblicas, una escena bblica o para ilustrar un principio. Ventajas: El drama, cuando usado correctamente, involucra a los alumnos en el proceso de aprendizaje-enseanza. Causa que las historias bblicas vivan y toman un sentido mas profundo para los alumnos y les ayuda recordar la materia pare el plazo largo. Provee una salida para el energa de los alumnos, especialmente los nios pequeos. Un poco de drama espontnea les ayudar chanelar su actividad a algo creativo en vez de llegar a ser problemas de disciplina. Obstculos: Los problemas, por la mayora, son logsticos. Para hacer una produccin se requiere un director con experiencia, disfraces y lugar. Ocupa estudiantes con talento y suplentes. El drama puede ser utilizado en una situacin en la clase. Eskech corto puede ser til en la clase para ilustrar una verdad bblica. Viaje al campo Un viaje al campo lleva a los alumnos fuera del saln y abarca la oportunidad de ensearles cosas que el saln no provee. Conducido correctamente, puede estimular el crecimiento espiritual. Ventajas: La ventaje mayor es que los alumnos estn involucrados en una experiencia de primera mano. El maestro puede lecturar pero un viaje al campo puede echar mas luz sobre la leccin. Un viaje al campo anima a los alumnos hacer mas estudio por s mismo. Obstculos: Los viajes al campo extensivos requiere, tiempo, planeamiento y gastos. A veces, no todas las lecciones pueden usar el viaje al campo y no siempre hay lugares adecuados donde puede ir. Cuando un viaje al campo es deseado es necesario pedir permiso de la iglesia. Hay que planear la transportacin, las comidas, el hospedaje etc antes de salir. Es importante tener suficiente supervisin de los alumnos y permiso de los padres de ellos. 20

Proyecto El mtodo del proyecto puede ser utilizado muy efectivamente en la educacin cristiana. Es algo en que los alumnos tienen inters. El proyecto debe tener aplicacin prctica y valor. Normalmente, es planeado en el saln y luego completado en el hogar. Los proyectos dan a los alumnos oportunidad de aprender por hacer. Los proyectos esfuerzan el carcter y proveen oportunidades de adquirir y desarrollar sus habilidades. La bsqueda de informacin ensea a los almunos ser investigadores independientes. El maestro les da una tarea para investigar por s mismos y les provee las materias necesarias para cumplir el proyecto. Durante la leccin los alumnos pueden presentar sus reportes. El proyecto de servicio involucra a los alumnos en actividades que benefician a otros. Estos proyectos no son limitados a las edades especficas. Normalmente, los alumnos trabajan juntos en los proyectos de servicio. El estudio bblico inductivo Este tipo de instruccin es particularmente efectivo al nivel individuo tanto para el grupo. El mtodo inductivo guia a los participantes a descubrir verdades bblicos por s mismos. Cuando el estudio bblico inductivo es utilizado, el maestro es simplemente el coordindador y la fuente de informacin. Hay tres pasos en el mtodo inductivo: Observacin, interpretacin y aplicacin. Observacin: La primera cosa que los alumnos tienen que hacer es descubrir exactamente lo que el escritor ha escrito. Tienen que dejar a un lado toda nocin preconcibido y arrimarse al pasaje con una mente abierta. Pueden tomar una hoja de papel y dividirlo en tres columnas. La primera puede ser utilizada para apuntar el pasaje palabra por palabra. La segunda columna es utilizada para apuntar sus propias observaciones. La tercera es para apuntar preguntas que tienen al respeto. Cuando este estudio es hecho de antemano, prepara el campo para una discusin en clase. Interpretacin: El propsito de este paso es descubrir exactamente lo que es el sentido que el escritor quiso dar. Una serie de preguntas son formidables: Quin es el escritor? Cundo lo escribi? Bajo cules circunstancias lo escribi? A quin est escrito? Por qu lo escribi? En cuanto a la interpretacin, atencin cuidadosa debe ser utilizada. La Biblia es su propia intrprete. En unas pocas frases, el significado del pasaje bblico puede ser epitomado por cada persona individualmente. Aplicacin: Este paso requiere un confrontacin con la verdad de la palabra de Dios. Ya no estn buscando para entender. Ahora tienen que decidir obedecer o desobedecer. Esto requiere oracin y fe pero guia a que cambien sus vidas. Usted como maestro puede animarles que tomen las decisiones correctas por permitirles el tiempo para compartir entre ellos mismos.

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Captulo 6
La Preparacin de Lecciones Hoy en da, la iglesia necesita maestros entrenados que saben enfocar sus mentes en la preparacin, que enfoquen sus corazones en su presentacion, y que usan sus vidas como ejemplos para sus alumnos. En esta leccin, vamos a ver la acumulacin de todos los aspectos anteriores. Vamos a aprender como preparar la leccin bblica. Hay varios factores que juegan en el plan para su leccin. Vamos a estudiarlos cada uno individualmente. 1. Juntar materia. La Biblia es nuestra fuente mayor de materia y es la basis de autoridad. Usted, como maestro, tiene que ser un estudiante serio de la Biblia. Tiene que estudiar, interpretar, digerir, y aplicar sus enseanzas. La Biblia es su mejor intrprete. Necesita comparar Escrituras con Escrituras para echar luz sobre un pasaje. En otras palabras, necesita saber lo que toda la Biblia dice acerca de cierta tema. Algunas Biblias tienen notas e informacin geogrfica, histrica y arqueolgica. La concordancia bblica es un libro que lista todas las referencias bblicas mayores para las palabras individuas en la Biblia y da el significado de cada una. La diccionario bblico provee informacin acerca de eventos, personas, lugares y palabras usadas en la Biblia. Cuando quiere escoger un diccionario bblico, elija uno que refleja una posicin evanglica y teolgicamente conservativa. El comentario bblico es un libro o serie de libros escritos por hombres que sacaron sus propias conclusiones en cuanto a la interpretacin de pasajes bblicos. Cuando un elige un comentario, hay que recordar que son escritos por hombres falibles y pueden contener errores. La Biblia es la ltima autoridad. Hay que pesar los comentarios usando la Biblia como gua. El gua para maestros y ayudas extrabblicas son fuentes de apoyo para el maestro. Cuando el maestro estudia su leccin, es importante leerla varias veces: (1) para captar la historia, (2) para saber los acontecimientos, (3) para conocer a las personas mencionadas, (4) para las enseanzas prcticas y doctrinales, (5) y para captar el espritu de la leccin. Despus de haber estudiado todo as, si es necesario consulte los guas y ayudas extrabblicas. El gua es para acompaar la Biblia nunca para desplazarla. Las fuentes corrientes son fuentes como experiencias propias tanto como las de sus alumnos; pueden ser artculos de revistas, perodicos, boletines, radio, y televisin. Es posible que en agencias del gobierno, escuelas, bibliotecas, etc. que presten audio-video ayudas. Los maestros que estn corrientes de los acontecimientos de hoy pueden ensear de las sobras de sus ricas vidas. No batallarn para materia. Siempre estn al pendiente de sus necesidades y las de sus alumnos.

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Una cosa que le ayudar al maestro es tener un archivero donde puede poner informacin por uso en el futuro. All puede archivar lecciones para ensear en el futuro y le servir como una mina de oro cuando prepara sus lecciones. El maestro necesita tener una carpeta donde guarda la informacin para convertir en lecciones. All apunte sus notas personales de predicaciones o ilustraciones para poder usarlas en el futuro. 2. Organizar la materia. Esto es el segundo paso en la preparacin de su leccin. Ya que tiene su informacin, necesita organizarla en una manera intendible. Hay varias maneras de organizacin. Vamos a estudiar tres maneras: Lgica esta manera consiste de sutir y seleccionar materia pertinente. Partes diferentes son organizadas juntas lgicamente procediendo de lo conocido a lo desconocido. Esto produce el pensar lgico y ayuda clarificar las verdades que aprender. Cronolgico este sistema le apoya a grabar y retener porciones enormes de la Biblia cuando representadas en su relacin histrica. La revelacin de Dios al hombre fue cronolgica. La manera cronolgica es especialmente importante cuando usa narrativos. Sicolgico este mtodo consiste de la planeacin de la materia para caber en la comprensin y experiencia de los alumnos. No hay necesidad de ensear algo fuera de su comprensin. La materia tiene que ser adaptada para el entendimiento o nunca sera recibida o pronto sera olvidada. El maestro tiene que estar constantemente observando el alumno y estar al pendiente de sus necesidades y su nivel de entendimiento. Debe haber un nfasis equilibrado sobre la aplicacin y la aquisicin de la Palabra de Dios. El nio requiere materias y mtodos diferentes que son diferentes de los adultos y viceversa. Pasos en la organizacin de la leccin: A. Determinar nfasis El nfasis de la leccin tiene que basarse sobre el tema central de la verdad en la Biblia o pasaje representado en la leccion y el sentido del pasaje en las vidas de los alumnos. Usted debe enfocarse sobre el tema central del pasaje y lograr ensearlo a sus alumnos. B. Seleccionar mtodos y materias Hay que seleccionar sus mtodos y materias de antemano para poder determinar el carcter de su leccin. Hay que considerar el lmite de tiempo porque por uno mtodos requiere ms y otros menos. Elija las materias que le apoyarn alcanzar a su objetivo para la leccin. C. Relacionar a la vida La enseanza tiene que relacionarse a la vida cotidiana. Una leccin organizada involucra el uso de preguntas, ilustraciones y aplicacin planeada que dirige a los pensamientos de los alumnos hacia el sentido de la leccin en su propia vida.

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D. Involucrar a los alumnos La enseanza tiene que ver mas que la lectura. Los maestros mejores guian a sus alumnos para que sean investigadores independientes. El uso de proyectos y reportes pueden ser invaluables. Puede usar a los alumnos mas grandes para ensear el resto de la clase. As el maestro puede evaluar el nivel de entendimiento de cada alumno y ubicarle ms fcilmente. 3. Planear la leccin. Un plan para la leccin puede ser breve, simple, y prtico. El siguiente es una sugerenica que puede ser adaptada a su propia necesidad: < < < < < < < < < < < < < El Ttulo de la leccin Fecha Referencia Bblica Versculo de memoria y versculo clave Verdad Central Objetivo de la Leccin Bosquejo de la Leccin Procesin de la Leccin Desarrollo de la Leccin Aplicacin de la Leccin Preguntas y Respuestas Tareas Posibles Evaluacin de la Sesin

Muchos maestros con poca experiencia prefieren utilizar bosquejos de materias prepreparadas pero con un poco de tiempo, pronto pueden desarrollar sus propios bosquejos y derivar sus propias materias. 4. Ensear la leccin. La campaa para obtener la atencin y el inters de los alumnos empieza antes que lleguen los alumnos. Usted debe estar en el saln 15 minutos antes que empiece su clase para poder saludar a sus alumnos cuando lleguen. Para llegar habitualmente tarde es decir a ellos que no son importantes. Este tiempo le ayudar preparar las sillas y materias y orar antes de la llegada de sus alumnos. Su primer objetivo es hacer contacto con la clase. Su actitud es de suma importancia de debe reflejar en sus primeras palabras a ellos. Se acceso a ellos predetermina como le van a responder. Usted puede asegurar su inters en el uso de acontecimientos corrientes, historias e ilustraciones, preguntas provocativas o ayudas visuales. Necesita asegurar que su leccin tiene pertenencia en cuanto a la leccin previamente enseada. Un pequeo repaso puede ser muy til. Sus alumnos necesitan saber de antemano qu es el tema de su leccin. Usted debe decir claramente lo que son su objetivos y presentar su bosquejo de su leccin. El desarrollo de su leccin depende de que tan fcilmente usted puede estimular el proceso de sus pensamientos de sus alumnos. Usted les puede preguntar varias preguntas para asegurar que estn pensando en la leccin y luego entrar la pltica 24

fcilmente. Es importante que usted anime a sus alumnos expresar las verdades aprendidas abiertamente en sus propias palabras. Esto le ayuda saber si estn captando la informacin o no. Sobre todo, la leccin tiene que tener una aplicacin que les ayudar vivir segn las verdades bblicas enseadas en la leccin. Su conclusin tiene que ser derivada de lo que han aprendido. Usted puede hacer un sumario al final para grabar los puntos mayores en sus mentes. El usto de ilustraciones puede ayudarle cumplir este propsito. En los ltimos minutos de la clase, usted puede anticipar inters futuros por decirlos lo que van a estudiar la semana que entra y tomar esta oportunidad de darles una tarea al final. 5. Aplicar la leccin. La aplicacin de la leccin es de suma importancia porque estimula varias cosas en la vida de los alumnos. Constuye carcter Los maestros sinceros buscan respuestas en las vidas de sus alumnos. Cuando se manifiesta santidad en sus vidas, el maestro ya sabe que la leccin fue aprendida. Es imposible separar el carcter cristiano de la vida cristiana. La exhibicin de la vida cristiana es el resultado de un cambio interior. Un deseo urgente para cultivar estos hbitos debe motivar a los maestros cristianos. 2 Corintios 5:17, De modo que si alguno est en Cristo, nueva criatura es; las cosas viejas pasaron; he aqu todas son hechas nuevas. Asegura el crecimiento cristiano El hbito de no hacer nada es tan destructivo que hacer mal. Es necesario que la instruccin se exprese en accin para que la sensitividad espiritual no sea destruida y la respuesta al liderazgo del Espritu Santo no sea difcil. Hay que incorporar actividades en el programa de enseanza que animarn carcter cristiano positivo y activo. Forma un cimiento espiritual La palabra de Dios provee el cimiento pare la vida cristiana. Es intil tratar constuir carcter cristiano independientemente de la instruccin de la Biblia. La Biblia no cambia aunque a travs de las pocas la gente sigue cambiando. La base tiene que ser lo mismo. La Biblia se trata a la diagnosis del pecado y su remedio. Las enseanzas de nuestro Seor Jesucristo fue instruccin aplicada y fue apuntada directamente a la necesidad humana. Su ejemplo El ejemplo del maestro es muy importante y si es bueno el alumno conformar su vida con el uso de la palabra de Dios porque ver en la vida del maestro una buena aplicacin. Un refrn bblica que debe prevenir a cada maestro es: Lucas 4:23, ...Mdico, crate a ti mismo;

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Si los alumnos no ven la aplicacin en su vida, no lograr gran impacto en la de ellos. Sus acciones y actitudes deben reflejar su amor a Cristo y su compromiso para ensear su Palabra. La aplicacin de la leccin debe ser personalizada y fcilmente aplicable a sus propias vidas. Su aplicacin debe involucrar a sus estudiantes. La aplicacin debe tener un nfasis de salvacin, espiritualidad, mayordoma y servicio. Usted necesita asegurar que sus alumnos tienen la oportunidad de oir una presentacin clara del evangelio para que puedan tomar la decisin de ser salvos. Ellos cuando son salvos, necesitan ser animados crecer en su nivel de espiritualidad, que su vida se mejore cada vez ms y ms. Ellos necesitan ser buenos mayordomos de su tiempo y sus recursos. Adems todo eso, ellos tiene que aprender tener una actitud de humildad para poder servir a otros, su comunidad, y su Seor. 6. Evaluar la leccin. La evaluacin de la leccin es importante para saber cuanta informacin retienen los alumnos. Es muy soprendiente que tan poca informacin recuerden, entonces es importante el proceso de evaluacin. La evaluacin puede echar luz sobre las fallas en la enseanza del maestro entonces es de doble beneficio. Hay varias maneras de evaluar a sus alumnos: Participacin oral Muchas veces el maestro puede examinar a sus alumnos por medio de preguntas. Las preguntas deben ser concisas, provocativas y correctas. A veces, una sola palabra puede cortar la comunicacin, entonces es importante definir las palabras claves para que los alumnos entiendan el sentido de la pregunta. Este mtodo requiere preparacin del alumno tanto como para el maestro. Exmines escritos Los examines escritos son una parte aceptada de la educacin general. Pero mucha gente ha tenido malas experiencias con ellas. Debe usar con precausin y discresin los exmines escritos. Muchos maestros cristianos evitan el proceso de examinacin pero si la enseanza es tomada en serio, los mtodos de examinacin pueden ser empleados. Exmines de conocimiento bblico Estos exmines pueden ser una lista de preguntas para juzgar las respuestas. Los alumnos pueden tener como tarea el estudio de cierta pasaje y luego el maestro les preguntarn para saber cuando captaron. El mismo mtodo puede ser empleado despus de la leccin bblica en el saln. Los reas de los exmines pueden incluir: historia, biografa, geografa y doctrina. Tipos de exmines Hay muchos tipos de exmines utilizados en la educacin general y han sido adaptados para uso en la educacin cristiana. El falso - verdadero es una buena manera de saber el nivel de entendimiento que tiene el alumno porque provoca una respuesta sencilla y puede ser calificado rpidamente y fcilmente. La pregunta de complecin requiere que el alumno rellene un ringln con la respuesta correcta. Las preguntas con respuestas mltiples son buenas tambin porque requiere que el alumno escoga entre varias. Los exmines pueden ser preparados con el deseo que el alumno hermanar sus respuestas con las preguntas. 26

El maestro puede evaluar a sus alumnos con el uso de escalas. Las respuestas son dadas segn la criteria del alumno de una escala de 1 a 10. El maestro puede evaluar a sus alumnos segn su comportamiento en una situacin dada. Qu haras t si estuvieras t en esta situacin? La enseanza cristiana debe guiar a la formacin de actitudes y elecciones bblicas. Los maestros cristianos deben estar preocupados de evaluar a sus alumnos en estos reas. El Espritu Santo est encargado de la regeneracin y crecimiento espiritual del creyente y esto lo hace difcil para el maestro ver los cambios. Los maestros tienen que estar al pendiente para aprovechar el momento cuando el tiempo para tomar la decisin ha llegado. No hay otra recompensa ms grande que tener la oportunidad de guiar a uno de sus alumnos a Cristo.

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Referencias
1. La Santa Biblia, Revisin 1960, Holman Bible Publishers. 2. Understanding Teaching, Principles for Effectively Communicating the Bible, Kenneth O. Gangel, ETTA. 3. Teaching Techniques for Church Education, ETTA. 4. The Seven Laws of Teaching, John Milton Gregory, Baker.

Toda la infomacin utilizada en la preparacin de este curso fue compilada por: Hno. Rodney Lane Misionero a Mxico 09 Feb 2005

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