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III

PLANEACION DE ACTIVIDADES Y COMPROMISOS ADQUIRIDOS CON BASE A LO APRENDIDO EN EL CURSO. Leer es una herramienta para desplegar y organizar el pensamiento y la creatividad, leer permite cimentar las bases de la reflexin y a partir de la reflexin construir un espritu crtico. Leer es un proceso para construir significados a un texto, dentro del cual se debe leer mucho y diverso material, tener variadas experiencias de lectura, pero no slo leer por leer o leer textos informativos, sino incentivar la lectura de literatura, es decir, leer por el simple placer de hacerlo, con la finalidad de recuperar la prctica de esta actividad social de la misma. Los textos tienen diferentes aristas, la riqueza del conocimiento esta en compartir con otros lo que el texto me deja, para que entre todos se pueda construir una mejor comprensin del texto. Una de las funciones ms importantes que cumplen los textos usados en el entorno escolar es la funcin de informar, la de hacer conocer el mundo real, posible o imaginado. Leer no es una actividad uniforme ni univoca, leer se hace siempre de distinta manera, por diferentes motivos, en diferentes lugares y con diferentes resultados, leemos para divertirnos, para pensar, para imaginar, para deleitarnos, para recordar. etc. Dentro de la escuela, se deben crear espacios de reflexin, investigacin, crtica y proyectos de lectura, es decir, participar en situaciones sociales variadas, cundo y para qu lee, aqu el padre de familia debe aceptar su rol que es el ms importante ya que el nio pasa ms tiempo en su casa conviviendo con ellos, debe fomentar la lectura, en donde el nio le d sentido a los textos con los cuales interacta, siempre en estrecha relacin con el papel que stos juegan dentro de la sociedad en la que se manejan. En tiempos pasados, la lectura se vea como un ejercicio mecnico y formal, es decir, slo se lea para enterarse de una noticia, para ver las ofertas, las historietas de moda, en la escuela para contestar exmenes, para memorizar fechas y eventos importantes, para pasar alguna materia, porque el programa as lo exiga, por lo cual la lectura no cobraba ningn sentido para el nio. Al contrario, actualmente la lectura busca que se utilice la lengua en todos sus mbitos, llevando al nio a aprender a disfrutar de la lectura, dndole a sta un sentido prctico dentro de su vida cotidiana. Para que el nio realmente adquiera conocimientos y se apropie de la cultura local, nacional y universal, debemos ensearle a elegir la informacin que debe leer en base a despertar en ellos la necesidad de conocer ms all de lo que est directamente a su alrededor, es decir, motivarlos de manera que despierten su inters por leer, adems de que tambin es factible hacerle recomendaciones de libros, no solamente por parte del maestro, sino que tambin los mismos alumnos pueden tomar el papel de ser quienes recomienden literatura a sus iguales, pero no solamente se trata de que el nio lea y ya, sino que sepa discernir entre lo que le gust o no leer, para que l mismo pueda ser ms selectivo a la hora de decidir qu y para qu va a leer.

Los textos como unidades comunicativas, manifiestan las diferentes intenciones del emisor, buscan informar, convencer, seducir, entretener, sugerir distintos estados de nimo. Los alumnos con el desarrollo de la lectura tienen la oportunidad de adquirir aprendizajes necesarios para la vida, cuentan con la ventaja de comenzar a trabajar de forma colectiva con sus compaeros e interactuar entre s para intercambiar opiniones. Para ello es indispensable que el docente este consiente de lo que se espera lograr en el alumno y motivarlo a desenvolverse libremente con los dems haciendo valer sus opiniones y argumentndolas, favoreciendo as sus habilidades para comprender los textos y la informacin que transmiten y que les es transmitida mediante el acto de la lectura. En lo personal y profesional tratare de LEER de acuerdo al curso de La comprensin lectora.