Inicio tesis 3

inicio tesis 3

Lo que a nivel mundial se conoce como servicio social que es aplicado en diversos pases como Estados Unidos, Canad, Mxico, Espaa entre otros que tiene como objetivo retribuir a la sociedad a travs de las actividades comunitarias los beneficios o contribuciones que ella ha reportado (Universidad Buenos Aires, s.f.; Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey, 1990). De igual forma, este servicio es realizado en dichos pases por estudiantes de secundaria y de educacin superior. El estudiante de universidades extranjeras que presta sus servicios puede elaborar un diagnstico de la realidad existente en las comunidades y, en funcin a ello, formular las estrategias que conducirn a la solucin de las diversas necesidades que aquejan a la misma y, a su vez, lograr la integracin de la comunidad. Esto puede llevarse a cabo a travs de la participacin de los habitantes de la comunidad. Al respecto, la participacin comunitaria es concebida como el conocimiento y experiencia con que los sectores populares enfrentan y resuelven los problemas cotidianos, en autoayuda y solidaridad, del fortalecimiento de las acciones existentes para el desarrollo de la vida en 4_ comunidad. (Brofman y Gleizer, 1994). A tal efecto, las diferentes instituciones de Educacin Superior en pases donde esta actividad ya es una realidad se han elaborado reglamentos internos que regulen el servicio prestado por los estudiantes, para que el cumplimento de ste pueda ser ejecutado bajo un criterio comn que indique el tiempo y las condiciones mnimas a ser acatadas por los estudiantes. Ameritan de la relacin con las comunidades ya que slo conociendo su realidad, los profesionales que egresan de las universidades estarn capacitados y comprometidos con ellas, gracias a una reorganizacin del proceso curricular que propicien aparte de la formacin acadmica, la adopcin de una conducta tica y responsable con la sociedad, por lo que all considera a las universidades como propulsores de la transformacin social, fundamentadas en el conocimiento. Apoyando lo expuesto, la Organizacin de los Naciones Unidas para la

Educacin, Ciencia y Cultura (UNESCO) en su Declaracin Mundial Sobre la Educacin Superior en el siglo XXI: Visin y Accin (1998), resea que "la educacin superior y la investigacin forman hoy en da parte fundamental del desarrollo Cultural, socioeconomico y ecolgicamente sostenible de los individuos, las comunidades y las naciones. Mas adelante (op.cit.) agrega que la Universidad a traves de su proceso de enseanza busca iniciar: La transformacin y la renovacin ms radicales que jams haya habido por delante, de forma que la sociedad contempornea, que en la actualidad vive una profunda crisis de valores, pueda trascender las consideraciones meramente econmicas v asumir dimensiones de moralidad y espiritualidad ms arraigadas. Objetivos Especficos Describir la situacin actual de los estudiantes de Contadura Pblica de la Escuela de Administracin Comercial y Contadura Pblica de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad de Carabobo, Campus La Morita, en cuanto al conocimiento sobre el Servicio Comunitario. Determinar los procedimientos internos establecidos por la Universidad de Carabobo que deben realizar los Estudiantes de Contadura l Pblica de la Escuela de Administracin Comercial y Contadura Pblica de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales, Campus La Morita, para realizar el Servicio Comunitario. Establecer las ventajas y desventajas que los estudiantes de Contadura Pblica de la Escuela de Administracin Comercial y Contadura Pblica de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad de Carabobo, Campus La Morita consideran que presentan los procedimientos para realizar el Servicio Comunitario. La universidad es un factor determinante, como una institucin social que se involucra de modo muy activo en el desarrollo econmico, social, poltico y cultural de la sociedad, (Herrera, s.f.) lo que la convierte en un medio estratgico para acrecentar el capital humano y social de la nacin, inteligencia individual y colectiva para enriquecer la cultura con las aportaciones de las humanidades, artes, ciencias y tecnologas y as contribuir con el incremento de la competitividad y los perfiles requeridos en la ,economa basada en el conocimiento. Tambin es un factor para impulsar la cohesin, justicia social, consolidacin de la democracia, y de la identidad nacional fundamentada en la diversidad cultural. (Universidad de Sinaloa,

s. f) Es por ello que el desarrollo del pas requiere de un sistema de educacin superior con mayor cobertura, mejor calidad y difundirle a la sociedad de forma ms directa los conocimientos impartidos en sus aulas. sta es una de las razones por las cuales surge el Servicio Comunitario como requisito universitario que se refiere a una actividad temporal y obligatoria que le permita al estudiante consolidar su formacin acadmica, llevando a la prctica los conocimientos adquiridos en las aulas en beneficio de la sociedad y del Estado, permitiendo, con ello, la integracin entre la comunidad a travs del servicio prestado. En este sentido, el servicio le permitir al estudiante la posibilidad de establecer un contacto exhaustivo con los intereses y expectativas de las localidades, adems de propiciar en el estudiante un sentido de pertenencia hacia ellas y de esa manera ejecutar acciones que subsanen de manera rpida y eficaz estas carencias. En consecuencia, su aplicabilidad por parte de la comunidad estudiantil universitaria comprender la participacin, unidad y solidaridad como lineas de accin hacia el desarrollo comunitario, afianzando el vnculo especial de compromiso y lealtad compartida entre el estudiante y la comunidad (Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey, s.f.). Esta investigacin va en bsqueda de dar respuesta a algunas de las interrogantes que han surgido a raz de la aprobacin de la ley del Servicio Comunitario de Educacin Superior. Finalmente los hallazgos obtenidos servirn de base para futuras investigaciones. Similarmente, Gonzlez (2005) elabor un trabajo de grado denominado: Plan estratgico para la creacin de una unidad que permita la vinculacin entre la Universidad Rmulo Gallegos y la Comunidad guariquea, cuyo propsito fundamental fue proponer un plan estratgico para la creacin de una unidad que permita la vinculacin entre la Universidad Rmulo Gallegos y la comunidad guariquea para conocer sus necesidades y procurar los cambios curriculares necesarios en aras de satisfacerla. El diseo investigativo fue un proyecto factible, sustentado en un trabajo de campo de tipo descriptivo. La muestra la conformaron 68 sujetos distribuidos as: 4 autoridades, 60 egresados a la Universidad y 4

representantes de los sectores productivos del estado, a los cuales se les aplic un cuestionario. Con base en los hallazgos obtenidos, se concluy que la formacin y capacitacin de los recursos humanos se aleja de las necesidades de la comunidad, adems, seala que las actividades orientadas hacia la participacin institucional en programas y proyectos de desarrollo regional y extensin universitaria se efectan eventualmente. Por tanto, se considera necesario la actualizacin de los pensum de estudios de las carreras ofrecidas por la comunidad para crear un enlace entra la \ universidad y su entorno. De esta manera, el diagnstico elaborado por el autor le permiti disear un plan estratgico caracterizado por la planificacin, organizacin, supervisin, descentralizacin, elementos que conducen a la comprensin de las necesidades sociales para su posterior resolucin. As mismo, tiene como objetivo la deteccin de la estructura del plan y determinacin de la unidad encargada de su ejecucin, todo ello para afianzar la relacin comunidad universidad. El estudio de Gonzlez guarda correspondencia con esta investigacin, debido a que tiene como punto central la implementacin de estrategias para vincular a la universidad en estudio con la comunidad a partir de la extensin y desarrollo de proyectos comunitarios, de modo que favorezcan el bienestar de los habitantes y, por ende, la calidad de vida de la comunidad, aspectos que se asemejan con el diseo de estrategias que permitan la incorporacin del estudiante de contadura publica en la prestacin del Servicio Comunitario. De igual forma, Navas (2004) elabor un estudio referente al Trabajo comunitario, construyendo realidades, en el cual se expone la necesidad de que el trabajo comunitario est presente en el mbito universitario y, por lo tanto, se incorpora a las carreras que en el se ofrecen. De esta manera, seala que el Servicio Comunitario no es exclusivo de alguna carrera o disciplina sino que es un elemento significativo que permite darle sentido a eventos o aspectos de la vida personal y universitaria. A su vez, acota que en el trabajo comunitario, la convivencia de los estudiantes con las comunidades evita en cierta forma perder el enfoque sobre los problemas sociales y, por lo tanto, elaborar propuestas de extensin e investigacin para solventar dichas necesidades. Finalmente, refiere los retos que enfrenta el Servicio Comunitario, entre ellos est anticiparse a los avances del mundo y las acciones que

hay que tomar, adems, los alcances y oportunidades de este servicio. En segundo lugar, destaca encontrar el camino para el trabajo comunitario se considera una accin cientfica y docente para proyectar la universidad para el futuro ms prximo y pronosticar sus habilidades y, por ltimo, desarrollar proyectos y programas permanentes de interrelacin universidad entorno y que ste sea evaluado en forma extensiva e intensiva. Esta investigacin se vincula con el estudio actual en vista en que establece que el Servicio Comunitario es un medio que fortalece el contacto del estudiante con las comunidades, adems del escenario en el cual se desarrolla esta actividad y los retos que debe afrontar para procurar un desarrollo sostenible. Por tal motivo, la aplicacin de estrategias de accin comunitaria sera de gran ayuda para que el estudiante preste sus servicios efectivamente en los diversos sectores, lo cual permitir fortalecer los conocimientos y capacidades adquiridas durante su preparacin acadmica. Sayers (2004) realiz una investigacin para su trabajo de grado titulado: Hacia un nuevo paradigma universitario para la formacin del hombre, en la perspectiva de la sociedad del conocimiento, ste tuvo como propsito principal proponer un nuevo paradigma universitario para la formacin del hombre, donde el valor del conocimiento juegue un papel fundamental. El diseo investigativo corresponde a una investigacin documental como una visin proyectiva, en marcada bajo el enfoque holstico. En l, la autora expone detalladamente en el paradigma positivista es cuestionado por muchos autores, por lo que ahora se analiza la concepcin de la universidad y la formacin del recurso humano, en funcin a los paradigmas tradicionales, hecho que la condujo a formular un paradigma universitario que permita reflexionar sobre el proceso de formacin acadmica, de acuerdo con la sociedad del conocimiento. En este sentido, plantea una aproximacin del paradigma basado en un enfoque andraggico y cuya operacionalizacin viene dada por los principios de participacin y horizontalidad que conduzcan a la formacin integral del profesional para que aporte respuestas a la sociedad. Esta investigacin se relaciona con el trabajo aqu emprendido, ya que esta orientado al desarrollo de un paradigma que renueve los procesos de preparacin profesional con la finalidad de que los estudiantes se incorporen rapidamente a la sociedad del conocimiento y generen ideas efectivas para solventar los problemas

sociales, siendo este ltimo aspecto el punto de partida del estudio, aplicando sus conocimientos e integrndose con la sociedad. Finalmente, Hernndez (2003) en su trabajo de grado denominado: Programa de extensin que permita la vinculacin de los grupos socioculturales de la Universidad Simn Rodriguez - Apure con la comunidad , en el cual se fij como objetivo proponer un programa de extensin que permita la vinculacin de los grupos socio-culturales de laUniversidad Simn Rodrguez- Apure con la comunidad para fortalecer la participacin de las personas en su propio desarrollo social y cultural, as como incentivar una autntica interrelacin entre la universidad y su contexto social. En cuanto la metodologa, el diseo se enmarc en un proyecto factible, sustentado en una investigacin de campo con un nivel descriptivo y apoyo documental. La poblacin estuvo representada por 72 integrantes de los grupos socio-culturales de la universidad e igualmente 10 representantes culturales de la comunidad de Biruaca. A tal efecto, la investigadora concluy que se evidenci poca proyeccin de la universidad, de acuerdo con la situacin actual de los grupos socioculturales en cuanto a la planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin, adems de limitar la accin de los grupos. Esto demuestra que los grupos socio-culturales no estan integrados con la comunidad. Con base a este diagnstico, la autora elabor un programa de extensin para vincular los grupos con la comunidad mediante la realizacin de talleres, cursos, encuentro, entre otros. La investigacin de Hemndez coincide con el estudio actual, ya que ambas plantean lneas de accin para que la comunidad y la universidad se relacionen Y, por lo tanto, puedan contribuir a fortalecer el contacto y dar respuestas a las necesidades mediante la participacin activa de la Universidad, esto puede llevarse a cabo a travs de actividades de extensin como el Servicio Comunitario. Bases Legales y Marco Normativo: Es preciso consultar los diversos textos legales y normativos 1 que rigen al Servicio Comunitario, tales como Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), Ley de Universidades (1970), Ley del Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior (2005), Ley de Consejos Locales de Planificacin Pblica (2002). A continuacin se resean los aspectos ms revelantes de stas. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en su Artculo 3 dispone,

que el trabajo y la educacin son procesos esenciales para promover el desarrollo de las personas, bienestar social, construccin equitativa de la sociedad. De ah que a travs de la educacin se puede afianzar las capacidades del ser humano y aplicarlas a la satisfaccin de las necesidades sociales, permitiendo al estudiante incorporarse al mercado laboral. As mismo, el Artculo 79 establece que los jvenes son sujetos fundamentales en el desarrollo sostenible de la sociedad, a travs del trabajo mancomunado del Estado, familia y comunidades, lo cual permitir la creacin de oportunidades para fortalecer su capacidad productiva y su acceso al trabajo. Por su parte, el Artculo 102 seala que: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters de todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial el creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente v solidaria en los procesos de transformacin social. consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. El estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta constitucin y en la ley. Esto quiere decir, que la educacin, adems de ser un deber social contribuye al desarrollo cientfico, tecnolgico comunitario. Se considera un servicio pblico fundamentado en principios y valores como la participacin y la tica orientado hacia la transformacin de las sociedades. En cuanto el Artculo 135, resalta que el bienestar social es una obligacin del Estado, el cual est ligado a la responsabilidad y solidaridad. Para ello, los estudiantes de las instituciones de la educacin superior deben realizar labores sociales de acuerdo con las condiciones tipificadas en una ley especial. Lo antes sealado, ratifica que el Estado ha decidido a travs de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior sealar los requisitos condiciones y obligaciones para ,que los estudiantes se inserten en la actividad social. De esta manera, la Ley de Servicio Comunitario en su Artculo 1 seala que su objetivo es regular la prestacin del servicio por parte de los estudiantes de pregrado que optan por el titulo de su profesin. Adems, se basa en principios como

igualdad, solidaridad, cooperacin, responsabilidad social, participacin ciudadana, entre otros, principios que le permiten al estudiante interesarse en los problemas sociales y generar ideas para solventarlos (Art. 2) . Siguiendo con las disposiciones de esta ley, el Artculo 4 hace referencia a los fines que tiene el ServicIo Comunitario tanto para el estudiante como para la comunidad, donde aplica la vinculacin entre ambas partes y fomentar los principios constitucionales durante su prestacin. Igualmente, el Artculo 5 y siguientes, conceptualizan al Servicio Comunitario, delimita la realizacin de servicio como requisito indispensable para obtener el titulo profesional, as como se efecta sin ningn tipo de renumeracin, y podr ejecutarse en cualquier comunidad sin que afecte su formacin acadmica. Establece, adems, que la duracin de la labor social deber exceder de 3 meses y menor a un ao, y evitarse cualquier actividad poltica durante su ejercicio. A su vez, los Artculos 10 y siguientes, indican las competencias que debern cumplir las instituciones de educacin superior para llevar a cabo el Servicio Comunitario, as como la presentacin semestral de un informe que contenga los convenios de servicio a entes como el Consejo Local de planificacin y Coordinacin de Polticas Pblicas. Esto significa que el Servicio Comunitario converge con lo dispuesto en la Ley de los Consejos locales de Planificacin Pblica, para impulsar la participacin ciudadana a travs de estrategias comunitarias. De igual modo, el Artculo 16 establece que el estudiante universitario para prestar el servicio debe haber aprobado el 50% de su matriz curricular, se excluyen como prestadores de servicios aquellos que realicen el voluntariado en rganos de ayuda humanitaria (Organizaciones no Gubernamentales y dems entidades sin fines de lucro) durante al menos un ao, siempre y cuando presenten la debida certificacin. Adems, en el Artculo 16 seala los derechos que tienen los estudiantes como prestadores del servicio as como sus funciones. Por otro lado, en el Artculo 21 y siguientes se dispone que los programas para realizar el servicio derivan de la planificacin activa de cada uno de los sectores de la comunidad y se instrumentarn mediante proyectos que atendern a las necesidades sociales y puede ser presentados por instituciones pblicas y privadas, comunidad organizada y colegios profesionales y debern entregarse a las

instituciones de educacin superior para que las evalen y aprueben y, finalmente, se establezcan con los convenios con los sectores involucrados. La Ley de Universidades establece en su Artculo 1 , que se trata de una institucin basada en intereses y que alberga a profesores y studiantes para consolidar los valores sociales. De igual forma, las niversidades estn al servicio del pas para contribuir en la resolucin de roblemas nacionales. Esto indica que la universidad debe mantener un contacto permanente con el entorno y as identificar las necesidades que las comunidades presentan. Por su parte, en su Artculo 3 hace referencia que la funcin de estas instituciones se orienta a la generacin de conocimientos y dirigir la educacin, cultura y ciencia con el fin de preparar profesionales ntegros capaces de contribuir en el desarrollo y progreso de la sociedad. Con respecto al Artculo 83, la ley dispone que el proceso de investigacin, enseanza, orientacin tica y responsable son ejecutados a travs de las directrices establecidas por el personal docente de estas instituciones. Esto significa que los profesores deben estar calificados en el tema social y actividades comunitarias para guiar al estudiante con la prestacin del Servicio Comunitario. Adems, se plantea que en cada institucin deber existir una direccin 1\17 de cultura o extensin que permita a los estudiantes prepararse y difundir la ciencia y la cultura en las comunidades, el cual resulta aplicable a travs de la interaccin con stas, lo cual de acuerdo con la "Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior incluye la creacin de organismos y coordinaciones generales por facultad y escuela que establezcan las directrices para prestar el servicio. En otro orden de ideas, existen algunas declaraciones y normativas relativas a la educacin y al Servicio Comunitario, entre ellos la Declaracin Mundial Sobre Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin (1998) realizada por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y Cultura y el Reglamento de la Universidad de Carabobo (2006) sobre el Servicio Comunitario. En tal sentido, se hace mencin de ellas. En la Declaracin Mundial Sobre la Educacin Superior en su Artculo 1 seala que las instituciones de educacin superior tiene como misin la formacin de ciudadanos responsables y calificados, generacin y difusin de conocimientos a

travs de investigaciones, comprender, fomentar, y difundir la cultura regional, nacional e internacional, consolidacin de los valores sociales, as como tambin sus funciones se fundamentan en la tica, autonoma, responsabilidad y participacin en la calidad de vida y bienestar de las necesidades (Artculo 2). El Artculo 11 de la declaracin mundial sobre Educacin Superior en el siglo XXI y siguientes, sealan las acciones a tomar por las instituciones de educacin superior para alcanzar un nivel de enseanza adaptado a las nuevas realidades que permita que los estudiantes apliquen sus conocimientos tanto en el Servicio Comunitario como en el servicio profesional. Estas acciones son la evaluacin de la calidad de la enseanza, incorporacin de las nuevas tecnologas para favorecer el progreso social y econmico. Con base en lo anterior, se tiene que lo dispuesto en dicha declaracin involucra un proceso de transformacin de las universidades para mantenerse a la vanguardia de la dinmica social, por lo que la asociacin de interaccin con las comunidades locales, nacionales e internacionales conducirn al desarrollo del capital humano, a la resolucin de problemas y a la integracin como va para el progreso social y econmico. Finalmente, se resean los aspectos que incluye el reglamento de la Universidad de Carabobo sobre el Servicio Comunitario, en el cual dispone como mbito de aplicacin las comunidades donde cohabitan las sedes de la universidad aunque puede extenderse a otras reas del pas, y tiene como objetivo incorporar esta actividad y vincularla con la docencia y la investigacin, retribuir a travs del servicio los beneficios que ha obtenido de la sociedad e integrar a la universidad con su entorno. El servicio se desarrollar bajo la metodologa pedaggica aprendizaje-servicio que involucrar el protagonismo del estudiante, la respuesta a una necesidad real de la comunidad, y la planificacin de las comunidades para resolver dicha necesidad. Igualmente, este modelo tiene como caracterstica la interdisciplinariedad, sinergia, obligatoriedad, transdiciplinariedad y lo acadmico, ya que los departamentos son los encargados de planificar, ejecutar, administrar y evaluar los proyectos comunitarios. Para ello, la universidad deber desarrollar un programa de formacin social para capacitar a los docentes y estudiantes en la captacin de la realidad social y elaboracin de proyectos, y una asignatura preparatoria a ser efectuada

mediante cursos, talleres seminarios, cuya aprobacin es obligatoria para que el estudiante pueda inscribir el proyecto comunitario y se incorporaren al plan de estudio de la carrera. El Artculo 9 establece los fines del Servicio Comunitario de los estudiantes de la universidad como instrumento para generar el capital social y que el estudiante alcance una formacin acadmica integral. Por su parte, el Artculo 10 se refiere a la obligatoriedad de la prestacin del servicio y que no podr ser sustituido por las pasantas. La duracin del servicio tendr un mnimo de 120 horas acadmicas en un lapso entre 3 y 12 meses y se efectuarn en un mximo de 8 horas diarias y en mnimo de 6 horas semanales. La realizacin del mismo se asemeja de acuerdo con lo sealado en la ley que regula esta materia. Adems, se deduce que los trabajos de grado y pasantias no podrn ser convalidados como actividades comunitarias, ya que ests se orientan hacia lo acadmico y, por tanto, dejan a un lado la sensibilidad social, producto de la realizacin del Servicio Comunitario. El reglamento seala, tambin, que el servicio se lleva a cabo a travs de proyectos que reflejan la necesidad comunitaria, planteamiento del problema, justificacin, objetivos y aspectos metodolgicos. En cuanto a la organizacin del servicio, el Articulo 5 dispone que el modelo pedaggico seleccionado por la universidad, cumplir con tres objetivos: fortalecer los valores sociales, comprender la realidad del pas y comunidades e instrumentacin del servicio. En tal sentido, se crean las asignaturas preparatoria y prctica, sta ltima se refiere a la ejecucin del proyecto comunitario. Los proyectos comunitarios una vez formulados sern entregados a la direccin de extensin para su revisin y aprobacin, al igual se entregan a los Consejos de Escuela quienes se encargan de tramitarlos al Consejo Superior de Extensin y Servicio a la Comunidad (COSESCO), para que ste gestione los recursos necesarios para su ejecucin. Prosiguiendo con lo establecido en el Articulo 26 del reglamento, se indica que los tutores del Servicio Comunitario sern aquellos profesores de dedicacin exclusiva y tiempo completo o personas que pertenezcan a una organizacin sin fines de lucro de reconocida trayectoria. En el Artculo 27se expone la funcin de los tutores las cuales son: a. Prestar la asesora adecuada y oportuna a los estudiantes que le han sido asignados para cumplir el Servicio Comunitario.

b. Establecer con el coordinador del proyecto y la comunidad o institucin receptora del Servicio Comunitario. c. Certificar el Diario de Trabajo de Campo que llevan los estudiantes, donde asientan las horas de servicio y actividades realizadas de acuerdo con el plan de trabajo establecido. d. Planificar reuniones semanales con los prestadores de servicio para planificar y hacer seguimiento de las actividades propias de la ejecucin del proyecto. e. Asistir a las reuniones que se convoquen para tratar asuntos inherentes al proyecto y al Servicio Comunitario. En lo que respecta a los prestadores de servicio (estudiantes), el Artculo tt consagra sus derechos, tales como: a. Obtener informacin oportuna sobre los proyectos comunitarios aprobados, para su ejecucin, en la Universidad de Carabobo. b. Recibir informacin y asesora sobre los requisitos y procedimientos para la inscripcin del proyecto de Servicio Comunitario. c. Obtener la orientacin adecuada y oportuna para su mejor desempeo en las actividades inherentes al Servicio Comunitario. d. Recibir de la Universidad de Carabobo la certificacin de haber cumplido cabalmente el Servicio Comunitario. Esto quiere decir, que el estudiante debe recibir informacin sobre

aquellos proyectos que la universidad haya aprobado, sobre los procedimientos para inscribir el proyecto, contando con una orientacin adecuada durante la realizacin de las actividades comunitarias y, por ltimo, recibir el certificado que acredita la prestacin del servicio \ comunitario y la asignacin de un tutor que lo gue en esa actividad. De igual forma, el Artculo X especifica los deberes a que est sujeto el estudiante y que, seguidamente, se mencionan: a. Cursar y aprobar la asignatura preparatoria, sobre la realidad social del pais y de la comunidad establecida en el eie social de los planes de estudio de las resoectivas carreras universitarias como paso previo a la ejecucin del Servicio Comunitario. b Solicitar ante control de estudios la constancia de haber aprobado, al menos, 50% de su carga acadmica total y la asignatura preparatoria. Por ltimo, el reglamento especifica que el estudiante ser adscrito a un proyect o y que el nmero de participante por proyecto depender de las indicaciones del departamento encargado, pero que no debe superar a 25 estudiantes, y que si la prestacin del servicio no concluye a \os 12 meses sin causa justificada ser excluido del proyecto e iniciar uno nuevo (Artculo 33 y siguientes)

En consecuencia, la prestacin del Servicio Comunitario es una actividad que se considera beneficiosa tanto para el estudiante que puede mantener un contacto directo con las comunidades a traves de sus Consejos Comunales, determinando las expectativas que stos esperan sean resueltos, al mismo tiempo que la comunidad, progresivamente alcance su bienestar social y se integra a la universidad para reforzar el sistema educativo y contribuir con el desarrollo del pas. Adems, que los estudiantes pueden identificarse con valores como la tica, participacin y responsabilidad social que conducen a una formacin ntegra caracterizada por los conocimientos acadmicos y aspectos sociales, lo cual resulta de gran relevancia para la actuacin de los estudiantes de Contadura Pblica y Administracin Comercial. Bases Tericas El Servicio Comunitario es una actividad que resulta un tanto novedosa para el mbito venezolano, ya que en la educacin superior las matrices curriculares estaban orientadas a formar un profesional acadmicamente, dejando a un lado el acercamiento con las comunidades. De all que, la preparacin integral del estudiante se reduca cada vez ms, ya que, en su mayoria, no conocan abiertamente las realidades del entorno, dificultando su acceso al campo laboral. En este sentido, la publicacin de la Ley viene a afianzar la relacin Universidad - comunidad para retribuir los beneficios que esta ltima ha dado a las instituciones de educacin superior, e igualmente la facilidad de

incorporar las tendencias y realidades sociales a los diversos programas de estudios, propiciando as un enriquecimiento en los estudiantes como resultado de la prestacin de este servicio. De esta manera, resulta evidente que el investigador se aproxime a las diversas fuentes relacionadas con el tema para que sirva de sustento el estudio actual. Para ello, se debe recopilar informacin acerca de extensin universitaria, Servicio Comunitario, estrategias de accin comunitaria, roles de los prestadores de servicio, entre otros aspectos. A continuacin se muestra la teora que apoya a la investigacin. Extensin Universitaria

Por tal motivo, en los ltimos aos se han realizado intentos ms concretos para establecer actividades vinculadas con la extensin, un ejemplo de ellos, en Venezuela, lo constituye los aspectos consagrados de la Ley de Universidades (1970) y, ms reciente, la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior (2005) que sealan la necesidad de acercar al estudiante con las comunidades y dems actividades ligadas a la investigacin y capacitacin contina para realizar cambios significativos en el mbito universitario. Apoyando lo expuesto, Martnez (2005) seala que: La extensin en este contexto se convierte entonces en la mejor estrategia de accin para establecer esos vnculos para la transformacin de la Universidad que se aspira, esta exigir la construccin de una "cultura extensionista", basada en la sensibilizacin y formacin de la comunidad universitaria (profesores, estudiantes, personal administrativo y obrero) de que sus labores, actividades de docencia e investigacin y extensin se encuentran asociadas a programas y proyectos que atienden a las soluciones de problemas de las comunidades urbanas y rurales. Ms adelante, el mismo autor (op. cit.) sostiene que la extensin: Ofrece desafos y oportunidades extraordinarias para que la Universidad se inserte definitivamente en la vida social econmica del pas, por lo que es necesario contar con un

diagnstico preciso de esas necesidades y requerimientos de las comunidades e instituciones de desarrollo, para as articular de acuerdo a nuestras fortalezas v potencialidades los programas y v proyectos acadmicos de acuerdo a esas exigencias. Con base en los sealamientos expuestos por el autor, se tiene que la extensin es fundamental para que la universidad y comunidad unan esfuerzos para propiciar un desarrollo sostenible que beneficie a ambas (' partes, siendo el motor para la transformacin del pas y la generacin de conocimientos aplicable a los nuevos escenarios.

Finalmente, la Universidad Simn Bolvar (s.f.) indica que la extensin universitaria tiene como actividades "la educacin permanente, el desarrollo comunitario, la asistencia tcnica a los sectores productivos y de servicios pblicos y privados, el fomento y la proyeccin artstica, cultural y deportiva y la divulgacin y promocin del quehacer universitario". Partiendo de los conceptos antes sealados, se puede expresar que la extensin universitaria representa una medida que permite evidenciar el grado de cumplimiento de las acciones sociales realizadas por la universidad y que contribuyen a la integracin de estos con la comunidad. As mismo, la extensin es de gran importancia, ya que garantiza ampliamente el vinculo social que afianza la identificacin, comunicacin y esfuerzo mancomunado de estos sectores, consolidndose como una comunidad. Una de las actividades de la extensin es el Servicio Comunitario, aspecto que se desarrollar ms adelante. Servicio Comunitario En este sentido, con miras a integrar a la comunidad y universidad surge una actividad denominada Servicio Social que, para efectos de esta investigacin, se referira al Servicio comunitario

En efecto, puede decirse que el Servicio Comunitario es una actividad cuya duracin est definida en espacio y tiempo, as como es llevada a cabo por los estudiantes de educacin superior con el fin de identificar las necesidades y prioridades de los sectores sociales, presentar alternativas viables que conduzcan al desarrollo y crecimiento de estos, al mismo tiempo que fortalecen sus potencialidades y afianzan la integracin entre las instituciones educativas y las comunidades, dentro de un marco determinado por la participacin ciudadana y responsabilidad social. Caracteristicas del Servicio Comunitario Es de tipo temporal, porque se realiza a travs de actividades estimadas en horas de trabajo que pueden ser cumplidas en un lapso determinado.

Es de carcter obligatorio, ya que se encuentra establecido dentro de leyes como la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, Ley de Universidades, entre otras. Es de carcter social, debido a que es un mecanismo que vincula a las instituciones de Educacin Superior con las comunidades para la resolucin de sus problemas. Es de carcter acadmico, ya que afianza la formacin integral del estudiante, pues los conocimientos son aplicados en necesidades determinadas en los diversos sectores del pas. Es de naturaleza cultural, porque es una actividad de extensin y promocin del conocimiento, ciencia y cultura, vinculando al estudiante con la comunidad, por lo que sta recibe un beneficio directo. Es de caracter Instituclonal porque a travs del Servicio Comunitario las instituciones de educacin superior pueden renovar los programas de estudio en vista que son consideradas las exigencias del campo laboral y las actividades de desarrollo del pas. Es de carcter vinculativo, porque otorga un sentido social a las universidades, al dirigir sus actividades en funcin a las comunidades, logrando as un reconocimiento. Las caractersticas antes descritas pueden observarse, grficamente, en la figura siguiente: Figura 1 Caractersticas del Servicio Comunitario

Fuente: Garca (2006) basada en el Instituto Tecnolgico de Celaya (s.f.) y Universidad de Occidente. Objetivos del Servicio Comunitario La actividad comunitaria presenta diversos fines que involucran tanto al estudiante que lo presta como a la comunidad que lo recibe. Siguiendo los lineamientos expuestos por Medina y Mastchi (1998), Gonzlez y Hernndez (1998), el Instituto Tecnolgico de Celaya (s.f.) y Daza (1999) se presentan los siguientes objetivos:

Promover la participacin del joven universitario, es decir, que se involucre con la realidad que atraviesan las comunidades, tal como lo expresa Cruz (1998) el servicio tiene como finalidad "comprometerse en la comprensin critica de la realidad personal y social, mediante la tcnica de juego de roles". Fomenta en los alumnos el desarrollo de una actitud responsable que se traduzca en un verdadero acto reciproco hacia la sociedad. Esto quiere decir que durante su servicio, el estudiante adquiere una conciencia en los principios como eficiencia, responsabilidad, equidad, justicia, honestidad, compromiso y colaboracin haca las universidades que lo necesitan (Medina y Mastchi, 1998). Contribuir en la formacin acadmica y capacitacin profesional del estudiante de educacin superior. Retroalimentar los planes y programas de estudios que ofrece la universidad a travs de la generacin de nuevas formas de aprendizaje por la prctica estudiantil. Establecer canales de comunicacin entre la universidad, municipios, entidades gubernamentales y no gubernamentales que combinen sus esfuerzos en pro del crecimiento econmico, poltico y social de las

Regiones. (Daza, 1999). Fortalecer el desarrollo de las comunidades, mediante el mejoramiento de las condiciones de vida de los sectores excluidos de la economa, debido a que el estudiante interviene en la solucin de problemas nacionales, estadales y municipales, su participacin depender del tipo de perfil y formacin que haya obtenido. Integrar la comunidad y sus instituciones sociales con la universidad para que los productos universitarios (egresados), lleguen a los sectores eficaz y eficientemente, proporcionando un beneficio mximo. En tal sentido, Perea (1998) seala que "esto se lograr fortaleciendo los vnculos internos' de la prestacin del Servicio Social, para que ste sea participativo, interinstitucional y con impacto social". Promover y consolidar nuevas formas de aprendizaje en filantropas y ciudadana, as como tambin apoyar el fortalecimiento municipal. Cada uno de estos objetivos estn relacionados con el inters de crear un desarrollo sostenible donde los sectores involucrados (comunidad, Universidad y estudiantes) puedan autogestionar la solucin de las necesidades, procurando que todos participen en ella. Es as como se fortalecer la extensin universitaria y se mejorara las condiciones de vida de la comunidad. A continuacin se presenta la figura siguiente Que resulta de los objetivos de la labor comunitaria. Figura Objetivos del Servicio Comunitaro Conciencia de Responsabilidad Social

Tipos de Servicio Comunitario Servicio Comunitario presenta diversas modalidades. Esta clasificacin que se muestra a continuacin no pretende ser categrica si no aproximacin de la misma, siguiendo lo expuesto por el Instituto de Servicio Global (s.f) y Alessi y otros (2004). Aprendizaje--Servicio: Consiste en un mtodo pedaggico que le permite a los estudiantes aprender mediante el compromiso y la participacin en las labores. Este tipo de servicio puede ser patrocinado por organizaciones pblicas o privadas, instituciones educativas, primarias, secundarias o de educacin superior. Su realizacin contribuye a la adquisicin

de experiencia debido a su planificacin y estructuracin; adems, permite la reflexin sistemtica. Servicio en la Educacin Superior: Es una forma de servicio auspiciada por Institutos de educacin superior asociados con organismos

locales cuyo objetivo es proporcionar una participacin activa y un ambiente de apoyo que favorezca el compromiso cvico y el desarrollo comunitario. En la prestacin de este servicio pueden intervenir estudiantes, docentes y personal no docente. la programacin de actividades varia segn el diseo curricular y propsito. la participacin es sometida a evaluacin. Este servicio se asemeja a la labor comunitaria que plantea la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior.

Relacin del Servicio Comunitario y el Aprendizaje La actividad social o comunitaria est vinculada con la adquisicin de experiencia tanto por el estudiante como de los sectores involucrados. Esta experiencia puede propiciar, adems de la resolucin de problemas sociales, la generacin de ideas tiles que manejadas estratgicamente da a lugar el aprendizaje.

Esta modalidad de Aprendizaje-Servicio se relaciona con el bienestar comn de los habitantes y la consolidacin de lo aprendido en las aulas de clases a travs de acciones que solventen las necesidades y concentra al estudiante en profundizar sobre la realidad social. Al respecto, (Alessi y otros (2004, p. 7) argumentan que dicha metodologa "promueve actividades estudiantiles solidarias, no slo para atender necesidades de la comunidad, sino para mejorar la calidad del aprendizaje acadmico y la formacin personal de valores, y promover una educacin para la ciudadana efectiva". Es as como el aprendizaje-servicio forma parte de uno de los cuadrantes del servicio desarrollado por la Universidad de Stanford y que clarifica a travs del eje vertical y horizontal lo favorable o desfavorable de la

experiencia (Nieves, 2004). El eje vertical indica el nivel de calidad del servicio prestado a la comunidad. Por su parte, el horizontal indica el grado de integracin del aprendizaje sistemtico o disciplinario en cuanto al servicio que se realiza. La existencia de estos ejes da origen a cuatro cuadrantes, tales como trabajo de campo, iniciativas solidarias, servicio comunitario y como se mencion anteriormente aprendizaie-servicio (Nieves, 2004). stos son descritos, seguidamente, y representados en la Figura: Figura Cuadrantes del Aprendizaje y el servicio: Trabajo de campo: Se refiere a actividades que vinculan al estudiante con la realidad social, a travs del desarrollo de problemticas sociales o ambientales. Ms an, son consideradas como objeto de estudio. Su objetivo es el aprendizaje de contenidos curriculares para cada una de las ciencias. Estas actividades conducen a determinar la realidad existente, pero el estudiante no se propone a modificarla, ni realizar un servicio a la comunidad que estudia. En resumen, se genera aprendizaje, pero no hay servicio. Iniciativas Solidarias Asistemticas: Son actividades ocasionales cuya finalidad es atender necesidades especificas. Generalmente, son espontneas, ya que carecen de planificacin, pues no forman parte del proyecto educativo institucional, pueden ser iniciativas de un grupo de estudiantes o de un docente. Entre las actividades que se realizan pueden ser campaas, festivales, verbenas a beneficio de cierta comunidad. Es as como las iniciativas solidarias estn desvinculadas del proceso de aprendizaje. La participacin, es voluntaria, por lo que no se evala dicha participacin, as como el aprendizaje que se haya desarrollado. Servicio Comunitario: Estas actividades se caracterizan por ser decisiones institucionales continuas, an cuando en Venezuela surgi a travs de lo dispuesto en la ley que regula dicha materia. Tiene como objeto estimular la actitud de servicio y solidaridad en el estudiante, independientemente, si son voluntarias u obligatorias, pueden ser asumidas por el proyecto educativo. De all que integran la identidad de la institucin. El Servicio Comunitario tiene mayores posibilidades de permanecer en el tiempo que las iniciativas asistemticas porque ofrece diversas alternativas que sobrepasan las necesidades asistenciales. Nieves (2004), indica que el Servicio Comunitario "no impacta en el aprendizaje de los estudiantes como podra hacerla, porque las actividades solidarias se

desarrollan en paralelo con la vida acadmica. En algunos casos ni siquiera se capitalizan los saberes especficos de los estudiantes". Finalmente, el Servicio Comunitario como actividad obligatoria o voluntaria puede articular al estudiante, gradualmente, con las acciones sociales y la formacin acadmica, convirtiendo as el servicio en aprendizaje. Aprendizaje-Servicio: Son aquellas experiencias que otorgan una alta calidad de aprendizaje. En este sentido, posee una doble intencionalidad y un doble impacto, favoreciendo las reas pedaggicas y sociales. Al igual que el Servicio Comunitario mantiene la continuidad en el tiempo y el compromiso institucional, pero asocia las estrategias de accin social con los contenidos del plan de estudios. Ventajas del Servicio Comunitario La prestacin del servicio hacia las comunidades otorga un conjunto de beneficios para el estudiante, segn el Instituto Tecnolgico de Celaya (s.f.) entre los que destacan: Extiende a las comunidades la aplicabilidad de los fundamentos, cientficos, tecnolgicos, humansticos y artsticos durante su contacto con ellas. Toma conciencia de la problemtica existente en los diferentes sectores de la poblacin. Propone soluciones integrales y especificas a las necesidades sociales. Adquiere experiencia que facilitar su ingreso al campo laboral. Fomenta la tica y desarrollo profesional en sus actuaciones. Afianza sus conocimientos adquiridos en el aula de clases.

En el escenario venezolano la entrada en vigencia de la ley es de data reciente y los estudiantes universitarios presentan dudas e inquietudes al respecto vinculadas con el tipo de servicio, tiempo, actividades, entre otros. Por otra parte, las comunidades al igual que la experiencia reseada por Gonzlez y Hernndez pueden mantener una concepcin diferente acerca de lo que implica el Servicio Comunitario y de esa manera, la actitud que tomen podra considerarse una limitante para que el estudiante cumpla con su labor. Para finalizar, el Servicio Comunitario, segn los autores citados, propicia el alcance de los fines del estudiante, comunidad, universidad, pero sus acciones conllevan a la subjetividad que manifiestan al momento de tomar las decisiones y emprender las acciones.

Las Universidades ante el Servicio Comunitario Las instituciones de educacin superior, entre ellas las universidades, son instituciones encargadas de generar y desarrollar conocimientos aplicables a la sociedad y que propicien una transformacin econmica, cultural y social. Por ello, concentran su atencin en la difusin preservacin cultural que se lleva a cabo a travs de funciones que conforman los procesos de docencia y extensin, los cuales se relacionan entre s como medios de integracin de los roles fundamentales de la sociedad (Herrera, s.f)

Las universidades son organizaciones encargadas de propiciar un conocimiento trascendente que beneficie a las comunidades, recurriendo a las actividades de extensin que permitan un contacto directo con ellas, an cuando dichas actividades no han logrado una integracin efectiva con la comunidad. Tal como lo afirma Reimers (2005, p. 1), que la misin universitaria es " generar conocimiento, de formar lideres intelectuales profesionales y de seguir a la comunidad en la que sta inserta a travs de actividades de extensin". De all que, es en ellas donde la pluralidad de ideas y perspectivas se conjugan para aplicar ideas y conceptos en reas que ameritan ser abordadas. No obstante, segn Herrera la dinmica de las universidades se tornaba

rgida en el hemisferio occidental, por lo que argumenta que desde sus inicios y ocho siglos despus, la universidad: Permaneci cerrada y aislada de la sociedad, y no fue hasta el siglo pasado, que comenzaron a realizar actividades de extensin como consecuencia de un proceso histrico orientando a lograr la apertura y democratizacin de la universidad y la materializacin de su proyecto social; condicionada por las exigencias del desarrollo econmico y social de la poca. En funcin a lo anterior, se puede decir que an cuando la universidad ha experimentado cambios, stos estn desvinculados de la realidad que atraviesan las comunidades. De igual forma, Mora (s. f.) expresa que los pensum de estudio y las clases presenciales impartidas en las universidades orientan al alumno hacia la adquisicin de conocimientos, pero que en los ltimos aos se ha impulsado el inters en incorporarse en las funciones relacionadas con la investigacin y extensin, haciendo hincapi en la proyeccin relacin social de la universidad; adems de promocionar su papel como eje fundamental de cambio social y cultural que proporcione mejores condiciones de vida a la comunidad, tomando como base que los productos (estudiantes, profesionales) son los que prestan directamente el servcio a la sociedad. En tal sentido, las universidades han de aplicar las actividades de extensin junto con los estudiantes, ya sea para responder a las necesidades y expectativas de los sectores excluidos econmicamente con el propsito de cumplir las disposiciones contenidas en la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior que busca renovar los procesos universitarios para fomentar una cultura ms realista dirigida a la ejecucin de actividades donde el estudiante de acuerdo con sus conocimientos establezca alternativas que activen el progreso social y bienestar de las personas que habitan en dichos sectores. De esta manera, las implicaciones del Servicio Comunitario conllevan a la construccin del Capital Social que se asocia directamente con los perfiles de .competencia. Segn Polo (2006), las universidades tienen que "dirigir las acciones hacia dos vas: la revisin curricular de las carreras y las acciones que derivan de ellas, al ubicar en los planes de estudios el avance de las competencias en la formacin de estudiantes con sensibilidad social". A su vez (op.cit.) indica que debe incorporarse "una metodologa de trabajo "proyectos" y sustentado en un mtodo didctico de aprendizaje - servicio" .

A tal efecto, se puede decir que el Servicio Comunitario se orienta en sentido o significado del estudiante con su entorno socio-cultural y fsico, as como permite que entienda que esta actividad servir para construir la unin de las funciones universitarias (docencia, investigacin y extensin) donde los encargados en poner en prctica el servicio laboren bajo una visin global y humanstica.

En consecuencia, una vez implementado el marco normativo que seguir el Servicio Comunitario, estructuras y requisitos, las universidades pueden, a juicio de Herrera (s.f.), recurrir a estas actividades: Utilizar las formas organizativas del proceso docente para formular proyectos vinculados con la cultura y la profesin. Difundir la cultura de las disciplinas universitarias en los mbitos

empresarial y comunitario. Proyectar la realizacin de cursos, talleres, seminarios que guarden, relacin con las necesidades de formacin cultural de los estudiantes. Incorporar a los propsitos del componente comunitario acciones que conduzcan a la preparacin integral de los estudiantes. Capacitar a los estudiantes con conocimientos y habilidades mnimas que faciliten la transmisin de la ciencia y de la tcnica propia de su carrera a la comunidad durante el Servicio Comunitario. Utilizar los medios de computacin de los departamentos de cada escuela para extender la cultura informtica a las empresas y comunidades y dems manifestaciones culturales. Utilizar las fuentes de informacin tecnolgicas de los departamentos I para disponer de datos actualizados y suficientes, y de bajo costo, recurriendo a la conexin en redes, correo electrnico y documentos en formatos CD y DVD. En suma, sostiene que las universidades en el marco del Servicio Comunitario deben enfatizarse en integrar al estudiante con el medio que le rodea para que, en primer trmino, se identifique con la problemtica de los sectores excluidos; en segundo trmino, disee estrategias novedosas y

adecuadas para que su desempeo sea exitoso; en tercer trmino, fomente la preparacin de estudiantes proactivos, capaces de afrontar retos y desafos y, por consiguiente, tomar decisiones oportunas para elevar la calidad de vida de los individuos en una determinada comunidad. Los Estudiantes Universitarios Frente al Servicio Comunitario Tal como las universidades, los estudiantes, son actores principales en el desarrollo de las labores sociales, ya que de acuerdo con la ley que rige esa materia son los encargados de llevar a cabo la ejecucin de proyectos comunitarios destinados a la resolucin de problemas puntuales de la poblacin. En ese sentido, la realizacin de Servicio Comunitario a juicio de Alessi y otros (2004, p. 2) : "constituyen una valiosa experiencia formativa, dado que permite a los jvenes desarrollar capacidades y aptitudes". Ms adelante, (op.cit, p. 2) acotan que el servicio representa para los estudiantes "una eficaz preparacin no slo para la vida sino tambin para el mundo del trabajo y la educacin superior". Esto significa que la actividad ofrece ventajas significativas, pero resulta una carga ante la obligatoriedad emanada por la ley para cumplir con el periodo determinado del servicio. Al respecto, Bourrillon (2006), estudiante de la Universidad Catlica Andrs Bello opina que "aquellas personas que estudian en instituciones

Pblicas siempre deberan retribuirle al estado, a travs del Servicio Comunitario, lo que se invierte para otorgarle educacin. As mismo, Mendoza, estudiante de la Universidad Fermn Toro, consciente de la realidad de las comunidades y la necesidad de insertar al / estudiante en los problemas y situaciones de estas, tom como lnea de investigacin para su trabajo de grado la puesta en prctica del Artculo 135 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, propuesta que pareci muy interesante y que fue llevada por un profesor de dicha casa de

estudios ante la Asamblea Nacional y de la cual dio origen a la Ley del Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, por lo que, en cierta forma, la iniciativa de la estudiante condujo a la materializacin de lo consagrado en dicha ley.

De all que la divulgacin de las disposiciones legales y normativas es fundamental para que se manejen con propiedad los trminos relacionados con el Servicio Comunitario y la Extensin Universitaria y as puedan comprenderse la naturaleza y alcance de dicha actividad. Aspectos para facilitar la efectividad de la labor comunitaria: Conocimiento y anlisis de Ia realidad: El estudiante debe conocer y tomar acciones ante las distintas problemticas que experimentan las

comunidades con el fin de alcanzar un mayor inters en cuanto a la realidad local y nacional, as como tambin a la defensa de sus ideas. Organizacin Comunitaria: Hace referencia a que el estudiante debe tener la capacidad para reconocer formas de organizacin e identificar los mecanismos de interaccin internos, adems, lo referente a su comunicacin con la comunidad en general. Es decir, el estudiante, durante el servicio deber puntualizar aquellas organizaciones u asociaciones que la comunidad haya desarrollado o aquellas que puedan surgir en su intervencin.

Valores: La actuacin del estudiante universitario en el Servicio Comunitario debe estar fundamentada en valores y principios relacionados con la responsabilidad, solidaridad, participacin y justicia. Sin embargo, en cada comunidad en la que se inserten existirn una escala propia de valores y principios que servirn de formacin al estudiante. Ciudadana y participacin social: Tiene que ver con el inters y perseverancia que el estudiante universitario debe poseer para ejecutar las labores comunitarias. Es decir, mantener una visin que abarque la accin en lugar de la omisin, crear en lugar de criticar, asociarse en lugar de la individualidad. De ah, que al adoptar una conciencia cvica lograr fomentar la organizacin social ante sus diversos problemas, por lo cual adquiere un aprendizaje significativo. En consecuencia, cada uno de estos aspectos deben ser integrados durante el entrenamiento del estudiante en las diversas instituciones de educacin superior para incorporarse en el trabajo comunitario y se cumpla con los objetivos que persigue la actividad. Posibles intervenciones: Sensibilizacin: La Comunidad puede facilitar al estudiante (prestador de servicio) el conocimiento de las situaciones, problemas, riegos potenciales que sta tiene a fin de determinar las acciones necesarias. Motivacin: El estudiante debe manejar elementos relacionados con la comunidad de manera de actuar responsablemente ante los riesgos existentes. Informacin: Debe suministrar datos vlidos y confiables sobre los problemas o situaciones manejadas inadecuadamente o ignoradas. Educacin: Consiste en la transferencia e intercambio de conocimientos y tcnicas que promuevan la calidad de vida y bienestar social de los habitantes.

Para finalizar, se tiene que los estudiantes no slo deben conocer los aspectos de las comunidades sino tambin de que manera pueden intervenir en la solucin de problemas sociales, aunque primero deban recibir un entrenamiento que los sensibilicen y motiven a efectuar cabalmente el servicio; para ello, tendrn que utilizar un conjunto de acciones que por su alcance y naturaleza son conocidas como Estrategias de Accin Comunitaria. Estrategias de Accin Comunitaria Lasestrategias estn dirigidas a generar el desarrollo de las localidades, as como la participacin de los habitantes, vinculando las instituciones con ellas, hacindose protagonistas del cambio, generando bienestar individual o colectivo. Estas acciones son fundamentales para potenciar las comunidades en bsqueda de la autogestin. A tal efecto, se denominan Estrategias de Accin Social o Comunitaria que, de acuerdo con Bronfman y Gleizer (2006) se refieren a ellas como acciones sociales que tienen como finalidad capacitar a los diferentes grupos /poblacionales en forma muy multiplicadora, fortalecer la coordinacin interna de las instituciones as como entre ellas. Adems, estn orientadas a afianzar la participacin de las comunidades y/o movilizacin de las mismas, teniendo como prioridad aquellas reas o grupos de riesgos.

Se de decir que a travs de las ciencias sociales, las acciones hacia la comunidad podran facilitar el anlisis sobre la situacin de las comunidades de modo de establecer mecanismos que solventen efectivamente los problemas, al mismo tiempo que refuercen tj la participacin de los individuos para aplicar las estrategias ms adecuadas. Esto quiere decir que las Estrategias de Accin Comunitaria son utilizadas

para mejorar las instalaciones educativas, servicios mdicos-asistenciales, capacitacin de los grupos vecinales, desarrollo comunitario, entre otros, motivo que impuls la inclusin del Servicio Comunitario como actividad obligatoria para los estudiantes de educacin superior y que, anteriormente, slo era realizado en carreras relacionadas con la salud y la educacin. De acuerdo con Xlido System (s.f.) y Bronfman y Gleizer (2006) se establecen diversos fines de las estrategias de accin. Estas acciones se pueden observar en la Figura que seguidamente se describe: Contribuir en el desarrollo de la comunidad y el conocimiento que promuevan la igualdad de oportunidades de los ciudadanos con respecto al

,,'t acceso a la informacin, as como la integracin social. Apoyar y participar activamente en la autogestin de las comunidades a travs de la formulacin V de polticas que las capaciten y orienten en el logro del bienestar social. Promover el compromiso en el aporte de recursos humanos, financieros y econmicos que permitan el desarrollo comunitario. Desarrollar acciones especficas de actuacin para la resolucin de problemas sociales. vFuente: Garca (2006), basada en Xlido System (s.f.) Bronfman y Gleizer (2006).

Beneficios de las Estrategias de Accin Comunitaria En atencin a los objetivos y componentes de las Estrategias de Accin Comunitaria se generan algunos beneficios, tomando en cuenta lo expuesto por Cuadernos de Salud Pblica (1994), Xlido System (sJ), Bartle (2006) y

Bronfman y Gleizer (2006) que a continuacin se mencionan: Converge los resultados de las investigaciones con las intervenciones de las comunidades. Fomenta la capacitacin de las comunidades en aspectos como gestin comunitaria, participacin y vinculacin con los sectores sociales. Coordina los esfuerzos de las instituciones, en este caso, de las universidades y dems instituciones de Educacin Superior con las comunidades para afianzar la movilizacin de los recursos de la participacin. Adquisicin de nuevos conocimientos mediante el intercambio de informacin y experiencia. Establece reas prioritarias y/o de resolucin urgente de problemas.

Fin tesis 3

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