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Donde y cuando aprendemos?

El aprendizaje ocurre en todos lados, puede ocurrir, en una institucin educativa formal, tambin ocurre en el entorno, familiar y social, por donde interacta un individuo.

REFLEXION

Cuando cre que haba aprendido todas las respuestas, la vida cambio todas las respuestas.
Es cuando se busca las respuestas en forma muy terica, se puede aprender de todo en las lecturas, pero llevado a la prctica se dan cuenta que la vida real te da otras respuestas.

Como aprendemos? Aprendemos cuando ocurre un cambio en la conducta del individuo, ya sea su modo de pensar, de sentir y de actuar.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE


1.) Cules son los elementos que menciona Ausubel para entender la labor educativa, y por qu ? Para entender la labor educativa, es necesario tener en consideracin tres elementos del proceso educativo: los profesores y su manera de ensear, la estructura de los conocimientos que conforman el curriculum y el modo en que este se produce y ; el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo. Por qu la experiencia humana no solo implica pensamiento, sino tambin efectividad y nicamente cuando se consideran un conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia.

2.) Por qu Ausubel menciona que el Ensayo y Error es procedimiento ciego, innecesario, difcil y antieconmico? En lo s mtodos ensayo y error, el docente no desempea con efectividad su labor, no elige nuevas tcnicas de enseanza y por tanto no mejora la efectividad de su labor.

3.) Por qu Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva, y qu se entiende por estructura cognitiva? Es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno, no solo se trata de saber la cantidad de informacin que posee, sino cuales son los conceptos que maneja as como su grado de estabilidad, los

educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. Estructura cognitiva: organizacin. conjunto de conceptos, ideas que un individuo

posee en un determinado campo de conocimiento, as como su

4.) Explica. el factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ensee consecuentemente. La labor educativa ya no se desarrollara con mentes en blanco o que el conocimiento de los alumnos comience de cero, pues los educandos ya poseen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y son aprovechados para su beneficio, es necesario que el educador ya tenga conocimientos previos a esto y ensee consecuentemente a estos aprendizajes.

5.) Que diferencias existe entre el aprendizaje significativo y aprendizaje mecnico? Aprendizaje Significativo: ocurre cuando una nueva informacin se conecta con un concepto relevante, pre-existente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas o conceptos estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las

primeras. Es cuando los contenidos son relacionados de modo arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe.

no

Aprendizaje Mecnico: se produce cuando no existen subsunsores adecuados , de tal forma que la nueva informacin es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos pre-existentes.

6.) Como se desarrolla el aprendizaje por descubrimiento? Lo que va a ser aprendido no se da en su forma final, sino que debe ser re-construido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura cognitiva. Involucra que el alumno debe reordenar la informacin, integrarla en la estructura cognitiva y reorganizar o transformarla combinacin integrada de manera que se produzca el aprendizaje deseado.

7.) Como se presenta el aprendizaje por recepcin? El contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, solo se exige que internalice o incorpore el material que se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior.

8.) Cules son los requisitos para un aprendizaje significativo? El alumno debe manifestar una disposicin para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para l,

es decir relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria. 9.) Cuantos tipos de aprendizajes significativos distingue Ausubel? Ausubel distingue tres tipos de aprendizajes significativos: De representaciones: es el aprendizaje ms elemental del cual dependen los dems tipos de aprendizajes; consiste en la atribucin de significados a determinados smbolos. Conceptos : los conceptos se definen como objetos, eventos, situaciones o propiedades de que se posee atributos de criterios comunes que se designan mediante algn smbolo o signo. De proposiciones: este tipo de aprendizaje va mas all de la simple asimilacin de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. 10.) Explica cmo se desarrolla el principio de la asimilacin y las

formas de aprendizajes planteadas. Principio de asimilacin: se refiere a la interaccin entre el nuevo material que ser aprendido y la estructura cognoscitiva existente origina una reorganizacin de los nuevos y antiguos significados para formar una estructura cognoscitiva diferenciada, esta interaccin de la informacin nueva con las ideas pertinentes que existen en la estructura cognitiva propician su asimilacin. Las formas de aprendizaje planteadas por la teora de asimilacin son los siguientes:

Aprendizaje Subordinado: se presenta cuando la nueva informacin es vinculada con los conocimientos pertinentes de la estructura cognoscitiva previa del alumno. El aprendizaje subordinado puede ser a su vez ser de dos tipos: derivativo, cuando el material es aprendido y entendido como un ejemplo especifico de un concepto ya existente; correlativo, si es una extensin , elaboracin, modificacin o limitacin de proposiciones previamente aprendida. Aprendizaje Supraordinado: ocurre cuando una nueva proposicin se relaciona con ideas subordinadas, especificas ya establecidas, tienen lugar en el curso del razonamiento inductivo o cuando el material expuesto implica la sntesis de ideas componentes. Aprendizaje Combinatorio: se caracteriza porque la nueva informacin no se relaciona de manera subordinada, ni supraordinada por la estructura cognoscitiva. Es como si la nueva informacin fuera potencialmente significativa con toda la estructura cognoscitiva. 11.) Desarrolla los aspectos ms esenciales de principio:

diferenciacin progresiva y reconciliacin integradora. Diferenciacin progresiva: este es un hecho que se presenta durante la asimilacin pues los conceptos subsunsores estn siendo reelaborados y modificados constantemente, adquiriendo nuevos significados , es decir progresivamente diferenciados. Este proceso se presenta generalmente en el aprendizaje subordinado. Reconciliacin integradora: la asimilacin de ideas ya establecidas en la estructura cognitiva son reconocidas y relacionadas en el curso de un nuevo aprendizaje posibilitando una nueva organizacin y la atribucin

de un significado nuevo.

Este proceso se presenta durante los

aprendizajes supraordinado y combinatorios. Los conceptos de proposicin progresiva y reconciliacin integradora pueden ser aprovechados en la labor educativa, puesto que la diferenciacin progresiva puede provocarse presentando al inicio del proceso educativo. Finalmente la diferenciacin progresiva y la reconciliacin integradora son procesos estrechamente relacionados que ocurren a medida que el aprendizaje significativo ocurre.

Teoras de aprendizaje Post Grado en Didctica Superior


Profesora:

Lic. Maria Lourdes Falc de Ayala Hugo A. Narvez S.

2013