SERVIO SOCIAL DA INDSTRIA

DEPARTAMENTO REGIONAL DO DISTRITO FEDERAL

PROCESSO SELETIVO NVEL SUPERIOR

115 PROFESSOR DE LNGUA PORTUGUESA

INSTRUES GERAIS

INSTRUES PROVA OBJETIVA

PR

Verifique se os seus dados esto corretos no carto de respostas ptico. Caso haja algum dado incorreto, escreva apenas no(s) campo(s) a ser(em) corrigido(s), conforme instrues no carto de respostas.

Leia atentamente cada questo e assinale no carto de respostas ptico a alternativa que mais adequadamente a responde. A questo que tiver mais de uma resposta assinalada ser considerada errada, mesmo que uma das assinalaes esteja correta.

O carto de respostas ptico no pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos locais destinados s respostas. A maneira correta de assinalar a alternativa no carto de respostas ptico cobrindo, fortemente, com caneta esferogrfica de tinta preta ou azul, fabricada com material transparente, o espao a ela correspondente, conforme modelo a seguir:

Marque as respostas assim:

VA

O candidato receber do chefe de sala: - Um caderno de questes da prova objetiva, contendo 50 (cinquenta) questes de mltipla escolha, com 5 (cinco) alternativas de resposta cada uma e apenas uma alternativa correta. - Um carto de respostas ptico personalizado. Ao ser autorizado o incio da prova, o candidato dever verificar se a numerao das questes, a paginao e a codificao do carto esto corretas. O candidato dispe de 4 (quatro) horas para fazer a prova objetiva, devendo controlar o tempo, pois no haver prorrogao desse prazo. Esse tempo inclui a marcao do carto de respostas ptico da prova objetiva. Ao candidato somente ser permitido levar o caderno de questes aps 3 (trs) horas e 30 (trinta) minutos do incio da prova. Somente aps decorrida 1 (uma) hora do incio da prova, o candidato poder entregar seu carto de respostas ptico e retirar-se da sala. Aps o trmino da prova, o candidato deve entregar ao chefe de sala o carto de respostas ptico devidamente assinado. O candidato deve deixar sobre a carteira apenas o documento de identidade e a caneta esferogrfica de tinta preta ou azul, fabricada com material transparente. No permitida a utilizao de qualquer aparelho eletrnico de comunicao. O candidato dever desligar e entregar ao chefe de sala rgua de clculo, calculadora, agenda eletrnica, palmtop, bip, pager, notebook, telefone celular, gravador, mquina fotogrfica, walkman, aparelho porttil de armazenamento e de reproduo de msicas, vdeos e outros arquivos digitais, relgio, ou qualquer outro equipamento desse tipo e qualquer tipo de arma, mesmo que com porte autorizado. No permitida a consulta a livros, dicionrios, apontamentos e apostilas. No permitido o uso de lpis, lapiseira/grafite e(ou) borracha durante a realizao da prova.

AP

LI

C AD
Realizao:

PR O VA AP LI C AD A

CONHECIMENTOS BSICOS Texto I, para responder s questes de 1 a 4.

1

QUESTO 3 _____________________________________ Assinale a alternativa em que a proposta de reescritura do texto I preserve o registro da norma culta da lngua portuguesa e o significado original. (A) (B) (C) (D) (E) Na linha 3, omitir a preposio de antes da palavra que. Na linha 8, substituir a preposio com por de. Na linha 10, eliminar a preposio para. Na linha 11, substituir a palavra aos por a. Na linha 23, substituir a preposio de por a.

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(A)

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(B) (C) (D) (E)

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QUESTO 1 _____________________________________

A seguir, so apresentadas possibilidades de reescritura de trechos do texto I. Assinale a alternativa em que a reescritura apresenta mudana de sentido com relao ao texto original. (A)

(B)

(C)

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(D)

(E)

A aprovao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao deu ensejo a grande avano no sistema educacional brasileiro (linhas de 1 a 3). com a meta de que a escola venha a ser um lugar de participao social, valorizando a democracia, o respeito, a multiplicidade cultural e a formao do cidado (linhas de 3 a 6). originou-se com vrias intenses, entre as quais a incluso das metas de qualidade para a educao bsica (linhas 8 e 9). So previstos tambm pelo plano acompanhamento e assessoria aos municpios com baixos indicadores de ensino para melhorar a educao no pas (linhas de 14 a 16). Todos os cidados devem lutar pela educao, uma vez que ela direito de todos (linhas 22 e 23).

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QUESTO 2 _____________________________________ O pargrafo de encerramento do texto I composto por trs perodos. Analise a estrutura dos dois primeiros deles e assinale a alternativa que apresenta a tipologia textual neles presente. (A) (B) (C) (D) (E) explicativa descritiva preditiva narrativa dissertativa (B) (C)

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(A) (D) (E)

Internet: <www.brasilescola.com> (com adaptaes).

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QUESTO 5 _____________________________________

Considerando o texto acima, assinale a alternativa correta. O texto sugere que a lngua sofre interferncias etrias e sociais em sua realizao. Trata-se uma aula cujo contedo ideolgico no condiz com a maturidade de compreenso do aluno. H manifestao de uma situao de ensino-aprendizagem incompatvel com a realidade educacional brasileira. O cartum representa o ambiente escolar como um contexto ingnuo. O texto sugere que a linguagem utilizada em uma aula tradicional permite apenas uma nica interpretao.
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A aprovao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) propiciou grande avano no sistema de educao de nosso pas, com a meta de que a escola se torne um espao de participao social, valorizando a democracia, o respeito, a pluralidade cultural e a formao do cidado, dando mais vida e significado aos estudantes. O Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE) surgiu com vrias intenes; uma delas foi a incluso das metas de qualidade para a educao bsica, contribuindo para que escolas e secretarias de educao se organizem no atendimento aos alunos e, consequentemente, criem uma base sobre a qual as famlias possam se apoiar para exigir uma educao de maior qualidade. O plano ainda prev acompanhamento e assessoria aos municpios com baixos indicadores de ensino, em busca de melhorar a educao no pas. Vale ressaltar que a evoluo da educao no pas requer a participao intensiva da sociedade e um plano de desenvolvimento para educao que deve ser mais que um projeto de governo, mas de todos os cidados que fazem parte da nao. Educao direito de todos, e lutar por ela deve ser uma obrigao de todos os cidados. Um pas precisa do seu povo como companheiro fiel na luta por melhores oportunidades e condies de vida, principalmente em busca da reduo da taxa de analfabetismo. Segundo pesquisas, a taxa de analfabetismo tem apresentado uma queda constante; porm, o nmero de analfabetos ainda grande em diversas regies do pas.

Assinale a alternativa incorreta, quanto s relaes entre as palavras do texto I. A expresso a pluralidade cultural e a formao do cidado (linhas 5 e 6) vincula-se ao verbo valorizando (linha 4). A palavra delas (linha 8) remete a intenes. Na linha 12, a expresso a qual refere-se ao termo base. O primeiro que da linha 19 refere-se ao termo desenvolvimento. Na linha 20, a palavra que refere-se a cidados.

QUESTO 4 _____________________________________

Texto II, para responder s questes de 6 a 10. Por que escolher o SESI
1

QUESTO 7 _____________________________________ De acordo com a estrutura do texto II, assinale a alternativa correta. (A) (B) (C) (D) (E) As informaes contidas no primeiro perodo do texto no se comunicam com as demais do pargrafo. A colocao de uma vrgula na linha 18, depois da palavra rede, seria correta. A informao apresentada entre travesses na linha 20 tem carter restritivo. O uso da crase na linha 21 facultativo. O trecho o Educao para a Nova Indstria (linha 26) refere-se a programa idealizado pela Confederao Nacional da Indstria (linhas 25 e 26).

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QUESTO 8 _____________________________________ Assinale a alternativa em que a palavra retirada do texto II no apresenta relao de significado compatvel com o termo aps o sinal de dois-pontos. (A) (B)

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Internet: <www.sesi.org.br>.

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QUESTO 6 _____________________________________ Com base no texto II, assinale a alternativa incorreta.

(A) (B) (C)

(D) (E)

O SESI oferece oportunidades de acesso educao a clientelas distintas de diferentes faixas etrias. O SESI investe na qualificao de seus professores. O programa educativo promovido pelo SESI ancora-se no ensino de qualidade, no oportunismo e no desenvolvimento da cidadania. As escolas do SESI no se restringem ao atendimento de um pblico social especfico. Uma das preocupaes das escolas do SESI formar profissionais capacitados para o mercado de trabalho.

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(C) (D) (E) (A) (B) (C) (D) (E) (A) (B) (C) (D) (E)

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QUESTO 9 _____________________________________ Assinale a alternativa que apresenta palavras acentuadas com base em regras de acentuao diferentes. responsveis, horrios, flexveis especfico, Estratgico H, contedos, tm Alm, portugus, at bsica, matemtica

QUESTO 10 ____________________________________ Os termos do texto II a que se referem est sintonizada (linha 29) e guiado (linha 33) so, respectivamente, iniciativa (linha 27) e SESI (linha 31). resposta (linha 27) e SESI (linha 31). oferta (linha 27) e ensino (linha 31). resposta (linha 27) e desenvolvimento (linha 32). iniciativa (linha 27) e ensino de qualidade (linha 31).

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entidade (linha 6): ser. evaso (linha 18): fuga.

empreendedores (linha 1): executores. alfabetizao (linha 9): processo de ensino da leitura.

cidadania (linha 33): qualidade de cidado.

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Formar cidados empreendedores, criativos, socialmente responsveis e preocupados com o meio ambiente contribui para o desenvolvimento de mo de obra qualificada. H sessenta anos, esse o trabalho do SESI no setor industrial. O programa da entidade comea na base, com a educao infantil, e acompanha o jovem at a concluso do ensino fundamental. Para quem precisou interromper os estudos, o SESI presta servios de alfabetizao e educao bsica para adultos. Com metodologias prprias e inovadoras, as escolas da Rede SESI oferecem ensino qualificado aos filhos dos industririos e a toda a comunidade. Alm de aprender matrias essenciais como portugus e matemtica, as crianas tm acesso a cultura, lazer e esporte. Na educao para jovens e adultos (EJA), o SESI oferece horrios flexveis e leva a escola at os alunos, diminuindo assim a evaso. Os professores da rede recebem treinamento especfico para educar de forma adequada seus alunos sejam eles adultos ou crianas sempre com contedos apropriados faixa etria e s experincias de vida da turma. O SESI trabalha em parceria com o Servio Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), em um programa idealizado pela Confederao Nacional da Indstria (CNI), o Educao para a Nova Indstria. A iniciativa uma resposta ao desafio de aumentar a oferta de oportunidades para a formao de profissionais que atendam aos requisitos do mercado de trabalho e est sintonizada com o Mapa Estratgico da Indstria 2007-2015. Com isso, o SESI oferece ensino de qualidade, associado a oportunidades de desenvolvimento pessoal e social, guiado por valores bsicos de cidadania. Alm dos servios em educao, o SESI desenvolve projetos como Indstria do Conhecimento, Telecongresso de Educao e Prmio SESI de Qualidade na Educao.

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Texto III, para responder s questes de 11 a 14. A educao no Brasil tem soluo!
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QUESTO 12 ____________________________________

Acerca das relaes entre as palavras e das informaes do texto III, assinale a alternativa incorreta.

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Segundo o dicionrio, educao significa desenvolvimento e orientao das aptides do indivduo, por isso no uma definio isolada, mas um processo que est dividido em trs reas da aprendizagem: cognitiva, afetiva e psicomotora. A rea cognitiva representa o conhecimento propriamente dito, a afetiva est relacionada com os sentimentos e a rea psicomotora est ligada aos movimentos corporais. Parafraseando Paulo Freire, educar influenciar um aluno de tal maneira que ele no se deixe influenciar; para isso deve-se quebrar o velho paradigma educacional segundo o qual o aluno se torna um espectador passivo no processo ensino-aprendizagem. Nesse processo, o outro lado da moeda a figura do professor. Em um pas com dimenses continentais e grandes diferenas sociais, somente os mestres tm a capacidade de compreender as dificuldades e as principais reformas relacionadas com o ensino. Buscando sempre o autoaperfeioamento e a capacitao profissional, para estar altura das cobranas que ho de surgir, os professores devem ento conhecer as tcnicas de didtica, utilizando vrios processos de ensino para que o aluno no seja apenas espectador, e, sim, que busque o conhecimento, o chamado aprender a aprender, imprescindvel para a construo de um conhecimento slido. Existem inmeras frmulas de realizarmos uma mudana no sistema de ensino brasileiro, mas esta somente funcionar se olharmos para a educao como um processo contnuo e duradouro. Dessa forma, ser criado um ambiente favorvel para que os nossos jovens possam estudar, sem a preocupao com a violncia, com o filho que nasceu sem planejamento familiar e com os pais que esto desempregados.
Internet: <http://pt.shvoong.com> (com adaptaes).

(A)

A palavra isso (linha 11) refere-se a influenciar um aluno de tal maneira que ele no se deixe influenciar (linhas 9 e 10).

(B)

A orao para estar altura das cobranas (linhas 19 e 20) comunica modo.

informaes mencionadas anteriormente.

(E)

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(linha (A) (B) (C) (D) (E) (A) (B) (C) (D) (E)

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10) e mas equivalentes a modo. tempo. lugar. causa. consequncia.

QUESTO 13 ____________________________________

As expresses por isso (linhas 2 e 3), de tal maneira que (linha 27) so, respectivamente,

QUESTO 11 ____________________________________

PR

Assinale a alternativa incorreta a respeito das ideias do texto III. (A) correto dizer que a educao visa desenvolver as dimenses cognitiva, afetiva e psicomotora do aluno. Deve ser objetivo da educao fazer que o aluno atue ativamente em seu processo de desenvolvimento escolar. O texto III responsabiliza o professor pela qualidade de aprendizagem do aluno. O texto III concebe a educao como um processo contnuo e progressivo. O texto III desconsidera o papel da educao na minimizao de problemas sociais que comprometem a vida do aluno.

QUESTO 14 ____________________________________

A orao se olharmos para a educao como um processo contnuo e duradouro (linhas 28 e 29), no contexto do pargrafo, alm de estabelecer relao de condio, tambm pode ser compreendida como uma informao relativa a

(B)

(C) (D) (E)

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paradigma educacional (linha 11). preocupao (linha 31). portanto, de tal sorte que e porm. entretanto, de modo que e todavia.

(D)

O pronome o qual (linha 12) refere-se a o velho

O trecho com os pais que esto desempregados

(linhas 32 e 33) vincula-se sintaticamente palavra

ento, de qualquer maneira e porm. no entanto, maneira de e contudo. portanto, de toda maneira e apesar de.

(C)

A expresso Nesse processo (linha 14) refere-se a

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Texto IV, para responder s questes de 15 a 18.

1

QUESTO 16 ____________________________________ Com relao ao texto IV, assinale a alternativa correta. (A) (B) (C) A expresso se caracterizam (linha 11) ficaria incorreta se alterada para caracterizam-se. O texto est construdo em linguagem predominantemente impessoal. A preposio em, por consenso entre os gramticos e por tradio, deveria acompanhar o verbo implicar (linha 8). Aps a palavra que (linha 26) cabvel a vrgula, para marcar pausa e nfase. O trocadilho entre palavras nas linhas de 32 a 34 (desinstalao - instalao, incomoda - incmodo) no se relaciona a mudana na classificao das palavras.

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QUESTO 17 ____________________________________ Assinale a alternativa incorreta a respeito do texto IV. (A) A palavra fundamentalmente (linha 3) funciona na frase como um elemento que apresenta carga semntica de modo. A expresso as quais (linhas 9 e 10) refere-se a as aes humanas (linha 9). Na linha 9, a frase permaneceria correta, caso se substitusse olhemos para por observemos. Na linha 17, a grafia correta da palavra constroem exige o uso de acento agudo. A repetio de palavras na afirmao de Paulo Freire (linhas 19 e 20) recurso de nfase, na construo do raciocnio de valor didtico.

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QUESTO 15 ____________________________________ Assinale a alternativa que interpreta corretamente ideias do texto IV.

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Internet: <www.artigonal.com> (com adaptaes).

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(A)

(B)

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(D)

(E)

A educao tem como caracterstica fundamental a capacidade de bastar-se a si prpria, uma vez que o cidado busca educar-se permanentemente como ideal de vida. As aes educacionais sistemticas se do, quase sempre, mesmo contra a vontade do homem, de forma fragmentada, em processos descontnuos e separados. A educao vale por si s, tendo em vista que somente ela capaz de produzir crenas e ideias, qualificaes e especialidades. O poder da educao est em sua faculdade de ser instrumento de manuteno ou de transformao da realidade social. O progresso pe diante dos olhos do homem o novo, o irresistvel; assim, facilmente e de bom grado, ele adere s novidades.

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(B)

QUESTO 18 ____________________________________ Quanto pontuao e coeso textual dos trechos reescritos a seguir, assinale a alternativa correta. Paulo Freire afirma: Ningum educa ningum, ningum se educa sozinho. As pessoas se educam em comunidade. (linhas de 19 a 21) A educao, um tpico que-fazer humano. (linha 1) um tipo de atividade que se caracteriza fundamentalmente, por uma preocupao. (linhas 2 e 3) O novo, incomoda. E sendo assim o processo educacional, um processo incmodo. Embora visto como necessrio. (linhas de 33 a 35) o que leva concluso, de que estamos trabalhando com algo dinmico, pois, as aes processuais redundam em recriaes constantes. (linhas de 23 a 25)
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A educao um tpico que-fazer humano, ou seja, um tipo de atividade que se caracteriza fundamentalmente por uma preocupao, por uma finalidade a ser atingida. A educao dentro de uma sociedade no se manifesta como um fim em si mesmo, mas sim como um instrumento de manuteno ou transformao social (LUCKESI, 2001, p. 30). A afirmao do autor implica dizer que o processo educacional exige que olhemos para as aes humanas, as quais se explicam na relao com sua finalidade. As aes humanas se caracterizam por serem instrumentos para a manuteno ou transformao social. Isso significa que a educao um dos elementos que ajudam a constituir e a moldar a sociedade, pois ela participa do processo de produo de crenas e ideias, de qualificaes e especialidades que envolvem as trocas de smbolos, bens e poderes que, em conjunto, constroem tipos de sociedades. essa a sua fora (BRANDO, 1985, p. 11). Paulo Freire afirma que ningum educa ningum, ningum se educa sozinho. As pessoas se educam em comunidade (GADOTTI, 1984; BRANDO, 1985). Assim, poderamos dizer que as aes educacionais ocorrem em processo, o que leva concluso de que estamos trabalhando com algo dinmico, pois as aes processuais redundam em recriaes constantes. Partindo disso, podemos dizer que estagnao negao da educao. Entretanto a sociedade humana, apesar de se caracterizar pela constncia do progresso, concretamente avessa s novidades. Por mais que se beneficie com a evoluo, com o progresso, com o desenvolvimento, sempre que se defronta com situaes que demandam a desinstalao para instalao de novidades, o ser humano cria resistncias. O novo incomoda... e, sendo assim, o processo educacional um processo incmodo... embora visto como necessrio.

(D)

Texto V, para responder s questes 19 e 20.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS QUESTO 21 ____________________________________ Jean Piaget divide os perodos do desenvolvimento humano de acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento, o que, por sua vez, interfere no desenvolvimento global do indivduo. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta. (A) No perodo pr-operatrio, o adolescente domina progressivamente a capacidade de abstrao e generalizao, elaborando teorias a respeito do mundo. No perodo das operaes formais, a criana alcana a capacidade de estabelecer relaes que permitem a coordenao de pontos de vista diferentes. No perodo das operaes concretas, acontece o aparecimento da linguagem, interferindo no desenvolvimento intelectual, afetivo e social da criana. No perodo operatrio, ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal. No perodo sensrio-motor, a criana capaz de usar um instrumento como meio de atingir um objeto.

(D) (E)

QUESTO 19 ____________________________________ A partir da leitura do cartum, conclui-se que o texto V (A) (B) (C) (D) (E)

registra o uso formal da lngua portuguesa pelos dois personagens em dilogo.

condena o incmodo do usurio da lngua portuguesa de ter de se atualizar em seus registros de linguagem. evidencia o dinamismo da lngua.

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situaes de tentativas da modalidade culta

reprova o fato de que, independentemente de faixa etria, o falante sofre influncias de registros da lngua. apresenta aproximao portuguesa. duas de da lngua (C) (B)

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QUESTO 20 ____________________________________ A partir da anlise da escrita do ltimo quadrinho do texto V, assinale a alternativa incorreta quanto identidade da escrita em textos virtuais. (A) (B) (C) (D) (E) (D)

H um total rompimento com a lgica de organizao da lngua portuguesa. A abreviao um recurso corriqueiro. Destaca-se o registro do nvel fontico da lngua. Quanto aos sinais de pontuao, prevalece o emprego enftico em detrimento da sinalizao de sentidos. H um novo registro de linguagem, utilizado pelos usurios da Internet. (E)

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QUESTO 22 ____________________________________ Acerca das teorias de aprendizagem e desenvolvimento, assinale a alternativa correta. A construo do eu, na teoria de Piaget, depende essencialmente do outro, seja para ser referncia, seja para ser negado. Isso ocorre principalmente a partir do instante em que a criana comea a viver a chamada crise de oposio, em que a negao do outro funciona como uma espcie de instrumento de descoberta de si prpria. Tal fato se d aos 3 anos de idade. Estudos realizados por Vygotski com crianas entre 6 e 9 anos de idade em diversas escolas francesas mostram que o desenvolvimento da inteligncia depende essencialmente de como cada uma faz as diferenciaes com a realidade exterior. Segundo a teoria de Wallon, as emoes dependem fundamentalmente da organizao dos espaos para se manifestarem. A motricidade, portanto, tem carter pedaggico tanto pela qualidade do gesto e do movimento quanto por sua representao. Diferentemente dos mtodos tradicionais (que priorizam a inteligncia e o desempenho em sala de aula), a proposta de Piaget pe o desenvolvimento intelectual dentro de uma cultura mais humanizada. A abordagem sempre a de considerar a pessoa como um todo. Elementos como afetividade, emoes, movimento e espao fsico encontram-se em um mesmo plano. Assim, as atividades pedaggicas e os objetos devem ser trabalhados de formas variadas. O conflito entre situaes antagnicas prejudicial ao desenvolvimento da criana. A inteligncia no evolui na soluo dos confrontos. Wallon diz que o sincretismo (mistura de ideias em um mesmo plano), bastante comum na vida da criana, fator prejudicial ao desenvolvimento intelectual.
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QUESTO 23 ____________________________________ Na dcada de 20 e incio dos anos 30 do sculo XX, um terico criticou as experincias psicolgicas realizadas com animais, assim como as concepes que afirmavam que as propriedades intelectuais dos seres humanos so resultados da maturao do organismo. Para ele, as origens sociais estavam relacionadas com as capacidades humanas; por isso, utilizou as teorias de Marx como fonte para soluo de grandes paradoxos da psicologia. Alguns pontos fortes de sua concepo psicolgica so os seguintes: os fenmenos psicolgicos devem ser estudados em sua origem e no curso de seu desenvolvimento; o fenmeno psicolgico transforma-se no decorrer da histria; o sistema de signos (a linguagem, a escrita, o sistema de nmeros) pensado como um sistema de instrumentos, criados pela sociedade ao longo de sua histria. O terico ao qual esse enunciado se refere (A) (B) (C) (D) (E) Wallon. Piaget. Freud. Vygotski. Perrenoud.

QUESTO 25 ____________________________________ De acordo com as novas teorias de currculo escolar, pode-se dizer que, na era da tecnologia, o currculo escolar forma-se a partir das necessidades de cada escola e de cada aluno. Nesse sentido, o currculo escolar passa a ser definido como sendo todas as situaes vividas pelo aluno em seu cotidiano, ao longo de sua existncia. A respeito desse assunto, assinale a alternativa correta. (A) O currculo escolar no pode ser entendido como um processo de socializao das crianas, pois visa enquadr-las ou ajust-las s estruturas da sociedade. Nesse sentido, acredita-se que as relaes sociais, as trocas de experincia e o cotidiano formam um conjunto de fatores que no afetam o currculo escolar. importante dizer que, para a formao do currculo escolar individual de cada aluno, a organizao da vida particular de cada um constitui-se no principal instrumento de trabalho a ser explorado pelo professor, no desenvolvimento de suas atividades. A escola deve ignorar a histria de vida dos alunos. Eles recebem frequentemente influncias fora da escola, apresentam um comportamento individual social e uma vivncia sociocultural especficos ao ambiente de origem de cada um deles. Se a escola considerar todas essas caractersticas individuais dos alunos, no conseguir integralizar o currculo escolar. O currculo ideal para o desenvolvimento de habilidades necessrias ao desempenho educacional dos alunos deve privilegiar exclusivamente as atividades de cunho educativo que venham a ser exploradas pela escola, constituindo-se em elementos essenciais na formao do currculo escolar, pois este o nico elemento que interferir na formao do carter e da personalidade dos alunos. Sendo o currculo uma construo social, ele no deve ser entendido como construo cultural. So entendidas como construo cultural as prticas educativas assimiladas e repassadas s futuras geraes, com a perpetuao da cultura como marca da presena do homem em sociedade.

(B)

(C) QUESTO 24 ____________________________________ A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n. 9.394/1996 (LDB), estabelece as diretrizes e as bases da educao brasileira; assim, expressa componentes do currculo escolar que devem ser respeitados nas instituies de ensino. De acordo com a LDB, assinale a alternativa correta. (A)

(B)

(C)

(D)

(E)

Sabendo que o art. 26 da LDB prescreve que os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela., correto afirmar que esse o nico artigo da LDB que se refere ao currculo escolar. A LDB, quando estabelece os princpios e os fins da educao nacional, esclarece a forma como o ensino deve ser ministrado, levando em considerao vrios itens, entre os quais est o da valorizao da experincia extraescolar. Nesse ponto do documento, o que se pode notar o discurso explcito da lei em favor da formao de um currculo escolar pautado exclusivamente nas experincias do corpo docente. A LDB chama de parte diversificada do currculo os contedos especficos que foram regulamentados nas diretrizes curriculares. Desse modo, o que se conclui que a LDB manifesta-se desfavoravelmente acerca da educao que respeite e valide os saberes populares para a formao do currculo escolar. Sabendo que o art. 1. da LDB afirma que a educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizao da sociedade civil e nas manifestaes culturais., correto afirmar que, ao definir a educao, a LDB no apresenta diretrizes a respeito do conceito de currculo escolar. De acordo com a LDB, a cultura constitui-se em mais um relevante recurso pedaggico que auxilia no desenvolvimento das atividades de cunho educativo. A tarefa do educador seria a da manipulao (pedaggica) adequada da vivncia cultural das crianas.

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(E) (A) (B) (C) (D) (E)

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QUESTO 26 ____________________________________ A expresso projeto vem do latim projectu, que significa aquilo que lanado para diante; ideia que se forma de executar ou realizar algo, no futuro: plano, intento, desgnio; empreendimento a ser realizado dentro de determinado esquema. A respeito da construo de projetos pedaggicos na escola, correto afirmar que o projeto poltico-pedaggico a sistematizao definitiva de um planejamento. toda ao pedaggica , tambm, uma ao poltica, no no sentido de uma doutrina ou partido, mas no sentido da busca do bem comum e coletivo. os projetos escolares so documentos oficiais que devem ser executados pelos docentes pelo fato de terem sido elaborados pelos representantes legais da instituio. cabe a cada professor, isoladamente, elaborar projetos de ao para execuo em sua sala de aula. os planos de aula, planos de ensino e planos de curso no podem ser considerados projetos pedaggicos.
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QUESTO 27 ____________________________________ Acerca da construo de projetos pedaggicos, assinale a alternativa incorreta. (A) O projeto poltico-pedaggico da escola deve ser construdo e vivenciado por todos os envolvidos no processo educativo da escola. uma ao intencional e um compromisso definido coletivamente. O projeto pedaggico visa reorganizar formalmente a escola e dar certa qualidade a todo processo vivido. Relaciona-se com organizao social, devido ao fato de a escola ser uma instituio social. Considera-se o projeto pedaggico como um processo permanente de reflexo e discusso de problemas escolares, na busca de alternativas viveis efetivao de sua intencionalidade, propiciando a vivncia democrtica necessria para a participao de todos os membros da comunidade escolar e o exerccio da cidadania. A abordagem do projeto poltico-pedaggico fundamenta-se em princpios que norteiam a escola democrtica e exclui a ampla participao dos representantes dos diferentes segmentos da escola nas decises/aes administrativo-pedaggicas ali desenvolvidas. Para que o projeto seja possvel, devem-se propiciar situaes que permitam que os professores, a equipe escolar e os funcionrios aprendam a pensar e a realizar o fazer pedaggico de modo coerente. Assim, a construo do projeto a prpria organizao do trabalho pedaggico da escola.

QUESTO 29 ____________________________________ Acredita-se que a expresso currculo oculto tenha sido utilizada pela primeira vez por Philip Jackson, em 1968, em um livro intitulado Life in classrooms. Vrios tericos brasileiros, nos ltimos tempos, discutem esse conceito e sua relao com a educao escolar. A esse respeito, correto afirmar que (A) o currculo oculto constitudo por todos aqueles aspectos que, sem fazer parte do currculo oficial, explcito, contribuem, de forma ntida e transparente, para aprendizagens sociais relevantes. o currculo oculto reproduz, por meio da cultura escolar, as estruturas sociais e a ideologia dominante do capitalismo. Por isso, o currculo oculto no interfere na subjetividade dos alunos. a disposio das carteiras em filas indianas, em que cada aluno tem sua ateno voltada sempre para a frente, com o fim nico de interromper toda e qualquer forma de comunicao entre os alunos, no pode ser considerada um exemplo de aspecto do currculo oculto. o currculo oculto surge como forma de consolidao dos valores das classes economicamente desprivilegiadas da sociedade. o conceito de currculo oculto ignora as teorias reprodutivistas e suas explicaes a respeito de a escola ser um espao de transmisso da doutrina capitalista.

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QUESTO 28 ____________________________________

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A LDB concedeu escola progressivos graus de autonomia pedaggica, administrativa e de gesto financeira. Ter autonomia significa construir um espao de liberdade e de responsabilidade para elaborar seu prprio plano de trabalho, definindo seus rumos e planejando suas atividades de modo a responder s demandas da sociedade. A respeito da autonomia na elaborao do projeto escolar, assinale a alternativa correta. (A)

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O projeto pedaggico uma exigncia legal que precisa ser transformada em realidade por todas as escolas do pas. Trata-se apenas de assegurar o cumprimento da legislao vigente, ou seja, mais uma atividade burocrtica e formal a ser cumprida. A exigncia de um projeto poltico-pedaggico j existia na antiga Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 5.692/1971), que detalhava aspectos pedaggicos da autonomia na organizao escolar, o que mostra bem o valor atribudo a essa questo pela legislao educacional. O projeto pedaggico reflete a autonomia que permite escola a construo de sua identidade e equipe escolar uma atuao que a torna sujeito histrico de sua prpria prtica. O projeto poltico-pedaggico reduz-se dimenso pedaggica, no englobando a gesto financeira e administrativa, ou seja, os recursos necessrios sua implementao e as formas de gerenciamento. O projeto orienta a prtica de produzir uma realidade. Por isso, no preciso primeiro conhecer a realidade na qual se insere a escola para planejar as aes para a construo da realidade desejada.

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QUESTO 30 ____________________________________ Muitos sistemas educacionais brasileiros, nos ltimos anos, implantaram os ciclos plurianuais de aprendizagem escolar. O maior desafio da nova sistemtica est na adeso dos professores s novas exigncias dessa prtica. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta. A condio de sucesso para a aprendizagem em ciclos plurianuais passa pelo desenvolvimento profissional do professor, que deve perceber a pertinncia de uma organizao diferenciada que no se trata de um fim em si, mas de um meio de tornar a escola mais justa e mais eficaz. Os sistemas colocam disposio enormes recursos de pesquisa, de formao ou de controle, que proporcionam a construo dos ciclos plurianuais, e o sucesso dessa ao pedaggica independe do envolvimento dos professores. Planejar as aprendizagens para vrios anos no sistema de ciclos plurianuais um exerccio completamente diferente do de planejar para um ano. A verdadeira ruptura com os programas anuais consiste em fazer o contrrio do que se fazia at agora. Ela consiste antes em afastar-se rapidamente das prticas anteriores, no aproveitando as experincias pedaggicas tradicionais. A aprendizagem por competncia nos ciclos de aprendizagem incorpora uma sistemtica de ensino que independe do envolvimento pedaggico do professor no processo escolar, que individualizado, respeitando o aluno em seu tempo e em seu espao prprios.
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QUESTO 31 ____________________________________ Com relao ao entendimento de Philippe Perrenoud acerca do conceito de competncia, assinale a alternativa incorreta. (A) Faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos, tais como saberes, capacidades e informaes, para solucionar, com pertinncia e eficcia, uma srie de situaes. Saber orientar-se em um lugar desconhecido mobiliza as capacidades de ler um mapa, localizar-se, pedir informaes ou conselhos, assim como os seguintes saberes: ter noo de escala, elementos da topografia ou referncias geogrficas. Uma pessoa que consegue realizar essa ao competente. As competncias esto ligadas a contextos culturais, profissionais e condies sociais. Quando um profissional de sade consegue identificar patologias e sintomas, terapias, riscos, remdios, servios mdicos e farmacuticos e aplic-los para curar uma pessoa doente, ele mobiliza as capacidades de observar sinais fisiolgicos, medir a temperatura, administrar um medicamento; por isso, pode ser considerado um profissional competente. As competncias profissionais desenvolvem-se exclusivamente na escola.

QUESTO 33 ____________________________________ A concepo de avaliao dos PCN vai alm da viso tradicional, que focaliza o controle externo do aluno, mediante notas ou conceitos para ser compreendida como parte integrante e intrnseca ao processo educacional. A respeito desse assunto, assinale a alternativa correta. (A) A avaliao restringe-se ao julgamento acerca de sucessos ou fracassos do aluno e tem a funo de medir o rendimento escolar do aluno, do professor e das instituies de ensino. importante ter claro que a avaliao diagnstica implica a instaurao de um longo perodo de avaliao no incio do ano, que acabe por se destacar do processo de aprendizagem que est em curso, no qual o professor avana em suas propostas. A avaliao subsidia o professor com elementos para uma reflexo contnua a respeito da sua prtica, da criao de novos instrumentos de trabalho e da retomada de aspectos que devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo o grupo. Os processos avaliativos propostos pelos PCN no devem contemplar a observao dos avanos e da qualidade da aprendizagem alcanada pelos alunos ao final de um perodo de trabalho, seja este determinado pelo fim de um bimestre ou de um ano. Um sistema educacional comprometido com o desenvolvimento das capacidades dos alunos, que se expressam pela qualidade das relaes que estabelecem e pela profundidade dos saberes constitudos, no encontra, na avaliao, uma referncia para anlise de seus propsitos.

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Os PCN apresentam uma estrutura curricular completa e inflexvel que impede adaptaes para a construo do currculo de um sistema ou mesmo de uma escola, uma vez que, por sua natureza, se impem como uma diretriz obrigatria. Os PCN tm como funo subsidiar a elaborao ou a reviso curricular dos estados e dos municpios, dialogando com as propostas e experincias j existentes, incentivando a discusso pedaggica interna das escolas e a elaborao de projetos educativos, assim como servir de material de reflexo para a prtica de professores. Os PCN esto situados historicamente na educao brasileira e so princpios atemporais. Sua validade depende de estarem em consonncia com a realidade social, no necessitando, portanto, de um processo peridico de avaliao e reviso a ser coordenado pelo MEC. Os PCN e as propostas dos sistemas de ensino so materiais especficos que subsidiaro a escola na constituio de sua proposta educacional, sem que a mesma explicite os valores e propsitos que orientam o trabalho educacional que se quer desenvolver. De acordo com os PCN, a programao desenvolvida em sala de aula deve garantir uma distribuio planejada de aulas. Essa responsabilidade essencialmente de cada professor e no deve ser compartilhada com a equipe da escola por meio da co-responsabilidade estabelecida no projeto educativo.

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Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) constituem o primeiro nvel de concretizao curricular. So uma referncia nacional para o ensino; estabelecem uma meta educacional para a qual devem convergir as aes polticas do Ministrio da Educao (MEC), assim como as aes educativas de cada sistema de ensino brasileiro. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.

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QUESTO 34 ____________________________________ To importante quanto o qu e como avaliar, so as decises pedaggicas decorrentes dos resultados da avaliao. Com relao a esse tema, assinale a alternativa correta. Se a avaliao est a servio do processo de ensino e aprendizagem, a deciso de aprovar ou reprovar deve ser a expresso de um castigo pautada no quanto se aprendeu ou se deixou de aprender dos contedos propostos. A repetncia no deve ser um recurso extremo; deve ser estudada caso a caso, ser exercitada sempre que se adequar, estando a servio da escolaridade com sucesso. Ao se reprovarem os alunos que no realizam as aprendizagens esperadas, conclui-se que o problema dos alunos e no do sistema educacional. Os nicos resultados de avaliaes que devem ser levados em considerao para tomadas de decises administrativas so os das avaliaes institucionais externas. A aprovao ou a reprovao uma deciso pedaggica que visa garantir as melhores condies de aprendizagem para os alunos. Para tal, requer-se uma anlise dos professores a respeito das diferentes capacidades do aluno, que permitiro o aproveitamento do ensino na prxima srie ou ciclo.
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QUESTO 35 ____________________________________ De acordo com Philippe Perrenoud, as competncias no do as costas para os saberes, mas no se pode pretender desenvolv-las sem se dedicar o tempo necessrio para coloc-las em prtica. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta. (A) Para desenvolver competncias, preciso, antes de tudo, trabalhar por problemas e por projetos, propor tarefas complexas e desafios que incitem os alunos a mobilizar seus conhecimentos e, em certa medida, complet-los. Os professores devem pensar que, para fazer um curso por competncias, no mais preciso encaixar e regular situaes de aprendizagem, pois os princpios pedaggicos construtivistas no condizem com o trabalho por competncias. Para gerar aprendizagens fundamentais e significativas, os professores desenvolvero competncias especficas, independentemente de se perceberem como organizadores de situaes didticas e de atividades que tm sentido para os alunos. Para que um sistema mude, basta a reformulao de seus programas em termos de desenvolvimento de competncias; isso independe do abandono das disciplinas e da implantao dos ciclos de aprendizagem plurianuais. Para os adeptos da viso construtivista e interativa da aprendizagem, trabalhar no desenvolvimento de competncias uma ruptura do processo de construo da aprendizagem.

QUESTO 37 ____________________________________ Os tericos da pedagogia histrico-crtica afirmam que a dialtica a essncia dessa proposta didtica. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta. (A) Nessa concepo didtica, h um entendimento idealista da dialtica, que se resume no ato de transformar as questes sociais em dilogo, no qual todos tm espao para expor suas ideias, sem haver uma reordenao terica destas. No possvel a emancipao do sujeito sem que ele se aproprie de conhecimentos historicamente construdos e sistematizados socialmente, tendo como ponto de partida e de chegada a prtica social vivida pelo educando, respeitando as trs fases do mtodo dialtico prtica, teoria, prtica. A ideia de prxis, defendida pelos marxistas, no se aplica aqui pelo fato de transformar a educao em um ato poltico. Essa concepo est mais preocupada com as questes histrico-crticas que com as polticas. Essa concepo defende a emancipao do educando por meio da retrospectiva histrico-crtica. Por isso, tem como fundamento psicolgico as teorias da aprendizagem focadas no estmulo e na resposta. A emancipao do sujeito ocorre de diferentes formas: a educao um importante instrumento; mas, sem ela, possvel se apropriar dos conhecimentos historicamente construdos e socialmente sistematizados.

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QUESTO 36 ____________________________________ Quando a avaliao , para o aluno, um instrumento de tomada de conscincia de suas conquistas, dificuldades e possibilidades para reorganizao de sua tarefa de aprender e, para a escola, uma possibilidade de definio de prioridades, ela concebida como

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perspectiva autoritria, com o carter de terminalidade e de medio de contedos aprendidos arraigados nas prticas escolares. instrumento de represso e controle das aes dos alunos. instrumento de medida aplicado em momento distinto do processo educativo, com o fim de averiguar resultados do processo. contnua e sistemtica, por meio da interpretao qualitativa do conhecimento construdo pelo aluno. elemento dispensvel no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que no possvel averiguar aprendizagem em curto prazo.

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QUESTO 38 ____________________________________ Acerca do plano de aula, assinale a alternativa correta. O plano de ensino pode, perfeitamente, substituir o plano de aula. um documento utilizado pelo professor para elaborar o seu dia letivo, abordando o que ele pensa fazer, como fazer, quando fazer, com o que fazer. Para existir plano de aula, no necessria a existncia de plano de ensino. um documento que apresenta todo o contedo a ser trabalhado em diversas unidades de ensino. Deve ser elaborado no incio do ano, englobando todo o contedo do componente curricular, antes mesmo de se conhecerem os alunos.

QUESTO 39 ____________________________________ Ao planejar sua aula, o professor escolheu os seguintes itens de um roteiro de plano de aula: disciplina, contedo, ano de ensino, tema, avaliao, objetivo, conhecimento prvio, atividade motivacional, material, encaminhamento metodolgico. Assinale a alternativa em que os itens em um plano de aula so apresentados em sequncia lgica. objetivo, material, conhecimento prvio, atividade motivacional, encaminhamento metodolgico e avaliao avaliao, objetivo, conhecimento prvio, atividade motivacional, material e encaminhamento metodolgico objetivo, conhecimento prvio, atividade motivacional, avaliao, material e encaminhamento metodolgico encaminhamento metodolgico, avaliao, objetivo, conhecimento prvio, atividade motivacional e material conhecimento prvio, atividade motivacional, avaliao, material, encaminhamento metodolgico e objetivo
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QUESTO 40 ____________________________________ Na execuo de um plano de aula, tm-se distintos momentos, de acordo com o que foi planejado. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta na perspectiva scio-histrica. (A) Cada momento ter durao de acordo com o que foi programado, independentemente da assimilao dos alunos. Os momentos devem ser programados de modo desvinculado do tempo de durao da aula. Os momentos didticos de desenvolvimento metodolgico devem ser adequados ao rendimento da turma. Os exerccios de fixao nunca devem ser previstos no tempo de durao da aula. A avaliao do que foi aprendido em cada aula s pode ser realizada na aula seguinte.

QUESTO 43 ____________________________________ De acordo com os tericos da pedagogia histrico-crtica, possvel realizar um trabalho pedaggico significativo para o aluno, por meio de uma metodologia de trabalho que venha ao encontro de seus interesses, confrontando-os com a realidade em que vivem. A respeito desse assunto, assinale a alternativa incorreta. (A) Uma proposta de trabalho crtico e transformador da realidade vivida pelo aluno, que aponte caminhos e aes didtico-pedaggicas de mediao entre aluno e objeto de conhecimento, pode tornar as aulas mais interessantes e significativas para os alunos. necessrio que cada educador realize uma avaliao de sua prtica docente, visando atender s necessidades de transformao social por meio de uma prtica educativa significativa. Alm das ferramentas convencionais de mediao utilizadas em sala de aula, os educadores precisam lanar mo das novas tecnologias, que os auxiliam no processo de ensino e de mediao da aprendizagem dos contedos escolares. O confronto com a realidade d-se por meio da tomada de conscincia de suas limitaes. O melhor instrumento do professor para tornar isso significativo para o aluno a avaliao somativa. O compromisso da escola e dos educadores, nesse momento, ensinar de forma significativa, lanando mo de metodologias que instiguem o aluno para a aprendizagem, tendo a certeza de que estes faro um novo uso social dos contedos cientficos aprendidos na escola para a transformao da sociedade.

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QUESTO 41 ____________________________________ Os tericos da concepo scio-histrica afirmam que a cultura da excludncia se instalou na organizao escolar e que a nova Lei de Diretrizes e Bases pouco avanou na direo de excluso dessa cultura. Com base nessas informaes, assinale a alternativa correta. (A) Essa linha de pensamento concorda que as nfases da educao devam ser a avaliao, a reprovao e a repetncia; por isso, no avana alm da cultura da excluso. O fracasso escolar e o processo disciplinar e seriado de ensino-aprendizagem no tem relao com a reduo do direito educao bsica. O direito educao bsica continua entendido como ensino com todas as conotaes disciplinares seriadas, escalonadas, avaliativas e seletivas que esse conceito adquiriu ao longo da histria da educao brasileira. A superao da cultura do fracasso no passa pela retomada de uma discusso poltica acerca dos componentes do direito formao bsica e universal. Os termos sistema de educao ou de ensino colocados na LDB deixam de ser uma questo semntica para ser uma questo poltica, mas no expressam os conflitos em torno do contedo dado ao direito educao bsica.

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QUESTO 42 ____________________________________ A didtica, na perspectiva scio-histrica, tem a prtica social como ponto de partida de todo o processo pedaggico. A esse respeito, assinale a alternativa correta. (A) A prtica social imediata do aluno no tema relevante para o professor. A relao do contedo com a vivncia dos alunos est ausente no cotidiano dessa prtica pedaggica. A preparao do aluno ocorre por meio de uma mobilizao para a construo do conhecimento escolar, partindo-se do princpio de que ele nada conhece. O contedo a ser desenvolvido deve estar vinculado realidade, uma vez que socialmente necessrio. Devem ser trazidos para a sala de aula apenas as vivncias e as experincias que o educador tem sobre o contedo a ser trabalhado.

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I II III IV V (A) 1.

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QUESTO 44 ____________________________________ De acordo com Jos Carlos Libneo, o professor um profissional cuja atividade principal o ensino. Sua formao inicial visa propiciar ao aluno os conhecimentos, as habilidades e as atitudes requeridas para levarem adiante o processo de ensino e aprendizagem nas escolas. Acerca desse assunto, julgue os itens que se seguem. O conjunto de requisitos profissionais que tornam algum um professor ou uma professora denominado profissionalidade. A conquista da profissionalidade supe a profissionalizao e o profissionalismo. A profissionalizao refere-se s condies ideais que garantam o exerccio profissional de qualidade. O profissionalismo refere-se ao desempenho competente e comprometido dos deveres e das responsabilidades, que constituem a especificidade de ser professor e refere-se, ainda, ao comportamento tico e poltico expresso nas atitudes relacionadas prtica profissional. Um professor despreparado profissionalmente, recebendo salrios baixos e trabalhando em precrias condies ter dificuldades de atuar com profissionalismo. Por outro lado, um professor muito dedicado, que ama sua profisso e respeita os alunos, assduo ao trabalho, ter muito pouco xito na sua atividade profissional se no apresentar as qualidades e competncias consideradas ideais a um profissional, isto , os requisitos da profissionalizao.

A quantidade de itens certos igual a (C) 3. (D) 4. (E) 5.

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QUESTO 45 ____________________________________ A problematizao um dos elementos essenciais da didtica na perspectiva scio-histrica. o momento no qual ocorre a discusso de questes inerentes ao contedo proposto. A respeito da problematizao, assinale a alternativa correta. (A) (B) o momento de superao da teoria sobre a prtica social dos indivduos. Um contedo problematizado dever mostrar-se exclusivamente nas dimenses histrica, social e poltica. o espao para desligar a vivncia do contedo, percebida no momento da prtica social do contedo em sua teoria. O processo de investigao para solucionar as questes em estudo nega a aprendizagem significativa. momento no qual se aproximam conhecimentos espontneos dos conhecimentos cientficos.

QUESTO 48 ____________________________________ Uma pedagogia que se coloca a servio da transformao social requer novas posturas em sala de aula. A respeito desse tema, assinale a alternativa correta. (A) (B) (C) Espera-se do professor maior conhecimento dos contedos e domnio das formas de transmisso. Espera-se dos alunos uma postura de indiferena diante dos novos conhecimentos. As salas de aula devem se transformar em ambientes polticos nos quais prevalecem as ideologias do professor. A relao professor-aluno deve ser de distanciamento, pois a aproximao impede o exerccio correto do magistrio, provocando o desrespeito e a falta de autoridade. Para que o esprito de transformao se instaure, o professor precisa priorizar as relaes pessoais em detrimento de sua competncia tcnica.

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QUESTO 46 ____________________________________ De acordo com a didtica de ensino, na perspectiva scio-histrica, entende-se por instrumentalizao o(a) (A) momento em que a criana capaz de realizar sozinha o processo de aprendizagem. Dessa maneira, o nvel de desenvolvimento de uma criana resulta daquilo que ela consegue realizar sem a ajuda dos outros. etapa na qual o professor deve desenvolver o contedo, de modo sistematizado, buscando equacionar, conceitualmente, os problemas levantados na etapa anterior. processo no qual se parte do conhecimento complexo e abrangente a que se tem chegado para um conhecimento mais ampliado (sincrtico). momento em que o educando vai se apropriar de instrumentos culturais e cientficos necessrios para transformar sua vida, pois ela no traz nenhum conhecimento aproveitvel. etapa final na qual o docente modifica o discente, por meio da transferncia dos conhecimentos cientficos.

QUESTO 49 ____________________________________ Quando se pensa o sucesso ou o fracasso escolar, geralmente se fala no papel das famlias como possibilitadoras de aprendizagem. A esse respeito, assinale a alternativa correta. (A) As famlias de classes baixas no podem fornecer qualidade de vida satisfatria, alimentao adequada e acesso a diversas formas de cultura; por isso, seus filhos esto fadados ao fracasso escolar. A falta de estrutura familiar um sintoma que deve ser considerado de forma nica, isolado, na anlise sobre o sucesso ou fracasso escolar. So consideradas famlias produtoras de problemas de aprendizagem somente aquelas que esto em situao de risco e de pobreza. A famlia tambm responsvel pela aprendizagem da criana, j que os pais so os primeiros ensinantes e suas atitudes iro determinar a modalidade de aprendizagem dos filhos. Para identificar os problemas de aprendizagem, no preciso distinguir aquilo que prprio da criana, em termos de dificuldades, daquilo que ela reflete em termos do sistema em que se insere.

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QUESTO 47 ____________________________________ Quando se faz referncia ao fracasso escolar, alm de se tentar analisar os fatores que contribuem para seu surgimento, necessrio conceituar aquilo que viria a ser seu oposto: a aprendizagem. Acerca dessas informaes, assinale a alternativa correta. (A) A aprendizagem um processo de vinculao que se d na relao entre o ensinante e o aprendente; ocorre, portanto, entre subjetividades. A aprendizagem tem um carter objetivo e no implica desejo por parte do aprendente. O conhecimento o resultado de uma construo do sujeito na interao com os objetos; por isso, independe da atuao do ensinante. Aprendizagem uma construo singular em que o sujeito se envolve e que independe de seus conhecimentos anteriores, pois basta transformar as informaes em conhecimento. O problema de aprendizagem no pode ser um sintoma de outros conflitos ou ainda uma inibio cognitiva.

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QUESTO 50 ____________________________________ Na perspectiva scio-histrica, a gesto da sala de aula deve levar em conta o papel de mediao assumido pelo professor no processo de ensino e aprendizagem. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta. O professor o nico que colabora para que o conhecimento ocorra de forma mediada. A mediao pressupe a no-diretividade como forma de orientao do trabalho escolar. O papel do adulto insubstituvel sem, no entanto, desvalorizar a participao do aluno nesse processo. O professor se contentar em satisfazer as necessidades e as carncias dos alunos. As tendncias espontneas so suficientes para que os alunos desejem estudar mais e progredir.
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