UNIVERSIDAD FERMÍN TORO VICE-RECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRÍA EN GERENCIA EMPRESARIAL

PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN CRÍTICO

Mary G. Quiroz Rangel C.I.: 16.123.944 Materia: Investigación de la Ciencias Sociales. Dra. Lisbeth Campins Maestría en Gerencia Empresarial

San Cristóbal, Junio 2013

PARADIGMA CRÍTICO ALTERNATIVA MAS ADECUADA PARA EL INVESTIGADOR Como investigador que participan y colaboran de manera activa en el proceso de cambio socia a partir de la investigación, el paradigma crítico brinda un pensamiento realista y un punto de vista subjetivo en cualquier tema a abordar. Este pensamiento se ha fundamentado en las teorías de diferentes pensadores, quienes han pertenecido a diferentes disciplinas. En1923 se funda en Frankfurt un Instituto para la investigación social asociado a la Universidad. El proyecto inicial se define como marximo heterodoxo, es decir, pretende desarrollar una serie de teorías atentas a los problemas sociales, como la desigualdad de clases, no solo desde el punto de vista sociológico, sino también filosófico. Aspiraban a combinar a Marx con Freud, reparando en el inconsciente, en las motivaciones más profundas. Por ello la teoría crítica debería ser un enfoque que, más que tratar de interpretar, debiera poder transformar el mundo. Al mismo tiempo, se propone dar importancia a factores sociales, psicológicos y culturales a la hora de abordar los temas sociales. De igualmanera Max Horkheimer centró su crítica al positivismo en el libro Crítica de la razón instrumental, publicado en 1946 a partir de unas conferencias que impartió en la Universidad de Columbia en el año de 1944.Mediante su identificación de conocimiento y ciencia el positivismo limita la inteligencia a funciones que resultan necesarias para la organización de un material ya tallado de acuerdo con el molde de la cultura comercial.

¿PARA QUE NOS SIRVE EL PARADIGMA CRÍTICO? • • La práctica se modifica teórica y prácticamente. La educación enfocada como intervención en práctica social y antropología del sujeto. • El proceso de toma de decisiones centrado en la capacidad crítica.

Si bien la terminología para denominar a los paradigmas es amplia, hablaremos de paradigma interpretativo y socio crítico como categorías que recogen y clarifican mejor el sentido de la perspectiva de investigación. Paradigmas de investigación educativa (Koetting, 1984, 296), el

paradigma crítico induce a la crítica reflexiva en los diferentes procesos de conocimiento como construcción social y de igual forma, este paradigma también induce a la crítica teniendo en cuenta la transformación de la realidad pero basándose en la práctica y el sentido. Al utilizar el método inductivo-deductivo para llegar al conocimiento es claro que prevalece sobre todo aspecto la utilización de diversas fuentes e interpretaciones de los hechos para llegar así a una transformación de la realidad, enfocados directamente en la comprensión e interpretación de los hechos y de sus implicados. En los diferentes procesos educativos para la descripción y comprensión de los diferentes fenómenos, al docente investigador se le facilita el utilizar tanto datos cualitativos como el conocimiento científico para así transformar una realidad bien sea social o humana. Dentro del enfoque crítico y el énfasis de un enfoque interpretativo, podemos decir que juntos comparten un criterio de lo práctico, donde el sujeto se desempeña. La diferencia entre estos dos enfoques, es que el

enfoque interpretativo tiene un límite que es el personal, mientras que el crítico va más allá de esto y lo hace enfocándose en el carácter colectivo a través de una sociedad critica. Los individuos se relacionan entre si de forma estrecha puesto que hay una relación por el fuerte compromiso para el cambio, donde el investigador es un sujeto mas, y sus métodos de mayor utilidad son el estudio de casos y técnicas participativas. Además de lo anterior, éste paradigma es el ideal para un investigador educativo por que toma distintos puntos de vista para investigar las causas de los problemas, toma elementos importantes del paradigma positivista como las investigaciones, estadísticas y comprobaciones hechas por él. Por otro lado toma la parte subjetiva del paradigma interpretativo, que suma a la mirada del problema. Esto conlleva a darnos mas soluciones desde distintas miradas para resolver el problema encontrado por el investigador. Aparte de estos dos aspectos, se agrega que el investigador es parte activo en la solución de los problemas. Se relaciona de una forma explicita la auto reflexión crítica a los procesos del conocimiento en el cual tiene la finalidad de transformar la posición en las relaciones sociales en un contexto de solución de conflictos de esta manera la participación del grupo de investigación en el análisis e interpretación de datos que se realiza mediante la discusión e indagación de alto nivel de abstracción. En la interpretación de datos se interrelacionan factores personales, sociales históricos y políticos por ende identificar el potencial de cambio y emancipar a los sujetos al analizar de una forma concreta al cambio bajo la perspectiva de una ideología compartida. El investigador toma partido en la realización de la investigación, haciendo valer su concepción ideológica a fin

de generar transformaciones en sus resultados. La postura ideológica es vista como un grupo de creencias que permiten tener un criterio ante la vida. Debido a lo completo que es el paradigma critico, con sus propios aportes y recogiendo premisas de los otros dos paradigmas, nosotros al investigar, y querer dar solución a un problema podemos recurrir a todo lo que nos provee el paradigma crítico. Referente a estos aspectos, la evaluacion distribuye el poder de gestion paticipativa, delegando responsabilidades y compromiso para autoregular el proceso, contribuir y compartir los criterios, claridades en metas, recursos y progresos, valorando lo alcanzado, estimar que falta y como superarlo. El paradigma evaluado actúa como investigador, ya que tiene mayor información real, no obstante nunca pierde el trato con el estudiante ya que son ellos quien determinana las conclusiones y emitir juicios calificativos para que los investigadores tomen las decisiones pertinentes, dependiendo de las necesidades. Se podria resumir que las evaluaciones son practicas debido a que dependen de los problemas que se generen y de la informacion critica que se va a evualar es mas certera.

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