PERSUASION Naturaleza de la persuasin: Entre los medios con los que los padres y profesores tratan de coaccionar o persuadir

a un nio para que se comporte socialmente aceptable tenemos las ordenes, ruegos recompensas, discusiones razonadas, castigos, entre otras. La eficacia de estas y otras tcnicas depende de varios factores: La edad del nio Las relaciones y actitudes existentes entre el adulto y el nio La constancia e intensidad con que se aplica una tcnica Comportamiento perseguido

La persuasin efectiva exige coherencia entre los actos y las palabras, en el cual el modelado parece ms eficaz que la persuasin para influir en la conducta infantil, cuando menos en ciertos casos. TIPOS DE PERSUASIONES 1. CONDUCTA AUTORITARIA Es aquella basada en influencia por medio de rdenes. 2. CONDUCTA NO AUTORITARIA Obtencin de influencia mediante la discusin razonada y centrada En una investigacin se ha comparado padres autoritarios y no autoritarios, en el cual se comprueba que el estilo autoritario va asociado a sentimientos rebeldes y hostiles por parte de los nios. En cambio, los padres no autoritarios tienden a fomentar una conducta responsable e independiente, sobre todo en las nias 3. CASTIGO Es una tcnica que suele utilizarse en un intento de aumentar la conducta prosocial y de disminuir la conducta asocial. El castigo tiene efectos positivos como negativos. Entre los efectos negativos podramos tener: a. Lo primero de todo, los castigos severos pueden provocar agresividad y otras conductas emocionales del nio, incluidos llantos, rabietas y golpes con la cabeza. b. El individuo que proporciona el castigo puede a veces quedar tan asociado con el castigo en general, que el nio puede empezar a evitar las interacciones con esa persona. c. el castigo puede reducir la totalidad de las conductas, incluso de aquellas que no son problemticas. Ejemplo: el nio que el profesor castigo por hablar fuera de turno puede reaccionar disminuyendo su participacin en clase de manera general. d. Los padres pueden estar sirviendo de modelos de conductas que no quisieran ver imitar en sus hijos. Ejemplo: el hecho de que muchos delincuentes juveniles han sufrido mal trato fsico en su infancia, y que los nios que sufren castigo, maltratan

despus al ser padres a sus propios hijos (Bandura y Walters, 1959), puede reflejar la imitacin del comportamiento de sus padres. e. El castigo no es un buen instrumento de enseanza si slo indica lo que est mal y no lo que deberan hacer en su lugar. Dentro de los efectos beneficiosos destacan: a) Restablecimiento del afecto consiguiente de la descarga emocional b) Aprendizaje vicario a travs de la observaciones de castigos impuestos a iguales o hermanos c) Reduccin de las relaciones de culpa d) Interiorizacin de normas morales La investigacin entorno al castigo ha dado a lugar dos principios: 1. Cuanto ms tiempo transcurre entre la conducta inaceptable y el castigo, menos eficacia tiene este para prevenir la repeticin de aquella Lo que quiere decir es que si el nio tiene una conducta inaceptable y se quiere prevenir la repeticin de aquella mediante el castigo, debe hacerse en el momento, ya que si se pospone, no tendr el efecto deseado 2. el castigo impuesto por una persona a quien el nio tiene por afectuosa y atenta es ms eficaz que por una persona fra y hostil Lo que quiere decir, que hay que saber castiga pero igualmente dar amor 4. APRENDIZAJE VICARIO
El aprendizaje vicario o social es una forma de adquisicin de conductas nuevas por medio de la observacin. En la terapia de la conducta se llama tambin modelado y en el contexto de la Psicologa conductual o conductismo modelamiento

caracteristicas En el aprendizaje vicario, el refuerzo es de otra ndole y se basa en procesos imitativos cognitivos del sujeto que aprende con el modelo. En los primeros aos, los padres y educadores sern los modelos bsicos a imitar. Uno de los conceptos ms interesantes expuestos por Albert Bandura es el de aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas), el cual contrasta con el de aprendizaje vicario, que es aprender observando a los otros. Por el solo hecho de ver lo que otros hacen y las consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa conducta. Lo que propone es que no todo el aprendizaje se logra experimentando personalmente las acciones. Bandura tambin dice que al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones de otras personas, las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en otras circunstancias. Son muchos los ejemplos de cmo los nios observan e imitan a sus padres y aprenden de lo que les sucede a sus hermanos, cuando stos son regaados o premiados, y entonces rigen su actuacin con base en sus observaciones. As se aprenden los valores y las normas sociales que son adecuadas o no segn cada cultura-, cmo manejar los impulsos agresivos, cmo prestar y compartir las cosas, por mencionar slo unos ejemplos. Estos procesos se dan toda la vida.