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Locus de control y educacin en las etnias: la Tribu Yaqui

LOCUS

DE CONTROL Y EDUCACIN EN LAS ETNIAS: LA

TRIBU YAQUI

ERNESTO ALONSO CARLOS MARTNEZ, LIZETH GARCA VERDUGO, LUZ ALICIA GALVN PARRA Instituto Tecnolgico Superior de Cajeme Instituto Tecnolgico de Sonora Rotter (citado por Czares, 2000), desarroll un concepto denominado locus de control que plantea la existencia de un control de reforzamiento interno-externo, referente al grado en que un individuo considera que su conducta as como sus consecuencias son atribuibles a l mismo (locus de control interno), u obedecen a factores fuera de su control (locus de control externo). En otras palabras, esta caracterstica tiene que ver con las atribuciones que las personas hacen sobre las consecuencias de sus actos. Durn (2001) menciona que el locus de control es un constructo de personalidad, referido a la percepcin del ncleo, a partir del cual son determinados causalmente los eventos de la vida, desde la ptica del propio individuo, quien los considera consecuencia de su conducta o, resultado de circunstancias ajenas a su voluntad tales como: destino, suerte u otros factores externos. La importancia del locus radica en que a partir de su conocimiento es factible hacer predicciones confiables acerca de acciones futuras de los individuos. Dentro de las teoras del aprendizaje social, el locus es identificado con el origen de las fuerzas motivadoras que llevan a los

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sujetos a actuar de esta manera y no de otra ante una misma situacin; en este sentido constituye una explicacin del lugar en el cual se ubica el ncleo que refuerza la realizacin de las conductas o acciones de los sujetos. Rotter, propuso una prueba del locus de control, para valorar hasta qu punto un individuo posee creencias que fortalecen su internalidad o externalidad, a travs de una escala de eleccin forzada; empero su poder predictivo ha sido cuestionado por varios especialistas. Por ello, La Rosa y Daz-Loving (1991), elaboraron una escala multidimensional aparentemente ms adecuada para observar el constructo mencionado, la cual ha sido retomada en diversos trabajos.

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Berry y cols. (Citados en Garca y Reyes, 2000) en investigaciones recientes encontraron que los estadounidenses y otras personas de pases europeos occidentales, tienden a tener un mayor locus de control interno; mientras que en los habitantes de naciones asiticas en vas de desarrollo, predomina el locus de control externo. Estos hallazgos parecen sugerir que las personas que viven en pases industrializados, aparecen con mayor locus de control interno versus los habitantes de pases menos desarrollados. Otros estudios comparativos de grupos, segn estratos socioeconmicos, indican que las diferencias socioeconmicas afectan al tipo de locus de control predominante en los individuos. De esta manera, segn Lester y cols. (2000) el nivel socioeconmico bajo tiende a estar mayormente relacionado con el locus de control externo, mientras que el nivel alto se identifica ms con el locus interno. A partir de lo anterior,
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es posible sealar que los sujetos que tengan mayor poder adquisitivo y acceso a los bienes tecnolgicos, tendern a hacer atribuciones ms internas respecto a lo acaecido en torno a ellos, respecto a aquellos otros que se encuentren en niveles socioeconmicos bajos y con escaso acceso a la tecnologa, an que ambos grupos de personas, sean del mismo pas. Flores (1995) por su parte, hace ver la conveniencia de que en Mxico se realicen estudios con instrumentos desarrollados desde la perspectiva etnogrfica que permitan explicar la psicologa del mexicano en contextos socioculturales especficos. Por ello, realiz una investigacin acerca de los efectos de gnero y el nivel de escolaridad en los individuos, en cuanto a su asertividad y locus de control. Encontr que a medida que aumenta el nivel de estudios existe la tendencia de que las personas asertivas posean un locus de control ms interno, en cambio, aquellos que presentan baja escolaridad, se manifiestan como personas no asertivas o asertivas indirectas y con mayor predominio del locus de control externo, es decir, personas para las cuales el foco de su vida est regido por elementos ajenos a ellas. Menciona tambin, que estos resultados se explican de acuerdo con lo referido por Daz-Guerrero, quien seala que el mexicano tiene un estilo de confrontacin pasiva ante los problemas y desafos de la vida, puesto que es automodificador y se adapta al medio en lugar de modificarlo. Quintana (1991) resalta que un nmero significativo de comunidades mexicanas, viven bajo el peso de innumerables problemas y conflictos. Puede tratarse de comunidades minoritarias que sufren la
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desventaja de constituir una etnia diferente, subculturas oprimidas, grupos de inmigrantes marginados, asentamientos urbanos provisorios, grupos de edad socialmente desfavorecidos, comunidades religiosas extranjeras o grupos sociales estigmatizados. Otras veces son comunidades mayoritarias, pero que por el hecho de hallarse privadas de medios materiales de vida, o de los bienes culturales y tecnolgicos, se sitan en un estado de indigencia y necesidad. En el contexto anterior, la tribu Yaqui de Sonora, presenta caractersticas que la catalogan como una poblacin minoritaria con necesidades econmicas, sociales, ambientales y de salud. Sin embargo, pese a lo anterior, Orduo (1999) seala que la comunidad yaqui, ha sido sin duda una de las etnias que ms trascendencia ha tenido en el pas dado el papel activo que han tenido en las luchas armadas as como en el reclamo de sus derechos sociales y polticos. Sin embargo, esta comunidad sigue presentando fuertes desventajas como lo son el bajo nivel de escolaridad en gran parte de sus miembros, y las condiciones precarias de vida. Santos (1998) menciona que la nacin Yaqui es una comunidad histricamente unida por un territorio e idioma (yaqui), propios. Poseen una profunda identidad tnica la cual se manifiesta en sus hbitos colectivos de organizacin social, poltica, econmica y religiosa. En este sentido Fabila (1978) indica que los yaquis (yoremes) an conservan con fervor e integridad la cultura del indio antiguo y su organizacin; se consideran parte de la patria mexicana, pero con respeto a la soberana de su suelo, se adjudican como propiedad de su nacin, los pueblos
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nativos de Cocorit y Bacum, as como las tierras necesarias para que sus habitantes vivan y se desarrollen. Exigen el reconocimiento jurdico de sus propias autoridades, y las garantas para seguir con el rgimen y cultura por ellos establecidos. Los yoris (blancos y mestizos) con vnculos en sus comunidades, deben acatar y respetar sus disposiciones y forma de vida. Asimismo, aunque aceptan y an exigen, la ayuda del Estado en forma de recursos econmicos e infraestructura, ste debe hacerlo sin intervenir en las cuestiones que slo ataen a la tribu. En la actualidad, uno de los problemas ms graves que enfrenta la comunidad yaqui es la baja escolaridad que presentan la mayora de sus miembros. Se sabe que la educacin juega un papel fundamental para el desarrollo de cualquier sociedad, en especial las etnias (Pez, 2002). Ahora bien, los planes de estudio y las estrategias implementadas en las aulas de clase, son diseados bajo las caractersticas generales de los aprendices; es decir, parten de las generalizaciones realizadas acerca del perfil que tienen todos los alumnos en edad escolar en toda la repblica. Estas generalizaciones, si bien ayudan a fomentar un nivel educativo igual para todos los mexicanos, tambin es cierto que no se toman en cuenta las caractersticas individuales de cada regin en las que se implementan. Al obtenerse el locus de control de un grupo, en este caso de la etnia yaqui, se podr tener una magnfica herramienta mediante la cual se aporte informacin valiosa, para la implementacin de programas educativos comunitarios que posibiliten a esta etnia alcanzar un mximo desarrollo socioeconmico.

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Desde esta perspectiva, tiene importancia estudiar cul es el locus de control dominante en la etnia Yaqui y qu impacto tiene el nivel de escolaridad en ello. Con esto se pretende delinear la caracterstica de personalidad de la etnia. MTODO El mtodo cuantitativo empleado en el presente estudio tiene un enfoque etnopsicolgico, de tipo descriptivo-inferencial, en el cual se estudiaron distintas muestras de sujetos pertenecientes a cuatro de los ocho pueblos que conforman la tribu Yaqui del estado de Sonora. PARTICIPANTES El muestreo fue de tipo intencional y participaron 219 personas,

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de las cuales, 58 son de Loma de Guamchil, 104 de Loma de Bcum, 42 de Vcam Pueblo y 13 de Rhum. En cada poblado los sujetos fueron elegidos de acuerdo a un rango de edad de 20 a 40 aos y con un buen dominio del idioma espaol, sin importar cualquier otro factor sociodemogrfico. INSTRUMENTOS Y MEDIDAS La escala utilizada para medir el locus de control fue la elaborada por La Rosa y Daz-Loving (1991) y validada por Garca y Reyes (2000). Esta escala primero se aplic a una muestra piloto de 30 sujetos y a raz de ello se modificaron algunas palabras a fin de que stas fueran entendidas com mayor facilidad. Se conform de 78 tems, con siete opciones de respuesta presentados en escala Likert. Las respuestas se presentan por siete cuadros ordenados de mayor a menor tamao que
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van desde completamente de acuerdo, hasta completamente en desacuerdo. Los valores de las respuestas fueron: siete para completamente de acuerdo, seis muy de acuerdo, cinco de acuerdo, cuatro para indiferente, tres en desacuerdo, dos muy en desacuerdo y uno para completamente en desacuerdo. Los 78 tems evaluan el locus de control en cinco situaciones; familia, pareja, amigos, trabajo o escuela y vida en general. El locus de control se divide en cuatro dimensiones: interno, externo-aleatorio, externo afiliativo y externo teocausal; en lo sucesivo se mencionarn los tres ltimos como aleatorio, afiliativo y teocausal. PROCEDIMIENTO Para realizar este estudio, primero se determin cules seran los pueblos de la tribu Yaqui que se tomaran como muestra, eligindose por su ubicacin geogrfica a los pueblos de Loma de Guamchil, Loma de Bcum, Vcam Pueblo y Rhum, debido a que los dos primeros poseen un fcil acceso, se encuentran muy cerca de la ciudad, son ms grandes y estn a un lado de la carretera internacional; los ltimos dos pueblos se eligieron por estar ms alejados de las ciudades y por ser ms pequeos. La aplicacin se realiz de forma individual y grupal, mediante visitas domiciliarias, juntas escolares o reuniones del programa Progresa que fueron aprovechadas para aplicar el instrumento en grupo. La escala fue autoadministrada en todas las ocasiones, siempre se dio lectura a la instruccin en voz alta y en la mayora de los casos tambin a los 78 tems y preguntas de identificacin. La escolaridad fue dividida en tres niveles: nivel muy bajo o analfabeta, que comprende tanto a las personas
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sin estudio como a las que no terminaron la educacin primaria; nivel bsico, que abarca los estudios de primaria terminada y secundaria incompleta; nivel medio, comprendido por los estudios de secundaria terminada, carrera tcnica incompleta, preparatoria incompleta y preparatoria terminada; y por ltimo, el nivel profesional, que comprende a la carrera tcnica terminada y estudios profesionales incompletos y culminados. ANLISIS DE DATOS Los datos fueron procesados en el programa estadstico SPSS versin 8.0, con el objetivo de obtener el anlisis requerido. Para dicho anlisis se utilizaron los modelos de ANOVA unifactorial, ANOVA bifactorial y T de Student. RESULTADOS Y CONCLUSIONES Los coeficientes de confiabilidad obtenidos manifiestan que el instrumento tuvo una consistencia interna muy alta, ya que mientras que la escala en general obtuvo un alfa de Cronbach igual a .98, las subescalas: locus interno, locus teocausal, locus afiliativo y locus aleatorio, presentaron alfas de .94, .65, .92 y .96, respectivamente. Es importante sealar, que la dimensin teocausal posee un nmero reducido de tems, por ello quiz el coeficiente result menor que los dems, pero an as se considera aceptable. Se observa tambin que la dimensin de locus de control ms dominante en la muestra de la tribu Yaqui es la interna (6.02), seguida por la externa-teocausal (5.78), posteriormente la externa-afiliativa
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(5.44) y la que tiene menor identificacin es la dimensin externaaleatoria (5.0). Estos valores medios representan un aceptacin muy alta hacia las cuatro dimensiones del locus de control ya que la mayora de las respuestas oscilaron entre totalmente de acuerdo y de acuerdo. Se realizaron pruebas de ANOVA y de post hoc de Games Howell para varianzas no iguales, mediante las cuales, en la primera, a un nivel alfa de .05, se encontraron diferencias significativas entre los valores medios de las dimensiones del locus, F (3, 16191)= 340.438, p = .000. El locus interno y el teocausal no presentaron diferencias con p = .131; la dimensin interna obtuvo un valor promedio mayor respecto a las dimensiones aleatoria y afiliativa con valores p iguales a .000 y .000, respectivamente. Por otra parte, la dimensin aleatoria result con valores promedio menores a las dimensiones afiliativa y teocausal con valores p iguales a .000 y .000, respectivamente. Asimismo, la dimensin afiliativa result con un valor promedio menor a la dimensin teocausal, dado que p = .017. A fin de investigar el impacto que la variable escolaridad as como la interaccin de sta con las dimensiones del locus, tuvieron sobre los sujetos, se realiz un anlisis de ANOVA bifactorial, en el que se observ que el modelo constituido por los factores escolaridad y locus de control, as como la interaccin entre ambos, explicaron de manera significativa el 91.17% (R2 ajustada) de la varianza de la variable dependiente, es decir, el puntaje obtenido en la escala por cada individuo. Se comprob que a un nivel alfa de .05, la escolaridad tiene un efecto
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significativo, F (3, 15676) = 82.628; de la misma manera, result significativa la interaccin entre las variables escolaridad y dimensiones del locus, F (9, 15676) = 62.582. En la Figura 1, al final del captulo, se puede observar que para las cuatro dimensiones de locus de control, a medida que aumenta la escolaridad, los valores atribuidos a las dimensiones tienden a disminuir en los sujetos. Sin embargo, el locus de control interno se mantiene prcticamente igual en los niveles de escolaridad muy bajo o analfabeta, bsico y medio, y solo disminuye un poco en los sujetos con estudios profesionales, quedando an as en el primer lugar respecto a los dems. La trayectoria del locus de control interno a travs de los diversos

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niveles de escolaridad (Figura 1) difiere mayormente de las trayectorias de las dimensiones aleatoria, afiliativa y teocausal, sobre todo en el nivel de estudios profesional. Se observa tambin, que los sujetos con nivel de escolaridad muy bajo o analfabeta son los que presentaron las mayores puntuaciones en las cuatro dimensiones de locus de control, mientras que los sujetos con nivel profesional presentaron las puntuaciones ms bajas de la escala. El locus de control teocausal se mostr con mayor fuerza en los sujetos con nivel de estudios muy bajo o analfabeta, bsico y medio. Asimismo, los sujetos con estudios profesionales presentaron las puntuaciones ms altas en el locus de control interno. En cambio, el locus de control aleatorio es el que se present con menor fuerza en toda la muestra; resalta que el locus aleatorio presenta una disminucin drstica en los sujetos con mayor escolaridad.

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Tambin se aprecia en la Figura 1 que en los niveles inferiores de escolaridad, existe una fuerte interaccin entre las dimensiones teocausal e interna, y despus esta desaparece en los niveles ms altos. La tribu Yaqui en mayor o en menor grado, se encuentra de acuerdo con las dimensiones de locus de control interno y las externas afiliativa, aleatoria y teocausal, siendo la primera ms dominante que las dems, por lo que se concluye que como caracterstica general, las personas creen poseer un control sobre los eventos que les acontecen y sobre sus propia vidas. Otro aspecto interesante que presentaron los yaquis, es la gran importancia que le dan a la familia y a los amigos as como a la religin. Otra conclusin interesante del estudio, es el efecto un tanto ambiguo que presenta la educacin entre los yaquis. Por un lado, tiene un impacto favorablemente significativo sobre los sujetos, en el sentido de que cuanto mayor es su nivel de escolaridad, el locus de control interno se manifiesta con ms intensidad en ellos, a la vez que la atribucin de los acontecimientos a la suerte o al azar, disminuye de manera muy notoria. Pero por otra parte, el aumento de la escolaridad, muestra en la Figura 1, una clara tendencia hacia la disminucin de los valores afectivos y religiosos. Lo anterior nos lleva a considerar la conveniencia de que el locus de control de la tribu Yaqui sea utilizado como una herramienta para la implementacin de programas educativos enfocados a mejorar las condiciones en las que viven estas comunidades, en un marco de respeto irrestricto a sus valores y tradiciones. As pues, las actividades educativas
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de intervencin, deben estar

basadas en el locus de control,

especialmente el interno, sin dejar de lado a las dems dimensiones. Cabe mencionar que Rodrguez (1999) ha planteado la necesidad de contar con distintos modelos que vinculen al conocimiento bsico con el conocimiento aplicado, delimitando los aspectos que son de competencia de la psicologa en sus distintas reas de incidencia profesional. Asimismo, seala que cuando se incide en el campo profesional, el conocimiento psicolgico se traslada a un terreno no psicolgico, es decir, a mbitos no delimitados con criterios y categoras psicolgicas y ah se vuelve indispensable vincular a las categoras con las que se especifica y define el terreno donde se va a aplicar el conocimiento, con las categoras con que se ha construido o definido lo psicolgico. De esta manera, es de vital importancia considerar todos los conocimientos existentes acerca de una cultura, antes de intervenir en ella. Dado que la interaccin entre las variables locus de control y escolaridad, mostraron un efecto importante en los sujetos, se procedi a realizar una prueba post hoc para cada uno de los niveles de escolaridad ya definidos en el apartado del mtodo. A partir de los resultados obtenidos se construy la Figura 1:

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7 6.5 6 5.5

interno aleatorio afiliativo teocausal

Puntaje

5 4.5 4 3.5 3

muy bajo o analfabeta

profesional

bsico

medio

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Figura 1. Escolaridad Vs. Locus de control

REFERENCIAS
Czares, B. (2000). Multidimensionalidad del Locus de Control a los 8 y 9 aos de edad. La Psicologa social en Mxico, Vol. VIII, 121-126. Mxico. Durn, R. (2001). El constructo locus de control en la toma de decisiones educativas. Revista Paedagogium Mxico, Centro de Investigacin y Asesora Pedaggica, S.C. Ao 1, nm. 3 ene-feb. Disponible en: www.filos.unam.mx/ POSGRADO/seminarios/Teresita/2locus.html Fabila, A. (1978). Las tribus yaquis de Sonora, su cultura y anhelada autodeterminacin Mxico: Instituto Nacional Indigenista Flores, G. (1995). Asertividad y locus de control: efectos del gnero y nivel de escolaridad en empleados de la Cuidad de Mxico. Revista Sonorense de Psicologa, 9, Garca C., Reyes, L. (2000). Estructura del Locus de Control en Mxico Universidad Autnoma de Mxico. La Psicologa Social en Mxico, Vol. VIII. Anuario de Investigaciones Educativas. Volumen 7

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