ESTGIO SUPERVISIONADO: COMPROMISSO NA FORMAO

BUENO, Gilmar Duarte Ribeiro Eixo Temtico: Didtica: Teorias, Metodologias e Prticas Agncia Financiadora: no contou com financiamento Resumo A temtica abordada procura discutir a importncia do estgio supervisionado no curso de Administrao de empresas. Para realizao do estudo partimos de uma pesquisa bibliogrfica. As universidades procuram em seus contedos curriculares proporcionar ao profissional toda a competncia possvel para atuar no mercado de trabalho, uma das disciplinas que leva sistematicamente a campo a disciplina de estgio. Os autores que abordam a importncia do estgio discordam da fragmentao que acontecem nos cursos superiores, uma vez que as disciplinas se dividem entre tericas e prticas, o que compromete muito os resultados, nesse caso, a disciplina de estgio fica com a responsabilidade maior, pois cabe a essa fazer a prxis, ou seja, fazer o exerccio de ao-reflexo-ao. A pergunta bsica : de que forma o estgio contribui para a formao do profissional? As situaes de sala de aula e de campo de estgio necessitam ser planejadas e executadas com rigor para que o futuro profissional vivencie todas as etapas que possibilitem conhecer o campo que ir atuar. O estgio tem se configurado, muitas vezes na porta de entrada para o primeiro emprego, e isso remete a responsabilidade do professor de estgio e de toda a estrutura pedaggica do curso, pois o exerccio de conhecer o cotidiano faz com que muitas pessoas acabem por desistir da profisso. Conclui-se com a pesquisa que o estgio curricular supervisionado um dos momentos mais importantes no desenvolvimento do curso, uma vez que torna-se prxis e que concretiza o as situaes de ensino e aprendizagem. Palavras-chave: Normas de publicao. Anais de eventos. Publicao. Introduo A universidade Brasileira vem formando profissionais em suas mais diversas reas de atuao. Contudo, h uma constante insatisfao por parte do acadmico que, via de regra, acha-se incapaz de atuar na sociedade e na profisso escolhida. A rea de administrao de empresas e, por conseguinte, a Universidade que oferece esse curso no se encontra isenta dessas crticas. A legislao em vigor exige o cumprimento de uma carga horria, de uma avaliao e de um estgio curricular supervisionando, passos esses que obrigatoriamente todas as instituies de Ensino Superior devem cumprir, alm de

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dispor de laboratrios informatizados, de bibliografia atualizada e de uma qualificao docente programada. Isso tudo se torna muito difcil de ser cumprido pela limitao oramentria imposta a essas entidades formadoras. Nessa pesquisa, fez-se a anlise dos estgios supervisionados, de forma comparativa, em algumas reas de atuao universitria, com a finalidade de propor uma forma de estruturao do estgio curricular supervisionado, desde o incio do curso de administrao, para que haja um contato maior dos acadmicos com as empresas e tambm com a gesto dessas empresas. O Estgio Curricular Supervisionado se desenvolve no ltimo ano do curso com o objetivo de avaliar a real condio do universitrio, pertinente a aptido e ao desenvolvimento da profisso. Deve ser concedida a oportunidade de se desenvolver profissionalmente, buscando suas habilidades, aprendendo a analisar as situaes e propondo mudanas no contexto empresarial. Assim, apresenta uma anlise sobre a aplicao do estgio supervisionado nas universidades e nas empresas.

O Estgio Supervisionado E Seus Objetivos O Estgio Curricular Supervisionado caracteriza-se por uma atividade didtica pedaggica de ordem social, que proporciona ao aluno a participao em situaes reais, em que este ter a oportunidade de desenvolver um trabalho relacionado com sua profisso de administrador de empresas. O Estgio Supervisionado , portanto, a porta de entrada para o futuro profissional. Para a caracterizao e definio do Estgio Supervisionado, necessrio que, entre a universidade e as pessoas jurdicas de direito pblico ou privado, haja um instrumento jurdico, periodicamente reexaminando, em que devam estar acordadas todas as condies de realizao do Estgio, inclusive transferncia de recursos da universidade, quando for o caso. O Estgio Supervisionado acontece conforme o previsto na estrutura curricular, de acordo com a rea especfica escolhida pelo estagirio. O universitrio tem na grade do curso de administrao vrias reas de atuao profissional, a partir da ele opta pela rea que pretende atuar fazendo ento a opo para o estgio supervisionado. Independente da opo feita pelo estagirio, a durao do Estgio Curricular de 360 horas anuais, dividida em horas que devero ser cumpridas no departamento, isto , nas

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empresas e escolas conforme o curso. As atividades no podem ser realizadas nos domingos e feriados, nem em perodos de frias docentes. O estgio do curso de administrao pode ser realizado por equipes de, no mximo, trs acadmicos do ltimo ano, onde desenvolvam as atividades do estgio e posteriormente sero avaliados. A educao deve estar vinculada ao mundo do trabalho e a prtica social. Portanto, necessrio que o aprendizado seja contnuo. O futuro profissional deve se manter atualizado, buscando o aperfeioamento tanto na sua profisso quanto nas experincias rotineiras de sua vida, o que aumenta a possibilidade de empregabilidade. Na sociedade moderna o diferencial do mercado de trabalho a nfase nas habilidades bsicas e gerais. Isto mostra a necessidade de desenvolver capacidade de anlise e resoluo de problemas e tomada de decises. Sabe-se que extremamente importante na vida do profissional, a flexibilidade para continuar aprendendo a se aperfeioando na profisso de forma continuada.

A Relao Teoria E Prtica No Estgio Supervisionado A relao teoria e prtica no Estgio Supervisionado tm por objetivo apresentar uma anlise de como se desenvolve a aplicao do Estgio Supervisionado. A aplicao adequada do Estgio Supervisionado tende a assumir um carcter cientfico, representando um papel decisivo na formao profissional e resulta na busca de novas respostas criativas para enfrentar os desafios do mundo empresarial. A articulao entre teoria e prtica pode contribuir na formao de indivduos habilitados para desempenhar as mais diversas funes impostas pelo mercado de trabalho. O estgio, como integrador, s ter resultados positivos se a aplicao for vista como uma atividade que trar benefcios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e para o estagirio. Trata-se da parte do currculo totalmente prtica para a aprendizagem e desenvolvimento de experincias, envolvendo a superviso, anlise, reviso e correo das atividades. Deve complementar o processo ensino-aprendizagem, propondo solues para as deficincias individuais e incentivar a busca pelo aprimoramento profissional, incentivando o desenvolvimento da potencialidade individual, propiciando o surgimento de novas geraes de profissionais empreendedores, capazes de adotar mtodos e processos inovadores, fazendo

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uso de novas tecnologias e metodologias alternativas. Incentivar a iniciao a pesquisa cientfica e ao ensino. ABONDANZA (2002, p. 18) destaca:

no processo ensino-aprendizagem, a escola no apresenta condies de reproduzir exatamente as situaes e a organizao da vida tcnica e econmica. Compete sim escola, dotar o indivduo de uma formao tcnica e a de cultivar e desenvolver a cultura profissional.

Verifica-se nas Universidades, que o acadmico somente se integra ao Estgio Supervisionado Pedaggico nos ltimos semestres ou anos do seu curso de graduao. A alegao mais plausvel para situar o estgio que somente aps concluir a totalidade dos crditos que o aluno ter condies de iniciar o estgio

Panorama Do Estgio Supervisionado O Estgio Curricular Supervisionado Pedaggico deve ser realizado pelo acadmico acompanhado por um professor orientador, cabendo ao estagirio escolher uma determinada rea para ento iniciar o processo formal de estgio. Convm observar que o acadmico escolhe estagiar na rea em que j trabalha, julgando ter afinidade, ou dificuldade em ausentar-se do local em que desenvolve suas atividades laborativas. O aluno que inicia o estgio apresenta constantemente queixas de que h uma lacuna entre o que se aprende na Universidade e a realidade. Ento, o estgio oferece ao acadmico a oportunidade de testar na prtica e os conhecimentos adquiridos na sala de aula. Esta atividade representa a oportunidade de aplicao dos conhecimentos, especialmente para aquele universitrio que j trabalhou. Sabe-se tambm que parte das empresas contribui para o insucesso do estgio ao colocarem os estagirios para realizarem tarefas repetitivas, sem muitas chances de aprender uma atividade pertinente a rea de interesse e rea do futuro profissional, ou mesmo

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impossibilitando o contato com outros setores da empresa. Nesse sentido, ABONDANZA (2002, p. 1119), enfatiza:

O estgio curricular, segundo a lei 6.494, de 07.12.1977, regulamentada pelo Decreto n 87.497, de 18.08.1982, considerado como uma forma de complementar o ensino e a aprendizagem acadmica, devendo ser planejado, executado, acompanhado e avaliado em conformidade com os currculos, programas e calendrios escolares, a fim de se constiturem um aperfeioamento tcnico-cultural e cientfico. A lei veio ainda facilitar assimilao de estagirios pelas empresas, visto que, em , em todos os cursos estgio obrigatrio. Do ponto de vista da lei est correto, entretanto, sob o ngulo prtico no se verifica esta integrao: o estagirio admitido na condio de mo-de-obra barata, tendo em vista o baixo custo de sua contratao. Ao ser admitido na organizao nem sempre executa atividades relacionadas sua formao profissional, contribuindo assim para que a sua formao seja deficiente.

O estgio supervisionado se tornou uma opo para os empresrios, pelo fato de ser considerado provedor de mo-de-obra barata, desvirtuando seu objetivo e fazendo com que o acadmico desempenhe funes inerentes a de um funcionrio, sendo-lhe atribuda tal responsabilidade. Trata-se de vantagem para os empresrios no terem encargos sociais a pagar e no adicionar mais um empregado na empresa. Embora, sendo as empresas de mdio e grande porte favorveis ao estgio supervisionado, estas dadas preocupante medida que cada vez menor o universo de grandes empresas que abrem campo para estgios de novos profissionais. Sabe-se que as empresas, por falta de informaes ou falta de estrutura fsica, no de mostram predispostas a receber estudantes em seus negcios, por no dispor de dados suficientes para aliment-los. Ento, grande parte das dificuldades encontradas pelos estudantes para a realizao do processo de estgio, est no fato de que as universidades, com raras excees, no dispe de fontes seguras de dados para ofertar aos acadmicos. Assim as instituies de ensino superior, no conseguem atuar como elo de aproximao do estagirio com as empresas, pela falta de estrutura que possibilitem esta intermediao e ainda por faltarem empresas interessadas em oferecer oportunidades de estgio.

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Na tentativa de resolver este problema, as instituies tm recorrido cada vez mais aos servios prestados por agentes de integrao para realizar esta intermediao. De acordo com ROESCH (1999), citado por ABONDANZA (2002, p. 20) destaca:

Esta soluo minimiza as dificuldades do estudante ante ao estgio. Entretanto, apresenta dificuldades que colaboram para que as barreiras do estgio mudem de posio. Tanto o acadmico quanto o professor orientador ficam sujeitos disponibilidade de pessoal qualificado na empresa para acompanhar o estagirio, evidenciado dificuldades de aceitao e interesse da empresa pelo projeto apresentado.

A despeito das adversidades, o estgio curricular deve inserir-se no currculo de todos os cursos, no somente na sedimentao dos conceitos aprendidos, mas na efetiva integrao de todos os contedos na vida profissional o acadmico, concernente ao desenvolvimento do Raciocnio espacial do estudante. Para GIARSIA (1995), citado por ABONDANZA (2002, p.20) discorre que:

O ato de ensinar no empurrar contedo para os alunos, o ato de aprender algo agradvel, bem humorado. O mestre brincando junto com o aluno consegue faz-lo aprender - torna o ato alegre, feliz bem humorado. Aquelas matrias que foram empurradas as crianas criaram nos adultos traumas de infncia, resultando na impossibilidade de se encontrar aplicao racional para o que se aprendeu.

Tambm ROBINS (2000), citado por ABONDANZA (2002 p. 20) relata que:

... h apenas 30 anos, poucas pessoas possuam um fax, telefone ou celular, os termos e-mail e modem faziam parte de um crculo restrito de pessoas; os computadores ocupavam enormes salas, e eram operados por um batalho de tcnicos. A revoluo tecnolgica inseriu todos estes aparelhos em nosso dia-a-dia; a empresa pensa-se seriam inviveis se eles no existissem.

Com todas as mudanas que ocorrem diariamente, urgente a necessidade de integrar o universitrio s novidades de sua futura profisso, para tanto preciso investimento e mais recursos nas empresas e organizao cedente do estgio, dando-lhe uma melhor qualidade de profissionalizao.

O Perfil Do Futuro Administrador

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O curso de administrador deve ensejar condies para que o bacharel em Administrao esteja capacitado a compreender as questes cientficas, tcnicas, sociais e econmicas da produo e de seu gerenciamento. No seu conjunto, observados os nveis graduais do processo de tomada de deciso, como tambm desenvolve o alto gerenciamento e a assimilao de novas informaes. O administrador deve atuar com flexibilidade intelectual e adaptabilidade nas questes e situaes diversas presentes ou emergente nos vrios segmentos do campo de atuao. Os cursos de graduao em Administrao devem formar profissionais que revelem e desenvolvam competncias e habilidades, bem como: reconhecer e definir problemas, equacionar solues, pensar estrategicamente e introduzir modificaes no processo produtivo. Cabe ao administrador atuar preventivamente, transferindo e generalizando conhecimentos e exercer em diferentes graus de complexidade, o processo da tomada de deciso. Deve fazer uso do desenvolvimento da expresso e comunicao compatveis interpessoais ou dentro dos grupos de trabalho seja da prpria empresa ou no. Requer reflexo e atuao crtica sobre a esfera da produo, compreendendo sua posio e funo na estrutura produtiva sob seu controle e gerenciamento. Assim, desenvolve o raciocnio lgico, crtico e analtico para operar com valores e formulaes matemticas presentes nas relaes formais e casuais entre fenmenos produtivos, administrativos e de controle. Expressando-se de modo crtico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais; com iniciativa, criatividade e determinaes. Exercer vontade poltica e administrativa, vontade de aprender, possibilitando abertura s mudanas e conscincia da qualidade e das implicaes ticas do seu exerccio profissional. preciso que se desenvolva no profissional a capacidade de transferncia dos conhecimentos da vida e de experincias cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuao profissional, em diferentes modelos organizacionais, revelando-se profissional adaptvel. Quando se enfatiza os profissionais adaptveis, enfocam-se os profissionais dos novos tempos. Estes profissionais precisam desenvolver a capacidade de adaptao s necessidades das organizaes, pois, no mundo totalmente globalizado, h necessidade de se adaptar s mudanas do dia-a-dia.

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Mudanas essas que so constantes dentro de todas as organizaes, uma vez que nestas no h mais lugar para profissionais que no tenham a capacidade de cumprir o que o mundo atual exige. As visitas realizadas a grandes organizaes e a cobrana das atividades orientadas, configuram-se momentos em que o professor orientador exige do estagirio a apresentao de relatrios de formas diferentes, em cada uma das situaes vivenciadas pelos estagirios, com dados de uma determinada visita organizao. A concluso do estgio ser feita com a apresentao do relatrio de estgio realizado pelo acadmico para uma banca de professores, os quais iro avaliar todos os requisitos exigidos para a aprovao do futuro profissional. Consideraes Finais Enfim, o estgio supervisionado pedaggico constitui-se de um mdulo motivador, que complementa a formao profissional, com a inteno de colocar o estagirio frente a frente com a realidade de sua profisso. O estgio supervisionado comum a todas as reas de formao e imprescindvel para que o profissional seja formado com qualidade. O presente estudo procurou discutir a importncia da prtica de ensino mostrando o seu funcionamento e os principais autores que tratam da temtica. Conclumos que a teoria e a prtica no se separam, mas em muitos momentos nos cursos superiores h a fragmentao e isso prejudica a qualidade do profissional, a tarefa do estgio nesse sentido, a de fazer a prxis pedaggica, ou seja, mostrar que toda prtica est mesclada de teoria e toda teoria determinada por uma prtica, o grande desafio nos tornarmos conscientes de qual prtica queremos e qual a base terica que est movendo os atos. O principal objetivo sair da alienao da prtica pela prtica, mas o refletir na ao, fazer a reflexo na ao.

REFERNCIAS ABONANZA, Ivaldo. Estgio Supervisionado: obrigao ou motivao. Revista Brasileira de Administrao. Braslia, Ano XII, n. 36, p.18-23. 2002. ROESCH, S. M. A. Projetos de estgios e de pesquisa em administrao: guias de estgios, trabalhos de concluso, dissertaes e estudo de casos. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1999.

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ROBBINS, Setphen Paul. Administrao: mudanas e perspectivas. Traduo Cid Knipel Moreiral. So Paulo: Saraiva, 2000.