Proyecto de Enriquecimiento Curricular C.E.I.P.

Elena Luque

PROYECTO DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR
1. JUSTIFICACIÓN. 2. OBJETIVOS.
2.1. Objetivo general. 2.2. Objetivos específicos.

3. RESPUESTA EDUCATIVA.
3.1. Programa de Enriquecimiento Curricular. 3.2. Talleres.

4. METODOLOGÍA 5. COORDINACIÓN DEL PROFESORADO. 6. PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA. 7. RECURSOS.
7.1. Personales. 7.2. Materiales 7.3. Espaciales. 8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO. 9. WEBS Y BIBLIOGRAFÍA. 10. ANEXOS. 1. JUSTIFICACIÓN. El presente Proyecto se enmarca dentro del Plan de Atención a la Diversidad del Centro, dirigido fundamentalmente al alumno identificado con altas capacidades intelectuales que cursa tercero de primaria, haciéndose extensible a aquellos otros discentes, que sin ser diagnosticados, presentan un ritmo y estilo de aprendizaje más rápido que el de su grupo de referencia y que comúnmente se han denominado alumnos/as con alto rendimiento académico. En este sentido, cabe destacar el curso de 4º de Educación Primaria; grupo caracterizado por poseer un buen rendimiento académico, alto grado de interés y trabajador. De ahí que se

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aprovechen las buenas relaciones, tanto académicas como personales, que el alumno diagnosticado con altas capacidades intelectuales mantiene con los mismos; ampliándose por tanto la intervención educativa a este colectivo. De esta manera, el alumno no se percibe como diferente a los demás y se fomentan las potencialidades y capacidades de todo el grupo. Ello influirá positivamente en el rendimiento académico de los alumnos, convirtiéndose todos ellos en destinatarios principales del Programa. La implementación de este Proyecto se realizará en el curso escolar actual, 2012-2013, teniendo como finalidad desarrollar un conjunto de actuaciones educativas que propicien y desarrollen al máximo las capacidades de los discentes. Cabe destacar, que para su diseño y desarrollo se ha tomado como referencia el marco legislativo actual:

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La Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de Mayo; que hace referencia a la atención educativa a este tipo de alumnado. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre de Educación de Andalucía (LEA), que considera al alumnado con altas capacidades intelectuales dentro del grupo que manifiestan necesidades específicas de apoyo educativo. Asimismo, recoge la importancia de su detección y atención temprana. La Orden de 25 de Julio de 2008 sobre la regulación de la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica, al contemplar diversas medidas educativas para atenderlos.

1. OBJETIVOS.
2.1. Objetivo general.

Optimizar la atención educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales para favorecer el desarrollo de sus potencialidades.

2.2. Objetivos específicos.

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Facilitar la autonomía del alumnado en el aprendizaje. Fomentar la cooperación entre iguales, por medio del diálogo y la comunicación. Fomentar el pensamiento divergente e independiente. Reforzar y valorar la creatividad y las ideas originales. Desarrollar el juicio crítico. Enseñar a aceptar opiniones. Elaborar un banco de actividades y recursos complementarios en las distintas áreas, teniendo en cuenta los distintos estilos de aprendizaje. Realizar trabajos en equipo integrados por alumnado con distintas habilidades, en los que el alumnado tenga que compartir información, colaborar y aceptas los distintos puntos de vista del resto de sus compañeros, aportar alternativas,.. …..

3. RESPUESTA EDUCATIVA. Desde el currículo flexible y abierto, la respuesta educativa adoptada se desarrollará desde dos vertientes complementarias entre sí. Ambas respuestas se han de realizar bajo la coordinación del tutor/a, pero con la implicación y colaboración de todos los profesores que van a tener que hacerla viable.

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a. Programa de Enriquecimiento Curricular: implica profundizar o complementar el
currículo ordinario, agregándole mayores matizaciones o nuevos planteamientos en relación con ciertos contenidos mediante la propuesta de actividades más complejas.

b. Talleres: se trata de diseñar espacios fuera y dentro del aula donde desarrollar
actividades altamente motivadoras y de carácter lúdico, pero sin perder de vista el objetivo formativo. El propósito es desarrollar tareas, que lejos de las propiamente curriculares, contribuyan a la estimulación de las habilidades cognitivas, desarrollo lógicomatemático, creatividad e imaginación. 3.1. Programa de Enriquecimiento Curricular. El programa estaría centrado en las áreas instrumentales de lengua y matemáticas de tercero y cuarto de educación primaria (aunque progresivamente se ampliaría a otras áreas curriculares). La responsabilidad de su elaboración recae sobre el maestro de enriquecimiento curricular de la Delegación Provincial, quien tomando como referencia las unidades didácticas correspondientes de cada área, diseñará actividades que impliquen un nivel más elevado, con el propósito de profundizar en dichos contenidos. El tutor les hará entrega de dichas actividades una vez hayan finalizado parte de las tareas propias del tema que estén abordando. No son actividades añadidas; deben emplearse en sustitución de otras que el tutor entienda que son prescindibles para el alumno en cuestión. Es importante evitar que el alumno llegue a percibir que por el hecho de ser más rápido o eficiente, tiene que hacer más trabajo que los demás. La maestra especialista en Pedagogía Terapéutica colaborará en su implementación, entrando una vez a la semana en la hora de matemáticas para desempeñar labores de asesoramiento y supervisión, con el propósito de:

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Intervenir de forma directa con el grupo de alumnos. Valorar el grado de adaptación de las actividades al nivel y estilo de aprendizaje de los alumnos: dificultades que encuentran, grado de autonomía/dependencia, ritmo de ejecución…etc. Seguimiento del número y tipo de actividades realizadas. Tipo de interacción que se crea entre el alumnado participante de las actividades: colaboración entre ellos, competitividad, independencia…etc. Colaboración con el tutor para el desarrollo de los ejercicios.

En el área de Plástica, se procurarán contemplar en la programación, actividades que propicien la creatividad, imaginación y producción de materiales, de tal forma, que se le dé pie al alumnado para el desarrollo de la capacidad inventiva. Serán desarrolladas en el grupo ordinario por parte de la especialista en la materia. Se ofrece un anexo a continuación en el que se contempla una serie de actividades para trabajar en el área de plástica, de tal forma que se conseguirían alcanzar la finalidad que se persigue con la creación del Taller de Creatividad. 3.2. Talleres. Cada Taller contará con un banco de tareas, que serán desarrolladas por los discentes en sesiones de 30-45 minutos en el Aula de Apoyo a la Integración por parte de la Maestra Especialista en Pedagogía Terapéutica en la hora de Conocimiento del Medio, una vez explicado el tutor los contenidos del tema. Con el propósito de dotar a esta modalidad de sistematicidad y organización, se establecerá una secuencia temporal que determine semanalmente:

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Las actividades que se realizarán en cada taller. La delimitación del tiempo previsto para su desarrollo. La posibilidad de alternar varios talleres o trabajar en uno sólo, dependiendo de los intereses y de la motivación del alumnado.

Dicha programación tendrá un carácter flexible, pudiéndose modificar a lo largo del curso según las necesidades que vayan surgiendo. El objetivo fundamental que se pretende alcanzar con su puesta en marcha, es conseguir la autonomía del alumnado; de tal forma que en las sesiones iniciales se les de las instrucciones básicas de funcionamiento de cada taller, para que en futuras sesiones puedan realizarlas por sí mismos. Asimismo, se procurará no coincidir el desarrollo de este Taller con los días en los que se implementa el programa de enriquecimiento. Los Talleres programados inicialmente serán los siguientes (pudiéndose planificar a lo largo del curso talleres de otras temáticas):

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Razonamiento lógico- matemático: estimula la creatividad matemática mediante la resolución de problemas poco estructurados a través del razonamiento lógico, espacial y numérico. Contribuye también al desarrollo del pensamiento divergente, la generalización de conclusiones y reglas y el establecimiento de deducciones e inducciones mediante juegos manipulativos. Este Taller se trabajará a través de un programa informático compuesto de una batería de ejercicios que permiten el desarrollo de las habilidades lógico- matemáticas. Cuentan con distintos niveles de dificultad que el alumno habrá de ir superando. Creatividad literaria: estimula la creatividad lingüística, procurando que el alumnado haga uso creativo del lenguaje oral y escrito en situaciones poco estructuradas, activando la capacidad para manejar y organizar los significados y las funciones de las palabras y del lenguaje. Se trata de que diseñen composiciones escritas sobre cualquier tema que deseen, acompañado de un dibujo. Dichos relatos serán posteriormente subidos al blog del colegio para que pueda ser leído por cualquier persona e incluso ser valorado y realizado un comentario sobre el mismo. Creatividad: estimula la creatividad a través del reciclaje, la inventiva, la transformación, la indagación, así como la manipulación y el uso libre de distintos materiales. El material utilizado estará basado en la selección de una serie de actividades extraídas del programa Prepedi (ANEXO 1).

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Todas las actividades, tareas y ejercicios que el alumnado vaya realizando, se irán guardando en carpetas individuales; las cuales servirán posteriormente como material para el proceso de su evaluación. 4. METODOLOGÍA. El principio metodológico fundamental para el desarrollo del presente programa, se basará en una metodología abierta o poco estructurada, orientada al descubrimiento e investigación, de tal forma que propicie el trabajo autónomo, el desarrollo de habilidades para aprender a pensar, la resolución creativa de problemas, y sobre todo, centrado en los intereses de los discentes. En este sentido, los principios metodológicos básicos estarán basados en los siguientes aspectos:

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Se diseñarán propuestas de trabajo abiertas, que permitan distintas posibilidades de ejecución y expresión, que contengan diferentes grados de dificultad y que permitan diferentes tipos de respuestas. Partirá de los más ordinario para ir hacia el mayor grado de diferenciación. No se incrementará en cantidad, es decir, no se dará “más de lo mismo” sino se procurará profundizar, conectar, enriquecer,….. Se plantearán actividades más complejas ya sea porque impliquen mayor actividad cognitiva o por su aplicabilidad. Se potenciará el pensamiento creativo. Se propondrán actividades motivadoras y atrayentes. Se alternarán de forma equilibrada los distintos tipos de agrupamientos: gran grupo, pequeño y trabajo individual. Contemplará tiempos para que el alumnado pueda realizar actividades de libre elección. Tendrá un carácter lúdico, de manera que los escolares lo adopten como un “juego” y no como tareas contempladas en el currículo ordinario. Se permitirá la libertad de pensamiento y expresión, procurando no imponer límites a sus capacidades y habilidades.

5. COORDINACIÓN DEL PROFESORADO. La puesta en práctica de un proyecto de estas características, precisa de adecuados mecanismos de coordinación y comunicación, sobre todo teniendo en cuenta, la implicación de distintos perfiles profesionales. Para ello, quincenalmente la orientadora de referencia se reunirá con la Maestra de Pedagogía Terapéutica (al considerarse elemento de enlace entre todos los participantes en el proyecto) para obtener información sobre el desarrollo del programa, así como de las intervenciones de los distintos docentes. Información que será recogida en un registro (ANEXO 2). De modo complementario, trimestralmente se realizará una evaluación/seguimiento de cada medida educativa, recogida en una serie de plantillas a cumplimentar por los responsables de cada medida, cuya finalidad es conocer la evolución del propio programa y del alumnado, los logros y dificultades que se detectan, y el establecimiento de alternativas para su mejora (ANEXO 3). Periódicamente, el E.O.E. Especializado en Altas Capacidades Intelectuales, será informado de todos estos aspectos. 6. PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA. Dicho Proyecto será presentado a las familias del alumnado implicado, con el propósito de ser informada del tipo de intervención educativa que se llevará a cabo con sus hijos. En caso de que exista buena colaboración y gran implicación familiar, se les podrá entregar diversos materiales o programas para desarrollar en el hogar, a modo de actividades lúdicas para realizarlas en cualquier momento, espacio o tiempo. De esta forma se complementan la labor desarrollada en el ámbito escolar con la llevada a cabo en el entorno familiar. Se procurará una estrecha colaboración y comunicación con la familia, por lo que se establecerán reuniones trimestrales con la orientadora de referencia para informarles del progreso del programa, y por tanto de la intervención, así como de la evolución y dificultades que su hijo haya podido manifestar a lo largo del mismo.

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Se aprovecharán igualmente estos momentos, para recopilar información sobre la puesta en práctica del material entregado, actitud observada de sus hijos hacia el programa, rendimiento académico, motivación…. 7. RECURSOS. 7.1. Personales. El desarrollo del proyecto requiere la implicación de varios recursos: Tutora, Maestra de Pedagogía Terapéutica, Maestra especialista en Plástica, Orientadora de referencia del E.O.E., Maestro de enriquecimiento curricular en Altas Capacidades Intelectuales y Orientador del E.O.E. Especializado en Altas Capacidades Intelectuales. 7.2. Materiales. Se contará con los siguientes materiales: - Actividades de enriquecimiento curricular. - Programas informáticos. - Ordenadores. - Material fungible. 7.3. Espaciales. Varios serán los espacios destinados para su desarrollo: - Aula ordinaria. - Aula de Apoyo a la Integración. - Biblioteca. 8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO. La evaluación del proyecto permitirá identificar los logros, detectar las dificultades y establecer propuestas de mejora para futuras aplicaciones. Para ello, se tendrán en cuenta los siguientes Criterios de evaluación.

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Grado de incidencia del proyecto en el rendimiento académico y motivación del alumnado. Adecuación de las actividades de enriquecimiento diseñadas a las capacidades y ritmo de aprendizaje de sus destinatarios. Idoneidad del material y de los recursos empleados. Tipo de intervención del profesorado: metodología, duración, espacios… Grado de colaboración de los profesionales que han incidido en el proceso de aprendizaje del alumnado. Grado de colaboración e implicación familiar.

9. WEBS Y BIBLIOGRAFÍA. Creena Orientacionandujar.

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10. ANEXOS.

ANEXO 1: ACTIVIDADES DE CREATIVIDAD (tomado del Programa Prepedi)

ANIMALANDIA
Actividad de motivación a través de la formulación de preguntas:

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¿Tienes animales en casa? ¿Cuál es el animal que más te gusta? ¿Qué pasaría si una cabra se casase con un camello?¿Cómo serían sus crías? ¿Qué pasaría si una gallina se casase con un elefante?¿Cómo serían sus crías?

Se les entrega posteriormente diversos materiales de reciclaje para que inventen, imaginen y creen animales desconocidos y fantásticos. Después de haber creado un animal, le pondrán un nombre. Todos los animales serán válidos. Algunos ejemplos serían: - Gallifante (gallina y elefante). - Cabrella (camello y cabra). - Cangrefín (cangrejo y delfín). - Focallena (foca y ballena). Tiempo: una hora. Materiales: periódicos, revistas, pegamento, tijeras, cinta adhesiva, tapas de botes, palillos….

Transparencia pág 130-131, prepedi 1 ¿QUÉ TE SUGIERE?
Se les mostrará una pintura abstracta y habrán de señalar las figuras que les parecen semejantes a algo conocido. Se organizarán en parejas, y a cada uno se le entregará, inicialmente, una transparencia con una imagen. Esta transparencia se acompañará de un folio en blanco para que la imagen se pueda ver con mayor claridad. Durante cinco minutos, cada pareja desarrollará la actividad, y posteriormente, sus componentes habrán de exponerla en clase los descubrimientos que han hecho en la imagen, proyectando la transparencia. Se repartirán dos láminas a cada pareja, éstas serán iguales para todos y se trabajarán también en el mismo orden. Las parejas mostrarán los resultados obtenidos con la realización de esta actividad. Materiales: dos transparencias de pinturas abstractas y dos folios en blanco. Tiempo: 20 minutos.

Transparencia pág 135, preped 1

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ANEXO 2:

REGISTRO DE SEGUIMIENTO ORIENTADORA- MAESTRA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Fecha:___________________________ Periodo de intervención:___________________________

ACTIVIDADES DESARROLLADAS
Enriquecimiento

Talleres

Área de Plástica

DIFICULTADES DETECTADAS

LOGROS CONSEGUIDOS

GRUPO

ALUMNO

ANEXO 3: EVALUACIÓN/SEGUIMIENTO POR PARTE DEL PROFESORADO

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