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Materiales. Automticas creencias sobre las mujeres en relacin con los hombres.

Allparticipants completado un IAT de gnero; Esto fue identicalto el IAT utilizada en las creencias de 1.Self inform de estudio sobre las mujeres. Autoinformada beliefsabout mujeres fueron medidas con el mismo questionnaireused en el estudio 1. Cuestionario de la experiencia de campus. En orden de frecuencia de assessthe con la que los participantes fueron expuestos tocounterstereotypic mujeres lderes y otro tipos ofcounterstereotypic experiencias en el campus, askedthem una serie de preguntas acerca de sus actividades andextra-curricular de cursos en la Universidad. Concretamente, participantswere pidi la lista de todos sus cursos actuales, junto con una breve descripcin del tema principal de la eachcourse, los nombres de los instructores y su sexo. Este informationwas se utiliza para determinar: (1) los porcentaje de ofparticipants curso de instructores que eran mujeres; (2) thepercentage de cursos que en que malestudents normalmente superan a alumnas (e.g.,math, ciencia, negocios, economa, etc.); y (3) thepercentage de cursos con contenidos relacionados con el gnero (e.g.,women historia, psicologa de gnero). (4) Participantsalso clasificada como apoya y disponible de la Facultad y acogida y qu tan cerca se sentan a estas individuos using11 punto escalas que van desde '' nada '' (1) a '' muy '' (11). Entonces ellos enumeran los nombres de Facultad o staffmembers que consideran sus modelos de conducta personales.Esta informacin fue utilizada para determinar el nmero total de participantes (5) de modelos en el campus y (6) modelos de femalerole en el campus. (7) Participantes luego indicatedon un punto de 11 escala la medida en que se believedtheir Colegio los preparaba para futuras leadershiproles en la vida. (8) Finalmente, enumeran todos los extracurricularactivities, talleres, charlas y programas tenan attendedthat estaban relacionadas con cuestiones de gnero. Medida demogrfica. El measuredescribed demogrfico en estudio 1 as fue utilizado aqu. Procedimiento. Reclutaron a Students de programas de andorientation de primer ao las clases en dos colegios en el semestre de otoo.Se les dijo que el estudio estaba en las creencias de la gente s attitudesand. Durante la sesin experimental theycompleted gnero-IAT, seguida por la beliefquestionnaire explcita, el cuestionario de la experiencia de campus y, finalmente, la medida demogrfica. Todos participantsagreed volver para sesin 2 al ao siguiente. Theyprovided el experimentador con su informacin de contacto, fueron pagados y excusado con gracias.Temprano en el siguiente otoo semestre, nos contactedparticipants otra vez y les record sobre el studythey ha participado en el ao anterior y invitedthem volver para la segunda sesin. Durante este perodo de sesiones, los participantes completados todos los iguales mide againwith una excepcin. Para el cuestionario de experiencia de campus, se les pidi la lista de todos sus cursos para el semestre de thecurrent (es decir, primer semestre de su sophomoreyear), as como para el semestre anterior (es decir, secondsemester de su primer ao). Luego fueron completamente informados, pagados y dio las gracias por su tiempo.Diseo. El diseo general de este estudio era un tipo ofcollege (solo sexo vs mixto) ao en bloque College(first year vs. sophomore year) IAT (lder de las mujeres vs defensor de las mujeres) mezclado factorial.El primer factor fue entre temas variados, mientras que los restantes eran dentro de temas variados. Adems, wecounterbalanced el orden de los bloques IAT (lder de las mujeres primero vs defensor de las mujeres primero). Resultados y discusin Automticas creencias sobre las mujeres en relacin con los datos de menThe IAT se prepararon, recortado y sesin transformedusing el procedimiento descrito en el estudio 1. Partituras de gnero-IAT se calculan restando tiempo promedio de reaccin de los participantes (RT) para el bloque de lder partidario/hombres de las mujeres de la RT media para el bloque de partidario del lder/hombres mujeres. As, IATscores ms grandes indican ms creencias estereotipados y IATscores negativos indican creencias ms counterstereotypic. En orderto examinar si el tipo de Colegio asistieron influencedparticipants automtico creencias sobre las mujeres, weconducted un tipo de Colegio ao en las puntuaciones de gnero-UAI Universidad ANCOVAusing participantes

como el dependentvariable. Edad de los participantes y la ciudadana fueron ascovariates usados en este anlisis porque el datashowed demogrfico que aunque los participantes de ambos colegios wereof la misma mediana edad (18 aos), haba greatervariability en la edad en la Universidad de s de las mujeres (edad range1626) que el colegio mixto (edad range1721).Por otra parte, aunque la mayora de los participantes de bothinstitutions era ciudadanos estadounidenses, el collegesample de s de las mujeres incluye algunos estudiantes internacionales mientras que la Universidad de thecoeducational no incluy ninguna. A fin de

Fig. 3. Frequency of exposure to female faculty mediates the relation between the type of college attended and reduction in automatic gender stereotyping.

control de estas dos variables demogrficas, andcitizenship de edad fueron utilizados como covariables en todos los anlisis. TheANCOVA revel una marginalmente significativa interactionbetween tipo de Colegio ao en la Universidad (F 1; 48 3:52, p : 07; ver Fig. 2). Anlisis ms fueron conductedto localizar la fuente de este efecto de interaccin. Resultsshowed que durante su primer semestre en la Universidad, participantsat la Universidad de s de las mujeres y el coeducationalcollege expresaron similares creencias automticos sobre las mujeres (IAT effectsame-sexo 31 ms, ese efecto : 22; IAT effectcoed74 ms, ese efecto : 40; F < 1).Sin embargo, un ao ms tarde, quienes ahora fueron estudiantes de segundo ao en el collegeexpressed de s de las mujeres no gnero estereotipos en todo mientras que los estudiantes de segundo ao whowere en el expressedstrong del colegio mixto de gnero estereotipos (IAT effectsame-sexo ) 5 ms, ese efecto : 02; IAT effectcoed 128 ms, ese efecto : 77;F 1; 48 10:87, p : 002). Este hallazgo demuestra que las creencias de los participantes sobre gnero haban sido similares cuando theyentered college, pero haba divergido substancialmente en differentdirections un ao ms tarde, lo que sugiere que el campus environmentmay han desempeado un papel importante en shapingparticipants es creencias.Dos otros ANCOVAs examinan cambios en creencias automtica de los participantes a travs del tiempo para cada collegeseparately. Los resultados mostraron que el cambio en los estereotipos de automaticgender a travs del tiempo no fue estadsticamente reliablewhen cada colegio era considerado por separado (Universidad de s de las mujeres: 1 F; 24 1:29, p : 26; coeducationalcollege: F 1; 26 1:26, p : 20). Dado que theselatter dos anlisis utilizan muestras considerablemente ms pequeas (n 25 y 27, respectivamente), es posible que el maineffect del tiempo estaba limitada por el bajo poder estadstico. El impacto del ambiente de campus en beliefsabout automtico womenNext, realizamos una serie de caractersticas de toidentify de regresiones lineales de la atmsfera de campus que bestpredicted cambios en automticas creencias sobre las mujeres.Primero probamos si el efecto del colegio en automaticbeliefs acerca de las mujeres fue mediado por la frequencywith que los estudiantes fueron expuestos a facultad femenina (por ejemplo, mujeres en roles de liderazgo) Para probar para la mediacin, una serie de cuatro regresiones jerrquico wereconducted (ver Fig. 3). En las regresiones que siguen su gnero IATscores en 1 ao, la ciudadana y la edad de los participantes fueron controlados en el primer paso de la ecuacin de theregression. En la primera

regresin, nos examinedthe relacin entre el tipo de Colegio asistido (variable predictiva) y los participantes gnero IAT scorein ao 2 (variable de resultado). Como era de esperar, el ofcollege de tipo predijo significativamente automtico relatedbeliefs de gnero expresadas en 2 ao del Colegio (4 F; 46 3:57, p : 01), de tal manera que los estudiantes de la mujeres s college expressedsignificantly menos automtico gnero estereotipos intheir segundo ao que sus pares en el coeducationalcollege (Fchange1; 46 8:57, p : 005; b : 38, t 2:93, p : 005). En el segundo regressionwe jerrquica examin la relacin entre los participantes de Facultad de offemale de porcentaje encontrado como instructores del curso (variable de mediador) y puntuacin de gnero-IAT participantes en el ao 2 (variable de resultado). Showedthat exposicin a facultad femenina los resultados significativamente creencias de gnero predictedautomatic en 2 ao del Colegio (4 F; 46 4:38, p : 004), tal que los participantes femaleprofessors ms encontraron en el aula pero los estereotipos de gnero automtico expresaron (Fchange1; 46 11:51, p : 001; b : 45, t 3:39, p : 001). En la tercera regresin, examinamos el ahondando el tipo del Colegio asisti a (predictorvariable) y el porcentaje de mujer facultyencountered (variable de mediador). No es de extraar que iraquies s college tuvo significativamente ms facultythan femenino del colegio mixto (4 F; 46 7:89, p <: 0004; Fchange1; 46 24:08; p 10 4; b : 56, t 4:91, p 10 4). Finalmente, en la cuarta regresin, examinamos el efecto de la puntuacin de gnero-UAI Universidad (variable predictiva) onparticipants en el ao 2 (outcomevariable) despus de controlar la exposicin a la Facultad femenina (mediador). Ahora, el efecto del colegio en creencias relacionadas con la automaticgender fue no significativo (Fchange1; 45 1, p : 21; b : 20, t 1:26, p : 21). TheSobel prueba confirm que la exposicin frecuente a femalefaculty mediada por la relacin entre el tipo ofcollege asistido y cambios de gnero-relatedbeliefs automtico (2:79 z , p : 005). Adems de la exposicin a la Facultad de la mujer, una otra variable, la proporcin de Ciencias y matemticas cursos tomados, tuvo un efecto significativo en automaticbeliefs de los participantes sobre las mujeres. Especficamente, nos examinedwhether primera tomando cursos de Matemticas/Ciencias tena un differentialimpact en alumnas automtico gnero stereotypesas una funcin del tipo de Universidad asistieron a. Aregression se llev a cabo para probar si la proporcinde esos cursos, el tipo de colegio y el interactionbetween Matemticas/Ciencia cursos college (variables predictoras) influenciado participantes gnero IAT puntuacin measuredin ao 2 (variable de resultado) despus de controlar theeffect de edad, ciudadana y gnero ao 1-IAT puntuacin (ver Fig. 4). Encontramos un efecto significativo de la ofcollege de tipo (5 F; 46 2:77, p : 03), que participantsat la Universidad de s de las mujeres expresaron menos stereotypicbeliefs de gnero en su segundo ao que los de la coeducationalcollege (b : 39, t51 3:01, p : 004). More importantly, haba una interaccin significativa entre (insertar grfico)el tipo de colegio y la proporcin de participantes de cursos de andscience de matemticas haban tomado (Fchange1; 45 3:99, p : 05), que en el colegio mixto, themore mujeres de las clases de Matemticas/Ciencias tom, los estereotipos de automaticgender ms expresaron, mientras que en iraquies s college, tomar clases de Matemticas/Ciencias no notpredict cambios en las mujeres s creencias automtico aboutgender (b : 81, t 2:00p : 05). A continuacin, probamos si el interactioneffect importante de cursos de Matemticas/Ciencias de tipo de creencias relacionadas con la automaticgender fue mediada por el sexo de los instructores del curso (ver Fig. 5). Para ello, weconducted dos regresiones seguimiento para probar para la mediacin.En primer lugar, hemos probado si el tipo de Universidad, matemticas/sciencecourses tomado y cursos universitarios de Matemticas/Ciencias (variables predictoras) influyeron en la proporcin de participantes que femaleprofessors encontrado en el aula (variable de mediador), despus de controlar para las puntuaciones de edad, ciudadana y gnero-IAT de participantes del ao 1. Wefound un efecto significativo de Colegio tipo y proporcinde Matemticas/Ciencias cursos sobre el nmero de mujer facultyseen (5 F; 46 9:71, p <: 0004; Fchange2; 46 18:07, p <: 0004), de tal manera que los estudiantes de la Facultad femenina de colegio mixto encounteredfewer que sus pares en iraquies s college (b : 57, t 5:44, p <: 0004), andstudents que tomaron una mayor proporcin de cursos de matemticas andscience encontrado menos thanthose Facultad mujer que tuvo un menor nmero de dichos cursos (b : 31, t 2:81, p : 007). Pero ms importante an, tambin encontramos una interaccin significativa entre el tipo

ofcollege, cursos de matemticas y ciencia (Fchange1; 45 6:08, p : 02), que indica que en el colegio mixto, themore Matemticas/Ciencias cursos mujeres tom las femaleprofessors menos encontraron como instructores, mientras que en la Universidad de s de las mujeres, no teniendo ms matemticas/ciencias coursesdid predecir exposicin a profesoras (b : 78t 2:47, p : 02). Una segunda regresin probado whethertype del Colegio, cursos de matemticas y ciencia, y cursos de Matemticas/Ciencias influenciado automtica genderstereotypes en el ao 2 (variable de resultado) una vez que theproportion de la Facultad femenina (mediador) fue controlada.

Fig.5. Frecuencia de exposicin a facultad femenina interviene el efecto del tipo de colegio por proporcin de cursos de matemticas y ciencia en automtico genderstereotyping. Encontramos que, despus de controlar el efecto de femalefaculty, la interaccin entre el tipo de cursos de Matemticas/Ciencias de la Universidad se convirti no significativa (Fchange1; 44 2:00, p : 16; b : 60, t 1:42, p : 16). Un testconfirmed de Sobel, que la proporcin de mujeres Facultad participantshad visto en el aula mediada por el relationbetween la variable de interaccin (Colegio matemticas/sciencecourses) y los cambios en el gnero automtico stereotypicbeliefs (material z , p : 047).Ningunos de los efectos significativa restantes seis campus ambiente variableshad en automaticbeliefs de los participantes sobre las mujeres (ps todos >: 28).