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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA MAESTRIA EN TECNOLOGA EDUCATIVA Y MEDIOS INNOVADORES

Actividad 2.2. Esquema de criterios de calidad que pueda aplicar al desarrollo de la gua didctica.

Curso: Produccin de Recursos y Medios Educativos I Alumno: Martha Isabel Daz Correa Profesor Tutor Mtro. Antonio Gallardo Prez

Colombia, 27 de Mayo de 2013

Introduccin.
Segn Prendes (2001, p.21) haciendo referencia al texto escrito, hace insistencia en la necesidad de concebir su importancia real en las escuelas, y por ello hemos de ser conscientes de que la eleccin de un texto no ha de ser hecha a la ligera o por presiones comerciales sino con racionalidad y criterios. Es labor del docente tener entonces claros los elementos conceptuales que le permitan elegir objetivamente los textos a trabajar con sus estudiantes, a fin de que los procesos de aprendizaje puedan desarrollarse de manera comprensiva y significativa, acorde a las metas propuestas a nivel curricular. Es por esto que en el presente trabajo se presenta un anlisis evaluativo de dos textos escritos utilizando en modelo de evaluacin de textos diseado por Prendes (2001), el cual se presenta como sntesis de un amplio estudio a la luz de varios autores interesados en el mismo tema. Su estructura original fue modificada para una mejor visualizacin, pero los componentes se mantienen segn la autora, a la cual se le asign la siguiente escala valorativa: E: Excelente B: Bueno R: Regular D: Deficiente NA: No aplica Igualmente se presenta una propuesta evaluativa fruto del anlisis bibliogrfico a travs del curso.
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1. Evaluacin de gua didctica:

Aprendizaje integrado SM 3, 2011, Gua didctica para el docente, Ediciones SM, Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, Mxico, D.F. Recuperado de: http://www.primariasm.com.mx/sites/default/files/guias/guiaaprendizaje3.p df

EVALUACIN TEXTOS ESCRITOS EDUCATIVOS


DESCRIPCION Encuadernacin (solidez) Manejabilidad (tamao) FORMATO DEL LIBRO R D NA OBSERVACIONES x Formato digital x Al presentarse en formato digital, permite adecuar el tamao a la necesidad del lector. x Formato digital x Utiliza nmeros romanos de compaginacin para la gua del docente y nmeros naturales para el solucionario del estudiante, esto con el fin de no causar confusiones. 2. ANALISIS DE CONTENIDOS 2. 1 Informacin E B R D NA OBSERVACIONES x Est diseado para el trabajo por competencias, y lo fundamente desde diferentes referentes tericos. x Tiene todos los componentes en su malla curricular, discriminando claramente, los ejes, contenidos, orientaciones metodolgicas, indicadores de logro, y aspectos evaluativos de acuerdo al grado. x Presenta una estrecha relacin entre los objetivos propuestos en cada una de las reas integradas. x No hace distincin evidente del contexto a trabajar, sin embrago todos los elementos conceptuales y E 1. B

Costo Estructura interna (compaginacin)

DESCRIPCION Conceptos bsicos

Adecuacin a demanda curricular

Valor en relacin a objetivos curriculares Adaptacin a contexto socio-cultural e ideolgico

Coherencia en la estructura interna (secuenciacin) Adecuacin al nivel de los alumnos

x x

Actualidad Densidad de informacin

x x 2.2 Texto R D

referentes tericos aplican para cualquier contexto docente. Permite la comprensin del docente lector. Si bien est bien estructurado para el nivel que proponen, debido al contexto que se trabaje podran presentarse niveles de dificultad diferentes. La edicin es reciente. No es muy denso pero si tiene bastante informacin. NA OBSERVACIONES Es agradable a la vista y facilita la lectura. Es claro y comprensible y agradable al leer. Adecuado. Adecuado.

DESCRIPCION Tipografa (tipo de letra, interlineado, tamao, cortes de palabras, columnas) Lenguaje (vocabulario, expresin verbal) Legibilidad (anlisis gramatical) Composicin (estilo) DESCRIPCION Proporcin, tamao, distribucin Uso del color Calidad esttica

E x

x x x E x x x 2.3 Ilustraciones B R D NA

Funcin (informacin) Adecuacin a alumnos Adecuacin a contenidos y objetivos curriculares Adecuacin a contexto

x x x x

OBSERVACIONES No sobrepasan al texto, as no son el centro sino complemento. Usa colores bastante llamativos a la vista que motivan la lectura. Guarda una buena proporcin entre textos, imgenes, elementos grficos que cautivan al lector. Guardan relacin con el contenido escrito. Acordes al nivel educativo. Guardan relacin con la intensin comunicativa. Son adecuadas tanto para la poblacin docente del grado como para los estudiantes.

DESCRIPCION Frecuencia Adecuacin a contenidos y objetivos

Adecuacin a alumnos (grados de dificultad) Propuestas ajenas al uso del propio libro

2.4 Ejercicios, actividades E B R D NA OBSERVACIONES x Hay ejercicios para cada temtica y concepto trabajado. x Guardan estrecha relacin y permiten el alcance de las metas propuestas. Propician la motivacin para el trabajo. x Son bastante explcitos, claros y concisos. x Propone sitios web para ampliar las actividades propuestas dentro del texto.

2.5 ndices, sumarios, sntesis, organizadores previos E B R D NA OBSERVACIONES x Se encuentran bien estructurados. 3. ASPECTOS GENERALES DESCRIPCION E B R D NA OBSERVACIONES Anlisis ideolgico/axiolgico x Propone elementos que permiten al (currculum oculto) docente ampliar sus conocimientos. Carcter abierto o cerrado x Las actividades son flexibles. (flexibilidad de uso) Modelo de enseanza x Constructivista y sociocultural, lo cual est acorde al tiempo y contexto educativo. Recursos motivadores (conectar con x Presenta gran variedad de este tipo de los intereses del alumno o utilizar recursos y actividades. recursos especficos de motivacin didctica como sorpresas, adivinanzas, humor, cmics, etc.) Gua del profesor (orientaciones x Cada orientacin se hace explcita en didcticas) toda la gua. DESCRIPCION

2. Evaluacin de texto escolar:

AUTORES:

Juan de Dios Gonzlez Jaimes Alejandro Manrique Soto Rogelio Alonzo Palacios Taboada Francisco Silva Trejo
LECCIONES DE CIVISMO 4. Elaborado, en la Editorial Santillana S.A. de C.V. ISBN: 970-642-602-7, Tercera edicin: marzo de 2000. Recuperado de:

http://www.santillana.com.mx/libros/pdf/97897064260 24.pdf

EVALUACIN TEXTOS ESCRITOS EDUCATIVOS


DESCRIPCION Encuadernacin (solidez) Manejabilidad (tamao) E x 1. B FORMATO DEL LIBRO R D NA OBSERVACIONES x Formato digital Al presentarse en formato digital, permite adecuar el tamao a la necesidad del lector. x Formato digital La ubicacin numrica es visible para

Costo Estructura interna (compaginacin)

2. DESCRIPCION Conceptos bsicos Adecuacin a demanda curricular E x

Valor en relacin a objetivos curriculares Adaptacin a contexto socio-cultural e ideolgico Coherencia en la estructura interna (secuenciacin) Adecuacin al nivel de los alumnos Actualidad Densidad de informacin

x x

el estudiante. ANALISIS DE CONTENIDOS 2. 1 Informacin B R D NA OBSERVACIONES Los conceptos abordados corresponden al rea. x No est explcita la organizacin temtica de acuerdo al currculo del contexto. x No estn explcitos los objetivos as que no pueden valorarse. Todo el desarrollo temtico est asociado a la cultura mexicana. Permite la comprensin del estudiante. x x x El lenguaje usado es acorde a la edad. La fecha de la edicin no es muy reciente. Es adecuada para la edad de los estudiantes.

DESCRIPCION Tipografa (tipo de letra, interlineado, tamao, cortes de palabras, columnas) Lenguaje (vocabulario, expresin verbal) Legibilidad (anlisis gramatical) Composicin (estilo) DESCRIPCION Proporcin, tamao, distribucin Uso del color Calidad esttica Funcin (informacin) Adecuacin a alumnos Adecuacin a contenidos y objetivos curriculares Adecuacin a contexto

E x

2.2 Texto R D

NA

OBSERVACIONES Es adecuado, facilita la lectura.

x x x E 2.3 Ilustraciones B R D NA x x x x x x x

Es adecuado y en nivel apropiado para los estudiantes. Adecuado. Adecuado. OBSERVACIONES Las ilustraciones son muy estticas. Los colores no son muy llamativos. La creatividad es poca y no incita a la motivacin. Transmiten el mensaje adecuadamente. Las imgenes no motivan. Estn acordes a la temtica. Hacen referencia a la cultura mexicana.

DESCRIPCION Frecuencia Adecuacin a contenidos y objetivos Adecuacin a alumnos (grados de dificultad) Propuestas ajenas al uso del propio libro

2.4 Ejercicios, actividades E B R D NA OBSERVACIONES x Solo se presentan al finalizar cada unidad. x Son acordes a la temtica. x Son acordes a la edad de los estudiantes. x No se sale de lo que trabaja en el texto.

2.5 ndices, sumarios, sntesis, organizadores previos E B R D NA OBSERVACIONES x Est bien organizado para el manejo del estudiante. 3. ASPECTOS GENERALES DESCRIPCION E B R D NA OBSERVACIONES Anlisis ideolgico/axiolgico x No favorece la integracin de otros (currculum oculto) elementos. Carcter abierto o cerrado x No favorece la integracin de otros (flexibilidad de uso) elementos. Modelo de enseanza x No est explcito. Recursos motivadores (conectar con x La estructura y presentacin no son los intereses del alumno o utilizar motivadoras para el lector. recursos especficos de motivacin didctica como sorpresas, adivinanzas, humor, cmics, etc.) Gua del profesor (orientaciones x No se presentan dentro del texto. didcticas) DESCRIPCION

3. Propuesta de evaluacin para textos escritos educativos:

Criterio Las impresiones externas en cartula y para pginas interiores son claras y con la nitidez suficiente que facilite y promueva la lectura? El material en que est elaborada la encuadernacin es resistente y garantiza durabilidad dependiendo del trato dado por los estudiantes? La disposicin del texto escrito, el tamao de las letras, los espacios entre prrafos y caracteres, facilita la lectura del estudiante? La presentacin, calidad, y disposicin de las imgenes y grficos estn acordes a los contenidos y se muestran motivantes para el estudiante? El precio del texto se ajusta a la calidad de imprenta y pedaggica comparado con textos de su mismo nivel y o/similares.

Excelente

Bueno

Regular

Deficiente

No aplica

Aspectos Generales

Criterio Las instrucciones presentadas para cada de los contenidos y actividades son claras y comprensibles, facilitando el trabajo autodirigido en el estudiante? El lenguaje es claro y apropiado para la edad de los lectores motivando la lectura y el trabajo propuesto en el texto? Los grficos e imgenes son suficientes y adecuados para complementar la comprensin lectora del estudiante? El contenido textual dentro de cada temtica le provee al estudiante los elementos necesarios para el desarrollo de las actividades propuestas? La combinacin entre los elementos grficos, textuales y de color, facilitan la comprensin e intencin comunicativa para el lector? Criterio Atiende a los objetivos curriculares propias del contexto de aprendizaje en cual se piensa utilizar? Responde a la intencin pedaggica propuesta. Provee al docente de elementos didcticos que faciliten su trabajo como gua y orientador del proceso? La forma como se encuentran dispuestos los temas y las actividades promueve el anlisis y el desarrollo de habilidades para la comprensin? Los temas se presentan en orden lgico y secuencia lgica facilitando el aprendizaje? Las temticas se encuentran ajustadas a la edad e intereses de los estudiantes? Presenta instrucciones que promueven en el estudiante el desarrollo de habilidades metacognitivas?

Excelente

Bueno

Regular

Deficiente

No aplica

Aspectos de Comunicacin

Excelente

Bueno

Regular

Deficiente

No aplica

Aspectos Pedaggicos

Criterio Los temas se presentan de forma estructurada y se ajustan a la veracidad cientfica propia del rea? Las temticas y contenido textual es actualizado conforme a las demandas del contexto y a las disposiciones legales del ministerio de educacin? La informacin que se presenta en el texto es actualizada, clara, veraz? La cantidad del contenido textual est acorde al tiempo que debe dedicar el estudiante para el alcance de los objetivos?

Excelente

Bueno

Regular

Deficiente

No aplica

Aspectos Cientficos

Conclusiones.
Los maestros siempre nos vemos enfrentados a la dura pero responsable de tarea de elegir el texto escrito de acuerdo a mltiples variables y a factores relacionados con la oferta del mercado, donde se presentan variedad de posibilidades de las diferentes casas editoriales. De all que teniendo unos criterios definidos a la hora de hacer el proceso de seleccin de textos, le puedan facilitar las herramientas que le permitan hacer un anlisis de los diferentes aspectos que contribuyan a una buena eleccin del material que utilizarn sus estudiantes para promover el aprendizaje significativo. La invitacin entonces para los dems docentes que puedan tener acceso a este tipo de reflexiones a la luz de diferentes perspectivas tericas, puedan tener los elementos suficientes para poder hacer una eleccin clara y pertinente de aquellos materiales que favorecern su papel dentro del aula de clase y acompaarn al estudiante a la construccin de su propio aprendizaje.

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Referencias.
Martnez, F. (2003): El libro de texto como medio didctico. En Cabero, J.; Martnez, F., y Salinas, J. (Coord.): Medios y herramientas de comunicacin para la educacin universitaria. EDUTEC-Sucesos Pub., Panam. Recuperado de: http://es.scribd.com/doc/36692598/Lectura3Martinez

Meja Botero, W. (2007). Sabe usted elegir libros de texto? El educador.com. Recuperado el 23 de mayo de 2013 de: http://www.eleducador.com/home/espanol-y-literatura/532-articulo-espanol-yliteratura-isabe-usted-elegir-libros-de-texto.html

Prendes, M. P. (2001): Evaluacin de manuales escolares. Pxel-Bit. Revista de medios educativos, nm. 16. Recuperado de: http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n16/n16art/art167.htm

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