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TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Nombre: ____________________________________________ Curso: ______________________________________________ Escuela o Liceo: ________________________________________

TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Autoras:
Marcela Guajardo Cofr Magster en Letras con mencin en Literatura, Pontificia Universidad Catlica de Chile Licenciada en Educacin, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin Profesora de Castellano, Pontificia Universidad Catlica de Chile Doctoranda en Educacin, Universidad de Sevilla Vernica Guajardo Cofr Licenciada en Letras, Pontificia Universidad Catlica de Chile Profesora de Castellano, Pontificia Universidad Catlica de Chile

Lenguaje y Comunicacin 7 Bsico Texto para el Estudiante Autoras: Marcela Guajardo Cofr Vernica Guajardo Cofr

La presentacin y disposicin de la obra son propiedad del editor. Reservados todos los derechos para todos los pases. Ninguna parte de esta publicacin puede ser reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningn medio, sea este electrnico, fotocopia o cualquier otro, sin la previa autorizacin escrita por parte de los titulares de los derechos.

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Direccin editorial: Gloria Pez Herrera Edicin: Claudia Dueas Santander Asistencia editorial: lex Ortega Toledo Coordinacin de produccin: Cynthia Daz Godoy Diseo y diagramacin: Williams Glvez Baettig y Marcela Ojeda Ampuero Ilustraciones: Ignacio Schiefelbein Grossi Correccin de estilo: Ismael Bermdez Romero Archivos grficos: MN Editorial Ltda. Nmero de Inscripcin: 176.545 ISBN: 978-956-294-238-6
Impreso en Chile. Se termin de imprimir esta 3 Reimpresin de la 1 edicin de xxx.xxx ejemplares, en el mes de xxxxxx del ao 2011.

Bienvenida
Las palabras son la clave de la comunicacin humana. A travs de ellas expresamos lo que sentimos, defendemos nuestras ideas, formulamos nuestras necesidades; en fin, nos damos a conocer como personas y conocemos a los dems, quienes se nos muestran tambin a travs de sus palabras. Por eso, debemos aprender a usarlas con propiedad, para que digamos lo que queremos decir y escuchemos lo que nos quieren contar. Las palabras y los mensajes que con ellas construimos circulan y producen mltiples formas de conversacin. No solo salen de las bocas de unos para entrar en los odos de otros, tambin se desplazan entre cables y ondas como parte del flujo inagotable de las telecomunicaciones que caracterizan estos tiempos: se dicen en un lugar y se escuchan a miles de kilmetros de ah, o se digitan en una pantalla para aparecer mgicamente en otra, venciendo todas las barreras fsicas. Y tambin se escriben sobre el papel, por cierto, y al escribirse permanecen y vencen entonces las barreras del tiempo y se quedan entre nosotros para ser consultadas y gozadas y vueltas a significar por aquel que sabe y puede y disfruta de leerlas. Para eso es este libro. Para acompaarte en el aprendizaje de decir tus palabras y comprender las de otros. Hemos seleccionado textos de variadas fuentes, autores y temas, tanto literarios cuentos, poemas, obras dramticas como aquellos que surgen de la comunicacin cotidiana y de la necesidad de informarse entrevistas, noticias, testimonios, opiniones, instrucciones. Los textos literarios nos invitan a conocer mundos maravillosos que surgen de las mentes de esos seres dotados para la creacin, como son escritores y escritoras. Por otro lado, la vida cotidiana nos enfrenta a variados textos que de uno u otro modo registran la realidad de la que somos parte, mientras que los medios de comunicacin nos informan de lo que sucede en un mundo cada vez ms conectado. Ser en el encuentro con esos textos la lectura, el dilogo y la reflexin que ellos provoquen que aprenders a ser una lectora o un lector atento y crtico, capaz de comprender y formarte un juicio sobre aquello que lees y escuchas y, a la vez, hacer comprensibles y llenas de sentido las palabras que t le dices al mundo.

Las autoras

ndice de contenidos
Ser junto a los otros ................... 14
Actividad inicial: La persona tras los personajes ................. 16 Fernando Gallardo: alma de Quijote Preparo mi lectura ......................................... 44 Leo y comprendo........................................... 44 El registro. Baldomero Lillo Analizo e interpreto la lectura........................ 50 Reorganizo el texto ....................................... 51 Ambiente fsico, psicolgico y social Observo, imagino y escribo........................... 52 La zamacueca. Manuel Antonio Caro Escucho y hablo ............................................ 53 La disertacin

Preparo mi lectura ......................................... 18 Leo y comprendo ....................................... 18 El padre de Simn. Guy de Maupassant

Literatura: Personajes que se encuentran ... 18

Textos no literarios: Razones de peso ......... 30 Preparo mi lectura ......................................... 30 Leo y comprendo........................................... 30 Juventud con mochila. Felipe Berros Caracterizo el texto ledo............................... 31 Estructura del texto argumentativo Aprendo mi lengua a partir del texto ............. 33 Pronombres personales Escribo mejor a partir del texto...................... 34 Uso de y y ll Produzco mis propios textos ......................... 36 Un texto argumentativo Evaluacin ................................................... 38 La tatarabuela Felicia. A. J. Sequera

Analizo e interpreto la lectura .................... 26 Reorganizo el texto.................................... 27 Caracterizacin de personajes Observo, imagino y escribo........................... 28 El astrnomo. Johannes Vermeer Escucho y hablo ............................................ 29 El debate

Textos no literarios: Dibujar con las palabras ............................ 54 Preparo mi lectura ......................................... 54 Leo y comprendo........................................... 54 Un paseo por la ciudad de Lota Caracterizo el texto ledo............................... 57 Textos descriptivos Aprendo mi lengua a partir del texto ............. 57 Adjetivos y frases adjetivas Escribo mejor a partir del texto...................... 59 Algunos usos de c Produzco mis propios textos ......................... 60 Un texto descriptivo Evaluacin .................................................. 62 Tarde en el hospital. C. Pezoa Vliz

La imaginacin al poder ............ 64

Lugares que hablan .................... 40

Literatura: Cuestin de ambiente .............. 44

Actividad inicial: Nuestra historia en la pantalla grande ........................................ 42 Subterra, entre la luz y el infierno: Lota est de pelcula

Literatura: La voz de la ficcin .................. 68 Preparo mi lectura ......................................... 68 Leo y comprendo........................................... 68 La ventana abierta. Saki Analizo e interpreto la lectura........................ 71 Leo y comprendo........................................... 72 Espantos de agosto. Gabriel Garca Mrquez Analizo e interpreto la lectura........................ 74

Actividad inicial: Anmate a inventar ......... 66 Reseas de series de animacin japonesas

Textos no literarios: Animacin de ayer y hoy .......................... 79 Preparo mi lectura ......................................... 79 Leo y comprendo........................................... 79 Generacin anim. scar Contardo Caracterizo el texto ledo............................... 81 Textos expositivos con estructura de comparacin y contraste Aprendo mi lengua a partir del texto ............. 82 Concordancia verbal Escribo mejor a partir del texto...................... 83 Algunos usos de s Produzco mis propios textos ......................... 84 Un texto expositivo Evaluacin .................................................. 86 El espantapjaros. Carlos Manuel Cruz

Reorganizo el texto ....................................... 75 El narrador Observo, imagino y escribo........................... 77 Ensayo de ballet en el escenario. Edgar Degas Escucho y hablo ............................................ 78 El juicio oral

Textos no literarios: Preguntas al padre .................................... 102 Preparo mi lectura ...................................... 102 Leo y comprendo ........................................ 102 Escribir es un trabajo apasionado y una diversin permanente. ngeles Daz Caracterizo el texto ledo ............................ 105 La entrevista Aprendo mi lengua a partir del texto .......... 106 Tiempos verbales compuestos Escribo mejor a partir del texto.................... 107 Acento diacrtico en interrogativos Produzco mis propios textos ...................... 108 Diseo, realizacin y escritura de una entrevista

El discurso oral

Evaluacin .................................................. 110 El espejo chino. Annimo

Relatos de familia ....................... 88

Actividad inicial: Espectadores al ataque ... 90

Literatura: Hechos que cambian la historia ................ 92 Preparo mi lectura ......................................... 92 Leo y comprendo .......................................... 92 Mi padre peinaba a lo Gardel. Ramn Daz Eterovic Analizo e interpreto la lectura........................ 98 Reorganizo el texto ...................................... 99 Los acontecimientos en los textos narrativos Observo, imagino y escribo ........................ 100 Los nios de la plaza Hebert. R.Doisneau Escucho y hablo .......................................... 101

Leo y comprendo ........................................ 119 Superstar. Natalia Mardero Analizo e interpreto la lectura...................... 122 Reorganizo el texto .................................... 123 El orden de los acontecimientos en los textos narrativos Observo, imagino y escribo ........................ 124 El violinista. Marc Chagall

Literatura: No todo empieza por el principio .............. 116 Preparo mi lectura ...................................... 116 Leo y comprendo ........................................ 116 Matar el tiempo. Jos Miguel Varas Analizo e interpreto la lectura ...................... 118 Preparo mi lectura ...................................... 119

Actividad inicial: Aprender a leer la televisin..................... 114 Educar para ver televisin. Susana Horno

Desordenemos la historia ........ 112

Textos no literarios: Momentos de la historia .......................... 126 Preparo mi lectura ...................................... 126 Leo y comprendo ........................................ 126 La televisin en Chile. Pedro Camiroaga Caracterizo el texto ledo............................. 128 Textos expositivos con ordenacin temporal o cronolgica Aprendo mi lengua a partir del texto ........... 129 El complemento directo Escribo mejor a partir del texto.................... 129 La tilde diacrtica en los homfonos Produzco mis propios textos ....................... 130 Un texto expositivo de orden cronolgico Evaluacin ................................................. 132 Hechos en la historia de los medios

Escucho y hablo .......................................... 125 La entrevista oral

Textos no literarios: En busca de informacin veraz ............... 146 Preparo mi lectura ....................................... 146 Leo y comprendo......................................... 146 Fiebre del oro en Juan Fernndez Caracterizo el texto ledo............................. 148 El reportaje Aprendo mi lengua a partir del texto ........... 149 Conectores adversativos y causales Escribo mejor a partir del texto.................... 151 Algunos usos de la coma Produzco mis propios textos ....................... 152 Un reportaje Evaluacin ................................................. 154 La rubia de Kennedy

Actividad inicial: De no creerlo ................ 136 El abominable hombre de las nieves Literatura: Relatos que viven en la palabra ............... 138 Preparo mi lectura ....................................... 138 Leo y comprendo......................................... 138 Los payachatas: el Parinacota y el Pomerame. Compilado por Oresthe Plath Manu Tara. Versin de Amanda Contreras El nio jaspeado. Versin de Bertha Koessler-Ilg La guitarrera de Quinchamal. Versin de Amanda Contreras Analizo e interpreto la lectura...................... 142 Reorganizo el texto ..................................... 143 La leyenda Observo, imagino y escribo......................... 144 El basilisco. Ricardo Badtke Escucho y hablo .......................................... 145 Narracin oral

La realidad de la ficcin ........... 134

Literatura: Palabra nacida del amor..... 160 Preparo mi lectura ....................................... 160 Leo y comprendo......................................... 160 Parejas. Gloria Fuertes Analizo e interpreto la lectura...................... 161 Leo y comprendo......................................... 161 Tuve el amor, lo mismo. Juan Ramn Jimnez Analizo e interpreto la lectura...................... 162 Leo y comprendo......................................... 162 Poema 14. Pablo Neruda Analizo e interpreto la lectura...................... 164 Leo y comprendo ........................................ 165 Dos palabras. Alfonsina Storni Analizo e interpreto la lectura...................... 165 Leo y comprendo ........................................ 166 Epigramas. Ernesto Cardenal Analizo e interpreto la lectura...................... 166 Reorganizo el texto .................................... 167 Anlisis de poemas Observo, imagino y escribo......................... 168

Actividad inicial: Movidos por una pasin .............................................................. 158 Apasionados: la fuerza de los sueos

Tantas formas de decir te quiero ..................................... 156

Escucho y hablo .......................................... 169 La declamacin Textos no literarios:

El beso. Gustav Klimt

Un amor desde el origen .......................... 170 Preparo mi lectura ....................................... 170 Leo y comprendo ........................................ 170 Te quiero. Poldy Bird Caracterizo el texto ledo ............................ 172 Textos expresivos Aprendo mi lengua a partir del texto ........... 173 Conectores consecutivos Escribo mejor a partir del texto.................... 173 Usos de la coma y el punto y coma Produzco mis propios textos ....................... 174 Un texto expresivo Evaluacin ................................................. 176 Todas las cartas de amor son ridculas Fernando Pessoa

Evaluacin ................................................. 198 No confundir loco con tonto. Camila Gonzlez

Aprendo mi lengua a partir del texto ........... 194 Expresiones modales Escribo mejor a partir del texto.................... 195 Uso de parntesis y comillas Produzco mis propios textos ....................... 196 Instrucciones

Proyecto creativo. Imgenes que nacen de las palabras ....... 200


Leamos cuentos El saludador del barrio del Hola-Chau. Miguel ngel Zicca .................................. 208 Las gafas. Juan Valera ........................... 209 El hornero. Leyenda argentina ............... 210 El corazn perdido. Emilia Pardo Bazn... 210 Apodo de mujer. Amlie Olaiz................. 211

.....................

Textos no literarios: Colores en el rostro .. 192 Preparo mi lectura ....................................... 192 Leo y comprendo......................................... 192 La tcnica del maquillaje teatral Caracterizo el texto ledo............................. 193 Textos instruccionales

Actividad inicial: Vivir el tiempo .............. 180 Reseas de actividades para el tiempo libre Literatura: Haciendo teatro ...................... 182 Preparo mi lectura ....................................... 182 Leo y comprendo......................................... 182 La revancha. Annimo Analizo e interpreto la lectura...................... 187 Reorganizo el texto ..................................... 188 Gnero dramtico, sus elementos y estructura Observo, imagino y escribo......................... 190 Habitacin de Vincent. Vincent Van Gogh Escucho y hablo .......................................... 191 La representacin

Teatreros .................................... 178

Leamos poemas Vergenza. Gabriela Mistral ................... 212 El dulce milagro. Juana de Ibarbourou ... 212 Diciendo qu cosa es amor. Francisco de Quevedo................................................. 213 Poema XII. Pablo Neruda ....................... 213 Varios efectos del amor. Flix Lope de Vega ....................................................... 213 Nanas de la cebolla. Miguel Hernndez .. 214 Romance de barco y junco. scar Castro ..................................................... 215 El delantal blanco. Sergio Vodanovic ..... 216 Leamos mucho ms Reseas de lecturas recomendadas ...... 224

Cuadro de contenidos
UNIDAD
Las personas tras los personajes Nuestra historia en la pantalla grande Anmate a inventar

ACTIVIDAD INICIAL

Ser junto a los otros

Personajes que se encuentran Caracterizacin de personajes Expresin escrita: un cuento con caracterizacin de personajes Comunicacin oral: el debate

LITERATURA

Razones de peso Estructura del texto argumentativo Pronombres personales Uso de y y ll Produccin de un texto argumentativo Dibujar con las palabras Textos descriptivos Adjetivos y frases adjetivas Algunos usos de c Produccin de un texto descriptivo Animacin de ayer y hoy Textos expositivos con estructura de comparacin y contraste Concordancia verbal Algunos usos de s Produccin de un texto expositivo

TEXTOS NO LITERARIOS

Lugares que hablan

Cuestin de ambiente Ambiente fsico, psicolgico y social Expresin escrita: un cuento con caracterizacin de ambientes Comunicacin oral: la disertacin La voz de la ficcin El narrador Expresin escrita: el narrador o los narradores de un cuento Comunicacin oral: el juicio oral

La imaginacin al poder
Espectadores al ataque

Relatos de familia
Aprender a leer televisin

Hechos que cambian la historia Los acontecimientos en los textos narrativos Expresin escrita: el orden de los acontecimientos de un relato Comunicacin oral: el discurso oral

Preguntas al padre La entrevista Tiempos verbales compuestos Acento diacrtico en interrogativos Diseo, realizacin y escritura de una entrevista
Momentos de la historia Textos expositivos con ordenacin temporal El complemento directo La tilde diacrtica en los homfonos Produccin de un texto expositivo de orden cronolgico

Desordenemos la historia
De no creerlo

No todo empieza por el principio El orden de los acontecimientos en los textos narrativos Expresin escrita: un cuento alterando el orden cronolgico Comunicacin oral: la entrevista oral Historias que perduran en la palabra La leyenda Expresin escrita: creacin de una leyenda Comunicacin oral: narracin oral

La realidad de la ficcin
Movidos por una pasin

En busca de informacin veraz El reportaje Conectores adversativos y causales Algunos usos de la coma Produccin de un reportaje Un amor desde el origen Textos expresivos Conectores consecutivos Usos de la coma y el punto y coma Produccin de un texto expresivo

Tantas formas de decir te quiero


Vivir el tiempo

Palabra nacida del amor El lenguaje potico y anlisis de poemas Expresin escrita: un poema de amor Comunicacin oral: la declamacin Haciendo teatro Gnero dramtico, sus elementos y estructura Expresin escrita: un texto dramtico Comunicacin oral: la representacin

Teatreros
Proyecto creativo Antologa

Colores en el rostro Textos instruccionales Expresiones modales Uso de parntesis y comillas Produccin de instrucciones

Imgenes que nacen de las palabras Leamos cuentos Leamos poemas Leamos teatro

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Fernando Gallardo: alma de Quijote El padre de Simn. Guy de Maupassant

LECTURAS

Juventud con mochila. Felipe Berros La tatarabuela Felicia. Armando Jos Sequera Un paseo por la ciudad de Lota Tarde en el hospital. Carlos Pezoa Vliz

El astrnomo. Johannes Vermeer

OBRA PLSTICA

Subterra, entre la luz y el infierno: Lota est de pelcula El registro. Baldomero Lillo Reseas de series de animacin japonesas La ventana abierta. Saki Mi padre peinaba a lo Gardel. Ramn Daz Eterovic Escribir es un trabajo apasionado y una diversin permanente. ngeles Daz Educar para ver televisin. Susana Horno Matar el tiempo. Jos Miguel Varas Superstar. Natalia Mardero El abominable hombre de las nieves Los payachatas: el Parinacota y el Pomerame. Compilado por Oresthe Plath Manu Tara. Versin de Amanda Contreras Apasionados: la fuerza de los sueos Parejas. Gloria Fuertes Tuve el amor, lo mismo. Juan Ramn Jimnez Poema 14. Pablo Neruda Reseas de actividades para el tiempo libre La revancha. Annimo

La zamacueca. Manuel Antonio Caro

Espantos de agosto. Gabriel Garca Mrquez Generacin anim. scar Contardo El espantapjaros. Carlos Manuel Cruz Meza El espejo chino. Annimo

Ensayo de ballet en el escenario. Edgar Degas

Los nios de la plaza Hebert. Robert Doisneau

La televisin en Chile. Pedro Camiroaga Hechos en la historia de los medios

El violinista. Marc Chagall

El nio jaspeado. Versin de Bertha Koessler-Ilg La guitarrera de Quinchamal. Versin de Amanda Contreras Fiebre del oro en Juan Fernndez La rubia de Kennedy Dos palabras. Alfonsina Storni Epigramas. Ernesto Cardenal Te quiero. Poldy Bird Todas las cartas de amor son ridculas. Fernando Pessoa La tcnica del maquillaje teatral No confundir loco con tonto. Camila Gonzlez

El basilisco. Ricardo Badtke

El beso. Gustave Klimt

Habitacin de Vincent. Vincent Van Gogh

El saludador del barrio del Hola-Chau. Miguel ngel Zicca Las gafas. Juan Valera El hornero. Leyenda argentina Apodo de mujer. Amelie Olaiz El corazn perdido. Emilia Pardo Bazn Diciendo qu cosa es amor. Francisco de Quevedo

Poema XII. Pablo Neruda Varios efectos del amor. Flix Lope de Vega Nanas de la cebolla. Miguel Hernndez Romance de barco y junco. scar Castro Vergenza. Gabriela Mistral El dulce milagro. Juana de Ibarbourou El delantal blanco. Sergio Vodanovic

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Estructura didctica
Te invitamos a familiarizarte con tu libro. Estas son las partes que encontrars en cada unidad y que te ofrecern mltiples oportunidades de aprender. Concelas!

Entrada de unidad
Qu lugares de Chile conoces? Recuerda todos los que has visitado y luego piensa: si tuvieras que irte a vivir a otra ciudad dentro del pas, cul escogeras? Escribe las cosas que te gustan o te resultan atractivas de la ciudad que escogiste y luego comparte tu respuesta con tu curso. Algn compaero o compaera escogi el mismo lugar?

Para comenzar, te contamos el nombre de la unidad y te proponemos algunas imgenes que te invitarn a reflexionar y crear. Por medio de una actividad de dilogo y reflexin te presentamos la temtica y contenidos que trabajaremos.

En esta unidad aprenders a: Identificar informacin explcita e implcita


en los textos literarios y no literarios y en elementos complementarios a ellos. Reconocer y caracterizar el ambiente en un texto narrativo. Seleccionar y organizar la informacin pertinente para realizar una disertacin. Analizar y producir textos descriptivos.

Reconocer y aplicar en la elaboracin de tus textos distintas formas para calificar. Escribir correctamente las palabras terminadas

en cin, aplicando las reglas de ortografa pertinentes. Reconocer y describir distintos lugares del pas, valorando tanto su historia como sus tradiciones.

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Conocers tambin los aprendizajes que se espera que desarrolles durante la unidad.

Actividad inicial
Actividad Literatura inicial

Anmate a inventar
Qu dibujos animados veas cuando eras pequeo o pequea? Comparte tu respuesta con tu curso y relata a tus compaeros y compaeras algn episodio que recuerdes. A continuacin, te invitamos a leer la resea de algunos dibujos animados de todos los tiempos y a analizar su importancia para los nios, nias y jvenes de hoy.

Pokemon
Dirigida por Kunihiko Yuyama, Masamitsu Hidaka y otros, 1997. Historia de Ash, un nio de 10 aos que hace la promesa de intentar ser el mejor entrenador pokemon. Recibe a Pikachu como su primer pokemon y se hacen buenos amigos. Pikachu, quien tiene poderes elctricos, posee a menudo la facultad de enredar las cosas. Junto a sus amigos Misty y Brock recorrern muchos lugares en busca de nuevos pokemones y en su recorrido debern defenderse de quienes se oponen a su bsqueda.

Heidi
Dirigida por Isao Takahata, 1974. Historia de una nia que al fallecer los padres debe ir a vivir a los Alpes con su abuelo, un hombre acostumbrado a vivir alejado de la gente en medio de los cerros. Esta nia alegre, inteligente y clida se gana el amor de este anciano hosco y duro en apariencia. Aventuras que la llevan a alejarse de l, conociendo otras realidades distintas a la suya que la hacen valorar aun ms su vida en el campo. Emocin, lgrimas, risas y ternura, acompaadas de simpticas canciones que quedan en la memoria.

Meteoro
Dirigida por Tatsuo Yoshida, 1967. Es la historia del corredor de autos adolescente Meteoro, quien viaja por el mundo en su sper equipado auto de carreras, el Mach 5. En sus aventuras le acompaan su novia, Trixie, su hermano menor Chispita y su mascota, el chimpanc Chim Chim, adems del mecnico Sparky y el padre de Meteoro, Pops. En algunos episodios aparece el misterioso Corredor X, quien, tras 52 episodios, se revela como el hermano a quien Meteoro buscaba: Rex Racer.

Sailor Moon
Dirigida por Junichi Sato, Ksuhiza Takenuchi y otros, 1992. Relata la historia de Usagi Tsukino, una joven muy distrada e imprudente, que conoce por casualidad a una gata llamada Luna, quien le habla acerca de su misin como Sailor Scout y de salvar a la Tierra de futuros invasores malignos.

1. 2. 3. 4. 5.

De acuerdo a lo ledo, te parece que son series adecuadas para nios, nias y jvenes?, por qu? Te invitamos a seleccionar una de las series anteriormente descritas y a realizar su historieta en tu cuaderno. Recuerda que tus personajes pueden hablar directamente a travs de los globos y que puedes utilizar los cartuchos para relatar indirectamente. Comparte tu trabajo con un compaero o compaera y comenten:
G G G G G

Se siguen dando en nuestra televisin algunas de las series anteriores? Cules? Crees que a los nios y nias de hoy les gusta ver dibujos animados? Por qu?

Dragon Ball
Dirigida por Minoru Okasaki, Daisuke Nishio y otros, 1986. Cuenta la historia de Gok, un valiente e inocente joven con poderes increbles que inicia un viaje mstico desarrollado en tierras exticas llenas de guerreros nobles, princesas hermosas, monstruos mutantes, extraterrestres, villanos y ejrcitos crueles, buscando las siete esferas del dragn que le conceder deseos.

Las actividades propuestas te permitirn recuperar los conocimientos que ya tienes y que necesitas para la unidad. Encontrars textos e imgenes que activarn tu comprensin y tus ganas de aprender.

Es el momento de recordar y compartir lo que ya sabes acerca de los contenidos que abordaremos. Desde tus conocimientos, surgirn nuevas preguntas y la disposicin a aprender ms.

Cmo es el ambiente en el que se desarrolla la historieta? Cmo fueron caracterizados los personajes? Qu destacaba de ellos? Qu tipo de informacin aportan los cartuchos y los globos? Qu cambios tendra la historieta si la transformaras en un cuento? Cul es el desenlace?

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Unidad 3

La imaginacin al poder

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Literatura
Literatura

Cuestin de ambiente
Preparo mi lectura
En la actividad inicial conociste los pormenores de la realizacin de la pelcula Subterra. Conoces otras palabras que comiencen con el prefijo sub? Haz en tu cuaderno un organizador como el siguiente y compltalo:

Palabras que comienzan con sub-

?
Significa

?
Significa

?
Significa

?
De acuerdo a lo anterior: Qu querra decir subterra?

r su protagonista? Te invitamos a leer en voz alta uno de los cuentos del libro Subterra, de Baldomero Lillo que relata lo que sucede con una abuela que no cumple con las normas impuestas en la mina... Qu normas sern esas?

De qu crees que puede tratar un libro titulado as? Qu lugares asocias a la palabra subterra?, cmo te los imaginas? Observa las imgenes que acompaan al cuento. A partir de ellas, piensa: quin y cmo se-

Leo y comprendo

El registro
La maana es fra, nebulosa, una fina llovizna empapa los achaparrados matorrales de viejos boldos y litres raquticos. La abuela, con la falda arremangada y los pies descalzos, camina a toda prisa por el angosto sendero, evitando en lo posible el roce de las ramas de las cuales se escurren gruesos goterones que horadan el suelo blando y esponjoso del atajo. Aquella senda es un camino poco frecuentado y solitario que, desvindose de la negra carrete-

ra, conduce a una pequea poblacin distante legua y media del poderoso establecimiento carbonfero, cuyas construcciones aparecen de cuando en cuando por entre los claros del boscaje all en la lejana borrosa del horizonte. A pesar del fro y de la lluvia, el rostro de la viejecilla est empapado en sudor y su respiracin es entrecortada y jadeante. En la diestra, apoyado contra el pecho, lleva un paquete cuyo volumen trata de disimular entre los pliegues del rado paoln de lana. La abuela es de corta estatura, delgada, seca. Su rostro lleno de arrugas, con ojos oscuros y tristes, tiene una expresin humilde, resignada. Parece muy inquieta y recelosa y a medida que los rboles disminuyen hcese ms visible su temor y sobresalto. Cuando desemboc en la linde del bosque, se detuvo un instante para mirar con atencin el espacio descubierto que se extenda delante de ella como una inmensa sbana gris, bajo el cielo pizarroso, casi negro, en la direccin del noreste. La llanura arenosa y estril estaba desierta. A la derecha, interrumpiendo su montona uniformidad, alzbanse los blancos muros de los galpones coronados por las lisas techumbres, de zinc reluciente por la lluvia. Y ms all, tocando casi las pesadas nubes, surga de la enorme chimenea de la mina el negro penacho de humo, retorcido, desmenuzado por las rachas furibundas del septentrin. La anciana, siempre medrosa e inquieta, despus de un instante de observacin pas su delgado cuerpo por entre los alambres de la cerca que limitaba por ese lado los terrenos del establecimiento, y se encamin en lnea recta hacia las habitaciones. De vez en cuando se inclinaba y recoga la hmeda chamiza, astillas, ramas, races secas desparramadas en la arena, con las que form un pequeo hacecillo que, atado con un cordel, se coloc en la cabeza. Con este trofeo hizo su entrada en los corredores, pero las miradas irnicas, las sonrisas y las palabras de doble sentido que le dirigan al pasar, le hicieron ver que el ardid era demasiado conocido y no engaaba a los ojos perspicaces de las vecinas. Pero, segura de la reserva de aquellas buenas gentes, no dio importancia a sus bromas y no se detuvo sino cuando se encontr delante de la puerta de su vivienda. Meti la llave en la cerradura, hizo girar los goznes y una vez adentro corri el cerrojo. Despus de tirar en un rincn el haz de lea y de colocar encima de la cama cuidadosamente el paquete, se despoj del rebozo y lo suspendi de un cordel que atravesaba la estancia a la altura de su cabeza.

Baldomero Lillo
Cuentista y novelista chileno nacido en Lota (1867-1923). Conoci de cerca el mundo minero y trabaj en El Mercurio y en la Universidad de Chile. Se caracteriz por un estilo costumbrista, cuyos temas son: la vida minera del carbn, la vida campesina, la realidad de los pescadores.

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Unidad 2

Lugares que hablan

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Antes de cada lectura, te invitamos a reflexionar sobre el tema que abordar y/o a identificar elementos que te permitan formular hiptesis frente al texto y activar tu mente antes de leer.

Con el propsito de que comprendas, interpretes y valores la literatura, en esta seccin te invitamos a leer y disfrutar obras de diverso tipo (narrativas, poticas y dramticas). A partir de estas lecturas podrs desarrollar mltiples actividades que te ayudarn a aprender ms sobre los textos literarios.

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Literatura
Francesca en la Iglesia de San Francisco, luego nos tomamos un caf bien conversado bajo las prgolas de la plaza, y cuando regresamos para recoger las maletas encontramos la cena servida. De modo que nos quedamos a cenar. Mientras lo hacamos, bajo un cielo malva con una sola estrella, los nios prendieron unas antorchas en la cocina, y se fueron a explorar las tinieblas en los pisos altos. Desde la mesa oamos sus galopes de caballos cerreros por las escaleras, los lamentos de las puertas, los gritos felices llamando a Ludovico en los cuartos tenebrosos. Fue a ellos a quienes se les ocurri la mala idea de quedarnos a dormir. Miguel Otero Silva los apoy encantado, y nosotros no tuvimos el valor civil de decirles que no. Al contrario de lo que yo tema, dormimos muy bien, mi esposa y yo en un dormitorio de la planta baja y mis hijos en el cuarto contiguo. Ambos haban sido modernizados y no tenan nada de tenebrosos. Mientras trataba de conseguir el sueo cont los doce toques insomnes del reloj de pndulo de la sala, y me acord de la advertencia pavorosa de la pastora de gansos. Pero estbamos tan cansados que nos dormimos muy pronto, en un sueo denso y continuo, y despert despus de las siete con un sol esplndido entre las enredaderas de la ventana. A mi lado, mi esposa navegaba en el mar apacible de los inocentes. Qu tontera me dije, que alguien siga creyendo en fantasmas por estos tiempos. Solo entonces me estremeci el olor de fresas recin cortadas, y vi la chimenea con las cenizas fras y el ltimo leo convertido en piedra, y el retrato del caballero triste que nos miraba desde tres siglos antes en el marco de oro. Pues no estbamos en la alcoba de la planta baja donde nos habamos acostado la noche anterior, sino en el dormitorio de Ludovico, bajo la cornisa y las cortinas polvorientas y las sbanas empapadas de sangre todava caliente de su cama maldita.
Gabriel Garca Mrquez: Doce cuentos peregrinos. Santiago: Editorial Sudamericana, 2001.

3. Qu sentimientos tiene la gente del lugar por el castillo y su historia? 4. En qu termina este relato? 5. Cmo es el cuarto de Ludovico? Descrbelo con tus propias palabras. 6. Qu hechos de este cuento pueden ser reales y cules fantsticos?

Vocabulario contextual
7.
Deduce el significado de las siguientes palabras destacadas a partir del contexto en que se encuentran. Escribe tu propia definicin y luego bscalas en el diccionario. Compara ambas definiciones y autoevala tu trabajo.

Fragmento no era fcil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas. Al cabo de muchas tentativas intiles volvimos al automvil.

Definicin Definicin Autoevaluacin personal diccionario

? ?

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Para favorecer tu comprensin de lectura, se incluye un breve vocabulario con las palabras nuevas o difciles de cada texto literario. Despus de leer, se formulan preguntas que te ayudarn a profundizar tu anlisis e interpretacin del texto, y a inferir el significado de palabras nuevas basndote en claves contextuales.

Recodo: ngulo en calles y caminos. Credulidad: creer fcilmente algo. Disipaba: desapareca, desvaneca. Insigne: clebre, famoso. Azuz: incit. Pasamanera: cordones y flecos de adorno. Parsimoniosos: lentos.

Reorganizo el texto
1.

Reflexiona sobre las siguientes preguntas: Quin relata el cuento La ventana abierta?

Qu rol cumple el narrador en el relato? Te invitamos a revisar los siguientes fragmentos y a determinar quin relata la historia y cunto sabe de ella. Trabaja en tu cuaderno en un organizador como el siguiente:

Cunto sabe el narrador acerca de los acontecimientos?

Fragmentos del cuento La ventana abierta Hizo esta ltima declaracin en un tono que denotaba claramente un sentimiento de pesar.

Quin relata y qu rol Qu informacin tiene en la historia? entrega?

Analizo e interpreto la lectura


Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: 1. Quin es Miguel Otero Silva? 2. a. El amigo de Ludovico. b. El dueo actual del castillo. c. El que construy el castillo. d. El amigo del dueo del castillo.

a. Estn cansados del viaje. b. Estn asombrados con la leyenda. c. Estn entusiasmados con el fantasma. d. Estn impactados con la arquitectura
del castillo.

Por qu los nios quieren quedarse?

Para Framton, todo eso resultaba sencillamente horrible. Hizo un esfuerzo desesperado, pero solo a medias exitoso, de desviar la conversacin a un tema menos repulsivo; se daba cuenta de que su anfitriona no le otorgaba su entera atencin, y su mirada se extraviaba constantemente en direccin a la ventana abierta y al jardn.

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Unidad 3

La imaginacin al poder

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Para motivarte a crear mundos con tus palabras y a aplicar los conocimientos de literatura que has elaborado, te presentamos una imagen artstica que activar tus capacidades de observar, imaginar y crear. Hoy en da tienes el desafo de aprender a comunicarte oralmente con seguridad y fluidez. Para ello, te presentamos en cada unidad una situacin comunicativa caracterstica y las habilidades que requieres desarrollar para desenvolverte bien en ella.

Textos no literarios
Textos no literarios

Dibujar con las palabras


Preparo mi lectura
En la seccin anterior de esta unidad leste un cuento que nos mostraba la ciudad de Lota del siglo XIX. Observa ahora una infografa turstica de esta ciudad en la actualidad. Qu informacin te aporta? Lela y escribe luego un prrafo acerca de los atractivos tursticos de Lota.

Parque de Lota

Mina Chifln del diablo

nicipio a Lota Bajo, la remodelacin de los primeros pabellones y la construccin de un paseo costero entre Pueblo Hundido y Playa Blanca. Al mismo tiempo, se estn restaurando una serie de edificios, como el de Enacar. Dentro del rea urbana, Lota tiene varias lneas frreas que la atraviesan por siete tneles. Est dividida en dos barrios: Lota Alto y Lota Bajo. Lota Alto, ubicado en el cerro, fue iniciado por Matas CousiLos cerros de Lota junto al mar. o en 1849, con la apertura de la mina de carbn. Aqu se concentraba antes la poblacin minera, las minas, las industrias y la administracin. Fue propiedad privada y hoy forma un todo con Lota Bajo. Lota Bajo es una poblacin originada en torno a la caleta de pescadores (1841), que creci hacia los cerros como ciudad de servicio de la mina.

Qu ver en Lota
Fuerte viejo Playa blanca

Iglesia San Matas De fina construccin en estilo romnico, data de 1928. En su interior a la izquierda de la entrada hay una sobria cripta, construida para el centenario de la mina. All estn enterrados los restos del creador de la industria del carbn en Chile, Matas Cousio (1810-1863)1. Parque de Lota
Iglesia San Matas.

A continuacin, te presentamos un texto que tambin se refiere a Lota en la actualidad. Se parecer a lo que mostraba el cuento de Baldomero Lillo?

Leo y comprendo

Un paseo por la ciudad de Lota


Lota se localiza a 34 km de Concepcin y tiene 50.123 habitantes. Esta angosta ciudad, entre abruptos cerros, fue conocida por su puerto industrial y sus minas de carbn, que cerraron en 1997. Hoy se intenta reconvertirla en un centro de atraccin turstica, con hoteles, casas de huspedes, casino, lugares de esparcimiento, piscinas y canchas de deportes. Conservando como base su trazado original, est siendo modernizada con la creacin de un mercado, el traslado de su mu-

Un servicio de guas especializados invita a recorrer el lugar y conocer su historia. Los guas se visten a la usanza del siglo XIX y rememoran el entorno de doa Isidora Goyenechea. Podrs tomarte fotografas con trajes de poca, que imitan a doa Isidora Goyenechea o a don Luis Cousio2. A la entrada del parque est el Museo Histrico de Lota, que exhibe una muestra fotogrfica y presenta ambientaciones y lecturas sobre el perodo de auge del carbn, dando a conocer su influencia econmica y el esplendor que tuvo esta ciudad minera. La coleccin, de ms de 600 postales, est digitalizada y puede ser adquirida como recuerdo. Adems, hay una buena pinacoteca dedicada al tema de Lota y su entorno.
Un rincn del Parque de Lota.
1

En esta seccin te presentamos distintos tipos de textos que enfrentars a lo largo de tu vida y que resultan fundamentales tanto para acceder al conocimiento como para comunicar tus sentimientos, ideas y vivencias. Por medio de la lectura comprensiva, el conocimiento del lenguaje y la produccin de tus propios textos, aprenders a vincularte con el mundo a travs de la palabra.

Edificio de Enacar.

La explotacin a gran escala del carbn se inici en Lota debido a la iniciativa emprendedora de Matas Cousio, quien cre en 1852 la Compaa Carbonfera de Lota. (N. del E.) Isidora Goyenechea fue la hijastra de Matas Cousio, hija de la segunda esposa de este, doa Luz Gallo. Luis Cousio fue el nico hijo de don Matas, fruto de su primer matrimonio con doa Loreto Squella. Ambos contrajeron matrimonio y fueron padres de Carlos Cousio. (N. del E.)

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Unidad 2

Lugares que hablan

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Evaluacin
Evaluacin
Para repasar o corroborar tus aprendizajes, completa las siguientes oraciones empleando los aprendizajes que desarrollaste en esta unidad:

Qu aprend?

1. Qu lugar se describe en el poema? Cmo es? 2. Qu personaje podra ser ese enfermo? Qu hace? Por qu est all? 3. Busca en el texto las palabras que encabezan los ejercicios y selecciona entre las alternativas la ms adecuada para reemplazarlas sin alterar el sentido del poema. Escribe en tu cuaderno las alternativas correctas: 3.1. Mustia a. Exhausta. b. Deslucida. c. Quieta. 3.2. Grcil a. Bella. b. Ligera. c. Divertida. 3.3. Yazgo a. Sueo. b. Reposo. c. Duermo.

El ambiente de una narracin se clasifica en ... El objetivo de una disertacin es Un texto descriptivo se centra en la funcin... y se caracteriza por Algunas formas para calificar son ... Las reglas estudiadas del uso de la terminacin cin son ... Se escriben con cc las palabras ...

Cmo lo aplico?

Te invitamos a leer el siguiente poema del escritor chileno Carlos Pezoa Vliz y luego a realizar en tu cuaderno las actividades que se indican:

4. Qu adjetivos emplea el hablante lrico y para qu?, qu quiere comunicar con ellos? 5. Relee los dos primeros versos del poema Tarde en el hospital y cambia los adjetivos por antnimos. Cmo cambia el ambiente en que se encuentra el hablante y el estado de nimo que comunica? Contina la estrofa siguiendo el nuevo estado de nimo que presenta el poema. 6. Convierte este poema en un cuento breve, describiendo el ambiente en sus dimensiones fsica, psicolgica y social. No olvides escribir correctamente las palabras terminadas en cin y ccin.

3.4. Sobresaltado a. Sorpendido. c. Alterado. b. Aburrido.

La educacin es un proceso consciente e intencionado. Por eso, debemos reflexionar y explicitar qu aprendimos, cmo aplicar eso que aprendimos y cmo podemos seguir aprendiendo.

Tarde en el hospital
Sobre el campo el agua mustia cae fina, grcil, leve; con el agua cae angustia; llueve... Y pues solo en amplia pieza, yazgo en cama, yazgo enfermo, para espantar la tristeza, duermo. Pero el agua ha lloriqueado junto a m, cansada, leve; despierto sobresaltado; llueve... Entonces, muerto de angustia, ante el panorama inmenso, mientras cae el agua mustia, pienso.
Carlos Pezoa Vliz: Alma chilena. Santiago: s/n, 1912.

Cmo aprendo?
G

Responde personalmente estas preguntas y luego comntalas con tus compaeros y compaeras:

G G

Cuando lees un cuento, una novela o cuando ves una pelcula, identificas el ambiente psicolgico y social, adems del ambiente fsico?, te parece importante?, por qu? Qu tipo de informacin te entrega un texto descriptivo? Qu opinas de la afirmacin de Huidobro: El adjetivo cuando no da vida, mata? De qu te sirve a la hora de escribir?

Qu ms puedo leer?
Nombre: Antologa de Baldomero Lillo Editorial: Zig-Zag Gnero: Narrativo Pginas: 301 Autor: Baldomero Lillo Gran antologa que presenta variados cuentos de este autor chileno, con riqueza en las descripciones de los ambientes y el sentir de los personajes. Una forma de adentrarnos en nuestro pueblo y su historia.

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Unidad 2

La imaginacin alhablan poder Lugares que

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Observa las fotografas y piensa: con cul de estos jvenes crees que podras ser amiga o amigo?, por qu? Imagina cmo es la persona que elegiste y por qu crees que podras compartir una amistad con ella. En qu se parece a ti? En qu es distinta? Comunica tus respuestas a tus compaeras y compaeros y escucha las de ellos.

En esta unidad aprenders a: Comprender el sentido global de los textos li- Identificar los pronombres personales y apliterarios y no literarios. carlos correctamente a tu produccin textual. Caracterizar a los personajes de una narracin. Usar correctamente la ll y la y en palabras ho Organizar y participar adecuadamente de un mfonas y otros casos. debate, utilizando el registro de habla perti- Reconocer, respetar y defender la dignidad y denente. rechos de todas las personas, independiente Analizar y producir textos argumentativos, ela- mente de su origen, sus opiniones, su gnero
borando argumentos y contra argumentos. y/o su edad.

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Actividad inicial

La persona tras los personajes


Cul es tu actriz o actor chileno favorito? Cul de los que hoy ves a diario en televisin piensas que ser recordado en el futuro? Por qu? Te invitamos a leer y a extraer la idea central de un reportaje sobre Fernando Gallardo, un actor que pertenece a la historia del teatro y televisin chilenos, fallecido el ao 2004.

Fernando Gallardo: alma de Quijote


La historia de Sancho Panza
Fernando Gallardo qued para siempre en nuestra memoria con su interpretacin magistral de Sancho Panza, el fiel compaero de Don Quijote. Ese hombre dispuesto a dar todas las batallas por imposibles e ideales que fueran. Ese Sancho gordito y sonriente se transform en un nuevo Fernando, ms delgado, pero con el mismo espritu quijotesco de siempre. Hoy le toca enfrentar una batalla ms difcil, un cncer incurable. Con fuerza y determinacin, est preparado para seguir peleando hasta que sea necesario: veo los molinos de viento y veo que hay que lanzarse contra ellos... a lo mejor voy a salir mal parado, pero mi sueo, mi ideal, mi obligacin, es luchar contra ellos. Para l este tiempo, ms que un camino sin retorno, es una oportunidad. Es su momento de vivir y no piensa desperdiciarlo refugiado en sus incertidumbres, dolores o miedos. Porque siente que an quedan conflictos pendientes por resolver; porque quiere reencontrarse con sus afectos, porque quiere vivir cada minuto como si fuera el ltimo de su vida.

40 aos de teatro
Fernando ha vivido la vida a su manera: apasionado, gozador y comprometido. Lleg a la actuacin por accidente interpretando a una graciosa nana. Luego conquist a los nios con Cachencho, memorable personaje infantil, y con la obra Carrascal 4000 fue reconocido como el mejor dramaturgo del ao, en 1981. Naci en Valparaso y creci en Cartagena y Melipilla. El teatro ha sido para l su vida y su gran pasin. Fernando ha sido un

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Unidad 1

luchador social, despus de interpretar a Sancho Panza se autoexili de Chile y vivi seis aos en Alemania. Al regreso no encontr trabajo ms que de taxista, pero cuatro aos despus volvi a lo suyo haciendo talleres populares de teatro. Aos ms tarde Fernando nos sorprendera desplegando su talento como actor en un notable rol de manager mafioso de un equipo de tercera, en la pelcula Historias de ftbol. Luego, fue parte del xito rotundo de El chacotero sentimental, con su memorable interpretacin de un kioskero. Pionero, Fernando Gallardo no tuvo empacho en desnudar sus 120 kilos en el gran xito de taquilla Sinvergenzas, bajo la direccin de Liliana Ross. Gracias a este rol, el ao 2000 gan el premio APES al mejor actor de teatro. Fernando no ha perdido jams el sentido del humor, aun sabindose enfermo. En agosto de 2001 le descubrieron cncer por primera vez y tuvieron que extirparle el estmago, por lo que baj 52 kilos. En ese quirfano muri el sibarita, el cocinero y el granduln... y naci un Fernando nuevo. Con el guatn murieron muchas carreras, mucho estrs, mucho nerviosismo, y el flaco lleg tranquilo, lleg ms mesurado, lleg ms pensante, reflexiona. Aunque el tumor haba sido extirpado en su totalidad, tras la operacin se someti a quimioterapias preventivas. Fernando crey que estaba sano y se sinti a salvo. Vivi dos aos seguro de que le haba ganado la batalla al cncer, pero recin empezaba su lucha.
Sitio web de Canal 13: http://reportajes.canal13.cl Cul es el tema de este reportaje?

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

De acuerdo al texto ledo, qu aspectos destacan de Fernando Gallardo como actor? En qu ambientes se desarroll este actor? Te invitamos a realizar su descripcin: cmo fue Fernando Gallardo?, qu senta por el teatro?, cmo vivi su enfermedad? Qu tipo de palabras nos ayudan a describir a Fernando Gallardo? Conoces a otros actores de una trayectoria similar a la de Fernando Gallardo? Cules?

Qu personajes de cine o televisin te han parecido inolvidables? Por qu? Recuerdas qu actor o actriz lo encarn?

A tu juicio, qu condiciones debe tener un actor o actriz de carcter, es decir, que encarna a grandes personajes? Expn tu punto de vista a tus compaeras y compaeros.

Ser junto a los otros

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Literatura

Personajes que se encuentran


Preparo mi lectura
Hay muchas personas que por distintas razones crecen sin conocer a su padre. A algunas este hecho les afecta mucho, marcando sus vidas, y otras, en cambio, parecieran superarlo. Por qu crees que ocurre as? Cmo crees que eran vistas las madres solas en el siglo XIX? Crees que esta situacin ha cambiado a lo largo del tiempo?, cmo?

Reflexiona sobre esto y comparte tus respuestas con tu curso. Luego escucha la lectura del cuento que realizar tu profesora o profesor.

Leo y comprendo
Guy de Maupassant
Escritor francs (18501893), precursor del naturalismo. Su trabajo literario se caracteriz por su constante bsqueda de la objetividad del relato y, por ello, fue considerado el prototipo del narrador puro. Entre sus obras destacan: Bola de sebo, Bel-Ami, La seorita Fif, Fuerte como la muerte, entre otras.

El padre de Simn
Las doce acababan de sonar. La puerta de la escuela se abri y los chicos se lanzaron fuera, atropellndose por salir ms pronto. Pero no se dispersaron rpidamente, como todos los das, para ir a comer a sus casas; se detuvieron a los pocos pasos, formaron grupos y se pusieron a cuchichear. Todo porque aquella maana haba asistido por vez primera a clase Simn, el hijo de la Blancota. Haban odo hablar en sus casas de la Blancota; aunque en pblico le ponan buena cara, a espaldas de ella hablaban las madres con una especie de compasin desdeosa, de la que se haban contagiado los hijos sin saber por qu. A Simn no lo conocan, porque no sala de su casa, y no los acompaaba en sus travesuras por las calles del pueblo o a orillas del ro. No le tenan, pues, simpata; por eso acogieron con cierto regocijo y una mezcla considerable de asombro, y se la fueron repitiendo, unos a otros, la frase que haba dicho cierto muchachote, de catorce a quince aos, que deba estar muy enterado, a juzgar por la malicia con que guiaba el ojo: No lo saben?... Simn... no tiene pap. Apareci a su vez en el umbral de la puerta de la escuela el hijo de la Blancota. Tendra siete u ocho aos. Era paliducho, iba muy limpio, y tena los modales tmidos, casi torpes.

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Unidad 1

Regresaba a casa de su madre, pero los grupos de sus camaradas lo fueron rodeando y acabaron por encerrarlo en un crculo, sin dejar de cuchichear, mirndolo con ojos maliciosos y crueles de chicos que preparan una barrabasada. Se detuvo, dndoles la cara, sorprendido y embarazado, sin acertar a comprender qu pretendan. Pero el muchacho que haba llevado la noticia, orgulloso del xito conseguido ya, le pregunt: T, dinos cmo te llamas. Contest el interpelado: Simn. Simn qu? El nio repiti desconcertado: Simn. El mozalbete le grit: La gente suele llamarse Simn y algo ms... Eso no es un nombre completo... Simn. El nio, que estaba a punto de llorar, contest por tercera vez: Me llamo Simn. Los rapazuelos se echaron a rer, y el mozalbete alz la voz con acento de triunfo: Ya ven que yo estaba en lo cierto y que no tiene padre. Se hizo un profundo silencio. Aquel hecho extraordinario, imposible, monstruoso un chico que no tiene pap, haba dejado estupefactos a los chicos. Lo miraban como a un fenmeno, a un ser fuera de lo corriente, y sentan crecer dentro de ellos el desprecio con que sus madres hablaban de la Blancota y que les resultaba inexplicable hasta entonces. Simn, por su parte, se haba apoyado en un rbol para no caer y permaneca sin moverse, como aterrado por un desastre irreparable. Hubiera querido explicarse, pero no encontraba nada que contestarles para desmentir aquella afirmacin horrible de que no tena pap. Por fin, plido, les grit, por contestar algo: S, lo tengo. Dinos dnde est le pregunt el mayor. Simn se call; no lo saba. Los nios rean, dominados por una gran excitacin; eran campesinos, vivan en contacto con los animales, y los aguijoneaba el mismo instinto cruel que empuja a las gallinas de un corral a acabar con la que sangra. Simn acert a ver a un chico vecino suyo, hijo de una viuda, al que siempre haba visto solo con su madre, lo mismo que l. Y le dijo: Y t tampoco tienes pap. S que lo tengo respondi el otro. Ser junto a los otros

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Literatura
Dinos dnde est respondi Simn. El pequeo replic con magnfico orgullo: Se muri. Est en el cementerio. Corri entre aquellos tunantuelos un murmullo de aprobacin, como si el hecho de tener el padre muerto y en el cementerio hubiese dado talla a su camarada para aplastar a este otro, que no lo tena en ninguna parte. Y aquellos truhanes, cuyos padres eran, casi todos, malas personas, borrachos, ladrones y brutales con sus mujeres, apretaban ms y ms el cerco, atropellndose, como si, a fuerza de legtimos, hubiesen querido ahogar con una presin comn al que estaba fuera de la ley. De pronto, uno que estaba al lado mismo de Simn, se mof de l sacndole la lengua y le grit: Que no tienes pap! Que no tienes pap! Simn lo agarr del pelo con las dos manos y le acribill a puntapis las pantorrillas, contestando el otro con un feroz mordisco en un carrillo. Se arm una batahola fenomenal. Separaron a los combatientes y llovieron los golpes sobre Simn, que rod por el suelo, magullado, con la ropa en jirones, entre el crculo de pilluelos que aplaudan. Se levant, y cuando se limpiaba maquinalmente su blusilla, sucia de tierra, le grit uno de los chicos: Vete a contrselo a tu pap. Simn fue presa de profundo descorazonamiento. Eran los ms fuertes, le haban pegado, y nada tena que contestarles, porque se daba buena cuenta de que no tena pap. El orgullo le hizo luchar por espacio de algunos segundos con las lgrimas que lo agarrotaban. Le acometi un ahogo y rompi a llorar en silencio, con un acompaamiento de profundos sollozos que lo sacudan precipitadamente. Estall entre sus enemigos un regocijo feroz, y al igual que hacen los salvajes en sus jbilos terribles, se dieron espontneamente las manos y se pusieron a bailar en crculo a su alrededor, repitiendo como estribillo: Que no tiene pap! Que no tiene pap!. De improviso dej Simn de sollozar. Lo sac de quicio la ira. Haba piedras a sus pies, las cogi y las tir con todas sus fuerzas contra sus verdugos. Alcanz a dos o tres, que huyeron llorando; cundi el pnico entre los dems, al ver su aspecto amenazador. Cobardes, como lo es siempre la muchedumbre frente a un hombre exasperado, huyeron a la desbandada. El pequeo sin padre ech a correr hacia el campo, as que se qued solo, porque lo asalt un recuerdo que lo impuls a tomar una gran resolucin: ahogarse en el ro. Se haba acordado de aquel pobre mendigo que ocho das an-

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Unidad 1

tes se tir al agua porque no tena dinero. All estaba Simn cuando sacaron el cadver; aquel desgraciado, que le haba parecido siempre digno de compasin, sucio y feo, lo impresion por el aspecto de tranquilidad que tena con sus mejillas plidas, su larga barba impregnada de agua y el mirar sereno de sus ojos abiertos. Alguien de los que estaban all dijo: Est muerto. Otros agregaron: Ahora al menos es feliz. Tambin Simn quera ahogarse, pues si aquel desdichado no tena dinero, l no tena padre. Lleg hasta muy cerca del agua y se qued vindola correr. Jugueteaban rpidos algunos peces en la corriente limpia; de cuando en cuando daban un saltito y atrapaban alguna mosca que revoloteaba en la superficie del agua. Dej de llorar y se qued mirndolos, atrado con aquellas maniobras. Sin embargo, lo mismo que en las calmas momentneas de una tempestad cruzan de improviso fuertes rfagas de viento que hacen crujir los rboles a su paso y van a perderse en el horizonte, as tambin surga de cuando en cuando en la cabeza del nio un pensamiento que le produca vivo dolor: Voy a ahogarme, porque no tengo pap. Haca buen tiempo y mucho calor. La caricia del sol calentaba la hierba. El agua brillaba como un espejo. Simn pasaba por instantes de arrobamiento, de una languidez que suele seguir a las lgrimas, y entonces le entraban muchas ganas de echarse a dormir sobre la hierba, al calor del sol. Una ranita verde salt en el suelo junto a sus pies. Se inclin a cogerla. Se le escap. Insisti en perseguirla y ella lo esquiv tres veces seguidas. Logr al fin atraparla de la extremidad de sus patas posteriores, y se ech a rer viendo los esfuerzos que el animalito haca para escapar. Se recoga sobre sus largas patas y las alargaba de pronto con un esfuerzo brusco, ponindolas rgidas como el hierro; mientras tanto, hinchaba su ojo redondo encerrado en un crculo de oro y manoteaba con sus dos patitas delanteras. Le hizo recordar a un juguete de listas de madera clavadas en zigzag unas con otras, con soldaditos sujetos encima y que se movan como un desfile por un movimiento parecido al de la rana. Esto lo llev a pensar en su casa y en su madre; lo acometi una gran tristeza y rompi de nuevo a llorar. Senta escalofros en sus brazos y piernas; se puso de rodillas y rez sus oraciones como antes de acostarse. No pudo acabarlas, porque lo volvi a dominar un acceso de sollozos, tan acelerados, tan tumultuosos, que lo sacuSer junto a los otros

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Literatura
dan de arriba abajo. Ya no pensaba; ya no vea nada de cuanto lo rodeaba, entregado por completo a su llanto. Una manaza se apoy de improviso en su hombro, y una voz ronca le pregunt: Vamos a ver, hombrecito, qu es lo que te aflige tanto? Simn se volvi. Un trabajador fornido, de barba y cabellos negros muy rizados, lo contemplaba con cara bondadosa. Le contest con los ojos y la voz cuajados de lgrimas: Me han pegado los otros chicos... porque yo..., yo... no tengo... pap, no tengo... pap. Cmo puede ser eso? Todos tenemos un pap le contest el otro, sonriente. El nio repiti a duras penas, en medio de los espasmos de su dolor: Yo..., yo... no lo tengo. El trabajador se puso serio; haba cado en la cuenta de que aquel era el hijo de la Blancota, y aunque forastero, conoca vagamente su historia. Ea, pequeo, consulate, y vamos a tu casa. Ya te buscaremos un pap. Echaron a andar, el nio de la mano del hombre, y este, sonrindose de nuevo, porque no le disgustaba el ver a aquella Blancota, de la que se deca que era una de las muchachas ms guapas de la regin. All en el fondo de sus pensamientos, quiz se deca que quien haba cado una vez tal vez caera otra. Llegaron delante de una casita blanca, muy limpia. Aqu es dijo el nio; y luego grit: Mam! Apareci una mujer, y el trabajador ya no sigui sonriendo, porque comprendi de golpe que no estaba para que nadie jugase con ella la buena moza de plida cara que se haba quedado en la puerta con expresin severa, como para impedir el acceso de un hombre a la casa en que ya otro la haba traicionado. Se quit la gorra con cortedad y balbuci: Mire, seora, le traigo a su pequeo, que andaba perdido por el ro. Pero Simn salt al cuello de su madre y le dijo con un nuevo acceso de llanto: No es verdad, mam. Yo he querido ahogarme en el ro, porque los otros chicos me han pegado..., me han pegado... porque no tengo pap. Las mejillas de la joven se cubrieron con un rubor que le quemaba, y bes, traspasada de dolor, a su hijo, mientras corran rpidas por su rostro las lgrimas. El hombre permaneci all con-

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Unidad 1

movido, no acertando a despedirse. Simn corri de pronto hacia l y le dijo: Quiere usted ser mi pap? Hubo un momento de profundo silencio. La Blancota, muda y torturada por el bochorno, con las dos manos sobre el corazn, se apoyaba en la pared. El nio, viendo que no haba contestado a su pregunta, insisti: Si no quiere usted serlo, volver para tirarme al ro. El trabajador lo ech a broma y contest riendo: Claro que quiero! Cmo no voy a querer? Dime cmo te llamas suplic entonces el nio para que pueda contestarles cuando quieran saber tu nombre. Me llamo Felipe contest el trabajador. Simn estuvo pensativo un momento, como grabando bien aquel nombre en su memoria, y luego le tendi los brazos, sin rastro de afliccin, dicindole: Pues bien, Felipe: t eres mi pap. Felipe lo alz en vilo, lo bes bruscamente en los dos carrillos y sali como huyendo, a grandes zancadas. Risas malignas acogieron al chico cuando, al da siguiente, entr en la escuela. A la salida quiso el mozalbete volver a empezar; pero Simn le lanz al rostro, como una pedrada, estas palabras: Se llama Felipe, para que lo sepas, mi pap. Estallaron a su alrededor alaridos de regocijo: Felipe qu...? Felipe cmo?... Qu significa eso de Felipe?... Adnde has ido a sacarlo a ese Felipe? Simn no contest, pero su fe era inquebrantable, y los desafiaba con la mirada, dispuesto a dejarse martirizar antes que huir. El maestro lo sac de aquel trance y el chico regres a su casa. Transcurrieron tres meses, durante los cuales el fornido obrero Felipe pas con frecuencia cerca de la casa de la Blancota. Algunas veces hasta se lanz a dirigirle la palabra al verla cosiendo junto a la ventana. Ella le contestaba cortsmente, sin salir de su seriedad, ni rer con l, y jams le dio entrada en casa. Sin embargo, un poco fatuo, como todos los hombres, lleg a imaginarse que cuando hablaban, se ruborizaba ella con ms frecuencia y mayor intensidad que de costumbre. Pero es tan difcil rehacer la buena reputacin perdida y tan expuesta queda a todos los ataques, que a pesar de la reserva suspicaz de la Blancota, ya se hablaba de ello en el pueblo. Simn estaba encantado con su nuevo pap, y se paseaba con l todas las tardes, una vez que sala del trabajo. No faltaba nunca Ser junto a los otros

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Literatura
a la escuela, y pasaba por entre sus camaradas muy digno, sin contestarles nunca. Hasta que cierto da le dijo el mozalbete que haba sido el primero en meterse con l: Nos has mentido, porque no es cierto que tengas un pap que se llama Felipe. Que no lo tengo? contest Simn, muy emocionado. El mozalbete se frotaba las manos, y sigui diciendo: No, porque si lo tuvieses sera el marido de tu mam. Simn se qued desconcertado con la exactitud de aquel razonamiento. Pero, no obstante, replic: Pues, con todo y eso, es mi pap. El otro le dijo entonces con sorna: Puede que s; pero solo es un pap a medias. El hijo de la Blancota baj la cabeza y se alej meditabundo en direccin a la herrera del to Loizn, en la que trabajaba Felipe. Se hallaba la herrera como sepultada debajo de los rboles. Su interior era lbrego, sin ms luz que el rojo resplandor de una hoguera formidable que se proyectaba con viveza sobre los brazos desnudos de cinco herreros que caan sobre los yunques con terrible estrpito. En pie, abrasndose como demonios, no apartaban la vista del hierro que sufra sus martirios, y su pensamiento se alzaba y caa pegado a sus martillos. Simn penetr sin ser visto por nadie y tir de la manga a su amigo. Este se volvi. Los hombres interrumpieron de golpe la tarea y se quedaron mirando, muy atentos. Y en el silencio, tan extrao en aquel sitio, reson la vocecita dbil de Simn: Oye, Felipe, el muchacho de la ta Medialumbre acaba de decirme que t no eres mi pap ms que a medias. Y en qu se funda? pregunt el obrero. El chico respondi con absoluta ingenuidad: Dice que no eres el marido de mam. A nadie se le ocurri rerse. Descansando su frente sobre el reverso de sus manazas, que se apoyaban en la cabeza del astil del martillo, tieso encima del yunque, Felipe reflexionaba. Sus cuatro compaeros tenan clavadas en l sus miradas, y Simn, minsculo entre aquellos gigantones, esperaba con ansiedad. Uno de los herreros, como respondiendo al pensamiento de todos, dijo de pronto a Felipe: Despus de todo, la Blancota es una chica buena y cabal, seria y valerosa, a pesar de su desgracia. Ningn hombre honrado tendra por qu avergonzarse de ser su marido.

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Unidad 1

Esa es la pura verdad dijeron los otros tres. El primero sigui diciendo: Se le puede echar en cara a la chica su cada? Se comprometi a casarse con ella. Ms de una conozco yo que hizo otro tanto y que hoy vive respetada por todos. Esa es la pura verdad contestaron a coro los tres. Y el otro prosigui: Solo Dios sabe las fatigas que ha pasado la pobre para sacar adelante a su chico sin ayuda alguna y lo que ha llorado desde que no sale de casa si no es para ir a la iglesia. Eso tambin es la pura verdad. Durante unos momentos no se oy ms que el soplido del fuelle que avivaba la fragua. Felipe se inclin bruscamente hacia Simn: Ve y dile a tu mam que al anochecer ir a hablar con ella. Cogi al chico por los hombros y lo empuj hacia afuera. Reanud su tarea, y los cinco martillos cayeron de golpe sobre los yunques. No dejaron de batir el hierro hasta la noche, slidos, potentes, alegres, como martillos satisfechos. Pero al igual que la campana mayor destaca sobre las ms chicas, cuando repican en los das festivos, as el martillo de Felipe, sobresaliendo por encima del estrpito de los dems, caa acompasado, con un ruido ensordecedor. En pie entre el chisporroteo, rebrillndole los ojos, forjaba Felipe apasionadamente. El cielo estaba cuajado de estrellas cuando llam a la puerta de la Blancota. Vesta su chaqueta dominguera, camisa nueva y se haba hecho arreglar la barba. La joven apareci en el umbral y le dijo con tono dolorido: Ha hecho usted mal, don Felipe, en venir tan tarde. Fue a responder, salieron de su boca unos balbuceos y se qued ante ella desconcertado. La joven sigui diciendo: Ya se dar usted cuenta de que es preciso evitar que sigan hablando de m. Felipe solt de golpe: Tiene eso importancia si usted consiente en ser mi mujer? Nadie le contest, pero crey percibir en la oscuridad de la habitacin un ruido, como un cuerpo que se desplomaba. Se precipit dentro; Simn, que estaba acostado, crey distinguir el chasquido de un beso y el susurro de unas frases que pronunciaba su madre. De pronto, se sinti levantado en vilo por las manos de su amigo, y este, sostenindolo en alto con sus brazos estirados, le grit:

Desdeosa: indiferente. Barrabasada: travesura. Mozalbete: jovencito. Aguijoneaba: presionaba. Truhanes: rufianes. Batahola: alboroto. Arrobamiento: embeleso, enajenacin. Espasmos: contracciones involuntarias de los msculos. Fatuo: vano, pretencioso. Suspicaz: propenso a desconfiar. Sorna: burla, irona. Lbrego: oscuro. Astil: mango. Trmulos: temblorosos.

Ser junto a los otros

25

Literatura
Les dices a tus camaradas que tu pap es Felipe Remy, el herrero, y que ir a tirarle de las orejas a cualquiera que te maltrate. Al siguiente da, con la escuela de bote en bote, y a punto de empezar la clase, el pequeo Simn se irgui, muy plido, con labios trmulos, y les dijo con voz muy clara: Mi pap es Felipe Remy, el herrero, y tengan por seguro que a cualquiera que me maltrate le tirar de las orejas. En esta ocasin ya no se ri nadie, porque conocan muy bien a Felipe Remy, el herrero: un pap del que cualquiera hubiera estado orgulloso.
Guy de Maupassant: Bola de sebo. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 2000.

Analizo e interpreto la lectura


Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1.

3. Por qu hablaban las dems mujeres a


espaldas de la Blancota? a. Porque era pobre. b. Porque era joven. c. Porque tena solo un hijo. d. Porque tena un hijo sin padre.

Cmo es la actitud de los nios con Simn? a. Violenta. b. Burlesca. c. Amistosa. d. Juguetona.

2.

4. Por qu Blancota dice: Ha hecho usted


mal, don Felipe, en venir tan tarde? a. Porque interrumpe su trabajo. b. Porque Simn no debe verlo. c. Porque la gente hablar de ella. d. Porque ellos an no se conocen.

Cmo era la Blancota? a. Soltera y entusiasta. b. Joven y trabajadora. c. Tmida y violenta. d. Bella y orgullosa.

5. Por qu un nio dice a Simn que Felipe 6. Cunto tiempo transcurre a lo largo de la
solo es un pap a medias? a. Porque recien lo conoce. b. Porque no sabe su apellido. c. Porque lo ve solo algunos das. d. Porque no se ha casado con la madre. historia? a. Tres meses. b. Algunos aos. c. Solo unos das. d. Ms de tres meses.

7. 8. 9. 10. 11.

Qu tipos de padres y madres presenta este cuento? Por qu en un momento Simn piensa en ahogarse? Qu sentimientos vive Simn a lo largo del cuento? Por qu? Cmo termina esta historia? Cmo ven las mujeres del cuento a la Blancota? Cmo la ven los hombres? Por qu?

26

Unidad 1

Vocabulario contextual
12.
Lee los siguientes fragmentos del cuento e identifica el significado de la palabra destacada, guindote por el contexto.

12.1. Se detuvo () sorprendido y embaraza-

do, sin acertar a comprender qu pretendan. a. Entretenido. b. Hinchado. c. Asustado. d. Incmodo.

12.2. (...) uno que estaba al lado mismo de Si-

mn, se mof de l sacndole la lengua. a. Burl. b. Afirm. c. Admir. d. Arranc.

Reorganizo el texto
1. Identifica a los personajes principales del cuento El padre de Simn y caracterzalos completando en tu cuaderno una tabla en que registres la siguiente informacin:

Nombre del personaje

Edad aproximada

Caractersticas fsicas

Manera de ser

Nivel social

2. Ahora que ya conoces a los personajes, realiza un retrato escrito de cada uno de ellos. Una vez
terminado, lelo y compralo con los de tus compaeros.

Para comprender el sentido global de un texto narrativo es importante captar e integrar la informacin relacionada con los elementos que lo constituyen: acontecimientos, espacio, tiempo, narradores y personajes. Cmo son, cmo actan y cmo evolucionan estos ltimos resulta clave para la construccin del sentido del relato. Para conocer y describir a un personaje, se considera su caracterizacin fsica, sicolgica y social. Fsica: muestra sus rasgos corporales. Sicolgica: se refiere a su personalidad: cmo es?, cmo acta?, qu piensa? Social: lo sita en el medio econmico, social y cultural en que vive. Algunas sugerencias para observar y registrar informacin importante acerca de los personajes al leer, son las siguientes: G Subrayar los fragmentos en que el narrador caracteriza fsica, sicolgica o socialmente a un personaje. G Analizar los acontecimientos de la historia en que los distintos personajes intervienen e inferir sus caractersticas a partir de su actuar.

3. Qu aspectos de la caracterizacin de los personajes destacan en este cuento? Por qu? 4. Cmo influyen las caractersticas fsicas, sicolgicas y sociales de los personajes en los acontecimientos del relato?

Ser junto a los otros

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Literatura
Observa atentamente el cuadro que a continuacin te presentamos. Te invitamos a crear un cuento cuyo protagonista sea el personaje que aparece en l, aplicando los diferentes tipos de caracterizacin de personajes que has conocido. Sigue las etapas indicadas:

Observo, imagino y escribo

A. Antes de escribir

El nombre de esta obra es El astrnomo y pertenece al pintor holands Johannes Vermeer, ms conocido como Vermeer de Delft, debido al nombre de la ciudad en que naci y residi durante toda su vida. Qu te inspira ese hombre? Qu carcter crees que tiene? Qu mira? Qu nombre tiene el hombre? A qu se dedica? Qu caractersticas tendr? Qu siente? Qu personajes aparecern con l? Qu acontecimientos les podran ocurrir? De qu se tratar la historia?

Observa

Planifica

Johannes Vermeer: El astrnomo. Pars: Museo Nacional del Louvre.

B. Durante la escritura

Considera los distintos elementos de un cuento: personajes, narrador, acontecimientos, espacio y tiempo. Dale profundidad a los personajes, especialmente al principal, entregando informacin que lo caracterice fsica, sicolgica y socialmente. Emplea las palabras trabajadas en el vocabulario contextual. Evita las repeticiones de ideas o palabras. Para ello, puedes utilizar un diccionario a modo de consulta.

C. Despus de escribir

Revisa que la estructura del relato sea la adecuada (presentacin, desarrollo, desenlace). Revisa que tu cuento considere la caracterizacin de personajes y que estos acten de acuerdo a sus caractersticas. Pusiste a tu historia un ttulo atractivo? Revisa la ortografa y la redaccin. Si al releer tu texto encuentras repeticiones de palabras, reemplzalas por sinnimos o, si corresponde, por pronombres.

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Unidad 1

Escucho y hablo
En el cuento de Maupassant, Simn es discriminado y agredido por sus compaeros. Has sido testigo de situaciones similares? Te invitamos a debatir con tu curso acerca del siguiente tema: se producen en nuestro colegio situaciones de discriminacin y matonaje?

A. Planificacin

Con quines voy a debatir? Qu espero lograr con este debate? Cunto tiempo tengo para debatir?

De la situacin comunicativa

Qu s de la discriminacin? Qu s del matonaje o bullying? Qu opino sobre ello? Qu postura defender?

Del contenido

B. Debate
El debate es una tcnica de conversacin estructurada que tiene como objetivo compartir opiniones y posturas distintas en torno a un tema, sustentadas en variados argumentos. Para llevar a cabo un debate es preciso desarrollar las siguientes habilidades: Reflexionar crticamente sobre el tema que se abordar, buscar informacin y elaborar una postura al respecto, para luego definir los argumentos que apoyarn dicha postura. Argumentar respetuosamente una postura frente al tema que se debate, basndose en argumentos tales como hechos, datos, opiniones de expertos u otros. Utilizar un registro de habla formal adecuado a la situacin comunicativa.

Para lograr un buen debate les recomendamos: Trabajar en grupos pequeos, de modo que todos los participantes puedan exponer y contrastar sus argumentos con mayor profundidad. Designar un moderador o moderadora, quien deber controlar que se respeten los turnos y tiempos de intervencin de cada uno y cuidar que las opiniones se centren en el tema. Hablar fuerte, en forma ordenada y clara. Escuchar activamente a los otros, de modo de responder contra argumentando y no reiterando lo que ya ha sido dicho.

C. Despus del debate

1. Hagan una ronda de intervenciones en la que cada integrante diga si mantiene o modifica su

postura, luego de los distintos argumentos escuchados. 2. Autoevale cada uno su participacin en el debate, considerando si expuso su postura con claridad y basndose en argumentos, si respet los turnos de intervencin y si utiliz un registro de habla adecuado. 3. Hagan una ronda de coevaluacin en la que, empleando los mismos criterios, cada uno diga su apreciacin acerca de la participacin de sus compaeros.

Ser junto a los otros

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Textos no literarios

Razones de peso
Preparo mi lectura
La relacin con los otros es clave para nuestras vidas: nos necesitamos, nos acompaamos, debemos respetar los puntos de vista diferentes y compartir nuestros estados de nimo.

Crees que la relacin entre los jvenes y los adultos es una relacin de acompaarse y res-

A continuacin, te invitamos a escuchar atentamente la lectura que realizar tu profesor o profesora, donde se plantea un punto de vista acerca de la vida, las modas y los problemas de jvenes como t.

petarse? Por qu? Te parece que nuestra sociedad respeta los puntos de vista y las formas de vida de los jvenes? En qu argumentos basas tu respuesta? Cierra tus ojos y piensa qu elementos caracterizan e identifican a los jvenes de tu edad. Luego comenta con tus compaeros y compaeras el ttulo Juventud con mochila. Qu sentido le otorgas a la afirmacin todos llevan en sus espaldas una mochila?

Leo y comprendo

Juventud con mochila


A los jvenes de distintas dcadas les ha tocado vivir diversas situaciones que van conformando una poca. Estas pocas han quedado caracterizadas externamente por la moda: pelos cortos, pelos largos, pantalones ajustados o pata de elefante, de tela o de mezclilla, barbas o colas, aros, tatuajes, etctera. Siempre la juventud se identifica con un modo que representa su poca. Hoy son los aros, los pelos con cola o rapados, pantalones gastados o que muestran la ropa interior, los tatuajes; depender de la onda del joven. Pero si hay algo que unifica a todos los jvenes de la poca actual es la mochila. Donde hay mochilas, hay jvenes; donde hay jvenes, hay mochilas. No importa la situacin socioeconmica, no importa si es estudiante secundario o universitario, del campo o de la cuidad, todos llevarn en sus espaldas una mochila. Esta prenda, adems de prctica y til, ha pasado a ser un smbolo del ser joven. Este smbolo es ms profundo de lo que uno cree. La mochila refleja la otra mochila que, como sociedad, hemos colgado a los jvenes en sus espaldas. Ahora, comunicacionalmente, se nos muestra la juventud como la

Siempre la juventud se identifica con un modo que representa su poca.

30

Unidad 1

nica etapa de la vida que vale la pena vivir: los nios quieren ser jvenes, los viejos quieren ser jvenes, todos quieren lucir jvenes. Sin embargo, esta etapa, que se presenta como la felicidad misma, cargada de libertad e irreverencia, est tambin llena de dolor e incertidumbre. Ser joven, es ser un producto. Un producto que vende y que, por lo tanto, hay que utilizar a toda costa. Pero por sobre todo, lo que ms me duele de esta mochila que hemos colgado en las espaldas de los jvenes, es el miedo que ellos tienen a equivocarse, a fracasar. De alguna manera les hemos dado a entender que si no rinden, que si no son exitosos, no los vamos a querer. Los hemos hecho crecer en una inestabilidad afectiva. El joven actual creci experimentando la separacin de los padres, vivida en la experiencia propia o en la de sus amigos. Tal vez por esto creci creyendo que si no renda, si no satisfaca a quienes lo rodean, si no llenaba las expectativas que de l tenan, se separaran de su cario. Probablemente esa es la mochila ms pesada que todos llevan en sus espaldas y que los unifica como jvenes. Esta mochila es algo cultural que va ms all de lo que nosotros le podamos transmitir como paps. El joven podr vivir en armona algo que unifica a todos y cario entre sus padres, pero la cultura le inculca que eso, en cuallos jvenes de la poca actual quier momento, se puede terminar. Podemos decirle que ms all de es la mochila. cmo le vaya en la vida, siempre lo vamos a querer, pero la cultura que lo rodea le estar inculcando otra cosa: si no rinde, no lo van a querer. Ya no est en nosotros quitarles esta mochila, pero con nuesIrreverencia: que no se tro cario y comprensin, podemos alivianrsela. Ese cario muinclina ante la autoridad. chas veces se demostrar dndoles tiempo o siendo firmes y raynIncertidumbre: falta de doles la cancha. Cada vez que nos acerquemos a un joven, recordecerteza o seguridad. mos, con paciencia, que nosotros tambin fuimos jvenes y que tuInculca: infunde una vimos la ventaja de crecer sin una mochila a nuestras espaldas. idea o concepto.
Felipe Berros S.J. en Diario El Mercurio. Santiago, 6 de junio de 2003.

Caracterizo el texto ledo


Responde en tu cuaderno:

1. 2. 3. 4. 5.

Quin es el emisor o emisora de este texto? Cul crees que fue su propsito al escribirlo? A quin est dirigido Juventud con mochila? Ests de acuerdo con el planteamiento del autor? Por qu? Te identificas con este texto? Por qu? El autor afirma: Siempre la juventud se identifica con un modo que representa su poca. Cul es el modo que identifica a los jvenes de tu poca? Justifica y demuestra tu respuesta.

Ser junto a los otros

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Textos no literarios
6. Por qu se afirma que ser joven es ser un producto? Opinas igual o diferente? Por qu? 7. Ests de acuerdo en que los jvenes tienen miedo a equivocarse, a fracasar? Justifica tu respuesta. 8. A qu se refiere el autor cuando afirma que los jvenes han crecido en una inestabilidad afectiva? 9. Cmo crees que puede alivianarse la mochila que llevan los jvenes? 10. Cul es la finalidad de este texto? a. Informar. b. Entretener. c. Convencer. 11. Cul es la estructura del texto? Para identificar las partes que lo componen, te invitamos a completar en tu cuaderno una tabla como la siguiente:

Tema

? ? ?

Introduccin
Punto de vista al respecto

Desarrollo

Argumentos que sustentan el punto de vista Sntesis o idea principal con que cierra el texto

Conclusin

En los textos argumentativos predomina la funcin apelativa, ya que la finalidad es convencer al otro de las ideas propuestas. Para comprender el sentido global de un texto argumentativo es necesario identificar su estructura, la cual se compone de una introduccin, en que se presenta el tema y se formula la tesis o punto de vista frente a dicho tema; el desarrollo, que comprende la exposicin de los argumentos o razones que sustentan la tesis; y una conclusin, que sintetiza lo expuesto o subraya la idea principal. Tambin pueden existir los contra argumentos, que son aquellos argumentos contrarios a la tesis, que el emisor del texto presume y se adelanta a responder.

12. Cul es la tesis central del texto ledo? 13. Imagina que ests a favor de esta tesis y elabora un nuevo argumento que la apoye. Luego, a la inversa, escribe un contra argumento que la refute. Comprtelo con tus compaeros y compaeras.

? Tesis: ________________________________________________________________________

Argumento

Contra argumento

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Unidad 1

Aprendo mi lengua a partir del texto


1. Lee y observa el siguiente fragmento del texto Juventud con mochila:

Esta mochila es algo cultural que va ms all de lo que nosotros le podamos transmitir como paps.
2. A continuacin te presentamos un ejercicio de trminos pareados. En la columna A se encuentran siete oraciones adaptadas de Juventud con mochila. Identifica a quin se refiere cada una de las palabras destacadas y ubica la respuesta en las opciones de la columna B. Copia la tabla en tu cuaderno y escribe el nmero correspondiente en el parntesis frente a la columna A.

A quin o quines se refiere la palabra destacada?

A Ella se identifica con un modo que representa su poca.

? () ? () ? () ? () ? () ? () ? ()

1. Los viejos

Donde hay mochilas, hay jvenes. Ellas han pasado a ser un smbolo de la juventud actual.

2. El joven

Ellos quieren ser jvenes.

3. Las mochilas

l creci experimentando la separacin de los padres. Los aros, los pelos con cola o rapados u otros smbolos caracterizan la moda del joven de hoy, dependiendo de la onda que l tenga. Los padres y madres no pueden quitar del todo la mochila, pero ellos pueden al menos alivianarla. Los adultos hemos depositado demasiadas expectativas en los jvenes. De algn modo, nosotros mismos somos quienes les hemos puesto esta mochila.

4. Los adultos

5. Los padres y madres

6. La juventud

7. El joven actual

Las palabras: yo, t, usted, l, ella, nosotros, nosotras, ustedes, vosotros, vosotras, ellos y ellas, son pronombres personales y sealan a las personas gramaticales. Se utilizan tambin para reemplazar a otros nombres que ya han sido mencionados en el texto, de modo de evitar repeticiones. Por ejemplo: los viejos = ellos, los adultos = nosotros.

Ser junto a los otros

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Textos no literarios
3. Te invitamos a completar la siguiente tabla con oraciones extradas del texto Juventud con mochila. Reconoce en cada una de ellas el pronombre personal utilizado y a qu o quin se refiere dicho pronombre:

Fragmento

Pronombre personal

A qu o quin se refiere

lo que ms me duele de esta mochila que hemos colgado en las espaldas de los jvenes, es el miedo que ellos tienen a equivocarse, a fracasar. El joven actual creci experimentando la separacin de los padres []. Tal vez por esto creci creyendo que si no renda, si no satisfaca a quienes lo rodean, si no llenaba las expectativas que de l tenan, se separaran de su cario. Ya no est en nosotros quitarles esta mochila, pero con nuestro cario y comprensin, podemos alivianrselas.

4. El texto anterior reflexiona acerca de la mochila que cargan los jvenes: cul es la mochila que

cargan los adultos? Escribe un breve texto argumentativo en torno a este tema. Una vez terminado, lelo en voz alta y revisa si existen repeticiones de palabras. Si es necesario, reemplzalas por los pronombres personales correspondientes.

Escribo mejor a partir del texto


1. Relee el siguiente fragmento de Juventud con mochila y observa las palabras destacadas en l:

Podemos decirle que ms all de cmo le vaya en la vida, siempre lo vamos a querer, pero la cultura que lo rodea le estar inculcando otra cosa: si no rinde, no lo van a querer. Ya no est en nosotros quitarles esta mochila, pero con nuestro cario y comprensin, podemos alivianrsela. Ese cario muchas veces se demostrar dndoles tiempo o siendo firmes y rayndoles la cancha.

Las palabras vaya y rayndoles, como puedes observar, utilizan y; sin embargo, tambin puedes encontrarlas en otros casos escritas con ll. Vaya (conjugacin del verbo ir) y valla (obstculo), as como rayando (trazando lneas o demarcando) y rallando (desmenuzando), corresponden a trminos distintos, ya que tienen diferente significado. Este tipo de palabras se denominan homfonos, porque suenan igual, pero se escriben de manera diferente y tienen distinto significado.

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Unidad 1

2. Ahora observa la palabra destacada en el siguiente fragmento:

Estas pocas han quedado caracterizadas externamente por la moda: pelos cortos, pelos largos, pantalones ajustados o pata de elefante, de tela o de mezclilla, barbas o colas, aros, tatuajes, etctera.
Las palabras terminadas en illa o illo, se escriben con ll, tal como mezclilla.

3. Lee y fjate en la ortografa de la palabra destacada a continuacin:

Tal vez por esto creci creyendo que si no renda, si no satisfaca a quienes lo rodean, si no llenaba las expectativas que de l tenan, se separaran de su cario.

De qu verbo proviene la palabra destacada?

Se escriben con y las formas verbales gerundio, tal como creyendo. Una excepcin se da cuando el infinitivo lleva ll. Por ejemplo, callando, que viene de callar.

4. Transforma el verbo a gerundio en las siguientes oraciones, aplicando la regla anterior:

Los jvenes traen una pesada mochila.

5. Completa en tu cuaderno el siguiente crucigrama, aplicando las reglas aprendidas: 1 7

Sobre la juventud caen muchas de nuestras expectativas.

Veo a los jvenes _______________ una pesada mochila.

Muchas de nuestras expectativas estn _______________ sobre la juventud.

5 2 6

Verticales: 5. Gerundio del verbo leer. 6. Conjugacin del verbo ir. 7. Obstculo.

Horizontales: 1. Teniendo algo por verdadero. 2. Desmenuzar algo con el rallador. 3. Trazar lneas con lpiz. 4. Gerundio del verbo huir.

6. Utiliza algunos de estos verbos para escribir tu opinin acerca del texto ledo.

Ser junto a los otros

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Textos no literarios
Produzco mis propios textos
Basndote en la lectura realizada, reflexiona sobre la siguiente pregunta:

Sufren los jvenes algn tipo de discriminacin en nuestra sociedad? Cmo se manifiesta?
Te proponemos escribir tu reflexin frente a estas preguntas, por medio de un texto argumentativo. Sigue las diferentes etapas de la produccin textual:

A. Planificacin

A quin le escribir el texto argumentativo? Con qu propsito lo escribir? Usar un lenguaje objetivo o subjetivo?

De la situacin comunicativa

Cul ser mi tesis? Qu argumentos desarrollar para convencer a mis lectores? Qu conclusin cerrar mi texto? Qu ttulo le pondr?

Del contenido

B. Produccin de las ideas

Escribe tu tesis acerca del tema planteado y realiza una lluvia de ideas anotando todo lo que asocias con tu punto de vista. Luego agrupa las ideas segn si funcionan a favor o en contra de tu tesis, apoyndote en un organizador como el siguiente:

? Tesis: ________________________________________________________________________
Argumentos Contra argumentos

C. Primera escritura

Escribe tu texto argumentativo, respetando su estructura (introduccin, desarrollo y conclusin). Mientras escribes, ten presente el propsito que te has formulado y, para cumplirlo, utiliza tanto los argumentos como los contra argumentos que planificaste. Si escribes en el cuaderno, utiliza lpiz grafito para que puedas borrar y corregir. Si lo haces en el computador, lee a medida que escribes para asegurarte de que has tecleado correctamente. Revisa la ortografa con ayuda del corrector ortogrfico de Word, chequeando cada correccin que el computador te proponga.

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Unidad 1

D. Revisin y reescritura

Te invitamos a autoevaluar tu texto utilizando la siguiente pauta. Luego reescrbelo mejorando aquellos aspectos que sea necesario.

Criterios de autoevaluacin
Adecuacin
1 2 El texto cumple con el propsito de formular un punto de vista frente al tema y argumentarlo? El lenguaje y el vocabulario son pertinentes para el destinatario y el propsito del texto? El texto presenta una tesis claramente identificable? Los argumentos son los adecuados para la defensa de mi tesis? Termin el texto con una conclusin pertinente? El ttulo presenta el punto central del planteamiento? Organic los argumentos en distintos prrafos? Relacion las ideas por medio de conectores cuando era necesario? Utilic un lxico variado y preciso? Us adecuadamente los pronombres personales? Apliqu correctamente el uso de y y ll cuando corresponda? Utilic diversos argumentos para apoyar mi tesis? Respet los mrgenes y sangras? El trabajo final est limpio y ordenado?

Logrado

A mejorar

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

Coherencia

3 4 5 6

Cohesin

7 8

Gramtica y ortografa

9 10 11

Estilo Presentacin

12 13 14

Conversemos en torno a nuestros textos Renan los diferentes textos argumentativos del curso y preparen un debate en torno a las distintas propuestas. Les proponemos organizarlo del siguiente modo: Formen una comisin que lea los textos y agrupe aquellos que postulan tesis similares. Renan a los autores de las tesis similares para que afinen su postura y profundicen sus argumentos. Cada grupo formado deber elegir a un relator o relatora para el debate. Nombren a un moderador que conducir el debate y asignen el tiempo de intervencin que tendr cada relator o relatora. Pueden estructurarlo en una ronda de intervenciones, luego una ronda de preguntas del pblico y, por ltimo, una de respuestas de los relatores. Inviten a presenciar el debate a compaeros y compaeras de otros cursos.

Ser junto a los otros

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Evaluacin
Qu aprend?
Completa las siguientes oraciones empleando los aprendizajes que desarrollaste en el trabajo de esta unidad:

Los personajes se pueden caracterizar de acuerdo a ... El propsito de debatir es ... En los textos argumentativos predomina la funcin ... Las partes de un texto argumentativo son Los pronombres personales corresponden a Estos son Son ejemplos de homfonos con y y ll...

Te invitamos a leer el siguiente cuento de Armando Jos Sequera, escritor venezolano. Luego realiza en tu cuaderno las actividades que se indican:

Cmo lo aplico?

La tatarabuela Felicia
Era muy inteligente y bella segn los cuentos de mi to Ramn Enrique y un retrato que cuelga en la sala. Un da, en medio de una de las tantas guerras y revoluciones que hubo en el pas en los ltimos aos del siglo XIX, unos soldados pasaron por la casa de la familia y, como los hombres no quisieron incorporarse a su ejrcito, decidieron matarlos. Antes de hacerlo, los soldados les dijeron a las mujeres de la casa que podan irse con lo que llevaran encima, que con ellas no se meteran. Por idea de la tatarabuela Felicia cada mujer sali cargando a su marido, a su hermano, a su padre o a su hijo y entonces los soldados se quitaron las gorras, se rascaron las cabezas y se fueron para siempre con las caras rojas y los corazones chiquiticos.
Armando Jos Sequera en Francisca Noguerol Jimnez: Escritos disconformes. Nuevos modelos de lectura. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca, 2004.

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Unidad 1

1. Quin y cmo es la tatarabuela Felicia? Qu aspectos de su caracterizacin como personaje aparecen en el cuento? 2. Te invitamos a imaginar a Felicia y a describirla considerando la caracterizacin fsica, sicolgica y social de un personaje. 3. En el breve cuento que acabas de leer, el personaje de la tatarabuela Felicia desafa ingeniosamente la autoridad de los soldados. Qu opinas de su comportamiento? En qu tipo de ocasiones y cmo crees que se puede desafiar a una autoridad? Plantea un punto de vista (o tesis) al respecto y seala tres argumentos que lo respalden. 4. Qu imaginas que sucede despus de que las mujeres salen de la casa? Te invitamos a continuar el cuento incorporando la caracterizacin de personajes. No olvides emplear correctamente los pronombres personales y cuidar el uso de y y de ll.

Cmo aprendo?

Reflexiona sobre las siguientes preguntas y comntalas con tu curso: G Si la narracin no describe explcitamente al personaje, de qu modo puedes darte cuenta de sus caractersticas fsicas, sicolgicas y sociales? G Frente a la siguiente descripcin: Es un sujeto grande, prepotente y muy adinerado; podras narrar un episodio que describa en sus tres dimensiones a este personaje, sin decir en forma directa cmo es? Intntalo! G Cules de las habilidades requeridas para participar de un debate consideras que has desarrollado mejor: reflexionar e investigar sobre el tema, argumentar tu postura o dirigirte al pblico con claridad? Cul de ellas se te hace ms difcil? G Si lees un texto argumentativo sobre un tema de tu inters y no ests de acuerdo con la tesis que plantea, sigues leyndolo?, con qu propsito?

Qu ms puedo leer?
Nombre: Antologa de cuentos chilenos de ciencia ficcin y fantasa Editorial: Andrs Bello Gnero: Narrativo Pginas: 156 Autora: Seleccin de Andrs Rojas-Murphy Una antologa de grandes autores chilenos tales como Augusto DHalmar, Braulio Arenas, Luis Alberto Heiremans, entre otros, con relatos que entretienen, impactan y te acercan a sus personajes como si fueran de carne y hueso. Nuestros cuentos Andrs Bello Narrativo 202 Seleccin de Alicia Morel Antologa de veintitrs cuentos chilenos donde la fuerza de los relatos est centrada en los acontecimientos y en la descripcin y caracterizacin de sus personajes. Cuentos que van desde el humor, pasando por los recuerdos y llegando a lo heroico. Nombre: Editorial: Gnero: Pginas: Autora:

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Qu lugares de Chile conoces? Recuerda todos los que has visitado y luego piensa: si tuvieras que irte a vivir a otra ciudad dentro del pas, cul escogeras? Escribe las cosas que te gustan o te resultan atractivas de la ciudad que escogiste y luego comparte tu respuesta con tu curso. Algn compaero o compaera escogi el mismo lugar?

En esta unidad aprenders a: Identificar informacin explcita e implcita


en los textos literarios y no literarios y en elementos complementarios a ellos. Reconocer y caracterizar el ambiente en un texto narrativo. Seleccionar y organizar la informacin pertinente para realizar una disertacin. Analizar y producir textos descriptivos.

Reconocer y aplicar en la elaboracin de tus textos distintas formas para calificar. Escribir correctamente las palabras terminadas

en cin, aplicando las reglas de ortografa pertinentes. Reconocer y describir distintos lugares del pas, valorando tanto su historia como sus tradiciones.

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Actividad inicial

Nuestra historia en la pantalla grande


Has visto la pelcula Subterra? Te invitamos a leer acerca de esta gran realizacin cinematogrfica nacional que relata la vida de los mineros de Lota y a informarte dnde fue filmada.

Subterra, entre la luz y el infierno: Lota est de pelcula


Cuatro aos de gestacin, un milln 200 mil dlares invertidos, 1.200 extras, varios premios para su realizacin, un elenco de gran trayectoria [], investigacin histrica, una rigurosa confeccin de vestuario y una fiel recreacin arquitectnica del pueblo, son solo algunos de los elementos que permiten a los realizadores de Subterra catalogar la pelcula como la primera superproduccin del cine chileno. Una hazaa que fue estrenada el 2 de octubre de 2004 y que naci inspirada en los cuentos del escritor Baldomero Lillo, en la figura de Isidora Goyenechea y la sacrificada vida de los mineros de Lota. Tanto para el elenco como para su director, Marcelo Ferrari, se trata de una pelcula que rescata el patrimonio de la ciudad de Lota, de la literatura e historia chilena. Creemos que esto es patrimonio nacional porque surge de una obra literaria importantsima. Tomamos la obra y la hicimos viajar en el tiempo y la transformamos para el da de hoy. Baldomero Lillo escriba con su propia sangre y la pelcula est llena del amor de la gente de Lota, argumenta Ferrari. Para los lotinos, en tanto, la filmacin signific una toma de valor y de conciencia en torno al trabajo de generaciones de mineros cuyo esfuerzo permiti cimentar la riqueza de la familia Cousio. []

Cuidando cada detalle


La creacin argumental de la pelcula se basa en los cuentos del libro Subterra de Baldomero Lillo: El Chifln del diablo, La compuerta nmero 12, El da de pago y Los invlidos. A estos elementos de ficcin se sumaron pasajes de las vidas de Baldomero Lillo, Isidora Goyenechea y Luis Cousio, junto a una acabada in-

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Unidad 2

vestigacin histrica de los sucesos ocurridos en la ciudad de Lota entre 1880 y 1910. Tambin se crearon personajes que no aparecen ni en el libro ni en la historia: el minero Fernando (Francisco Reyes) y la joven aristcrata apadrinada por la familia Cousio, Virginia (Paulina Glvez). La trama es una creacin de Jos Manuel Fernndez, Carlos Doria y Jaime Seplveda. La cinta fue filmada en zonas de alto valor patrimonial, como el Palacio Cousio (Santiago), la Central Hidroelctrica Chivilingo, el Museo, el Parque y la Estacin de Trenes de Lota y la mina Chifln del diablo, lugar donde debieron internarse 500 metros bajo el nivel del mar. Para las locaciones que ya no existen se construyeron paneles frontales segn datos proporcionados por las fotografas de la poca. El vestuario fue trabajado por especialistas para lograr un reflejo visual de poca. En el caso de los mineros, sus ropas fueron envejecidas desgastando la tela con piedra pmez y teidas con aguas de t, mientras que toda la indumentaria de la aristocracia fue trabajada segn estricto rigor de la moda de 1890. En un momento pensamos en buscar a la gente que hiciera el vestuario en Santiago, pero despus empezamos a buscar en Lota y nos encontramos con un sastre viejito que haca los trajes de la poca perfectos, comenta la productora Carolina Fuentes. [] La msica fue creada por Horacio Salinas e interpretada por la Orquesta de Cmara de Chile. Tiene una metfora de nuestras vidas, de lo que es ser chileno. Creo haber puesto lo mejor de m en un proyecto de gran vuelo. La msica est a mitad de camino entre la academia y la plaza, tratando de compartir esta historia entre dos mundos, comenta el ex lder del grupo Inti Illimani.
Sitio web Nuestro.cl El sitio del patrimonio cultural chileno: www.nuestro.cl

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Por qu la pelcula Subterra es considerada la primera superproduccin del cine chileno? Qu importancia tuvo para la gente de Lota esta pelcula? De acuerdo al texto, qu caracterstica tiene la mina Chifln del diablo? Qu diferencias existen entre una descripcin objetiva y una subjetiva?

De acuerdo a lo ledo, cmo te imaginas la ciudad de Lota en 1900? Te invitamos a describirla en tu cuaderno. Compara tu descripcin con la de tu compaero o compaera. Describe oralmente frente a tus compaeras y compaeros algn lugar de tu ciudad que conozcas bien.

Lugares que hablan

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Literatura

Cuestin de ambiente
Preparo mi lectura
En la actividad inicial conociste los pormenores de la realizacin de la pelcula Subterra. Conoces otras palabras que comiencen con el prefijo sub? Haz en tu cuaderno un organizador como el siguiente y compltalo:

Palabras que comienzan con sub-

?
Significa

?
Significa

?
Significa

?
De acuerdo a lo anterior: Qu querra decir subterra?

r su protagonista? Te invitamos a leer en voz alta uno de los cuentos del libro Subterra, de Baldomero Lillo que relata lo que sucede con una abuela que no cumple con las normas impuestas en la mina... Qu normas sern esas?

De qu crees que puede tratar un libro titulado as? Qu lugares asocias a la palabra subterra?, cmo te los imaginas? Observa las imgenes que acompaan al cuento. A partir de ellas, piensa: quin y cmo se-

Leo y comprendo

El registro
La maana es fra, nebulosa, una fina llovizna empapa los achaparrados matorrales de viejos boldos y litres raquticos. La abuela, con la falda arremangada y los pies descalzos, camina a toda prisa por el angosto sendero, evitando en lo posible el roce de las ramas de las cuales se escurren gruesos goterones que horadan el suelo blando y esponjoso del atajo. Aquella senda es un camino poco frecuentado y solitario que, desvindose de la negra carrete-

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Unidad 2

ra, conduce a una pequea poblacin distante legua y media del poderoso establecimiento carbonfero, cuyas construcciones aparecen de cuando en cuando por entre los claros del boscaje all en la lejana borrosa del horizonte. A pesar del fro y de la lluvia, el rostro de la viejecilla est empapado en sudor y su respiracin es entrecortada y jadeante. En la diestra, apoyado contra el pecho, lleva un paquete cuyo volumen trata de disimular entre los pliegues del rado paoln de lana. La abuela es de corta estatura, delgada, seca. Su rostro lleno de arrugas, con ojos oscuros y tristes, tiene una expresin humilde, resignada. Parece muy inquieta y recelosa y a medida que los rboles disminuyen hcese ms visible su temor y sobresalto. Cuando desemboc en la linde del bosque, se detuvo un instante para mirar con atencin el espacio descubierto que se extenda delante de ella como una inmensa sbana gris, bajo el cielo pizarroso, casi negro, en la direccin del noreste. La llanura arenosa y estril estaba desierta. A la derecha, interrumpiendo su montona uniformidad, alzbanse los blancos muros de los galpones coronados por las lisas techumbres, de zinc reluciente por la lluvia. Y ms all, tocando casi las pesadas nubes, surga de la enorme chimenea de la mina el negro penacho de humo, retorcido, desmenuzado por las rachas furibundas del septentrin. La anciana, siempre medrosa e inquieta, despus de un instante de observacin pas su delgado cuerpo por entre los alambres de la cerca que limitaba por ese lado los terrenos del establecimiento, y se encamin en lnea recta hacia las habitaciones. De vez en cuando se inclinaba y recoga la hmeda chamiza, astillas, ramas, races secas desparramadas en la arena, con las que form un pequeo hacecillo que, atado con un cordel, se coloc en la cabeza. Con este trofeo hizo su entrada en los corredores, pero las miradas irnicas, las sonrisas y las palabras de doble sentido que le dirigan al pasar, le hicieron ver que el ardid era demasiado conocido y no engaaba a los ojos perspicaces de las vecinas. Pero, segura de la reserva de aquellas buenas gentes, no dio importancia a sus bromas y no se detuvo sino cuando se encontr delante de la puerta de su vivienda. Meti la llave en la cerradura, hizo girar los goznes y una vez adentro corri el cerrojo. Despus de tirar en un rincn el haz de lea y de colocar encima de la cama cuidadosamente el paquete, se despoj del rebozo y lo suspendi de un cordel que atravesaba la estancia a la altura de su cabeza.

Baldomero Lillo
Cuentista y novelista chileno nacido en Lota (1867-1923). Conoci de cerca el mundo minero y trabaj en El Mercurio y en la Universidad de Chile. Se caracteriz por un estilo costumbrista, cuyos temas son: la vida minera del carbn, la vida campesina, la realidad de los pescadores.

Lugares que hablan

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Literatura
Enseguida encendi el montoncillo de virutas y de carbn que estaba listo en la chimenea y, sentndose al frente en un pequeo banco, esper. Una llama brillante se levant del fogn e ilumin el cuarto en cuyos blancos muros desnudos y fros se dibuj la sombra angulosa y fantstica de la abuela. Cuando el calor fue suficiente, puso sobre los hierros la tetera con agua para el mate y yendo hacia la cama desenvolvi el paquete y coloc su contenido: una libra de yerba y otra de azcar, en un extremo del banco donde ya estaba el pocillo de loza desportillado y la bombilla de lata. Mientras el fuego chisporrotea, la anciana acaricia con sus secos dedos la yerba fina y lustrosa de un hermoso color verde, deleitndose de antemano con la exquisita bebida que su gaznate de golosa est impaciente de saborear. S, haca ya mucho tiempo que el deseo de paladear un mate de aquella yerba olorosa y fragante era en ella una obsesin, una idea fija de su cerebro de sexagenaria. Pero cun difcil le haba sido hasta entonces procurarse la satisfaccin de aquel apetito, su vicio, como ella deca; pues su nietecillo Jos, portero de la mina, ganaba tan poco: treinta centavos apenas, lo indispensable para no morirse de hambre! Y era el chico su nico trabajador! Mientras la yerba del despacho era tan mediocre y tena tan mal gusto, all en el pueblo haba una finsima, de hoja pura y tan aromtica que con solo recordarla se le haca agua la boca. Pero costaba tan cara: cuarenta centavos la libra! Es verdad que por la del despacho pagaba el doble, pero el pago lo haca con fichas o vales a cuenta del salario del pequeo, en tanto que para adquirir la otra era necesario dinero contante y sonante. Mas no era esa sola la nica dificultad. Exista tambin la prohibicin estricta para todos los trabajadores de la mina de comprar nada, ni provisiones, ni un alfiler, ni un pedazo de tela fuera del despacho de la Compaa. Cualquier artculo que tuviera otra procedencia era declarado contrabando y confiscado en el acto, siendo penadas las reincidencias con la expulsin inmediata del contrabandista. Durante largos meses fue atesorando centavo por centavo en un rincn de la cama, bajo el colchn, la cantidad que le haca falta. Cuidando que su nieto tuviese lo necesario, privbase ella de lo indispensable y, poco a poco, el montoncillo de monedas de cobre fue aumentando hasta que, por fin, la suma reunida era no solo suficiente para comprar una libra de yerba, sino tambin un poco de

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Unidad 2

azcar, de aquella blanca y cristalina que en el despacho no se vea nunca. Mas ahora vena lo difcil. Ir hasta el pueblo, efectuar la compra y luego volverse sin despertar las sospechas de los celadores que, como Argos con cien ojos, vigilaban las idas y venidas de las gentes. Se atemorizaba. Perda todo su valor. Qu sera de ella y del nio en aquel invierno que se presentaba tan crudo si acaso la arrojaban del cuarto, dejndola sin pan ni techo donde cobijarse? Pero el dinero estaba all, tentndola, como dicindole: Vamos, tmame, no tengas miedo. Escogi un da de lluvia, en que la vigilancia era menor, y, muy temprano, en cuanto el pequeo hubo partido a la mina, cogi las monedas, ech llave a la puerta y se intern en el llano, llevando el rollo de cuerdas que le serva para atar los haces de lea que iba a recoger de vez en cuando en el bosque. Mas una vez que se hubo alejado lo bastante, salv la cerca de alambres y tom el estrecho sendero que, evitando el largo rodeo de la carretera, llevaba en lnea recta hacia el pueblo. La distancia era larga, muy larga para sus pobres y dbiles piernas, pero la recorri sin grandes fatigas gracias a la suave temperatura y a la excitacin nerviosa que la posea. No fue as a la vuelta. El camino le pareci spero, interminable, teniendo que detenerse a ratos para tomar aliento. Luego, experimentaba una gran zozobra por la realizacin de aquel delito, al cual su conciencia culpable daba proporciones inquietantes. La burla de la temida prohibicin de hacer compras fuera del despacho la sobrecoga como la consumacin de un robo monstruoso. Y a cada instante le pareca ver tras un rbol la silueta amenazadora de algn celador que se echaba repentinamente sobre ella y le arrancaba a tirones el cuerpo del delito. Varias veces estuvo tentada de tirar el paquete comprometedor a un lado del camino para librarse de aquella angustia, pero la aromtica fragancia de la yerba que, a travs de la envoltura, acariciaba su olfato, la haca desistir de poner en prctica una medida tan dolorosa. Por eso, cuando se encontr a salvo dentro de la estancia, libre de toda mirada indiscreta, la acometi un acceso de infantil alegra. Y mientras el agua pronta a hervir dejaba escapar el runrn alegre que precede a la ebullicin, la abuela, con las manos cruzadas en el regazo, segua con la vista las tenues volutas de vapor que empezaban a escaparse por el curvo pico de la tetera. A pesar del cansancio atroz de la largusima caminata, experiLugares que hablan

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Literatura
mentaba una dulce sensacin de felicidad. Iba, por fin, a saborear de nuevo los exquisitos mates de antao, los mismos que eran su delicia cuando an existan aquellos que le fueron arrebatados por esa insaciable devoradora de juventud: la mina, que, debajo de sus plantas, en el hondo de la tierra, extenda la negra red de sus pasadizos, infierno y osario de generaciones. De improviso, un recio golpe aplicado en la puerta la arranc de sus meditaciones. Un terrible miedo se apoder de ella y maquinalmente, sin darse cuenta casi de lo que haca, tom el paquete y lo ocult debajo del banco. Un segundo golpe, ms recio que el primero, seguido de una voz que gritaba: Abra, abuela, pronto, pronto! la sac de su inmovilidad. Se levant y descorri el cerrojo. El jefe del despacho y su joven dependiente fueron los primeros en trasponer el umbral seguidos de cerca por dos celadores que llevaban a la espalda grandes sacos que depositaron en el suelo enladrillado. La anciana se haba dejado caer sobre el banco. Inmvil, paralizada, miraba delante de s con cara de idiota; y la boca entreabierta y la mandbula cada revelaban el colmo de la sorpresa y del espanto. Parecale que mientras su cuerpo se dilua, se achicaba hasta convertirse en algo pequesimo e impalpable, la imponente figura de aquel seor de barba rubia y retorcidos mostachos, envuelto en su lujoso abrigo, tomaba proporciones colosales, llenaba el cuarto, impidiendo toda tentativa para escurrirse y ocultarse. Entretanto, el dependiente, un jovenzuelo avispado y gil, ayudado por los celadores, haba empezado el registro. Despus de tirar a un lado los cobertores de la cama, dar vueltas al colchn y palpar la paja por sobre la tela, abrieron el pequeo bal, y, uno por uno, fueron arrojando al centro del cuarto los harapos que contena, haciendo equvocos comentarios sobre aquellas prendas, tan rotas y deshilachadas, que no haba por dnde cogerlas. Luego hurgaron por los rincones, removiendo de su sitio los escasos y miserables utensilios y de pronto se detuvieron mirndose a la cara desorientados. El jefe, de pie, delante de la puerta, en actitud severa y digna, observaba los movimientos de sus subordinados sin despegar los labios. El dependiente, dirigindose a uno de los hombres, le pregunt: Ests seguro de haberla visto atravesar los alambrados? El interpelado repuso: Tan seguro, seor, como ahora lo estoy viendo a usted. Sa-

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Unidad 2

la del atajo y apostara diez contra uno a que vena del pueblo. Hubo un pequeo silencio que la voz breve del jefe interrumpi: Bueno, regstrenla ahora a ella. Mientras los hombres cogan de los brazos a la anciana y la sostenan en pie, el jovencillo efectu en un instante la odiosa operacin. No tiene nada dijo, enjugndose las manos que se le haban humedecido al recorrer los pliegues de la ropa mojada. Y todo habra terminado felizmente para la abuela si el mozo, en su afn de no dejar sitio sin registrar, no se hubiera acercado a la banca y mirado debajo. Apenas se hubo inclinado, cuando se irgui dirigiendo hacia el patrn su mirada radiante de jbilo: Vea dnde lo tena, seor, esa vieja de los diablos! El patrn orden secamente: Llvense eso y retrense. Cuando el dependiente y los celadores hubieron salido, el jefe contempl un instante la ruin y miserable figura de la anciana encogida y hecha un ovillo en el asiento, y luego, tomando un aspecto imponente, adelant algunos pasos y con voz severa la increp: Si no fuera usted una pobre vieja, ahora mismo la haca desocupar el cuarto, arrojndola a la calle. Y esto, en conciencia, sera lo justo, pues usted lo sabe muy bien, abuela, que comprar algo fuera del despacho es un robo que se hace a la Compaa. Por ahora y por ser la primera vez la perdono, pero para otra ocasin cumplir estrictamente con mi deber. Qudese con Dios y pdale que le perdone este pecado tan deshonroso para sus canas. La abuela qued sola. Su pecho desbordaba henchido de gratitud por la bondad del patrn y hubiera cado de rodillas a sus plantas si la sorpresa y el temor no la hubiesen paralizado. Sin levantarse del asiento, se volvi hacia la chimenea e inclin la cabeza pesadamente. Afuera el mal tiempo aumenta por grados; algunas rfagas entreabren la puerta y avivan el fuego moribundo, arremolinando sobre la nuca de la viejecilla las grises y escasas guedejas que ponen al descubierto su cabello largo y delgado con la piel rugosa adherida a las vrtebras.
Baldomero Lillo: Subterra. La Habana: Casa de las Amricas, 1972.

Horadan: agujerean. Linde: lmite o fin de algo. Medrosa: temerosa, miedosa. Ardid: astucia, maa para lograr algo. Goznes: bisagras de puertas y ventanas. Haz: porcin de lea o hierbas. Gaznate: garganta. Confiscado: quitado, incautado. Zozobra: inquietud. Volutas: en forma de espiral. Osario: lugar donde se hallan huesos. Irgui: levant. Guedejas: hebras.

Lugares que hablan

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Literatura
Analizo e interpreto la lectura
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1.

3. Qu poca del ao se vive en la historia? a. Otoo. b. Verano. c. Invierno. d. Primavera.

Cmo es la abuela? a. Alegre y confiada. b. Asustadiza y triste. c. Violenta y rencorosa. d. Tranquila y mentirosa.

2. Por qu ella esconde la hierba? a. Porque llueve y no poda salir as. b. Porque en ese lugar no haba hierba. c. Porque no le puede mentir a su nieto. d. Porque est prohibido comprar fuera 4. Cmo es el ambiente en el relato? a. De odio. b. De rabia. c. De alegra. d. De angustia.
de la Compaa.

5. Cunto tiempo transcurre en este relato? Por qu? Busca citas en el cuento que respalden
tu respuesta. 6. Qu sentimientos experimenta la abuela a lo largo de la historia? Por qu? 7. De acuerdo al cuento ledo, cmo es la vida al interior de la Compaa? 8. Qu sucede al final de esta historia?

Vocabulario contextual
9. Identifica el significado de las palabras destacadas apoyndote en las claves que te da el
contexto. Luego seala cules fueron estas claves. Trabaja en tu cuaderno.

Fragmento Aquella senda es un camino poco frecuentado y solitario. Parece muy inquieta y recelosa y a medida que los rboles disminuyen hcese ms visible su temor y sobresalto. Ir hasta el pueblo, efectuar la compra y luego volverse sin despertar las sospechas de los celadores que, como Argos con cien ojos, vigilaban las idas y venidas de las gentes. El jefe del despacho y su joven dependiente fueron los primeros en trasponer el umbral seguidos de cerca por dos celadores. tomando un aspecto imponente, adelant algunos pasos y con voz severa la increp.

Significado

Claves contextuales

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Unidad 2

Reorganizo el texto
1. Analiza el cuento y, basndote en informacin explcita e implcita, identifica:

Trabaja concentradamente en tu cuaderno apoyndote en un organizador como el siguiente:

Cmo es el lugar donde se desarrolla la historia. Cules son las caractersticas sociales y econmicas del lugar. Cules son los sentimientos que se comunican en el relato. Cmo son sus personajes.
Descripcin fsica del lugar

Descripcin social y econmica del lugar

El registro Sentimientos que se comunican Caractersticas de los personajes

Al leer comprensivamente un texto narrativo es preciso identificar el lugar en que se desarrolla la historia, caracterizndolo en cuanto a sus particularidades fsicas y tambin econmicas, sociales y emocionales. Todo esto conforma el ambiente, que es uno de los elementos constitutivos de una narracin. El ambiente narrativo se clasifica en: Ambiente fsico: el lugar en donde ocurren los acontecimientos. Ambiente sicolgico: la atmsfera emocional que predomina en el cuento. Ambiente social: el entorno cultural, social y econmico en que se desenvuelven los personajes. Para captar el ambiente fsico, psicolgico y social en que se desarrolla la historia, debemos seleccionar y usar tanto la informacin explcita sobre los ambientes que el texto entrega, como la que seamos capaces de derivar y descubrir a partir del actuar de los personajes y de lo que ellos sienten. Sern de ayuda en esto tareas como: Subrayar las ideas principales que permitan realizar una descripcin de los ambientes. Encerrar aquellas palabras claves que entregan informacin implcita referida al ambiente, tales como el estado de nimo de los personajes o ciertas caractersticas del lugar que condicionan su actuar.

2. Relee el siguiente fragmento del cuento y seala qu informacin explcita e implcita te entrega acerca del ambiente fsico, el ambiente psicolgico y el ambiente social:

De improviso, un recio golpe aplicado en la puerta la arranc de sus meditaciones. Un terrible miedo se apoder de ella y maquinalmente, sin darse cuenta casi de lo que haca, tom el paquete y lo ocult debajo del banco. Un segundo golpe, ms recio que el primero, seguido de una voz que gritaba: Abra, abuela, pronto, pronto! la sac de su inmovilidad. Se levant y descorri el cerrojo. Lugares que hablan

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Literatura
Observo, imagino y escribo
Observa el cuadro de Manuel Antonio Caro, La zamacueca, e insprate en l para crear un cuento en el que apliques la clasificacin de ambientes estudiada.

A. Antes de escribir

Quines aparecen en el cuadro? Qu sentimientos o estados de nimo se pueden asociar a ellos? Cmo es el lugar?

Observa

Qu tema te inspira la imagen? Cmo sern los lugares que aparecern? Qu tipo de personajes se encontrarn ah? De qu grupos sociales sern los personajes de tu cuento?

Planifica

Manuel Antonio Caro: La zamacueca. Santiago de Chile: Coleccin Presidencia de la Repblica.

B. Durante la escritura

Escribe el cuento en tu cuaderno considerando: personajes, narrador, acontecimientos y clasificacin de ambientes. Procura entregar alguna informacin explcita o implcita para caracterizar tanto el ambiente fsico como el psicolgico y el social. Ten a mano un diccionario de sinnimos y antnimos. En l podrs encontrar distintas posibilidades para expresar lo que desees.

C. Despus de escribir

Revisa que la estructura del relato sea la adecuada, es decir, que tenga presentacin, desarrollo y desenlace. Revisa que las descripciones de los ambientes sean completas y sugerentes. El ttulo es atractivo? Revisa la ortografa y la redaccin.

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Unidad 2

Escucho y hablo
Qu sabes acerca de la vida de los mineros chilenos? Te invitamos a preparar una disertacin acerca de la vida y trabajo de los mineros de Chuquicamata, El Teniente u otras minas que te interese conocer de nuestro pas. Para esto, sigue las etapas descritas a continuacin:

A. Planificacin

Cul ser el propsito de mi disertacin? Cunto tiempo tengo para disertar? Qu material de apoyo podra utilizar en mi disertacin?

De la situacin comunicativa

Qu s de los mineros chilenos? Qu zona minera de nuestro pas escoger? Dnde buscar la informacin? Cmo la seleccionar?

Del contenido

B. Disertacin
La disertacin es una tcnica de exposicin oral que tiene como objetivo entregar informacin a un grupo acerca de un tema determinado. Por ello, una disertacin no se improvisa, sino que se prepara con anticipacin para abordar el tema con profundidad. Para que una disertacin cumpla con su objetivo, es importante desarrollar las siguientes habilidades: Consultar diversas fuentes, tales como libros, revistas, diarios, documentales, internet o personas vinculadas con el tema del que vas a hablar. Seleccionar la informacin pertinente, organizndola en introduccin, desarrollo y conclusin. Utilizar recursos de apoyo tanto personales (fichas o esquemas) como para la audiencia (material complementario y atractivo, como afiches, imgenes, diapositivas, etc.).

G G G

Para realizar una buena disertacin les recomendamos: Exponer evitando leer textualmente los materiales de apoyo o complementarios. Emplear un lenguaje formal y un volumen de voz adecuado. Mirar a la audiencia a la cara, paseando la mirada por toda la sala y haciendo contacto visual con distintos auditores. Sintetizar las ideas centrales al terminar y dejar un tiempo para que el pblico pregunte.

C. Despus de la disertacin

1. Pidan a su profesor o profesora y a sus compaeros y compaeras que les den una retroali-

mentacin acerca de cmo estuvo su disertacin y cules son sus aciertos y sus errores en su manera de pararse frente al pblico y de exponer el tema. 2. Autoevalen su trabajo respondiendo s o no a las siguientes preguntas: Busqu y seleccion informacin sobre el tema de diversas fuentes? Organic la disertacin en introduccin, desarrollo y conclusin? Utilic recursos de apoyo que facilitaran a la audiencia captar la informacin? Utilic un lenguaje formal y un volumen de voz adecuado?

Lugares que hablan

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Textos no literarios

Dibujar con las palabras


Preparo mi lectura
En la seccin anterior de esta unidad leste un cuento que nos mostraba la ciudad de Lota del siglo XIX. Observa ahora una infografa turstica de esta ciudad en la actualidad. Qu informacin te aporta? Lela y escribe luego un prrafo acerca de los atractivos tursticos de Lota.
Parque de Lota Mina Chifln del diablo

Fuerte viejo

Playa blanca

A continuacin, te presentamos un texto que tambin se refiere a Lota en la actualidad. Se parecer a lo que mostraba el cuento de Baldomero Lillo?

Leo y comprendo

Un paseo por la ciudad de Lota


Lota se localiza a 34 km de Concepcin y tiene 50.123 habitantes. Esta angosta ciudad, entre abruptos cerros, fue conocida por su puerto industrial y sus minas de carbn, que cerraron en 1997. Hoy se intenta reconvertirla en un centro de atraccin turstica, con hoteles, casas de huspedes, casino, lugares de esparcimiento, piscinas y canchas de deportes. Conservando como base su trazado original, est siendo modernizada con la creacin de un mercado, el traslado de su mu-

Edificio de Enacar.

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Unidad 2

nicipio a Lota Bajo, la remodelacin de los primeros pabellones y la construccin de un paseo costero entre Pueblo Hundido y Playa Blanca. Al mismo tiempo, se estn restaurando una serie de edificios, como el de Enacar. Dentro del rea urbana, Lota tiene varias lneas frreas que la atraviesan por siete tneles. Est dividida en dos barrios: Lota Alto y Lota Bajo. Lota Alto, ubicado en el cerro, fue iniciado por Matas CousiLos cerros de Lota junto al mar. o en 1849, con la apertura de la mina de carbn. Aqu se concentraba antes la poblacin minera, las minas, las industrias y la administracin. Fue propiedad privada y hoy forma un todo con Lota Bajo. Lota Bajo es una poblacin originada en torno a la caleta de pescadores (1841), que creci hacia los cerros como ciudad de servicio de la mina.

Qu ver en Lota
Iglesia San Matas De fina construccin en estilo romnico, data de 1928. En su interior a la izquierda de la entrada hay una sobria cripta, construida para el centenario de la mina. All estn enterrados los restos del creador de la industria del carbn en Chile, Matas Cousio (1810-1863)1. Parque de Lota Un servicio de guas especializados invita a recorrer el lugar y conocer su historia. Los guas se visten a la usanza del siglo XIX y rememoran el entorno de doa Isidora Goyenechea. Podrs tomarte fotografas con trajes de poca, que imitan a doa Isidora Goyenechea o a don Luis Cousio2. A la entrada del parque est el Museo Histrico de Lota, que exhibe una muestra fotogrfica y presenta ambientaciones y lecturas sobre el perodo de auge del carbn, dando a conocer su influencia econmica y el esplendor que tuvo esta ciudad minera. La coleccin, de ms de 600 postales, est digitalizada y puede ser adquirida como recuerdo. Adems, hay una buena pinacoteca dedicada al tema de Lota y su entorno.
Un rincn del Parque de Lota.
1

Iglesia San Matas.

La explotacin a gran escala del carbn se inici en Lota debido a la iniciativa emprendedora de Matas Cousio, quien cre en 1852 la Compaa Carbonfera de Lota. (N. del E.) 2 Isidora Goyenechea fue la hijastra de Matas Cousio, hija de la segunda esposa de este, doa Luz Gallo. Luis Cousio fue el nico hijo de don Matas, fruto de su primer matrimonio con doa Loreto Squella. Ambos contrajeron matrimonio y fueron padres de Carlos Cousio. (N. del E.)

Lugares que hablan

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Textos no literarios
En una hondonada est la tumba de Carlos Cousio (18591931). Enfrente resalta el pique Carlos, su gran obra. Se divisan dos altas torres: la de hormign es el pique tosquero, que ventilaba y sacaba la escoria; la metlica corresponda a la jaula, que movilizaba el personal y el carbn. Mina Chifln del Diablo y Pique Carlos Existen dos circuitos tursticos: la bajada a la Mina Chifln del Diablo contempla 1.500 m de recorrido y el Pique Carlos, 3.000 m. La visita es guiada por ex mineros experimentados que relatan, en su jerga, el proceso productivo y sus propias ancdotas. Incluso hay que ponerse un casco de minero y andar con lmpara. En carritos habilitados para personas se baja a la mina hasta un gran boquern. El recorrido contempla todas las medidas de seguridad necesarias para este tipo de turismo. En un galpn situado a la entrada del Chifln se habilit un Museo Minero, donde se ven los carros, implementos, maquinarias y otros artculos relacionados con la explotacin. Adems, se dispone de un casino con men minero, sala de venta de artesana en carbn y dems recuerdos relacionados con la industria del carbn. Fuerte de Lota o Mirador Prat Ubicado a 2 kilmetros de Lota, entre Lota Bajo y Colcura, y conocido con el nombre de fuerte viejo, en este lugar se fund la ciudad de Lota con el nombre de Santa Mara de Guadalupe en 1662, por el Gobernador ngel de Peredo. Este lugar sirvi de defensa durante la Guerra del Pacfico. An se conservan tres caones del siglo pasado instalados por orden de doa Isidora Goyenechea de Cousio; cercano al fuerte se ubica un cementerio indgena, donde hace un par de aos antroplogos santiaguinos encontraron dibujos de 1795. Actualmente el lugar est transformado en un paseo pblico, existe un mirador y una pequea plazoleta con reas verdes y jardines; desde lo alto se tiene una esplndida vista del Ocano Pacfico, la Isla Santa Mara y parte de la ciudad de Lota.
Sitio web Lota para la humanidad: www.lota.cl Texto adaptado por las autoras.

El tnel de la mina Chifln del Diablo.

Entrada al Chifln del Diablo.

Vista de la baha de Lota.

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Unidad 2

Caracterizo el texto ledo


Responde en tu cuaderno: 1. Por qu crees que se intenta reconvertir a Lota en un centro de atraccin turstica? 2. Cul es la importancia de Matas Cousio para esta ciudad? Por qu? 3. Quin fue doa Isidora Goyenechea? 4. Qu diferencias existan entre Lota Alto y Lota Bajo? Completa en tu cuaderno una tabla como la siguiente, sealando las caractersticas de cada uno de estos barrios.

Lota Alto

Lota Bajo

?
nes ms importantes.

5. Cmo es la ciudad de Lota? Resume el texto ledo en tu cuaderno, extrayendo sus descripcioEn un texto descriptivo predomina la funcin referencial del lenguaje, pues informa acerca de las caractersticas de objetos, lugares o personas. Puede hacerse una descripcin: objetiva, sin entregar opiniones ni la emocin o sentimiento que produce lo descrito, o subjetiva, destacando las apreciaciones de quien describe. Para comprender un texto descriptivo es importante que el lector o la lectora identifique la informacin objetiva que aporta el texto y, si las hay, tambin las apreciaciones subjetivas respecto del elemento descrito o caracterizado. De estas ltimas podr deducir otros rasgos y cualidades y formarse una idea global acerca de aquello que se describe.

6. La descripcin de Lota que se realiza en el texto ledo, te parece objetiva o subjetiva?, por qu?
Te invitamos a completar en tu cuaderno una tabla como la siguiente con tres datos objetivos que el texto aporta sobre esta ciudad y tres apreciaciones subjetivas presentes en l.

Datos objetivos

Apreciaciones subjetivas

Aprendo mi lengua a partir del texto


1. Lee el siguiente fragmento y observa las palabras destacadas:

Actualmente el lugar est transformado en un paseo pblico, existe un mirador y una pequea plazoleta con reas verdes y jardines; desde lo alto se tiene una esplndida vista del Ocano Pacfico, la Isla Santa Mara y parte de la ciudad de Lota.

Para qu se utilizan las palabras destacadas? Qu tipo de palabras son?

Lugares que hablan

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Textos no literarios
2. Transforma las palabras destacadas en frases, utilizando adverbios tales como: muy, tan, bien, menos, bastante, etc. Escrbelas en tu cuaderno y observa qu ocurre con el nfasis de la descripcin.

Un paseo pblico.

Una plazoleta pequea.

reas verdes.

Una vista esplndida.

Los adjetivos sirven para dar a conocer las caractersticas de los objetos, lugares y personas. Si se combinan con adverbios se forman frases adjetivas, las que permiten dar mayor o menor intensidad a las caractersticas descritas.

3. Identifica los adjetivos en los siguientes fragmentos del texto ledo y transfrmalos en frases adjetivas, agregndoles un adverbio adecuado. Recuerda que las palabras terminadas en mente tambin son adverbios. Guate por el ejemplo.

Fragmentos Propiedad privada. Una sobria cripta. Fuerte viejo.

Frase adjetiva Propiedad totalmente privada.

? ?

4. Te invitamos a cambiar en tu cuaderno el significado del siguiente fragmento del texto ledo, reemplazando las palabras destacadas por antnimos o palabras que signifiquen algo diferente:

Lota se localiza a 34 km de Concepcin y tiene 50.123 habitantes. Esta angosta ciudad, entre abruptos cerros, fue conocida por su puerto industrial y sus minas de carbn, que cerraron en 1997. [...] Conservando como base su trazado original, est siendo modernizada con la creacin de un mercado, el traslado de su municipio a Lota Bajo, la remodelacin de los primeros pabellones y la construccin de un paseo costero entre Pueblo Hundido y Playa Blanca. Al mismo tiempo, se estn restaurando una serie de edificios, como el de Enacar. Dentro del rea urbana, Lota tiene varias lneas frreas que la atraviesan por siete tneles.

Qu sucede con la descripcin de Lota al cambiar los adjetivos?

Como habrs advertido, al cambiar los adjetivos la descripcin cambia completamente. Por eso es fundamental escoger los adjetivos adecuados y precisos. El autor de este texto recurri a distintos tipos de adjetivos: calificativos (por ejemplo, angostos, abruptos), numerales (por ejemplo, primeros, siete), e indefinidos (por ejemplo, varias).

5. Realiza una descripcin de la ciudad donde t vives empleando variados adjetivos.

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Unidad 2

Escribo mejor a partir del texto


1. Observa las palabras destacadas en el siguiente fragmento del texto ledo:

Hoy se intenta reconvertirla en un centro de atraccin turstica, con hoteles, casas de huspedes, casino, lugares de esparcimiento, piscinas y canchas de deportes. Conservando como base su trazado original, est siendo modernizada con la creacin de un mercado, el traslado de su municipio a Lota Bajo, la remodelacin de los primeros pabellones y la construccin de un paseo costero entre Pueblo Hundido y Playa Blanca.

Identifica a lo menos dos palabras relacionadas con las palabras destacadas, que sean de la misma familia lxica. Fjate en el ejemplo y completa la tabla en tu cuaderno:

Palabra destacada Atraccin Creacin Remodelacin Construccin

Palabras relacionadas Atractivo, atraer

? ? ?

Como puedes observar, todas las palabras destacadas terminan en cin o ccin. Lee las palabras que relacionaste y trata de establecer una norma para el uso de c en ambas terminaciones.

Se escriben con c las palabras terminadas en cin que se relacionan con sustantivos terminados en to, tor, do o dor. Se escriben con cc las palabras terminadas en ccin que se relacionen con otras que contengan la combinacin ct. Se escriben con c las palabras terminadas en cin o ccin, que provengan de verbos terminados en ar, ger o gir.

2. Te invitamos a buscar en el texto ledo tres nuevos ejemplos de palabras terminadas en cin y
a identificar la regla que se aplica. Trabaja en tu cuaderno en una tabla similar a esta:

Reconoces alguna de estas terminaciones en las palabras que escribiste en la tabla anterior?

Fragmento Aqu se concentraba antes la poblacin minera.

Regla

? ?

3. A continuacin, los invitamos a trabajar en parejas en la redaccin de un comentario acerca de

alguna zona turstica de Chile que conozcan o les gustara conocer. Utilicen las palabras de la actividad anterior.

Lugares que hablan

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Textos no literarios
Produzco mis propios textos
Te invitamos a elaborar un texto descriptivo con el siguiente tema:

Cul es tu lugar favorito? Piensa en algn lugar de tu casa, tu colegio, tu barrio, tu ciudad, tu pas o tu planeta, en el que te guste mucho estar.
Luego de que hayas elegido tu lugar favorito, sigue los pasos de la produccin textual:

A. Planificacin

Para quin estar destinado mi texto descriptivo? Por qu lo escribir? Usar un lenguaje formal o informal?

De la situacin comunicativa

Cul ser el lugar que describir? En qu caractersticas me centrar? Lo describir en forma objetiva o subjetiva? Cmo motivar la atencin de mis lectores?

Del contenido

B. Produccin de las ideas

En tu cuaderno escribe el nombre del lugar que describirs y realiza una lluvia de ideas anotando todos los datos o apreciaciones que asocias con el lugar seleccionado. Luego agrpalos de acuerdo a la objetividad o subjetividad que tengan. Utiliza un organizador como el siguiente:

Datos objetivos

Lugar:

Apreciaciones subjetivas

C. Primera escritura
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Escribe tu texto descriptivo con el claro propsito de presentar a tus lectores tu lugar favorito. Para esto, utiliza tanto los datos objetivos como las apreciaciones subjetivas. Recuerda utilizar adecuadamente los adjetivos y frases adjetivas. Busca las palabras precisas que otorguen el matiz indicado a tu lugar predilecto. Si trabajas en tu cuaderno, cuida tu caligrafa y usa un lpiz grafito para que puedas borrar y corregir. Si lo haces en el computador, lelo constantemente para detectar los errores al digitar y las faltas de ortografa. Puedes apoyarte en el corrector ortogrfico de Word, pero revisando las alternativas que te da. Tambin puedes usar el programa para buscar sinnimos cuando tengas palabras repetidas.

Unidad 2

D. Revisin y reescritura

Cuando hayas terminado tu texto descriptivo puedes autoevaluar tu trabajo o intercambiarlo con compaeras y compaeros para evaluarse entre ustedes, y luego reescribirlo mejorando lo que sea necesario. Guate por la siguiente pauta:

Criterios de autoevaluacin
Adecuacin
1 2 El texto cumple con el propsito de describir mi lugar favorito? El lenguaje y el vocabulario son pertinentes para el destinatario y el propsito del texto? Describ el lugar considerando sus variadas caractersticas? Puse un ttulo adecuado y motivador que invita a conocer el lugar descrito? Di una visin global de mi lugar favorito? Organic adecuadamente los datos y apreciaciones en prrafos? La extensin de mis prrafos permite una lectura fluida y comprensiva? Utilic un lxico variado y preciso? Us las diversas formas para calificar, tales como adjetivos o frases adjetivas, a fin de describir de manera global el lugar? Tild correctamente las palabras? Apliqu correctamente la c cuando corresponda? Utilic diversos recursos para describir mi lugar favorito objetiva y subjetivamente? Respet los mrgenes y sangras? El trabajo final est limpio y ordenado?

Logrado

A mejorar

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

Coherencia

3 4 5

Cohesin

6 7

Gramtica y ortografa

10 11

Estilo Presentacin

12 13 14

Conversemos en torno a nuestros textos Una vez que hayan revisado y corregido sus textos, les proponemos reunir las distintas producciones y realizar una exposicin oral en que cada uno cuente cul y cmo es su lugar favorito. Pueden incorporar fotografas, afiches y textos.

Lugares que hablan

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Evaluacin
Qu aprend?
Para repasar o corroborar tus aprendizajes, completa las siguientes oraciones empleando los aprendizajes que desarrollaste en esta unidad:

El ambiente de una narracin se clasifica en ... El objetivo de una disertacin es Un texto descriptivo se centra en la funcin... y se caracteriza por Algunas formas para calificar son ... Las reglas estudiadas del uso de la terminacin cin son ... Se escriben con cc las palabras ...

Te invitamos a leer el siguiente poema del escritor chileno Carlos Pezoa Vliz y luego a realizar en tu cuaderno las actividades que se indican:

Cmo lo aplico?

Tarde en el hospital
Sobre el campo el agua mustia cae fina, grcil, leve; con el agua cae angustia; llueve... Y pues solo en amplia pieza, yazgo en cama, yazgo enfermo, para espantar la tristeza, duermo. Pero el agua ha lloriqueado junto a m, cansada, leve; despierto sobresaltado; llueve... Entonces, muerto de angustia, ante el panorama inmenso, mientras cae el agua mustia, pienso.
Carlos Pezoa Vliz: Alma chilena. Santiago: s/n, 1912.

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Unidad 2

1. Qu lugar se describe en el poema? Cmo es? 2. Qu personaje podra ser ese enfermo? Qu hace? Por qu est all? 3. Busca en el texto las palabras que encabezan los ejercicios y selecciona entre las alternativas la ms adecuada para reemplazarlas sin alterar el sentido del poema. Escribe en tu cuaderno las alternativas correctas: 3.1. Mustia a. Exhausta. b. Deslucida. c. Quieta. 3.2. Grcil a. Bella. b. Ligera. c. Divertida. 3.3. Yazgo a. Sueo. b. Reposo. c. Duermo.

4. Qu adjetivos emplea el hablante lrico y para qu?, qu quiere comunicar con ellos? 5. Relee los dos primeros versos del poema Tarde en el hospital y cambia los adjetivos por antnimos. Cmo cambia el ambiente en que se encuentra el hablante y el estado de nimo que comunica? Contina la estrofa siguiendo el nuevo estado de nimo que presenta el poema. 6. Convierte este poema en un cuento breve, describiendo el ambiente en sus dimensiones fsica, psicolgica y social. No olvides escribir correctamente las palabras terminadas en cin y ccin.

3.4. Sobresaltado a. Sorpendido. c. Alterado. b. Aburrido.

Cmo aprendo?
G

Responde personalmente estas preguntas y luego comntalas con tus compaeros y compaeras:

G G

Cuando lees un cuento, una novela o cuando ves una pelcula, identificas el ambiente psicolgico y social, adems del ambiente fsico?, te parece importante?, por qu? Qu tipo de informacin te entrega un texto descriptivo? Qu opinas de la afirmacin de Huidobro: El adjetivo cuando no da vida, mata? De qu te sirve a la hora de escribir?

Qu ms puedo leer?
Nombre: Antologa de Baldomero Lillo Editorial: Zig-Zag Gnero: Narrativo Pginas: 301 Autor: Baldomero Lillo Gran antologa que presenta variados cuentos de este autor chileno, con riqueza en las descripciones de los ambientes y el sentir de los personajes. Una forma de adentrarnos en nuestro pueblo y su historia.

La imaginacin alhablan poder Lugares que

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64

Qu se puede crear con cada uno de los recursos que aparecen en las imgenes? Te proponemos inventar una historia en que el protagonista sea un artista que trabaja con alguno de estos medios. Qu podra sucederle? Escribe la historia como un relato, aplicando los elementos del cuento que ya conoces. Si te sientes identificado o identificada con alguno de estos recursos para crear, entonces el protagonista puedes ser t. Manos a la obra!

En esta unidad aprenders a: Realizar inferencias e interpretaciones a par- Reconocer, valorar y aplicar la concordancia tir de informacin de textos literarios y no verbal en tu produccin textual. literarios. Conocer y aplicar correctamente algunos usos Reconocer y clasificar distintos tipos de narra- de la s. dores de un relato y aplicar esta clasificacin en Desarrollar la imaginacin y capacidad de extu escritura creativa. presar tus ideas en forma creativa, fortaleciendo Organizar y participar creativamente de un juila autoestima y un sentido positivo ante la vida. cio oral. Analizar y producir textos expositivos con estructura de comparacin y contraste.

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Actividad Literatura inicial

Anmate a inventar
Qu dibujos animados veas cuando eras pequeo o pequea? Comparte tu respuesta con tu curso y relata a tus compaeros y compaeras algn episodio que recuerdes. A continuacin, te invitamos a leer la resea de algunos dibujos animados de todos los tiempos y a analizar su importancia para los nios, nias y jvenes de hoy.

Heidi
Dirigida por Isao Takahata, 1974. Historia de una nia que al fallecer los padres debe ir a vivir a los Alpes con su abuelo, un hombre acostumbrado a vivir alejado de la gente en medio de los cerros. Esta nia alegre, inteligente y clida se gana el amor de este anciano hosco y duro en apariencia. Aventuras que la llevan a alejarse de l, conociendo otras realidades distintas a la suya que la hacen valorar aun ms su vida en el campo. Emocin, lgrimas, risas y ternura, acompaadas de simpticas canciones que quedan en la memoria.

Sailor Moon
Dirigida por Junichi Sato, Ksuhiza Takenuchi y otros, 1992. Relata la historia de Usagi Tsukino, una joven muy distrada e imprudente, que conoce por casualidad a una gata llamada Luna, quien le habla acerca de su misin como Sailor Scout y de salvar a la Tierra de futuros invasores malignos.

Dragon Ball
Dirigida por Minoru Okasaki, Daisuke Nishio y otros, 1986. Cuenta la historia de Gok, un valiente e inocente joven con poderes increbles que inicia un viaje mstico desarrollado en tierras exticas llenas de guerreros nobles, princesas hermosas, monstruos mutantes, extraterrestres, villanos y ejrcitos crueles, buscando las siete esferas del dragn que le conceder deseos.

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Unidad 3

Pokemon
Dirigida por Kunihiko Yuyama, Masamitsu Hidaka y otros, 1997. Historia de Ash, un nio de 10 aos que hace la promesa de intentar ser el mejor entrenador pokemon. Recibe a Pikachu como su primer pokemon y se hacen buenos amigos. Pikachu, quien tiene poderes elctricos, posee a menudo la facultad de enredar las cosas. Junto a sus amigos Misty y Brock recorrern muchos lugares en busca de nuevos pokemones y en su recorrido debern defenderse de quienes se oponen a su bsqueda.

Meteoro
Dirigida por Tatsuo Yoshida, 1967. Es la historia del corredor de autos adolescente Meteoro, quien viaja por el mundo en su sper equipado auto de carreras, el Mach 5. En sus aventuras le acompaan su novia, Trixie, su hermano menor Chispita y su mascota, el chimpanc Chim Chim, adems del mecnico Sparky y el padre de Meteoro, Pops. En algunos episodios aparece el misterioso Corredor X, quien, tras 52 episodios, se revela como el hermano a quien Meteoro buscaba: Rex Racer.
Texto editorial. Se siguen dando en nuestra televisin algunas de las series anteriores? Cules? Crees que a los nios y nias de hoy les gusta ver dibujos animados? Por qu?

1. 2. 3. 4. 5.

De acuerdo a lo ledo, te parece que son series adecuadas para nios, nias y jvenes?, por qu? Te invitamos a seleccionar una de las series anteriormente descritas y a realizar su historieta en tu cuaderno. Recuerda que tus personajes pueden hablar directamente a travs de los globos y que puedes utilizar los cartuchos para relatar indirectamente. Comparte tu trabajo con un compaero o compaera y comenten:
G G

Cmo es el ambiente en el que se desarrolla la historieta? Cmo fueron caracterizados los personajes? Qu destacaba de ellos? G Qu tipo de informacin aportan los cartuchos y los globos? G Qu cambios tendra la historieta si la transformaras en un cuento? G Cul es el desenlace?

La imaginacin al poder

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Literatura

La voz de la ficcin
Preparo mi lectura
A continuacin, te presentamos dos cuentos, cada uno de los cuales nos formula un misterio.

Te invitamos a responder estas preguntas en tu cuaderno y despus de la lectura a comparar tus respuestas con los relatos. Recuerda practicar distintas modalidades de lectura: silenciosa y en voz alta.

Qu motivos pueden llevar a alguien a mantener siempre abierta una ventana? Qu se sentir al estar en una casa de la que se rumorea que tiene espantos o fantasmas? Suceden estas cosas en la realidad?

Leo y comprendo

La ventana abierta
Saki
Pseudnimo con que firmara Hctor Hugh Munro (1870-1916), escritor y periodista de origen birmano radicado en Inglaterra. Su obra se caracteriza por un toque de irona, un humor sutil y la crtica a la clase alta inglesa. Destacan: El insoportable Bassington, Cuando vino Guillermo y Las crnicas de Clovis.

Mi ta bajar enseguida, seor Nuttel dijo con mucho aplomo una seorita de quince aos; mientras tanto debe hacer lo posible por soportarme. Framton Nuttel se esforz por decir algo que halagara debidamente a la sobrina sin dejar de tomar debidamente en cuenta a la ta que estaba por llegar. Dud ms que nunca que esta serie de visitas formales a personas totalmente desconocidas fueran de alguna utilidad para la cura de reposo que se haba propuesto. S lo que ocurrir le haba dicho su hermana cuando se dispona a emigrar a este retiro rural: te encerrars no bien llegues y no hablars con nadie y tus nervios estarn peor que nunca debido a la depresin. Por eso te dar cartas de presentacin para todas las personas que conoc all. Algunas, por lo que recuerdo, eran bastante simpticas. Framton se pregunt si la seora Sappleton, la dama a quien haba entregado una de las cartas de presentacin, poda ser clasificada entre las simpticas. Conoce a muchas personas aqu? pregunt la sobrina, cuando consider que ya haba habido entre ellos suficiente comunicacin silenciosa. Casi a nadie dijo Framton. Mi hermana estuvo aqu, en la rectora, hace unos cuatro aos, y me dio cartas de presentacin para algunas personas del lugar.

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Unidad 3

Hizo esta ltima declaracin en un tono que denotaba claramente un sentimiento de pesar. Entonces no sabe prcticamente nada acerca de mi ta prosigui la aplomada seorita. Solo su nombre y su direccin admiti el visitante. Se preguntaba si la seora Sappleton estara casada o sera viuda. Algo indefinido en el ambiente sugera la presencia masculina. Su gran tragedia ocurri hace tres aos dijo la nia; es decir, despus de que se fue su hermana. Su tragedia? pregunt Framton; en esta apacible campia las tragedias parecan algo fuera de lugar. Usted se preguntar por qu dejamos esa ventana abierta de par en par en una tarde de octubre dijo la sobrina sealando una gran ventana que daba al jardn. Hace bastante calor para esta poca del ao dijo Framton pero qu relacin tiene esa ventana con la tragedia? Por esa ventana, hace exactamente tres aos, su marido y sus dos hermanos menores salieron a cazar por el da. Nunca regresaron. Al atravesar el pramo para llegar al terreno donde solan cazar quedaron atrapados en una cinaga traicionera. Ocurri durante ese verano terriblemente lluvioso, sabe, y los terrenos que antes eran firmes de pronto cedan sin que hubiera manera de preverlo. Nunca encontraron sus cuerpos. Eso fue lo peor de todo. A esta altura del relato la voz de la nia perdi ese tono seguro y se volvi vacilantemente humana. Mi pobre ta sigue creyendo que volvern algn da, ellos y el pequeo spaniel que los acompaaba, y que entrarn por la ventana como solan hacerlo. Por tal razn la ventana queda abierta hasta que ya es de noche. Mi pobre y querida ta, cuntas veces me habr contado cmo salieron, su marido con el impermeable blanco en el brazo, y Ronnie, su hermano menor, cantando como de costumbre Bertie, por qu saltas?, porque saba que esa cancin la irritaba especialmente. Sabe usted, a veces, en tardes tranquilas como las de hoy, tengo la sensacin de que todos ellos volvern a entrar por la ventana... La nia se estremeci. Fue un alivio para Framton cuando la ta irrumpi en el cuarto pidiendo mil disculpas por haberlo hecho esperar tanto. Espero que Vera haya sabido entretenerlo dijo. Me ha contado cosas muy interesantes respondi Framton. Espero que no le moleste la ventana abierta dijo la seora Sappleton con animacin; mi marido y mis hermanos estn caLa imaginacin al poder

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Literatura
zando y volvern aqu directamente, y siempre suelen entrar por la ventana. No quiero pensar en el estado en que dejarn mis pobres alfombras despus de haber andado cazando por la cinaga. Tan tpico de ustedes los hombres no es verdad? Sigui parloteando alegremente acerca de la caza y de que ya no abundan las aves, y acerca de las perspectivas que haba de cazar patos en invierno. Para Framton, todo eso resultaba sencillamente horrible. Hizo un esfuerzo desesperado, pero solo a medias exitoso, de desviar la conversacin a un tema menos repulsivo; se daba cuenta de que su anfitriona no le otorgaba su entera atencin, y su mirada se extraviaba constantemente en direccin a la ventana abierta y al jardn. Era por cierto una infortunada coincidencia venir de visita el da del trgico aniversario. Los mdicos han estado de acuerdo en ordenarme completo reposo. Me han prohibido toda clase de agitacin mental y de ejercicios fsicos violentos anunci Framton, que abrigaba la ilusin bastante difundida de suponer que personas totalmente desconocidas y relaciones casuales estaban vidas de conocer los ms ntimos detalles de nuestras dolencias y enfermedades, su causa y su remedio. Con respecto a la dieta no se ponen de acuerdo. No? dijo la seora Sappleton ahogando un bostezo a ltimo momento. Sbitamente su expresin revelaba la atencin ms viva... pero no estaba dirigida a lo que Framton estaba diciendo. Por fin llegan! exclam. Justo a tiempo para el t, y parece que se hubieran embarrado hasta los ojos, no es verdad? Framton se estremeci levemente y se volvi hacia la sobrina con una mirada que intentaba comunicar su compasiva comprensin. La nia tena puesta la mirada en la ventana abierta y sus ojos brillaban de horror. Presa de un terror desconocido que helaba sus venas, Framton se volvi en su asiento y mir en la misma direccin. En el oscuro crepsculo tres figuras atravesaban el jardn y avanzaban hacia la ventana; cada una llevaba bajo el brazo una escopeta y una de ellas soportaba la carga adicional de un abrigo blanco puesto sobre los hombros. Los segua un fatigado spaniel de color pardo. Silenciosamente se acercaron a la casa, y luego se oy una voz joven y ronca que cantaba: Dime Bertie, por qu saltas?. Framton agarr de prisa su bastn y su sombrero; la puerta de entrada, el sendero de grava y el portn, fueron etapas apenas percibidas de su intempestiva retirada. Un ciclista que iba por el camino tuvo que hacerse a un lado para evitar un choque inminente.

Aplomo: desplante. Campia: campo. Pramo: lugar abierto y desierto. Cinaga: terreno cubierto de barro. Preverlo: anticiparlo. Grava: piedra machacada. Inminente: inevitable. Parias: que no pertenecen a ninguna casta o raza, marginados. Pusilnime: falto de nimo y valor.

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Unidad 3

Aqu estamos, querida dijo el portador del impermeable blanco entrando por la ventana: bastante embarrados, pero casi secos. Quin era ese hombre que sali de golpe no bien aparecimos? Un hombre rarsimo, un tal seor Nuttel dijo la seora Sappleton-; no hablaba de otra cosa que de sus enfermedades, y se fue disparado sin despedirse ni pedir disculpas al llegar ustedes. Cualquiera dira que haba visto un fantasma. Supongo que ha sido a causa del spaniel dijo tranquilamente la sobrina; me cont que los perros le producen horror. Una vez lo persigui una jaura de perros parias hasta un cementerio cerca del Ganges, y tuvo que pasar la noche en una tumba recin cavada, con esas bestias que gruan y mostraban los colmillos y echaban espuma encima de l. As cualquiera se vuelve pusilnime. La fantasa sin previo aviso era su especialidad.
Saki en Cuentos ingleses de misterio. Buenos Aires: Editorial Longseller, 2000.

Analizo e interpreto la lectura


Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1. Por qu Nuttel viaja a ese lugar? a. Es su perodo de vacaciones. b. Tiene posibilidades de trabajo. c. Tiene un encargo de su hermana. d. Le es necesario tomar un descanso.

2. Cul es la relacin de Framton con la

3. Por qu est abierta la ventana? a. Porque los parientes llegarn de la caza. b. Como una manera de pasar el gran calor de la poca. c. Como un pretexto de la joven para contar una historia. d. Porque la seora Sappletton espera la llegada de los familiares perdidos.

4. A partir del relato, cul de las siguientes


caractersticas puedes inferir que corresponde a Vera? a. Alegra. b. Belleza. c. Amabilidad. d. Creatividad.

ta? a. Familiar, pues Framton es to de Vera. b. Se conocieron cuando l fue rector. c. Fueron presentados por una hermana. d. No se conocan antes de esta cita.

5. Segn el cuento, cmo es la familia de Vera? 6. Qu caractersticas tiene Nuttel? De qu manera influyen esas caractersticas en su forma
de reaccionar? 7. Cmo perciben a Nuttel los parientes de Vera? Por qu? 8. Te gusta inventar historias extraas como a Vera? Si es as, comparte con tus compaeras y compaeros alguna historia surgida de tu imaginacin.

La imaginacin al poder

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Literatura
Vocabulario contextual
9.
Lee los siguientes fragmentos del cuento La ventana abierta y selecciona el sinnimo ms adecuado para reemplazar la palabra destacada, de acuerdo al contexto.

9.1. personas totalmente desconocidas y


relaciones casuales estaban vidas de conocer los ms ntimos detalles de nuestras dolencias y enfermedades. a. Ansiosas. b. Insaciables. c. Cansadas. d. Desesperadas.

9.2. la puerta de entrada, el sendero de

grava y el portn, fueron etapas apenas percibidas de su intempestiva retirada. a. Planificada. b. Apresurada. c. Indescifrable. d. Inconveniente.

Leo y comprendo
Gabriel Garca Mrquez
Escritor y periodista colombiano (1928) de renombre mundial. Autor de numerosas novelas, cuentos, crnicas y reportajes. Sus obras han sido publicadas en mltiples idiomas. Entre otras, destacan Cien aos de soledad (1967) y El amor en los tiempos del clera (1985), novelas situadas en Macondo, territorio mgico donde lo maravilloso convive con lo cotidiano. En 1982 obtuvo el Premio Nobel de Literatura.

Espantos de agosto
Llegamos a Arezzo un poco antes del medio da, y perdimos ms de dos horas buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva haba comprado en aquel recodo idlico de la campia toscana. Era un domingo de principios de agosto, ardiente y bullicioso, y no era fcil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas. Al cabo de muchas tentativas intiles volvimos al automvil, abandonamos la ciudad por un sendero de cipreses sin indicaciones viales, y una vieja pastora de gansos nos indic con precisin dnde estaba el castillo. Antes de despedirse nos pregunt si pensbamos dormir all, y le contestamos, como lo tenamos previsto, que solo bamos a almorzar. Menos mal dijo ella porque en esa casa espantan. Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medio da, nos burlamos de su credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete aos, se pusieron dichosos con la idea de conocer un fantasma de cuerpo presente. Miguel Otero Silva, que adems de buen escritor era un anfitrin esplndido y un comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de nunca olvidar. Como se nos haba hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el interior del castillo antes de sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde fuera no tena nada de pavoroso, y cualquier inquietud se disipaba con la visin completa de la ciudad desde la terraza florida donde estbamos almorzando. Era difcil creer que en aquella colina de casas encaramadas, donde apenas caban no-

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Unidad 3

venta mil personas, hubieran nacido tantos hombres de genio perdurable. Sin embargo, Miguel Otero Silva nos dijo con su humor caribe que ninguno de tantos era el ms insigne de Arezzo. El ms grande sentenci fue Ludovico. As, sin apellidos: Ludovico, el gran seor de las artes y de la guerra, que haba construido aquel castillo de su desgracia, y de quien Miguel nos habl durante todo el almuerzo. Nos habl de su poder inmenso, de su amor contrariado y de su muerte espantosa. Nos cont cmo fue que en un instante de locura del corazn haba apualado a su dama en el lecho donde acababan de amarse, y luego azuz contra s mismo a sus feroces perros de guerra que lo despedazaron a dentelladas. Nos asegur, muy en serio, que a partir de la media noche el espectro de Ludovico deambulaba por la casa en tinieblas tratando de conseguir el sosiego en su purgatorio de amor. El castillo, en realidad, era inmenso y sombro. Pero a pleno da, con el estmago lleno y el corazn contento, el relato de Miguel no poda parecer sino una broma como tantas otras suyas para entretener a sus invitados. Los ochenta y dos cuartos que recorrimos sin asombro despus de la siesta, haban padecido toda clase de mudanzas de sus dueos sucesivos. Miguel haba restaurado por completo la planta baja y se haba hecho construir un dormitorio moderno con suelos de mrmol e instalaciones para sauna y cultura fsica, y la terraza de flores intensas donde habamos almorzado. La segunda planta, que haba sido la ms usada en el curso de los siglos, era una sucesin de cuartos sin ningn carcter, con muebles de diferentes pocas abandonados a su suerte. Pero en la ltima se conservaba una habitacin intacta por donde el tiempo se haba olvidado de pasar. Era el dormitorio de Ludovico. Fue un instante mgico. All estaba la cama de cortinas bordadas con hilos de oro, y el sobrecama de prodigios de pasamanera todava acartonado por la sangre seca de la amante sacrificada. Estaba la chimenea con las cenizas heladas y el ltimo leo convertido en piedra, el armario con sus armas bien cebadas, y el retrato al leo del caballero pensativo en un marco de oro, pintado por alguno de los maestros florentinos que no tuvieron la fortuna de sobrevivir a su tiempo. Sin embargo, lo que ms me impresion fue el olor de fresas recientes que permaneca estancado sin explicacin posible en el mbito del dormitorio. Los das del verano son largos y parsimoniosos en la Toscana, y el horizonte se mantiene en su sitio hasta las nueve de la noche. Cuando terminamos de conocer el castillo eran ms de las cinco, pero Miguel insisti en llevarnos a ver los frescos de Piero della La imaginacin al poder

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Literatura
Francesca en la Iglesia de San Francisco, luego nos tomamos un caf bien conversado bajo las prgolas de la plaza, y cuando regresamos para recoger las maletas encontramos la cena servida. De modo que nos quedamos a cenar. Mientras lo hacamos, bajo un cielo malva con una sola estrella, los nios prendieron unas antorchas en la cocina, y se fueron a explorar las tinieblas en los pisos altos. Desde la mesa oamos sus galopes de caballos cerreros por las escaleras, los lamentos de las puertas, los gritos felices llamando a Ludovico en los cuartos tenebrosos. Fue a ellos a quienes se les ocurri la mala idea de quedarnos a dormir. Miguel Otero Silva los apoy encantado, y nosotros no tuvimos el valor civil de decirles que no. Al contrario de lo que yo tema, dormimos muy bien, mi esposa y yo en un dormitorio de la planta baja y mis hijos en el cuarto contiguo. Ambos haban sido modernizados y no tenan nada de tenebrosos. Mientras trataba de conseguir el sueo cont los doce toques insomnes del reloj de pndulo de la sala, y me acord de la advertencia pavorosa de la pastora de gansos. Pero estbamos tan cansados que nos dormimos muy pronto, en un sueo denso y continuo, y despert despus de las siete con un sol esplndido entre las enredaderas de la ventana. A mi lado, mi esposa navegaba en el mar apacible de los inocentes. Qu tontera me dije, que alguien siga creyendo en fantasmas por estos tiempos. Solo entonces me estremeci el olor de fresas recin cortadas, y vi la chimenea con las cenizas fras y el ltimo leo convertido en piedra, y el retrato del caballero triste que nos miraba desde tres siglos antes en el marco de oro. Pues no estbamos en la alcoba de la planta baja donde nos habamos acostado la noche anterior, sino en el dormitorio de Ludovico, bajo la cornisa y las cortinas polvorientas y las sbanas empapadas de sangre todava caliente de su cama maldita.
Gabriel Garca Mrquez: Doce cuentos peregrinos. Santiago: Editorial Sudamericana, 2001.

Recodo: ngulo en calles y caminos. Credulidad: creer fcilmente algo. Disipaba: desapareca, desvaneca. Insigne: clebre, famoso. Azuz: incit. Pasamanera: cordones y flecos de adorno. Parsimoniosos: lentos.

Analizo e interpreto la lectura


Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: 1. Quin es Miguel Otero Silva? 2. a. El amigo de Ludovico. b. El dueo actual del castillo. c. El que construy el castillo. d. El amigo del dueo del castillo. Por qu los nios quieren quedarse? a. Estn cansados del viaje. b. Estn asombrados con la leyenda. c. Estn entusiasmados con el fantasma. d. Estn impactados con la arquitectura del castillo.

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Unidad 3

3. 4. 5. 6.

Qu sentimientos tiene la gente del lugar por el castillo y su historia? En qu termina este relato? Cmo es el cuarto de Ludovico? Descrbelo con tus propias palabras. Qu hechos de este cuento pueden ser reales y cules fantsticos?

Vocabulario contextual
7.
Deduce el significado de las siguientes palabras destacadas a partir del contexto en que se encuentran. Escribe tu propia definicin y luego bscalas en el diccionario. Compara ambas definiciones y autoevala tu trabajo.

Fragmento no era fcil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas. Al cabo de muchas tentativas intiles volvimos al automvil.

Definicin Definicin Autoevaluacin personal diccionario

? ?

? ?

? ?

Reorganizo el texto
1.
Reflexiona sobre las siguientes preguntas: Quin relata el cuento La ventana abierta?

Qu rol cumple el narrador en el relato? Te invitamos a revisar los siguientes fragmentos y a determinar quin relata la historia y cunto sabe de ella. Trabaja en tu cuaderno en un organizador como el siguiente:

Cunto sabe el narrador acerca de los acontecimientos?

Fragmentos del cuento La ventana abierta Hizo esta ltima declaracin en un tono que denotaba claramente un sentimiento de pesar. Para Framton, todo eso resultaba sencillamente horrible. Hizo un esfuerzo desesperado, pero solo a medias exitoso, de desviar la conversacin a un tema menos repulsivo; se daba cuenta de que su anfitriona no le otorgaba su entera atencin, y su mirada se extraviaba constantemente en direccin a la ventana abierta y al jardn.

Quin relata y qu rol Qu informacin tiene en la historia? entrega?

La imaginacin al poder

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Literatura
2. Piensa ahora quin narra el cuento Espantos de agosto y qu papel cumple en el relato. Para Fragmentos del cuento Espantos de agosto Llegamos a Arezzo un poco antes del medio da, y perdimos ms de dos horas buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva haba comprado en aquel recodo idlico de la campia toscana. lo que ms me impresion fue el olor de fresas recientes que permaneca estancado sin explicacin posible en el mbito del dormitorio. Nos asegur, muy en serio, que a partir de la media noche el espectro de Ludovico deambulaba por la casa en tinieblas tratando de conseguir el sosiego en su purgatorio de amor. Quin relata y qu rol Qu informacin tiene en la historia? entrega?
responder a estas preguntas, repasa los siguientes fragmentos y completa la tabla en tu cuaderno:

3. Lee las dos tablas que completaste: qu diferencias identificas entre ambos narradores?

Para comprender un texto literario es importante identificar quin relata los hechos y desde dnde lo hace. El narrador es la voz que relata la historia escrita por el autor. Puede relatar desde adentro, participando directamente de la historia como el protagonista o como un testigo presencial de los hechos; o bien puede relatar desde afuera, como un observador externo. El conocimiento que el narrador tiene de la historia es variable: Cuando el narrador conoce todo el acontecer, dominando el presente, pasado y/o el futuro, e incluso la interioridad y sentimientos de los personajes, recibe el nombre de narrador omnisciente, pues su conocimiento es total. Cuando el narrador sabe slo lo que est sucediendo en el presente, sin conocer el sentir de los personajes ni las razones que explican los sucesos que narra, hablamos de un narrador con conocimiento limitado, pues sabe lo mismo que los personajes y el lector o, en ocasiones, menos que estos ltimos. La voz del narrador entrega informacin explcita que permite comprender la historia contada, pero tambin aporta pistas o informacin incompleta que el lector o la lectora debe identificar y completar mediante sus propias inferencias. Para ello, es aconsejable desarrollar la habilidad de formular preguntas al texto cuando la informacin que entrega es incompleta y elaborar respuestas hipotticas que se comprobarn a medida que se contina la lectura.

4. Qu pregunta te surge como lector o lectora cuando el narrador del cuento Espantos de agos5. Cul es tu respuesta hipottica y cmo la compruebas?
to dice que a los nios se les ocurri la mala idea de quedarnos a dormir?

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Unidad 3

Observo, imagino y escribo


Observa detenidamente el siguiente cuadro y luego crea un cuento, inspirado en l, utilizando alguno de los narradores trabajados en la unidad. Sigue los pasos indicados:

A. Antes de escribir

Ests ante una imagen de la obra Ensayo de ballet en el escenario, del artista frances Edgar Degas. Quines aparecen en el cuadro? Identifica a todos los personajes y observa qu estn haciendo. En qu lugar estn?

Observa

Quin o quines relatarn la historia? Cunto sabrn del relato? Qu hacen los personajes, adems de lo que se observa en la imagen? De qu se tratar la historia?

Planifica

Edgar Degas: Ensayo de ballet en el escenario. Nueva York: Museo de Arte Metropolitano.

B. Durante la escritura

Recuerda ser coherente en la perspectiva y grado de conocimiento que elegiste para tu o tus narradores. Es importante que te apoyes en un diccionario para corroborar el significado de las palabras con que expresas tus ideas.

C. Despus de escribir

Revisa que la estructura del relato sea la adecuada en cuanto a presentacin, desarrollo y desenlace. La perspectiva y grado de conocimiento del narrador son coherentes? Pusiste un ttulo que invite a leer la historia? Revisa la ortografa y la redaccin.

La imaginacin al poder

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Literatura
Escucho y hablo
Te parece adecuada la conducta de Vera, personaje de La ventana abierta? Qu pensaras si ella fuera acusada por sus mentiras? Merecera algn tipo de castigo? Por qu? Te invitamos a realizar un juicio oral a Vera, desarrollando las siguientes etapas:

A. Planificacin

Qu rol asumir en el juicio oral? Cul ser el propsito de mi participacin? Cunto tiempo tengo para intervenir en este juicio?

De la situacin comunicativa

Qu argumentos utilizar a favor o en contra de Vera? En qu hechos del cuento me basar para sostener mi postura en el juicio oral?

Del contenido

B. Juicio oral
El juicio oral es una instancia propia de la justicia en que se exponen argumentos, se presentan pruebas y se analizan las conclusiones para determinar las responsabilidades en un delito. Como tcnica de expresin oral, este tipo de juicio permite abordar un tema aportando variados argumentos, con igualdad de condiciones y oportunidades para quienes representan las distintas posturas frente al tema. Para lograr un juicio oral adecuado, es necesario desarrollar la habilidad de analizar, sintetizar y sacar conclusiones acerca de las informaciones escuchadas, vistas o ledas.

G G G

Para organizar y llevar a cabo con xito un juicio oral, les recomendamos: Distribuir y asumir seriamente los siguientes roles: Fiscal, quien formula la acusacin. Vctima, la persona sobre quien se ha perpetrado el delito. Acusado o acusada, a quien se responsabiliza del delito. Defensor o defensora, quien argumenta a favor del acusado o acusada. Testigos, quienes tienen pruebas a favor o en contra del acusado o acusada. Juez, quien modera el juicio y dicta la sentencia. Jurado, grupo de personas que determinan la culpabilidad o inocencia del acusado. Plantear argumentos claros a favor o en contra del acusado o acusada. Escuchar atentamente los distintos argumentos y pruebas. Hablar con seguridad.

C. Despus del juicio oral


mantener o mejorar el desempeo.

1. Comenten el veredicto y las reacciones en torno a l. 2. Autoevalen su trabajo de acuerdo a cmo cada uno asumi su rol. 3. Comenten sus autoevaluaciones colectivamente y formlense mutuas recomendaciones para

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Unidad 3

Textos no literarios

Animacin de ayer y hoy


Preparo mi lectura
Los cuentos y las novelas no son las nicas maneras de contar historias. Lo mismo hacen las series de animacin. Comenta con tus compaeras y compaeros y luego formula, junto a ellas y ellos, tres caractersticas que distingan a las personas que siguen esta corriente de animacin. Confrntalas con lo que plantea el siguiente texto:

Qu sabes acerca de series japonesas antiguas como Candy, Marco o Heidi? Qu series de anim actuales ves o has visto? Qu podras decir acerca de sus seguidores?

Leo y comprendo

Generacin anim
Los incondicionales del anim en Chile, aquellos que crecieron con Heidi y Mazinger, vieron cmo su gusto se validaba en los 90, cuando cintas como Akira y El viaje de Chihiro se ganaban la admiracin de la crtica de cine. La animacin japonesa estira sus orgenes al siglo XII, hasta un rollo con dibujos de animales en distintas posiciones llamado Choju Giga (traducible como ilustraciones humorsticas de pjaros y animales). Esta primera grfica narrativa sirve como hito inicial para otra que sera desarrollada en el siglo XX ya de una manera acorde con el Japn contemporneo. Durante la posguerra y gracias a Ozamu Tezuka (creador de Astroboy y Kimba) surgi la industria del manga (cmic) y ms tarde la del anim televisivo, esa que nos llegara a los chilenos a fines de los 70, con series como Heidi, Marco, Candy y Mazinger, transformndose tambin aqu como en casi todo el mundo en un referente generacional y en un hito de la cultura pop. En los ochenta ya comienzan a aparecer los fanticos (otakus en jerga de los iniciados), en los noventa el anim cinematogrfico llega a ser objeto de culto y ya entrado el nuevo siglo los encuentros y ciclos de animacin japonesa se multiplicaron en Chile. El anim pas de los mrgenes de las franjas de programacin infantil de televisin abierta a las salas de cine. Tanto es as que incluso se realizan ciclos de cine, ya La imaginacin al poder

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Textos no literarios Literatura Textos no literarios


no organizados por un grupo de fanticos, sino por la propia Embajada de Japn y el Centro de Extensin de la Universidad Catlica.

Studio Ghibli
En gran medida este desplazamiento se debe al anim cinematogrfico y en particular al realizado por Studio Ghibli, fundado en 1984 por Isao Takahata y Hayao Miyazaki. Ambos directores venan del mundo de la animacin televisiva y tras asociarse comienzan a filmar cintas de gran taquilla y mejor crtica. A la candidatura al Oscar como mejor pelcula extranjera de Pom Poko (Takahata, 1994) se le sumara el xito de La princesa Mononoke (Miyazaki, 1997) y El viaje de Chihiro (Miyazaki, 2001), que gan un Oscar y un Oso de Oro en Berln. Los norteamericanos explica Christian Ramrez, crtico de cine recin se interesaron en el trabajo de Hayao Miyazaki cuando vieron las cifras ganadas por La princesa Mononoke en Japn. Eso abri la puerta para estrenar comercialmente otras pelculas como El viaje de Chihiro e Innocence: Ghost in the shell 2. Ramrez sostiene que la valorizacin del anim, como expresin artstica y tcnica, es un tema que actualmente funciona en retrospectiva. Se venera a Tezuka y a creaciones como Kimba y Astroboy en la actualidad, algo que no pas cuando recin llegaron a las pantallas occidentales a fines de los 70, ya que en esa poca poca gente aparte de los nios les pona atencin. La profesora de filosofa y esttica Claudia Lira lleg al anim luego de estudiar filosofa oriental. Su inters por la cultura japonesa y por el budismo la llev a prestar atencin al gusto de sus alumnos por el anim. La generacin de alumnos de Lira es la que creci al alero de Dragon Ball y Sailor Moon, con mucho ms acceso a material a travs primero del cable y del formato VHS y despus por medio de Internet. Sus antecesores crecieron siguiendo a Candy. Militantes del anim manejan un nivel de informacin que a Claudia Lira le ha sido de gran ayuda para estudiar la manera en que la tica budista se expresa en la animacin, y la forma en que los adolescentes la incorporan a su comportamiento. Lira da como ejemplo el talante del hroe de anim, que rara vez expresa las emociones, y cuando lo hace en general es en primeros planos, mirando el horizonte, sin mover un msculo y con una sola lgrima como muestra de congoja. Estos son rasgos muy propios del budismo, como el equilibrio y la relacin con la naturaleza. Los demonios lo son porque han perdido su centro, su equilibrio.

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Unidad 3

Incluso la violencia tiene sus propios cdigos. Hay una tica del guerrero, un esquema protocolar de relacin con el enemigo, y eso viene de la ideologa samuri. Tambin a travs de la esttica se pueden rastrear tradiciones budistas. Lira ha estudiado las posturas de los personajes guerreros en el anim y las relaciona con la escultura budista que lleg de la India a Japn, en donde fue adaptada a la madera a travs de una tcnica de ensamblaje. La expresin de las esculturas de guerreros a la entrada de los templos en postura de combate para espantar a los demonios es la misma que la que muestran los guerreros del anim como Gok. Hay ah un antecedente histrico que de la escultura pasa al manga y de ah al anim. Todos elementos que la distinguen de la tradicin de animacin occidental, y la hacen especialmente atractiva para el pblico juvenil. Adrin Buzetti, otaku y profesor de filosofa, aade otro elemento de gancho: los monlogos introspectivos de los personajes. Una cada puede tardar cinco minutos o llevar un captulo entero, mientras se escucha en off al personaje reflexionando, explica Buzetti. En Los supercampeones (serie dirigida por Tetsuro Amino, 1992) el delantero puede correr eternamente sin llegar al arco contrario. Lo que importa son sus instrospecciones: esto atrae porque son personajes que provocan identificacin. Es ms fcil que eso suceda con alguien que comparte contigo su interioridad que con un personaje que es solo accin, acota Buzetti. Tal como el manga, el anim no restringe el formato de dibujo al pblico infantil. Desde sus comienzos la industria japonesa produjo series y pelculas para distintos pblicos, independiente de su edad, creando gneros y subgneros con temticas ms o menos polmicas o aptas para menores. De esta manera es posible tener otakus de por vida, y que nunca se est lo demasiado grande para ver anim.
scar Contardo en Diario El Mercurio. Santiago, 29 de mayo de 2005.

Caracterizo el texto ledo


Responde las siguientes preguntas: 1. Cul es la importancia del Studio Ghibli en el desarrollo de la animacin japonesa? 2. Qu significa ser otaku? 3. Es factible tener otakus de por vida? Por qu? 4. Cmo se demuestra que el anim pas de los mrgenes de las franjas de programacin infantil a un inters ms amplio? 5. Qu diferencias existen entre el manga, el anim televisivo y el anim?

La imaginacin al poder

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6. Analiza las siguientes comparaciones que se presentan en el texto:

Textos no literarios Literatura Textos no literarios

Cmo evoluciona el inters por el anim en Chile de los aos 70 a los aos 80 y 90? Qu relacin existe entre el talante del hroe anim y el budismo, segn Claudia Lira?

El anim en Chile en los aos 70 Talante del hroe anim

El anim en Chile en los aos 80 y 90 Rasgos del budismo

7. Qu otras comparaciones identificas en el texto? Con qu propsito se realizan?


En los textos expositivos predomina la funcin referencial del lenguaje, pues su finalidad es informar. Para ello, se exponen diversas ideas asociadas al tema, las que pueden organizarse de distintas formas. Una de estas formas es la estructura de comparacin y contraste, la que permite destacar algunas caractersticas en relacin a otras, indicando diferencias y similitudes. En algunas ocasiones la comparacin y el contraste se evidencia empleando expresiones como las siguientes: semejante a, diferente de, en oposicin a, tal como, en cambio, por el contrario, entre otras. Ayudar a comprender mejor este tipo de textos el fijarse en la informacin explcita que es contrastada mediante este tipo de expresiones, registrando qu se compara con qu y si la relacin que se establece es de semejanza o diferencia. De esta manera, ser posible inferir e interpretar las caractersticas globales de los elementos comparados.

8. Escribe un prrafo comparando dos series de dibujos animados que hayas visto.

Aprendo mi lengua a partir del texto


1. En la siguiente tabla se han desordenado los sujetos y los predicados de distintas oraciones inspiradas en el texto ledo. Lelos y nelos formando oraciones con sentido. Escrbelas en tu cuaderno.

Yo ... El anim ... Takahata y Miyazaki ...

han obtenido premios por su trabajo. se valid en Chile en los aos 90. llegu al anim luego de estudiar filosofa oriental.

Qu pistas te orientaron para unir las partes correspondientes?


La concordancia verbal implica que el sujeto y el verbo de una oracin deben coincidir en persona (primera, segunda o tercera) y nmero (singular o plural).

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Unidad 3

2. Selecciona y escribe la opcin que complete correctamente cada oracin: 2.1 Ya entrado el nuevo siglo, los encuentros
y ciclos de animacin japonesa en Chile. a. Se multiplic. b. Se multiplicaron.

2.2 Su inters por la cultura japonesa y por


el budismo a prestar atencin al gusto de sus alumnos por el anim. a. La llev. b. La llevaron. lculas para distintos pblicos. a. Produjo. b. Produjeron.

2.3 Adrin Buzetti, otaku y profesor de filo-

3. Elige alguna de las siguientes vietas y crea un monlogo introspectivo del personaje. Escrbelo en tu cuaderno, respetando la concordancia verbal.

sofa, otro elemento de gancho: los monlogos introspectivos de los personajes. a. Aade. b. Aaden.

2.4 La industria japonesa series y pe-

Escribo mejor a partir del texto


1. Observa la palabra destacada en la siguiente oracin extrada del texto:

Cul es la raz y cul es la terminacin de esta palabra? Qu informacin aporta la terminacin?


2. Ahora observa esta oracin y la palabra destacada en ella.

La animacin japonesa estira sus orgenes al siglo XII.

Se escriben con s todos los gentilicios terminados en es, esa o ense.

El anim pas de los mrgenes de las franjas de programacin infantil de televisin abierta a las salas de cine.

Con qu palabras se relaciona la expresin destacada?

Se escriben con s los sustantivos terminados en sin que se relacionan con palabras terminadas en so, sor, sivo o sible.

3. Crea una historieta de tres vietas, utilizando los usos de s aprendidos.

La imaginacin al poder

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Textos no literarios Literatura Textos no literarios


Produzco mis propios textos
Te invitamos a escribir un texto expositivo acerca de la animacin en Chile, empleando una estructura de comparacin y contraste.

Qu corrientes de animacin estn presentes en nuestro pas? Hay una corriente de animacin chilena? Qu caractersticas tiene?
Rene informacin sobre el tema y sigue los pasos de produccin textual:

A. Planificacin

Cul es mi propsito al escribir un texto expositivo de comparacin y contraste acerca de la animacin en Chile? Quin leer este texto? Usar un lenguaje formal o informal?

De la situacin comunicativa

Qu s acerca de la animacin en Chile? Qu otra informacin requiero para escribir el texto? Dnde la buscar? Qu aspectos, elementos o etapas de la animacin en Chile comparar?

Del contenido

B. Produccin de las ideas

Cuando busques informacin acerca de la animacin en Chile, apyate en el siguiente organizador. Divide la rueda en tantas corrientes o programas de animacin como hayas identificado y desees comparar; luego, rotula cada seccin y escribe en cada porcin la informacin especfica sobre el tema. En el centro de la rueda escribe las semejanzas o aspectos comunes.

C. Primera escritura
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Escribe tu texto expositivo segn tu propsito y respetando la estructura de comparacin y contraste. Recuerda que la concordancia otorgar claridad y precisin a tu texto, lo que favorecer su comprensin por parte de los lectores. No olvides que la informacin explcita que entregues ser la base para las inferencias o interpretaciones que puedan realizar tus lectores, por lo tanto, debes asegurarte de que sea clara y precisa. Escribe de modo que luego puedas corregir, tanto si lo haces en tu cuaderno como en el computador.

Unidad 3

D. Revisin y reescritura

Es fundamental que el texto sea revisado, de modo que todos perfeccionen sus producciones escribindolas por segunda vez y mejorando los aspectos insatisfactorios.

Criterios de autoevaluacin
Adecuacin
1 2 El texto cumple con el propsito de informar y comparar las distintas corrientes de la animacin en Chile? El lenguaje y el vocabulario son pertinentes para el destinatario y el propsito del texto? Expuse la informacin usando una estructura de comparacin y contraste? Puse un ttulo adecuado y motivador, que sintetiza la temtica y los contenidos que se desarrollan? El texto considera distintas tendencias o momentos de modo de establecer una comparacin entre ellos? Se emplean expresiones que permiten enfatizar la comparacin? Logr que la extensin de mis prrafos facilite una lectura fluida y comprensiva? Utilic un lxico variado y preciso? Respet la concordancia verbal? Tild correctamente las palabras? Apliqu correctamente el uso de s cuando corresponda? Utilic diversos recursos para informar y comparar las distintas corrientes de la animacin en Chile? Respet los mrgenes y sangras? El trabajo final est limpio y ordenado?

Logrado

A mejorar

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

Coherencia

3 4 5

Cohesin

6 7

Gramtica y ortografa

8 9 10 11

Estilo Presentacin

12 13 14

Conversemos en torno a nuestros textos Realicen al interior del curso una sesin de lectura en voz alta de los textos producidos. Cuando hayan escuchado todos los trabajos, elijan los cinco que les parezcan mejor logrados y organicen un panel o mesa redonda en que estos se expongan frente a un auditorio interesado. Convoquen a otros estudiantes a escuchar e instalen en algn lugar visible un mural con los dems trabajos y con sus propias ilustraciones y creaciones anim.

La imaginacin al poder

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Evaluacin
Qu aprend?
Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados, aplicando los conceptos aprendidos:

Dos tipos de narradores son ... Como tcnica de expresin, el juicio oral sirve para ... Los textos expositivos desempean una y pueden organizarse como La concordancia verbal significa que Algunas palabras que se escriben con s

Cmo lo aplico?

Lee el siguiente cuento y luego desarrolla en tu cuaderno las actividades que se proponen:

El espantapjaros
Ha nacido para el miedo. La solitaria figura se vislumbra sobre el campo, entre los sembrados, mientras los pjaros que debe asustar se posan, tranquilamente, sobre el rado sombrero de palma. Se le puede observar desde la casa. Lleva aos all, con su cabeza de tela rellena de aserrn podrido y el cuerpo formado por dos palos y ropa vieja rellena de paja. Con los brazos en cruz y la cara burdamente fabricada con retazos de tela descolorida. Ha nacido para el miedo. E inspira sonrisa y lstima. Los nios, en verano, le tiran tierra y piedras. Los pjaros lo han cubierto de excremento, ahora seco y endurecido por los rayos del sol inclemente, que todas las maanas caen sobre l. Hasta hoy, en que el cielo se puso negro, y el granjero recorri el campo con el impermeable puesto, y al pasar junto a l se ri. Se ri mientras murmuraba, con alegra perversa: A ver si la tormenta por fin te destruye, hilacho de paja. Eso fue el colmo. Por eso, cuando el granjero se fue a guarecer de la lluvia que se aproximaba y las primeras gotas cayeron sobre el ala sucia del sombrero, supo que haba llegado el final. Eran aos. Aos de lluvia y viento. Aos de excremento. Aos de picotazos. Aos de pedradas, sequas e inundaciones.

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Unidad 3


Aos de humillacin. Abandona el poste con dificultades y camina trastabillando sobre sus piernas de madera, una ms larga que la otra. Cruza el campo, con el cielo negro tras su espalda y la lluvia arreciando encima de la decolorada cabeza de paja. Va hacia la casa del granjero. Muchos aos. Ha nacido para el miedo. Piensa demostrarlo.
Carlos Manuel Cruz Meza en Sitio web Ficticia. www.ficticia.com/cuentos/espantapajaros.html

1. Cul es el desenlace de este cuento? 2. Quin o qunes narran los acontecimientos? 3. El granjero ha sido acusado e ir a juicio por haber despreciado y deseado mala fortuna al espantapjaros y haberlo incitado a la violencia. Formula uno o dos argumentos para su defensa y otros de acusacin para la fiscala. Recuerda respetar la concordancia verbal y el uso de la s. 4. Elige una de las siguientes actividades creativas y desarrllala en forma personal:
G

Escribir un microcuento con tu propia versin de esta historia, cambiando al narrador, es decir, contndola desde otro punto de vista. Imaginar qu pasar despus entre el granjero y el espantapjaros y, a crear una historieta.

Cmo aprendo?

Reflexiona y luego comenta con tu curso las siguientes preguntas: G Cuando lees un cuento, eres capaz de identificar quin es el narrador y qu rol cumple en la historia? Si es as, para qu te sirve?
G

Si tuvieras que escribir un texto expositivo sobre tu colegio, qu cualidades destacaras y con qu lo compararas para demostrar esas cualidades?

Qu ms puedo leer?
Nombre: Cuentos ingleses de misterio Editorial: Errepar S.A. Gnero: Narrativo Pginas: 222 Autor: Chesterton, Defoe y otros Antologa de siete cuentos de importantes autores, cuya especialidad es el misterio. Destaca el manejo de narradores que permiten la permanente atencin del lector.

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Cmo es la foto de tu familia? Se parece a alguna de las que muestran las imgenes? Dibuja el retrato de tu familia y luego recuerda algn momento en que te hayas sentido apoyado o apoyada por alguna de las personas que la integran. Presntale tu familia a tus compaeros y compaeras y cuntales el episodio que recordaste. Quin te apoy? En qu situacin? Qu importancia tuvo para ti?

En esta unidad aprenders a: Comprender el sentido global de textos literarios Leer comprensivamente y producir una entre
y no literarios, relacionando el contexto de lo ledo con el de la actualidad. Distinguir los acontecimientos principales y secundarios en un texto narrativo e identificar el argumento de un relato. Comprender la importancia de la comunicacin paraverbal y los aspectos no verbales que intervienen en el discurso oral y practicarlo junto a tus compaeros. vista, identificando su estructura y los temas que aborda. Reconocer los tiempos verbales compuestos y emplear correctamente los pretritos perfectos simple y compuesto. Reconocer y aplicar el acento diacrtico en los interrogativos. Apreciar la importancia que la familia y los progenitores (padre y madre) tienen en el desarrollo personal.

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Literatura Actividad inicial

Espectadores al ataque
Hoy en da, uno de los gneros televisivos que cuenta con mayor audiencia es el de las teleseries. Te invitamos a ser un receptor crtico de las teleseries que se transmiten diariamente en nuestra televisin. Realiza las siguientes actividades:

I. Has visto alguna teleserie?

Si tu respuesta es no por qu? Si tu respuesta es s, responde: cul ha llamado tu atencin?, por


qu? Te invitamos a completar en tu cuaderno la siguiente ficha:

La teleserie que ha llamado mi atencin fue , porque . Canal:

Personajes principales: Ambientada en: Argumento:

Personajes secundarios:

Actores y actrices:

El personaje que ms recuerdo:

II. Compara tu ficha con la de tus compaeros y compaeras:

III. Revisa la programacin de televisin en un diario y analiza:

Hubo coincidencias en la eleccin de la teleserie? Son parecidos los argumentos de las distintas teleseries? En qu? Cules son sus acontecimientos principales? Qu semejanzas y diferencias tienen sus personajes principales? Qu tipo de relacin se da en las familias presentes? Crees que sus personajes son un reflejo de la vida real? Por qu? Cuntas teleseries se transmiten en un da? Cul es el horario en que preferentemente van al aire? Qu opinas de estos datos?

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Unidad 4

IV. Comenta con tu curso cules son las teleseries ms vistas. Luego reflexiona junto a tu compa-

ero o compaera acerca de las caractersticas de las familias o grupos que se destacan en ellas y luego analiza cules y cmo son sus personajes representativos. Aqu te presentamos algunas alternativas recurrentes en este tipo de producciones:

Hurfano que en el transcurso de la historia conocer la verdad de su origen.

Personaje que busca venganza por algo sucedido en el pasado.

Persona humilde y sin recursos que se hace rica sbitamente.

Joven de familia acomodada que se rebela y enfrenta la autoridad de su padre y/o madre.

Para ser un telespectador activo y crtico de teleseries, recuerda que estas no son la realidad; son historias ficticias creadas para un pblico diverso en edades, sexo y nivel socioeconmico. Se caracterizan por mostrar los hechos a travs de personajes estereotipados, es decir, personajes que exageran un comportamiento determinado de forma ms o menos rgida (el malo muy malo, la bella muy bella). Adems, ante la premura de mantener cierta sintona, muchas veces los guiones de las teleseries se rigen por los gustos y las simpatas pasajeras de los telespectadores y no por las cualidades o valores que caracterizan al personaje. Por esto, siempre analiza la coherencia de los hechos que la teleserie te cuenta y el sentido de las actuaciones de sus personajes.
Crees que las teleseries que estn hoy en pantalla abordan problemas de la actualidad? Se repiten algunos rasgos de los personajes de una teleserie a otra? Cules? Por qu crees que se da esa frecuencia? Cul es el o los modelos de familia que presentan las teleseries? Identifica y describe personajes que recuerdes de teleseries que has visto.

1. 2. 3. 4.

Relatos de familia

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Literatura

Hechos que cambian la historia


Preparo mi lectura
Has escuchado hablar de Gardel? Sabes cmo se peinaba? Busca imgenes suyas en internet y piensa qu te dice de l su peinado. Escribe la respuesta en tu cuaderno y comprala con las de los dems. Qu importancia tiene en la juventud de hoy la forma de peinarse o de vestirse?

Crees que corresponde a una moda o a una postura de vida? Los invitamos a leer colectivamente este cuento de Ramn Daz Eterovic:

Leo y comprendo
Ramn Daz Eterovic

Mi padre peinaba a lo Gardel


1 Hay cosas que nunca dije a mi padre y por eso, o porque su ausencia sigue siendo el atisbo de lo inesperado, cada vez que pienso en l, vuelvo a una infancia de vientos interminables y me veo caminando de su mano por las calles enlodadas de un pueblo al que ahora reconstruyo en postales de otras pocas o en sus cartas donde preguntaba acerca de mi salud y los estudios; sus palabras para un adis que siempre cre transitorio, los besos en nombre de mi madre, su modo de entender la vida con el tierno rigor de los hombres. Pensar en l es recobrar cualquiera de esas noches en que regresaba del trabajo a la casa, a ese ir y venir cotidiano de quehaceres domsticos, al que entraba siempre como un viajero, como alguien que volva de un espacio remoto del que apenas tenamos una nocin borrosa, esbozada en las ancdotas que recreaba de tarde en tarde, o cuando miraba a sus hijos que iban distancindose de las imgenes que reproducan las fotos que portaba en su billetera de aoso cuero caf. 2 Una de esas noches en que esperbamos su retorno a casa, omos el rasgueo vigoroso de sus zapatos en el felpudo, junto a la puerta de la cocina. Mi madre dej de tejer el chaleco que lucira mi hermana mayor en su cumpleaos y se prepar para el reencuentro, como haca cada quince das desde que mi padre trabajaba en el campamento petrolfero Punta Delgada, frente al tramo ms angosto del Estrecho de Magallanes. Lo vimos entrar lentamente, reconociendo los espacios de aquella habitacin que le era

Escritor chileno (1956), autor de cuentos y novelas policiales. Su obra llama a la reflexin sobre los temas sociales, polticos y econmicos del pas. Ha recibido el Premio del Consejo Nacional del Libro y la Lectura (1995) y Municipal de Santiago. Entre sus obras destacan: La ciudad est triste, ngeles y solitarios y El ojo del alma, protagonizadas por su conocido personaje, el detective Heredia.

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Unidad 4

familiar y distante al mismo tiempo. Dio tres pasos y nos sonri, al tiempo que dejaba en el piso el pilchero blanco donde traa su ropa, el hisopo y sus hojas de afeitar, y a veces alguna sorpresa, como los huevos de and que recoga, cuando en su tiempo libre sala a caminar por los alrededores del campamento, rodeado de un horizonte infinito de coirones. Mi madre se acerc a saludarlo y yo la imit. Bes una de sus mejillas y sent el roce spero de su barba cerrada y su aliento impregnado de un aroma a cigarrillos y caf. Cmo ests? pregunt despus de acariciar mi cabeza con la mano que tena la ua del dedo ndice partida, producto de un errneo hachazo en la poca que trabajaba en el aserradero de los hermanos Bradasic, dos croatas que le pagaban cuatro chauchas y un saco de lea trozada a cambio de una jornada de trabajo. Esa ua rota que me gustaba atrapar en mi mano cuando caminaba a su lado, rumbo a las carreras de caballos de los domingos o a los rotativos del cine Politeama, donde veamos un continuado de tres pelculas blicas o de vaqueros. Le respond con un gesto, siguiendo la costumbre familiar de comunicarnos sin palabras. l sonri levemente y se despoj del chaquetn de pao azul y de la bufanda de lana que mi madre le haba regalado en la ltima Navidad. Quieres comer? pregunt ella, al tiempo que pona la tetera sobre la estufa de fierro negro que contribua a llenar el amplio espacio de la cocina familiar, junto a la mesa cubierta con un hule floreado, el cajn de la lea y los vveres, un aparador de vidrios empavonados y el sof en el que l sola dormitar mientras mi madre oa los radioteatros de Arturo Moya Grau o Luchita Botto. Con bollos y caf, basta contest; y luego, mientras mi madre llenaba su tazn de caf, agreg: Me vio el mdico del campamento. Dice que necesito un tratamiento y que vaya pensando en jubilar. Debieras hacerle caso coment ella, categrica. An quedan algunas cosas por hacer dijo l, al tiempo que parta un bollo de pan. Lo mir y supe que por esa noche no hablara ms del tema. Cmo van los estudios? pregunt, mirndome. Supongo que dedicas ms tiempo a los textos del liceo, y no tanto a las novelas. Estoy preparando la prueba de aptitud acadmica respond, cerrando suavemente el libro con cuentos de Coloane que esRelatos de familia

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Literatura
taba leyendo. El profesor dice que tengo posibilidades de entrar a la universidad. La universidad son palabras mayores. Habl con el administrador del campamento y el hombre dijo que poda conseguirte un puesto en la empresa. De torrero o para llevar contabilidades. No haba pensado en eso dije con un desgano que l apreci de inmediato. Prefieres estudiar? Quiero ser escritor. Necesitas aprender algo til. Primero un ttulo y despus puedes escribir lo que desees. Mdico, abogado, profesor. Tu madre siempre dice que yo podra haber sido un buen abogado. Debe ser por lo porfiado, o porque soy bueno para defender causas perdidas. Me publicaron un cuento en el liceo. El mismo que obtuvo un premio el semestre pasado agregu, deseoso de contar algo que me llenaba de orgullo desde que haba visto mi nombre impreso en la revista que cada tres meses editaban en el liceo. Mi padre me observ extraado, como si hubiera descubierto en mi rostro un rasgo en el que antes no haba reparado. No esper que dijera nada. Me puse de pie y corr hasta mi pieza a buscar la revista. Cuando volv y la puse a su alcance, la mir y opt por beber un sorbo de caf antes de buscar las pginas donde estaba mi cuento. Tienes que estudiar dijo, y se qued en silencio, mirando un rincn de la cocina, donde una mancha de humedad comenzaba a crecer. Esper su comentario, pero no dijo nada. Cuando termin de comer se fue al dormitorio. Lo segu pero no me atrev a preguntarle qu opinaba de la publicacin. Desde la puerta del dormitorio lo vi tenderse sobre la cama, encender un cigarrillo y poner entre sus manos la revista. Buenas noches dijo al verme de pie junto a la puerta. 3 Por la maana despert al escuchar la voz de mi padre. Un sol tmido alumbraba las paredes de la pieza y en las ventanas vi las figuras que la escarcha haba dibujado sobre los vidrios. Una de mis entretenciones favoritas en las tardes de invierno era escribir palabras sobre el vaho depositado en los vidrios. Letras grandes que recuperaban la limpieza de los cristales y a travs de las cuales observaba la calle, las casas de los vecinos, el ir y venir de la gente. Las palabras permitan conocer la vida, y eso, sin

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Unidad 4

saberlo, era el origen de los cuentos que escriba en un cuaderno de tapas negras. Quiero que me acompaes dijo y sali de la pieza, sin esperar mi respuesta. Me vest protestando por el fro. Cuando llegu a la cocina, sobre la estufa se tostaban algunas rebanadas de pan y de la cafetera sala un fuerte aroma a higo tostado y caf. Desayunamos en silencio y al salir de la casa me explic que deba dejar una encomienda enviada por un compaero de trabajo. Un bulto pequeo, envuelto en papel azul que mi padre acomod en su brazo izquierdo, antes de ponerse a caminar con trancos rpidos. Media hora ms tarde habamos cumplido el encargo. Mi padre entreg el paquete a la esposa de su compaero de trabajo, acept la copa de grapa que la mujer le ofreci y enseguida nos despedimos para volver a la calle, a esa caminata que intu deba tener otro sentido. A poco andar nos detuvimos en el mirador del Cerro de la Cruz, desde el cual se apreciaba la ciudad, con sus casas de techos rojos y la perfecta simetra de sus calles que bajaban del cerro haca el mar. Cuando llegu de Chilo, la ciudad era ms pequea dijo. En la baha recalaban vapores que traan mercaderas europeas y se llevaban cargamentos de carne y cueros. Me gustaba ir al puerto a ver cmo trabajaban los estibadores. Los nombres y banderas de las embarcaciones invitaban a soar con pases lejanos, como del que lleg tu abuelo materno con la esperanza de hacerse la Amrica con el mentado oro de la Isla Tierra del Fuego. Pero tu abuelo era hombre de trabajo, no de aventuras. Un viejo alegre, al que le gustaba cantar y tener una jarra de vino sobre la mesa. Claro que le cost aceptar que una de sus hijas se casara con un chilote pobre. Me prohibi ver a tu madre y no nos qued otra alternativa que fugarnos, conseguir un cura madrugador y vivir en una pensin hasta que logramos armar nuestra propia casa. La vida tiene tantas vueltas, hijo. Cuando miro hacia el mar recuerdo las muchas veces que quise viajar. Pero una cosa son los sueos y otra, la vida. Y como no a todos les tocan las mejores cartas de la baraja, hay que apechugar como sea para ganar el pan. Guard silencio y lo observ mientras encenda un cigarrillo sin filtro. Luego sac de su chaquetn un sobre arrugado y me lo pas. Al abrirlo descubr que contena un aoso libro de Jack London. Me lo dio el profesor el da que dej de estudiar para ir a trabajar a la estancia San Gregorio, donde necesitaban peones de esRelatos de familia

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Literatura
quila. Lo he ledo tantas veces que podra recitar de memoria algunos de los cuentos. Quise decir algo, pero un gesto de mi padre, ordenndome reanudar la marcha, interrumpi mis deseos. Mientras segua sus pasos revis el libro. Sus pginas amarillentas estaban cubiertas de manchas y quemaduras de cigarrillos. Distrado en esa inspeccin, no me di cuenta que nos detenamos frente a la vitrina de una tienda. Le tu cuento dijo mi padre. Sorprendido, trat de balbucear una pregunta, pero mi padre se adelant. Qu tal esa mquina de cubierta verde? pregunt, indicando la vitrina en la que se amontonaban una docena de mquinas de escribir de distintos tamaos, formas y colores. Qu dices? A m me parece buena. 4 La mquina de escribir me acompa en mi primer viaje de Punta Arenas a Santiago. En ella escrib nuevos cuentos, algunos poemas nostlgicos y las cartas que cada quince das le enviaba a mi padre, contndole de mis estudios en la universidad. La mquina tena unas letras pequeas y para obtener una buena impresin haba que golpear con fuerza sus teclas, lo que ms de una noche provoc los gritos de la duea de la pensin que, incapaz de entender mis afanes literarios, exiga silencio para la tranquilidad de sus enflaquecidos huspedes provincianos. En esos das, y parafraseando a un escritor que por esos das lea con entusiasmo, Santiago era una fiesta para mi curiosidad y deseo de vivir experiencias nuevas. Terminadas las clases en la facultad empleaba el tiempo libre en interminables caminatas en las que iba conociendo todo un mundo nuevo de lugares, colores, aromas y gente. Por las noches escriba de aquellas cosas que haba conocido y al golpetear las teclas de la mquina, recordaba la maana en que la habamos adquirido con unos billetes relucientes que mi padre sac de su billetera; la misma que despus volvi a emplear para pagar las dos primeras copas de vino que bebimos juntos, en un bar prximo al puerto, a solas, frente a frente, como dos hombres que conversan de cosas importantes. Aos despus comprend que aquellas cosas importantes, eran esas historias que nos unan, como las veces en que iba al Estadio Fiscal a verme jugar por el equipo de ftbol del barrio, las empanadas que horneaba para la familia cuando estaba en casa, el frasquito de aguardiente que me dio a beber la maana que fuimos al dentista para que me extrajeran un diente, nuestras discrepancias

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Unidad 4

sobre las bondades del Ballet Azul, las partidas de truco que nunca consegu ganarle, su manera de decirme aquella maana en el bar que, a pesar de sus dolencias y cansancio seguira trabajando hasta que yo terminara mis estudios. 5 Una noche so con l y al da siguiente recib un telegrama de mi madre. En el sueo caminbamos por el campo recogiendo calafates y frutillas silvestres. Sonreamos sin hablar. l llevaba la boina negra que lo protega del fro y ocultaba la calvicie que ya no le permita lucir la peinada a lo Gardel con la que apareca en fotos de su juventud. El telegrama hablaba de su enfermedad e instintivamente recurr a la mquina de escribir y redact una carta que nunca envi. Al da siguiente, otro telegrama anunciaba su viaje a Santiago, y al recibirlo en el aeropuerto, supe que solo haba querido volver a abrazarme, y el resto, las esperanzas de los mdicos, eran para l una apuesta tarda. Durante un mes lo visit a diario al hospital. Estaba cada vez ms delgado y al verlo sonrer, tena la impresin que lo haca mirando hacia su pasado, a momentos felices como el da en que naci su nico hijo varn. En una de las visitas me pidi que lo abrazara. Sent la debilidad de su cuerpo entre mis brazos, y le dije que lo quera. Se aferr a m, como yo lo haca a l, cuando era nio y despertaba asustado entre la oscuridad de mi pieza. Fue como volver al origen. Al primer encuentro de nuestros cuerpos. A mi fragilidad entre sus brazos y a mi asombro que buscaba en l una respuesta certera para todo lo que vena. 6 A menudo converso con mi padre o imagino que le escribo cartas. Le hablo de aquellas historias que publico y que l ya no puede leer. Me rie por el tiempo que pierdo en ellas y cuando me pregunta por mi fortuna en el hipdromo, le respondo que siempre tengo algunos datos buenos. Sonre cuando le digo que gracias a l y a mi madre, la baraja de la vida suele darme buenas cartas, y que siempre recuerdo aquellas maanas en las que l marchaba a su trabajo, y yo, despus de su beso en la mejilla quedaba vindolo a travs de la ventana, mientras se alejaba con su boina ladeada y el pilchero de lona sobre su hombro izquierdo. Sus pasos dejaban huellas sobre la nieve y en el vaho de los vidrios yo comenzaba a escribir aquellas cosas que nunca le dije.
Ramn Daz Eterovic en Honrars a tu padre. Santiago de Chile: Editorial Planeta, 1998.

Atisbo: indicio. Esbozada: bosquejada. Rasgueo: sonido. Pilchero: colgador. Hisopo: brocha de afeitar. Empavonados: brillantes. Torrero: quien cuida un faro. Vaho: vapor. Recalaban: llegaban buques a puerto. Estibadores: persona que coloca los pesos adecuados de un buque. Mentado: famoso.

Relatos de familia

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Literatura
Analizo e interpreto la lectura
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1.

3. Qu descubre el protagonista acerca de su


padre el da en que lo acompaa? a. Que ley su cuento el da anterior. b. Que entrega encargos a personas. c. Que tiene dinero para comprar una mquina. d. Que l tambin ley mucho, pero tuvo que trabajar.

Por qu al padre la habitacin le era familiar y distante al mismo tiempo? a. Porque no le agradaba. b. Porque no quera a su familia. c. Porque estaba varios das fuera. d. Porque casi no hablaba con los suyos.

2. Qu significa la expresin: como no a todos


les tocan las mejores cartas de la baraja? a. No todos nacen con las mismas posibilidades. b. Hay gente que escoge solo las cosas buenas. c. Hay pocas en que nada resulta. d. No todos saben jugar a las cartas. Santiago. b. Que hubo varias cosas que no le dijo a su padre. c. Que gracias al apoyo de su padre es despus un escritor. d. Que el protagonista public un cuento en una revista de colegio.

4. Cul es el motivo central del cuento? a. Que el protagonista viaja a estudiar a

Dnde suceden los acontecimientos del cuento? Realiza una descripcin en tu cuaderno. Qu personajes aparecen? Caracterzalos fsica, sicolgica y socialmente. Si pudieras entrevistar al protagonista, qu le preguntaras? Por qu el cuento se llama Mi padre peinaba a lo Gardel? Cmo era la vida de esta familia del Sur? De qu manera esto incide en el futuro del protagonista? 10. Cunto tiempo transcurre en esta historia? Fundamenta tu respuesta.

5. 6. 7. 8. 9.

Vocabulario contextual
11. Lee las siguientes expresiones de carcter popular que se encuentran en el cuento y transfrmalas a un lenguaje formal: a. ... dos croatas que le pagaban cuatro chauchas.... b. ... lleg tu abuelo materno con la esperanza de hacerse la Amrica con el mentado oro de la Isla Tierra del Fuego. c. ...hay que apechugar como sea para ganar el pan. Utilizas alguna de estas expresiones cuando hablas con tus amigos y amigas? Propn un sinnimo en tu lenguaje juvenil para cada una de ellas. Reemplaza oralmente las expresiones trabajadas por sus sinnimos en lenguaje formal y en jerga juvenil. En qu contextos debieras ocupar cada uno de estos registros? Disctelo con tus compaeros y compaeras.

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Unidad 4

Reorganizo el texto
1. Luego de leer el cuento, te invitamos a observar las siguientes imgenes y a identificar el acontecimiento que cada una representa.

2. A partir de los acontecimientos ms importantes del cuento, extrados del ejercicio anterior, identifica los momentos del desarrollo de la historia que se indican en el siguiente organizador. Trabaja en tu cuaderno.

Situacin inicial

Acontecimientos

Situacin final

En el proceso de comprensin de un texto narrativo, es preciso que el lector reconozca los acontecimientos que estructuran el relato e identifique tanto la situacin inicial a partir de la cual se desarrollar la historia, como los acontecimientos sucesivos y la situacin final en que se encuentran los personajes. Por ello, para captar el sentido global de una narracin resulta clave distinguir los acontecimientos principales de los secundarios, y, en ese contexto, los cambios que los personajes experimentan. Los acontecimientos principales constituyen los sucesos ms importantes en el recorrido que experimentan los personajes, mientras que los secundarios aportan informacin complementaria que da profundidad al relato. El conjunto de los acontecimientos principales constituye el argumento de la narracin. Para reconocer dicho argumento ser de utilidad identificar el o los acontecimientos importantes que se presentan en cada prrafo y resumirlos en una frase, la que puedes anotar al costado del prrafo o en una hoja aparte.

3. Como hijo o hija, qu opinas de que el narrador no se haya dado el tiempo para decirle a su
padre aquellas cosas que ahora imagina y le escribe en el vaho de la ventana?

Relatos de familia

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Literatura
Observo, imagino y escribo
Te invitamos a observar la siguiente fotografa y a escribir un cuento en el que la escena del cuadro sea un acontecimiento importante del relato. Para ello debes seguir las siguientes pautas:

A. Antes de escribir

Ests frente a un trabajo de Robert Doisneau, fotgrafo francs, una de cuyas preocupaciones artsticas fue la vida de los nios de la calle y el abandono que muchos de ellos sufren. Qu te llama la atencin de la fotografa de Doisneau? Qu estar pasando all? Dnde ocurre la escena que representa el cuadro? Cmo es ese lugar? Qu relacin existe entre los personajes retratados? Qu acontecimientos les pueden estar ocurriendo? De qu se tratar la historia? Robert Doisneau: Los nios de la plaza Hebert.

Observa

Planifica

B. Durante la escritura

Recuerda considerar los distintos elementos de un cuento: tema, personajes, narrador, acontecimientos, espacio y tiempo. Parte narrando la situacin inicial en que se encuentran los personajes y, a partir de ella, crea nuevos acontecimientos a medida que la historia avance. Evita las repeticiones de ideas o palabras. Para ello, puedes utilizar un diccionario a modo de consulta.

C. Despus de escribir

Revisa que la estructura del relato est completa (presentacin, desarrollo, desenlace). Analiza en tu cuento la situacin inicial, acontecimientos principales y situacin final. El argumento te resulta coherente? Pusiste a tu historia un ttulo atractivo? Revisa la ortografa y la redaccin.

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Unidad 4

Escucho y hablo
Qu importancia tienen para ti la familia y las amistades? Son igualmente relevantes? Te invitamos a preparar y decir un discurso oral acerca de la importancia de la familia o de los amigos y amigas en tu vida. Sigue las etapas descritas a continuacin:

A. Planificacin

Cul ser el propsito de mi discurso oral? Cunto tiempo tengo para decir mi discurso? A quines dirigir mi discurso?

De la situacin comunicativa

De qu hablar: de la familia o de los amigos y amigas? Cmo se definen estos conceptos? Destacar algunas experiencias?

Del contenido

B. Discurso oral
El discurso oral es un tipo de texto elaborado para ser emitido por un orador en una situacin pblica, con el objetivo de comunicar ideas a una audiencia. Puede ser escrito con anterioridad para luego ser ledo, o bien, puede improvisarse sobre la base de un punteo de ideas previamente definidas. Para realizar un discurso oral efectivo, adems de expresar claramente su contenido, debes poner en juego las siguientes habilidades: Usar intencionadamente la comunicacin paraverbal, enfatizando con la voz aquellas palabras que expresen las ideas principales de tu propuesta, marcando las pausas y jugando con la velocidad de las palabras. Considerar los aspectos no verbales de la comunicacin y preocuparte de ellos en tu discurso. En este sentido, es importante dirigirse siempre al pblico, tanto con la mirada como con los gestos y movimientos. Asimismo, destacar las partes importantes con la gestualidad de tu rostro, los ademanes de tus brazos y manos y con tu postura corporal.

G G

Para realizar un discurso oral elocuente te recomendamos: Comenzar con una ancdota, fragmento de un texto u otro elemento motivador, con el fin de interesar al pblico y capturar su atencin. Desarrollar tus ideas en forma clara y ordenada. Evaluar la atencin que la audiencia presta a tu discurso, percibiendo sus mensajes no verbales; as sabrs si es o no necesario cambiar el ritmo de tu presentacin.

C. Despus del discurso oral

1. Despus de que cada uno finalice su discurso, asignen un tiempo breve para que la audiencia

participe a viva voz, comentando el contenido del discurso y su apreciacin acerca de cmo su compaero o compaera manej la comunicacin paraverbal y no verbal. 2. Reflexionen personalmente acerca de cmo se sintieron parados frente a la audiencia y formlense un desafo personal sealando qu aspectos de la comunicacin paraverbal y no verbal deben mejorar para desempearse adecuadamente en un discurso pblico.

Relatos de familia

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Textos no literarios

Preguntas al padre
Preparo mi lectura
Si tuvieras la oportunidad de entrevistar al autor del cuento Mi padre peinaba a lo Gardel, qu le preguntaras? Y si entrevistaras a tu propio padre, en qu temas indagaras? A continuacin, te invitamos a leer en voz alta la entrevista a Ramn Daz Eterovic, realizada por su hija, cuando ella cursaba sptimo bsico. Coincidir alguna de tus preguntas con las que ngeles Daz le formul a su padre?

Escribe dos preguntas que le haras a tu padre y dos que le haras al autor del cuento.

Leo y comprendo
Ramn Daz Eterovic:

Escribir es un trabajo y una diversin permanente


Naci en Puntas Arenas un 15 de julio. Est casado con la escritora Sonia Gonzlez y tiene tres hijos. A los 17 aos se vino a estudiar Ciencias Polticas a la Universidad de Chile. Nieto de inmigrantes croatas, ha publicado dos libros de poesa, tres volmenes de cuentos y diez novelas, adems de un cuento para nios. el Premio del Consejo Municipal del Libro y la Lectura y el Premio Las Dos Orillas en el Saln del Libro de Gijn. El protagonista de nueve de sus novelas, el detective Heredia, un hombre solitario que como nica compaa tiene a su gato Simenon, fue encarnado por el actor Claudio Arredondo en una serie de TVN. 1. Cuando usted era nio, pensaba que iba a ser escritor? Cuando nio no pensaba ser escritor, quera ser carpintero y construir casas que llegaran hasta el cielo. No quera ser escritor, pero lea cuanto libro llegaba a mis manos. Me gustaba leer a Jack London, Julio Verne, Emilio Salgari, Alejandro Dumas y Francisco Coloane. Ser un buen lector permite crecer como persona y es la mejor escuela para el que quiere ser escritor. Despierta la imaginacin y ayuda a tener adecuado manejo del lenguaje y la expresin escrita.

Sus libros han sido publicados en Alemania, Francia, Grecia, Italia, Espaa, Portugal, Holanda y Croacia. Entre sus premios destaca el Premio Municipal de Santiago, obtenido en dos oportunidades,

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Unidad 4

2. Cundo y cmo supo que ese sera su destino? No puedo sealar el momento preciso en que me propuse ser escritor. Simplemente un da escrib un texto y al siguiente, otro. Tal vez uno nace con un don especial para escribir, y el resto de la vida pasa ejercitando ese don hasta crear algo que vale la pena compartir con otras personas.

la posibilidad de educarme y, en la medida de sus posibilidades, los recursos para comprar libros e incentivar con eso mi inters por la literatura. Adems, siempre me dieron libertad para dedicarme a las cosas que ms me gustaba hacer. 4. Le gustara que sus hijos fueran escritores? Me gustara, en la medida que ellos lo sientan como algo necesario y no una imposicin o el mero deseo de imitar a sus padres. En general me gustara que mis hijos tuvieran cercana con todas las formas de arte: literatura, teatro, msica, pintura. Todas esas expresiones enriquecen a las personas y les dan una vida ms completa. 5. Su profesin de Administrador Pblico se relaciona con su trabajo de escritor? En nada. Son mundos apartes que rara vez se tocan. La nica relacin que podra mencionar es que durante mi poca de estudiante de la Carrera de Administracin Pblica en la Universidad de Chile, conoc a algunos compaeros con los que organizamos un grupo literario y creamos una revista. Ms all de eso, no hay nada que vincule esos dos aspectos de mi vida. 6. Qu lo motiv para seguir en la literatura? El placer de escribir, inventar historias, personajes, situaciones. El hecho de sentir que escribir era algo que daba sentido a mi existencia y que me permita comunicar mis sentimientos. Cuando estudiaba en la universidad tuve la oportunidad de publicar mis primeros cuentos y poemas, y los comentarios de mis primeros lectores fueRelatos de familia

Escrib mis primeros cuentos y poemas como a los doce aos y desde entonces no he dejado de hacerlo. Ser escritor obliga a un aprendizaje constante. Nunca se deja de aprender cosas nuevas. El escritor se va formando a travs de sus lecturas y de escribir sin pausa. 3. Sus padres lo educaron en ese mbito? Generalmente los padres no ven la literatura como una profesin, y prefieren que sus hijos estudien profesiones ms reconocidas como profesor, abogado o mdico. Mis padres me dieron mucho amor,

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Textos no literarios
ron un buen incentivo para seguir escribiendo. 7. Por qu escribe novelas policiales? Porque es una forma de literatura que me apasiona y me permite escribir de temas y personajes que me parecen atractivos y me dan la oportunidad de hablar de cosas que para m son importantes, como la justicia, los valores, los derechos de las personas, la verdad. Cuando escribo pretendo que mis lectores se entretengan y al mismo tiempo reflexionen acerca del mundo en que viven. 8. Entonces, las novelas policiales son sus favoritas? Me gustan mucho, pero tambin me gusta otro tipo de literatura: novelas de aventura, histricas, de ciencia ficcin. Me gusta leer poesa. Y bueno, las novelas policiales me gustan porque son entretenidas, suelen tener personajes atractivos con los cuales se adquiere cierta complicidad o amistad. 9. Y hablando de los personajes, cmo fue creado el detective Heredia? Como muchas cosas que tienen que ver con la literatura, la creacin de Heredia fue algo que se dio casi de manera mgica. Tengo la impresin de que en algn momento, a mediados del ao 1985, el personaje apareci a mi lado y comenz a contarme sus aventuras. Desde sus orgenes y hasta ahora he procurado crear un personaje cada vez ms cercano a la forma de ser de los chilenos, reconocible por los lectores. Hoy en da, Heredia es una suerte de amigo con el que salgo a divertirme de vez en cuando. 10. Hay algo de biogrfico en sus creaciones? Todo escritor desliza paisajes de su biografa y aspectos de su personalidad en lo que escribe. En algunos cuentos y poemas he recreado situaciones de mi infancia y de mis aos de estudiante universitario. Y bueno, en personajes ms elaborados como el detective Heredia, creo que transmito algunas caractersticas de mi personalidad. 11. Usted ha recibido premios, cules son los que ms valora? He recibido cerca de treinta premios, en Chile y en el extranjero. Los que ms valoro son: el Premio Municipal de Santiago de Novelas, que lo he obtenido dos veces, los aos 1996 y 2000, por mis novelas ngeles y solitarios y El ojo del alma. Tambin puedo mencionar el Premio Las Dos Orillas concedido por el Saln del Libro de Gijn, en Espaa, por mi novela Los siete hijos de Simenon. Ese premio me permiti publicar en cinco pases europeos.

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Unidad 4

12. Quines han sido las personas que ms lo han apoyado y de qu manera lo han hecho? Mis padres, en primer lugar, por la vida y el amor que me dieron. Mi esposa Sonia y mis hijos por su amor y compaa. Algunos buenos amigos escritores como Poli Dlano, Jorge Teillier, Rolando Crdenas, Luis Seplveda, entre otros, me han brindado su amistad.

13. Y cuando est en casa, cmo le gusta divertirse en familia? De muchas maneras. Viendo televisin, jugando, comiendo pizza, conversando, haciendo bromas, leyendo un libro en conjunto. Cualquier cosa que nos permita estar juntos y comunicados. 14. Finalmente, para usted escribir es un hobby o un trabajo? Un trabajo apasionado, una diversin permanente y una manera de ver la vida. 15. Todos en algn momento jubilan, lo ha considerado? No. Escribir tiene la garanta de que uno puede hacerlo siempre o al menos hasta que tenga una cuota de energa. No es cuestin de edad, sino que de entusiasmo.
ngeles Daz. Entrevista realizada para un trabajo escolar. Difusin autorizada exclusivamente para este libro.

Caracterizo el texto ledo


1. Por qu el entrevistado afirma en esta entrevista que escribir es un trabajo apasionado y una 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
diversin permanente? Por qu crees que la entrevistadora escogi estas palabras como ttulo de la entrevista? Qu te pareci la entrevista realizada por la hija de Ramn Daz Eterovic? Crees que el lenguaje utilizado por la entrevistadora fue objetivo o subjetivo? Fundamenta tu respuesta. Cmo se relaciona la lectura con la escritura segn este autor? A partir de la entrevista, qu rol crees que cumple la familia en la educacin de los hijos? Crees que en esta entrevista hay alguna informacin que pueda ayudar al lector a comprender mejor el cuento Mi padre peinaba a lo Gardel? Por qu? Qu funcin cumplen los datos que entrega la entrevistadora antes de formular las preguntas? Te parecen apropiados? Justifica tu respuesta. Identifica los distintos temas que se tratan en esta entrevista. Escrbelos en la primera columna de la tabla que se muestra en la pgina siguiente. Luego anota en la columna derecha los nmeros de las preguntas que corresponden a cada tema. Guate por el ejemplo.

Relatos de familia

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Textos no literarios Literatura


Tema Sus inicios como escritor. Preguntas 1y2

En la entrevista escrita predomina la funcin referencial del lenguaje, pues su finalidad es informar acerca de algunos hechos de la vida del entrevistado, su conocimiento u opinin acerca de un tema u otros aspectos importantes respecto de los que este tenga algo que decir. Para comprender el sentido global de una entrevista es preciso reconocer las partes y funciones de su estructura, la que se compone, bsicamente, por el ttulo y la secuencia de preguntas y respuestas. Habitualmente, el ttulo corresponde a una cita textual dicha por el entrevistado, que resulta importante dentro de la entrevista, o bien, que sintetiza sus ideas. Luego del ttulo, es posible introducir un prrafo introductorio acerca del entrevistado o de la situacin en la que ambos se encuentran. Luego se presenta el dilogo entre entrevistador y entrevistado, organizado a travs de preguntas y respuestas, las que pueden agruparse temticamente a partir de subttulos. Tambin es posible incorporar un cierre con palabras del entrevistador a modo de sntesis.

10. Qu preguntas de las que formula ngeles Daz te parecen fundamentales para conocer al 11. Si piensas en el futuro, qu actividad sera para ti un trabajo apasionado, una diversin permanente y una manera de ver la vida? Por qu? entrevistado? Por qu?

Aprendo mi lengua a partir del texto


1. Observa las palabras destacadas en el siguiente fragmento de la entrevista leda:

Qu tipo de palabras son las destacadas? Crees que cambiara el significado si en vez de decir ha publicado, dijera public? Relee el texto intercambiando estas palabras, saca tus conclusiones y comprtelas con tus
compaeros y compaeras.

Naci en Puntas Arenas un 15 de julio. Est casado con la escritora Sonia Gonzlez y tiene tres hijos. A los 17 aos se vino a estudiar Ciencias Polticas a la Universidad de Chile. Nieto de inmigrantes croatas, ha publicado dos libros de poesa, tres volmenes de cuentos y diez novelas, adems de un cuento para nios.

106

Unidad 4

Los tiempos compuestos son las formas verbales que se componen por el verbo haber conjugado, junto al participio del verbo que indica la accin realizada. En este caso, el verbo compuesto est conjugado en pretrito perfecto compuesto: ha publicado Verbo haber conjugado + Participio del verbo publicar

El pretrito perfecto simple (public) indica una accin realizada y acabada en el pasado, mientras que el pretrito perfecto compuesto (ha publicado) tambin se refiere a una accin ocurrida en el pasado, pero que se puede retomar en el presente.

2. Completa los siguientes fragmentos de la entrevista a Daz Eterovic, con el pretrito perfecto
compuesto de los verbos que se indican. Recuerda cuidar la concordancia.

3. Planifica en tu cuaderno las preguntas que realizaras si entrevistaras a Ramn Daz Eterovic,
utilizando en pretrito perfecto compuesto tres verbos extrados de la entrevista leda.

obtener considerar apoyar

? ________________ cerca de treinta premios, en Chile y en el extranjero. ? Todos en algn momento jubilan, lo ________________? ? Quines han sido las personas que ms lo ________________ y de qu manera?

Escribo mejor a partir del texto


1. Observa las palabras destacadas en el siguiente fragmento de la entrevista leda:

2. Conoces otras palabras similares al ejemplo, que pueden escribirse con o sin tilde? Busca en el
texto y completa en tu cuaderno un organizador como el siguiente para cada caso que encuentres:

En qu parte de la entrevista aparece cada palabra? Cmo afecta esto su tildacin?

Y hablando de los personajes, cmo fue creado el detective Heredia? Como muchas cosas que tienen que ver con la literatura, la creacin de Heredia fue algo que se dio casi de manera mgica.

Cmo COMO Como

Cmo fue creado el detective Heredia? Como muchas cosas que tienen que ver con la literatura...

Las palabras qu, cmo, cundo, dnde, cunto, cul y quin, entre otras, llevan tilde cuando se utilizan para realizar una pregunta directa (con signos de interrogacin) o indirecta (sin signos de interrogacin, pero con valor de pregunta). En estos casos, el acento diacrtico permite distinguir los interrogativos.

3. Reunidos en parejas, revisen otras entrevistas que aparezcan en distintos diarios y revistas.
Luego, busquen el uso de otros interrogativos y elaboren sus respectivos organizadores.

Relatos de familia

107

Textos no literarios Literatura


Produzco mis propios textos
A continuacin, te invitamos a escribir una entrevista.

Piensa en un familiar o un ser querido que haya dejado una huella importante en ti. Qu le preguntaras?
Una vez elegido tu entrevistado, sigue los pasos de la produccin textual:

A. Planificacin

Para quin estar destinada la entrevista? Por qu la escribir? Usar un lenguaje formal o informal?

De la situacin comunicativa

A quin entrevistar? Por qu? Sobre qu temas le formular preguntas? Qu preguntas le realizar? Cmo motivar la atencin de mis lectores? Qu aspectos sobre el entrevistado y la situacin presentar en las palabras introductorias?

Del contenido

B. Produccin de las ideas

En tu cuaderno escribe el nombre de tu entrevistado y realiza una lluvia de ideas, anotando todas las posibles preguntas que le realizaras; luego agrpalas por tema, revsalas y, si es necesario, formula otras. Puedes utilizar un organizador como el siguiente:

Tema 1

Tema 2

?
Nombre de mi entrevistado Tema 3

Tema 4

C. Primera escritura
108

Debers trabajar a partir de tu registro de la entrevista (deseablemente una grabacin). Transcribe tu entrevista, manteniendo las preguntas y respuestas correspondientes. Organzala segn las temticas conversadas. Recuerda que puedes poner subttulos para ordenar los distintos temas.

Unidad 4

Redacta el prrafo introductorio de tu entrevista, destacando rasgos del entrevistado o de la situacin comunicativa. Finaliza la entrevista con el cierre que te parezca ms adecuado: una pregunta y respuesta clave, o bien, una sntesis elaborada por ti. No olvides escoger una cita textual interesante y atractiva a modo de ttulo.

D. Revisin y reescritura
Criterios de autoevaluacin
Adecuacin
1 2 El texto cumple con el propsito de informar acerca de la persona entrevistada? El lenguaje y el vocabulario son pertinentes para el destinatario y el propsito del texto? Inclu la informacin pertinente en el prrafo introductorio? Orden temticamente la secuencia de preguntas y respuestas? Realic un cierre adecuado de la entrevista? El ttulo expresa una idea importante del pensamiento de la persona entrevistada? Utilic un lxico variado y preciso? Inclu subttulos adecuados a las temticas correspondientes? Us adecuadamente los tiempos verbales? Apliqu correctamente el acento diacrtico cuando corresponda? Formul las preguntas de manera que el entrevistado o entrevistada expresara sus experiencias o pensamientos? Respet los mrgenes y sangras? El trabajo final est limpio y ordenado?

Logrado

A mejorar

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

Coherencia

3 4 5 6

Cohesin

7 8

Gramtica y ortografa

9 10

Estilo Presentacin

11 12 13

Conversemos en torno a nuestros textos Renan todas las entrevistas realizadas a sus familiares o seres queridos y publquenlas en el diario mural de su sala o colegio. Pueden invitar a sus padres, apoderados y familiares a que lean las entrevistas. Para ellos, ser una oportunidad de conocerse un poco ms, y para ustedes, de mostrarles lo bien que estn escribiendo.

Relatos de familia

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Evaluacin
Qu aprend?
Completa los siguientes enunciados relacionados con los contenidos de esta unidad:

Los acontecimientos de un cuento pueden clasificarse en El argumento es Para elaborar un discurso oral ... En una entrevista predomina la funcin ... Las partes de una entrevista son Los tiempos compuestos se distinguen por ... La acentuacin diacrtica en interrogativos se aplica en ...

...

Cmo lo aplico?

Lee el siguiente microcuento y luego desarrolla en tu cuaderno las actividades que se sugieren:

El espejo chino
Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le pidi que no se olvidase de traerle un peine. Despus de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reuni con unos compaeros y se entretuvo con ellos largamente. Despus, en el momento de regresar, se acord de que su mujer le haba pedido algo, pero qu era? No lo poda recordar. Entonces compr en una tienda para mujeres lo primero que le llam la atencin: un espejo. Y regres al pueblo. Entreg el regalo a su mujer y se march a trabajar a sus campos. La mujer se mir en el espejo y comenz a llorar desconsoladamente. La madre le pregunt la razn de aquellas lgrimas. La mujer le dio el espejo y le dijo: Mi marido ha trado a otra mujer, joven y hermosa. La madre cogi el espejo, lo mir y le dijo a su hija: No tienes de qu preocuparte, es una vieja.
Annimo en Biblioteca Digital Ciudad Seva: www.ciudadseva.com

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Unidad 4

1. Identifica cinco acontecimientos de este cuento y clasifcalos en pincipales y secundarios, destacando con color los acontecimientos principales. 2. Cul es el argumento de este cuento? 3. Qu vieron la mujer y su madre en el espejo? 4. Qu veras t si te miraras en ese espejo? Por qu? 5. Imagina que descubres al autor de este antiguo relato chino y tienes oportunidad de entrevistarlo. Formula tres preguntas que le haras. 6. A continuacin, te presentamos algunas afirmaciones basadas en el cuento. Lelas y crea las preguntas a las que estas afirmaciones responden, usando correctamente el acento diacrtico.

Preguntas

Respuestas El hombre trajo un espejo. l compr el espejo en la ciudad. La mujer se puso a llorar porque pens que el hombre tena otra mujer.

? ? ?

Cmo aprendo?

Piensa sobre las siguientes preguntas y comntalas con tu curso: G Eres bueno o buena para contar pelculas que has visto o te gusta que te las cuenten? Cmo se cuenta bien una pelcula? G Cuando lees el peridico: distingues una entrevista de una noticia?, cmo? G Si estuvieras haciendo una investigacin para el colegio sobre algn personaje importante (un cientfico, un msico, un artista, etc.), te servira leer una entrevista que le hayan realizado?, para qu?

Qu ms puedo leer?
Nombre: El luntico y su hermana libertad Editorial: Norma Gnero: Narrativo Pginas: 218 Autor: Paul Kropp El padre de dos jvenes quiere seguir viviendo en la era de los hippies. Qu suceder? Cmo reaccionan sus hijos? Debes leerlo. Relaciones y carios familiares puestos a prueba.

Relatos de familia

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Reconoces alguno de los episodios que muestran las fotografas e ilustraciones? Todos ellos representan momentos histricos importantes que fueron transmitidos por la televisin en el tiempo en que ocurrieron. Qu momento significativo de la historia presente te ha tocado ver como telespectador? Comntalo con tu curso, sealando cundo ocurri, qu importancia tuvo y qu edad tenas cuando lo viste.

En esta unidad aprenders a: Realizar inferencias e interpretaciones a partir Reconocer el complemento directo y emplearlo de detalles presentes en los textos. correctamente en la produccin de tus textos. Identificar el ordenamiento de los aconteciUsar correctamente el acento diacrtico en mo mientos en un texto narrativo. noslabos. Planificar y realizar una entrevista oral, respe- Desarrollar el pensamiento reflexivo y crtico tando estructura y temtica. frente a las informaciones que recibes, selec Analizar y producir textos expositivos de orde- cionando la informacin relevante que te pernacin temporal o cronolgica. mite conocer y actuar en la realidad.

113

Actividad inicial

Aprender a leer la televisin


Te gusta ver televisin? Cunto tiempo dedicas a ello diariamente? Qu programas ves? Te invitamos a registrar estos datos en tu cuaderno en una tabla como la siguiente:

Programas que veo

Contenido

Razn porque los veo

Horario en que se transmiten

Tiempo que dedico

? ? ?

? ? ?

? ? ?

? ? ?

? ? ?

Una vez completado el cuadro, comenta tus resultados con tus compaeros y compaeras. Hay similitudes en sus gustos televisivos? Puedes hacer un clculo estimado del tiempo promedio que ustedes destinan diaria o semanalmente a ver televisin? Cunto es? Qu opinan de esto? A continuacin, los invitamos a leer el siguiente texto sobre el consumo de televisin en jvenes y nios y a inferir cmo ser un lector crtico de este medio.

Educar para ver televisin


En un artculo publicado hace algunos domingos en el suplemento Artes y Letras, Vasco Moulian (profesional de destacada trayectoria en el mbito de la televisin y el teatro infantil en Chile) refirindose a la realidad que viven hoy los nios chilenos en su condicin de televidentes, reconoci: Puede ser que la oferta haya sido tan mala que los hemos hecho muy poco exigentes. El ms elemental criterio de realidad indica que esperar cambios sustanciales provenientes de la industria televisiva es, por ahora, prcticamente una utopa, dado el imperativo que esta tiene de autofinanciarse y la excesiva competencia en que se desenvuelve. Tampoco se advierten cambios en los niveles de consumo por parte de la audiencia infantil y juvenil. A los altsimos ndices ya conocidos, de ms de 3 horas diarias promedio en este segmento etario, la ltima encuesta del Consejo Nacional de Televisin (ao 2005), agreg que el 67,7% de los nios menores de dos aos ya

114

Unidad 5

ve televisin dos horas diarias promedio lo que a juicio de la presidenta del Consejo, Patricia Politzer, es francamente alarmante, porque la televisin se est usando como la niera para entretener a los hijos. As las cosas, creemos que educar para ver televisin es, en estos tiempos, una tarea insoslayable para los padres y los educadores. Los colegios actualmente ofrecen talleres de teatro, msica, danza y actividades extra programticas vinculadas al deporte, al arte y la cultura. Por qu no agregar a esa oferta talleres de televisin, ms an si consideramos que los nios hoy dedican ms tiempo a estar frente a la pantalla que a estudiar en sus casas, jugar o hacer deporte? Que los nios y los jvenes distingan entre un hecho verificable y una opinin; que sepan la diferencia que existe entre publicidad verdica y engaosa; que desarrollen una postura crtica frente a la informacin sensacionalista; que aprendan sobre la lgica mercantilista de la industria; que no confundan amplitud de criterio con vulgaridad es, a estas alturas una necesidad de primer orden. Consumidores informados y exigentes. Si los adultos chilenos logramos serlo en relacin a infinidad de bienes y servicios, por qu no podrn hacerlo nuestros nios y jvenes con respecto a la televisin?
Susana Horno en Sitio web Fundacin Chile Unido: www.chileunido.cl

Utopa: proyecto optimista que parece irrealizable. Etario: referido a la edad. Insoslayable: que no puede soslayarse, eludirse.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Qu opinas acerca de lo planteado por la autora acerca del consumo de televisin por parte de nios y jvenes? Crees que los adultos son consumidores exigentes de TV? Pueden los nios y jvenes ser buenos consumidores de televisin? Por qu? Te consideras un consumidor exigente e informado? Por qu? Cmo crees que se podra educar para ver televisin? Con qu ideas la autora promueve que los nios y jvenes sean consumidores informados y exigentes? Ordnalas de acuerdo al texto.

Desordenemos la historia

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Literatura

No todo empieza por el principio


Preparo mi lectura
Muchas veces ocurre que un regalo vale ms para nosotros por el cario con que una persona nos lo da y las razones que tuvo para hacerlo, que por el valor material que pueda tener. Recuerdas quin fue la ltima persona que te dio un regalo? Por qu lo hizo? Te invitamos a leer en voz alta y de forma alternada el siguiente cuento que te mostrar el significado que un regalo puede llegar a tener para una familia.

Leo y comprendo

Matar el tiempo
Jos Miguel Varas
Cuentista y novelista chileno nacido en 1928. Se destaca, adems, por su gran actividad como periodista de radio, televisin y prensa escrita. Ha sido editor de la revista cultural Rocinante. Componen su obra: Cahun, Pori, Sucede, El correo de Bagdad, Cuentos de ciudad, entre otras. El ao 2006 recibe el Premio Nacional de Literatura. Su ltima novela, Milico, fue publicada en 2007.

Don Nibaldo Vargas, jefe de turno de la Maestranza del cerro Barn, almorzaba invariablemente en su casa a las doce en punto, porque no hay nada como la comida casera y porque la pega le quedaba apenas a tres cuadras. Un da a la hora del postre (compota de ciruelas), es decir, exactamente a las 12:23, extrajo aparatosamente del bolsillo lateral de su chaqueta, un paquete envuelto en papel de seda color rosado. Lo abri con esa lentitud minuciosa que pona en todos sus actos y que atacaba a la seora Adriana, su esposa. Nibaldito, el primognito, de once aos, y sus dos hermanas miraban con los ojos muy abiertos. Apareci un estuche forrado en terciopelo azul, que se abra mediante un botn. Lo oprimi el padre con su pulgar gordo y apareci el ms grandioso reloj pulsera imaginable. Era un grueso disco dorado, con gruesos nmeros negros y una esfera ms pequea donde giraba a saltitos una manecilla que indicaba los segundos. Todos admiraron el precioso instrumento con su correa de cuero de chancho, obsequio de los compaeros de los 50 aos de don Nibaldo. La seora Adriana tom con miedo el reloj que le tenda su marido, lo tom con la punta de los dedos, como si fuera a morder, y lo levant para mirarlo. Un rayo de sol lo ilumin en aquel instante y produjo un relmpago amarillo. Y es de oro? pregunt la seora. De oro macizo. Nibaldito estir la mano, pero su mam prefiri devolvrselo a su dueo:

116

Unidad 5

Estas cosas son muy delicadas. No le vaya a pasar algo. Pero no dijo don Nibaldo, deje que lo vea el nene. El nio lo examin con gestos de entendido. Lo dio vuelta y vio que en la parte posterior haba una inscripcin. Y esto? Lea, pues mijo respondi don Nibaldo. Despus de vencer el tartamudeo que siempre lo atacaba al comenzar a leer algo en voz alta, ley: A don Nibaldo Vargas, con motivo de sus 50 aos, sus compaeros de la Maestranza del Cerro Barn. Don Nibaldo estaba un poco emocionado. Tuvo que carraspear para que se le escuchara: Para que vean. A nadie le haban regalado algo as. Nibaldito, que segua examinando el reloj, observ: Est adelantado. Don Nibaldo consult su gran Longines de bolsillo: Puchas, de veras. Como veinte minutos. Y esta maana a las 10, cuando me lo entregaron, estaba justo en la hora. Bueno dijo Nibaldito, eso es fcil de arreglar. Hay que moverle el regulador de + a . Es una palanquita que tiene en la parte de atrs. Cmo se abrir? Comenz a observarlo atentamente. La tapa posterior pareca soldada al cuerpo del reloj. La ranura era casi invisible. La seora Adriana dijo a media voz: Yo creo que no... Don Nibaldo no la escuch, muy interesado en las operaciones de su hijo. Este sac del bolsillo su cortaplumas alemn de seis hojas y escogi la ms delgada. La aplic en la ranura y forceje largo rato, sin resultado. Mejor se lo llevo al relojero dijo el padre. Nibaldito, con los labios apretados y la frente perlada de sudor, sigui brujuleando. Todos los ojos estaban fijos en sus manos. Suspir, mir atentamente su cortaplumas y escogi otra hoja, ms angosta y larga. Forceje de nuevo. Nada. Bueno dijo don Nibaldo, creo que ya est bueno. El nio lo mir con desesperacin, pareci tomar impulso y aplic la punta del cortaplumas con redoblada energa. De pronto, la hoja penetr en diagonal profundamente, hasta las entraas del reloj. Estall un gran silencio, que interrumpi la seora Adriana con una especie de gemido. Don Nibaldo mir el reloj, mir a su hijo, que ahora forcejeaba para tratar de sacar la hoja atascada en las vsceras del reloj. Luego dijo simplemente: Desordenemos la historia

117

Literatura
Lo asesinaste. En ese momento, Nibaldito logr extraer el arma, que produjo un ruido raspado de metal contra metal. Don Nibaldo estir la mano y tom el reloj por la pulsera de cuero. Lo mir de cerca y le pareci que estaba turnio. Not que el minutero se haba desprendido de su eje y vagaba por la esfera. En un repentino estallido de rabia azot el reloj de canto contra el borde de la mesa. El reloj se abri en tres secciones diferentes. A saber: el vidrio, el grueso cuerpo que encerraba el reloj y la tapa de atrs. Las tres partes rodaron en direcciones divergentes. Luego Nibaldito, sus hermanas, la seora Adriana y don Nibaldo vieron cmo corra sobre la mesa, girando, zigzagueando y con diversos rumbos, un gran nmero de ruedecillas, volantes, ejes y otras piezas, algunas color acero, otras doradas, y abundantes tornillitos negros como pulgas. La seora Adriana ahog un sollozo y corri hacia el dormitorio. Don Nibaldo qued mudo. Nibaldito tambin. En ese instante empezaron a escucharse risas contenidas. Las dos hermanitas se tapaban la boca y se sacudan en sus asientos. La ms chica comenz a deslizarse por su silla hasta desaparecer debajo de la mesa. Se intensific la risa de la mayor. Nibaldito sinti en el estmago una especie de temblor mientras la cara se le mova contra su voluntad. Descubri que tambin se estaba riendo y no poda parar. Don Nibaldo puso una cara muy rara, como si tuviera dolor de muelas y a la vez le hicieran cosquillas. Al final estall en una carcajada estrepitosa. Rean, rean los cuatro, sin poder contenerse. Les dolan los costados. Siguieron riendo, aun ms, cuando regres la seora Adriana, con los ojos llorosos y un pauelito delante de la boca y se qued mirando atnita la alegra frentica e inexplicable de su familia.
Jos Miguel Varas: Cuentos completos. Santiago de Chile: Alfaguara, 2001.

Ranura: hendidura. Forceje: hizo fuerza. Brujuleando: buscando caminos para resolver una situacin.

Analizo e interpreto la lectura


Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1. Don Nibaldo era una persona: a. Habituada al trabajo duro. b. Ambiciosa y soadora. c. Apegada a la rutina. d. Severa y distante.

2. Por qu el nio quiere arreglar el reloj? a. Porque tiene las herramientas. b. Porque quiere ayudar al pap. c. Porque es porfiado. d. Porque es curioso.

118

Unidad 5

3. Por qu el ttulo del cuento es Matar el tiempo? 4. Por qu mientras la seora Adriana llora el resto de la familia se re? 5. En este cuento, la familia Vargas enfrenta un problema: cmo caracterizaras la actitud de ca-

da uno de los personajes frente a l?, con la actitud de cul de ellos te identificas?, por qu?

Vocabulario contextual
6. Busca en tu diccionario las distintas acepciones de las palabras destacadas y escrbelas en tu a. ... los labios apretados y la frente perlada de sudor.... b. ... se qued mirando atnita la alegra frentica e inexplicable de su familia.
cuaderno. Subraya la que te parezca que corresponde al sentido con que se utiliza en el texto:

Preparo mi lectura
Alguna vez has soado con ser famoso o famosa? Un cantante de moda, una actriz de renombre, un escritor sper ventas, un artista consagrado; salir en televisin y firmar autgrafos. Te invitamos a leer un cuento sobre una joven que alcanz el sueo de la fama. Ser posible?

Leo y comprendo

Superstar
Ella se sienta cmodamente en el silln que le seala el entrevistador. Deja que la maquilladora le haga los ltimos retoques antes de la grabacin. Est tranquila, hasta un poco divertida, porque est acostumbrada a esto. Le encanta conceder entrevistas y hablar de s misma. Las cmaras se encienden, las luces tambin. Ella sonre, mira despreocupadamente al sujeto que est visiblemente emocionado por tenerla en su programa. No es para menos. Ella es la estrella ms grande y brillante que haya tenido Uruguay en toda su historia, ms reconocida que Obdulio Varela, ms que Enzo Francescoli, ms que cualquier otro deportista. Incluso ms conocida en el resto del mundo que escritores como Benedetti, Onetti o Galeano. Ella ha vendido en dos aos ms copias de sus discos que esos autores, libros en sus vidas. Es muy joven, canta y hace msica, es lo ms parecido a Alanis Morissette que ha surgido en Latinoamrica y sus admiradores la llaman simplemente por sus iniciales: F. T. Entrevistador: Estamos muy contentos por tenerle hoy en nuestros programa F. T., porque sabemos que acabs de regresar de una extensa gira por Amrica Latina y Estados Unidos, y que tambin acabs de rodar en Nueva York un nuevo video que se preNatalia Mardero
Escritora uruguaya nacida en 1975. Es tambin dramaturga y periodista. Particip en talleres literarios con diversos escritores. En 1998 obtuvo el Premio Concurso Literario Municipal. Es autora del libro de cuentos Posmonauta.

Desordenemos la historia

119

Literatura
sentar muy pronto en MTV, y que ests preparando tu prximo disco, as que nos sentimos ms que halagados porque te hiciste tiempo y aceptaste esta invitacin... F. T.: Es verdad, estoy trabajando y viajando muchsimo, pero cada vez que vuelvo a Montevideo no puedo decirles a ustedes que no. Para m es muy importante seguir conectada con los uruguayos, as que te agradezco a vos por haberme invitado. Ella vuelve a sonrer. Percibe que el periodista est an un poco tenso. Hay tanta tensin y nerviosismo en todo el estudio. Le extraa que suceda eso en Uruguay, el pas sin dioses, o con dioses de carne y hueso, pero qu ms da?, as sucede en todos los lugares que pisa. E: Contanos un poco cmo viviste esta gira, que debe haber sido muy gratificante, pero a la vez, extenuante. F. T.: Cierto. Fue muy larga e intensa, pero como experiencia, como manera de percibir realmente a tu pblico... El ltimo disco se haba vendido muy bien, sobre todo en Amrica Latina, pero no dimensions las cifras hasta que tens a toda esa gente enfrente. Fue muy fuerte. Me acuerdo que la primera parada de la gira fue en Mjico, y tener a todos esos miles de desconocidos gritando tu nombre... es una experiencia emocionante y traumtica a la vez. Te cuesta entender qu est pasando. Pero me fui acostumbrando y ahora trato de que eso no me inhiba. E: En algn momento sentiste que no podas salir a enfrentar a toda esa gente? F. T.: Bueno... no, no llegu nunca a ese extremo, pero s vivs al comienzo todo con mucho nerviosismo. Tens una responsabilidad muy grande ah arriba. Pero despus me di cuenta de que tengo la misma responsabilidad con un pblico de veinte personas que con uno de seis mil. As que me olvido de contarlos y trato de hacer mi trabajo lo mejor posible. Se dispara uno de los tantos flashes de una de las tantas cmaras de fotos; sabe que su imagen estar maana en la tapa de todos los diarios. Toma la copa de la mesa y bebe el agua mineral. Le pusieron agua importada y eso no le gusta. Nunca le gust la Evian. E: Y ahora qu ests haciendo en Uruguay? Solo descansando o preparando ms proyectos? F. T.: Bsicamente intento un breve descanso y reencontrarme con mi familia y mis amigos. Tuve una temporada larga entre Los ngeles y Nueva York, y la verdad que extra y me cans bastante. Me gusta venir, dormir, comer el asado de mi viejo los domingos, tomar mate... (aqu arquea sus cejas; sabe que ese es uno

120

Unidad 5

de sus gestos encantadores). Recupero energa. Pero los proyectos siguen caminando. Me voy ya la semana que viene. E: Ahora que mencionaste que toms mate... tengo aqu justamente la revista norteamericana Rolling Stone que tiene dos meses, a ver si la cmara la toma... Ah est. Gracias. Ac te vemos F. T. en la portada, en una foto fantstica... F. T.: (Sonre) S, me encanta esa foto. Es de un fotgrafo de modas muy conocido, que se llama Steven Meisel, pero que tambin le ha sacado fotos a muchos artistas. Es muy extraa esa foto para ellos... el hecho de que est con un mate y un termo en las manos, ellos no lo podan creer, no entendan nada! (re el entrevistador; risas en el estudio). Fue una idea de Steven, simplemente porque mi asistente tena mi mate ah, en la sesin de fotos, y l dijo: bueno, ahora algunas con esa bebida. E: Qu te decan cuando sali? F. T.: El mate no es lo primero que se ve. El vestuario y el maquillaje son excelentes, pero de todas maneras el ttulo en la portada dice algo as como: F. T.: Qu se trae entre manos? As que jugaron con eso desde el comienzo. Incluso el periodista me pregunt sobre el mate, qu era, si era un tipo de droga... Mi explicacin sobre el mate despert bastante inters, tanto que cuando fui al programa de David Letterman me pidieron que lo llevara, y David tom mate en cmara. Algo muy inslito. En el corte me pregunt: Esto no tendr efectos alucingenos o algo as, no?. Son muy desconfiados. Piensan que es una bebida primitiva que uso antes de salir al escenario o algo as... E: Les sigue pareciendo extrao que seas de Uruguay? F. T.: (Hace una mueca con la boca y piensa durante unos segundos) ... Mir, cada vez menos, por suerte. Es cansador tener que explicarle a todo el mundo de dnde vens. Pero ya lo he repetido tanto que ya lo tienen todos ms o menos claro. Esto en Estados Unidos, obviamente. En el resto de Amrica ya saben bien de dnde soy, y espero este ao promocionarme en Europa. Pero tengo que admitir que ser uruguaya me ha favorecido en el sentido de que sigo siendo algo extico para ellos. Tambin est el hecho de que no me parezco en nada al estereotipo de latina que ellos tienen en mente, as que eso les impacta tambin, y yo salgo beneficiada. E: En esta entrevista que te hizo la Rolling Stone decs que tens pensado tambin incursionar en el cine, es as? F. T.: Es as. Por eso me quedo tan poco en Montevideo. Tengo que volver a Los ngeles para arreglar eso. Todo surgi cuando conoc a Gus Van Sant en la avant premire de su ltima pelDesordenemos la historia

121

Literatura
cula. l se acerc y me pregunt si tena inters en representar un pequeo papel en su prxima pelcula. Le dije que no estaba segura, que no era actriz, pero l insisti. Me dijo que con mis videos demostraba que poda hacerlo, me dio cuarenta y ocho horas para pensarlo, y me convenci. E: Puede ser este tu comienzo en la pantalla grande? F. T.: Para nada. No tengo inters de continuar. Esta vez es como un juego, pero lo mo es la msica y nada ms. Van Sant pens en m porque crey que el personaje se pareca a m, pero eso no me convierte en actriz. No, no pienso meterme en un rea que no es la ma. Vuelve a tomar agua y hecha un vistazo al estudio. Todos estn inmviles y siguen obsesivamente sus movimientos. E: Y cmo va la preparacin de tu prximo disco? F. T.: (Re) Demasiado rpido. Pero bien. E: Tu disco anterior tuvo una aceptacin increble. El prximo se le va a parecer, va a seguir la misma lnea? F. T.: Mmm... Quizs en algunos aspectos, pero bsicamente no. Esta va a ser un poco ms optimista que el anterior, menos crudo. Musicalmente se podrn percibir varios estilos, cosas que he ido escuchando y me han gustado, las tomo, las modifico y las ordeno a mi manera... No s, va a ser un disco distinto, raro. No me importa si se vende ms o menos. Cuando compongo no pienso en las ventas o si el pblico lo va a entender o no... Simplemente escribo lo que surge, lo que necesito decir. Tal vez haya gente a la que no le guste mi disco anterior, pero el prximo s... E: Y cmo va tu relacin con el conocido actor... Un par de golpes en la puerta. Las cmaras se apagan, las luces tambin. El periodista desaparece. Necesito el bao, nena!, le gritan desde afuera. Se mira unos segundos en el espejo que tiene enfrente, corta un poco de papel higinico y dice: No me apurs, che; ya salgo!.
Natalia Mardero: Posmonauta. Montevideo: Editorial Latina, 2000.

Inhiba: reprima, cohba. Arquea: levanta en forma de arco. Avant premire: galicismo que designa el primer estreno de un acontecimiento cultural antes de que este se abra al pblico.

Analizo e interpreto la lectura


Responde estas preguntas en tu cuaderno: 1. Cul es la actitud del periodista ante F.T.? a. Segura y descreda. b. Tensa y emocionada. c. Inquisitiva y chismosa. d. Tranquila e interesada.

2. Cul es el tema central de la entrevista? a. Lo personal. b. Lo profesional. c. Sus gustos y aficiones. d. Sus ancdotas y recuerdos.

122

Unidad 5

3. 4. 5. 6.

Cul es el desenlace de este cuento? Cul es la realidad y la ficcin al interior de esta historia? Da ejemplos concretos. Cmo es F.T.?, cules son sus caractersticas personales y qu valores destacan en ella? Si tuvieras la fama y celebridad de un personaje como F.T. (no necesariamente cantante, puede ser deportista, pintor, escritor, etc.): como cul que conoces seras?, por qu?, qu valores y caractersticas te importara comunicar a tu pblico?

Vocabulario contextual
7. Busca tres sinnimos de cada una de las palabras destacadas y luego selecciona el que te
parezca ms adecuado para reemplazarlo segn el contexto: a. ... debe haber sido muy gratificante, pero a la vez, extenuante. b. ...no me parezco en nada al estereotipo de latina....

Reorganizo el texto
1. Te invitamos a completar en tu cuaderno una tabla como la siguiente, relacionada con el orden
de los acontecimientos de los cuentos Matar el tiempo y Superstar: 2. Cul es el acontecimiento inicial y el acontecimiento final de cada cuento?

Inicio Matar el tiempo Superestar

Desarrollo

Desenlace

? ?

? ?

? ?

3. Qu acontecimiento ocurre en Matar el tiempo antes de que don Nibaldo llegue a almorzar? 4. Qu acontecimiento ocurre a las 10 de la maana y cul a las 12:23 en el cuento de Jos Miguel Varas? Cul de ellos es narrado primero? Grafica tu respuesta con una lnea de tiempo.

Para comprender el sentido global de un texto narrativo, resulta fundamental identificar los acontecimientos y el orden en que estos ocurren en la historia. Estos no siempre son narrados en orden cronolgico, lo que exige al lector detenerse en los detalles para realizar las inferencias que le permitirn captar el orden en que ocurren los acontecimientos. Un relato puede contarse: Desde el inicio hacia el desenlace, vale decir, en orden cronolgico. Desde el centro del acontecer, recordando los sucesos anteriores para contar el inicio y luego avanzando cronolgicamente hasta el desenlace. Desde el final de los hechos y narrando retrospectivamente para dar a conocer los acontecimientos del inicio y del desarrollo. Una manera grfica de comprender la estructura de un texto es, una vez identificados los acontecimientos, escribirlos en una hoja aparte y organizarlos en una lnea de tiempo que muestre cmo se sucedieron los hechos narrados.

5. Transforma uno de los cuentos anteriores, de manera que comience por su desenlace.

Desordenemos la historia

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Literatura
Observo, imagino y escribo
Observa atentamente el cuadro que te mostramos a continuacin. A partir de la escena que representa, te invitamos a crear un cuento en el que tu relato altere el orden cronolgico de los acontecimientos. Sigue los pasos indicados:

A. Antes de escribir

Te presentamos el cuadro El violinista de Marc Chagall, pintor ruso que aborda temticas del mundo de los sueos, de la fantasa y de los recuerdos de infancia, representndolos de un modo personal y potico. Cules de estas caractersticas aprecias en este cuadro? Qu sucede en la escena del cuadro? Qu nombres tienen los personajes? Qu relacin existir entre ellos? Cul ser el protagonista? Qu suceder en el futuro? Cmo ordenars los acontecimientos?

Observa

Planifica

Marc Chagall: El violinista. Dusseldorf: Museo Kunstsammlung Nordhein-Westfalen.

B. Durante la escritura

Si decides comenzar tu relato desde la mitad de la historia, recuerda que debes narrar los acontecimientos previos al inicio y luego avanzar cronolgicamente hasta el desenlace. Si has elegido comenzar tu relato por el final, recuerda que debes volver al principio para contar los acontecimientos que llevaron a tu narracin hacia ese desenlace. No olvides consultar un diccionario cada vez que tengas dudas o quieras precisar el significado de una palabra.

C. Despus de escribir

Revisa que la forma en que ordenaste los acontecimientos de tu cuento no sea estrictamente cronolgica. Revisa que tu cuento tenga coherencia entre su inicio, desarrollo y final. Pusiste un ttulo atractivo? Revisa la ortografa y la redaccin. Recuerda que si encuentras repeticiones de palabras, debes reemplazarlas por el sinnimo ms adecuado. Puedes apoyarte en un diccionario.

124

Unidad 5

Escucho y hablo
Qu sueos quisieras alcanzar en el futuro? Qu importancia tiene para ti poder algn da hacerlos realidad? Te invitamos a entrevistar a una persona que t conozcas y que haya cumplido alguno de sus sueos. Para esto, sigue las etapas descritas a continuacin:

A. Planificacin

Cul ser el propsito de mi entrevista? A quin entrevistar? Qu lenguaje utilizar en mi entrevista?

De la situacin comunicativa

Qu s acerca del sueo cumplido de mi entrevistado? Qu le preguntar? Cuntas preguntas le realizar?

Del contenido

B. Entrevista oral

La entrevista oral es una conversacin que se centra en uno de los interlocutores con el objetivo de obtener una informacin. Prima en ella la funcin apelativa pues, a travs de preguntas, el entrevistador provoca el discurso del entrevistado. Esta situacin comunicativa no puede ser improvisada, sino que requiere de una consciente preparacin para lograr que el entrevistado conteste aquello que se desea conocer de l. Para realizar una entrevista oral efectiva, se requieren las siguientes habilidades: Investigar datos relevantes del entrevistado de acuerdo al propsito de la entrevista. Elaborar una pauta previa de aproximadamente diez preguntas a partir de la informacin reunida, las que debern abordar distintas aristas del tema a conversar. Adaptar la pauta previa de preguntas segn el desarrollo de la conversacin, cambiando su orden o agregando otras nuevas que surjan a partir del dilogo. Tomar apunte de las respuestas ms importantes en una libreta, as como de los gestos significativos del entrevistado. Dejar un registro de audio o escrito de la entrevista realizada.

G G

Para realizar una buena entrevista oral les recomendamos: Utilizar un lenguaje claro y una entonacin adecuada para efectuar las preguntas, diferencindolas de tus comentarios. No interrumpir al entrevistado mientras habla, pero s guiarlo en torno al tema planteado. Reformular las preguntas hasta que nuestro interlocutor las responda.

C. Despus de la entrevista
1.

2.

Autoevalen personalmente su trabajo respondiendo las siguientes preguntas: Fue suficiente la investigacin previa que hice de mi entrevistado? Las preguntas que formul fueron precisas para que pudiera contestarme con claridad? Comenten entre compaeros y compaeras de banco las fortalezas y debilidades que a su juicio tuvieron sus entrevistas.

Desordenemos la historia

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Textos no literarios

Momentos de la historia
Preparo mi lectura
Te has preguntado cmo lleg la TV a nuestro pas y cmo evolucion? Comenta con tus abuelos, padres u otras personas mayores cundo fue la primera vez que vieron televisin y qu cambios les ha tocado vivir con respecto a ella. Cmo era la televisin cuando t eras nia o nio y cmo es ahora? Qu cambios reconoces? A continuacin, te invitamos a leer un texto acerca de los inicios de la televisin chilena:

Leo y comprendo

La televisin en Chile
La historia de la televisin en Chile se remonta a mediados de la dcada del '50. Nace como la extensin de las investigaciones iniciadas en los departamentos de ingeniera de las Universidades de Chile, Universidad Catlica y Universidad Catlica de Valparaso, quienes fabricaron los primeros equipos y transmisores con estudiantes y profesores, principalmente provenientes de los departamentos de fsica, electrnica y electricidad. La primera transmisin de televisin ocurri el 6 de octubre de 1957. En el mes de agosto de 1959, la Universidad Catlica de Valparaso realiza la primera transmisin de televisin oficial de nuestro pas, utilizando para ello la frecuencia 8, calculando que esta sera vista por unas 30.000 personas aproximadamente. En ese mismo mes, hace lo suyo la Universidad Catlica de Chile en Santiago usando la frecuencia 2. En 1960 hace lo mismo Universidad de Chile en la frecuencia 9, poseyendo en ese entonces el transmisor ms potente (10.500 watts) con un radio de cobertura de 30 kms. En aquellos tiempos no existan escuelas que se dedicaran a la formacin de profesionales del ramo, por lo que la gran mayora de los trabajadores de la televisin fueron personas del rea humanista que desarrollaron el sentido comunicacional, creativo e informativo.

El Campeonato Mundial de 1962 fue transmitido en directo por la televisin chilena, marcando el estreno masivo de este medio de comunicacin.

126

Unidad 5

La televisin comenz a expandirse comercialmente en 1962, para el Campeonato Mundial de Ftbol de Chile. Apenas con cuatro cmaras se transmiti el evento en su totalidad (no existen registros, ya que el video tape no existira sino hasta el ao 1969); a pesar de esto la comisin internacional lo calific con nota 5 (la mxima). En el ao 1969 nace Televisin Nacional de Chile (la televisin del Estado). En 1970 se crea la primera ley de televisin en el Congreso Nacional, encabezada por el senador Juan Hamilton; por este motivo, la ley de televisin N 17.377 se conoce adems como la Ley Hamilton. Esta encauzaba las funciones bsicas y trascendentales de la televisin por la va de constituirse como un medio generador de informacin, entretencin y cultura, a la vez que deba velar por la integracin de todos los chilenos a travs de la cultura y el territorio, avocndose a la preservacin de los valores nacionales. Al amparo de esta legislacin se conforman las Corporaciones de Televisin de las Universidades de Chile, Catlica de Chile y Catlica de Valparaso. En 1974, la Red de Televisin de la Universidad Catlica del Norte o RED TELENORTE. La Constitucin de 1980 consagr una nueva disposicin trascendental para la historia de

Entre 1963 y 1967 Canal 13 transmite Reporter Esso, informativo considerado el primer noticiero de TV de nuestro pas.

la televisin chilena. A partir de ese entonces, la propiedad de los medios televisivos puede estar tambin en manos de particulares, principio consagrado por la nueva ley de televisin que nos rige en la actualidad y que fue sancionada en 1989 durante el gobierno de Augusto Pinochet. Nacen entonces a las pantallas de libre recepcin, Megavisin S.A., en la frecuencia 9 (1990); La red, en la frecuencia 4 (1991); Rock & Pop Televisin, en la frecuencia 2, perteneciente a la red de radiodifusin Cooperativa (1995); Gran Santiago Televisin, el primero en ocupar la banda UHF, en la frecuencia 22 (1995); Enlace TBN, canal evanglico en la frecuencia 50 (1997) y TV-UNIACC, primer canal privado universitario de televisin, ubicado en la frecuencia 34 (1999). Con una abundante oferta no solo en Santiago, sino tambin en regiones, la televisin por cable irrumpe con tres compaas y ms de 60 canales internacionales; de este modo, la televisin extranjera entra a los hogares de ya varios millones de chilenos abonados a este sistema, convirtiendo al cable en la amenaza real ms importante para el mercado del broadcasting1 chileno.
1 Anglicismo para referirse a la teledifusin, transmisiones, radiodifusin. (N. del E.)

Imagen de los primeros televisores llegados a nuestro pas.

Desordenemos la historia

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Textos no literarios
Hoy, para competir en condiciones ideales hay que tener dinero. Para conseguir ese dinero es preciso contar con buenos auspicios y estos solo financian programas con altos ratings. Paradjicamente, en los inicios de la televisin, la publicidad estaba prohibida, lo que obligaba a los productores a idear formas de poder pasarla en forma encubierta. En esta triloga de produccin-auspicio-rating hay obviamente responsabilidades compartidas: de los auspiciadores, a los que les importa ms la venta que la imagen; de los canales, que no abren espacios a las nuevas ideas (solo trabajan bajo frmulas probadas); del Estado, al no financiar o al menos brindar mnimos estmulos econmicos para la produccin alternativa y, por supuesto, de los televidentes, quienes contribuyen con su preferencia por los productos light, frvolos y superfluos que en nada contribuyen al mejoramiento de la programacin. Afortunadamente, con el aumento de la programacin de televisin por cable y la continua generacin de canales regionales transmitidos bajo este sistema, surgen nuevos espacios ms abiertos a recibir nuevas propuestas, ya que no manejan estratosfricas cantidades de dinero provenientes de grandes empresas auspiciadoras.
Pedro Camiroaga en Pgina personal: www.geocities.com/pcamiroaga/historia.html Texto adaptado por las autoras.

Caracterizo el texto ledo


1. Cul es la importancia de los departamentos de Fsica, Electrnica y Electricidad de las universidades en la creacin de la televisin en Chile? 2. Por qu la Constitucin de 1980 fue trascendental para el desarrollo de la televisin chilena? 3. De qu manera la triloga produccin-auspicio-rating influye en la televisin? 4. Cul es el objetivo del autor del texto? a. Argumentar. b. Entretener. c. Informar. nea de tiempo de los sucesos relevantes ocurridos al respecto.

5. Te invitamos a reconocer la evolucin de la televisin chilena, realizando en tu cuaderno una l-

1950

2007

En los textos expositivos predomina la funcin referencial del lenguaje, pues su finalidad es informar y exponer con objetividad los aspectos fundamentales de un tema. De este modo, los lectores adquieren un conocimiento acerca del tema tratado y pueden formarse una opinin propia. Es factible que los textos expositivos tengan una ordenacin temporal o cronolgica, lo que implica abordar el tema linealmente, permitiendo reconocer la evolucin de lo expuesto a travs de la inferencia de causas y consecuencias.

6. A tu juicio, cul fue el momento ms importante para el desarrollo de la televisin en Chile?

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Unidad 5

Aprendo mi lengua a partir del texto


1. Observa el siguiente fragmento extrado del texto La televisin en Chile: 2. Lee las oraciones y subraya la parte que responde a la pregunta formulada en la segunda columna. Luego, reemplaza la parte subrayada por el pronombre lo, los, la o las. Guate por el ejemplo:

Qu es lo realizado por la Universidad Catlica?

la Universidad Catlica de Valparaso realiza la primera transmisin de televisin....

Oracin Canal 13 transmite el noticiero Reporter Esso entre 1963 y 1967. La Universidad de Chile posea entonces el transmisor ms potente. Los canales regionales ofrecen nuevos espacios para el desarrollo de la televisin chilena.

Pregunta Qu es lo transmitido? Qu es lo posedo? Qu es lo ofrecido?

Reemplazo

Canal 13 lo transmite entre 1963 y 1967.

El complemento directo equivale al objeto en el cual recae la accin del verbo. Si el complemento se refiere a personas, utilizar la preposicin a; de lo contrario, no se emplea preposicin. Los complementos directos pueden ser reemplazados por los pronombres lo, la, los, las.

3. Qu piensas de la televisin chilena en la actualidad? Escribe tu respuesta cuidando el uso de


las preposiciones en los complementos directos y reemplazndolos cuando sea necesario.

Escribo mejor a partir del texto


1. Observa y compara los siguientes textos adaptados de La televisin en Chile. Qu semejan-

zas y diferencias presentan las palabras destacadas?

En 1960 la Universidad de Chile posea el transmisor ms potente.

Puede que la universidad d una cobertura mayor, mas sin cambiar la frecuencia.

La tilde diacrtica se emplea para diferenciar palabras que se escriben igual, pero que desempean distintas funciones gramaticales.

2. Observa la siguiente tabla, con las palabras del ejemplo anterior: Variantes Tipo de palabra d Verbo dar conjugado de Preposicin ms Adverbio mas Conjuncin adversativa

Desordenemos la historia

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Textos no literarios
Produzco mis propios textos
Te invitamos a escribir un texto expositivo con ordenacin cronolgica acerca de otro medio de comunicacin masiva distinto a la televisin, como la radio, el diario o internet, concentrndote en una etapa de su historia en nuestro pas.

Cul es el medio de comunicacin que usas en forma ms frecuente? Qu te interesara informar acerca de l?
Escoge el medio sobre el que escribirs y el perodo que desarrollars en tu texto expositivo. Busca informacin al respecto y luego sigue las etapas de la produccin textual.

A. Planificacin

A quines estar dirigido mi texto expositivo? Con qu objetivo lo escribir? Usar un lenguaje formal o informal?

De la situacin comunicativa

En qu medio de comunicacin masiva centrar mi texto? Qu perodo de tiempo abarcar en mi texto? Qu nueva informacin necesito investigar?

Del contenido

B. Produccin de las ideas

Escribe en tu cuaderno el nombre del medio de comunicacin seleccionado y anota los hechos relevantes del perodo que investigaste. Luego ordnalos en una lnea de tiempo, de manera que puedas mostrar los cambios que tuvo durante esa etapa de su historia. Puedes utilizar un organizador como el siguiente:

Medio de comunicacin Ao Ao Ao Ao Ao

Hecho

Hecho

Hecho

Hecho

Hecho

C. Primera escritura
130

Escribe tu texto expositivo teniendo en cuenta el propsito que te has formulado. Lee tu texto y verifica que eres objetivo al transmitir la informacin sobre el medio de comunicacin que escogiste. Revisa que hayas respetado la secuencia cronolgica de los hechos. Recuerda que el ttulo debe resumir la informacin expuesta en el texto. Si escribes en tu cuaderno, utiliza lpiz grafito, as podrs borrar y corregir las veces que sea necesario. Si ests escribiendo en computador, cuida no cometer errores de tipeo.

Unidad 5

D. Revisin y reescritura

Ha llegado el momento de evaluar el texto. Puedes hacerlo de manera individual o junto a un compaero o compaera, usando la siguiente tabla:

Criterios de autoevaluacin
Adecuacin
1 El texto cumple con el propsito de informar acerca del medio de comunicacin masiva escogido? El lenguaje, el vocabulario y la extensin son pertinentes para el destinatario y el propsito del texto? Utilic adecuadamente la informacin recopilada? Di a conocer los aspectos fundamentales del medio de comunicacin masiva escogido? Expuse la informacin en orden cronolgico? El ttulo resume la informacin ms importante del texto? Evit las repeticiones de palabras? Utilic un lxico variado y preciso? Emple correctamente la preposicin a en los complementos directos? Tild correctamente las palabras? Apliqu correctamente el acento diacrtico cuando corresponda? Expuse con objetividad la informacin? Respet los mrgenes y sangras? El trabajo final est limpio y ordenado?

Logrado

A mejorar

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

Coherencia

3 4 5 6

Cohesin

7 8

Gramtica y ortografa

9 10 11

Estilo Presentacin

12 13 14

Conversemos en torno a nuestros textos Una vez que tengan los textos terminados, les proponemos organizar una exposicin exhibindolos en paneles y acompandolos con fotografas u objetos relacionados con el tema.

Desordenemos la historia

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Evaluacin
Qu aprend?
Completa los siguientes enunciados relacionados con los contenidos de esta unidad:

Los acontecimientos pueden narrarse en distintos rdenes, tales como La funcin del lenguaje que predomina en los textos expositivos es Un orden posible para un texto expositivo es El complemento directo corresponde a y se identifica preguntndose La funcin del acento diacrtico es

Cmo lo aplico?

Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades indicadas:

Hechos en la historia de los medios


1451. Johannes Gutemberg utiliza una prensa para imprimir un viejo poema alemn. 1453. Gutemberg imprime la Biblia de 42 lneas en cada pgina. 1490. La impresin de libros en papel se hace comn en Europa. 1609. Aparece en Alemania el primer peridico impreso. 1833. El profesor de matemticas de la Universidad de Cambridge, Charles Babbage (1792-1871), idea la primera mquina procesadora de informacin. Algo as como la primera computadora mecnica programable. 1886. La mquina linotipia se inventa para imprimir tipos. 1890. Los cartones perforados y un primitivo aparato elctrico se usan para clasificar por sexo, edad y origen a la poblacin de EE.UU. Esta mquina del censo es facilitada por el ingeniero Herman Hollerith, cuya compaa posteriormente se fusiona (1924) con una pequea empresa de Nueva York, creando la International Business Machines (IBM). 1892. Imprenta rotativa de cuatro colores. 1941. Konrad Suze presenta el Z3, el primer computador electromagntico programable mediante una cinta perforada.

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Unidad 5


1944. En 1939, Howard Aiken, haba logrado un convenio entre Harvard e IBM, por el que un grupo de graduados inicia el diseo y la construccin del primer computador americano, del tipo electromecnico, basado en electroimanes. El Mark I comienza a funcionar en 1944. 1971. Intel construye el microprocesador, una computadora en un chip. 1981. IBM lanza al mercado el IBM PC, diseado por doce ingenieros dirigidos por William C. Lowe.
Sitio web de Icarito: www.icarito.cl Texto resumido por las autoras.

1. Elabora una lnea de tiempo sealando los cinco hitos que te parezcan ms relevantes en el desarrollo de la produccin impresa. Seala el ao y el ttulo que das a cada acontecimiento. 2. Escoge uno de estos acontecimientos y escrbelo como una noticia. Luego lelo en voz alta frente a tus compaeros, como si estuvieras en un noticiero. 3. Escoge tres hitos de la historia de los medios y crea a partir de ellos una historia, alterando el orden cronolgico de los acontecimientos escogidos. Luego intercmbialo con algn compaero o compaera y comenten los distintos relatos elaborados. Cmo resultaron?

Cmo aprendo?

Reflexiona sobre las siguientes preguntas junto a con tus compaeras y compaeros de curso: G Cuando lees narraciones cuyos acontecimientos no se presentan en orden cronolgico, las comprendes con facilidad o te pierdes un poco?, cmo haces para ordenar los acontecimientos en tu mente? G Cmo diferencias un texto expositivo de otros tipos de texto que ya conoces: un texto de opinin, una noticia, una entrevista? De qu te sirve captar esta diferencia?

Qu ms puedo leer?
Nombre: Cuentos chilenos Editorial: Kinkuln Gnero: Narrativo Pginas: 301 Autor: Seleccin de variados autores Antologa de veintids cuentos de grandes autores chilenos como Marco Antonio de la Parra, Roberto Ampuero, Eduardo Embry, entre otros. Cuentos que destacan por su creatividad, las emociones y las variadas formas de organizar los acontecimientos que te sorprendern.

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134

Soaste cuando nio o cuando nia con conocer a un elfo, una princesa, un mago, un hada u otro ser fantstico? Los personajes de ficcin acompaan nuestras vidas tanto como los seres reales, sobre todo en nuestra infancia. Cul es tu personaje favorito entre estos seres mgicos y misteriosos? Recuerda las historias que de ellos te contaban. Comparte una de estas historias con tus compaeros y compaeras, escucha las suyas y entrgate por una hora a la realidad de la ficcin.

En esta unidad aprenders a:


Realizar inferencias en tu proceso de lectura, anticipando consecuencias, hechos y acontecimientos. Leer e interpretar distintas leyendas chilenas, aprecindolas como una manifestacin del gnero narrativo. Realizar narraciones orales, centradas en la secuencia de acontecimientos, la descripcin de espacios y la caracterizacin de personajes.

Reconocer la estructura y caractersticas de un reportaje como texto informativo. Reconocer y aplicar los conectores adversativos. Conocer distintos usos de la coma, aplicndolos correctamente en tu produccin textual. Valorar la comunidad de la que formas parte e interesarte por su historia y tradiciones.

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Actividad inicial

De no creerlo
Has escuchado hablar del abominable Hombre de las nieves o del mtico Pie grande? Existir realmente un ser con sus caractersticas? Te invitamos a leer acerca de su historia y conocer las interrogantes que continan rondando su figura:

El abominable hombre de las nieves


Oste hablar de l? Se trata del legendario hombre salvaje del Himalaya, tambin conocido como el Yeti. Muchos exploradores que ascendieron a las heladas cumbres del Himalaya, en Nepal, dicen haberlo visto. Sin embargo, la existencia de un gigante hombre-bestia no es exclusiva de esa zona del planeta. Se dice que otros seres misteriosos de esas caractersticas han sido vistos en Amrica del Norte, China, Australia, frica, Siberia y la selva del Amazonas. Tambin hay testimonios de la presencia de esta criatura en Canad, donde se lo llama Sasquatch, y en Estados Unidos, donde se le conoce como Bigfoot (pie grande), por las enormes huellas que deja. El Abominable hombre de las nieves es quizs el ms famoso de los monstruos contemporneos. Cuentan que mide ms de dos metros, que por su gran cantidad de pelo es semejante a los monos y que emite gritos, aullidos o silbidos. Aunque los relatos se diferencian entre s, todos coinciden en algo en comn y es que el Yeti camina en dos patas. Pero existe de verdad este increble monstruo que incluso hemos podido ver en alguna pelcula de cine? El reconocido cientfico Charles Darwin, en su obra Descendientes del hombre, hablaba sobre la posible existencia de una criatura mitad hombre, mitad bestia. l consideraba que estos pueden haber sido los eslabones perdidos entre el hombre y el mono. Lo cierto es que durante siglos, desde todos los rincones del mundo, aparecieron testimonios y pruebas fsicas (huellas, partes del cuerpo, pelos) sobre la presencia de esos gigantes hombre salvajes; sin

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Unidad 6

embargo, a la hora de verificar los hallazgos, muchos expertos consideran que las pruebas aportadas no tienen ningn valor y que la creencia sobre este humanoide es consecuencia de antiguas leyendas y tradiciones. Otros investigadores creen que el Yeti es una especie de simio an por descubrir o un ltimo sobreviviente del primitivo hombre de Neardenthal. El enigma an perdura en el mundo moderno por implicar algo salvaje y desconocido. El abominable hombre de las nieves... ser hombre, mono, oso, un poco de todo? Qu ser? Estas y muchas otras preguntas todava no tienen respuesta. Hasta que la ciencia no nos demuestre lo contrario, los Yetis, esos seres hombres-bestias, seguirn siendo un misterio en la historia de hombre.
Sitio web Naveguitos: www.naveguitos.com.ar

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Quin y cmo es el Yeti?

Por qu crees que este ser aparece en distintas zonas del planeta? Por qu el Yeti es un misterio en la historia del hombre?

Por qu la gente cree haber visto al Yeti? Qu opina el mundo de la ciencia al respecto? Existen en nuestro pas historias de seres como este? Has escuchado alguna historia de personajes misteriosos y fantsticos en los que la gente crea? Comprtela con tu curso.

Imagina que el Yeti se traslada a nuestras tierras: dnde ira?, qu hara all?, quines lo veran? En grupos de tres personas inventen su historia y reltenla oralmente a sus compaeros y compaeras. Despus de escuchar los distintos relatos de tus compaeros y compaeras, crees que influye en los auditores la forma de narrar los hechos?, por qu? Cmo fueron las descripciones de ambiente y de personajes de las historias creadas? Aportaron a enriquecer los relatos?

La realidad de la ficcin

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Literatura

Relatos que viven en la palabra


Preparo mi lectura
En esta unidad aprenderemos, a travs de la lectura de cuatro relatos propios de nuestro pueblo, qu son las leyendas y cules son algunas de sus caractersticas. Qu historias se cuentan en nuestro pas? Recuerdas alguna que te haya contado tu padre, madre, abuelos o alguna persona mayor? Historias de tu ciudad, tu comuna, tu familia Te invitamos a conversar y a compartir con tu curso alguna de esas historias y luego a escuchar la lectura que realizar tu profesor o profesora de los siguientes textos:

Leo y comprendo

Los payachatas: el Parinacota y el Pomerame


(Dos versiones)
El Parinacota y el Pomerame, que levantan sus cumbres a ms de 6.000 m de altura, guardan un tesoro incaico, esto es: las estatuas de oro de los monarcas, que adornaban los nichos del Templo del Sol, en el Cuzco; las de plata de las reinas, del Santuario de la Luna, y multitud de otras riquezas. El tesoro de los incas que se salv del rescate de Atahualpa est escondido en su cumbre y cuando la montaa est escasa de nieve se ve perfectamente la escalinata que fabricaron los siervos del inca para sepultar las riquezas de su amo en el cono medio trucado del volcn.
Versin de Luis Urza Urza.

Los payachatas representan a una pareja de enamorados: un prncipe y una princesa de dos tribus antagnicas que quisieron contraer matrimonio. Para evitar esta unin fueron muertos, pero la naturaleza, en venganza de aquello, sepult a los dos pueblos formando dos lagos: el Chungar y el Cota-Cotani. En el lugar donde fueron enterrados los prncipes se levantaron dos hermosos volcanes: el Parinacota y el Pomerame.
Trucado: doblado. Antagnicas: opuestas. Versin de Pedro Rosende Hevia. Oreste Plath: Geografa del mito y leyenda chilenos. Santiago de Chile: Editorial Grijalbo, 2003.

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Unidad 6

Manu Tara
La historia cuenta que el rey Hotu Matua viva en un continente que se estaba hundiendo. Es por esa razn que l decidi buscar un lugar para vivir con su gente. Luego de navegar por un tiempo, el rey y su gente llegaron a Anakena, una de las playas ms hermosas de Rapa Nui, lugar en el que desembarcaron y se asentaron. Despus de un tiempo el rey tuvo doce hijos, cada uno de ellos form su propia tribu o clan, lo que signific un aumento en la poblacin y, por ende, una constante pugna por el poder. Un da el rey Hotu Matua decidi que el lder de cada tribu debera cumplir con una misin, el ganador sera el gobernador de la isla. As surgi la idea del Hombre Pjaro. Durante el mes de septiembre de cada ao, todos los habitantes de la isla se dirigan a Orongo, ciudad ubicada en la cima del volcn Rano Kau. All se construyeron casas de piedra de laja, donde las tribus se juntaban y los jefes mandaban un mensajero a buscar el huevo del Manu Tara (pjaro de la buena suerte, ave que pona un huevo con pintas color caf). Los mensajeros deban ir todos los das nadando hacia unos islotes (Moti Iti y Kao Kao) ubicados frente al volcn, en busca del primer huevo que pusiera el Manu Tara. Una vez que el primer representante llegaba con el huevo, el jefe de esa tribu gobernaba la isla por un ao. Este jefe se cortaba el pelo, se pintaba el cuerpo y celebraba su nuevo nombramiento. Por su parte, el mensajero ganador haca un dibujo en las piedras. An hoy da se pueden ver estos dibujos. Un da naci el inters por preservar la imagen de los representantes ms importantes de cada una de las doce tribus. Por esa razn se comenzaron a construir estas grandes estatuas llamadas moai. Eran esculpidas en el volcn Rano Raraku. Luego de ser esculpido en la misma roca, el moai (que significa para tener) se sacaba del volcn y se trasladaba al lugar donde estaba destinado. Los moai eran colocados en plataformas o ahu, una rampa al frente de la plaza de la aldea, donde se realizaban las fiestas. Lo ms extrao de estos moai es que todos miran hacia la isla. Las razones tambin son diversas: porque miraban hacia su tierra o hacia la plaza donde se realizaban las fiestas, porque la protegan o, simplemente, porque debajo de ellos estaba una aldea y miraban hacia ella. Lo ms enigmtico quizs, sean los siete moai que observan hacia el mar, lugar conocido como Ahu Akivi.
Versin de Amanda Contreras: Leyendas de mi tierra: Santiago: Editorial Bocca, s.f.

La realidad de la ficcin

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Literatura
El nio jaspeado
Existi una vez una joven mapuche llamada Kada, Concha Marina, primera mujer de un gran cacique de los indgenas de Chile. Desde que era nia, Kada se burlaba sin respeto alguno de ciertas creencias de su gente y se rea de los antepasados, de los sueos y sus intrpretes. Un da, el pueblo tena miedo porque Ant, el Sol, mostraba manchas grandes, pero Kada, en vez de manifestar temor, indicaba al Sol y haca comentarios sobre l. Las personas que la rodeaban la prevenan y le decan: el Sol lo ve y lo oye todo y tiene aves que le sirven de espas. Ms adelante, cuando Kada esperaba un hijo del lonko, le volvieron a llamar la atencin, ya que tanto ella como el beb podran sufrir un castigo. La joven no hizo caso y se ri de aquellos que le hablaban. El nio naci poco tiempo despus con todo su cuerpo oscuro cubierto de manchas blancas; nunca nadie haba visto a un nio as. La pobre Kada se asust al verlo, pero conocedora de las costumbres de su pueblo se apresur a dar el pecho lo ms rpidamente posible al hijo pintado. Cuando el padre lo vio se puso furioso y quiso matarlo, porque sinti mucha vergenza ante sus parientes y ante toda su tribu. Pero ya no pudo arrancar el hijo jaspeado a la madre, porque el beb ya haba ingerido la leche materna y ahora perteneca a la estirpe y sera defendido por ella. Sin embargo, evit entrar a la carpa. Una noche, Kada tuvo un sueo. Su cuerpo proyectaba una sombra sobre Ant, el Sol, que le pona mala cara e incluso le escupa para luego esconderse, de modo que todo se oscureci en torno a ella. A la maana siguiente ese sueo le preocup mucho y temi por su hijo. El intrprete de sueos dijo: Debes ofrendar a Ant un animal jaspeado, salpicndolo con tu leche. Entonces trajo un guanaco y con la leche de sus pechos humedeci la piedra ahuecada de donde este bebi. Tambin salpic su leche hacia los cuatro puntos cardinales. Al principio el Sol an pareca estar enojado, pero luego volvi a aparecer y envi sus rayos, lo que significaba reconciliacin y perdn: Concha Marina le haba regalado a su hijo para que l lo protegiera. Las manchas blancas no desaparecieron nunca, pero Ant dej crecer bien al hijo jaspeado que ella haba recibido. Su rostro era bonito, muy inteligente su cabeza y el cuerpo alto y esbelto. Fue considerado como un ser superior, dotado de magia, cuya sabidura y vigor lo destinaban de antemano a ser el lonko. As fue que el hijo

Cacique: mxima autoridad poltica y militar del pueblo mapuche. Intrpretes: personas que comprenden y explican a los dems el significado de algo. Prevenan: avisaban de algo que podra suceder despus. Jaspeado: con pintas. Estirpe: familia o linaje. Ofrendar: ofrecer dones y sacrificios a seres sobrenaturales como un signo de sumisin y adoracin. Dotado: con cualidades o condiciones para algo.

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Unidad 6

jaspeado vivi muchos aos como un cacique temido por los enemigos de la tribu y venci en todas las batallas, porque Ant le ayudaba y fortaleca la mano derecha de sus konas, los guerreros a quienes prestaba ferocidad para que infundieran temor a sus enemigos.
Versin de Bertha Koessler-Ilg (adaptada) en Cuenta el pueblo mapuche. Mitos y leyendas. Santiago de Chile: MN Editorial, 2006.

La guitarrera de Quinchamal
En Quinchamal, un pueblito pequeo donde todos se conocan, haba una mujer muy apreciada y admirada por sus canciones, por sus chascarros y por su espritu festivo. La dama haba quedado viuda muy joven y para pasar la pena era invitada a todos los matrimonios, bautizos y velorios. Animaba las fiestas con sus canciones, las que acompaaba con una guitarra a la que haca hablar. Entre cantos, cuentos y rezos pasaba la vida la viuda. En una celebracin conoci a un huaso muy bien plantado y mejor montado que vena de otra provincia. Era un huaso que se distingua de todos los invitados: tena un hablar bonito y sus modales terminaron por conquistar a la dama. Pronto el canto pcaro de ella y la gracia de l conformaron una amistad. Durante un tiempo el misterioso huaso acompa a la viuda en el canto de la guitarra. Una tarde mientras caminaban, el huaso le coment a la viuda que deba partir, pero que pronto sabra de l. Los das transcurran y la viuda no tena la ms mnima noticia del huaso enamorado y olvidadizo. Pasaba el tiempo y la dama iba noche tras noche a cantar las penas con su guitarra, bajo un peral, testigo de las promesas de amor. Luego, la gente se puso a comentar que el huaso muy ladino, no tena intencin de volver. La viuda comenz a retirarse de las fiestas lentamente, hasta hacerse notoria su ausencia. Todos recordaban sus chistes, se extraaba su canto y la animacin que daba a los matrimonios y a los bautizos. Sus cuentos y sus rezos acortaban la noche larga del velorio. Un da, bajo el peral de sus amores, encontraron muerta a la guitarrera y cantora. Este amor se convirti para las grederas en un cntaro, que la muestra vestida de negro, cantando y tocando tristemente una pena de amor.
Versin de Amanda Contreras: Leyendas de mi tierra: La guitarrera de Quinchamal. Santiago de Chile: Editorial Bocca, s.f.

Chascarros: ancdotas ligeras y graciosas. Ladino: astuto. Grederas: mujeres que trabajan la greda.

La realidad de la ficcin

141

Literatura
Analizo e interpreto la lectura
1. Quines causaron la muerte de la pareja
de enamorados en la leyenda de Los payachatas? a. El Chungar y el Cota-Cotani. b. El Parinacota y el Pomerame. c. La naturaleza y el lago. d. Las tribus antagnicas. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas sobre las leyendas ledas:

2. Qu importancia tiene Anakena en la le-

3. Qu importancia tuvo el sueo para Kada? a. Le mostr que el Sol tena aves espas. b. Le demostr el poder que tena el Sol. c. No le import porque ella se burlaba
del Sol. d. Caus su reunin con el intrprete de sueos.

4. Por qu la guitarrera de Quinchamal se

yenda de Manu Tara? a. Es el lugar donde Hotu Matua gobierna. b. Es la playa ms hermosa de Rapa Nui. c. Es un continente que se est hundiendo. d. Es el lugar donde desembarc el rey y la tribu.

Qu explicacin da la leyenda de Manu Tara al hecho de que los moai miren hacia la isla? Por qu Kada se apresur a darle de beber de su leche a su hijo? Qu consigui con ello? Crees que Kada hizo bien al ofrendar el guanaco y su leche al Sol? Por qu? Segn la leyenda El nio jaspeado, por qu el nio naci con esas caractersticas? Se te ocurre alguna explicacin cientfica que explique lo que le pasaba? 9. Por qu crees que el huaso no apareci ms en la leyenda de la guitarrera de Quinchamal?

sienta bajo el peral? a. Porque all se acortaba la noche. b. Porque el rbol quitaba las penas. c. Porque all cantaba con su guitarra. d. Porque haba sido testigo de las promesas de amor.

5. 6. 7. 8.

Vocabulario contextual
10. En las leyendas ledas aparecen algunos trminos de las lenguas aymara, rapa nui y maFragmento Los payachatas representan a una pareja de enamorados. Por esa razn se comenzaron a construir estas grandes estatuas llamadas moai. Debes ofrendar a Ant un animal jaspeado. Kada esperaba un hijo del lonko. Ant le ayudaba y fortaleca la mano derecha de sus konas, los guerreros a quienes prestaba ferocidad. Lengua Significado
pundungun. En parejas, los invitamos a inferir su significado y a completar la siguiente tabla.

? ? ? ? ?

? ? ? ? ?

Inventa un dilogo final entre Kada y Ant y escrbelo en tu cuaderno, incorporando los trminos necesarios del mapudungun. Comprtelo con tu curso.

142

Unidad 6

Reorganizo el texto
1. Revisemos todas las historias ledas. Te invitamos a completar en tu cuaderno una tabla como
la siguiente, identificado el hecho que cada leyenda busca explicar y cmo lo hace:

Nombres de la leyenda Los payachatas: el Parinacota y el Pomerame Manu Tara

Hecho que explica

Explicacin dada

? ? ? ?

? ? ? ?

El nio jaspeado La guitarrera de Quinchamal

La leyenda es una narracin que forma parte del folclor y tradiciones de un pueblo determinado, por lo que tiene un carcter localista. Se trata de un relato oral, de autor desconocido, transmitido de generacin en generacin y que permanece a lo largo del tiempo. Su objetivo es explicar de manera fantstica fenmenos que ocurren en la realidad, sean naturales, tales como la existencia de volcanes o una caractersticas innata; o culturales, como la figura de greda de Quinchamal o la construccin de los moais. Del mismo modo, estn las leyendas urbanas que surgen de las calles y barrios de nuestras ciudades y que, por lo general, tienen un carcter terrorfico que causa asombro y miedo. Las leyendas nacen de la tradicin oral, pero pueden ser registradas y recopiladas por personas que las escuchan, quienes crean versiones escritas. Esto nos permitir conocer leyendas de distintos pueblos, algunos muy remotos, a travs de la lectura. Para comprender mejor una leyenda, as como cualquier texto literario, es necesario desarrollar tu comprensin lectora, por lo que es importante que aprendas a realizar inferencias que te permitan anticipar las consecuencias que pueden generar los distintos acontecimientos de la narracin. Para inferir este tipo de informacin te aconsejamos: Captar las caractersticas principales de los personajes para inferir, a partir de ellas, cmo actuarn frente a los acontecimientos que enfrentan. Reconocer los acontecimientos principales y relacionarlos con la informacin que te entrega el texto en cada prrafo, derivando as las consecuencias posibles de dichos acontecimientos. Marcar las palabras claves que dan pistas acerca de los acontecimientos que podran ocurrir a partir de los ya narrados.

2. Qu hechos explican las leyendas que compartieron antes de la lectura? 3. Recuerdas ahora otras leyendas? Qu explican estas? Comprtelas y comntalas con tus
compaeros y compaeras.

La realidad de la ficcin

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Literatura
Observo, imagino y escribo
Observa el siguiente dibujo, perteneciente al artista chileno Ricardo Badtke, que representa a El Basilisco, ser mitolgico de la tradicin chilota. Te invitamos a crear la leyenda que explique el nacimiento y sentido de este ser.

A. Antes de escribir

El Basilisco, es un gallo con cola de serpiente que se esconde bajo los entablados de las casas y ataca subrepticiamente a sus moradores, causndoles enfermedades e, incluso, la muerte. Qu caractersticas tiene este personaje? Por qu podra ser el personaje de una leyenda? Dnde sucedern los acontecimientos de tu leyenda? Qu hecho explicar el relato? Qu otros personajes aparecern y qu relaciones existirn entre ellos? Qu acontecimientos considerars?

Observa

Planifica

Ricardo Badtke: El Basilisco. Santiago: Coleccin privada.

B. Durante la escritura

Inicia tu leyenda con alguna expresin propia de los relatos orales, como: Cuenta la leyenda que En un pueblito, Hace un tiempo atrs me contaron que, u otras que conozcas. Revisa que los acontecimientos seleccionados cumplen con la finalidad de la actividad. Recuerda tener a mano un diccionario para consultar dudas y evitar las repeticiones de palabras.

C. Despus de escribir

Revisa que la estructura del relato sea coherente y respete la secuencia bsica de presentacin, desarrollo y desenlace. Revisa que tu leyenda explique el origen mtico de El Basilisco a travs de un suceso de carcter fantstico. Tu leyenda tiene un ttulo atractivo que incentive ser escuchada o leda? Revisa la ortografa y redaccin de tu trabajo.

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Unidad 6

Escucho y hablo
Conoces una leyenda tradicional de tu regin, ciudad o comuna? Pregntale a tus padres y abuelos si conocen alguna quizs escuchada cuando eran nios y diles que te la cuenten. En seguida, te invitamos a que se la narres oralmente a tus compaeros y compaeras.

A. Planificacin

Qu propsito tendr mi narracin? A quin ir dirigida la narracin? Cunto tiempo tendr para narrar la historia?

De la situacin comunicativa

Qu leyenda narrar? Dnde y cundo se cree que ocurri esta historia? Qu hecho o suceso explica esta leyenda?

Del contenido

B. Narracin oral
La narracin oral es el relato de una historia ante receptores de diversas caractersticas nios o nias, jvenes o adultos, y puede tener diferentes finalidades dependiendo de la intencin del narrador, tales como entretener, traspasar tradiciones populares o entregar una enseanza. Su estructura es similar a la narracin escrita, por ello te encontrars que posee secuencias de acontecimientos, descripcin de espacios y caracterizacin de personajes. Para narrar oralmente una historia es necesario que desarrolles las siguientes habilidades: Emplear un lenguaje y vocabulario adecuados a la audiencia. Usar intencionalmente la comunicacin paraverbal, especialmente adecuando el volumen de la voz para mantener la atencin de la audiencia. Utilizar la comunicacin no verbal, incluyendo gestos, ademanes y algunos desplazamientos corporales que den vitalidad al relato.

G G

Para realizar una entretenida narracin oral les recomendamos: Conocer bien la leyenda seleccionada para relatar de forma adecuada sus acontecimientos. Mantener la esencia de la historia original, aunque pueden introducir ciertas modificaciones que le den mayor fuerza y otorguen a la narracin un estilo personal. Crear un ambiente propicio para el relato, como sentarse en crculo para escuchar la historia.

C. Despus de la narracin oral


1. 2.

Finalizadas las narraciones, comenten las distintas leyendas y analicen los fenmenos que explican. Autoevalen su trabajo respondiendo s o no a las siguientes preguntas:

Relat secuenciadamente los acontecimientos? Utilic de buena forma los elementos paraverbales para mantener la atencin de la audiencia? Los gestos, ademanes y desplazamientos corporales que us dieron vitalidad a mi narracin?

La realidad de la ficcin

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Textos no literarios

En busca de informacin veraz


Preparo mi lectura
A veces, y de un modo inesperado, las leyendas entran en el mundo de la realidad, volvindose cercanas. Es entonces que comenzamos a creer que aquello que se contaba desde pocas inmemoriales podra ser verdad, y nos fascinamos.

Escuchaste hablar del tesoro enterrado en una lejana isla chilena? Oreste Plath, en su libro Folclor chileno, cuenta al respecto lo siguiente:

Se dice que en este legendario tesoro enterrado habra unos 600 barriles con monedas de oro, parte del tesoro del Imperio Inca, y la famosa joya La Rosa de los Vientos. Ahora, te invitamos a leer junto a tus compaeros y compaeras un texto que te har reflexionar sobre lo cerca que a veces puede estar la fantasa de la realidad.

La isla de Juan Fernndez, refugio de corsarios y filibusteros, se sabe que es un lugar que guarda riquezas, tesoros escondidos. Muchos son los sitios sealados como tales y pocos los casos de hallazgos.

Leo y comprendo

Fiebre del oro en Juan Fernndez


Aunque el alcalde asegura que ver para creer, los isleos estn esperanzados. Los isleos del archipilago Juan Fernndez estn alborotados. No es para menos. Es que la noticia del supuesto hallazgo del tesoro del archipilago Robinson Crusoe tiene ribetes de hazaa y proeza. Y, por supuesto, de un innegable factor de suerte. Ms encima habra sido un robot el que logr el milagro, poniendo fin a un misterio de ms de dos siglos. El destino Como dice el dicho: nadie sabe para quin trabaja. Esta historia hace recordar esos partidos de ftbol donde un equipo ataca todo el partido, hace todo el esfuerzo durante 90 minutos, se crea las mejores

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Unidad 6

jugadas, pero no anota. Y cuando estn en los descuentos, viene un repentino contragolpe y el equipo contrario hace el gol. El estadio estalla, el rbitro toca el pitazo final; los vencidos se van para su casa con la cola entre las piernas, mientras que los inesperados triunfadores se abrazan en el centro de la cancha. Algo as ocurri en la isla de Juan Fernndez. Porque si alguien estaba cerca de encontrar el tesoro as lo crean todos era el millonario norteamericano Bernard Keiser, quien pis por primera vez la isla en 1994 y desde ah se obsesion por encontrarlo. Vino una y otra vez, asegurando que estaba a punto de lograrlo; pero esta semana un grupo de exploradores de la empresa Wagner le dio una verdadera bofetada al destino, ya que, de ser cierto el hallazgo, podran estar ante uno de los tesoros descubiertos ms grandes del mundo. De verificarse la autenticidad de esta noticia, el hado de gloria que pareca escrito para Keiser ser usurpado, tal como hace siglos lo hacan los corsarios que navegaban por estas costas. Robot Arturito La misin fue encabezada por la empresa Wagner, que afirm haber dado con el tesoro en el sector de la isla conocido como Tres Puntas. Para lograr su cometido, tuvo un gran aliado: un robot llamado TX araa, el mismo con el que se hall el cuerpo del empresario Francisco Yuraszeck y arsenales en Villa Baviera. Por sus caractersticas, fue bautizado por la prensa como Arturito, en alusin

al querido robot de la pelcula de George Lucas, La Guerra de las Galaxias. Segn coment Rodrigo Irarrzabal, abogado de la firma Wagner, en el sector del descubrimiento estaran guardados dos o tres de los buques que iban en la expedicin de Atahualpa. Atahualpa fue uno de los incas que don piezas de oro para salvar la vida; los buques de esa expedicin desaparecieron y estn en estos momentos guardados o enterrados en la isla Juan Fernndez, dijo.

La noticia gener ayer gran movimiento en los isleos, quienes suean con tener alguna participacin en el descubrimiento; sin embargo, la firma no revel el punto exacto del descubrimiento. La informacin ya comenz a recorrer el orbe y hay gran expectacin sobre la confirmacin de la misma. As se pudo apreciar en portales de Internet, tales como El Universal de Mxico, Terra de Argentina o agencias como Ansa Latinoamrica. La empresa ya adelant que no estn interesados en lucrar con la parte que les corresponde en este descubrimiento y que harn donaciones a entidades como el Hogar de Cristo, la Teletn, entre otras. En la empresa Wagner ya se dan por satisfechos por el trabajo de su robot, el La realidad de la ficcin

147

Textos no literarios
que podra consolidarse mundialmente como un gran buscador bajo tierra. El tesoro El marino de la corona espaola, Juan Esteban Ubilla y Echeverra, General de la flota que permaneca en Veracruz (Mxico), fue quien trajo el tesoro hasta Juan Fernndez en 1714. La historia indica que Ubilla en 1715 opt por retornar a Espaa, sin embargo, muri en un naufragio. Segn los archivos, Ubilla habra escondido el tesoro en la Isla Robinson Crusoe, porque en esos tiempos, entre 1700 y 1715, se libraba la guerra de sucesin espaola y se habra visto involucrado en una conspiracin contra los Borbones. Para hacer ms expedito este ejercicio, Ubilla tom contactos secretos con los britnicos, quienes, posteriormente, vinieron a la isla a rescatar el tesoro. En 1761 el capitn Cornelius Webb, a bordo de la nave Unicorn, arrib a este archipilago para rescatar el tesoro. En esta expedicin Webb slo logr desenterrarlo, porque cuando pretenda regresar a Inglaterra lo sorprendi una tormenta, debiendo regresar a la isla donde nuevamente ocult el fabuloso cargamento. Luego de esto, Webb naveg hasta Valparaso con la intencin de reparar su navo. Ah descubri planes de amotinamiento y opt por quemar la nave con su tripulacin a bordo y volver a las costas de Valparaso en un bote a remo. Webb envi una carta codificada a Anson, pero nunca la recibi.
El Archipilago Juan Fernndez se encuentra aproximadamente a 670 km al oeste del territorio continental chileno en el Ocano Pacfico y est conformado por las islas Robinson Crusoe (4.794 ha), Santa Clara (221 ha) y Marinero Alejandro Selkirk (4.952 ha), esta ltima ubicada a 180 km al oeste de las dos primeras.

JUAN FERNNDEZ

Descubierta en 1574, la entonces isla Masatierra (ahora Robinson Crusoe) solo comenz a ser habitada en forma permanente desde 1877.

Diario El Mercurio de Valparaso, 25 de septiembre de 2005.

Caracterizo el texto ledo


1. Por qu el alcalde asegura que hay que ver para creer? 2. Por qu se dice que la empresa Wagner le dio una verdadera bofetada al destino? Al pasar 3. 4. 5. 6.
del tiempo, fue efectivamente as? Infrmate con personas conocidas o en internet. Qu importancia tiene la Guerra de las galaxias en este texto? Segn el texto, cul es la leyenda del tesoro de Juan Fernndez? Se parece a la versin de Oreste Plath? Por qu? A qu se refiere el titular? Por qu se habla de la fiebre del oro? Por qu el texto est dividido en subttulos? Te invitamos a identificar las ideas principales de Fiebre del oro en Juan Fernndez, completando en tu cuaderno una tabla como la siguiente.

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Unidad 6

Subttulos El destino Robot Arturito El tesoro

Palabras clave

Ideas principales

? ? ?

? ? ?

El reportaje es un texto periodstico informativo que profundiza en el tratamiento de una noticia. Al igual que esta, da a conocer un hecho determinado en forma clara, pero complementa con informacin que permite al lector hacerse una idea ms completa sobre el hecho ocurrido. Por ello, para escribir un reportaje no basta con conocer el hecho, sino que es preciso investigar acerca de l. La informacin se organiza, comnmente, desde lo ms general a lo ms especfico y, como todo texto periodstico informativo, se caracteriza por su objetividad. Su titular est formado habitualmente por un epgrafe o antettulo, el ttulo y la bajada. Es comn que los reportajes incluyan recuadros en que se detalla alguna informacin especfica o complementaria. Predomina en l la funcin referencial o representativa del lenguaje.

7. El ttulo se relaciona con las ideas principales? Existe una progresin de lo ms general a lo 8. Qu informacin complementaria al hecho noticioso entrega este reportaje? 9. El reportaje ledo te parece objetivo o subjetivo?
ms especfico?

Aprendo mi lengua a partir del texto


1. Lee el siguiente fragmento extrado de Fiebre del oro en Juan Fernndez:

Webb envi una carta codificada a Anson, pero nunca la recibi.

Si la oracin estuviera incompleta: Webb envi una carta codificada a Anson, pero, sera posible anticipar si este la recibi o no?, por qu? Qu palabra conecta las dos oraciones que componen el texto? Escrbelas en tu cuaderno destacando el conector:

Primera oracin

Conector utilizado

Segunda oracin

?
La realidad de la ficcin

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Textos no literarios
Cul de las siguientes opciones podra reemplazar al conector pero en el fragmento presentado anteriormente?

a. Adems. b. Porque.

c. Por lo tanto. d. Sin embargo.

Los conectores adversativos denotan oposicin entre la oracin que los antecede y la que los sigue. Algunos ejemplos son: pero, sin embargo, no obstante, aunque, sino.

2. Une las siguientes oraciones coordinadas por conector adversativo, identificando el nmero de la
primera que se coordina con la segunda. Cpialas en tu cuaderno y subraya cada conector.

1. Webb intent informar de la situacin a Anson, 2. El millonario norteamericano Bernard Keiser ha dedicado aos a buscar el tesoro de Juan Fernndez, 3. No fueron excavadores los que dieron las pistas acerca del lugar del tesoro, 3. Lee atentamente la siguiente oracin:

? sino un robot llamado Arturito. (____) ? mas no tuvo xito en el intento. (____) ? aunque hasta hoy no se tiene no(____) ticia de que lo haya logrado.

Qu ocurri primero? El descubrimiento de los planes o la quema de la nave? Cul de estos dos hechos es la causa y cul, la consecuencia? Encierra el conector que anuncia la causa y reemplzalo oralmente por otros que cumplan la misma funcin.
Los conectores causales introducen una informacin que explica la causa de lo antes dicho. Algunos de ellos son: porque, ya que, debido a, puesto que, entre otros.

Webb opt por quemar la nave con la tripulacin a bordo, porque descubri los planes de amotinamiento de sus subordinados.

4. Selecciona la opcin con el conector ms indicado para completar cada fragmento: 4.1. Ubilla quiso regresar a Espaa luego de
esconder el tesoro en la isla, __________ muri en el naufragio. a. Por ello. b. As es que. c. Sin embargo. temi que le fuera arrebatado. a. Porque. b. No obstante. c. A pesar de que.

4.2. Si alguien encuentra el tesoro ser un

4.3. Ubilla escondi el tesoro ____________

4.4. Los isleos quieren acudir al lugar del ha-

verdadero impacto, __________ muchos lo han intentado sin xito. a. Aunque. b. Por eso. c. Ya que.

llazgo, __________ no saben dnde est. a. Debido a que. b. Por ello. c. Pero.

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Unidad 6

5. Identifica las relaciones que hay entre las siguientes oraciones y escoge conectores causales o
consecutivos para completar el prrafo:

Qu conectores escogiste? Por qu? Lelo en voz alta y escucha a tus compaeros y compaeras. Se entiende la idea del prrafo?
En los textos orales y escritos las oraciones se relacionan unas con otras, desarrollando las ideas principales y secundarias a las que se refiere el texto. Cuando las oraciones relacionadas tienen la misma jerarqua o importancia, se denominan oraciones coordinadas y se unen utilizando variados conectores. Para escoger el conector adecuado, debes fijarte muy bien cul es la relacin que se establece entre las oraciones que se coordinan.

? guardara un poquito slo Si encontrara un tesoro lo compartira con mi familia, ______ ? as podra comprarme algunas cosas sin tener que pedirle permiso a nadie. para m, ______

Escribo mejor a partir del texto


1. Ahora lee y observa este nuevo fragmento de la noticia sobre Juan Fernndez:

Sabes por qu se utilizan comas en este fragmento? Qu funcin cumplen las palabras que
estn entre comas?
Se usa coma antes y despus de los conectores: por supuesto, sin embargo, es decir, por lo tanto, en consecuencia, por consiguiente, no obstante, sin duda y otros similares.

...la noticia del supuesto hallazgo del tesoro del archipilago Robinson Crusoe tiene ribetes de hazaa y proeza. Y, por supuesto, de un innegable factor de suerte.

2. Lee y observa el siguiente fragmento:

Sabes por qu se utiliza coma? Qu funcin cumple la palabra que est despus de la coma?
Se usa coma antes de los conectores: pero, porque, pues, ya que, sino. Tanto en este caso como el anterior, si los conectores se encuentran en oraciones que ya llevan coma en su interior, puede utilizarse punto y coma antes de ellos.

Webb slo logr desenterrarlo, porque cuando pretenda regresar a Inglaterra lo sorprendi una tormenta.

3. Escribe los siguientes fragmentos en tu cuaderno y agrega coma donde corresponda.


...lo sorprendi una tormenta debiendo regresar a la isla. Vino una y otra vez asegurando que estaba a punto de lograrlo pero esta semana un grupo de exploradores de la empresa Wagner le dio una verdadera bofetada al destino.

La realidad de la ficcin

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Textos no literarios
Te proponemos escribir un reportaje a partir de un hecho sobre el que t mismo puedas reportear, es decir, buscar informacin.

Produzco mis propios textos

Qu hecho ocurrido en tu barrio, comuna, pueblo o ciudad crees que debiera ser ampliamente informado a la comunidad? Dnde buscars informacin sobre ese tema?
Una vez escogido tu tema, escribe el texto siguiendo las etapas de la produccin textual:

A. Planificacin

A quin estar dirigido mi reportaje? Cul es mi propsito al escribir? Usar un lenguaje formal o informal?

De la situacin comunicativa

Sobre qu tema o hecho noticioso escribir? Qu informacin considerar? Qu fuentes consultar?

Del contenido

B. Produccin de las ideas

Para organizar el cuerpo de tu reportaje necesitars ordenar primero tus ideas y la informacin que pudiste recabar. Un esquema como el siguiente ayudar a que comiences a dar forma y estructura a tu trabajo.

Tema Titular Ideas principales Subttulos 1 2 3

? ? ? ? ? ?

C. Primera escritura
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Escribe tu reportaje organizando la informacin recopilada desde lo ms general a lo ms especfico, siguiendo la agrupacin temtica planificada previamente. Respeta la estructura del titular (epgrafe, ttulo y bajada), procurando que sea llamativo e interesante. Si es necesario, incluye un recuadro con informacin accesoria al tema tratado.

Unidad 6

D. Revisin y reescritura

Ha llegado el momento de revisar el texto para mejorarlo posteriormente. Puedes hacerlo de manera individual o grupal, usando la siguiente tabla:

Criterios de autoevaluacin
Adecuacin
1 El texto cumple con el propsito de informar acerca de un tema o hecho noticioso? El lenguaje, el vocabulario y la extensin son pertinentes para el destinatario y el propsito del texto? Organic la informacin de lo ms general a lo ms especfico? El epgrafe introduce adecuadamente el ttulo del reportaje? El ttulo sintetiza lo ms importante del reportaje? La bajada entrega detalles relevantes? Agregu recuadros informativos si eran necesarios? Evit las repeticiones de palabras? Utilic un lxico variado y preciso? Utilic adecuadamente los conectores adversativos? Tild correctamente las palabras? Apliqu correctamente las comas? Expuse claramente y con objetividad la informacin que quise entregar? Respet los mrgenes y sangras? El trabajo final est limpio y ordenado?

Logrado

A mejorar

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

Coherencia

3 4 5 6 7

Cohesin

8 9

Gramtica y ortografa

10 11 12

Estilo Presentacin

13 14 15

Conversemos en torno a nuestros textos Una vez que hayan escrito sus reportajes, jntenlos todos y elaboren la revista periodstica del 7 bsico. Les sugerimos publicarla en algn mural del curso o colegio o subirla al sitio web del colegio. No olviden inventarle un buen nombre.

La realidad de la ficcin

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Evaluacin
Qu aprend?
Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados relacionados con los contenidos de la unidad:

Las leyendas se caracterizan porque se transmiten Una narracin oral es El reportaje es un tipo de texto , cuyo propsito es La funcin del lenguaje predominante en el reportaje es Los conectores adversativos indican Algunos usos de coma son ...

Cmo lo aplico?

Lee el siguiente cuento y luego desarrolla en tu cuaderno las actividades que se proponen:

La rubia de Kennedy
Un rumor eriz los pelos y provoc escalofros en los habitantes de Santiago de Chile en 1979. Y pronto lleg a las pginas de los peridicos nacionales: se aseguraba que una joven y atractiva mujer rubia, vestida con un largo abrigo de piel blanco, haca dedo a los automovilistas por las noches en Avenida Kennedy, entre Amrico Vespucio y Jernimo de Alderete. Por lo general, se acercaba a los vehculos ocupados por matrimonios y les peda que la llevaran a un supermercado cercano. Cuando accedan, se suba al asiento posterior. Una vez en el interior y cuando los choferes comenzaban a acelerar, les deca con una suave voz: Por favor no corra. Ms despacio, ms despacio. Luego se desvaneca sin dejar rastro y sin que se hubiera detenido el auto ni abierto sus puertas. Incluso varios de ellos eran de solo dos puertas. Muchos aseguraron haberla visto. Otros juraron que la haban llevado. Incluso algunos dejaron constancia del hecho en la Comisara de las Tranqueras y dos taxistas Miguel Castaer y Carlos Sanhueza concedieron entrevistas en las que revelaban los detalles de su encuentro sobrenatural. La explicacin tambin se expandi como rumor: un ao antes una mujer, al volver de una comida con su novio, habra muerto en un accidente automovilstico en las esquinas de Avenida Kennedy y Jernimo de Alderete. El diario La Segunda afirm en-

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Unidad 6

tonces que un familiar de ella se haba comunicado con el diario para ratificar la veracidad de los hechos. Se dieron datos ms precisos: era una mujer llamada Marta Infante, que trabajaba en la Corporacin de la Madera y que muri el 8 de agosto de 1978.
Sitio web Leyendas urbanas: ar.geocities.com/ leyendasurbanas_87/leyendas.htm#RUBIA

1. Por qu la Rubia de Kennedy deca a los choferes: Por favor no corra. Ms despacio, ms despacio? 2. Es una leyenda el texto ledo? Fundamntalo con tres razones. 3. Lee las siguientes oraciones incompletas y continalas dndole sentido de acuerdo al conector que contienen y a la informacin que manejas:
G G

4. Imagina que te han encargado escribir un reportaje sobre esta leyenda urbana para publicarlo en el suplemento dominical de un peridico. Qu tendras que hacer para cumplir esa tarea? Identifica a lo menos tres pasos indispensables.

El rumor de la rubia que se suba a los automviles corri por todo Santiago, pero... La rubia detena a los automviles y se suba como una persona normal, sin embargo,...

Cmo aprendo?
G G G

Reflexiona sobre las siguientes preguntas y comntalas con tus compaeros y compaeras: Al leer una leyenda, cmo la distingues de otro tipo de textos narrativos? Cul es tu leyenda favorita?, por qu? Qu recursos aprendidos de las narraciones tanto escritas como orales puedes emplear para contar mejor historias cuando conversas? Eres capaz de distinguir un reportaje de una noticia? Cmo? De qu te sirve como lector o lectora hacer esa distincin?

Qu ms puedo leer?
Nombre: Mitos y leyendas de nuestra Amrica Editorial: Editorial Mare Nostrum Gnero: Narrativo Pginas: 140 Autor: Luca Gevert Una entretenida recopilacin de mitos y leyendas de la tradicin oral de Amrica Latina. Catorce relatos de diferentes orgenes (guaran, aymara, mapuche, etc.), por medio de los cuales podrs apreciar que la imaginacin de los pueblos americanos es tan frtil como la naturaleza de nuestro continente.

La realidad de la ficcin

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Cmo dices te quiero? Cmo te gusta que te lo digan? Piensa en una persona a la que amas y en la forma que tienes de expresarle tu amor. Luego escribe un texto compartiendo esta experiencia, ponlo en un sobre sin decir tu nombre y entrgalo a tu profesora o profesor. Los invitamos a que saquen los sobres al azar, lean uno a uno los textos y comenten con qu formas de decir te quiero se sienten identificados.

En esta unidad aprenders a:


Valorar las figuras literarias como recursos para explicar el significado de expresiones presentes en diversos textos literarios y no literarios. Identificar las caractersticas del lenguaje potico y aplicarlo creativamente en los textos que escribes. Declamar poemas captando y comunicando los sentimientos y emociones que estos expresan.

Analizar y producir textos expresivos, comunicando parte de tu mundo interior. Reconocer y aplicar algunos conectores consecutivos. Conocer y aplicar correctamente distintos usos de la coma y el punto y coma. Ejercitar la habilidad de expresar tus sentimientos y emociones de manera clara y positiva, fortaleciendo tu autoconfianza y autoestima.

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Actividad inicial

Movidos por una pasin


De dnde obtenemos los seres humanos la energa para enfrentar los desafos de la vida? A continuacin, te presentamos la resea de un programa de documentales de un canal de televisin abierta, que te mostrar cmo las pasiones mueven el mundo (o al menos parte de l).

Apasionados: la fuerza de los sueos


Apasionados es un programa de documentales que busca dar cuenta de la importancia de tener sueos a lo largo de la vida y el valor de la perseverancia y el trabajo constante para lograr conquistarlos. Es un viaje interno que nos transporta a sorprendentes historias de chilenos annimos que se mueven vertiginosamente entre los lmites de la razn y de una pasin que los desborda y que se transforma en el motor de sus vidas. Vencer el miedo, salvar vidas, amar a los nios, proteger a los animales, ensear, hacer justicia, buscar la igualdad social... cada una de estas pasiones son plasmadas por hombres y mujeres de todo Chile que nos transmiten con sus testimonios los conflictos, penas y alegras de su camino por alcanzar sus sueos.

La pasin segn Carolina y Francisco: sueos itinerantes


Se propusieron llevar alegra, magia, emocin y sorpresa a los nios de los ms alejados puntos de Chile, que nunca han visto una obra de teatro. No les importa la falta de recursos, los largos viajes, el embarazo de Carolina, ni las precarias condiciones en las que actan... la pasin por el teatro puede ms.

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Unidad 7

La pasin segn Jack: nunca es demasiado tarde


Era un mdico reconocido y un da decidi dar un vuelco radical en su vida. Colg el delantal y comenz a cumplir el sueo de toda su vida y a hacer realidad lo que por aos haba querido ser: actor. Su familia lo ha acompaado en esta aventura que est emprendiendo a una edad en que muchos creen que el destino ya est trazado.
Sitio web de Canal 13: http://reportajes.canal13.cl Cul es el objetivo de este ciclo de documentales?

1. 2. 3. 4.

Qu quiere decir la expresin nunca es demasiado tarde?

Te invitamos a escoger una de estas historias para que la transformes en un poema. Recuerdas qu son estrofa, verso y rima? Pongmoslo a prueba. Lee las siguientes palabras extradas del texto y hazlas rimar con otras que se te vengan a la mente.

Conoces algn apasionado o apasionada? Alguna persona que haya cambiado su vida por perseguir un sueo?

Palabra extrada del texto alegra emocin sorpresa teatro sueo

Palabra con la que rima

5.

Ahora, te proponemos escribir tu propio Apasionados, utilizando versos, estrofas y rimas. Luego comparte el poema con tu curso. Lleg el momento de la creacin!

? ? ? ? ?

Tantas formas de decir te quiero

159

Literatura

Palabra nacida del amor


Preparo mi lectura
Como vimos anteriormente, la pasin mueve las acciones de las personas. El amor y la pasin construyen nuestras vidas cotidianamente. Y tambin inspiran a los seres humanos a crear Qu es para ti el amor? Podras definirlo? el comienzo del verso y que, en su conjunto, conforman un poema.

Inventa tu definicin de amor, utilizando la tcnica del acrstico. Recuerda que cada letra es
A M O R

Gloria Fuertes
Destacada poeta espaola (1917-1998) cuya creacin est mayoritariamente dedicada a los nios. Trabaj en distintas revistas literarias, organiz la primera biblioteca infantil ambulante y fue tambin profesora universitaria. Algunas de sus obras son: Isla ignorada, Prometeo, Poemas del suburbio, entre otras.

Te invitamos a leer poemas que nos ensean distintos amores. No olvides practicar diferentes modalidades de lectura y responder luego a las preguntas.

Leo y comprendo

Parejas
Cada abeja con su pareja. Cada pato con su pata. Cada loco con su tema. Cada tomo con su tapa. Cada tipo con su tipa. Cada pito con su flauta. Cada foco con su foca. Cada plato con su taza. Cada ro con su ra. Cada gato con su gata. Cada lluvia con su nube. Cada nube con su agua. Cada nio con su nia. Cada pin con su pia. Cada noche con su alba.
Gloria Fuertes: Obras incompletas. Madrid: Ediciones Ctedra, 2001.

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Unidad 7

Analizo e interpreto la lectura


1. Qu relacin tiene el poema con el amor? 2. Cuntos versos y estrofas tiene este poema? 3. Qu sucede con los sonidos finales de los versos? Identifica qu pasa con ellos en cada estrofa y escrbelo en una tabla. Guate por el ejemplo:

Estrofas Estrofa 1 Estrofa 2 Estrofa 3 Estrofa 4

Cmo son los sonidos finales de los versos? Solo coinciden las vocales

Ejemplo pareja - tema / pata - tapa

? ? ?

? ? ?

La rima es un recurso del lenguaje potico y se define segn la coincidencia de los sonidos de los versos a partir del ltimo acento: si coinciden solo en las vocales, se habla de rima asonante; si coinciden por completo, se denomina rima consonante; si no hay coincidencia, se habla de rima libre.

Leo y comprendo

Tuve el amor, lo mismo


Tuve el amor, lo mismo que una paloma, blanco, en la prisin enhiesta de mi engreda mano. Mi gesto era apacible; sonrean mis labios; mis ojos, sus dulzuras le daban al ocaso... Dej al amor volar y l me dej volando... Qued abierta la crcel de mi elevada mano. Apacible es mi gesto; se sonren mis labios; estoy firme vaco y dulce abandonado.

Juan Ramn Jimnez


Escritor espaol (18811959), Premio Nobel de Literatura 1956. Su poesa se caracteriza por la melancola y el lenguaje musical, el estilo depurado y la gran belleza lrica. En su obra destacan: Platero y yo, Poesas escogidas, Alma de violeta, Baladas de primavera.

Juan Ramn Jimenez: Antologa potica. Buenos Aires: Losada, 1944. Enhiesta: levantada. Engreda: altanera.

Tantas formas de decir te quiero

161

Literatura
Analizo e interpreto la lectura
1.
Cmo es el amor que se plantea en el poema? a. Prisionero. b. Engredo. c. Apacible. d. Blanco.

2. Qu sentimiento se presenta junto al


amor? a. Desesperacin. b. Encierro. c. Tristeza. d. Enojo.

3. Cul es el estado de nimo que expresa la voz que habla en el poema? 4. Cul es su experiencia del amor? 5. Qu quieren decir los versos: Dej al amor volar y l me dej volando...?
El hablante lrico es la voz que expresa sus sentimientos y emociones en el poema, revelando su estado de nimo.

Leo y comprendo
Gran poeta chileno (1904 1973). Siempre dedicado a las letras, ejerci tambin la carrera diplomtica, nutriendo su poesa de sus innumerables viajes. Le cant a la tierra, a su pas, a la naturaleza, a los trabajadores y, por cierto, al amor. Cules de sus obras conoces?

Pablo Neruda

Poema 14
Juegas todos los das con la luz del universo. Sutil visitadora, llegas en la flor y en el agua. Eres ms que esta blanca cabecita que aprieto como un racimo entre mis manos cada da. A nadie te pareces desde que yo te amo. Djame tenderte entre guirnaldas amarillas. Quin escribe tu nombre con letras de humo entre las estrellas del sur? Ah djame recordarte cmo eras entonces, cuando an no existas. De pronto el viento alla y golpea mi ventana cerrada. El cielo es una red cuajada de peces sombros. Aqu vienen a dar todos los vientos, todos. Se desviste la lluvia.

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Unidad 7

Pasan huyendo los pjaros. El viento. El viento. Yo slo puedo luchar contra la fuerza de los hombres. El temporal arremolina hojas oscuras y suelta todas las barcas que anoche amarraron al cielo. T ests aqu. Ah t no huyes. T me responders hasta el ltimo grito. Ovllate a mi lado como si tuvieras miedo. Sin embargo alguna vez corri una sombra extraa por tus ojos. Ahora, ahora tambin, pequea, me traes madreselvas, y tienes hasta los senos perfumados. Mientras el viento triste galopa matando mariposas yo te amo, y mi alegra muerde tu boca de ciruela. Cunto te habr dolido acostumbrarte a m, a mi alma sola y salvaje, a mi nombre que todos ahuyentan. Hemos visto arder tantas veces el lucero besndonos los ojos y sobre nuestras cabezas destorcerse los crepsculos en abanicos girantes. Mis palabras llovieron sobre ti acaricindote. Am desde hace tiempo tu cuerpo de ncar soleado. Hasta te creo duea del universo. Te traer de las montaas flores alegres, copihues, avellanas oscuras, y cestas silvestres de besos. Quiero hacer contigo lo que la primavera hace con los cerezos.
Pablo Neruda: Veinte poemas de amor y una cancin desesperada. Santiago de Chile: Planeta, 1989.

Tantas formas de decir te quiero

163

Literatura
Analizo e interpreto la lectura
1.
Qu significa el verso: A nadie te pareces desde que yo te amo? a. Su amor la transforma en una guirnalda. b. Antes se pareca a las estrellas del sur. c. Antes no exista ni la recuerda. d. Su amor la hace nica.

2. Segn la estrofa siete, cmo es el hablante de este poema? a. Una persona solitaria. b. Una persona temerosa. c. Un ser doliente y rutinario. d. Un ser que ahuyenta a la gente.

3. Qu piensas que quiere decir el hablante con el ltimo verso: Quiero hacer contigo lo que la 4. Relee el siguiente verso: De pronto el viento alla y golpea mi ventana cerrada. Es factible 5. As como este verso, hay otros en el poema cuyo significado debe ser interpretado por el lector o
que esto pase? Por qu emplea estas palabras el poeta? la lectora. Te invitamos a definir con tus propias palabras las siguientes expresiones nerudianas. Trabaja en tu cuaderno. primavera hace con los cerezos?

Expresin nerudiana Se desviste la lluvia. Mientras el viento triste galopa matando mariposas. Yo te amo, y mi alegra muerde tu boca de ciruela. Hemos visto atardecer tantas veces el lucero besndonos los ojos. Mis palabras llovieron sobre ti acaricindote.

Explicacin con tus palabras

? ? ? ? ?

El lenguaje potico se caracteriza por utilizar las palabras comunes en contextos figurados, en los que adquieren una nueva significacin. Las figuras literarias otorgan esta ventaja al lenguaje, permitiendo que la lluvia se desvista, que el viento est triste o que las palabras lluevan. Algunas de estas figuras son: La personificacin, que permite atribuir caractersticas, actitudes o acciones humanas a animales, objetos o elementos abstractos. Por ejemplo: Hemos visto arder tantas veces el lucero besndonos los ojos. La metfora consiste en identificar dos elementos distintos, mostrndolos como si fueran lo mismo o reemplazando uno por el otro. De este modo un elemento adquiere las caractersticas de aquel con que es identificado en la metfora. Por ejemplo: El cielo es una red cuajada de peces sombros. Qu es el cielo? El temporal arremolina hojas oscuras y suelta todas las barcas que anoche amarraron el cielo. Qu provoca el temporal?

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Unidad 7

Leo y comprendo

Dos palabras
Esta noche al odo me has dicho dos palabras comunes. Dos palabras cansadas de ser dichas. Palabras que de viejas son nuevas. Dos palabras tan dulces, que la Luna que andaba filtrando entre las ramas se detuvo en mi boca. Tan dulces dos palabras que una hormiga pasea por mi cuello y no intento moverme para echarla. Tan dulces dos palabras que digo sin quererlo Oh, qu bella, la vida! tan dulces y tan mansas que aceites olorosos sobre el cuerpo derraman. Tan dulces y tan bellas que nerviosos, mis dedos, se mueven hacia el cielo imitando tijeras. Oh, mis dedos quisieran cortar estrellas.
Alfonsina Storni: Obras completas. Buenos Aires: Editorial Losada, 1999.

Alfonsina Storni
Escritora argentina, nacida en Suiza (1892 1938). Fue maestra de la escuela normal, adems de una de las poetas ms conocidas de Iberoamrica. Su produccin literaria est plagada de un romanticismo intimista y sentimental. Destacan en su obra: El dulce dao, Irremediablemente y Mundo de siete pozos.

Analizo e interpreto la lectura


1.
Segn los sentimientos del hablante, cmo son esas dos palabras? a. Cansadas y viejas. b. Dulces y mansas. c. Nuevas y aceitosas. d. Nerviosas y cortantes.

2. Cuntas estrofas tiene el poema? a. Una. b. Cinco. c. Cuatro. d. Diecisiete.

3. Cules crees que son las palabras de las que habla el poema?, por qu? 4. Qu sentimiento predomina en este poema?

Tantas formas de decir te quiero

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Literatura
Leo y comprendo

Epigramas
Ernesto Cardenal
Poeta y poltico nicaragense (1925). Estudi Literatura y Filosofa. Fue Ministro de Cultura de su pas en 1979. Dentro de sus obras destacan: Epigramas, Salmos, Viaje a NuevaYork, Cntico csmico, entre otras.

Te doy, Claudia, estos versos, porque t eres su duea. Los he escrito sencillos para que t los entiendas. Son para ti solamente, pero si a ti no te interesan, un da se divulgarn, tal vez por toda Hispanoamrica... Y si al amor que los dict, t tambin lo desprecias, otras soarn con este amor que no fue para ellas. Y tal vez vers, Claudia, que estos poemas, (escritos para conquistarte a ti) despiertan en otras parejas enamoradas que los lean los besos que en ti no despert el poeta. E Al perderte yo a ti, t y yo hemos perdido: yo, porque t eras lo que yo ms amaba y t porque yo era el que te amaba ms. Pero de nosotros dos t pierdes ms que yo: porque yo podr amar a otras como te amaba a ti, pero a ti no te amarn como te amaba yo. E Muchachas que algn da leis emocionadas estos versos y sois con un poeta: sabed que yo los hice para una como vosotras y que fue en vano.
Ernesto Cardenal: Epigramas. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 1961.

Analizo e interpreto la lectura


1.
Por qu los versos son sencillos? a. Porque la amada debe entenderlos. b. Porque son solo para ella. c. Porque no se divulgarn. d. Porque no le interesan. fue en vano?

2. Qu quieren decir los ltimos versos: sabed que yo los hice para una como vosotras / y que 3. Cmo es el lenguaje potico de los Epigramas de Cardenal? 4. Cmo describiras el estado de nimo del hablante en los Epigramas?

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Unidad 7

Reorganizo el texto
1. Qu poemas te gustaron? Por qu? 2. Qu objetivo crees que tienen la rima y las figuras literarias en un poema? Es obligatorio utili3. Te invitamos a releer los poemas y a identificar algunas de sus caractersticas, tales como: auzarlas? Por qu? tor, nmero de estrofas, nmero de versos, tipo de rima y figuras literarias presentes. Elabora una ficha para cada uno de ellos, segn el siguiente modelo:

Nombre del poema Tuve el amor, lo mismo

Autor N de estrofas Juan Ramn Jimenez 4 Tipo de rima predominante Ejemplo

N de versos 16

___ consonante ___  asonante ___ libre

Tuve el amor, lo mismo que una paloma, blanco, en la prisin enhiesta de mi engreda mano. Figuras literarias utilizadas

Figura Metfora

Ejemplo Qued abierta la crcel de mi elevada mano.

Interpretacin Dej ir el amor sin intencin de aprisionarlo entre sus manos.

4. A continuacin, te entregamos un listado de figuras que puedes identificar. Recuerda lo que sabes de estas figuras e investiga sobre ellas para ampliar tu conocimiento:

Personificacin Hiprbole

Metfora Hiprbaton

Comparacin Anttesis

Reiteracin Paralelismo

El texto potico pertenece al gnero lrico y se caracteriza por potenciar las cualidades estticas del lenguaje, entregando nuevas significaciones a las palabras valindose de las figuras literarias. La funcin del lenguaje predominante es la emotiva y la voz que nos habla es la del hablante lrico, quien de forma subjetiva expresa su mundo interior y la realidad que lo rodea. Para descubrir qu se nos quiere decir en un texto potico, te sugerimos: Leer detenidamente para comprender el tema del texto y el tono ocupado por el hablante. Reconocer las figuras literarias utilizadas para descubrir qu emocin o sentimiento expresa el hablante en cada verso y estrofa.

5. Qu forma de ver y expresar el amor te pareci interesante? Te invitamos a contestar en tu cua-

derno, utilizando por los menos tres de las figuras que trabajaste en la actividad anterior. Comparte tu trabajo con tus compaeras y compaeros!

Tantas formas de decir te quiero

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Literatura
Observo, imagino y escribo
Observa atentamente el siguiente cuadro de Gustav Klimt. Te invitamos a escribir un poema relacionado con el amor, inspirndote en la escena del cuadro y empleando las figuras literarias que ms te gusten. Para ello, guate por las siguientes etapas:

A. Antes de escribir

Te presentamos El beso de Gustav Klimt, pintor austriaco y uno de los exponentes ms importantes del movimiento art nouveau. Sus trabajos se caracterizan por presentar mujeres etreas y de gran sensualidad. Quines aparecen? Cmo se relaciona el ttulo del cuadro con la imagen que representa? Qu sentimientos te provoca la imagen del cuadro? Con qu tipo de amor la relacionas? Cul ser el estado de nimo del hablante en tu poema? Qu palabras utilizar para expresar este estado de nimo?

Observa

Planifica

Gustav Klimt: El beso. Viena: Galera austriaca de Belvedere.

B. Durante la escritura

Escribe el poema dejando fluir tus emociones y creatividad. Recuerda que debes utilizar figuras literarias para lograr que tu lenguaje sea potico, expresivo y rtmico. Selecciona el tipo de rima que predominar en tu poema y define cuntos versos y estrofas escribirs. Trabaja con palabras cuyo significado conozcas bien, para que as te sea ms simple enfocar la expresividad. En este caso est permitida la repeticin de palabras, siempre y cuando ello responda a un fin expresivo y rtmico.

C. Despus de escribir

Tu poema tiene como tema central el amor? Logra expresar las emociones y sentimientos que t queras transmitir? Pusiste un ttulo adecuado para el tema de tu poema? Revisa que la ortografa literal y acentual del texto estn correctas. Como el texto potico es ms libre en trminos de redaccin, no debes preocuparte por ella en esta ocasin. Sin embargo, revisa que tus oraciones expresen ideas o sentimientos y sean comprensibles al lector.

168

Unidad 7

Escucho y hablo
Te gustaron los poemas de amor? Conoces otros? Te invitamos a declamar para tu curso el poema de amor que ms te guste. Para realizar esta actividad te proponemos seguir los pasos que vienen a continuacin:

A. Planificacin

Cul ser el propsito de mi declamacin? A quines voy a declamar? Dnde declamar?

De la situacin comunicativa

Qu poema declamar? Qu tipo de amor presenta el poema? Cmo lo expresar con mi voz?

Del contenido

B. Declamacin
La declamacin es el arte de recitar en voz alta un poema u otro tipo de texto potico captando y comunicando los sentimientos y emociones que este expresa. Al declamar damos protagonismo a la palabra hablada como canal expresivo, comunicando a travs de l la musicalidad que entregan el ritmo y la rima, elementos que generan el ambiente que contextualiza la situacin emotiva del hablante lrico. Para lograr el efecto deseado con tu declamacin, debes desarrollar las siguientes habilidades: Usar intencionadamente la comunicacin paraverbal: G respetando las pausas propias del poema, G utilizando un volumen y tono de voz adecuados para que todos escuchen, y G enfatizando los versos de acuerdo a lo que transmiten. Utilizar aspectos no verbales que den mayor fuerza interpretativa al poema.

G G

Para realizar una declamacin expresiva les recomendamos: Comprender el poema que declamarn para que les resulte ms natural utilizar los elementos paraverbales y no verbales. Respetar las pausas propias del poema, indicadas en sus puntos y comas. Preparar un ambiente adecuado que permita que todos vean y escuchen la declamacin.

C. Despus de la declamacin
1. Al terminar cada declamacin, comenten el efecto producido en la audiencia. 2. Autoevalen su trabajo respondiendo las siguientes preguntas:

Utilic un volumen y tono de voz adecuados para que todos me escucharan? Enfatic de forma acertada los versos y palabras que contenan mayor expresividad? Entregu mayor fuerza interpretativa con movimientos corporales, ademanes y gestos? Respet las pausas propias del poema?
Tantas formas de decir te quiero

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Textos no literarios

Un amor desde el origen


Preparo mi lectura
Comparte tu experiencia con tus compaeros y compaeras y escucha las de ellos. Luego te invitamos a leer un texto que nos acerca al sentimiento del cual hemos hablado en esta unidad.

Qu tipos de amor existen? Cules has sentido? Qu personas te han dado amor a lo largo de tu vida?

Leo y comprendo

Te quiero
Te quiero. Te quise desde que me convertiste en jarra de barro para el agua, panera para el pan, frutera para el sol, redondo nido para la cancin. Eras un latido embarullando los latidos de mi corazn y mi cuerpo te meca con el ritmo de tres slabas: te-quie-ro. Mis pasos jvenes hacan repicar la frase en las veredas. No tenas nombre ni color de ojos, no tenas batitas todava y yo ya te quera. No saba casi nada, pero saba que te quera. Yo, una muchacha un poco torpe, totalmente ignorante de la ciencia hice lo que ni los ms grandes cientficos de los siglos de los siglos pudieron hacer con toda su sabidura: una criatura. Gracias a ti fui reina, cucharada de sopa, madejita de lana, ala de colibr, hojita de cuaderno, ola, espuma, montaa. Te quiero. Porque no fui yo quien te dio a ti la vida, sino que fuiste t la que me hizo vivir. Yo que fui hurfana desde pequea, que a todos les preguntaba cmo me haba querido mi mam y no poda armarla con las palabras y los recuerdos que los otros me daban de ella dej de ser hurfana el da que naciste. Me diste una mam. Mi mam. Mientras te amamantaba, pensaba: as mi madre me habr dado de mamar. Y cuando te cantaba, y cuando te llevaba de la mano a la plaza, y cuando te curaba la rodilla raspada, y cuando te peinaba el flequillo rebelde reconstrua a aquella que fue brisa fugaz, beso

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Unidad 7

apurado, vuelo de alondra, leve pisada sobre el mundo. Te quiero. Tuve mucho miedo de dejarte sola. Por eso, cuando estuve tan enferma, pele a brazo partido con la muerte y le dije que no, que no me iba, que ni raz ni cielo sera, que me quedaba aqu, a tu lado, viva. [...] Fue tan poquitito lo que tuve, que lo que te di lo fui juntando da a da, me lo invent, lo fabriqu yo misma haciendo de pesares ramitos de alegra; de soledades, soles; de temores, palabras encendidas. Pero entre los soles y los ramos de risas y las palabras como hilvn de plata se entremezclaron piedras, nubes grises, tormentas. Sers capaz, mi nia, de quitar con tus manos la maleza y dejar el buen campo preparado para la siembra? Dime que s, que al apretar tus manos con mis manos les transmit mi fuerza, la fuerza con que lucho y he luchado. Dime que s, que sabes, aunque no te lo diga, cul es mi verdadera herencia, la que quiero dejarte para que seas realmente rica: no mis dos cadenitas de oro, mi reloj, esta casa no mis cuentas prolijas, mis disparejos negocios, el inventario de todo lo que tiene un peso y un valor para los comerciantes de esta tierra No habra dinero suficiente en todos los bancos para pagar mi herencia. Lo que quiero dejarte cabe en una cajita muy pequea. Son solamente dos palabras que al henchirse en el aire ocupan todo el universo. Dos palabras que quiebran las espadas y detienen las balas. Dos palabras que ablandan la armadura del enemigo y abren su corazn de par en par, igual que una ventana. Dos palabras que, acompaando el riego, hacen crecer las plantas con un verde asombroso y perfuman sus flores y endulzan los frutos y hacen que vuelen alto los pjaros y que lo que nos hiere duela menos y que los que amamos sean felices y que los que ya no estn entre nosotros vuelvan al mundo por el claro camino del recuerdo Dos palabras, no ms. No te avergences de decirlas mirando a los ojos al amigo, endulzando el or del compaero, arrebolando con tu rubor las rosas. Porque esas dos palabras que a todos les cuesta tanto pronunciar, esas que hacen bajar la voz a quien las dice son cuna del nio que no tiene cuna, trigo del sembrador que perdi la cosecha, Tantas formas de decir te quiero

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Textos no literarios
lazarillo del ciego, la sal del mar, el canto del jilguero Dos palabras, no ms. Y sin embargo, tanto. Mi herencia. Te la voy dando en vida, porque el que da esta herencia se enriquece y quien la recibe nunca jams termina de gastarla, porque jams se gasta el contenido de estas dos palabras: Te quiero. Hija ma, te quiero. Tambin te dejo todo lo utilitario y mnimo por si quieres usarlo, pero no vale un peso comparado con esto.
Poldy Bird: Palabras para mi hija adolescente. Santiago de Chile: Nuevo extremo, 1994.

Caracterizo el texto ledo


1. De qu tipo de amor se habla en el texto ledo? 2. Qu expresa la autora al decir: Gracias a ti fui reina, cucharada de sopa, madejita de lana, ala
de colibr, hojita de cuaderno, ola, espuma, montaa? 3. Por qu afirma que fuiste t la que me hizo vivir? 4. Qu quieren decir las palabras: Pero entre los soles y los ramos de risas y las palabras como hilvn de plata se entremezclaron piedras, nubes grises, tormentas? Cmo lo aplicas a tu vida? Comparte tus sentimientos con un compaero o compaera. 5. Sintetiza los aspectos ms importantes del texto, respondiendo a las siguientes preguntas:

Preguntas Quin escribe el texto? A quin se dirige? Qu finalidad tiene el emisor? Qu sentimiento expresa?

Respuestas

Marcas en el texto que permiten descubrirlas

? ? ? ?

? ? ? ?

Los textos expresivos son aquellos en los que predomina la funcin expresiva, pues el autor o autora desea transmitir los sentimientos y emociones que est sintiendo. Es frecuente que estos textos se destinen a alguien en especial, a quien se dirige el mensaje, con un lenguaje pleno de figuras y elementos poticos que, como hemos visto, enriquecen nuestras posibilidades expresivas. Para comprender el sentido de un texto expresivo, debemos identificar e interpretar los recursos poticos presentes en l.

6. Te invitamos a releer Te quiero en parejas y a seleccionar figuras u otros recursos poticos utilizados para transmitir sentimientos y emociones.

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Unidad 7

Aprendo mi lengua a partir del texto


1. Lee atentamente el siguiente fragmento del texto Te quiero:

Tuve mucho miedo de dejarte sola. Por eso, cuando estuve tan enferma, pele a brazo partido con la muerte y le dije que no.
Cul es la causa por la que ella pelea a brazo partido con la muerte? Observa:

Causa Tuve mucho miedo de dejarte sola.

Conector Por eso,

Consecuencia cuando estuve tan enferma, pele a brazo partido con la muerte.

2. Reemplaza oralmente el conector por otro que exprese la misma relacin entre las deas.
Los conectores por eso, por lo que, por esto, por lo tanto, por consiguiente y por ende, entre otros, permiten enunciar las consecuencias de una accin, por ello se les denomina conectores consecutivos.

3. Completa en tu cuaderno la siguiente oracin, agregando un conector consecutivo y una consecuencia que podra derivar de lo afirmado:

Yo fui hurfana desde pequea

Escribo mejor a partir del texto


1. Lee y observa el siguiente fragmento de Te quiero. A quin se dirige?

Sers capaz, mi nia, de quitar con tus manos la maleza....


Los vocativos son aquellas expresiones que se utilizan para llamar la atencin de alguien. Si van al principio de la oracin, llevan coma despus; si van al medio, se escriben entre comas; si van al final, llevan coma antes.

2. Lee y observa el siguiente fragmento del texto ledo:

lo que te di lo fui juntando da a da, me lo invent, lo fabriqu yo misma haciendo de pesares ramitos de alegra; de soledades, soles; de temores, palabras encendidas.
Se usa coma para reemplazar el verbo que ya se ha dicho con anterioridad, evitando as su repeticin. A esto se denomina elipsis verbal. Habitualmente se encuentra en oraciones yuxtapuestas que tienen la misma estructura las que, a su vez, se separan por punto y coma.

Qu fabric de pesares? Y de soledades? Y de temores?

3. Imagina que vas a hacer un largo viaje, de quines quisieras despedirte?, por qu? Escribe
tu respuesta, aplicando los usos de coma y punto y coma aprendidos.

Tantas formas de decir te quiero

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Textos no literarios
Produzco mis propios textos
Te invitamos a escribir un texto expresivo centrado en las palabras te quiero y dirigido a una persona especial.

Sigue los pasos de la produccin textual:

Quin es esa persona especial a quien nunca le dices te quiero? A quin deseas expresar ese sentimiento hoy?

A. Planificacin

De la situacin comunicativa

A quin estar destinado el texto? Usar un lenguaje formal o informal? Qu recursos utilizar para dar ms expresividad a mi lenguaje?

Del contenido
Qu sentimiento es el que deseo comunicar y a quin? Tengo claras las razones? Cmo motivar la atencin de mis lectores?

B. Produccin de las ideas

Escribe en tu cuaderno el nombre de la persona escogida y realiza una lluvia de ideas, elaborando un listado con las diversas razones por las cuales la escogiste. Posteriormente, agrupa las palabras por temtica. Puedes utilizar un organizador como el siguiente:

Persona escogida

Quin es?

Cmo es?

Por qu la seleccion?

Cmo se lo puedo expresar?

C. Primera escritura

Escribe tu texto expresivo destacando los sentimientos y emociones que deseas transmitir. No pierdas de vista el propsito inicial y verifica que las figuras y elementos poticos utilizados se comprendan. Utiliza variadas estructuras gramaticales y, en especial, los conectores consecutivos. Recuerda el uso adecuado de las reglas ortogrficas acentual, puntual, y literal. Al escribir en tu cuaderno, opta por usar lpiz grafito, pues as podrs borrar y corregir si es necesario. Si lo haces en el computador, puedes ayudarte por el corrector ortogrfico de Word y revisar errores de tipeo u ortografa.

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Unidad 7

D. Revisin y reescritura

Luego de escribir, evala tu texto junto a compaeras y compaeros. Revisa tu trabajo, guindote por la siguiente pauta:

Criterios de autoevaluacin
Adecuacin
1 2 3 4 5 El texto cumple con el propsito de expresar el sentimiento que representan las palabras te quiero? El lenguaje y el vocabulario son pertinentes para el destinatario y el propsito del texto? Expres sentimientos y emociones? El ttulo comunica el sentido global de lo que quise expresar? Evit las repeticiones de palabras? Utilic un lxico variado? Relacion las ideas por medio de conectores cuando era necesario? Utilic adecuadamente los conectores consecutivos? Tild correctamente las palabras? Apliqu correctamente las comas y el punto y coma? Utilic recursos que dieran ms expresividad a mi lenguaje? Respet los mrgenes y sangras? El trabajo final est limpio y ordenado?

Logrado

A mejorar

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

Coherencia

Cohesin

6 7

Gramtica y ortografa

8 9 10 11 12 13

Estilo Presentacin

Conversemos en torno a nuestros textos Renan los distintos textos expresivos y realicen una reunin en la que lean y compartan sus palabras y sus sentimientos. Pueden invitar a las personas a quienes escribieron, ambientar el lugar con msica y declamar cada uno su texto, creando as un momento especial.

Tantas formas de decir te quiero

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Evaluacin
Qu aprend?
Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados relacionados con los contenidos de esta unidad:

El lenguaje potico se caracteriza por La rima se produce Los textos expresivos permiten Los conectores consecutivos sirven para Se utiliza coma cuando Las oraciones yuxtapuestas se caracterizan pory se separan por medio de

Te presentamos el siguiente texto y luego te invitamos a contestar en tu cuaderno algunas preguntas en torno a l:

Cmo lo aplico?

Todas las cartas de amor son ridculas


Todas las cartas de amor son ridculas. No seran cartas de amor si no fuesen ridculas. Tambin escrib en mi tiempo cartas de amor, como las dems, ridculas. Las cartas de amor, si hay amor, tienen que ser ridculas. Pero, al fin y al cabo, solo las criaturas que nunca escribieron cartas de amor s que son ridculas. Quin me diera en el tiempo en que escriba sin darme cuenta cartas de amor ridculas.

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Unidad 7


La verdad es que hoy mis recuerdos de esas cartas de amor s que son ridculos. (Todas las palabras esdrjulas, como los sentimientos esdrjulos, son naturalmente ridculas).
Fernando Pessoa: Poemas de lvaro de Campos. Madrid: Hiperin, 2002.

1. El texto que acabas de leer es un poema? Por qu? 2. Por qu el hablante plantea que las cartas de amor son ridculas? 3. Qu sucede con la rima? Cmo es? Demustralo con un ejemplo. 4. Lee el siguiente texto creado a partir del poema y escribelo en tu cuaderno, agregando los signos de puntuacin que correspondan, de acuerdo a los usos aprendidos en esta unidad. Escrib tres cartas de amor: la primera se la escrib a mi madre, a quien amo por sobre todas las cosas ___ la segunda ___ a un amigo que no he vuelto a ver y a quien recuerdo con cario ___ la tercera ___ a mi amor platnico, con quien solo hablo en mis sueos.

Cmo aprendo?

Comenta las siguientes preguntas con tu curso: G Distingues las figuras literarias presentes en los poemas que lees?, eres capaz de atribuirles significado? G Cuando escuchas canciones en un idioma que comprendes, encuentras tambin figuras literarias?, qu sentido tienen las figuras literarias en las canciones? G Si quisieras escribir un texto expresivo con la intencin de comunicarle tus sentimientos a una persona especial para ti, sabras cmo hacerlo?

Qu ms puedo leer?
Nombre: Los cien mejores poemas de amor de la lengua castellana Editorial: Andrs Bello Gnero: Lrico Pginas: 199 Autor: Seleccin de Pedro Lastra y Rigas Kappatos El amor como fuente inagotable de inspiracin y de vida, se plasma en los diversos poemas de todas las pocas: desde el Siglo de Oro hasta la poca contempornea.

Tantas formas de decir te quiero

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Lleg la hora de hacer teatro. Te proponemos el siguiente ejercicio: piensa en un personaje que sea totalmente distinto de ti, que no se te parezca en nada. Invntale un nombre y descrbelo en tu cuaderno. Qu materiales necesitaras para caracterizarte como ella o l? Te sirve alguno de los que muestran las imgenes? Qu accesorio lo caracterizara? Podras representarlo? Formen grupos de cuatro personas, compartan sus personajes y preparen una breve representacin en que intervengan todos ellos.

En esta unidad aprenders a:


Comprender y valorar algunos recursos propios de los textos dramticos, tales como las acotaciones, aplicndolos a la lectura comprensiva de obras de teatro. Conocer las partes en que se estructura una obra de teatro. Realizar dramatizaciones, enfatizando la comunicacin paraverbal y no verbal para la caracterizacin de personajes y la representacin de la accin dramtica.

Leer comprensivamente y producir textos instructivos. Reconocer diversas expresiones modales y aplicarlas en tu produccin textual. Usar correctamente los parntesis y las comillas. Desarrollar la creatividad y valorar el respeto
y la tolerancia entre las personas.

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Actividad inicial

Vivir el tiempo
Qu prefieres hacer en tu tiempo libre? Te gustara realizar actividades diferentes? Te invitamos a leer la siguiente resea de panoramas y actividades para el tiempo libre.

Literatura y caf
El Caf Literario de Providencia ofrece a partir del mes de marzo de 2008 un taller de Creacin literaria y expresin emocional que estar a cargo del escritor Mauricio Paredes. Este taller est orientado a adolescentes que cursen entre 7 bsico y 4 medio y tiene por finalidad desarrollar sus habilidades de expresin que sirvan de complemento a sus capacidades de escritura y lectura. Cundo: todos los sbados desde las 11:30 hrs. a partir del 5 de abril hasta mayo de 2008. Dnde: Caf Literario de Providencia, Avenida Providencia 410, Parque Balmaceda. Cmo: llamar a los fonos 2740602 - 2690326 - 3413797. Cunto: los valores estarn disponibles desde mediados de marzo.

Nios a la Universidad
La Universidad Austral de Chile en su sede de Valdivia imparte durante este verano 2008 una serie de talleres destinados a nios, jvenes y adultos. Una buena ocasin para, adems de descansar, aprovechar el tiempo libre aprendiendo variadas artes. Cundo: desde el 14 hasta el 18 de enero. Entre los talleres que se imparten, destacamos los siguientes: Graffitti, profesor Pablo Manquilef. Lengua y cultura mapuche, profesora Claudia Ingles Hueche. Descubriendo la flora y fauna, profesor Mario Maturana. Pintura infantil, profesor Samuel Lizama. Danza rabe nias, profesora Vivian Cockbaine. Dnde: Direccin de Extensin Universidad Austral de Chile, Yungay 800, Valdivia. Cmo: en la Direccin de Extensin de la Universidad Austral de Chile hasta el 13 de enero de 2008. Cunto: desde $10.000.

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Unidad 8

Teatro intensivo
En su sede Los Lagos, El Centro Balmaceda Arte Joven imparte un taller intensivo de teatro. La idea es que a travs del juego teatral, los jvenes puedan entrar en la magia de la representacin y de la creacin de mundos ficticios, mezclando la imaginacin y la creatividad con la expresin corporal. Este taller estar a cargo de la profesora y actriz Rosana Ilabaca. Cundo: lunes, mircoles y viernes desde el 7 al 11 de enero de 2008, de 16:00 a 19:00 hrs. Dnde: Centro Balmaceda Arte Joven, sede Los Lagos. Cmo: las inscripciones deben realizarse en la casa matriz del Centro Balmaceda ubicada en Bilbao 365, esquina Bun, Puerto Montt. Cunto: el taller es gratuito.

Guitarra a la espaola
El Estadio Espaol de las Condes ofrece una serie de talleres dirigidos a la participacin familiar. Entre ellos, destaca el taller de guitarra flamenca a cargo del profesor Jaime Arancibia Silva, una oportunidad fascinante para que mejores tus habilidades con el instrumento de seis cuerdas y aprendas parte de la msica popular espaola. Cundo: todos los sbados desde marzo hasta diciembre de 18:00 a 19:30 hrs. Dnde: Estadio Espaol, Nevera 4855, Las Condes. Cmo: llamar al fono 4102350. Cunto: el valor por el ao completo es de $72.000.
Imagina que puedes planificar tu tiempo libre a partir de estas propuestas. Te invitamos a completar en tu cuaderno una tabla como esta con las actividades descritas para que puedas tomar una decisin:

1.

Taller

Lugar

Da y hora

Precio

? ?

? ?

? ?

? ?

2. 3.

Ahora, elige la actividad que prefieres y compara tu eleccin con la de un compaero o compaera: cules resultaron ms atractivas?, por qu?

Has realizado actividades de este tipo? Dnde? Conoces las actividades teatrales que hay en tu comuna, pueblo o ciudad? Te invitamos a buscar informacin al respecto.

Teatreros

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Literatura

Haciendo teatro
Preparo mi lectura
El teatro es un arte muy antiguo, practicado y presenciado por las personas a lo largo de la historia. Con veinticinco siglos de vida, el teatro mantiene hoy su vigencia y su atractivo. Qu aspectos crees que hacen de una obra de teatro una actividad irrepetible? Por qu? Te invitamos a disfrutar del teatro con una lectura dramatizada de la comedia La revancha.

Leo y comprendo

La revancha
Personajes: El cliente - El mozo - El maitre - Comensales Cliente (terminando de comer). Cualquiera cree que aqu uno comi! (Sacude algunas migajas y golpea las manos). Mozo! Mozo. Voy, seor! Cliente. La cuenta. Mozo. Enseguida, seor (se apronta a escribir). Ha comido bien, seor? Cliente. Bien ... viera! Me lo trajo todo fro, menos el helado... Eh, oiga! Dnde anda el gato, que no lo veo? Mozo. Se muri ayer, seor. Cliente. Mi madre, y yo que hoy da ped pollo! Mozo. Disculpe, seor, lo que hoy comi usted fue pollo... (anotando) y le vale seis escudos. Cliente. Seis escudos? Pero estn malos de la cabeza?... Es un crimen! Mozo. Un crimen, seor? Cliente. Pero lgico, hombre... Cmo se le ocurre haberle quitado la vida a un ave tan valiosa!... Qu locura! Mozo. Creo que me est tomando el pelo, seor. Cliente. No, no, no. Cmo se le ocurre! Oiga, una preguntita a lo amigo: el caldillo de congrio ese..., me tinca que... Era fresco ese pescado? Mozo. En realidad, no s, seor. Hace solo una semana que yo trabajo aqu, seor. Cliente. Otra cosa; esta champaa que me trajo no vale nada, nada.

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Unidad 8

Mozo. Creo que no va a decir lo mismo, seor, cuando la vea en la cuenta. Cliente. Ya, hgame la cuenta (hacindose el pillo). Y me va a traer el sanguchito de trole con tomates que le ped? Mozo. Lo siento, seor, pero no voy a poder darle en el gusto. Se me acabaron los tomates. Cliente. Ah! Mozo (escribiendo). Cubierto, cinco escudos. Pan, dos escudos ochenta centsimos. El ala derecha del pollo, seis escudos... Cliente. Oiga, no pues... De ese pollo me com un ala que ni se vea y estaba ms desabrida que chupar un clavo! Mozo. Ah estaba la sal precisamente para eso, seor. Seguramente se habr servido... Cliente. Claro, a la fuerza. Mozo (escribe). Sal, treinta centsimos de escudo. Cliente. Bah! Tambin hacen pagar la sal? Mozo. Ciertamente... Usted cree que a nosotros nos la dan gratis? Champaa?... (mira la botella). Cliente. Tres cuartos... Mozo (escribe). Un litro y medio, veintiocho escudos. Cliente. Tres cuartos en mi casa no son un litro y medio, caballero... Mozo. Tiene razn, seor. (Escribe). Un litro y medio, treinta escudos. Cliente. Cmo, cmo? Mozo. S, usted comprender..., hoy por hoy las cosas suben muy rpidamente. Cliente. Oiga, pero qu se ha credo usted? Mozo (sin hacer caso, sigue haciendo la cuenta).Agua? (Mira la botella). Cliente. Tambin el agua la hacen pagar? Mozo. Se entiende, cuesta tres congrios... Cliente. Para que sepa, yo no bebo nunca agua, jams! El agua es un castigo de Dios, acurdese del Diluvio... Mozo (escribe). Agua no consumida, treinta centsimos. Cliente. Pero..., oiga! Mozo (sumando). Ochenta y veinte son dos escudos; ms cinco coma tres y cuatro son veinticuatro; ms seis y cincuenta centsimos son... Redondeemos, son treinta y cinco escudos. Porcentaje del Teatreros

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Literatura
veinte por ciento sobre treinta y cinco..., son..., total, cincuenta y cinco escudos, seor. Cliente. Escuche, jovencito... Usted seguramente dio bachillerato en matemticas, no es cierto? Va a seguir arquitectura? Mozo. No, seor, pero en la escuela me sacaba puros sietes..., incluso una vez me pusieron un ocho. (Cortando la cuenta). La cuenta, seor, tenga la bondad. Cliente. Para morir y pagar, hay siempre tiempo, deca mi abuelo... Pensaba desheredar a mi hijo, pero despus de que pague esta cuenta, no va a hacer falta... Mozo. No se olvide de la propina, seor. Cliente. Claro que no; ya vers (buscando). Dnde diablos puse la billetera?... La habr olvidado?... No. La habr perdido?... Parece que me la robaron!... Ah! Seguramente en el abrigo... (Levantndose, se toca y da un grito; furioso, mostrando una enorme rotura en los pantalones). Un clavo! Mire, mozo; aqu est! Y tremendo... Esto s que me lo pagarn, me lo pagarn!... Mozo (nervioso). No es posible, seor. Cliente. Ver para creer, amigo... Cmo se hizo, entonces? Usted cree que sal as de mi casa? Mozo. Con una agujita y una hebrita de hilo, seor... Cliente. Imbcil! Claro! (Fruncido, lo remeda). Con una agujita y un hilito... Llame al dueo, pedazo de guanaco. Llame al dueo!... Al patrn... Al diablo!... Un par de pantalones nuevecitos... Ni siquiera hace diez aos que los uso... Me costaron noventa escudos en ese tiempo... En ese tiempo! Me los pagarn, o si no, yo... Mozo. Es que el patrn, seor... Cliente. Llmeme al patrn, o si no, yo... Mozo. Es que el patrn no est, seor. Cliente. Y dnde est ese? Dnde? Mozo. Fue a comer a otro restorn, seor... Cliente (tomndolo de donde sea lo lanza hacia una puerta). Trigame al maitre, al cocinero..., a alguien que me responda por mis pantalones...! Mozo. S, seor... Maitre (corriendo). Qu pasa, seor? Cliente. Tenga la bondad de admirar este hermossimo rajn que me he hecho en su estupendo restorn... Maitre (mira). Buena tela la de los calzoncillos...

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Unidad 8

Cliente. Mire la rotura, seor; la rotura!... Maitre. Ah, s..., no es nada! Cliente. Cmo...!, pero oiga, est ciego o no ve? Maitre. Veo, claro que veo. Cliente. Y?... Maitre. Y?... Cliente. Mire tambin aqu..., este clavo..., en la silla. Maitre. Enseguida voy a reclamar a la mueblera... Cliente. Vaya a reclamarle a su abuela... Mientras tanto, usted me indemniza, o yo!... Maitre. No grite tan fuerte, mire, seor..., por lo dems, puede ser culpa de la tela mala... Cliente. Qu tela, ni nio muerto!... No voy a conocerla yo, cuando hace ya diez aos que me acompaaba... Este es casimir ingls legtimo, legtimo!... Maitre. Cmo dijo? Cliente. Mire, o usted me paga o aqu arde Troya... Maitre. Clmese! Cunto cuestan sus... regios pantalones? Cliente. Yo pagu noventa escudos... Por lo tanto, noventa escudos por los que he roto y noventa por los que deber comprar son ciento ochenta..., y redondeando, doscientos escudos, porque hoy la vida ha subido mucho... Maitre. Cmo, cmo dijo? Cliente. Oiga, no se venga a hacer el sordo... O me paga o le hago ver de qu soy capaz... No se trata as a los clientes dignos como yo... Maitre. Es la primera vez que viene a este restorn, seor. Cliente (rpidamente). Y ser la ltima si usted... (misterioso). Y adems usted no sabe quin soy yo, pero se lo har ver. Le meter pleito! Y, adems de esto, tendr que pagar los gastos, todos los gastos..., abogados..., peritos..., jueces..., sentencias..., apelamientos..., papel sellado... Y el desprestigio de esta pocilga! Porque no entiendo cmo son capaces de poner afuera ese estpido letrero que dice: Seor, la comida est servida. Debera poner: Seor, la comida es una porquera. Eso s! Yo no s cmo permiten un cochino restorn como este, donde se paga hasta el agua que uno no toma, y donde brotan los clavos para enterrarse en las partes donde no deben... Maitre. Clmese, por favor, clmese!... Si no es que no le quiera pagar... Busquemos un arreglito... Teatreros

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Literatura
Cliente. Las huinchas! No me calmo, seor! Y no voy a aflojar ni un centmetro ni un peso. Podra haberme clavado con peligro de muerte... Sabe? El ttano, las infecciones, las inyecciones... Y despus la autopsia! No, seor. Usted me paga! Maitre. Lleguemos a un acuerdo... A una transaccin chiquita. Cunto ha dicho que le costaron sus estupendos pantalones? Cliente. Doscientas lucas, o sea, doscientos escudos. Tic, tac! O yo aqu armo una peor que la Guerra de Vietnam. Maitre. Bah! Escuche, haga lo que se le antoje Aqu tiene cincuenta escudos. Cliente. Cincuenta escudos? Maitre. Si los acepta bien, o si no... Cliente. Cincuenta escudos! Que me ha visto las canillas?... (guardndolos). Pero en fin..., para terminar pronto quiero ser comprensivo..., sea por cincuenta escudos y el almuerzo. Pero est muy atento con los clavos, seor, muy atento. Porque si le toca un cliente de malas pulgas le embarga hasta su casa. As que... Cuidado con los clavos! Maitre. Ms clavo que usted... Cliente. Entre yo y usted... quin sabe!... Maitre. Me desquitar con otros clientes, no importa. Cliente. Ya lo creo... (se pone el abrigo ayudado por el mozo). Que usted pierda, sera un milagro. Mozo. Y no me da la propina? Cliente. Despus te mandar una regla de clculo para que hagas las sumas... Hasta luego!... (Sale. Se devuelve). Eh, mozo! Tome el diario de propina. A lo mejor le sirve para algo... (se lo da y sale). Maitre. Ya, aprate, tortuga. Recbelo, al menos para limpiar los vidrios... Mozo (recibindolo). Gracias, seor! Esperemos que no haya otros clavos. (Hojea curioseando el diario, lee los titulares, de repente...). El hombre de los pantalones rotos... Qu es esto? Maitre. Qu?... (le quita el diario y lee). ltima moda de broma: el hombre de los pantalones rotos. Atencin, dueos de fondas y restoranes... (deja caer el diario). Chupallas, me la hicieron!... (cae desmayado).
Annimo en Sainetes. Libro 2. Serie Chispas y Burbujas. [s.l.] [197-].

Indemniza: paga los daos causados. Apelamientos: apelaciones o solicitudes ante tribunales. Pocilga: lugar sucio y hediondo. Transaccin: trato, pacto, acuerdo.

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Unidad 8

Analizo e interpreto la lectura


Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1.

3. Quin es el protagonista de esta obra? a. El mozo. b. El dueo. c. El maitre. d. El cliente.

Qu le molesta al cliente en un inicio? a. Que la comida no estaba buena. b. Que la comida no era abundante. c. Que el mozo le cobraba por todo. d. Que el mozo no paraba de hablar constantemente.

2. Cundo el cliente dice que ha descubierto


una rotura en su pantaln? a. Al salir del restorn. b. Al sentarse en la silla. c. Al buscar su billetera. d. Al pelear con el mozo.

4. Por qu la obra se llama La revancha? a. Porque el mozo engaa al cliente. b. Porque el cliente demanda al restorn. c. Porque el maitre se vengar contra los

dems clientes. d. Porque el cliente termina engaando al mozo y al maitre.

5. Cmo es la comida en ese restorn? Cmo lo sabes?

6. En esta historia hay estafadores y estafados. Quines son y por qu? 7. Qu elementos o situaciones asocian esta obra a una comedia? 8. Se dan situaciones como estas en la vida diaria? Cules, por ejemplo?

Vocabulario contextual
9. Te presentamos cuatro palabras o expresiones populares que aparecen destacadas en el
texto. Identifica su significado y transfrmalas en una expresin formal.

Fragmentos Creo que me est tomando el pelo, seor. De ese pollo me com un ala que ni se vea y estaba ms desabrida que chupar un clavo!.

Significado

Expresin formal

? ? ? ?

? ? ? ?

Tenga la bondad de admirar este hermossimo rajn que me he hecho en su estupendo restorn....
Porque si le toca un cliente de malas pulgas le embarga hasta su casa.

Imagina que puedes hablar por telfono con uno de los personajes de La revancha y comentar con l su proceder en la historia. Escribe los dilogos de la conversacin como si fuera una obra de teatro, incorporando las expresiones formales usadas en la actividad anterior.

Teatreros

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Literatura
Reorganizo el texto
1.
Te invitamos a revisar nuevamente el texto La revancha y a completar en tu cuaderno un organizador como el siguiente:

Ttulo Lugar en que transcurre la accin Personajes Problema o conflicto Acontecimientos principales de la accin Resolucin del problema o conflicto Tema de la obra

? ? ? ? ? ? ?

2. A continuacin, encontrars cuatro vietas con escenas de La revancha. Identifica cul de estas
escenas corresponde al inicio, al problema, al momento ms difcil o tenso y al final de la obra.

En una obra teatral se pueden reconocer distintas partes o etapas: Presentacin: es el inicio de la obra; permite ubicar la poca y el lugar en el que se desarrollan los acontecimientos y se desenvuelven los personajes, as como el conflicto que se tratar. Desarrollo: en esta parte se desarrolla el conflicto, que es la oposicin de dos fuerzas cuyo enfrentamiento origina la accin, hasta llegar al clmax, que corresponde al momento de mayor tensin dentro de la historia. Desenlace: es el final de la obra, momento en el que se soluciona positiva o negativamente el conflicto.

3. Cul es la presentacin, cul el desarrollo y cul el desenlace de La revancha?

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Unidad 8

4. Lee el siguiente fragmento:

Mozo. No se olvide de la propina, seor. Cliente. Claro que no; ya vers (buscando). Dnde diablos puse la billetera?... La habr olvidado?... No. La habr perdido?... Parece que me la robaron!... Ah! Seguramente en el abrigo... (levantndose, se toca y da un grito; furioso, mostrando una enorme rotura en los pantalones). Un clavo! Mire, mozo; aqu est! Y tremendo... Esto s que me lo pagarn, me lo pagarn!... Mozo (nervioso). No es posible, seor.

Qu tipo de texto se encierra entre parntesis? Qu informacin se entrega en ellos? A quin le son tiles y necesarios?

En un texto dramtico se escriben acotaciones, que son las sugerencias que el autor realiza al director y a los actores para que interpreten de una manera especfica un determinado pasaje de la obra. Las acotaciones entregan informacin sobre la actitud que debe adoptar quien representa a un personaje, el movimiento de los actores en escena, o bien, sobre las caractersticas o cambios de la escenografa, el vestuario o la iluminacin. Generalmente se escriben con letra cursiva y entre parntesis.

5. Crea en tu cuaderno las acotaciones que podran incluirse para los siguientes parlamentos. Para
ello, piensa cmo hablan, cmo se mueven y qu gestos hacen los personajes.

Personajes Cliente Maitre Cliente Maitre Cliente

Dilogo Mire la rotura, seor; la rotura!... Ah, s..., no es nada! Cmo...!, pero oiga, est ciego o no ve? Veo, claro que veo. Mire tambin aqu..., este clavo..., en la silla.

Acotacin

? ? ? ? ?

Para comprender un texto dramtico, debemos aprender a valorar los recursos que lo componen, identificando las distintas partes o etapas de su estructura presentacin, desarrollo y desenlace y atender las acotaciones o didascalias apuntadas por el autor, las que nos entregarn una mayor precisin e informacin de las actitudes de los personajes y del ambiente en que se desenvuelven. Para lograr este objetivo te aconsejamos: Analizar las caractersticas de cada personaje e identificar el conflicto que los enfrenta. Distinguir los distintos tipos de acotaciones e integrarlas al proceso de lectura. Identificar los acontecimientos que llevan al desenlace y el nuevo equilibrio que establecen. Destacar expresiones o palabras que consideres importantes para comprender el desarrollo del conflicto.

6. Retomando el conflicto y los personajes de La revancha, escribe un nuevo final para la obra apli-

cando lo que has aprendido. Al terminar, revisa el uso pertinente de las acotaciones y que tu texto entregue un nuevo desenlace al conflicto presentado en la obra.

Teatreros

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Literatura
Los invitamos a observar el cuadro Habitacin de Vincent y luego a escribir en grupos el texto dramtico de una obra teatral, cuya ambientacin escenogrfica sea el lugar de la imagen. Recuerden considerar la estructura de la obra y las caractersticas de un guin teatral. Una vez escritos los textos, les sugerimos realizar una lectura dramatizada de ellos ante sus compaeros y compaeras. Sigan estas pautas para realizar la actividad:

Observo, imagino y escribo

A. Antes de escribir

Esta pintura pertenece al artista holands Vincent Van Gogh, uno de los mximos representantes del perodo post-impresionista (fines del siglo XIX). Cmo es el lugar? Qu sentimientos o estados de nimo se pueden asociar a l?

Observa

Sobre qu tema deseas escribir? Qu tipo de personajes podran encontrarse en la habitacin? Quines y cmo pueden ser? Cul es el conflicto que vivirn?

Planifica

Vincent Van Gogh: Habitacin de Vincent. Amsterdam: Rijkmuseum.

B. Durante la escritura
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Recuerda que el conflicto se acenta hasta llegar al momento de mxima tensin dramtica: el clmax. Una vez desarrollado el conflicto y alcanzado su clmax: cmo se solucionar el conflicto? No olvides escribir el texto como dilogo e incluir las acotaciones.

C. Despus de escribir

Revisa que los dilogos estn escritos en forma adecuada y que las acotaciones sean pertinentes. El ttulo es motivador para interesar a los lectores y probables espectadores? Revisa la ortografa y redaccin.

Unidad 8

Escucho y hablo
Has participado alguna vez en una representacin teatral? Cmo fue tu experiencia? Te invitamos a preparar la representacin de La revancha en la sala de clases. Organicen el grupo de trabajo para coordinar los ensayos y guense por las etapas que se describen a continuacin:

A. Planificacin

Cul ser el propsito de mi representacin? A quin ir dirigida la obra? Dnde ser la representacin?

De la situacin comunicativa

Qu rol cumplir en la representacin? Cmo lo preparar? He vivido una situacin similar a la planteada en la obra?

Del contenido

B. Representacin
Una representacin teatral consiste en actuar un texto dramtico ante un pblico, es decir, llevar la obra de teatro a un escenario, caracterizar a los personajes y emplear diversos recursos que den credibilidad e inters a lo representado, captando as la atencin y el compromiso del pblico. Para representar un texto dramtico, debes desarrollar las siguientes habilidades: Tener en cuenta las acotaciones presentes en el texto. Usar intencionadamente la comunicacin paraverbal, pronunciando las palabras con buena diccin para que el pblico entienda los parlamentos y matizando la voz de acuerdo a su significado e intencin. Utilizar intencionadamente los aspectos no verbales de la comunicacin, estudiando los movimientos del cuerpo para caminar y desplazarse como el personaje lo requiere y ensayando sus gestos particulares.

Para realizar una representacin les recomendamos: Ensayar con lecturas dramatizadas y luego sin texto, para memorizar los dilogos. Escucharse unos a otros, aportando sugerencias al trabajo actoral de cada uno. Incluir algunos elementos de vestuario, maquillaje y escenografa para recrear el ambiente de la obra.

C. Despus de la representacin
1. 2. 3.

Finalizada la representacin, comenten el desempeo de los variados roles y sus efectos en la audiencia. Comenten cmo integraron la comunicacin paraverbal y la no verbal para entregar mayor sentido a la representacin. Reflexionen colectivamente en torno a las siguientes preguntas:

Qu fortalezas y debilidades tuvo cada representacin? Qu aspectos deberan mejorar y cmo hacerlo?

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Textos no literarios

Colores en el rostro
Preparo mi lectura
La puesta en escena de una obra teatral abarca muchas reas: texto, vestuario, iluminacin y maquillaje, entre otras. Sabes cmo usar el maquillaje para caracterizar a un personaje? Si no sabes, te proponemos seguir detenidamente los pasos que se detallan a continuacin:

Leo y comprendo

La tcnica del maquillaje teatral


Un cintillo para el pelo Aceite emulsionado Algodn Talco Base color piel y blanca

Materiales

Sombras de colores Labiales de colores Crema desmaquilladora Jabn slido Delineadores de colores

Modalidad A: anciano o anciana


1. Retira el pelo de tu rostro y afrmalo cuidadosamente con un

2.

3.

4. 5.

cintillo. Aplica aceite emulsionado en tu rostro. Luego, usando algodn, espolvoralo con talco. Finalmente, esparce base color piel con uniformidad en toda la cara. Con un lpiz delineador caf, verde o negro, marca las lneas de expresin de tu rostro, sin dibujar un gesto de alegra o enojo, sino que solo destacndolas (en la zona de los ojos, las mejillas, los labios, la pera, la frente, etc.). Con la sombra caf oscurece los pmulos y los costados de la nariz para adelgazar el rostro. Tambin pinta ojeras con la misma sombra caf, produciendo un efecto ms demacrado. Destaca la expresin de las cejas con delineador caf o negro, sin dibujar un gesto. Si deseas aplicar rubor, sombra o labial, es el momento indicado.

Has logrado tu objetivo! Ahora, dale vida en una actuacin junto a tres de tus compaeras y compaeros. E

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Unidad 8

Modalidad B: mimo
1. Retira suavemente el pelo de tu rostro y afrmalo con un cinti-

2. 3. 4. 5. 6.

llo. Humedece un jabn slido (que no sea de glicerina) y luego aplcalo con el dedo sobre tus cejas, a fin de que estas desaparezcan. Aplica aceite emulsionado en tu rostro. Luego, usando un algodn, espolvoralo con talco. Esparce pintura blanca en todo tu rostro (resulta de la mezcla entre xido de zinc y aceite emulsionado). Con un delineador negro dibuja tus cejas y delinea tus ojos. Si quieres, puedes marcar tu rostro como un valo. Si deseas puedes dibujar una lgrima u otras figuras en tu rostro. Con un labial rojo colorea tus labios.

Ya eres un mimo! Ahora crea una escena muda y divirtete presentndola a tus padres y amigos o amigas.
Texto creado por las autoras.

Caracterizo el texto ledo


1. Por qu es necesario utilizar un cintillo? 2. Por qu crees que para hacer al anciano se recomienda destacar la expresin de las cejas y 3. 4. 5. 6.
no dibujar un gesto? Cul es la funcin del jabn en la modalidad B? Las instrucciones dadas, te dejan espacio a la creatividad? Cmo? Qu caractersticas poseen las instrucciones ledas? Observa la silueta del texto instruccional que acabas de leer. Escribe en los recuadros el nombre de cada una de sus partes y la finalidad que cumplen:

1 2 3 4

Teatreros

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Textos no literarios
En las instrucciones predomina la funcin apelativa del lenguaje, pues su finalidad es que el receptor ejecute una determinada accin organizada en etapas o pasos. Poseen un ttulo, donde se indica lo que ser producido o logrado mediante las instrucciones, un listado de materiales y luego las instrucciones ordenadas secuencialmente. Para conseguir la finalidad propuesta por este tipo de textos, es fundamental comprender cada ilustracin en su sentido de accin.

7. Es importante seguir los pasos que indican las instrucciones? Por qu?

Aprendo mi lengua a partir del texto


1. Observa las expresiones destacadas en el siguiente fragmento extrado de La tcnica del maquillaje teatral:

Retira el pelo de tu rostro y afrmalo cuidadosamente con un cintillo. Aplica aceite emulsionado en tu rostro. Luego, usando algodn, espolvoralo con talco. Finalmente esparce base color piel con uniformidad en toda la cara.

Qu tipo de informacin entregan las expresiones destacadas en el fragmento anterior? A qu pregunta responden las expresiones destacadas?

Los textos instructivos habitualmente utilizan expresiones modales. Este tipo de expresiones sirven para describir la forma en que se realiz, se realiza o se realizar la accin. Responden a la pregunta cmo?

2. Te invitamos a releer las instrucciones dadas y a identificar las expresiones modales presentes.

Organiza tus respuestas en tu cuaderno, en una tabla en que identifiques el texto instructivo, cada una de las instrucciones enumeradas y las expresiones modales. Guate por el ejemplo:

Texto Modalidad A: Anciano o anciana

Instruccin 1

Expresin modales Cuidadosamente Usando algodn Con uniformidad

3. Te presentamos cuatro imgenes que muestran cmo retirarse el maquillaje teatral. Obsrvalas
y escribe las instrucciones, usando expresiones modales.

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Unidad 8

Escribo mejor a partir del texto


1. Lee y observa atentamente el siguiente fragmento:

Con un lpiz delineador caf, verde o negro, marca las lneas de expresin de tu rostro, sin dibujar un gesto de alegra o enojo, sino que solo destacndolas.

Qu funcin cumplen las comillas al principio y al final del fragmento anterior? Por qu la frase lneas de expresin est entre comillas?

Las comillas se utilizan para destacar palabras, frases u oraciones en un texto. Normalmente se destacan entre comillas las palabras o citas tomadas textualmente de lo dicho o escrito por otras personas. Este signo tambin se usa para indicar expresiones que tienen un sentido figurado, es decir, que se ocupan con un significado distinto del habitual. Por ejemplo, la frase lneas de expresin es un modo figurado de decir arrugas. Cuando un texto entre comillas es parte de otro mayor que tambin va entre comillas, se usan las comillas simples.

2. Lee los siguientes fragmentos, detenindote en el uso de parntesis. Luego seala qu informacin se entrega en cada uno de estos parntesis:

Fragmento marca las lneas de expresin de tu rostro, sin dibujar un gesto de alegra o enojo, sino que solo destacndolas (en la zona de los ojos, las mejillas, los labios, la pera, la frente, etc.). Humedece un jabn slido (que no sea de glicerina) y luego aplcalo con el dedo sobre tus cejas, a fin de que estas desaparezcan. Esparce pintura blanca en todo tu rostro (resulta de la mezcla entre xido de zinc y aceite emulsionado).

Informacin entre parntesis

Qu funcin cumplen los parntesis en ambos fragmentos? Qu tipo de informacin te entrega cado uno?

Los parntesis se utilizan para intercalar elementos aclaratorios sobre el tema que se desarrolla, ya sea para dar nfasis, especificar algn aspecto o advertir sobre un problema o limitacin. Los signos de puntuacin que no forman parte de un enunciado entre parntesis o entre comillas, deben ir despus del parntesis o la comilla de cierre.

3. Imagina que eres el director de una obra de teatro y debes dar las instrucciones para el ensayo
general de la obra. Escrbelas utilizando parntesis y comillas cuando sea necesario.

Teatreros

195

Textos no literarios
Produzco mis propios textos
Te invitamos a escribir las instrucciones para caracterizar a un personaje de la obra leda.

Sigue las etapas de la produccin textual:

Qu pasos crees t que debe seguir un nio o nia de tu edad para caracterizar al personaje del Mozo de la obra La revancha?

A. Planificacin

Para quin estarn destinadas estas instrucciones? Por qu las escribir? Qu tipo de lenguaje es ms adecuado, formal o informal?

De la situacin comunicativa

Cmo luce el personaje?, qu aspecto tiene? Qu acciones son necesarias para caracterizar a este personaje? En qu orden se deben llevar a cabo las acciones?

Del contenido

B. Produccin de las ideas

Escribe en tu cuaderno Instrucciones para caracterizar al personaje del Mozo y luego elabora una lluvia de ideas en torno a las palabras y acciones que asocias con este ttulo. Luego, agrpalas de acuerdo a la estructura para instrucciones en un organizador como el siguiente:

Ttulo Materiales

? ?

Instrucciones

C. Primera escritura
196

Escribe tus instrucciones, respetando la silueta propuesta para desarrollar el texto. Detalla los materiales requeridos. Escribe las instrucciones organizadas secuencialmente. Recuerda especificar la manera en que se deben realizar las acciones, empleando expresiones modales que permitan describir al lector lo que debe hacer. Para escribir en tu cuaderno, utiliza lpiz grafito, solo as podrs borrar y corregir. Si utilizas el computador, relee tu texto buscando posibles errores de tipeo u ortografa. No olvides que puedes ayudarte por el corrector ortogrfico de Word.

Unidad 8

D. Revisin y reescritura

Una vez escritas las instrucciones, puedes revisar de manera individual tu texto o intercambiarlo con compaeras y compaeros, con el objetivo de recibir sus comentarios y que todos mejoren sus escritos. Realicen esta evaluacin de acuerdo con una pauta como la siguiente.

Criterios de autoevaluacin
Adecuacin
1 2 El texto cumple con el propsito de entregar instrucciones para caracterizar al personaje de la obra? El lenguaje, el vocabulario y la extensin son pertinentes para el destinatario y el propsito del texto? Indiqu claramente los materiales requeridos? El ttulo informa sobre el contenido del texto? Consider todos los pasos necesarios? Orden los pasos secuencialmente? Evit las repeticiones de palabras? Utilic un lxico variado y preciso? Utilic adecuadamente los conectores adversativos? Tild correctamente las palabras? Apliqu correctamente las comillas y los parntesis? Expuse con claridad las instrucciones? Respet los mrgenes y sangras? El trabajo final est limpio y ordenado?

Logrado

A mejorar

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

Coherencia

3 4 5 6

Cohesin

7 8

Gramtica y ortografa

9 10 11

Estilo Presentacin

12 13 14

Conversemos en torno a nuestros textos Ahora que saben cmo caracterizar al Mozo, piensen cmo lo podran hacer con el Cliente y el Maitre de la obra La revancha. Pongan en prctica sus ideas y organcense para preparar la puesta en escena de la obra. Inviten a nios, nias y jvenes de otros cursos y a sus familiares y amigos para disfrutar de una tarde de teatro.

Teatreros

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Evaluacin
Qu aprend?
Completa los siguientes enunciados aplicando los aprendizajes elaborados durante la unidad:

Las partes de una obra dramtica son Un texto dramtico contiene , cuyo objetivo es La diferencia entre el texto dramtico y la representacin es Los textos instructivos se dividen en y en ellos predomina la funcin Las expresiones modales permiten Se usan comillas para Se usa parntesis para

Cmo lo aplico?

Lee el siguiente microcuento y desarrolla en tu cuaderno las actividades que luego se proponen:

No confundir loco con tonto


Un da fui de visita a la casa de un amigo. Al llegar, me esperaba afuera, sonriendo. Le salud y me dijo que tena algo espectacular que contarme. Esta es su historia: Iba pasando por fuera de un manicomio. La rueda de mi auto se descompuso. La prxima estacin de gasolina estaba muy lejos. A la rueda se le haban salido cuatro tornillos principales. Le pregunt a un loco que estaba afuera dnde haba un mecnico en el pueblo. Me pidi que le explicara mi problema. Le expliqu. Me dio la solucin, de aadidura muy sencilla. Deba sacar un tornillo a cada una de las otras ruedas del auto y ponrselos a la rueda descompuesta. Cada rueda girara con tres tornillos, para lo cual no haba problema. Asombrado le pregunt cmo haba pensado en semejante solucin, a lo que me respondi: estoy aqu por loco, no por tonto. Mientras mi amigo me contaba la historia sonrea. Cada da la vida nos ensea algo nuevo.
Camila Gonzlez en Sitio web Escritores.cl: http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/no_confundir.htm

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Unidad 8

1. Quines son los personajes de esta historia? Cmo se podran caracterizar? 2. En qu lugar ocurren los hechos? Descrbelo como una acotacin de una obra de teatro, en la que se indican las caractersticas del escenario. 3. Por qu se usan las comillas en el cuento? 4. A continuacin, te presentamos uno de los acontecimientos narrados en el microcuento, escrito como guin teatral. Imagina y escribe las acotaciones que indican la forma en que el personaje dice el parlamento. Como te dars cuenta, estas acotaciones sern expresiones modales:

Amigo: Loco: Amigo: Loco:

( ______?______ ). No s como arreglar este problema.

Fcil ( ______?______ ). Saque un tornillo de cada una de las dems ruedas. ( ______?______ ). Cmo pens semejante solucin? ( ______?______ ). Estoy aqu por loco, no por tonto.

5. Elabora un texto instructivo, indicando cmo debe proceder el personaje que sufre la avera en el automvil para hacer el cambio de tornillos. Procura identificar a lo menos tres pasos. No olvides incluir expresiones modales.
Las siguientes preguntas te proponen una reflexin sobre tus propios aprendizajes y el sentido que t les das. Comntalas con tus compaeros y compaeras:
G G

Cmo aprendo?

Te gusta leer textos dramticos o prefieres ver las obras de teatro representadas? Por qu? Qu ventajas te ofrece cada una de estas formas lectura y representacin para conocer, comprender y valorar una obra de teatro? Cuando lees un texto dramtico, lees las acotaciones o te las saltas? Por qu? Qu ganas y qu pierdes al leerlas? En qu situaciones te es necesario leer instrucciones? Lo haces?

Qu ms puedo leer?
Nombre: Teatro selecto Editorial: RIL Gnero: Dramtico Pginas: 204 Autor: Daniel Barros Grez Gran antologa que considera varias de sus mejores obras como Cada oveja con su pareja y Como en Santiago, entre otras. Un teatro clsico, costumbrista y de un humor fino. Te vas a entretener. Nombre: Hagamos teatro Editorial: Universitaria Gnero: Dramtico Pginas: 63 Autor: Mara Luisa Vial Cuatro entretenidas obras para ser representadas por nios y nias, con todo el dinamismo y carcter ldico que necesita una puesta en escena. Escoge la que ms te guste.

Ser junto aTeatreros los otros

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A lo largo del trabajo con este libro, has desarrollado tu capacidad para producir textos que expresen lo que observas, lo que sientes, lo que opinas. Te invitamos ahora a proyectar tus ideas y a crear. Es tiempo de ocupar un lugar en el mundo, es tiempo de emprender. Un proyecto es el camino que transita entre la intencin y la accin. Las ganas son el punto de partida. Luego esas ganas se transforman en idea, en plan y finalmente en hechos concretos de los que ustedes han participado. Un proyecto no es una reaccin espontnea, es el resultado de un proceso colaborativo de reflexin y planificacin.

Imgenes que nacen de las palabras


Qu es un proyecto?

A trabajar
Observa las siguientes imgenes. En qu se basaron sus creadores para realizar estas pelculas? Qu sabes acerca de ellas?

200

Imgenes que nacen de las palabras

Las imgenes que has visto pertenecen a pelculas que han llevado a la pantalla grande historias creadas por otros autores en obras narrativas o historietas. Para conocer ms sobre ellas, investiga y completa la informacin que se solicita en el siguiente cuadro.

Nombre de la obra Charlie y la fbrica de chocolates Harry Potter El seor de los anillos Subterra Mampato Crnicas de Narnia El libro de la selva

Autor

Gnero

Ao

Director de la pelcula

Ao de la pelcula

? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ?

Cul de estas pelculas has visto? Has ledo las historias originales de alguna de ellas, ya sea la novela, los cuentos o las
historietas? Qu otras pelculas conoces basadas en obras literarias o historietas?

Lee el siguiente fragmento de La compuerta nmero 12, de Baldomero Lillo, y luego crea
una breve historieta, de no ms de cuatro vietas, en que recrees el episodio a tu manera. Usa tu imaginacin para situar la escena y caracterizar a los personajes y el lugar. Piensa que es tu propia creacin.

En el fondo, sentado delante de una mesa, un hombre pequeo, ya entrado en aos, haca anotaciones en un enorme registro. Su negro traje haca resaltar la palidez del rostro surcado por profundas arrugas. Al ruido de pasos levant la cabeza y fij una mirada interrogadora en el viejo minero, quien avanz con timidez, diciendo con voz llena de sumisin y de respeto: Seor, aqu traigo al chico. Los ojos penetrantes del capataz abarcaron de una ojeada el cuerpecillo endeble del muchacho. Cmo result tu historieta? Qu otro tipo de creaciones crees que se pueden realizar a
partir de obras literarias?

A trabajar

201

La fotonovela es un tipo de narracin que tuvo su auge en la segunda parte del siglo XX y que consiste en contar una historia por medio de fotografas. Para llevar a cabo este proyecto, pueden trabajar con alguno de los cuentos de este libro, con una de las novelas que leyeron durante el ao o con cualquier cuento o novela que les haya gustado.

Les proponemos escoger un cuento o una novela de su inters y crear una fotonovela, basada en la narracin escogida, pero que, a la vez, refleje su propia visin de la historia, el ambiente y los personajes.

Como hemos visto, la literatura no es solo una creacin, sino una fuente para nuevas creaciones. Los mundos y personajes que habitan en los cuentos y novelas pueden ser visitados y revisitados libremente, para imaginar a partir de ellos nuevos mundos y nuevas formas de expresin.

Realicemos nuestro proyecto de recreacin de una obra literaria

Objetivos generales del proyecto


G

Ejercitar la capacidad de comprender, interpretar y recrear un texto literario, por medio de la realizacin de una fotonovela basada en dicho texto. Manifestar la propia comprensin de un texto literario libremente escogido, produciendo un material original que d cuenta de la obra inspiradora, as como de la visin y esttica de las personas que conforman el grupo. Desarrollar la iniciativa personal y grupal, la creatividad y el trabajo en equipo, valorando tanto las propias ideas como las de los dems y reconociendo el aporte especfico que cada uno puede hacer a un proyecto colectivo.

Para realizar este proyecto debern, en primer lugar, revisar y aplicar algunos de los conceptos de narrativa que han trabajado durante el ao, tales como la caracterizacin de personajes (unidad 1), la caracterizacin del ambiente (unidad 2) y los acontecimientos (unidades 4 y 5). Adems, para elaborar el guin de la fotonovela, les ser de utilidad repasar su conocimiento sobre la escritura del texto dramtico (unidad 8). Les entregamos a continuacin las definiciones de otros conceptos que debern manejar para llevar a cabo este proyecto.

Conceptos claves

202

Imgenes que nacen de las palabras

Fotonovela: es una narracin o relato formado por una sucesin de fotografas acompaadas de textos explicativos o dilogos que permiten seguir el argumento. La fotonovela combina una serie de tcnicas tomadas de otras formas de narracin, tales como el cmic o historieta grfica, del que rescata la presentacin de la pgina organizada en vietas y el sistema de leyendas en globos y cartuchos; el cine, del que adopta la representacin visual; y la literatura, especficamente el cuento y la novela, de donde toma la estructura de acontecimientos. Fotograma: es la mnima unidad significativa en la fotonovela, corresponde a la vieta usada en la historieta. Al igual que aquella, cada fotograma puede trabajar con distintos encuadres o planos de acercamiento. Estos son:

Primersimo primer plano: detalle que se muestra exageradamente. Primer plano: destaca el detalle de la figura. Plano medio: el personaje solo se muestra desde la cintura. Plano americano: el personaje aparece hasta las rodillas. Plano general: las figuras u objetos aparecen completos. Plano medio

Plano general

Primersimo primer plano Plano americano

Proceso de produccin: son las fases que se desarrollan para elaborar un producto, en este caso: la fotonovela. Se divide en las siguientes etapas:

Primer plano

Pre produccin: corresponde a la fase de planificacin y es la ms larga. Produccin: es el momento en que se realiza el material a partir del cual se armar el producto; en este caso, se toman las fotografas. Post produccin: una vez tomadas las fotos, es preciso montar la fotonovela, ya sea en papel o digitalizada, y agregar los globos y cartuchos.

Guin audiovisual: para elaborar el guin de una fotonovela, se puede seguir el modelo de guin audiovisual. En primer lugar, es preciso identificar los acontecimientos que estructuran el argumento del texto literario escogido y describirlos con frases simples y en tiempo presente. Esto es el guin literario, en el que se seala tambin el espacio en que ocurren las acciones. Se escribe en escenas numeradas, en las que ya estn claros los dilogos entre los personajes y las intervenciones del narrador. Una vez listo el guin literario, se elabora el guin tcnico, agregando a lo anterior la informacin tcnica necesaria para la produccin, esto es: el nmero de fotogramas que contendr la escena y el encuadre de cada uno de ellos. Al mismo tiempo se puede elaborar un storyboard, que es una serie de vietas dibujadas que ilustran cada uno de los planos sealados en el guin tcnico. Esto har mucho ms fcil producir los fotogramas.

Conceptos claves

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1. Planificacin: lo primero es formar los grupos de trabajo. Renanse entre 6 y 8 personas y cada uno de ustedes proponga un texto literario a partir del cual desea trabajar. Lean los textos (pueden ser fragmentos si se trata de una novela) y escojan de comn acuerdo la obra que realizarn como fotonovela. Tengan en cuenta el gusto por el texto, pero tambin los aspectos prcticos, de modo que efectivamente puedan cumplir la meta. Si la historia ocurre en otro tiempo, podrn optar por hacer la ambientacin de poca o adaptar la trama al tiempo presente. Una vez elegido el texto sobre el que trabajarn, planifiquen su trabajo realizando las siguientes etapas:
a. Qu diremos?: si el desafo es recrear una obra literaria y crear, a su vez, una nueva manifestacin artstica, entonces es preciso que se pregunten qu quieren comunicar, qu valores presentes en la obra escogida destacarn, en qu conflicto o personaje se centrarn y por qu; es decir, cul es el mensaje que quieren comunicar y cul ser su propuesta esttica. Estn de acuerdo? Entonces escrbanlo en el siguiente espacio: El mensaje central que queremos comunicar con nuestra fotonovela es:

Manos a la obra

....................................................................................................................

b.

c.

Cmo lograrlo?: Comprometindonos con nuestro proyecto y distribuyendo las responsabilidades para que cada uno aporte lo mejor de s. Leyendo comprensivamente el texto que hemos escogido, de modo de poder crear a partir de l. Revisando los conceptos claves para orientarnos en el proceso y designar las responsabilidades, de acuerdo a los requerimientos y a las caractersticas e intereses propios de cada persona. Consiguiendo los recursos que necesitaremos, tales como cmara fotogrfica, vestuario, locaciones, maquillaje. Podemos conseguir a prstamo lo que no tengamos o hacer colectas y rifas para comprar algunas cosas. Dando a conocer nuestro trabajo una vez realizado, para que todo el colegio valore nuestras capacidades creativas y escuche lo que tenemos para decir. A qu nos comprometemos?: a continuacin les entregamos un contrato que pueden aplicar dentro del grupo para organizar las tareas, tiempos y responsabilidades, de manera clara y ordenada. Pueden agregar otras tareas propias del proyecto que no estn incluidas en el siguiente listado. Sugerimos traspasar este contrato a un pliego de papel y colocarlo en la sala de clases para as, cautelar que se cumplan los pasos de elaboracin.

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Imgenes que nacen de las palabras

PROYECTO: Creacin de una fotonovela a partir de una obra literaria Tareas Direccin general Produccin general Elaboraccin del guin literario Elaboraccin del guin audiovisual Elaboraccin de story board Seleccin de actores Seleccin de locaciones Maquillaje Vestuario Efectos especiales Fotgrafo o fotgrafa Montajista Responsables Requerimientos Fecha

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

2. Proceso de produccin: para llevar a cabo el proyecto les sugerimos:


a. Elaboracin del guin literario:

Escribir el argumento del texto seleccionado como si estuvieran contando una pelcula.
Recuerden que deben escribir en tiempo presente y en el modo indicativo. transcurre y si el lugar es interior o exterior.

Dividir el argumento en escenas, enumerndolas y sealando junto a cada una dnde

Leer en conjunto y crticamente el guin elaborado, de modo de introducir a tiempo las


b. Elaboracin del guin audiovisual: correcciones necesarias. Una vez hecho esto, pasar en limpio el guin en una tabla de tres columnas, en cuya columna izquierda queda escrito el guin literario. (Ver tabla pgina 245).

Continuar trabajando con la tabla en que escribieron el guin literario, sealando en la Escribir en la columna derecha, correspondiente a la informacin sobre las imgenes, la El resultado final de elaboracin del guin debe aparecer ms o menos as:

columna central los textos que luego se convertirn en los globos de dilogo y los cartuchos con textos del narrador. descripcin del contenido de cada fotograma, incluyendo la definicin del plano correspondiente.

Manos a la obra

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Guin literario Oficina. Interior. El capataz est sentado haciendo anotaciones en un libro de registro. El nio entra de la mano de su padre. El padre presenta al nio ante el capataz y este observa lo delgado y dbil que est el nio.

Textos

Imgenes

c. Story board:

Narrador: Una maana, en la - Fotograma 1: plano general oficina de la mina carbonfera de la oficina con el capataz Padre: Seor, aqu le traigo sentado en un escritorio. al chico. - Fotograma 2: ngulo contraCapataz: As veo. rio de la oficina: el padre entrando con el nio de la mano (plano general). - Fotograma 3: plano medio del padre dirigindose al capataz. - Fotograma 4: primer plano del capataz mirando al nio. Responde. - Fotograma 5: primer plano del nio con gesto tmido y visiblemente asustado.

den que la narracin debe mantener el inters del lector y manejar la tensin de la historia. Eliminar los fotogramas que alarguen innecesariamente la accin, agregar otros, modificar los planos, etc. d. Casting, seleccin de las locaciones, vestuario, etc.:

Dibujar cada fotograma de acuerdo a cmo fue descrito en el guin tcnico. Revisar crticamente el story board de modo de introducir los cambios necesarios. Recuer

Seleccionar a los actores que representarn a cada personaje.

Definir y conseguir los lugares en que se tomarn las fotografas.

Definir todos los detalles y requerimientos necesarios para que al momento de tomar las fotografas no falte nada. e. Produccin de la fotonovela:

Definir y conseguir el vestuario y maquillaje que caracterizar a cada personaje.

Reunirse en el lugar en que se harn las fotografas, caracterizar a los personajes y apli Tomar las fotografas de acuerdo a lo definido en el story board. Se puede tomar ms de Revelar las fotografas o verlas en el computador y seleccionar las que se incluirn en la
fotonovela. car la decoracin segn los requerimientos de la escena.

una por fotograma, de modo de poder elegir posteriormente la que ha quedado mejor. f. Post produccin:

Montar la fotonovela de acuerdo al soporte escogido, sea digital o en papel, y agregar los
globos y cartuchos correspondientes. Si es en computadora, tambin debe armarse como pginas, para luego imprimirlas. Quienes trabajen con computadora pueden tambin preparar una presentacin en data show, en ese caso, fotograma por fotograma.

206

Imgenes que nacen de las palabras

3. Difusin: una vez terminadas las fotonovelas de los distintos grupos, es importante dar a conocer su trabajo a la comunidad. Aqu van algunas ideas para ello:

g. Evaluacin del proceso de produccin: para evaluar esta parte del trabajo es aconsejable utilizar el contrato, de modo que puedan apreciar si los responsables de las tareas cumplieron con ellas dentro de los plazos establecidos, y de no ser as, por qu razones.

Preparar una exposicin grfica en paneles en algn lugar visible del colegio (en ese
caso, es necesario imprimir los trabajos que hayan sido hechos en computador). caso, es preciso digitalizar las que hayan sido realizadas en papel). les y proyectando las otras en data show.

Realizar un evento en que se expongan las fotonovelas por medio de data show (en ese Realizar el mismo evento, pero en forma mixta, exponiendo algunas fotonovelas en pane4. Evaluacin del proyecto: siempre es importante evaluar las tareas que emprendemos. Eso no quiere decir ponerles nota, sino analizar el proceso, apreciar los resultados y valorar tanto aciertos como desaciertos que nos servirn para emprender nuevas experiencias.

Preparar todas las fotonovelas en formato digital y subirlas al sitio web del colegio, de
modo que todos puedan verlas y enviar sus comentarios.

Para evaluar este proyecto, pueden guiarse por la siguiente pauta, incorporando otros criterios que ustedes consideren necesarios:

Criterios La realizacin del proyecto cont con la participacin de todos los integrantes del grupo? Las tareas se cumplieron en los plazos asignados, de modo que el proceso tuviera continuidad? La fotonovela cumple con el objetivo de interpretar y recrear un texto literario? El trabajo demuestra creatividad y una visin propia de la obra escogida? El producto final estuvo en condiciones de ser expuesto ante la comunidad?

S, totalmente

Ms o menos

No, para nada

Manos a la obra

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ANTOLOGA DE TEXTOS LITERARIOS
Leamos cuentos

El saludador del barrio del Hola-Chau


Miguel Angel Zicca
l Barrio del Hola-Chau, lleva este nombre en recuerdo de un mtico personaje que trajin sus cuadras hace mucho tiempo. Lo llamaban el saludador; de seguro porque su caracterstica principal era saludar a cuanta gente pasara ante su vista. Exageradamente atento, sola saludar hasta tres o cuatro veces a la misma persona en el mismo da. Entre sus proezas ms notables figuran: la recordada ocasin en la que despidi desde la estacin del ferrocarril a todos los pasajeros (incluyendo al guarda y al maquinista) de un tren que parta rumbo a Mar del Plata. En otra oportunidad, no le alcanzaban las manos para saludar a una veintena de conductores atascados en un embotellamiento en las calles de su barrio. Normalmente poda saludar al mismo tiempo a la abuelita que sala a hacer las compras, a los mellizos bebs y a la mam que empujaba el cochechito, y adems sacudir emocionado su pauelo hacia arriba si de casualidad pasaba algn avin en ese momento. La nica meta del saludador era disfrutar saludando; si alguien no le devolva el saludo, l no se ofenda. Aunque despus de muchas hazaas se hizo tan famoso que los vecinos y tambin los desconocidos se acercaban hasta el barrio para pedirle autgrafos y aprovechar para estrecharle la mano. Y no era para menos; las crnicas de la poca cuentan que gracias a su atento saludo, el salu-

dador evit varios accidentes. Una noche, mientras intentaban asaltar a un vecino en plena calle, l le tendi amistosamente la mano al ladrn y este confundido huy. Otro da un seor que cruzaba la calle distrado se salv de ser atropellado por un auto, gracias a que el saludador lo detuvo para darle un abrazo. Una maana una chica que caminaba leyendo una revista no advirti que iba directo hacia una alcantarilla destapada; dicen que cuando estaba justito con un pie sobre el pozo, gir al escuchar el sonoro Buen daaaa! del saludador. Pero el mximo acontecimiento tuvo lugar hace casi veinte aos cuando este personaje destacado de mi barrio sufri la mala suerte de cruzarse con un saludador de un barrio vecino: All se inici el duelo... Uno lanz desafiante un Hola!. Y el otro le respondi: Hola! Cmo est usted?. Uno contest: Bien!, Y usted? Qu tal? El otro sigui: Yo muy bien , hasta luego. Hasta pronto!, contest nuestro saludador, al que el otro le retruc con un Buenas tardes!, hasta la vista!. Entonces recibi un solemne Buenas tardes!. Hasta ms ver!, prosigui el saludador, como ametrallando con los saludos. A lo que el del barrio vecino exclam: Nos vemos! y agreg como cantando... Hasta lueguitooooo! Y el de nuestro barrio volvi a

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Para seguir leyendo

la carga con un amabilsimo Gusto en conocerlo. El gusto es mo, le dijo el otro. El repertorio de cumplidos continu y como vieron que ya estaba anocheciendo, uno salud diciendo: Buenas Noches!, en consecuencia nuestro mentado hroe, sin rendirse, larg un Venga ese amistoso apretn de manos!. Y as siguieron incansablemente. Comentan que el del otro barrio se cans a los quince das y se dio por vencido. A partir de aquel hecho, el saludador se convirti en un personaje de leyenda. Sin embargo su verdadera consagracin ocurri desde el da en que colocaron una puerta espejada en el edificio de la esquina de su casa.

Los testigos ms memoriosos afirman que al verse pasar desprevenido se salud a s mismo y l mismo se contest el saludo, ingresando en una salutacin interminable. As fue como lleg a su mxima expresin, considerndoselo la figura ms ilustre de nuestro barrio, que como ya antes les cont, se lo rebautiz con el nombre del Hola-Chau en su honor. Ah!, eso s, no fue necesario hacerle ningn monumento en ninguna calle, ya que todava se lo puede ver a l mismo en persona saludndose parado frente al espejo del edificio. No les parece suficiente monumento?
En sitio web Ediciones del Sur: www.edicionesdelsur.com/cuentosjuveniles.htm

Las Gafas
Juan Valera

omo se acercaba el da de San Isidro, multitud de gente rstica haba acudido a Madrid desde las pequeas poblaciones y aldeas de ambas Castillas, y aun de provincias lejanas. Llenos de curiosidad circulaban los forasteros por calles y plazas e invadan las tiendas y los almacenes para enterarse de todo, contemplarlo y admirarlo. Uno de estos rsticos entr por acaso en la tienda de un ptico en el punto de hallarse all una seora anciana que quera comprar unas gafas. Tena muchas docenas extendidas sobre el mostrador; se las iba poniendo sucesivamente, miraba luego en un peridico y deca: Con stas no leo. Siete u ocho veces repiti la operacin, hasta que al cabo, despus de ponerse otras gafas, mir en el peridico, y dijo muy contenta: Con stas leo perfectamente.

Luego las pag y se las llev. Al ver el rstico lo que haba hecho la seora, quiso imitarla, y empez a ponerse gafas y a mirar en el mismo peridico; pero siempre deca: Con stas no leo. As se pas ms de media hora; el rstico ensay tres o cuatro docenas de gafas, y como no lograba leer con ninguna, las desechaba todas, repitiendo siempre: No leo con stas. El tendero entonces le dijo: Pero usted sabe leer? Pues si yo supiera leer, para qu haba de mercar las gafas?
En Obra Completa. Tomo XV, Cuentos, Madrid: Imprenta Alemana, 1908. Biblioteca virtual Miguel de Cervantes: www.cervantesvirtual.com

Leamos cuentos

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El hornero
Leyenda argentina
rente a la entrada de su choza, el indio transformaba el barro en hermosas vasijas y pulidos platos. No en vano era el mejor alfarero de su pueblo. Su alegra era grande, al da siguiente iba a casarse con la joven ms hermosa de la tribu, tambin alfarera. Esa noche, como todas las noches previas a un matrimonio, se reunieron en consejo las familias de los novios con el cacique y el hechicero para la ceremonia de presagios. El hechicero bail, como siempre lo haca; cant, como siempre lo haca y, luego, arroj al fuego un puado de bayas, como siempre. Y fue entonces cuando sucedi lo que nunca ocurra: el fuego se apag, un viento muy fuerte ti con cenizas a los concurrentes y cuando todos miraban horrorizados lo ocurrido, el hechicero presagi grandes desgracias derivadas de aquel matrimonio.

Bajo tal influencia, el cacique prohibi su realizacin. Los enamorados convinieron fugarse a la selva donde estableceran su hogar. A la noche siguiente huyeron, pero los indios los persiguieron lanzando flechas con agudas y envenenadas puntas. Cuenta la vieja leyenda que cuando los jvenes caan mortalmente heridos, un revuelo de plumas y trinos surgi en el lugar. Cuenta la vieja leyenda que ambos se transformaron en esas hermosas y simpticas avecillas que empleando su habilidad para modelar hacen, cantando, su nido de barro. Cuenta esa vieja leyenda que as naci el hornero, pjaro laborioso de los campos argentinos.
En www.7calderosmagicos.com.ar

El corazn perdido
Emilia Pardo Bazan

endo una tardecita de paseo por las calles de la ciudad, vi en el suelo un objeto rojo; me baj: era un sangriento y vivo corazn que recog cuidadosamente. Debe de habrsele perdido a alguna mujer, pens al observar la blancura y delicadeza de la tierna vscera, que, al contacto de mis dedos, palpitaba como si estuviese dentro del pecho de su dueo. Lo envolv con esmero dentro de un blanco pao, lo abrigu, lo escond bajo mi ropa, y me dediqu a averiguar quin era la mujer que haba perdido el corazn en la calle. Para indagar mejor, adquir unos maravillosos anteojos que permitan ver, al travs del corpio, de la ropa interior, de la carne y de las costillas como por esos relicarios que son el busto de una santa y tienen en el pecho una ventanita

de cristal, el lugar que ocupa el corazn. Apenas me hube calado mis anteojos mgicos, mir ansiosamente a la primera mujer que pasaba, y oh asombro!, la mujer no tena corazn. Ella deba de ser, sin duda, la propietaria de mi hallazgo. Lo raro fue que, al decirle yo cmo haba encontrado su corazn y lo conservaba a sus rdenes de si gustaba recogerlo, la mujer, indignada, jur y perjur que no haba perdido cosa alguna; que su corazn estaba donde sola y que lo senta perfectamente pulsar, recibir y expeler la sangre. En vista de la terquedad de la mujer, la dej y me volv hacia otra, joven, linda, seductora, alegre. Dios santo! En su blanco pecho vi la misma oquedad, el mismo agujero rosado, sin nada all dentro, nada, nada. Tampoco esta tena cora-

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zn! Y cuando le ofrec respetuosamente el que yo llevaba guardadito, menos an lo quiso admitir, alegando que era ofenderla de un modo grave suponer que, o le faltaba el corazn, o era tan descuidada que haba podido perderlo as en la va pblica sin que lo advirtiese. Y pasaron centenares de mujeres, viejas y mozas, lindas y feas, morenas y pelirrubias, melanclicas y vivarachas; y a todas les ech los anteojos, y en todas not que del corazn solo tenan el sitio, pero que el rgano, o no haba existido nunca, o se haba perdido tiempo atrs. Y todas, todas sin excepcin alguna, al querer yo devolverles el corazn de que carecan, negbanse a aceptarlo, ya porque crean tenerlo, ya porque sin l se encontraban divinamente, ya porque se juzgaban injuriadas por la oferta, ya porque no se atrevan a arrostrar el peligro de poseer un corazn. Iba desesperando de restituir a un pecho de mujer el pobre corazn abandonado, cuando, por casualidad, con ayuda de mis prodigiosos lentes, acert a ver que pasaba por la calle una nia plida, y en su pecho, por fin!, distingu un corazn, un verdadero corazn de carne, que saltaba, lata y senta. No s por qu pues reconozco que era un absurdo brindar corazn a quien lo tena tan vivo y tan despierto se me ocurri hacer la prueba de presentarle el que haban desechado todas, y he aqu que la nia, en vez de rechazarme como las dems, abri el seno y recibi

el corazn que yo, en mi fatiga, iba a dejar otra vez cado sobre los guijarros. Enriquecida con dos corazones, la nia plida se puso mucho ms plida an: las emociones, por insignificantes que fuesen, la estremecan hasta la mdula; los afectos vibraban en ella con cruel intensidad; la amistad, la compasin, la tristeza, la alegra, el amor, los celos, todo era en ella profundo y terrible; y la muy necia, en vez de resolverse a suprimir uno de sus dos corazones, o los dos a un tiempo, dirase que se complaca en vivir doble vida espiritual, queriendo, gozando y sufriendo por duplicado, sumando impresiones de esas que bastan para extinguir la vida. La criatura era como vela encendida por los dos cabos, que se consume en breves instantes. Y, en efecto, se consumi. Tendida en su lecho de muerte, lvida y tan demacrada y delgada que pareca un pajarillo, vinieron los mdicos y aseguraron que lo que la arrebataba de este mundo era la rotura de un aneurisma. Ninguno (son tan torpes!) supo adivinar la verdad: ninguno comprendi que la nia se haba muerto por cometer la imprudencia de dar asilo en su pecho a un corazn perdido en la calle.
En Obras Completas. Madrid: Fundacin Jos Antonio de Castro, 2005. Biblioteca virtual Miguel de Cervantes: www.cervantesvirtual.com

Los excesos de mam


Amlie Olaiz
Me empezaron a salir unas protuberancias en la espalda; con lo curiosa e idetica que soy investigu de qu se trataba. Parecan barros gigantes. Era lgico, me ha dado por comer mucho chocolate blanco ltimamente, pens. Como no se me quitaba fui al mdico. Al onclogo para ser especficos. Me diagnostic cncer avanzado de la bondad. Ahora me han salido alas y ando por ah con funciones de Arcngel.
En Piedras de Luna. Mxico, D.F.: El Viejo Pozo, 2005.

Leamos cuentos

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Vergenza
Gabriela Mistral
Si t me miras, yo me vuelvo hermosa como la hierba que baj al roco, y desconocern mi faz gloriosa las altas caas cuando baje al ro. Tengo vergenza de mi boca triste, de mi voz rota y mis rodillas rudas; ahora que me miraste y que viniste, me encontr pobre y me palp desnuda. Ninguna piedra en el camino hallaste ms desnuda de luz en la alborada que esta mujer a la que levantaste, porque oste su canto, la mirada. Yo callar para que no conozcan mi dicha los que pasan por el llano, en el fulgor que da a mi frente tosca y en la tremolicin que hay en mi mano. Es noche y baja a la hierba el roco; mrame largo y hblame con ternura, que ya maana al descender al ro la que besaste llevar hermosura!
En Poesas completas. Madrid: Aguilar, 1970.

El dulce milagro
Juana de Ibarbourou
Qu es esto? Prodigio! Mis manos florecen. Rosas, rosas, rosas a mis dedos crecen. Mi amante besome las manos y en ellas, oh, gracia!, brotaron rosas como estrellas. Y voy por la senda voceando el encanto y de dicha alterno sonrisa con llanto y bajo el milagro de mi encantamiento se aroman de rosas las alas del viento. Y murmura al verme la gente que pasa: No veis que est loca? Tornadla a su casa. Dice que en las manos le han nacido rosas y las va agitando como mariposas! Ah, pobre la gente que nunca comprende un milagro de estos y que solo entiende, que no nacen rosas ms que en los rosales y que no hay ms trigo que el de los trigales. Que requiere lneas y color y forma y que solo admite realidad por norma. Que cuando uno dice: Voy por la dulzura de inmediato buscan a la criatura. Que me digan loca, que en celda me encierren, que con siete llaves la puerta me cierren, que junto a la puerta pongan un lebrel, carcelero rudo, carcelero fiel. Cantar lo mismo: Mis manos florecen, rosas, rosas, rosas a mis dedos crecen. Y toda mi celda tendr la fragancia, de un inmenso ramo de rosas de Francia!
En Lenguas de diamante. Madrid: Ediciones Torremozas, 1999.

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Diciendo qu cosa es amor


Francisco de Quevedo
Es hielo abrasador, es fuego helado, es herida que duele y no se siente, es un soado bien, un mal presente, es un breve descanso muy cansado. Es un descuido que nos da cuidado, un cobarde con nombre de valiente, un andar solitario entre la gente, un amar solamente ser amado. Es una libertad encarcelada, que dura hasta el postrero paroxismo; enfermedad que crece si es curada. Este es el nio Amor, este es su abismo. Mirad cul amistad tendr con nada el que en todo es contrario de s mismo!
En Jos Luis Casanova: Antologa Ctedra de poesa de las letras hispnicas. Madrid: Ctedra, 1998.

Poema XII
Pablo Neruda
Para mi corazn basta tu pecho, para tu libertad bastan mis alas. Desde mi boca llegar hasta el cielo lo que estaba dormido sobre tu alma. Es en ti la ilusin de cada da. Llegas como el roco a las corolas. Socavas el horizonte con tu ausencia. Eternamente en fuga como la ola. He dicho que cantabas en el viento como los pinos y como los mstiles. Como ellos eres alta y taciturna. Y entristeces de pronto, como un viaje. Acogedora como un viejo camino. Te pueblan ecos y voces nostlgicas. Yo despert y a veces emigran y huyen pjaros que dorman en tu alma.
En Veinte poemas de amor y una cancin desesperada. Madrid: Espasa Calpe, 2003.

Varios efectos del amor


Flix Lope de Vega
Desmayarse, atreverse, estar furioso, spero, tierno, liberal, esquivo, alentado, mortal, difunto, vivo, leal, traidor, cobarde, animoso, no hallar, fuera del bien, centro y reposo, mostrarse alegre, triste, humilde, altivo, enojado, valiente, fugitivo, satisfecho, ofendido, receloso. Huir el rostro al claro desengao, beber veneno por licor suave, olvidar el provecho, amar el dao; creer que un cielo en un infierno cabe, dar la vida y el alma a un desengao; esto es amor. Quien lo prob lo sabe.
En Obras completas. Poesa. Tomo II. Madrid: Biblioteca Castro, 2003.

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Nanas de la cebolla
Miguel Hernndez
Dedicadas a su hijo, a raz de recibir una carta de su mujer, en la que le deca que no coma ms que pan: y cebolla. La cebolla es escarcha cerrada y pobre. Escarcha de tus das y de mis noches. Hambre y cebolla, hielo negro y escarcha grande y redonda. En la cuna del hambre mi nio estaba. Con sangre de cebolla se amamantaba. Pero tu sangre, escarchada de azcar, cebolla y hambre. Una mujer morena resuelta en luna se derrama hilo a hilo sobre la cuna. Rete, nio, que te traigo la luna cuando es preciso. Alondra de mi casa, rete mucho. Es tu risa en tus ojos la luz del mundo. Rete tanto que mi alma al orte bata el espacio. Tu risa me hace libre, me pone alas. Soledades me quita, crcel me arranca. Boca que vuela, corazn que en tus labios relampaguea. Es tu risa la espada ms victoriosa, vencedor de las flores y las alondras Rival del sol. Porvenir de mis huesos y de mi amor. La carne aleteante, sbito el prpado, el vivir como nunca coloreado. Cunto jilguero se remonta, aletea, desde tu cuerpo! Despert de ser nio: nunca despiertes. Triste llevo la boca: rete siempre. Siempre en la cuna, defendiendo la risa pluma por pluma. Ser de vuelo tan alto, tan extendido, que tu carne es el cielo recin nacido. Si yo pudiera remontarme al origen de tu carrera! Al octavo mes res con cinco azahares. Con cinco diminutas ferocidades. Con cinco dientes como cinco jazmines adolescentes.

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Frontera de los besos sern maana, cuando en la dentadura sientas un arma. Sientas un fuego correr dientes abajo buscando el centro. Vuela nio en la doble luna del pecho: l, triste de cebolla, t, satisfecho. No te derrumbes No sepas lo que pasa ni lo que ocurre.
En Obra potica completa. Madrid: Alianza Editorial, 1982.

Romance de barco y junco


scar Castro
El junco de la rivera y el doble junco del agua, en el pas de un estanque donde el da se mojaba, donde volaban, inversas, palomas de inversas alas. El junco batido al viento estrella de seda y plata le daba la espalda al cielo y hacia el cielo se curvaba, como un dibujo salido de un biombo de puertas claras. El estanque era un ocano para mi barco pirata: mi barco que por las tardes en un lucero se anclaba, mi barco de nio pobre que me trajeron por pascua y que hoy surca este romance con velas anaranjadas. Estrella de marineros, en junco al barco guiaba. El viento azul que vena dolorido de fragancias, besaba de lejanas mis manos y mis pestaas y era caricia redonda sobre las velas combadas. Al ro del pueblo, un da, llev mi barco pirata. lo dej anclado en la orilla para hacerle una ensenada; mas lo llam la corriente con su telgrafo de aguas y huy pintando la tarde de letras anaranjadas. Dos lgrimas me trizaron las pupilas desoladas. en la cubierta del barco se fue, llorando, mi infancia.
En www.poemaspoetas.com/ oscar-castro/romance-de-barco-y-junco

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El delantal blanco
Sergio Vodanovic
Personajes La seora - La empleada - Dos jvenes - La jovencita - El caballero distinguido La playa. Al fondo, una carpa. Frente a ella, sentadas a su sombra, La seora y La empleada. La seora est en traje de bao y, sobre l, usa un blusn de toalla blanca que le cubre hasta las caderas. Su tez est tostada por un largo veraneo. La empelada viste su uniforme blanco. La seora es una mujer de treinta aos, pelo claro, rostro atrayente aunque algo duro. La empleada tiene veinte aos, tez blanca, pelo negro, rostro plcido y agradable. La seora (gritando hacia su pequeo hijo, a quien no ve y que se supone est a la orilla del mar, justamente, al borde del escenario). Alvarito! Alvarito! No le tire arena a la niita! Mtase al agua! Est rica... Alvarito, no! No le deshaga el castillo a la niita! Juegue con ella ... S, mi hijito ... juegue. La empleada. Es tan peleador... La seora. Sali al padre... Es intil corregirlo. Tiene una personalidad dominante que le viene de su padre, de su abuelo, de su abuela... sobre todo de su abuela! La empleada. Vendr el caballero maana? La seora (se encoge de hombros con desgano). No s! Ya estamos en marzo, todas mis amigas han regresado y lvaro me tiene todava aburrindome en la playa. l dice que quiere que el nio aproveche las vacaciones, pero para m que es l quien est aprovechando. (Se saca el blusn y se tiende a tomar sol). Sol! Sol! Tres meses tomando sol. Estoy intoxicada de sol. (Mirando inspectivamente a La empleada). Qu haces t para no quemarte? La empleada. He salido tan poco de la casa... La seora. Y qu queras? Viniste a trabajar, no a veranear. Ests recibiendo sueldo, no? La empleada. S, seora. Yo slo contestaba su pregunta... La seora permanece tendida recibiendo el Sol. La empleada saca de una bolsa de gnero una revista de historietas fotografiadas y principia a leer. La seora. Qu haces? La empleada. Leo esta revista. La seora. La compraste t? La empleada. S, seora. La seora. No se te paga tan mal, entonces, si puedes comprarte tus revistas, eh? (La empleada no contesta y vuelve a mirar la revista). Claro! T leyendo y que Alvarito reviente, que se ahogue...

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La empleada. Pero si est jugando con la niita... La seora. Si te traje a la playa es para que vigilaras a Alvarito y no para que te pusieras a leer. La empleada deja la revista y se incorpora para ir donde est Alvarito. La seora. No! Lo puedes vigilar desde aqu. Qudate a mi lado, pero observa al nio. Sabes? Me gusta venir contigo a la playa. La empleada. Por qu? La seora. Bueno... no s... Ser por lo mismo que me gusta venir en el auto, aunque la casa est a dos cuadras. Me gusta que vean el auto. Todos los das hay alguien que se para al lado de l y lo mira y comenta. No cualquiera tiene un auto como el de nosotros... Claro, t no te das cuenta de la diferencia. Ests demasiado acostumbrada a lo bueno... Dime... Cmo es tu casa? La empleada. Yo no tengo casa. La seora. No habrs nacido empleada, supongo. Tienes que haberte criado en alguna parte, debes haber tenido padres... Eres del campo? La empleada. S. La seora. Y tuviste ganas de conocer la ciudad, ah? La empleada. No. Me gustaba all. La seora. Por qu te viniste, entonces? La empleada. Tena que trabajar. La seora. No me vengas con ese cuento. Conozco la vida de los inquilinos en el campo. Lo pasan bien. Les regalan una cuadra para que cultiven. Tienen alimentos gratis y hasta les sobra para vender. Algunos tienen hasta sus vaquitas... Tus padres tenan vacas? La empleada. S, seora. Una. La seora. Ves? Qu ms quieren? Alvarito! No se meta tan all que puede venir una ola! Qu edad tienes? La empleada. Yo? La seora. A ti te estoy hablando. No estoy loca para hablar sola. La empleada. Ando en los veintiuno... La seora. Veintiuno! A los veintiuno yo me cas. No has pensado en casarte? La empleada baja la vista y no contesta. La seora. Las cosas que se me ocurre preguntar! Para qu querras casarte? En la casa tienes de todo: comida, una buena pieza, delantales limpios... Y si te casaras... Qu es lo que tendras? Te llenaras de chiquillos, no ms. La empleada (como para s). Me gustara casarme... La seora. Tonteras! Cosas que se te ocurren por leer historia de amor en las revistas baratas... Acurdate de esto: los prncipes azules ya no existen. No es el color lo que importa, sino el bolsillo. Cuando mis padres no me aceptaban un pololo porque no tena plata, yo me indignaba, pero lleg Alvaro con sus industrias y sus fundos y no quedaron contentos hasta que lo casaron conmigo. A m no me gustaba porque era gordo y tena la costumbre de sorberse los mocos, pero despus en el matrimonio, uno se acostumbra a todo. Y llega a la conclusin que todo da lo mismo, salvo la plata. Sin la plata no somos nada. Yo tengo plata, t no tienes. sa es toda la diferencia entre nosotras. No te parece?

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La empleada. S, pero La seora. Ah! Lo crees eh? Pero es mentira. Hay algo que es ms importante que la plata: la clase. Eso no se compra. Se tiene o no se tiene. Alvaro no tiene clase. Yo s la tengo. Y podra vivir en una pocilga y todos se daran cuenta de que soy alguien. No una cualquiera. Alguien. Te das cuenta verdad? La empleada. S, seora. La seora. A ver... Psame esa revista. (La empleada lo hace. La seora la hojea. Mira algo y lanza una carcajada.) Y esto lees t? La empleada. Me entretengo, seora. La seora. Qu ridculo! Qu ridculo! Mira a este roto vestido de smoking. Cualquiera se da cuenta que est tan incmodo en l como un hipoptamo con faja... (Vuelve a mirar en la revista). Y es el conde de Lamarquina! El conde de Lamarquina! A ver... Qu es lo que dice el conde? (Leyendo). Hija ma, no permitir jams que te cases con Roberto. l es un plebeyo. Recuerda que por nuestras venas corre sangre azul. Y esta es la hija del conde? La empleada. S. Se llama Mara. Es una nia sencilla y buena. Est enamorada de Roberto, que es el jardinero del castillo. El conde no lo permite. Pero... sabe? Yo creo que todo va a terminar bien. Porque en el nmero anterior Roberto le dijo a Mara que no haba conocido a sus padres y cuando no se conoce a los padres, es seguro que ellos son gente rica y aristcrata que perdieron al nio de chico o lo secuestraron... La seora. Y t crees todo eso? La empleada. Es bonito, seora. La seora. Qu es tan bonito? La empleada. Que lleguen a pasar cosas as. Que un da cualquiera, uno sepa que es otra persona, que en vez de ser pobre, se es rica; que en vez de ser nadie se es alguien, as como dice usted... La seora. Pero no te das cuenta de que no puede ser... Mira a la hija... Me has visto a mi alguna vez usando unos aros as? Has visto a alguna de mis amigas con una cosa tan espantosa? Y el peinado? Es detestable. No te das cuenta que una mujer as no puede ser aristcrata?... A ver? Sale fotografiado aqu el jardinero... La empleada. S. En los cuadros del final. (Le muestra en la revista. La seora re encantada). La seora. Y este crees t que puede ser un hijo de aristcrata? Con esa nariz? Con ese pelo? Mira... Imagnate que maana me rapten a Alvarito. Crees t que va a dejar por eso de tener su aire de distincin? La empleada. Mire, seora! Alvarito le bot el castillo de arena a la niita de una patada. La seora. Ves? Tiene cuatro aos y ya sabe lo que es mandar, lo que es no importarle los dems. Eso no se aprende. Viene en la sangre. La empleada (incorporndose). Voy a ir a buscarlo. La seora. Djalo. Se est divirtiendo. La empleada se desabrocha el primer botn de su delantal y hace un gesto en el que muestra estar acalorada. La seora. Tienes calor? La empleada. El sol est picando fuerte.

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La seora. No tienes traje de bao? La empleada. No. La seora. No te has puesto nunca traje de bao? La empleada. Ah, s! La seora. Cundo? La empleada. Antes de emplearme. A veces, los domingos, hacamos excursiones a la playa en el camin del to de una amiga. La seora. Y se baaban? La empleada. En la playa grande de Cartagena. Arrendbamos trajes de bao y pasbamos todo el da en la playa. Llevbamos de comer y... La seora (divertida). Arrendaban trajes de bao? La empleada. S. Hay una seora que arrienda en la misma playa. La seora. Una vez con Alvaro, nos detuvimos en Cartagena a echar bencina al auto y miramos a la playa. Era tan gracioso! Y esos trajes de bao arrendados! Unos eran tan grandes que hacan bolsas por todos los lados y otros quedaban tan chicos que las mujeres andaban con el traste afuera. De cules arrendabas t? De los grandes o de los chicos? La empleada mira al suelo taimada. La seora. Debe ser curioso... Mirar el mundo desde un traje de bao arrendado o envuelta en un vestido barato... o con uniforme de empleada como el que usas t... Algo parecido le debe suceder a esta gente que se fotografa para estas historietas: se ponen smoking o un traje de baile y debe ser diferente la forma como miran a los dems, como se sienten ellos mismos... Cuando yo me puse mi primer par de medias, el mundo entero cambi para m. Los dems eran diferentes; yo era diferente y el nico cambio efectivo era que tena puesto un par de medias... Dime... Cmo se ve el mundo cuando se est vestida con un delantal blanco? La empleada (tmidamente). Igual... La arena tiene el mismo color... las nubes son iguales... Supongo. La seora. Pero no... Es diferente. Mira. Yo con este traje de bao, con este blusn de toalla, tendida sobre la arena, s que estoy en mi lugar, que esto me pertenece... En cambio t, vestida como empleada sabes que la playa no es tu lugar, que eres diferente... Y eso, eso te debe hacer ver todo distinto. La empleada. No s. La seora. Mira. Se me ha ocurrido algo. Prstame tu delantal. La empleada. Cmo? La seora. Prstame tu delantal. La empleada. Pero... Para qu? La seora. Quiero ver cmo se ve el mundo, qu apariencia tiene la playa cuando se la ve encerrada en un delantal de empleada. La empleada. Ahora? La seora. S, ahora. La empleada. Pero es que... No tengo un vestido debajo. La seora (tirndole el blusn). Toma... Ponte esto. La empleada. Voy a quedar en calzones...

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La seora. Es lo suficientemente largo como para cubrirte. Y en todo caso vas a mostrar menos que lo que mostrabas con los trajes de bao que arrendabas en Cartagena. (Se levanta y obliga a levantarse a La empleada.) Ya. Mtete en la carpa y cmbiate. Prcticamente obliga a La empleada a entrar a la carpa y luego lanza al interior de ella el blusn de toalla. Se dirige al primer plano y le habla a su hijo. La seora. Alvarito, mtase un poco al agua. Mjese las patitas siquiera... No sea tan de rulo...Eso es! Ves que es rica el agita? (Se vuelve hacia la carpa y habla hacia dentro de ella). Ests lista? (Entra a la carpa). Despus de un instante sale La empleada vestida con el blusn de toalla. Se ha prendido el pelo hacia atrs y su aspecto ya difiere algo de la tmida muchacha que conocemos. Con delicadeza se tiende de bruces sobre la arena. Sale La seora abotonndose an su delantal blanco. Se va a sentar delante de La empleada, pero vuelve un poco ms atrs. La seora. No. Adelante no. Una empleada en la playa se sienta siempre un poco ms atrs que su patrona. (Se sienta sobre sus pantorrillas y mira, divertida, en todas direcciones). La empleada cambia de postura con displicencia. La seora toma la revista de La empleada y principia a leerla. Al principio, hay una sonrisa irnica en sus labios que desaparece luego al interesarse por la lectura. Al leer mueve los labios. La empleada, con naturalidad, toma de la bolsa de playa de La seora un frasco de aceite bronceador y principia a extenderlo con lentitud por sus piernas. La seora la ve. Intenta una reaccin reprobatoria, pero queda desconcertada. La seora. Qu haces? La empleada no contesta. La seora opta por seguir la lectura. Vigilando de vez en vez con la vista lo que hace La empleada. Esta ahora se ha sentado y se mira detenidamente las uas. La seora. Por qu te miras las uas? La empleada. Tengo que arreglrmelas. La seora. Nunca te haba visto antes mirarte las uas. La empleada. No se me haba ocurrido. La seora. Este delantal acalora. La empleada. Son los mejores y los ms durables. La seora. Lo s. Yo los compr. La empleada. Le queda bien. La seora (divertida). Y t no te ves nada de mal con esa tenida. (Se re). Cualquiera se equivocara. Ms de un jovencito te podra hacer la corte... Sera como para contarlo! La empleada. Alvarito se est metiendo muy adentro. Vaya a vigilarlo. La seora (se levanta inmediatamente y se adelanta). Alvarito! Alvarito! No se vaya tan adentro... Puede venir una ola. (Recapacita de pronto y se vuelve desconcertada hacia La empleada.) Por qu no fuiste? La empleada. Adnde? La seora. Por qu me dijiste que yo fuera a vigilar a Alvarito? La empleada (con naturalidad). Ud. lleva el delantal blanco. La seora. Te gusta el juego, ah?

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Una pelota de goma, impulsada por un nio que juega cerca, ha cado a los pies de La empleada. Ella la mira y no hace ningn movimiento. Luego mira a La seora. Esta, instintivamente, se dirige a la pelota y la tira en la direccin en que vino. La empleada busca en la bolsa de playa de La seora y se pone sus anteojos para el sol. La seora (molesta). Quin te ha autorizado para que uses mis anteojos? La empleada. Cmo se ve la playa vestida con un delantal blanco? La seora. Es gracioso. Y t? Cmo ves la playa ahora? La empleada. Es gracioso. La seora (molesta). Dnde est la gracia? La empleada. En que no hay diferencia. La seora. Cmo? La empleada. Ud. con el delantal blanco es la empleada, yo con este blusn y los anteojos oscuros soy la seora. La seora. Cmo?... Cmo te atreves a decir eso? La empleada. Se habra molestado en recoger la pelota si no estuviese vestida de empleada? La seora. Estamos jugando. La empleada. Cundo? La seora. Ahora. La empleada. Y antes? La seora. Antes? La empleada. S. Cuando yo estaba vestida de empleada... La seora. Eso no es juego. Es la realidad. La empleada. Por qu? La seora. Porque s. La empleada. Un juego... un juego ms largo... como el paco-ladrn. A unos les corresponde ser pacos, a otros ladrones. La seora (indignada). Ud. se est insolentando! La empleada. No me grites! La insolente eres t! La seora. Qu significa eso? Ud. me est tuteando? La empleada. Y acaso t no me tratas de t? La seora. Yo? La empleada. S. La seora. Basta ya! Se acab este juego! La empleada. A m me gusta! La seora. Se acab! (se acerca violentamente a La empleada). La empleada (firme). Retrese! La seora se detiene sorprendida. La seora. Te has vuelto loca? La empleada. Me he vuelto seora! La seora. Te puedo despedir en cualquier momento. La empleada explota en grandes carcajadas, como si lo que hubiera odo fuera el chiste mas gracioso que jams ha escuchado.

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La seora. Pero de qu te res? La empleada (sin dejar de rer). Es tan ridculo! La seora. Qu? Qu es tan ridculo? La empleada. Que me despida... vestida as! Dnde se ha visto a una empleada despedir a su patrona? La seora. Scate esos anteojos! Scate el blusn! Son mos! La empleada. Vaya a ver al nio! La seora. Se acab el juego, te he dicho. O me devuelves mis cosas o te las saco. La empleada. Cuidado! No estamos solas en la playa. La seora. Y qu hay con eso? Crees que por estar vestida con un uniforme blanco no van a reconocer quin es la empleada y quin la seora? La empleada (serena). No me levante la voz. La seora exasperada se lanza sobre La empleada y trata de sacarle el blusn a viva fuerza. La seora (mientras forcejea). China! Ya te voy a ensear quin soy! Qu te has credo? Te voy a meter presa! Un grupo de baistas ha acudido a ver la ria. Dos Jvenes, una Muchacha y un Seor de edad madura y de apariencia muy distinguida. Antes de que puedan intervenir La empleada ya ha dominado la situacin manteniendo bien sujeta a La seora contra la arena. Esta sigue gritando ad libitum expresiones como: rota cochina....ya te la vas a ver con mi marido ... te voy a mandar presa... esto es el colmo, etc., etc . Un joven. Qu sucede? El otro joven. Es un ataque? La jovencita. Se volvi loca. Un joven. Puede que sea efecto de una insolacin. El otro joven. Podemos ayudarla? La empleada. S. Por favor. Llvensela. Hay una posta por aqu cerca... El otro joven. Yo soy estudiante de Medicina. Le pondremos una inyeccin para que se duerma por un buen tiempo. La seora. Imbciles! Yo soy la patrona! Me llamo Patricia Hurtado, mi marido es Alvaro Jimnez, el poltico... La jovencita (rindose). Cree ser la seora. Un joven. Est loca. El otro joven. Un ataque de histeria. Un joven. Llevmosla. La empleada. Yo no los acompao... Tengo que cuidar a mi hijito... Est ah, bandose... La seora. Es una mentirosa! Nos cambiamos de vestido solo por jugar! Ni siquiera tiene traje de bao! Debajo del blusn est en calzones! Mrenla! El otro joven (hacindole un gesto al Joven). Vamos! T la tomas por los pies y yo por los brazos. La jovencita. Qu risa! Dice que est en calzones! Los dos Jvenes toman a La seora y se la llevan, mientras esta se resiste y sigue gritando. La seora. Sultenme! Yo no estoy loca! Es ella! Llamen a Alvarito! l me reconocer!

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Mutis de los dos Jvenes llevando en peso a La seora. La empleada se tiende sobre la arena, como si nada hubiera sucedido, aprontndose para un prolongado bao del sol. El caballero distinguido. Est usted bien, seora? Puedo serle til en algo? La empleada (mira inspectivamente al seor distinguido y sonre con amabilidad). Gracias. Estoy bien. El caballero distinguido. Es el smbolo de nuestro tiempo. Nadie parece darse cuenta, pero a cada rato, en cada momento sucede algo as. La empleada. Qu? El caballero distinguido. La subversin del orden establecido. Los viejos quieren ser jvenes; los jvenes quieren ser viejos; los pobres quieren ser ricos y los ricos quieren ser pobres. S, seora. Asmbrese usted. Tambin hay ricos que quieren ser pobres. Mi nuera? Va todas las tardes a tejer con mujeres de poblaciones callampas. Y le gusta hacerlo! (Transicin). Hace mucho tiempo que est con usted? La empleada. Quin? El caballero distinguido (haciendo un gesto hacia la direccin en que se llevaron a La seora). Su empleada. La empleada (dudando. Haciendo memoria). Poco ms de un ao. El caballero distinguido. Y as le paga a usted. Querindose pasar por una seora! Como si no se reconociera a primera vista quin es quin! Sabe Ud. por qu suceden estas cosas? La empleada. Por qu? El caballero distinguido (con aire misterioso). El comunismo... La empleada. Ah! El caballero distinguido (tranquilizado). Pero no nos inquietemos. El orden est establecido. Al final, siempre el orden se establece... Es un hecho... Sobre eso no hay discusin... (Transicin). Ahora con permiso seora. Voy a hacer mi footing diario. Es muy conveniente a mi edad. Para la circulacin sabe? Y usted quede tranquila. El sol es el mejor sedante. (Ceremoniosamente). A sus rdenes, seora. (Inicia el mutis. Se vuelve). Y no sea muy dura con su empleada, despus que se haya tranquilizado... Despus de todo... Tal vez tengamos algo de culpa nosotros mismos... Quin puede decirlo? (El Caballero distinguido hace mutis). La empleada cambia de posicin. Se tiende de espaldas para recibir el sol en la cara. De pronto se acuerda de Alvarito. Mira hacia donde l est). La empleada. Alvarito! Cuidado con sentarse en esa roca! Se puede hacer una nana en el pie... Eso es, corra por la arenita... Eso es, mi hijito... (Y mientras La empleada mira con ternura y delectacin maternal cmo Alvarito juega a la orilla del mar, se cierra lentamente el Teln).
En Teatro Chileno Contemporneo. Mxico: Aguilar, 1970.

Leamos teatro

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Leamos mucho ms
Nombre: Miguel de Cervantes Adaptacin: Francisco Moreno Gnero: Narrativo Editorial: MN Pginas: 326

Don Quijote de la Mancha


La lectura de novelas de caballera era su pasin, a tal punto que lo llev a convertirse en caballero andante. Conoce las aventuras del ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha en esta versin actualizada y resumida, de fcil acceso a todos los lectores y fiel a la obra original. Nombre: Santiago Figueroa Gnero: Compilacin Editorial: Tajamar Pginas: 509

Cancionero de la cueca chilena


Recopilacin con ms de 1.400 cuecas que ofrece, adems, una completa explicacin de nuestro baile nacional, abarcando su origen y el entorno sociocultural en que se ha desarrollado. Incluye partituras. Nombre: Antoine de Saint-Exupry Gnero: Narrativo Editorial: Andres Bello Pginas: 127

El Principito
Un aviador debe realizar un aterrizaje de emergencia en el desierto del Sahara para reparar su avin. En este solitario lugar se encuentra con un pequeo prncipe, nico habitante de un diminuto y lejano planeta, quien le contar las experiencias vividas en sus viajes: historias que hablan de la amistad y el amor. Nombre Gnero: Editorial: Pginas: Pedro Pablo May Narrativo (mito) Acento 93

Los mitos celtas


Narracin de mitos que forman parte de la tradicin occidental. Buena parte de la literatura fantstica, incluida la de Tolkien, bebe de estas historias para crear nuevos y maravillosos seres. Un mundo conectado con la naturaleza, pero tambin un mundo de seres nobles que creen y luchan por los ms altos valores humanos. Nombre: Elisabetta Gnone Gnero: Narrativo Editorial: MN Pginas: 320

Fairy Oak: El secreto de las gemelas


Vainilla y Pervinca son dos gemelas con distintos poderes quienes debern luchar por mantenerse unidas para no ser atrapadas por el poder oscuro que quiere acabar con el equilibrio natural. Una hermosa novela en tres entregas: El secreto de las gemelas, El encanto de la oscuridad y El poder de la luz. J.L. Borges, Juan Rulfo y otros Compilacin: Mario Rodrguez Gnero: Narrativo Editorial: Universitaria Pginas: 471 Nombre:

Antologa de cuentos hispanoamericanos


Amplia seleccin de cuentos que rene a parte de los mejores representantes de este gnero en Latinoamrica. Aqu se pueden encontrar cuentos como El vaso de leche de Manuel Rojas, El padre de Olegario Lazo Baeza o El hombre de Juan Rulfo. Una coleccin que definitivamente no puede faltar en ninguna biblioteca.

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