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1. Identificacin del proyecto. El proyecto se realizara en la comuna de las cabras, donde se abarcara solamente los establecimientos municipales.

Dando nfasis a los colegios rurales que se encuentran adentro de la comuna. Los trabajos se realizaran con estudiantes que se encuentran en NB1 y NB2 y que presenten serias dificultades visuales a nivel leve, moderado y severo, de acuerdo a las caractersticas individuales de cada alumno. Al encontrarse los establecimientos en sector rural, se presentan distintas dificultades en las que podemos encontrar un alto porcentaje de discapacidad visual. Los aspectos ms relevantes que se descubren a diferencia de otras NEE en la comuna de las cabras sera la siguiente: alto porcentaje de discapacidad visual dentro de la comuna, falta de recursos, de privacin socio cultural, ya que no existe acceso a profesionales competentes. 2. Responsable del proyecto: Unidad responsable del proyecto: municipalidad de Rancagua Unidad ejecutora: escuela esperanza, escuela pehun, escuela cocalan Unidad asesora: departamento provincial de educacin VI regin, chile.

3. Identificacin del establecimiento: RBD:40326 Nombre del establecimiento: Escuela Esperanza, Escuela pehun, Escuela cocalan. Numero del establecimiento: B-7, A-7, A-2 Direccin: av. Espaa #788, calle Eleodoro mate #3156, av. talo Limardo #672 Telfono: 508561- 507677-750942 Comuna: Las Cabras Regin: Libertador Bernardo OHiggins Nombre del director: Pablo talo Escobar Limardo, Mara Antonieta Soto Prez, Luciano Andrs Ponce Sanhueza. Sostenedor: no hay.

4. Matricula de establecimiento. Colegio esperanza: Primer nivel de transicin. 15 17 29 Segundo nivel de transicin. 14 25 39 NB1 NB2

1 30 33

2 31 30

29

39

63

61

3 4 5 6 7 8 40 35 30 30 31 30 39 30 32 31 31 30 79 65 62 61 62 60 581

58 Total matriculas.

Colegio pehun:

Primer nivel de transicin. 20 25 45

Segundo nivel de transicin. 17 25 42

NB1

NB2

1 29 32

2 30 31

45

42

61

61

3 4 5 6 7 8 40 32 30 29 31 30 39 29 32 31 31 29 79 61 62 60 62 59 383

87 Total matriculas.

Colegio cocaln:

Primer nivel de transicin. 18 15 33

Segundo nivel de transicin. 20 25 45

NB1

NB2

1 25 30

2 30 28

33

45

55

58

3 4 5 6 7 8 30 35 30 29 30 27 35 29 32 30 25 29 65 64 62 59 55 56 361

191 Total matriculas.

5. Poblacin beneficiaria: Colegio Esperanza: 7 alumnos Colegio Pehun: 15 alumnos Colegio Cocaln: 23 alumnos Total de alumnos beneficiarios: 45 alumnos beneficiarios.

6. Diagnostico: Fortalezas: Colegio esperanza: Sala para modificar Locomocin nicamente estudiantes Alimentacin gratuita Docentes comprometidos a la escuela Padres comprometidos

Colegio Cocaln Sala para modificar Locomocin nicamente estudiantes Alimentacin gratuita Docentes comprometidos a la escuela Padres comprometidos

Colegio Pehun Sala para modificar Locomocin nicamente estudiantes Alimentacin gratuita Docentes comprometidos a la escuela Padres comprometidos

Debilidades: Colegio Esperanza: Material adaptado para trabajar la discapacidad visual dentro del aula Docentes sin capacitacion Padres con escolaridad incompleta Lugares no adaptados Falta de psicopedagogo.

Colegio Pehun: Material adaptado para trabajar la discapacidad visual dentro del aula Docentes sin capacitacin Padres con escolaridad incompleta Lugares no adaptados Falta de psicopedagogo

Colegio cocalan: Material adaptado para trabajar la discapacidad visual dentro del aula Docentes sin capacitacin Padres con escolaridad incompleta Lugares no adaptados Falta de psicopedagogo

a. Gestin: - se realizaran jornadas de capacitacin a docentes de los distintos establecimientos de comuna. En esta capacitacin se entregaran herramientas y estrategias para trabajar la discapacidad visual dentro del aula de clases. - Se trabajar en forma conjunta y colaborativa con los docentes, equipo multidisciplinario y a la familia, se entregan charlas a la comunidad escolar, para que conozcan esta discapacidad y como se desenvolvern estos estudiantes a partir de su discapacidad. Con esto queremos lograr que los alumnos de estos establecimientos logren aceptar e integrar a estos alumnos con NEEP - En cuanto a la infraestructura del establecimiento, se adaptara acorde a la discapacidad de los alumnos. Se adaptaran baos (manillas), espacio apto dentro de este. - Se colocaran ramplas, adecuacin de mobiliario - En recursos didcticos se tendr libros adaptados para nios con discapacidad visual, figuras con relieves, material tecnolgico, sistema braille. - Se deben establecer las mnimas alteraciones para no desorientar al alumno. b. Tcnico pedaggico: - La evaluacin normativa: La finalidad de la evaluacin de los alumnos con dificultad visual se orienta al proceso de toma de decisiones sobre sus necesidades educativas que procesan para favorecer su desarrollo personal y social - La valoracin debe iniciarse con la evaluacin intelectual y psicolgica en el estudio del nivel de dominio que manifiestan en las diferentes reas curriculares. Con esto se busca conocer donde se encuentra el origen de sus alteraciones ya que es difcil distinguir si sus dificultades de aprendizajes son debidas a sus dficit visual o no estn relacionadas.

Luego se estudiara el resto visual que posee el alumno con el fin de conocer cules son sus puntos fuertes y sus necesidades y luego adoptaremos medidas oportunas encaminadas a la superacin de los objetos establecidos. Disearemos la intervencin, pero debemos tener claro que el grado de visin que poseen o como lo utilizan habitualmente los nios, y para ello la evolucin es un tema muy complejo que abarca a un grupo de profesionales para determinar la capacidad del sujeto para funcionar visualmente aunque es muy difcil por eso se recurre a la evolucin oftalmolgica y funcional al realizar capacitacin docente se abrirn nuevas redes de apoyo para la ejecucin correcta de tcnicas pedaggicas y nuevas metodologas de trabajo de acuerdo a las caractersticas individuales de cada alumno. A travs de la capacitacin docente se pondr trabajar adentro del aula, podr el estudiante mediante la inclusin del docente y sus compaeros lograr ser autnomos dentro del aula en realizar actividades, as mismo se darn herramientas de apoyo al docente para que el trabajo en clases sea eficiente. Al ejecutar un trabajo colaborativo con el equipo multidisciplinario se podrn potenciar las habilidades de forma conjunta y reforzar las debilidades para as lograr que los alumnos integrados e incluidos dentro de la comunidad escolar, social de forma concreta y positiva. En el mbito social nos ayudara a crear actividades en donde se logre concientizar a los alumnos para que integren a sus compaeros, incluyendo as sus relaciones interpersonales.

c. Informe psicopedaggico que d cuenta de las NEE de los alumnos integrados: - Evaluacin oftalmolgica: C.V. completo la informacin de la AV y proporciona el conocimiento del zona til de visin a la zona donde no se da visin adems nos da a conocer determinados comportamientos presentes en nios ya que esto implica: prdida de visin perifrica aceptando a la capacidad funcional de movilidad de la persona o prdida de visin centran afectando a la lectura y a la disernisacion de detalles finos. La visin de color se conoce si tiene dificultad para discriminar colores en general o alguno en particular. - La adaptacin a la luz ya que muchas patologas visuales causan necesidades en el rea de la iluminacin para eso hay que conocer si hay dificultades en esta rea y se recurrir al estudio de las condiciones ms adecuadas de cada caso. - La acomodacin para tareas de visin cercana y lejana dependen del correcto funcionamiento del cristalino si hay alteraciones de este nivel

se reflejaran la ausencia de ciertas dificultades en actividades como la lectura. El funcionamiento culo-motor existen movimientos oculares incontrolados como nistagma, puede favorecer diversos trastornos de atencin, visin o de atencin general. Evaluacin realizada por la COMPIN Evaluacin psicopedaggica: para saber cmo se encuentran pedaggicamente los alumnos incorporados al proyecto PIE y detectar posibles trastornos de NEE.

7. Objetivo general:

Participar de la experiencia de aprendizaje, junto con otros alumnos que tienen otras posibilidades, en el mbito de la escuela comn por ende, entendemos el aprendizaje como una construccin social. Nuestro objetivo eje es atender a todo el alumnado con dificultad visual e incluir al sistema escolar de forma integral. A travs de un diseo de enseanza que proporcione las ayudas tcnicas y apoyos extraordinarios para participar y avanzar en sus aprendizajes e integracin, fortaleciendo el desarrollo integral de los alumnos con discapacidad visual, promoviendo adems en la comunidad educativa, y la aceptacin a la diversidad. 8. Objetivos especficos:

Sensibilizar y sociabilizar el proyecto de integracin escolar en la comunidad educativo. Capacitar a los profesores de aula comn y familia en la entrega de conocimientos tericos y prcticos que aseguren la atencin de alumnos con dificultad visual. Identificar aquellos alumnos que presenten NEEP cuando comienzan el primer ao escolar en nuestro establecimiento. Fortalecer el trabajo con la familia en el proceso de integracin, comprendiendo este como el acompaamiento constante de la familia durante la vida acadmica de los alumnos con dificultad visual. Promover el respeto a la diversidad, generar alumnos integrados que sepan desenvolverse dentro de la sociedad.

9. Estrategias y actividades:

A. Sensibilizacin de la comunidad escolar. Actos y talleres para la comunidad escolar en donde se integre a los nios explicndoles de que se tratan los sistemas en los cuales trabajaremos. b. capacitacin de docentes: Charlas en donde se les explique cmo trabajaremos con los nios con dificultades, ensear a los docentes a ocupar los distintos materiales didcticos tales como el Braille. Conocer la situacin visual del alumno y sus implicaciones desde el punto de vista educativo y funcional. C . diseo e implementacin de las estrategias: organizar charlas de bienvenida y presentar el proyecto y el por que de la capacitacin. Se dar a conocer material adaptado y diferentes metodologas para trabajar en el aula. Dar a conocer la dificultad. Nuevas dinmicas de trabajo. Se capacitara 3 veces a la semana; lunes, mircoles y viernes horario desde las 17: 30 a 18:30 3 horas a la semana. Apoyo en la estructura escolar y apoyo psicolgico al estudiante y a la familia. d. Trabajo con la familia: Hacer reuniones con la familia haciendo actividades didcticas para que puedan ver como trabajaran sus hijos. Establecer con ellos un vnculo desde lo personal y no desde el dficit de sus hijos. No negar sus limitaciones, preguntarles sobre sus necesidades como padres hacia sus hijos. Tomar conciencia de los procesos que se realizan y transmitir los datos significativos de los mismos.

e. evaluacin y seguimiento de los aprendizajes de los alumnos. Evaluacion diferenciada . Evaluacion sumativa (ubicacin espacial) Lista de cotejo. Rubricas. Evaluacion corporal y lingstica Evaluacion Evaluacion de lectura sistema braille.

f. Deteccin de nuevos alumnos con NEE: Una vez al ao evaluacin visual a los alumnos con el oftalmlogo. Concientizacin de la comunidad escolar en conjunto con la familia.

g. Adquisicin y renovacin de materiales didcticos.

juego o programa de computador q sean accesible a los nios y nias con dificultades , estos tienen que responder a sus necesidades, es decir, tiene que permitirles interactuar con el computador a travs del teclado y adems, el juego o programa multimedia tiene que facilitarles la informacin a travs de sonidos, que complementen la informacin visual de la pantalla, con voces naturales y expresivas, msica y efectos sonoros constantes lo que le posibilita saber lo que est ocurriendo en cada momento y poder interactuar de forma fcil y divertida con el teclado del computador, y no slo con el ratn, como exigen la mayora de los juegos existentes. A la vez, estos programas deben resultar de inters para cualquier nio/a vidente, ya que es muy importante elaborar materiales que puedan ser utilizados por todos los nios y nias, con discapacidad visual o sin ella, para que sean herramientas compartidas en el aula por todo el alumnado.

10. Recursos profesionales: Directora Jefe UTP Docentes del establecimiento. Psicopedagoga Psicloga Asistente social Oculista Oftalmlogo

11. Recursos materiales: - Se utilizara el sistema braille, en cual se adaptaran libros escritos en sistema braille. - Se utilizara un computador y parlantes. Material concreto para ser utilizado por los estudiantes. - Instrumentos de dibujos - Abaco - Papel especial (braillon). - Grficos y material de apoyo tctil. - Material de apoyo adaptado como material de laboratorio y juegos. - Libros hablados. - Calculadora en sonido. - Lectores pticos - PC hablado. - Se adaptaran baos con espacios adecuados y manillas para que los alumnos tengan donde apoyarse. - Se colocaran ramplas para que los alumnos no tengan que subir las escaleras, y as disminuir el riesgo de tener accidentes. - Se adaptaran el mobiliario de las salas de clases acorde a la necesidad de cada alumno. Se necesitara un monto de $250.000 para comprar todo lo que tenga que ver con material educativo. - En cuanto a las modificaciones arquitectnicas se necesitara un monto de $800.000 para adecuar todo lo que tenga que ver con la infraestructura. - Los aportes financieros que de la municipalidad es de $30.000 por alumno que posee alguna dificultad.

12. Redes de apoyo: - Nuestra red de apoyo para nuestro proyecto ser el colegio especial Hellen Keller ya que nos brindara material actualizado para trabajar con estudiantes que padecen distintos niveles de ceguera. La biblioteca central para ciegos, nos brindara su apoyo aportando con material auditivo para nuestros alumnos que padezcan cualquier nivel de ceguera. Adems de aportar con material auditivo, la biblioteca central para ciegos nos aportara con material impreso de alta calidad, que consta de la elaboracin de

material con relieves, las que permiten que el alumno que padezca de ceguera logre un desarrollo con la imaginacin de los lectores ciegos. La institucin nos ofrecer capacitacin profesional, que tendr una duracin de 6 meses, con un horario diurno, en donde cada clase tendr una duracin de 2 horas pedaggicas, de lunes a viernes. 13. Seguimiento y evaluacin: Adecuacin: entendida como el grado de adaptacin que a la propia realidad ( al contexto, recursos disponibles y a las personas que va dirigida). Coherencia: entendida como la congruencia entre el desarrollo de la accin y las intenciones del modelo terico. Finalidad: utilidad que tienen las medidas puestas en practica para solucionar la discapacidad visual. Relevancia: importancia de las medidas adaptadas por dar respuestas a las necesidades detectadas. Suficiencia: nivel de desarrollo alcanzado en funcin de unas minma consideraciones deseables tanto cantidad como calidad. Satisfaccin: relacin establecida entre los resultados alcanzados, el esfuerzo realizado y las expectativas previas.

Procedimientos de evaluacin.

Hay que utilizar diferentes tipos de estrategias de aprendizaje, segn las caractersticas individuales de cada alumno con capacidades diferentes. De modo que permita evaluar los distintos tipos de capacidades, contenidos curriculares y contrastar datos de las evaluaciones de los mismos aprendizajes obtenidos a travs de distintos instrumentos. Utilizar distintos cdigos verbales ( orales, verbales, numricos entre otros), cuando se trate de pruebas dirigidas al alumno con capacidades diferentes , de modo que se adecuen a sus aptitudes y que el cdigo no modifique el contenido que se quiere evaluar.

Ser aplicados en situaciones ms o menos estructuradas de las actividades escolares. Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes o contenidos distintos de aquellos de los que se adquirido.

14. Cronograma de la ejecucin del proyecto. Conocer nombres, funciones y utilidades de las partes del cuerpo. Conceptos de cognicin bsicos tales como; reconocimiento de letras , nmeros, colores, formas y texturas, al mismo tiempo que ensean habilidades sociales. Actividades que impliquen gestos o lenguaje.

Refuerzos verbales con efectos sonoros. Juegos musicales y auditivos ya que los responden y estimulan.

Juegos armnicos, he instrumentos musicales, ya que son buenos para desarrollar las habilidades motoras finas y tambin para la comprensin de causa y efecto.

Elementos matemticos construidos con relieve, lo que permite al alumno familiarizarse con los smbolos, nmeros, y signos a travs del tacto.

Proyecto de integracin escolar

Integrantes:

Constanza rodrguez Carol fuentes Camila Orellana Daniela jaa Mytzy salinas.

Profesor: Italo Limardo. Curso: 3A, Psicopedagoga.