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GUIA DE APRENDIZAJE No 005 SEGUNDO PERIODO

Versin: 1 F6060065 1. Identificacin de la Gua de Aprendizaje Cdigo de la gua: Fecha de utilizacin: (2013-05) Nombre de la Gua de Aprendizaje: Interaccin idnea consigo mismo Estructura Curricular: Mdulo de Formacin: tica y Transformacin del entorno Modalidad de Formacin: Desescolarizada Orientador: (a): Ing. LEONARDO HERRERA PIEROS

2. INTRODUCCIN: El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA se preocupa por formar a sus aprendices de una manera integral, propiciando espacios que generan conocimiento de competencias bsicas que constituyen el mejor de los pilares para garantizar una slida fundamentacin de los Trabajadores-Alumnos que pertenecen a la institucin, tanto en lo intelectual como en lo actitudinal. En este sentido se hace necesario que se reconozca la importancia de estos espacios, en especial el del mdulo de tica y transformacin del entorno ya que permite al aprendiz orientarse hacia un desempeo eficaz e idneo en el mundo social en donde nuestro pas requiere cambios culturales que generen prcticas honestas, cvicas y democrticas, adems de relaciones interpersonales efectivas, eficaces y asertivas y el respeto por el entorno natural y social. En ste orden de ideas, para dar inicio a ste mdulo se hace necesario reconocer algunos conceptos bsicos acerca de la existencia humana, los cuales al finalizar el mdulo van a permitir tener una posicin crtica y sobre todo tica acerca de la vida y del entorno que nos rodea. 3. RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE/OBJETIVOS: Asumir la condicin humana Practicar principios y valores ticos universales. Asumir los deberes, conocer y ejercer los derechos. Formular el proyecto de vida 4. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

LA CONCIENCIA MORAL:
La conciencia moral tiene una definicin muy antigua y que es usada en forma muy general. Es el juicio inmediato y practico sobre el carcter moral de nuestras acciones. Este hecho de ser un juicio inmediato de la experiencia es lo que constituye la medula de la tica. La conciencia moral es el resultado del tipo deductivo y que se encuentra apoyado en todos los principios generales de comportamiento que se han designado como sindresis, adems de aquellos que hemos sentado durante el proceso de socializacin y que corresponden a nuestra cultura.

1. Explique con sus propias palabras el significado de conciencia moral.

Para determinar la nocin de la conciencia moral, acudiremos una vez ms a nuestra propia experiencia: A) Es un hecho que nadie de nosotros juzga las acciones de un vegetal o de un animal como acciones morales o inmorales. Solo un ser humano es sujeto de actos morales o inmorales. Podemos concluir, que la conciencia moral es una funcin de la persona humana. B) La experiencia nos ensea que ciertas personas observan una determinada conducta moral y que otras se conducen de forma inmoral. En consecuencia La conciencia moral no es algo aadido a la pers ona, sino que es la misma persona, el sujeto de la conducta moral. La conciencia moral es una realidad dinmica que capacita al hombre para captar y vivir los valores morales. Su desarrollo y el perfil. El desarrollo de conciencia como meta de la educacin moral y tica.

2. Lea con actitud reflexiva y explique con un ejemplo como se desarrolla la conciencia moral en el nio.

Existen diversas propuestas educativas acerca de cul debe ser la meta y el objeto de formacin de la educacin moral que fomentamos desde el aula. Se habla de Educacin moral, educacin de carcter, educacin del juicio moral. Nuestra propuesta, en armona con agenda que nos legara Eugenio Mara Hostos se refiere a la educacin de la conciencia moral y tica como competencia humana desde una perspectiva humana y constructivista. Una vez que tenemos claro en que consiste esa conciencia moral y tica que queremos desarrollar y el ideal del bien a la cual se orienta, nos preguntamos cules son las condiciones o factores que hacen que una persona desarrolle ms o menos su conciencia moral y tica? El conocimiento de estas condiciones nos permitir construir estrategias de enseanza efectivas basadas en ellas. Para Hostos el desarrollo moral es un proceso gradual y progresivo en su motivacin y a alcance. En trminos de motivacin el ser humano es inicialmente moral, es decir juzga y acta de acuerdo a sus deberes morales por necesidad, luego por gratitud, por utilidad y finalmente por derecho y deber. Por otro lado en trminos de alcance la moral progresa de familia, a municipio, a nacin y finalmente a la humanidad. El desarrollo moral punto de partida para todo otro desarrollo, es cuando se cumple con el deber por necesidad en el seno de la familia; el desarrollo moral mximo tiene lugar como cuando se cumple con el deber por el deber mismo hacia la humanidad. 3. Porque se dice que la conciencia moral es una funcin de la persona humana? A qu se debe a que personas exhiban una conducta moral y otras se comportan de manera inmoral?

4. De acuerdo al prrafo anterior son varios los estamentos que segn el autor intervienen en el desarrollo de la conciencia moral del individuo. Examine el desarrollo de su conciencia moral y escriba las personas e instituciones que han contribuido a este desarrollo y cuales han sido sus aportes.

1. La familia:

2. La educacin:

3. La humanidad:

4. Los medios sociocultural y religioso:

En el proceso de desarrollo gradual progresivo de la conciencia podemos reconocer tres fuerzas que lo estimulan y que van conformando la conciencia moral. Primero, el desarrollo biolgico del mismo; segundo, la experiencia educativa, manifiesta a travs de la influencia cultural de los otros; finalmente, la propia reflexin del individuo. Dice Hostos al respecto siendo desarrollo voluntario y reflexivo toda educacin, siendo progresivo o gradual y sucesivo, todo desarrollo empieza por la voluntad de la madre... Contina por la voluntad del nio o de la nia en el contorno moral de la hembra o varn, concluye por la voluntad y la reflexin del adulto en la fisionoma de todos los seres racionales. 5. Que quiere decir el autor en el prrafo anterior?

Este concepto del desarrollo moral de Hostos guarda estrecha relacin con las teoras de Piaget y Lawrence Kohlberg. Segn estos autores el desarrollo moral se cumple por etapas que van del hedonismo, autoridad, contrato y autonoma. Hostos concibe el desarrollo a travs de etapas no meramente como resultado de conflicto cognoscitivo interno sino como producto histrico de relaciones en las que las personas entran al pertenecer y participaren comunidades cada vez ms amplias. En resume es estado actual de la investigacin sobre el desarrollo moral al afirmar que: La conciencia moral no se origina en una relacin consigo mismo que logra descubrir criterios morales, sino que tiene su origen en las formas sociales de vida y en las relaciones interpersonales en que se ve envuelto cada sujeto. Aunque de esta relacin surja un espacio propio de reflexin que siempre sigue nutrindose de lo social pero que alcanza un nivel de autonoma eficaz.

6. Cuales son los aspectos que tienen en comn Piaget, Kohlberg, Hostos y Puig en lo relacionado con el desarrollo de la conciencia moral?

Conceptos de valor derecho y deber. La definicin de valor es aquella tica y moral que el individuo posee a la hora de actuar; se relaciona estrechamente con la educacin que cada uno ha recibido desde pequeo. La obligacin o deber es la situacin en la cual la persona tiene que dar, hacer, o no hacer algo. El concepto de deber ocupa uno de los lugares centrales de nuestro lenguaje moral. Nos referimos con l a los mandatos y obligaciones mediante los cuales modificamos nuestra conducta, y en general al conjunto de experiencias que conforman nuestra praxis cotidiana. El derecho es el orden normativo o institucional de las conductas humanas en la sociedad inspirado en postulados de justicia, cuya base son las relaciones sociales existentes que determinan su contenido y carcter. Es el conjunto de normas que regulan la convivencia social y permite resolver los conflictos interpersonales. 7. Establezca la relacin que hay entre valor, derecho y deber.

5. EVALUACIN: 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Apropia el concepto de necesidades humanas 2. Identifica y cumple con los deberes y derechos que hay en su entorno 3. Describe comportamientos y actitudes que regulan su forma de actuar 4. Establece prioridades para la ejecucin del proyecto de vida 5.2 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: 1. Desarrollo de la Gua de autoaprendizaje

6. AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Aula de clase

7. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS: Gua de aprendizaje Tablero, Lpiz, esfero, cuaderno Portafolio del aprendiz.

8. BIBLIOGRAFA: Constitucin Poltica de Colombia Eugenio Mara Hostos, La conciencia moral Acceso a Internet

ELABORADA POR: Ing. Leonardo Herrera Pieros en base a la estructura del mdulo de tica y transformacin del entorno elaborado por el grupo de tica y desarrollo humano de la direccin general y regional Bogot. Julio de 2003

ADAPTADA POR: Ing. Leonardo Herrera

FECHA DE ELABORACIN: (20/05/2013)