De la Cruz Sánchez AI. Psicologia.com. 2011; 15:41. http://hdl.handle.

net/10401/4407

Revisión teórica El cerebro superdotado
Gifted brain

Ana Isabel De La Cruz Sánchez1*, Javier Tirapu Ustárroz2
Resumen A lo largo de la historia se ha tratado de acotar el concepto de superdotación en sintonía con los principales modelos teóricos de inteligencia, aunque hoy en día continúa existiendo cierta confusión respecto a lo que se considera inteligencia superior y su localización cerebral es algo difusa. Actualmente seguimos apoyándonos en los modelos monolíticos sin tener en cuenta los factores neurobiológicos, motivacionales y ambientales, que determinan la superdotación. Los perfiles intelectuales más complejos se caracterizan por poseer un potencial que supera el percentil 75, tanto de recursos como de capacidades cognitivas producto de factores neurobiológicos, motivacionales y ambientales con edad entorno a los 12-13 años. Parece inferirse tras diversas investigaciones, que la inteligencia suprema podría traducirse en la eficiencia en el flujo de información de la red fronto-parietal y la existencia de una mayor efectividad de los medios necesarios en procesos cognitivos complejos pero resultan escasos los trabajos entorno a este concepto requiriendo más estudios en esta línea. Palabras claves: Superdotación, inteligencia, lóbulo frontal, lóbulo parietal, cerebro, inteligencia superior. Abstract Throughout history there have been many attempts to refine the concept of giftedness according to the main theoretical models of intelligence, although nowadays there is still some confusion about what is considered superior intelligence and also its location in the brain is a bit diffuse. Currently we continue relying in monolithic models ignoring the neurobiological, motivational and environmental factors that determine the giftedness. The most truthful definition describes the most complex intellectual profiles with a potential that exceeds the 75th percentile, both in resources and cognitive abilities, all as a result of neurobiological, motivational and environmental factors. After some research, it seems to be inferred, that the supreme intelligence could result in efficiency in the flow of information from the fronto-parietal network and the existence of greater effectiveness of the means necessary to complex cognitive processes but are scarce works around this concept requiring more studies in this line. Keywords: Giftedness, intelligence, frontal lobe, parietal lobe, brain, superior intelligence.

Recibido: 16/09/2011 – Aceptado: 19/09/2011 – Publicado: 23/09/2011

* Correspondencia: anabelcruzsanchez@gmail.com 1 Servicio Psicología Centro Ramón y Cajal, Aspace Navarra 2 Servicio Neuropsicología Complejo Hospitalario de Navarra, Seccion D. Clinica Ubarmin. Fundación Argibide

Psicologia.com – ISSN: 1137-8492 © 2011 De la Cruz Sánchez AI.

1

evaluándola a partir de test unifactoriales como el Lorge-Thorndike intelligence y el WISC-R entre otros. abogaba por una política racial donde los mejores hombres debían unirse con las mejores mujeres. cuyo objetivo se centra en desglosar la inteligencia en diversos factores obteniendo un valor concreto de cada uno de ellos. el objeto de este trabajo no es únicamente acotar el concepto de superdotación. surge a partir de la aparición de la medida psicológica o psicométrica. Platón ya defendía la importancia del reconocimiento de los jóvenes más capaces para la conducción del Estado y de su adecuada educación. al mismo tiempo que fue evolucionando en íntima relación el concepto de superdotación y talento. A partir de este enfoque teórico. Terman propuso que dicha excepcionalidad correspondía a un CI superior a 130. además de la docilidad en reproducir las buenas enseñanzas.De la Cruz Sánchez AI.net/10401/4407 El inteligente de ayer y hoy A lo largo de la historia han sido varios los pensadores y científicos que han tenido en cuenta a la inteligencia superior y que han trabajado en solventar la multitud de preguntas que surgen al adentrarse en el complejo mundo de las altas capacidades. Con los años ha ido evolucionando la conceptualización de lo que se considera una inteligencia excepcional en sintonía con los principales modelos teóricos de la inteligencia. De Candolle y posteriormente Ward. los modelos monolíticos se fundamentan en la obtención de índices únicos de inteligencia. 2011. El enfoque monolítico. Por lo tanto. a lo largo del cual. la facilidad para captar y retener lo que se enseña. Así por ejemplo. y más concretamente. En la década de los cincuenta destacan autores como Thurstone y Guildford emergiendo los modelos factorialistas. Terman (operacionalización del CI) y Spearman (Factor G). Algunos test actualmente utilizados son el 2 . Quintiliano consideraba como características prometedoras de un talento despierto. 15:41. según dicho modelo. Estas teorías proponen la existencia de múltiples componentes de la inteligencia en lugar de una sola variable. si no también. Psicologia. Por ello. como son el CI y el factor G. representado fundamentalmente por las aportaciones de Binet (concepto de edad mental). ya que si la inteligencia se reduce a un único factor no pueden existir áreas de talento específicas. donde postulan que la inteligencia resultaría ser la principal expresión de la capacidad de aprendizaje.handle. http://hdl. sosteniendo que éstas eran por lo menos tan importantes como las dotes congénitas para la obtención de una realización perfecta. Estos trabajos ejercieron gran influencia en los investigadores del siglo XX. Desde esta perspectiva. ofrecer la mejor explicación plausible del funcionamiento y estructuras del cerebro superdotado. la evaluación que surge de la inteligencia se concreta en el uso de test multifactoriales. aumentando así la calidad de los ciudadanos. Para él la excelencia era descendiente de la clase dominante donde se encontraban las mejores aptitudes naturales. no se tiene en cuenta el concepto de talento. Guildford demostró que el CI representaba una pequeña muestra de las capacidades mentales e incluyó aspectos no implicados en las actividades escolares como la creatividad o la inteligencia social. introdujeron el método científico en la clasificación de las influencias sociales favorables para la aparición de los superdotados. No obstante. En lo que respecta a la superdotación. Posteriormente. Las investigaciones genéticas y estadísticas de Galton constituyeron los primeros estudios psicológicos cuantitativos de las aptitudes humanas.com. estaría determinada en base a una cifra. surgieron los principales modelos teóricos sobre la inteligencia.

numérica. Castelló y Batlle (1998) proponen un protocolo de identificación que se extrae de dos instrumentos de medida ya elaborados y baremados como son la Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (BADyG) y el Test de pensamiento creativo de Torrance. Acorde con la literatura recopilada en este estudio. bien como superdotación o bien como el talento (simple o múltiple). defenderían la elevada capacidad de los superdotados en todos y cada uno de los recursos intelectuales y en el uso de los mismos. no precisamente por su aptitud intelectual. una alta creatividad y alta productividad durante la vida adulta 3 . en lo que afecta a la evaluación formal. talento académico. Desde estas teorías se concibe la inteligencia como la capacidad para procesar y manipular la información.M. donde encontramos un mayor consenso es en considerar la alta capacidad intelectual como potencialidad intelectual elevada. talento figurativo.E. sino. la mayoría de los profesionales cognitivistas han abogado por la batería DN: CAS (Das & Naglieri: Cognitive Assessment System. El genio supone siempre una alta capacidad intelectual (superdotación o talento).A. etc. resultarían útiles las puntuaciones en un conjunto variado de test.com. de creatividad. Dicho protocolo permite diferenciar las distintas formas en las que se puede manifestar la alta habilidad: superdotación. pero no en todas. 1997) como técnica de diagnóstico en los casos en los que es necesario intervenir en el procesamiento cognitivo y del aprendizaje. http://hdl. El talento implica puntuaciones superiores al percentil 90 en dominios específicos (simple) o en varias aptitudes intelectuales (múltiple). En los últimos tiempos. Psicologia. creativa.P. talento numérico. Desde este punto de vista.net/10401/4407 D. talento verbal.T. multidimensionalmente configurada por la combinación de distintas aptitudes intelectuales: lingüística. centrándose el interés. utilizando medidas intelectuales multidimensionales. Se expresa de diferentes formas. En este sentido. el P. únicamente hace referencia explícita a la noción de talento. lógica. en la medida en que superen el centil 75 y que además permitan combinar recursos diferentes.M. Aquí se concibe el intelecto como un conjunto de factores diferenciados que guardan entre sí diversas formas de dependencia y organización. talento artístico figurativo. espacial. La superdotación se caracteriza por poseer un alto potencial (situada por encima del percentil 75 en todos los ámbitos de la inteligencia) tanto de recursos como de capacidades cognitivas y su expresión es el producto de la continua interacción entre factores neurobiológicos. no en las aptitudes de los superdotados (propio de los modelos anteriores) sino en los procesos cognitivos como punto diferenciador entre las realizaciones de estos sujetos y los de inteligencia media. Es posible que el DN: CAS presente un exceso de subtests sobrecargados de memoria a corto plazo y también puede darse el problema del “efecto techo”. La identificación de estos sujetos no puede realizarse mediante tests de CI o rendimiento académico. 15:41. Estos sujetos resolverían con éxito tareas complejas. actitudinales y de respuesta educativa. que debe cristalizar a lo largo del desarrollo y tiene un funcionamiento cognitivo que distingue intelectualmente a estas personas respecto de las de capacidad intelectual media. talento espacial y talento creativo. Las teorías jerárquicas supusieron la integración de la perspectiva monolítica y factorial. 2011. por el conocimiento y control que tienen de las actividades y estrategias mentales para realizarlas. con respecto al concepto de superdotación.A o el A.handle.De la Cruz Sánchez AI. motivacionales y ambientales que se dan en sujetos con edad entorno a los 12-13 años o superior. Dicho enfoque se encuentra directamente relacionado con los modelos cognitivos que se desarrollaron a partir de los años 80. sino que debe ser entendida como un proceso.

la corteza inferior (BA 39. tanto frontales como las zonas posteriores se asocian con la inteligencia. Estos datos indicarían que se activarían únicamente las zonas cerebrales necesarias. complejo o 4 . El modelo P-FIT incluye la corteza prefrontal dorsolateral (BA 6.19). 45. Los investigadores ubican estos circuitos cerebrales en la Teoría de Integración Fronto-parietal (PFIT). emplean un número limitado de circuitos cerebrales y / o menor número de neuronas. presentan una activación cortical más localizada durante el desempeño cognitivo lo que se traduce en un menor consumo de energía. Sugieren que los sujetos que realizan una tarea compleja. Asimismo. encontraron evidencias de una neurobiología distinta para la inteligencia humana.De la Cruz Sánchez AI. Su Teoría de la Integración Parieto-Frontal identifica una red cerebral relacionada con la inteligencia. A partir de estas investigaciones. existen evidencias que refuerzan la hipótesis de que el sustrato neuronal de la inteligencia podría estar localizado en las regiones frontales del cerebro. encuentra correlaciones positivas entre el CI y la densidad de materia gris en la corteza orbitofrontal. que involucra principalmente áreas en los lóbulos frontales y parietales.net/10401/4407 Las circunvoluciones de la inteligencia Una de las principales metas de la neurociencia hoy en día consiste en dar respuesta a la pregunta sobre dónde reside la inteligencia en el cerebro. en el giro de la corteza cingulada. Oberauer et al. se encuentra la memoria de trabajo (MT). se considera que las funciones ejecutivas son los procesos cognitivos que subyacen al comportamiento que denominamos inteligente (Factor G). Psicologia. 46. realizado por Frangou y sus colegas.al. Entre los componentes integrados en estos procesos. este estudio defiende que desde la neuropsicología.handle. http://hdl.37) y occipitales (BA 18. es probable que sea la base neural de la inteligencia. Como resultado de ello. 10. el cerebelo y el tálamo. Algunos autores que defienden la hipótesis de la eficiencia neuronal. la corteza cingulada anterior (BA 32). Sin embargo. además de la existencia de una correlación negativa en el núcleo caudado. 47). inteligencia fluída (If) e inteligencia general. sistema que mantiene y manipula la información de manera temporal. 15:41. interviniendo en importantes procesos cognitivos. tanto estructurales como funcionales han prestado apoyo a la propuesta de que la eficiencia neuronal del cerebro es probablemente la base neurológica de la inteligencia. realizando una revisión de los datos de Ackerman et al. demuestran que existe una correlación negativa entre la inteligencia y el grado de consumo de glucosa en el cerebro durante la ejecución de tareas cognitivas. y regiones de los lóbulos temporales (BA 21. es decir. Varios estudios de neuroimagen. basados en técnicas de neuroimagen. Paralelamente. los datos acerca de la velocidad neural como mecanismo causal de las diferencias en PS e inteligencia son difíciles de replicar y a veces contrapuestos. ahora se cree que una red cerebral que se caracteriza por las interacciones entre las regiones cerebrales múltiples. y de los estudios de Richard Haier. consideraron que la capacidad de memoria de trabajo podría ser el constructo explicativo de las habilidades intelectuales y que podría considerarse la MT como posible predictor de la habilidad de razonamiento.com. más concretamente en el córtex prefrontal. 2011. 9. 40) el lóbulo parietal superior (BA 7). refiriéndose a una serie de mecanismos implicados e la optimización de los procesos cognitivos para orientarlos hacia la resolución de situaciones complejas o novedosas. Según una reciente revisión realizada por Tirapu et. como demostraría también un estudio realizado mediante EEG durante la resolución de tareas de razonamiento simple. Estos estudios de neuroimagen vuelven a poner de manifiesto que ambos regiones cerebrales. conviene señalar que existen trabajos que abogan por la teoría de que los constructos de MT e If podrían compartir sustratos neuronales. Otro reciente estudio empleando resonancia magnética.

especialmente en las regiones frontales. los cerebros de inteligencia superior consumen menos energía y llevan a cabo una ejecución más eficaz durante la resolución de tareas. como un sustrato neuroanatómico de la capacidad intelectual general. Varios han sido los estudios que han tratado de dar respuesta a este planteamiento. aunque se trataba de un estudio demasiado limitado. en el proceso de maduración del córtex. más recientemente. defienden la teoría de que dicha discusión dependería de cómo se define el concepto de inteligencia. Por el contrario. la parte anterior del lóbulo parietal inferior bilateral. según los estudios anteriores. concluyendo que la inteligencia se traduce en la capacidad de inhibición de las áreas irrelevantes para la resolución y la activación focalizada de las más relacionadas. jugando también un papel importante en la conducta inteligente el cuerpo calloso posterior. llevaron a cabo un diseño longitudinal a través de resonancia magnética. estos autores descubrieron también una correlación significativa entre creatividad y las regiones de sustancia blanca adyacentes a la unión temporoparietal derecha. Halstead considera que los lóbulos frontales están asociados con lo que él acuña como inteligencia biológica (capacidad para a los cambios del ambiente) y no con la inteligencia psicométrica. afectando positivamente al procesamiento de la información y la integración. Shaw et.com. También otras teorías hablan de áreas localizadas en la sustancia blanca.handle. Un 5 . que se valora mediante las escalas convencionales de inteligencia. donde localizaron que el cerebro de los niños con inteligencia superior se desarrollaba según un patrón distinto del de aquellos que poseen una inteligencia normal. como el cuerpo calloso. Takeuchi tras un estudio utilizando imágenes con tensor de difusión. existiendo una correlación negativa entre inteligencia y espesor cortical en la primera infancia que evolucionaría hacia una correlación positiva en la infancia tardía. que a través de la regulación del sistema dopaminérgico subyace alguna de las funciones superiores cognitivas relacionadas con la creatividad. Hindze hace unos 50 años publicó que el cerebro de las personas con capacidades excepcionales poseía una irrigación arterial más óptima que el de sujetos con aptitudes normales. Según este estudio. hecho que se ha podido comprobar a través de diferentes técnicas de neuroimagen. al.De la Cruz Sánchez AI. Luders et. Estas asociaciones se reflejan en una mayor eficiencia en comunicación interhemisférica de la información. El cerebro superdotado La localización y determinación de la neuroanatomía que establece un cerebro superdotado es un tema que todavía resulta complicado en nuestros días. al. http://hdl. analizó una muestra de adultos jóvenes donde encontró la existencia de una correlación positiva entre la creatividad y estructuras de sustancia blanca que abarcan el lóbulo frontal y el cuerpo calloso. y por lo tanto al rendimiento intelectual. sin embargo. Por lo tanto. demostraron la existencia de una correlación positiva significativa entre el grosor del cuerpo calloso posterior y las medidas de inteligencia. Psicologia.. Por otro lado. varios autores han sido los que han puesto en duda el hecho del que el cortex prefrontal resulte ser el sustrato neurobiológico de la inteligencia como Hebb o Teuber. según la teoría de la eficiencia neuronal. 15:41. se demostraría una mayor plasticidad cerebral en niños superdotados. el cual permite la comunicación inter-hemisférica. Shaw afirma que su equipo no posee respuestas completas sobre el motivo por el cual el cerebro es distinto en esos casos. 2011.net/10401/4407 creativo. el lóbulo occipital derecho y al cuerpo estriado bilateral. Por otro lado. podríamos localizar la inteligencia en el flujo de información existente entre las redes parieto-frontales y la eficiencia de las mismas. otros como Halstead.

Por ello. presentan una actividad más específica y simultánea de las redes selectivamente activadas y una mayor eficiencia que podría relacionarse con una mayor mielinización neuronal. animo a los neurólogos y neuropsicólogos. los superdotados identificarían mejor las estrategias necesarias para la solventar tareas complejas. Lee et al.De la Cruz Sánchez AI. Conclusiones A lo largo de este artículo. creemos necesario el establecimiento de algún tipo de criterio objetivo que pueda concretar la identificación de este tipo de sujetos.net/10401/4407 ejemplo de ello lo encontramos en la investigación de Jin que muestra que los superdotados emplean con mayor efectividad de los medios necesarios en procesos cognitivos complejos. lo que se traduciría en una mayor capacidad para la transmisión de información.handle. Asimismo. http://hdl. inhibiendo los recursos no necesarios. difíciles de evaluar a través de medidas psicométricas únicamente. relacionando la actividad de las áreas cerebrales frontales y parietales. En los cerebros superdotados tiene lugar una menor actividad cortical. se han expuesto diferentes teorías para resolver el enigma de la conceptualización y localización de la inteligencia superior pero ¿tenemos claro hoy en día que consideramos por conducta inteligente? Basándonos en la controversia existente respecto a este tema. 6 . Psicologia. de lo qué se evalúa como inteligencia superior. Según Sastre-Riba los sujetos de inteligencia superior. Por lo tanto.com. 15:41. casi siempre centrados en el estudio de los fallos de la función nerviosa. Actualmente seguimos apoyándonos en los modelos monolíticos que fundamentan la superdotación en la obtención de un índice único como es un CI superior a 130. pero la sobredotación es un proceso donde convergen una serie de factores neurobiológicos. para explorar la estructura de unas capacidades o talentos incrementados y encontrar su base biológica en el cerebro. particularmente en la corteza parietal posterior. Parece dilucidarse tras los datos anteriormente citados. Jausovec aboga porque estos sujetos exhiben un menor índice de consumo metabólico cortical en la resolución de diferentes tareas y utilizan una actividad más amplia en la banda alfa en distintos momentos de la tarea. en las tareas más complejas. utilizarían menos zonas no específicas y distribuyen mejor los recursos cognitivos necesarios. Luego ¿podríamos considerar las técnicas de neuroimagen los únicos instrumentos de medida certeros para el diagnóstico de la superdotación? Existen muy pocos datos acerca de las altas capacidades. demostrando una vez más. que la inteligencia suprema podría traducirse en la eficiencia en el flujo de información de la red fronto-parietal y la existencia de una mayor efectividad de los medios necesarios en procesos cognitivos complejos. el diagnosticar a una persona como superdotada no depende de los instrumentos de medida. basándose en estudios de neuroimagen de resonancia magnética en adolescentes. luego una mayor velocidad de conducción neuronal. sino que depende de lo qué se está midiendo. durante tareas de razonamiento. puesto que son las encargadas del control ejecutivo y codificación de los datos. que dichas localizaciones podrían ser los correlatos neuronales de la inteligencia superior. a realizar un movimiento en la dirección contraria. motivacionales y ambientales. mayor procesamiento en el hemisferio izquierdo. tratan de revelar la robusta activación de la red fronto-parietal que se da en los cerebros excepcionales. por ello. 2011.

23. Gardner. 2. creative and average individuals while solving complex problems: an EEG study.. R.. 21. 3.S. 800–5. S.C. 23-38. Kwon. 28. 13. Cortex. Alvino. K. Neural perspectives of cerebral correlates of giftedness. Tirapu-Ustárroz. Brain and intelligence. Aspectos psicopedagógicos de la excepcionalidad intelectual.com. Y.(1951). 191-4. A. Guilford. J. Brain and Cognition. H..(2006). J. Aula abierta.. Jausovec. New York: Teachers College press. E.De la Cruz Sánchez AI. Neuroscience Letters.(2006). Colombo. 11. Shin. Jiménez Ramírez. 19. C. 15:41. Superior performance and neural efficiency: the impact of intelligence and expertise. 115-25.W.. El límite superior.M.(1988). F. La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Evolución histórica. 738-46. Jaüsovec. Jin.S. (2004). S.net/10401/4407 Referencias 1. Stern. L. 7. (1967). y Richert. Jeong. Propuesta de un protocolo. 169-176 22. (2003). Jensen.C. American Psychology.... Jausovec. Faisca. 469-479. H..R..C. Halstead . A. New York: Jeffries LA. E. Differences in induced brain activity during the performance of learning and working-memory tasks related to intelligence.(1956).. 54. (2004). K. Spared and impaired cognitive abilities after bilateral frontal damage. A. Superdotados: un reto educativo. S. Chen. García-Molina.P. Neuroimage. Sewell. N. R. A. Differences in brain information transmission between gifted and normal children during scientific hypothesis generation.. Barcelona: Paidós. N. Jaüsovec. Grabner.C. 15. 16. New York: Irvington. Are intelligence and executive functions the same thing?.E. 84. Luna-Lario. S. (2010). 20. Da Rocha. 41. J. (2011) The brain as a distributed intelligent processing system: an EEG study. Intelligence. Frangou.C. K. The structure of the intellect. 27-51. 16. 213-37..H. Della Sala. Williams. Aspectos teóricos e instrumentales en la identificación del alumno superdotado y talentoso. A..W. Kwon. 191-7.. 14. 7 . M.. (2000).F. W. Gardner. A. New Jersey: Educational Improvement Center-South. 4. 30. Jausovec. Barbe. Peña. P.. Feldman. Rocha. (1982): National report on identification. J. (1998b).J. (1998). 26-66. A. Duque. J. Guilford. 422-39 14. Spinnler. New York: McGraw-Hill. Giftedness and genius: crucial differences. N. Revista Neurología. (2004). (1990).T. The nature of human intelligence. Neubauer. 15. Brain and Cognition. y Krechevsky..handle. (1996). 5. intelligent. (2000). 9.P. 17-35. X. PLoS One. 293.. Castelló. Revista Mágina. Chitins.C.. 2011. Differences in cognitive processes between gifted.) (1981): Psychology and education of the gifted. Massad. Castelló.H. Project Spectrum: Early Learning Activities. 62. http://hdl. Buckley. Brain Research Bulletin. (Eds. 18. (1994). Brazzelli. McDonnell. H. Comprehensive identification of gifted and talented youth. Las teorías de la inteligencia y la superdotación. 5.H. Differences in event-related and induced brain oscillations in the theta and alpha frequency bands related to human intelligence. G.. Mapping IQ and gray matter density in healthy young people. London: Johns Hopkins University. D. (2009). 10. S. M. International Journal of Neuroscience. 12. & Renzulli. Genovard. A. P. N. C. 17.. S. 6. D. Madrid: Pirámide. y de Batlle.. Ibáñez. 65-74. J. 8. 6. Psicologia.

High ability children and their differential cognitive functioning.. S. R.. (2000). 23-49. E. L. Intellectual ability and cortical development in children and adolescents.. 31. Renzulli. A. Sternberg.. (2011). Greenstein. S. R. 7. (1978). Vasconcelos. (2006). E.K.. 32. 25. 1167-84.L.15. Steiner. A. Y. J. Tirapu-Ustárroz. Teuber. Albo. 2. K. y Brandt.. Neuroimage. Y. Muñoz-Céspedes. Sekiguchi. J. A microgenetic analysis of strategic variability in gifted and average-ability children. Grabner. Taki. 26. Hashizume. Phaos Revista de Estudos Clássicos. J. H. http://hdl. 15:41... 34. (1927).. Thompson. Lenroot. (2003).. The abilities of man. ¿Qué es la inteligencia?. 34. R. S. 33. Spearman. 440. S. American Psychologist.H. Lee. Acta Neurobiologiae Experimentalis. 153-6. Neuper. Neubauer. D. New York: McMillan... Sastre-Riba. Pelegrín..H. Phi Delta Kappan. A. Barcelona: Viguera Editores. (2007).. 11-8. Enfoque actual de su naturaleza y definición.H.. Funciones ejecutivas: necesidad de una integración conceptual. 50: 62-74. Kawashima. K. Takeuchi. 217-25. 32. M. 1..H. Tirapu-Ustarroz. Domènech. C. Neural correlates of superior intelligence: stronger recruitment of posterior parietal cortex. 117. C. Fink. Jin.H. A. Y. Winner.H.. F.. 29. Sastre-Riba.M. Giftedness: current theory and research. H. K. C. (1985): Attributes of excellence in various professionas: their rellevance to the selection of gifted/talented persons. & Giedd. 11-6. H. 15. What makes giftedness: reexaminig a definition. J.L. Gifted Child Quarterly. B. International Journal of Neuroscience. 25. A. Szeszko. 41... Psicologia. P. Unity and diversity of frontal lobe functions.. G. Kim. Arnau. L. Gifted Child Quarterly.J... 37. Chae. (2002). Fukushima. (2007). Detterman. R. Differences in EEG between gifted and average students: neural complexity and functional cluster analysis. Winner. Kim. Neuroimage. Taylor. Hamilton. R..M. Rapoport. Lee. 615-56. Neuroimage.R. J. Evan.net/10401/4407 23. 24. 29. C. Narr.R. 40. 55(1).M. M. (1972). Revista Neurología.. J.. 29-34. Manual de 38. (2006). 27. Gogtay. 34-37.. A. Nature. Park. (2002) “Quatro princípios de educação oratória segundo Quintiliano”. S. The origins and ends of giftedness. (2006). Luders. J. P. R. K. J. Maestú Unturbe. Shaw. Intelligence and neural efficiency: further evidence of the influence of task content and sex on the brain-IQ relationship. Choi. 578-86. 159-169.W. P. (2000). H. D. Madrid: Pirámide. Cho.. 8 . (2005).H.. 9. 28.W.Y. Holland.De la Cruz Sánchez AI. Toga. 30. (2008).46. E. Rios Lago. Lerch.. Gray... 60: 180-4. Brain and Cognition. (2010).com..Y. Lee.. 35. La identificación diferencial de la superdotación y el talento. Sassa..handle. 36. neuropsicología.. N. 30.. 673-85. White matter structures associated with creativity: evidence from diffusion tensor imaging. 1457-64. 2011.H. E.J. D. S. 39. Faisca. Revista Neurología. Positive Correlations between Corpus Callosum Thickness and Intelligence. Bilder. (1999)... 1. A. Clasen..C.. K. J.S. Current Directions in Psychological Science. J.

handle. Disponible en: http://hdl. http://hdl. 15:41. El cerebro superdotado.De la Cruz Sánchez AI. Psicologia.com. 2011 [citado 23 Sep 2011].handle. 2011.net/10401/4407 9 .15:41. Psicologia.net/10401/4407 Cite este artículo de la siguiente forma (estilo de Vancouver): De la Cruz Sánchez AI.com [Internet].