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Universidade Federal do Esprito Santo Centro de Educao Graduao em Pedagogia

Ana Beatriz Memelli Lopes Jessica Lima Vasconcellos Fabola Arajo Rodrigues Rovena Teixeira Libardi

Anlise das propostas de escrita do livro didtico A grande aventura

Vitria 2011

Ana Beatriz Memelli Lopes Jessica Lima Vasconcellos Fabola Arajo Rodrigues Rovena Teixeira Libardi

Anlise das propostas de escrita do livro didtico A grande aventura

Trabalho apresentado para avaliao na disciplina ministrada de pela Alfabetizao Professora II, Dnia

Monteiro, no curso de Pedagogia da Universidade Federal do Esprito Santo.

Vitria 2011

ANLISE Caractersticas gerais O livro didtico do 1 ano A grande aventura uma obra das autoras Vera Regina Anson e Regina Carvalho, em parceria com a editora FTD. De acordo com o PNLD (2010) as atividades de escrita do livro investem em diversos gneros e nas relaes de interlocuo, ou seja, os alunos escrevem com finalidades explcitas, para locutores estabelecidos, a partir de estratgias organizadas e trabalhadas em sala de aula. Os alunos podero produzir lista, bilhete, anncio, texto informativo, histria, cantiga, receita culinria, cardpio e texto descritivo. Alm disso, h atividades que visam aquisio e o domnio do sistema alfabtico e outras que visam reviso dos textos e sua adaptao s qualidades de produo e circulao social. Levantamento das propostas de escrita Proposta de escrita Narrao oral de histria Bilhete Anncio Texto Informativo Histria Cantiga Receita culinria Cardpio Texto descritivo Total Freqncia 1 1 1 1 1 1 1 1 2 10 % 10 10 10 10 10 10 10 10 20 100

Como observado o livro em questo apresenta diversas propostas de produo de escrita. De acordo com Geraldi (1991) a produo de textos o ponto de partida e de chegada de todo o processo de ensino/aprendizagem da lngua. A seguir sero analisadas duas propostas de produo de escrita presentes no livro A grande aventura, tais atividades sero analisadas de acordo com as perspectivas de Bakhtin (1992) e Geraldi (1991). Ambas as atividades foram escolhidas por

demonstrarem que, no processo de produo do texto, os alunos so convidados a interagir dialogicamente entre si, com professor e familiares, etc. As trs primeiras propostas do livro so atividades de escritas de frases (ttulo), de construo do alfabeto ilustrado e de escrita de nomes (dos alunos). No as consideramos propostas de escrita de texto, embora no deixem de ser construes de textos orais, enunciados o dilogo a forma clssica de comunicao discursiva (BAKHTIN, 1992), pois demandam a interao entres os alunos; o levantamento dos conhecimentos prvios dos alunos; um exerccio de expresso e transmisso de sentimentos e de pensamentos dos alunos.

Atividade 01

Nesta atividade 1, a proposta trabalhar com o texto informativo, de modo que as crianas teriam que fazer um levantamento do que sabem sobre cachorros, como tambm fazerem pesquisas sobre o assunto. Antes da confeco do cartaz, porm,

teriam que escolher as informaes que seriam divulgadas e escrev-las resumidamente no cartaz. Dessa forma, percebe-se um exerccio de dilogo e troca de conhecimentos. uma atividade que questiona o aluno, provocando-o a participar mais ativamente da resposta, requerendo-lhe uma resposta e mais, uma reflexo. Remetendo-nos a seguinte afirmao:
Toda compreenso da fala viva, do enunciado vivo de natureza ativamente responsiva (embora o grau desse ativismo seja bastante diverso); toda compreenso prenhe de resposta, e nessa ou naquela forma a gera obrigatoriamente: o ouvinte se torna falante. (BAKHITIN,1992,P.271).

Entretanto, evidente que est presente no livro didtico, em geral, o fator manual de orientao, em que o professor direcionado quase nos mnimos detalhes nos desenvolvimentos das atividades, mas importante ressaltar que a criana levada a pensar e construir, entendendo a razo de ser daquele gnero textual. De maneira que fica a cargo do professor fazer as devidas contextualizaes e, no dilogo intraclasse, trazer o assunto mais para o cotidiano do aluno.

Atividade 02

Nesta atividade, o aluno conduzido a entender a funo desse gnero textual, que a receita culinria. Um gnero que a maioria das crianas j est habituada no seu cotidiano domstico, ao presenciarem a execuo de receitas em suas cozinhas por seus responsveis. Mais uma vez, a criana provocada a refletir sobre o que sabe sobre determinado enunciado, porm, na construo, no permitida muitas variaes na forma, estilo e funo, por ser um gnero, que nesses quesitos, de carter tradicional. Nessa atividade, como na anterior, a criana tem contato com o tipo de suporte que veicula o gnero, neste caso, o livro. Nos dois casos os trabalhos no sero lidos exclusivamente pelo professor, por ele principalmente, mas, tambm, por outros alunos e pessoas da famlia.

Consideraes Finais Nas propostas de produo de texto deste livro didtico existe o estimulo ao dilogo, trocas de idias entre os participantes do processo. patente a preocupao tambm com a alfabetizao por meio de palavras e frases, entretanto, contextualizadas por dilogos e questionamentos, ou seja, sugerido o estmulo a participao do aluno na construo daquele conhecimento. As atividades de produo escrita encontradas no referido livro, com exceo da falhas comuns a esses suportes, se aproximam do roteiro de condies para a produo de textos defendida por Geraldi: ter o que dizer; uma motivao para se dizer; ter um interlocutor; que o locutor seja o autor de sua palavra; escolhendo as estratgias para escrever (GERALDI, 1991). Pois, possvel deduzir que a sugesto do livro que o professor se coloque, tambm, como ouvinte, para que o aluno possa se expressar com um pouco mais de liberdade. O enunciado est voltado no s para o seu objeto mas tambm para os discursos do outro sobre ele( BAKHITIN,1992). Mas ainda no uma liberdade completa, pois no dado ao aluno a devida liberdade para criar, escolhendo as estratgias que preferir. E as sugestes, temas e gneros so, de certa forma, gerais, no foram retirados da realidade da criana, necessitando, assim, de adaptaes, complementaes que devem ser providenciadas pelo professor. Todavia, vale firmar que no se resumem em atividades de reproduo, podendo, se bem conduzidas, se tornarem atividades que estimulem a ampliao do conhecimento j existente.

Referncias

BAKHTIN, Mikhail M. Esttica da Criao Verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992. BRASIL. Guia de livros didticos: PNLD 2010: Letramento e

Alfabetizao/Lngua portuguesa. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2009. GERALDI, Joo Wanderley. Portos de passagem. So Paulo: Martins Fontes, 1991.