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C

FICHA

El periódico
por dentro

La Voz de Galicia PROGRAMA


PRENSA-ESCUELA
ficha C1
El texto de la noticia
Cuando estudiamos en el aula el texto de la noticia nos
podemos fijar en dos grandes campos: uno, el de los
contenidos o materias a los que se refieren esos textos;
dos, el del estilo con que están redactados y presentados
esos textos para que sean atractivos y fáciles de
comprender para los lectores del periódico.

1. CONTENIDOS
Los contenidos del texto que
utiliza el periódico para in-
formarnos sobre noticias,
acontecimientos, temas de
importancia, publicidad y ser-
vicios de interés para el lector
suelen dividirse en tres apar-
tados: informativos, de opi-
nión y publicitarios.

Textos informativos
Su intención es informar de
las noticias que han sucedi-
do y comunicar datos de in-
terés para los lectores. Esta
información se presenta en
cinco formas: relato de noti-
cias, reportajes, crónicas, en-
trevistas, servicios.
— RELATO DE NOTI-
CIAS: textos que tienen
como objetivo principal in-
formar de lo que ha suce-
dido; así, por ejemplo, casi
toda la primera página está
llena de textos de noticias.
— INFORMACIÓN: el Li-
bro de estilo de La Voz lla-
ma noticia o información a
la información pura, aunque
señala que cada vez son más
borrosas las fronteras entre
los géneros periodísticos.
Una información, añade, es
un texto destinado a prove-
er al lector de datos para
que conozca la actualidad y
la entienda.
— REPORTAJES: no sólo
nos dicen qué ha pasado (no-
ticias) sino que nos cuentan
más ampliamente cómo ha su-
cedido y nos comunican datos
de interés para que podamos
ficha C1
ACTIVIDADES
1 Hoy sólo pretendemos
ofrecerte el programa
que vamos a desarrollar en
fichas posteriores, dedi-
cando más tiempo y espa-
cio a los dos apartados:
contenidos del texto y esti-
lo del texto.

2 Escoge un ejemplo de a
ver por dónde andan las
6 variantes anunciadas de
los textos informativos. Es
fácil encontrarlas.

3 ¿Dónde encuentras tex-


tos de opinión: busca la
está pasando?
página principal y algún
— CRÍTICAS: Son artícu-
los donde los especialistas
ejemplo de columna.
en determinados campos
4 Finalmente, ¿cuántos
analizan obras de creación anuncios encuentras en
o espectáculos. las páginas normales del
periódico y cuántos en la
Textos publicitarios sección de anuncios breves?
Aunque muchos anuncios
publicitarios lleven especial-
mente fotos y gráficos, los
clasificamos también en el
apartado de textos que suelen
definir su objetivo.
— ANUNCIOS DE PÁGI-
NA: suelen ocupar un espa-
cio corto o amplio, incluso de
media o página entera.
entenderla mejor. Textos de opinión — ANUNCIOS DE SEC-
— CRÓNICAS: no sólo nos Además de proporcionar CIÓN: suelen llamarse tam-
dice qué ha sucedido (noti- noticias a sus lectores, el pe- bién anuncios breves o por
cias) y nos lo cuenta amplia- riódico ofrece también pá- palabras y van agrupados en
mente (reportaje) sino que ginas especiales donde se páginas especiales.
añade también la interpreta- recoge la opinión de algunos
ción, sin enjuiciar, que le da el expertos sobre noticias o te- 2. ESTILO
que la escribe. mas de interés. Cuatro condiciones describen
— ENTREVISTAS: recogen — ARTÍCULO: Recogen las el estilo que el periódico ha de
las palabras de expertos en un apreciaciones personales de tener cuando presta y desarro-
tema o de personas singulares los redactores del periódico o lla el texto de sus noticias: ob-
o representativas de algún colaboradores habituales so- jetividad, claridad, compren-
sector de la sociedad. bre los más variados temas, sión, interés de los lectores.
— SERVICIOS: nos informa generalmente de actualidad. 1. Objetivo: es norma funda-
de la agenda del día, teléfo- Se agrupan en las páginas de mental para la noticia, que
nos, servicios de transportes, opinión o en otras secciones responda a la realidad.
exposiciones, museos, el del periódico cuando tratan 2. Claro: no basta ser objeti-
tiempo, etcétera. temas de actualidad. vo, debe leerse bien.
— DOCUMENTACIÓN: — EDITORIAL: recoge la 3. Comprensible: además de
con frecuencia los periódi- opinión del periódico so- leerse bien, que se compren-
cos también proporcionan bre algún acontecimiento da perfectamente.
un servicio de documenta- singular. 4. Interesante: además de
ción sobre algún tema im- — COLUMNAS: es la opi- objetivo, claro y compren-
portante que a veces contie- nión concentrada en peque- sible, el periódico necesi-
ne las formas descritas an- ñas dosis ta que sus lectores se sien-
teriormente y constituyen — CARTAS DEL LECTOR: tan atraídos por lo que allí
suplementos especiales. ¿qué opina la gente de lo que se escribe.

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PRENSA-ESCUELA
ficha C2
Textos informativos:
objetividad
El diccionario suele definir la objetividad como algo perteneciente o
relativo al objeto en sí y no a nuestro modo de pensar o de sentir. Esto
es, si pasa un accidente en la carretera, surge en nosotros un
pensamiento: «Hay demasiados accidentes». Y también puede ser
que tengamos un sentimiento: «¡Pobres, para qué les habrá valido el
correr tanto!»
Sin embargo el objeto en sí, lo objetivo no es lo que nosotros
pensamos o sentimos, sino qué pasó en realidad: quién iba en el
coche, qué sucedió, cómo fue, por qué, dónde, cuándo. Lo que
nosotros pensamos o sentimos, en vez de objetivo, se llama subjetivo.
DICCIONARIO
Existen unos cuantos sinó-
nimos que explican mejor
qué es lo que entendemos
por la palabra objetividad
cuando hablamos de una
noticia.
AUTENTICIDAD: viene
de la palabra latina au-
thenticus, aquello que es
original y que pueda reco-
nocerlo un notario oficial-
mente como verdadero.
CERTEZA: lo conocido
como verdadero, seguro y
que no puede caber duda
sobre ello.
EXACTITUD: puntual,
reproducción perfecta, tra-
bajo bien realizado y con-
cluido.
FIDELIDAD: ¿recuerdas
eso de alta fidelidad en el
sonido?... pues lo mismo en
la reproducción de una no-
ticia.
HONESTIDAD: la tiene
el profesional que dice las
cosas como las ve, sin de-
jarse llevar por presiones
de otros.
JUSTICIA: que da a cada
uno lo suyo, ni más ni me-
nos
REALIDAD: viene de la
palabra latina res = cosa.
Decir que una noticia es
real equivale a informar
ficha C2
ACTIVIDADES
¿Sabrías indicar el porqué
de cada una de estas infor-
maciones que suelen
encontrarse en los Libros
de estilo de muchos perió-
dicos?
— Las noticias cuya objeti-
vidad no está clara suelen
darse como provisionales.
— Todos los periodistas
trabajan siempre por verifi-
car si la noticia es cierta o
no.
— Los hechos son sagra-
dos y los comentarios son
libres.
— Cuando alguien no
puede comprobar lo que
dice, suele citar las fuen-
tes.

que así es la cosa, tal cual. — En todo caso, el periódi-


SINCERIDAD: sin mez- co no tiene inconveniente
cla, sano, intacto, verda- en admitir sus errores.
dero, de buena fe. — Antes de dar una noti-
VERACIDAD: verídico, ver- cia, tienes que buscar
dadero, que dice la verdad cómo resolver las dudas
para hacerla creíble.
¿QUÉ ES SUBJETIVI-
DAD? — La veracidad de la noti-
Solemos decir que una cia exige una gran compe-
persona da las noticias o tencia y experiencia del
nos cuenta las cosas de que escribe.
una forma subjetiva cuan- — No se puede simplificar
do, en vez de fijarse en el DISIMULO: pasar por al- tema o acontecimiento no los hechos sino trabajar
objeto, en lo que pasó (un to algún dato importante es objetiva al contar una
por conocer sus causas.
accidente, por ejemplo) se de la noticia, ocultar lo noticia.
deja llevar por su propio que se siente, se sospecha, PRESENTACIÓN: con — La objetividad exige a
pensamiento y sentimien- se sabe o se hace. frecuencia la forma en que veces el ser valientes para
tos, lo mezcla todo y, al fi- ENGAÑO: falta de verdad está presentada una noti- decir las cosas como son.
nal, no sabemos si lo que en lo que se dice, trampa cia, el lugar que ocupa, el — El objetivo principal del
cuenta es real o no. para que el otro pique y se tamaño de la letra puede periódico es difundir la ver-
—Recuerda, por tanto, que fije en detalles que no in- inclinarnos a darle mayor
dad.
sujeto es el que cuenta la teresa dar a conocer. o menor importancia.
noticia y objeto es lo que FALSEDAD: falta de ver- RESERVA: guardar datos — Es necesario distinguir
pasó en realidad. dad o autenticidad en dar de la noticia sin una razón con claridad los hechos de
la noticia. justificada, como podría ser las opiniones.
Interferencias subjetivas M A N I P U L AC I O N E S : la dignidad, intimidad, el ho- — Atender siempre al ser-
¿No te ha pasado alguna utilizar medios y formas nor de una persona o el res- vicio del bien común y no
vez cuando intentas escu- para llevar la noticia hacia peto al momento de decirlo.
al servilismo de alguien.
char la radio y se te va la los propios intereses. SENSACIONALISMO:
onda, aparecen otros rui- OMISIONES: no decir dar una importancia exa- — La veracidad supone el
dos, se mezclan los soni- cosas que sean importan- gerada a una noticia tanto saber huir de presiones.
dos de otras emisoras y no tes para entender bien la en su formulación como — La noticia tiene un lími-
te dejan oír con claridad tu noticia o dejar de hacer en su contenido. te: la dignidad, intimidad,
música o noticia preferida? bien una investigación pa- SILENCIOS: no publicar honor, fama y reputación
D E FO R M AC I O N E S : ra comprobarla. noticias que de algún modo
de las personas.
cambiar la forma en que PASIÓN: a veces, la per- pueden ir en contra de las
sucedieron las cosas. sona apasionada por algún ideas e intereses propios.

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PRENSA-ESCUELA
ficha C3
Textos informativos: texto amplio que explica la
noticia con todo detalle, tal
desarrolla la noticia, algún
cuadro o clave que destaca
vez también una foto. diversos datos, un gráfico,
presentación — Sigue este mismo proce-
so con todas las noticias
una foto, etc.
— ¿Cuántas páginas dedica
que has encontrado en pri- el periódico a Galicia? ¿Es
Nos referimos, sobre todo, a que el texto tenga mera página. igual todos los días? ¿Cuán-
una presentación clara, legible. Más adelante, tas noticias tienes en cada
en la siguiente ficha, daremos un paso más y PLANO 2 una de esas páginas?
Las secciones — Haz lo mismo con otras
hablaremos también de que el texto sea Lo aprendimos ya en la ficha secciones del periódico: Lo-
comprensible: esto es, que los lectores donde hablamos de las di- cal, Extranjero, España, Ser-
versas secciones que tiene vicios, Deportes, Sociedad,
entiendan bien lo que allí se dice. un periódico. Busca, por tan- Cultura, Marítima, Econo-
to, poco a poco, cada una de mía, Espectáculos, etcétera.
estas secciones o las que te — Una vez hecho todo es-
interesen más: to, tal vez en distintos sub-
¿Dónde están las cosas? — Busca, por ejemplo, la pá- grupos, podríamos dejar
Es el primer signo de clari- gina del periódico con la que bien claro en el encerado,
dad: ¿Es fácil encontrar abre la sección de Galicia. cuál es el orden de seccio-
cualquier tipo de texto in- — Observa ahora cómo está nes en tu periódico, cuántas
formativo? Recuerda que el presentada cada noticia: un páginas tiene cada sección,
texto informativo tiene cin- título destacado, un antetí- si existen o no suplementos
co variantes: noticia, repor- tulo o subtítulo, una entra- especiales algunos días de la
taje, crónica, entrevista, es- dilla quizás, el texto que semana, etcétera.
pacios de servicios. ¿Hay al-
guna pista, algún plano, al-
guna guía que nos ayude
con claridad a encontrar lo
que queremos?

PLANO 1
Primera página
— Fíjate en la primera pá-
gina del periódico. Encon-
trarás unas cinco noticias
con su título y un breve tex-
to que nos da un pequeño
resumen de lo que sucedió.
Tal vez encuentres también
en muchos periódicos una
lista de títulos de noticias,
pero que no tienen texto
que las explique.
— Fíjate en el número que
aparece debajo de esas noti-
cias, refiriéndose a la página
interior donde se describen
más ampliamente. ¿Qué en-
cuentras en esa nueva pági-
na?: al menos, un título muy
parecido al que leíste en
primera, un antetítulo o sub-
título que te da algunos de-
talles más sobre la noticia,
una entradilla te da el resu-
men de lo que pasó, a veces
un sumario y, siempre, un
ficha C3
ACTIVIDADES
A pesar de los 3 planos pre-
sentados para entender el
periódico y que su lectura
te resulte clara, existen
siempre datos que perso-
nalmente nos inclinan a
juzgar que un periódico
está más o menos claro
para tí. Te proponemos un
pequeño test para que pun-
túes el periódico que tú
lees desde el punto de
vista de la claridad, esto
es, de la facilidad de lectu-
ra y de encontrar pronto y
bien lo que deseas ver.
1. Tipografía: claridad de
las letras, de las fotos, de
los gráficos, ¿Tienen tinta
suficiente o se pasan?
¿Está limpio el periódico?
Puntúa de 0 a 10 ( )
2. Espacios: ¿Tiene sufi-
cientes espacios en blanco
o el texto y los títulos
están apretujados? ¿Se lee
bien o se parece a un mon-
tón de noticias? ( )
3. Secciones: ¿Están bien
diferenciadas y ayudan a
buscar fácilmente las noti-
cias? ( )
4. Textos: ¿Qué nota le pon-
drías a los textos: se pue-
den leer bien o son dema-
siado amplios y te aburren
enseguida? ( )
PLANO 3 —Algunas veces las noticias
Presentación son tan importantes que
Existen una serie de normas merecen un tratamiento es-
de presentación que suelen pecial y se convierten en el
figurar en el Libro de estilo tema único de varias páginas
de cada periódico con el fin en las que se hace un análi-
de que el lector conozca sis a fondo.
bien dónde están las noticias, —Para advertirnos de qué te-
cuáles pueden tener mayor ma se trata en una página sue-
importancia y que permitan len colocarse arriba los lla-
una lectura fácil y rápida. mados clichés que muchas ve-
—En cada página se publican ces llevan un dibujito alusivo.
sólo las noticias correspon- —Las noticias importantes
dientes a esa sección cuyo suelen llevar siempre antetí-
cliché figura siempre en la tulo que explica con algún da-
parte superior. to su contenido; alguna de
—En primera página apare- ellas -no más de una por pá-
cen las noticias más desta- gina- lleva también entradilla,
cables del día, que tienen foto, gráfico... y su texto sue-
una mayor explicación en le presentarse en tres o más
páginas interiores. columnas.

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PRENSA-ESCUELA
ficha C4
Textos informativos:
comprensibles
Ahora damos un tercer paso: que el texto de la noticia sea
comprensible, que entendamos bien lo que allí se dice. Antes
de seguir adelante, recuerda: ¿en qué se diferencian, por
tanto, la objetividad, la claridad y la comprensibilidad del
texto en el que se nos informa sobre las noticias?

DILO CON TUS


PROPIAS PALABRAS
Es la primera prueba de
que el texto es comprensi-
ble: ¿eres capaz de expre-
sar con tus propias pala-
bras lo que allí se dice?
—«Las materias que se in-
cluirán en la selectividad
para alumnos de la Logse a
partir del 2002. En las
pruebas de acceso a la uni-
versidad del año próximo
todavía entrarán, como
hasta ahora, las materias de
los dos cursos de bachille-
rato. Será a partir del si-
guiente ejercicio cuando
los alumnos sólo deberán
examinarse de las asigna-
turas de segundo. Ese cam-
bio afectará ya a los estu-
diantes que este año están
en primero».
—¿Sabrías decirlo con tus
propias palabras? Repásalo
otra vez e inténtalo de
nuevo. Cuéntalo a dos
compañeros, que tomen
nota de lo que dices y que
después comprueben si lo
has dicho todo o te falta to-
davía algo.
—Claro está que el periódi-
co escribe también para eda-
des y culturas diferentes,
según sea el tipo de noticia;
por tanto, la comprensibili-
dad de una noticia depende-
rá de muchos factores. Cada
grupo escoge una noticia
que le vaya bien a sus inte-
ficha C4
ACTIVIDADES
El profesor elige una noti-
cia breve con título, antetí-
tulo o subtítulo y con un
texto comprensible en
general para la edad y nivel
de los alumnos que lo van a
leer, pero que tenga tam-
bién alguna dificultad para
ver las diferencias de com-
prensión que se puedan dar
en su grupo de clase.

1 Lee individualmente la
noticia completa.

2 Resume en tus propias


palabras qué dice ese
texto, cuéntalo de otra
manera.
reses e intenta hacer el ejer- «¡OS DEBO UNA entender. 3 Interpreta lo que dice el
cicio de «dilo con tus pro- EXPLICACIÓN!» —Finalmente, haced una gráfico y qué añade al
pias palabras» a ese texto Esto decía muchas veces el sesión de explicaciones: texto de la noticia.
concreto. gracioso alcalde de la pelí- cada grupo explica a los
cula «Bienvenido Mr. Mars- demás en qué consiste la 4 Tienes que explicar qué
pasa con esa noticia a
INTERPRETA hall». Se subía al balcón del noticia que no se entendía.
otros alumnos que, por
LO QUE LEES pueblo y decía a la gente:
ejemplo, tengan un par de
Saber interpretar un texto, «Como alcalde que soy, os ¿QUÉ VA A PASAR?
años menos que tú y
qué dice un gráfico, qué sig- debo una explicación». Y Comprender es también
garantizar que entiendan
nifica aquella foto. La pala- después no lograba expli- hacer extrapolaciones so-
bra «interpretar» se com- car mucho; pero volvía a bre esa noticia. Extrapolar
sus causas, etc.
pone de dos partes: «prieto» repartirlo: «Como alcalde quiere decir sacar conse-
5 Debes hacer ahora una
es lo que está apretado y, que soy, os debo una ex- cuencias, pensar qué va a extrapolación, sacar
por tanto, no se sabe bien lo plicación». pasar en el futuro. Para ex- consecuencias, qué va a
que puede tener dentro; —Los periódicos, a veces, trapolar es necesario com- pasar en el futuro con lo
«inter» es entrar dentro y dan una explicación y, otras prender bien los datos de que dice ahora esa noticia,
ver lo que allí hay. veces, no la dan porque se una noticia. dando las razones en las
—Escoge, por ejemplo, un imaginan que los lectores —Una extrapolación es, que te basas.
gráfico que nos informa so- ya saben de qué va. Con por ejemplo, atreverse a
bre el tiempo. ¿Sabrías in- frecuencia, si lees un poco dar los resultados de un 6 Un resumen: 5 cosas
terpretarlo y decir en qué más, si te fijas en un gráfi- partido de fútbol, medir las que le pedirías al perió-
consisten cada uno de los co que acompaña la noticia, consecuencias que puede dico para que sus noticias
números y curvas que allí en un pequeño texto que va tener un fuerte viento en sean más comprensibles
aparecen? en una columna, incluso en una plantación de manza- por todos.
—Una de las formas claras la página de opinión, te po- nos en flor, hacer un pro-
que demuestran tu calidad drás enterar mejor en qué nóstico del número de
de interpretación es cam- consisten y a qué se refie- alumnos que puede supe-
biar de lenguaje: algo que ren ciertas noticias. rar un examen.
está escrito, lo conviertes —Cada grupo de 3 alumnos —Escoged una noticia sobre
en un gráfico; al gráfico le escoged una noticia del la que podamos hacer ex-
colocas una música o una periódico, cuyo tema os trapolaciones, explicando en
canción que interprete interesa bastante; pero que qué datos nos basamos para
bien lo que el gráfico decía; así, a primera vista, no en- nuestros cálculos futuros,
la música la conviertes en tendéis bien y le colocáis ya que no vale decir las co-
una pequeña escena de te- con rotulador rojo una sas, sin más, como si se tra-
atro o mimo; el mimo lo gran interrogación (?) so- tara de jugar a la lotería.
conviertes en un cómic bre el texto. —Comprobad después, al
donde aparecen los pasos —Después vais escribiendo día o semana siguiente, si
principales de esa noticia, en el encerado todas las lo que pensábais sobre las
etc. El cambio de lenguaje noticias no comprendidas consecuencias que va a te-
es una buena señal de que por todos los grupos y vo- ner una noticia se cum-
sabes interpretar. táis la que es más difícil de plieron o no.

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PRENSA-ESCUELA
ficha C5
Textos informativos:
interesantes
Según afirma el periodista norteamericano LOS DIEZ RECLAMOS
DE LA NOTICIA
Carl Warren en su libro «Géneros periodísticos 1. ACTUALIDAD
informativos» existen 10 ingredientes Resulta interesante lo que
acaba de suceder hace unas
motivadores que suele tener un hecho para horas o días, pero entra den-
que se convierta en noticia y resulte tro del factor tiempo pre-
interesante para los lectores. sente, por su efecto inme-
diato o por nuevos aspectos
que seguimos viendo ahora
mismo. Efectivamente, una
noticia puede durar mucho
tiempo si cada día aparecen
detalles nuevos: «¡Lo último
sobre el caso…!»

2. CONFLICTO
Siempre aparece un gana-
pierde y nos implica ense-
guida cuando tomamos par-
te a favor de una situación u
otra. El conflicto lleva a la
competición y cada uno se
identifica con frecuencia con
los valores morales y nece-
sidades que defiende o se
pone en contra de temas que
tienen relación con personas
con quienes rivaliza o le
caen simpáticas por diversos
motivos.

3. CONSECUENCIAS
Existen noticias que se aca-
ban en sí mismas y duran po-
co tiempo; pero otras tienen
consecuencias importantes y
la gente dice: «¡Ahora lo es-
tamos pagando!», aunque ya
han pasado años. Las conse-
cuencias, por tanto, vuelven
a hacer interesante la noticia
que ya teníamos olvidada.
4. EMOCIÓN
Se afirma que entre el amor
y el odio está el eje que mue-
ve toda nuestra vida; por eso,
todo lo que conlleva emo-
ción atrae el interés de la
gente y pone en marcha la
sensibilidad hacia las noti-
cias más diversas que en-
cienden el sentimiento.
ficha C5
ACTIVIDADES
1 Reunidos en grupo de
tres alumnos, buscad
en el periódico 15 noti-
cias que os interesan bas-
9. SEXO tante y las colocáis en
Es otro de los componen- una lista vertical, una
tes más habituales del in- debajo de otra.
terés que despiertan mu-
chas noticias: algunas de 2 Colocad ahora en la
ellas porque informan di- parte superior de la
rectamente de este tema y hoja o del encerado las
otras porque aportan datos diez palabras clave que
a los que se le busca rela- dimos en el texto e indi-
ción con el sexo porque can los intereses más fre-
provoca mayor interés y cuentes de los lectores
curiosidad. del periódico.
10. SUSPENSE
Dicen que el «continuará» 3 Haced, por tanto, un
cuadro de doble entra-
en los periódicos nunca
da: por arriba, los diez
funciona demasiado bien,
como si nos ocultasen al-
motivos posibles de interés
go que ya saben; mejor re- y, en vertical, por la izquier-
sulta el «se está investi- da, las 15 noticias.
gando y en pocas horas sa-
bremos algo más».
4 Buscad el motivo de
por qué os interesan
cada una de las noticias
EXPOSICIÓN DE escogidas y le ponéis un
INTERESES signo (x) en la casilla
Una forma para comprobar correspondiente.
los intereses de los alum-
nos es sencillamente que se 5 ¿Qué motivos de inte-
dividan en grupos de dos y rés aparecieron más
que recorten 2 noticias del en la elección de vuestras
periódico que a ellos les re- noticias?
sultan interesantes.
5. PERSONAS para nosotros. En cambio, —Después las pegan a lo
La noticia interesa enor- cuando los hechos son cer- largo de un papel de rollo
memente cuando implica a canos a donde vivimos o tie- bien amplio que ocupe la
personajes famosos y dis- nen lugar en sitios conoci- pared de la clase o de un
minuye enseguida su inte- dos por tí, enseguida dices: pequeño pasillo, y las
rés cuando se cita, por «Fue aquí mismo, en esta adornan con rotuladores
ejemplo, a personas por acera» o también «Yo estu- de colores o de otra forma
sus iniciales y no sabemos ve allí y conozco aquel lu- para que tengan atractivo.
de quién se trata. gar». —Debajo de cada noticia,
cada visitante de la clase co-
6. PROGRESO 8. RAREZA loca una puntuación de 0 a
Lo que va a pasar, el futu- Aunque a veces vuelve a 10, según el grado de interés
ro, todo lo que implica ser noticia lo de «perro que suscita la noticia.
bienestar y mejor hacer, el muerde a niña», sigue —Después se reúne toda la
desarrollo humano, la sa- siendo mucho más lo de clase y van moviéndose por
lud, la comodidad, la tec- «niña muerde a perro»; la exposición, deteniéndose
nología, la rapidez, los in- pues eso, que vas por la ca- ante cada par de noticias y
ventos dan a la noticia el lle y no encuentras noti- diciendo por qué les ha re-
mejor vuelo y alientan el cias inesperadas: sin em- sultado interesante.
interés de los lectores. bargo, cuando en un grupo —Cada par de alumnos au-
está leyendo cada uno su tores de la selección de las
7. PROXIMIDAD periódico, todos van al- noticias anotan los porqués.
Pertenece a la variante es- zando la voz: «oye, escu- ¿Coinciden de algún modo
pacio y hace que muchos cha lo que dice aquí... a con los diez centros de in-
acontecimientos que suce- ver, a ver». Lo raro susci- terés de las noticias pro-
den lejos no tengan interés ta el interés. puestos por Carl Warren?

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PRENSA-ESCUELA
ficha C6
Textos informativos:
normas de edición
Siguiendo la línea de las cuatro condiciones que 1. Lenguaje claro y di-
debe tener un texto informativo –objetividad, recto: evitar el lenguaje
conceptuoso, retorcido y
presentación, comprensión, interés– estudiadas en
ambiguo.
las cuatro fichas anteriores, hemos recogido hoy del —el estilo de redacción
Libro de estilo algunas normas de edición que tienen debe ser claro, conciso,
preciso, fluido y fácilmen-
relación con esas cuatro condiciones y que nos te comprensible.
explican en la práctica cómo debe editarse la —todos los lectores deben
información de una noticia. entender fácilmente todos
los contenidos, a no ser
que se trate de secciones
exclusivas para expertos.

2. El texto debe ser bre-


ve: en general, el espacio
de texto para una noticia
no debe exceder los 4.000
caracteres o impulsos de
tecla, sin contar títulos,
entradillas u otros ele-
mentos gráficos.
—ningún párrafo debe cons-
tar de más de 100 palabras.
—lo que exceda de esta me-
dida deberá ser dividido en
paquetes o conjuntos de tex-
tos suplementarios con títu-
los que los relacionen con el
texto principal de la noticia.
—las frases deben ser cor-
tas, con una extensión má-
xima aconsejable de unas
20 palabras.

3. Evitar términos técnicos:


a veces es necesario usarlos,
pero deben explicarse si no
son fácilmente comprensi-
bles por los lectores de cada
sección de noticias.
—la presencia de palabras
eruditas y tecnicismos no ex-
plicados puede indicar, a ve-
ces, incapacidad del redactor
para dar a entender a los lec-
tores una realidad compleja.

4. ¿Dónde está esa noticia?:


el periódico debe tener una
estructura clara que facilite
encontrar con rapidez cual-
ficha C6
los principales datos de la in-
formación y, siguiendo la
técnica de la pirámide inver-
tida, hacer el relato de hechos
de mayor a menor importan-
cia, aunque esta norma no
tenga que ser estricta.

10. La noticia se autoex-


plica: presentarla al lector
para que la entienda por
completo, sin tener que
acudir a otras fuentes pa-
ra ver de qué se trata: es-
to es, leyendo la noticia ya
sabes de qué va porque el
texto informativo de la
noticia te da suficientes
datos para entenderla.
— para conseguir que la
misma noticia se autoexpli-
que es necesario que el tex-
to informativo lleve consigo
algún dato sobre los míni-
mos antecedentes necesa-
rios para que los lectores
puedan entenderla.

11. El quién, qué, cuán-


do... las 7 preguntas: qué,
quién, cuándo, cuánto, có-
quier tipo de noticia. rribar su interés. ses encadenadas y llenas mo, dónde, por qué... de-
—el sumario de primera pá- —la repetición de palabras de datos innecesarios. ben tener algún tipo de
gina puede ayudar a buscar y enumeración larga de —Incorrecto: «Un hombre no respuesta dentro del texto
algunas noticias, pero no to- hechos, objetos o circuns- identificado, al parecer joven, informativo de la noticia,
das; por eso es importante tancias impide la fluidez en que se cubría el rostro con un siempre que esto se nece-
destacar los clichés y títulos el relato. capuchón y llevaba una pisto- site para entenderla mejor.
de cada sección para que el —las listas interminables de la, realizó un atraco en las de-
lector domine la estructura términos pertenecen más al pendencias de la sucursal del 12. Rigor del dato: no só-
del periódico y encuentre ámbito de las revistas espe- Banco X, ubicado en la calle Y, lo que sea objetivo y res-
pronto lo que busca. cializadas, pero no van de de la que consiguió llevarse un ponda a la realidad sino
acuerdo con el estilo infor- botín que asciende, más o también que sea completo:
5. Sintaxis simple: sujeto, mativo del periódico. menos, a un total aproximado así, no basta decir «Un
verbo y complemento es una de dos millones de pesetas». grupo de agricultores se ha
buena regla de oro para la edi- 7. Las locuciones tópicas: —Mejor: «Un encapuchado se manifestado» sino cuán-
ción de un texto informativo. los periodistas suelen es- llevó a punta de pistola dos mi- tos; ni afirmar, sin más,
—Hay secciones, como la de cribir con su estilo y forma llones de pesetas de la sucur- «Estudiantes de tres facul-
Opinión, que necesitan un propia de narrar los acon- sal del Banco X en la calle Y.» tades...» sino en qué pro-
estilo más abierto y libre, tecimientos y no suelen porción o qué representa-
donde la creatividad permi- incidir en frases tópicas, 9. Comenzar por lo más ción tienen de los demás.
te y exige diversos modos de por ejemplo, de la aboga- relevante: el hecho princi- — El rigor de la noticia exi-
comentar una noticia. cía: a mayor abundamien- pal debe estar recogido ya en ge también datos sobre las
to, el interfecto, siendo las el título, explicado en el an- circunstancias de un he-
6. Evitar repeticiones: 8 de la tarde del día... tetítulo o el subtítulo y cen- cho, oficios o profesión de
repetir la misma estructu- trado rápidamente en la en- una persona, hábitat, orga-
ra en un texto informativo 8. El estilo vacío: suele trada de la información. nización a la que pertenece
es el camino más seguro llamarse así a la forma de — el primer párrafo del tex- y otros datos que sitúen de-
para aburrir al lector y de- contar una noticia con fra- to informativo debe resumir bidamente la información.

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PRENSA-ESCUELA
ficha C7
Textos informativos:
el contexto
Hemos dedicado las seis últimas fichas al análisis de los textos
informativos que nos proporcionan datos para comprender
mejor la noticia y hemos insistido en las condiciones que han de
tener para ser objetivos, claros, comprensibles e interesantes.
Ahora, jugando un poco con las palabras, nos fijamos en el texto
del contexto; esto es: cuando no entiendes bien una noticia
leyendo el texto que la describe, acudes al contexto.

¿QUÉ ES EL observa, describe o analiza niendo que tú sabes bien de


CONTEXTO? una persona» quién se trata. Si lo sabes, tie-
El Diccionario suele definir —Ejemplo: «Los familiares nes claro el contexto o el en-
el contexto proponiendo, en- de las víctimas exigen un jui- torno donde vive y qué le pa-
tre otros, tres ejemplos dife- cio en el Reino Unido para el só a esa persona. Si no lo sa-
rentes: el contexto de una pa- “Doctor muerte”» bes, tendrás que acudir al
labra o frase, el contexto de contexto, a otros textos que
una situación, el contexto de ¿QUÉ ES EL TEXTO te hablen, por ejemplo, del
una persona. DEL CONTEXTO? «Doctor muerte», al que ha-
—Si no entiendes bien qué cemos referencia aquí en el
CONTEXTO DE PALA- es el síndrome de los Balca- ejemplo propuesto.
BRAS: «Entorno lingüísti- nes o la recluta actual de sol-
co del cual depende el sen- dados y en qué se diferencia PASOS PARA AVERI-
tido y el valor de una pa- de la que existía hasta aho- GUAR EL CONTEXTO
labra, frase o fragmento de- ra; si no sabes de qué va eso Generalmente, los periódi-
terminado» de uranio empobrecido o cos cumplen una norma que
—Ejemplo: «Defensa teme cáncer y leucemia, difícil- se han impuesto para que los
que el síndrome de los Bal- mente vas a entender bien el lectores entiendan bien lo
canes reduzca la recluta ac- texto de la noticia y tendrás que leen: que cada noticia se
tual de soldados». / «Defen- que acudir muchas veces a explique a sí misma. Esto es:
sa dice que no hay relación otros textos diferentes que en el texto de cada noticia
entre el uranio empobrecido te darán la explicación. A deben darse los suficientes
y los casos de cáncer y leu- esos otros textos que te ex- datos mínimos para que ca-
cemia». plican qué significan esas da lector entienda bien de
palabras se les denomina qué se habla, a qué se refie-
CONTEXTO DE SITUA- contexto. re, sin acudir a contextos y
CIONES: «Entorno situacio- —Lo mismo sucede si no en- explicaciones que a veces no
nal en el cual se considera, tiendes bien el texto que te es posible publicar.
describe o analiza un hecho» habla de la situación proble- —Lee el texto del título:
—Ejemplo: «Israelíes y pa- mática entre israelíes y pa- muchas veces encontrarás
lestinos ven imposible alcan- lestinos y el plan de acuerdo también el contexto que ex-
zar un acuerdo». / «Los pun- que lleva consigo tres puntos plica esa noticia.
tos propuestos para llegar a difíciles: retorno de los refu- —Lee el texto del antetítu-
un acuerdo son: retorno de giados, soberanía de Jerusalén lo o del subtítulo: te ofre-
los refugiados, soberanía de y la devolución de territorios cerá buenos datos para el
Jerusalén, devolución de los ocupados. En ese caso, ten- contexto.
territorios ocupados». drás que acudir al contexto de —Lee el texto de la entradi-
otros textos que te expli- lla: tendrás una mejor pers-
CONTEXTO DE PERSO- quen bien de qué se trata. pectiva para explicar el con-
NAS: Por extensión, «entor- —Finalmente, a veces te ha- texto de la noticia.
no en el que se considera, blan de una persona, supo- —Lee el texto en el que se
ficha C7
ACTIVIDADES
1 FICHERO DE LA NOTICIA.
Para entender el con-
texto de la noticia no hay
desarrolla la noticia y no te persona importante en la nada mejor que hacer un
desanimes: en cualquier par- noticia: ¡eso también es Fichero de la Noticia duran-
te siempre habrá algún de- contexto! te unos días, cuando veas
talle que te ofrece un buen No olvides hacer un viaje a que esa noticia va a dar de
contexto para comprender la página de opinión: allí, sí durante algún tiempo.
mejor lo que lees. aunque hablarán sobre todo
Con frecuencia encontra- de muchas ideas, te darán 2 RECORTES. Recorta
rás un recuadro resumen, pistas para enterarte mejor durante unos días todo
donde te explique algún del contexto ideológico, po- lo que sale en el periódico
hecho, alguna palabra o te lítico, sociológico en el que sobre la noticia: títulos,
ofrezca datos sobre una la noticia se mueve. texto, opinión, recuadros,
fotografías y guárdalos en
una carpeta simple da car-
tulina.

3 FICHA CON FECHA.


Anota en cada recorte
la fecha correspondiente
para que te sirva después
de material de análisis,
proceso y cambios de la
noticia.

4 REVISTAS. Por supuesto,


añade a estos recortes
del periódico otras páginas
de revistas que tratan a
veces el tema más a fondo
y con ilustraciones impor-
tantes y tal vez más visto-
sas.

5 INVESTIGA. Cuando que-


ráis en el grupo, haced
una investigación sobre la
noticia siguiendo alguno de
los esquemas conocidos:
—por intereses: ¿qué te
interesa saber de ese
tema?
—por el sistema de las 7
claves periodísticas: qué,
quién, cuándo, cuánto,
dónde, cómo, por qué.

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PRENSA-ESCUELA
ficha C8
Textos informativos: repaso
La intención de los 1. CONDICIONES
textos informativos 1.1 OBJETIVIDAD
La primera condición de un
es informar de las texto informativo es que sea
noticias que han objetivo. El diccionario sue-
le definir la objetividad co-
sucedido y comunicar mo algo perteneciente al ob-
datos de interés para jeto en sí y no a nuestro mo-
los lectores. Esta do de pensar o sentir.
1.2 CLARIDAD
información suele La segunda condición es la
presentarse, al claridad de presentación del
texto: que sea legible, que ca-
menos, en siete da noticia ocupe su espacio y
formas: relato de no se entremezclen, que exis-
noticias, reportajes, tan suficientes líneas para se-
parar una noticia de otra, que
crónicas, entrevistas, el periódico esté dividido en
agenda, servicios y secciones claras y resulte fá-
cil encontrar las cosas.
páginas de
Un análisis más detenido de
documentación la primera página, de las di-
especial sobre versas secciones del perió-
dico, de los clichés que iden-
noticias importantes. tifican cada tema, de los tí-
Pero todos los textos tulos y subtítulos, resúmenes
y cuadros gráficos nos dará
deben responder a
el nivel de claridad que ca-
una serie de da periódico ofrece a sus lec-
condiciones que tores en los textos informa-
tivos.
facilitan la lectura, y
seguir las normas de 1.3 COMPRENSIÓN
edición propias del Comprender un texto infor-
mativo es entender lo que
periódico. allí se dice; y, para compro- está dentro; y de «prieto», ser adivinos sino de extra-
bar que lo entendemos, sue- algo que está apretado y es polar la noticia, explicar
len hacer cuatro pruebas necesario abrirlo y ver lo qué puede acontecer en el
bastante significativas: que tiene dentro. futuro. El que extrapola
—«Dilo con tu propias pala- —«Explica qué aconteció». demuestra que comprende
bras»; esto es, lee el texto in- Muchas veces los periódi- bien la noticia.
formativo y después cuénta- cos explican bien qué ha pa-
lo a los demás utilizando tu sado, pero con frecuencia 1.4 INTERÉS
propio lenguaje: no vale, por suponen que los lectores ya Hemos estudiado los diez
tanto, repetir de memoria un saben a qué se refiere el ingredientes que suele te-
título sino decirlo de otra ma- texto. Si logras explicar las ner una noticia para que
nera. En todo caso, lee el tex- cosas es que has compren- atraiga a los lectores y los
to entero; después relee cada dido bien la noticia. motive para que la lean: que
párrafo y cuéntalo a los de- —«¿Qué va a pasar?». cuente algo actual, que re-
más con tu propio lenguaje. Cuando entiendes bien un coja un conflicto, que la no-
—«Interpreta lo que lees o texto informativo, te será ticia tenga consecuencias
ves»: interpreta un texto o más fácil entender tam- importantes, que produzca
un gráfico que se refiere a bién qué va a pasar, qué emoción, que implique a
una noticia. Inter-pretar se consecuencias va a tener personas famosas, que ha-
compone de «inter», lo que esa noticia. No se trata de ble de algún progreso, que
ficha C8
ACTIVIDADES
1 Un repaso a las fichas
anteriores nos ayudará
a entrar mejor en otros
sea una noticia sobre algo —que los textos sean breves dónde - cómo y por qué... temas importantes como
próximo a nosotros, que y bien presentados ( ) explican la noticia ( ) son los textos informativos
presente algo raro y excep- —evitar los términos téc- —que los datos sean rigu- que toman forma de prime-
cional, que se refiera al se- nicos que inducen a con- rosamente veraces ( ) ra página, reportaje, cróni-
xo, que la noticia lleve con- fusión ( ) ca, entrevista, páginas de
sigo algún suspense. —cada noticia en su sección 3. EL TEXTO DEL servicios y agenda, docu-
correspondiente ( ) CONTEXTO mentación especial.
2. NORMAS DE —utilizar una sintaxis sim- Fue nuestra última ficha
EDICIÓN ple de sujeto - verbo - com- donde se afirmaba que a 2 Escoged, por ejemplo,
En función de estas 4 condi- plemento ( ) veces el texto informativo en grupos de tres, la
ciones, los periódicos des- —evitar repeticiones que no está demasiado claro, primera página del periódi-
criben en sus Libros de esti- aburren al lector ( ) comprensible, no tienes da- co y puntuad la edición de
lo las principales normas —no hacer párrafos largos tos para ver si es objetiva o cada noticia según las 4
que han de cumplir cuando que no se entienden ( ) pierde interés porque no condiciones: objetividad,
editan un texto informativo: —captar el interés del lector sabes de qué va. ¿Cómo claridad, comprensión,
—utilizar un lenguaje claro y con lo más importante ( ) puedes averiguar el con- interés.
directo ( ) —qué - quién - cuándo - texto que la noticia tiene?
3 Haced lo mismo con la
primera página de otros
dos periódicos más y esta-
bleced una comparación
entre los tres de cuál de
ellos cumple mejor las 4
condiciones de un texto
informativo.

4 Escoged después una


noticia importante que
los tres periódicos traten
en su interior y que suele
ocupar dos páginas ente-
ras. Aplicadle el test de las
4 condiciones.

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