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ALUMNOS: Paul.

Calderón Vargas, John Fernández Castillo, Víctor Daniel. Inga Amaya, Lourdes Daniela. Masa Valencia, Cleiver. Ramos Neira, Ana Franshesca

CURSO: Introducción a la Ingeniería Industrial. PROFESOR: CICLO: FECHA: Ing. Néstor Zapata. II 16-11-2011

como complemento a las asignaturas puramente técnicas. como garante de la transmisión de las ideas y de la cultura en una sociedad. Esperamos que esto sirva como un instrumento que nos guíe a lo largo de nuestra carrera profesional. hace esfuerzos para integrar contenidos socio-humanísticos. sino que también lo habilite como un ser humano pleno de madurez personal y solidaridad social. como templo vivo de una educación humanística. Desde luego la formación en valores de los ingenieros. . es decir. es una tarea que corresponde de manera complementaria a la familia.INTRODUCCION El fin último de la educación superior universitaria es ofrecer conocimientos en un área propia del saber. A pesar de que la Universidad. y a la universidad. en los atributos que necesariamente deben perdurar en un buen ser humano. ya que esto reflejara el grado de profesionalismo con el que finalmente nos desenvolveremos. que son en ocasiones ofrecidas en un amplio rango de cursos. que capacite a un individuo no solo para el ejercicio de una profesión en sus múltiples aspectos. como pilar esencial de la sociedad. Es por eso nosotros como futuros ingenieros industriales debemos tener en cuenta las normas de conducta aplicables al ejercicio de nuestra profesión viendo en ellas la esencia para solucionar problemas con humanismo y actuando consecuentemente. se observa de manera desprevenida que los resultados de estas acciones tienen en ocasiones deficientes niveles de calidad en los estudiantes y profesionales que formamos.

soldadores torneros. En la solución de problemas. Todo ingeniero industrial debe poseer como consecuencia un interés positivo profundo en convertir lo teórico en práctico.. El ingeniero no es pues. muchas veces considerable.¿QUE ES SER UN INGENIERO INDUSTRIAL? El ingeniero es en todos los casos. a la obtención tutelada de experiencia practica. además. Sin los programadores y analistas. Si aceptamos que la tecnología es la aplicación de los conocimientos científicos y tecnológicos al cambio y manipulación creativa del ambiente humano. indican que el ingeniero esta inmerso en un perfil suave y continuo de innovación y progreso y no en uno de discontinuidades geniales. por lo menos infecundo. etc. Daría la impresión de que confundiendo la actividad del ingeniero se hace valiosamente exacta y no se entiende que es justamente al revés. tipógrafos y dibujantes. sin los albañiles. no solo trabaja con las brillantes maquinas que producen. sino imposible. 3. Diseñando. que la inexactitud es valiosa. sino también con sus operadores. el ingeniero no efectúa normalmente saltos creativos. construyendo o fabricando el ingeniero satisface las necesidades materiales de cada ser humano. El quehacer del ingeniero es muchas veces confundido con el del científico. No debe creerse por ello. arte y realiza. el actuar del ingeniero seria. el ingeniero debe resolver problemas. busca mejoras. La magnitud del conocimiento actual ya no puede ser denominada por un solo ingeniero. ni un científico. es bueno para maximizar.1. el diseño. Una característica muy importante de los ingenieros industriales es que tienen una capacidad de supervivencia. desde la industria hasta los hospitales. ni puede. estructuras y procesos. creatividad. Un ingeniero solo puede ser considerado adecuadamente calificado para ejercer la profesión si posee una base académica apropiada y si. un fabricador un hacedor de dispositivos. casi orgánico al que algunos autores llaman ¨Darwiniano´.. es un protector de personas. puede ser un planificador de plantas. a fin de observar mejor. y deberá. El ingeniero industrial es un amortiguador entre personas. El que en el siglo XV no existiera intento alguno por obtener energía eléctrica y el proceso de perfeccionamiento y sofisticación de los puentes. el ingeniero es en verdad un tecnólogo. los recursos naturales que son una materia prima. El quehacer del ingeniero requiere del apoyo de los técnicos. El ingeniero enfrenta la solución de los problemas usando la herramienta básica de la ingeniería. en forma global. Al resolver el problema habrá transformado la naturaleza. ni debe ser exacta. El ingeniero industrial analiza proverbialmente las cosas de manera critica. un constructor. simultáneamente haberla protegido. Hoy el proceso creativo procede del trabajo de equipos de ingenieros. 2.PERFIL PROFESIONAL DEL INGENIERO INDUSTRIAL . sino que simplemente reconocer que la ingeniería reposa sobre todo en la intuición.. sino que debe sumarse a un proceso incremental. el ingeniero industrial es como el gato ¨cae sobre sus patas ¨. puede usar su conocimiento para casi cualquier campo. ha dedicado un tiempo suficiente. la ingeniería no es. procura dar un paso atrás.¿CÓMO RESUELVE PROBLEMAS UN INGENIERO INDUSTRIAL? Con el objeto de proceder de la necesidad identificada con la cosa útil. laboratoristas. hay ingenieros especializados. ni un técnico..

 Fomentar la salud y seguridad en el lugar de trabajo.  Capacitación en el manejo de computadores.  Mantenerse informados para conservar su competencia.  Ofrecer servicios. informar trabajos de ingeniería sólo en áreas de su competencia y ejercer su profesión de una manera cuidadosa y diligente. técnica y de producción. impulsando además su desarrollo y acceso a los altos cargos de dirección en las áreas de operaciones. El ingeniero industrial recibe formación básica. reconocer el mérito donde sea preciso. manufactura.. 4.  Actuar como agentes fieles de sus clientes y directores. o hacerlas. Los ingenieros profesionales deben:  Esforzarse para alcanzar los objetivos beneficiosos de su trabajo con el menor consumo posible de materias primas y energía y con la menor producción de residuos y cualquier clase de contaminantes.PRACTICA PROFESIONAL. compañeros y otros. . que le permite asimilar científicamente los conocimientos tecnológicos propios de su especialidad y acceder al quehacer científico internacional.  Adecuada preparación en el desarrollo de las capacidades y habilidades aptas para el campo de la investigación aplicada.  Tener un comportamiento justo y bien intencionado con los clientes. y aceptar las críticas profesionales justas y honestas. respetar la confidencialidad y dar a conocer los conflictos de intereses.  Capacitación en el área administrativa. que le sirva para actuar como intérprete entre la parte técnica y la económico-administrativa en el campo que se desempeñe como profesional. como herramienta moderna de uso en todos los campos en el ejercicio de la profesión.  Conceder la máxima importancia a la seguridad.  Ser conscientes de las consecuencias de su elección de tecnologías y de sus actividades o proyectos sobre la sociedad y el medio biofísico y socio-económico. esforzarse en hacer avanzar los conocimientos útiles a su profesión y proporcionar oportunidades para el desarrollo profesional de sus subordinados y colegas. salud y bienestar del público y a la protección del entorno natural y construido en concordancia con los Principios del Desarrollo Sostenible.  Sólida capacitación técnica en ciencias de la ingeniería y otras áreas afines con especial énfasis en la producción industrial y de servicios contemporáneos.

. Las empresas son “microsociedades” en las que hay interacción humana constante.  La especialización polariza el pensamiento de las personas el cual debe ser complementado por el conocimiento del hombre y de su historia.CIENTIFICO HUMANISTA  Es un científico sensible a los problemas de la sociedad comprometiéndose con ella.  Se ha acuñado el término “ingeniería humanística” para hacer clara referencia a los aspectos éticos en la gestión. tecnólogo ilustrado.  Cuando se gestionan personas se hace sobre una base de valores humanos reconocidos.  Comunicar a sus asociaciones y/o a las organizaciones competentes cualquier decisión o práctica ilegal de la ingeniería o contraria a la ética por parte de los ingenieros u otros..  Se debe propiciar un cambio educacional en el nivel del liderazgo de las empresas como nueva gestión ética. y esforzarse en presentar de forma objetiva y veraz los temas técnicos al público. dignificando su trabajo.  Explicar claramente a sus directores y clientes las posibles consecuencias de todo rechazo o violación de las decisiones u opiniones técnicas.  La división del trabajo y la especialización del trabajo a permitido al hombre profesionalizar su dedicación y esfuerzo en el trabajo.  Es ser pensador responsable.hacer que sus clientes y directores sean igualmente conscientes. investigador comprometido.  Trata de valorar a las personas. 5.INGENIERIA HUMANISTICA  El mundo de la empresa está necesitado de un cambio cultural que incorpore el valor de la persona en el proceso productivo. 6. divulgador social.. que integre el valor humano en los procesos productivos. en imprescindible en todos los ámbitos de desarrollo de la sociedad.  La tecnología nos ha invadido y debemos de estar formados como usuarios de la misma.  Es necesario un nuevo enfoque en los planteamientos educativos.

conocimiento humano y asumir en el día a día los avances tecnológicos.  Es preciso sosegarse y disponer conde unos cimientos fuertes basados en el conocimiento del ser humano y de las relaciones interpersonales.. lo acaba o lo cumple”. y por ende. técnicas y terminamos por olvidarnos de nuestro objetivo que es la propia persona. y a mi entender. pero también sabemos que nos olvidamos de este concepto en la práctica.7. que está centrada en él.CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD  Nuestra sociedad se caracteriza por un pragmatismo exagerado. sin perder la visión humanística en esa búsqueda. la filosofía sustenta y promueve la ciencia mediante la búsqueda constante de la verdad. Él discurre acerca de que entendemos racionalmente a la educación com “un desarrollo de la naturaleza humana” y que sabemos que “la educación ordena diversas cualidades.  Las nuevas tecnologías deben de hacernos más humanos. cuando se inicia con la tares de educar se empieza con buenas intenciones pero en medio del camino terminamos simplemente volcando conocimientos y no formando. Segundo supuesto: la filosofía está en la esencia de cualquier otro saber. Hay gran diferencia entre lo que pensamos que es la educación y cómo la aplicamos. Conviene aquí resaltar el tema entre ciencia y filosofía para analizar cómo afecta en la formación de un profesional La ruptura o sismo producido durante el racionalismo entre ciencia y filosofía ha dejado su marca en la educación en general. no más “humanoides”. cuando queremos llegar al hombre a través de educación. . es de presumir que debería notarse ese acercamiento como natural e indispensable. en la educación del área de las ciencias denominadas “duras”. 8..  El pensamiento científico debe ser entendido también como humanismo científico. Cirigliano en una de sus obras plantea una discusión muy interesante acerca de cómo vivenciamos la educación respecto con lo q en realidad es. perfecciona al hombre. A cualquiera que le planteemos el tema llegara la misma conclusión: que la educación es la esencia del hombre. Primer supuesto: Sabemos que la educación es el camino mediante el cual el hombre se logra a sí mismo.  Cualquier manifestación de la inteligencia humana constituye “cuantos de conocimiento”.LA FORMACIÓN HUMANÍSTICA EN EL INGENIERO Para entender lo que es humanismo debemos partir desde la base misma de toda esta cuestión que es la educación. contribuciones únicas y al mismo tiempo complementarias. sino que por el contrario.  La sostenibilidad ha de ser un referente en la solución de los grandes problemas de la humanidad. Es decir. y en particular.  Valores sólidos y una formación amplia son imprescindibles para conseguir integrar conocimiento científico. Queda claro que no hay una disociación entre ciencia y filosofía. nos perdemos en un laberinto de métodos.

dirección y operación de todo tipo de componentes. equipos. en el contexto de restricciones éticas. Sin embargo. gerenciamiento. si seguimos analizando esta cuestión. por “ingenieros”. la realidad nos muestra otra cosa. normalmente ávidos de dotar al alumno de los “saberes” indispensables para su tiempo. No solo debemos pensar en la formación humanística del ingeniero sino en darle también una visión humanística de su profesión. políticas. de manera óptima los materiales y las fuerzas de la naturaleza en beneficio de la humanidad. coherente y consistente debería haber una raíz filosófica en la formación del ingeniero. Lógicamente. obviamente. La definición misma del profesional entendido como el cúmulo de conocimientos. Las cuestiones relativas a la seguridad y la preservación del medio ambiente. todas ellas de tanto o igual valor que el anterior: Los planes de estudio de ingeniería son formulados. En la formación del ingeniero ha obviado desde hace mucho tiempo. Ingeniería es la profesión en la que el conocimiento de las ciencias matemáticas y naturales adquiridas mediante el estudio. instalaciones. la experiencia y la práctica. proyecto. pero usualmente. constituye aspectos fundamentales que la práctica de la ingeniería debe observar. descuidados en la formación humana. creatividad. diseño. con el aporte ecologista de la gestión ambiental (que no la critico. evaluación. Tercer supuesto: la ciencia y la técnica están íntimamente relacionadas y no es posible entender una sin la otra. construcción. Para entender acerca del tema debemos saber que es ingeniería. pruebas. optimización.En un principio. La Práctica de la Ingeniería comprende el estudio de factibilidad técnico-económica. desarrollo e innovación. En alguna parte se ha perdido ese enfoque humanístico. sino que no me parece suficiente). dinamismo y otras tantas características “soft” que reclama el postmodernismo. sistemas y procesos. tomar como fin último el aporte social de la profesión del ingeniero. se entendía perfectamente la relación de jerarquía entre ciencia y tecnología. Podría pensarse que de manera natural.  La Filosofía está en la esencia de cualquier otro saber. En consecuencia:  La educación es el camino mediante el cual el hombre se logra a sí mismo. se emplea con buen juicio a fin de desarrollar modos en que se puedan utilizar.  La ciencia y la técnica están íntimamente relacionadas y no es posible entender una sin la otra. modelación. este no es el único problema. empuje. sentido común. encontramos diversas causales. físicas. para darle un sustento sólido a la formación profesional. y luego se recurría a la técnica para incorporarla en la realidad inmediata. innovación. experiencias. donde ésta última era la herramienta de desarrollo de la primera. máquinas. edificios. La mayoría de las veces todo termina con la identificación de una “ética profesional” o bien. humanas. esto es. obras civiles. de investigación. económicas. ambientales. . legales y culturales. primero estaba la ciencia.

un experto de la Real Academia de Ciencias de España. debería transformar la educación matemática de rival (en perpetua competencia con la educación humanística... y no solo profesional. dice “. sino que también con el ejemplo. en el aliado educativo valioso que ha sido en el pensamiento y en la práctica de los más destacados pensadores de nuestra civilización. Y en tal contemplación basaban su misma vida ética y religiosa. En la formación profesional del ingeniero. para el mejoramiento de la calidad de vida de todos. la suya y la de su comunidad. sino esencialmente. sin perder su propia esencia de profesión técnica 9. que no debe desligar su ser íntimo de su profesionalidad.. Y sólo de esta manera es que las culturas se preservan y pueden expandirse y modificarse con nuevas creaciones” En otro contexto. es el esfuerzo más trascendental que cabe a quienes educan. Al hablar de formación humanística del ingeniero. la proyección y su trayectoria.. para que mantenga una actitud ética.. Entonces. solidaria y de servicio hacia su cliente..” Puedo citar como corolario.. Es mucho más que eso. más que una mera transmisión de saberes por parte de un experto en la materia. el resto del tiempo recién se es persona”. sino sobre todo humana.. que todavía no asume que no solo enseña con su palabra. Esta visión amplia. a su relación con los valores. La falta de formación pedagógica de los docentes. discurre sobre la incorporación de las matemáticas en los proyectos educativos actuales. contra las tendencias tecnicistas sostengo el principio de que la educación humanística es parte indesligable de la formación integral del ingeniero. indivisible. para que se reconozca como hombre único. no me refiero simplemente a formar un profesional con sentido social. Algunos entienden que “se es ingeniero de lunes a viernes y de 9 a 17.. eran las armonías más hondas presentes en la estructura misma de este universo en el que vivimos. y allí dice: “.lo que Pitágoras y los pitagóricos comenzaron a percibir en su contemplación matemática. buscando el punto de equilibrio que permita incorporar el humanismo en la ingeniería.LOS PROBLEMAS OSERVADOS EN LA FORMACION HUMANISTICA DE LOS INGENIEROS . Y esto se relaciona no solamente con la “manera” de transmitir los conocimientos. que por supuesto. con la organización y desarrollo de la cátedra como un proyecto educativo. que los grandes científicos de la humanidad fueron también grandes filósofos. Las cuestiones aquí citadas tienen una misma base: la visión humanística.. ¿cómo termina la historia? Como siempre.. abrir el ojo de la conciencia a la significación de los objetos y acciones culturales. y la más de las veces. es decir. El filósofo e investigador social César Rodríguez Gamboa. pretende marcar la necesidad de incorporar la formación humanística en varios órdenes: En la formación interior del ingeniero. son en su mayoría ingenieros. como parece ser percibida por muchos). totalmente compenetrados con el hombre y la sociedad.La falta de conciencia del docente. que durante más de tres décadas formó a ingenieros peruanos.

 Incultura en el conocimiento de la historia de la tecnología.  Reflexión universitaria y auto evaluación crítica sobre estos asuntos..  Limitaciones en la expresión verbal y escrita. y los de habilidades y conocimientos: mientras que las habilidades son la base necesaria para resolver problemas prácticos. El maestro debe promover un cambio.  Confusión entre la impresión empírica y el hecho táctico.  Procederes egoístas e insolidarios. relacionadas con la efectividad.  Desconocimiento de cortesía social y empresarial. proposición.  Enseñanza mediante el ejemplo constante.  Debilidades en el proceso de observación.  Alta exigencia y complejidad de las asignaturas técnicas. análisis y deducción. Se parte de los conceptos de actitudes. . 10. buscando superar los obstáculos que al respecto se presentan. 12.  Alta competitividad social y empresarial.  Promocionar los valores agregados cuando se procede con solidaridad y deseo de servicio.COMO BUSCAR SOLUCIONES PARA UNA MEJOR FORMACION DE INGENIEROS  Reestructuración del contenido de las asignaturas técnicas bajo una gravitación socio-económica. 11.  Conductas draconianas sin sentido de justicia.  Fallas en la inculcación de valores y actitudes profesionales. La función mediadora del maestro en la transmisión del conocimiento y el rol social que cumple como tal..-LAS ACTITUDES Y EL PERFIL DE NUEVO INGRESO. lo confronta a él y a sus alumnos con dos aspectos complejos y contradictorios que coexisten en el proceso: el pensar y el sentir. los conocimientos constituyen una forma superior y más compleja de expresión del pensamiento.FACTORES QUE INCIDEN EN LA FORMACION DE UN INGENIERO  Situaciones complejas de orden familiar.

. la calidad y la permanencia. siendo primordial la contribución al desarrollo personal y familiar. manifiestan en sus filosofías los perfiles adecuados que desean de su recurso humano. dejan fuera de esta oportunidad de desarrollo a estudiantes que enfrentan diversos tipos de problemáticas ya sea personal o familiar. 13. se manifiesta en múltiples vertientes. Las organizaciones del sector productivo de bienes y servicios que poseen una identidad de calidad y trascendencia. pero el perfil de los docentes universitarios presenta características de una gran . sobre todo didáctico -pedagógicas. el impacto positivo exponencial que el mejoramiento del alumno produce a la comunidad.LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS EN EL ÁREA HUMANÍSTICA.. Contenidos humanísticos recomendados en un buen plan de estudios de las carreras de ingeniería El presente trabajo es nuestro acercamiento de la respuesta a la pregunta de cómo lograr una educación integral que incida en el perfil de egreso de los alumnos de ingeniería y consta de dos estrategias complementarias: Modificar la forma en cómo se dan las asignaturas Modificar los planes de estudio de las carreras de ingeniería. Las organizaciones como las personas guían su existencia bajo la práctica de algunos principios distintivos mediante los cuales pueden interpretar nuevos paradigmas que surgen con el devenir del tiempo. sin embargo los procesos de selección. Así mismo la práctica individual de principios rectores generan sentimientos de seguridad que permiten acrecentar la autoestima. ingrediente fundamental para enfrentar los nuevos retos. 14. ambiental y vital. Por esto surge la inquietud de reflexión y búsqueda la solución de integrar a nuestros egresados al sector productivo de bienes y servicios. trasformándolos en la complementación de los conocimientos académicos. La importancia de este proceso formativo. lo difunden y proyectan para atraer así a los talentos potenciales que se identifiquen con sus misiones y la visión hacia el mercado. y a una tradición de investigación. considerándolos como una población homogénea en sus requerimientos. Metodología ingenieros de la investigación un relleno necesario para la formación de Se propone la formación de profesionistas con un pensamiento científico universal y que además le dé identidad y pertenencia a un grupo.EL PROFESOR Y EL ÁREA HUMANÍSTICA. con los valores y principios éticos y desarrollar sus habilidades y destrezas para lograr un buen desempeño en los diferentes ámbitos de al vida profesional. En la formación de profesores se han programado actividades. la competencia. social. logrando así un desarrollo integral armónico. Diagnóstico de necesidades docentes para la formación humanista en las escuelas de ingeniería. familiar.El autoconocimiento como punto de partida para el desarrollo humano del ingeniero Las Universidades forman profesionistas que contribuyen al logro de los objetivos y metas planteados para el desarrollo nacional.

Pero estos resultados se presentan aislados y no han sido objeto de una sistematización y una intencionalidad. "buenos modales". compromiso social. 15. . y repertorio social. servicio. Se manifiesta una preocupación en la formación valoral de ingenieros por parte de los profesores. preocupación por el medio ambiente. que permita mayor coherencia en la formación humanística de los ingenieros. pero este interés espontáneo difiere en los aspectos considerados relevantes. honestidad. El propósito de una evaluación diagnóstica es facilitar la intervención puntual en aquellas áreas en que lo requieran. La función integradora de las humanidades en la enseñanza de la ingeniería. se manifiesta en los currícula de las ingenierías al ubicar a las materias llamadas humanísticas como materias maquillantes. fomentar la salud y seguridad en el lugar de trabajo.CONCLUSIONES • Los ingenieros profesionales deben: esforzarse para alcanzar los objetivos beneficiosos. La separación entre teoría y prácticas profesionales. calidad en la educación. como un toque de buen gusto para enaltecer la que se considera la verdadera profesión que es la actividad técnica. En conjunto.heterogeneidad.LA ENSEÑANZA DE LAS HUMANIDADES La importancia de vincular la enseñanza de las humanidades a la realidad y a la ingeniería El conocimiento se divide entre las disciplinas humanísticas y las que no lo son.. Así la tecnología es vista como algo ajena al ámbito humanístico. resulta evidente que de las primeras (de las que sustentan valores. necesidad de desarrollar relaciones interpersonales adecuadas. La historia nos ha demostrado que el motor del conocimiento y de su aplicación tecnológica se ubica en terrenos de las humanísticas que podrán designarse como los de las ciencias sociales aplicadas. con énfasis en el aspecto valoral. 16. algo neutral y "objetivo" frente a las humanidades que no logran trascender el plano de la opinión y de las expresiones poéticas y literarias. se hacen patentes los valores de responsabilidad.. proporcionadoras de una cultura general. ofrecer servicios. y de una formación humanística e integral y no sólo técnica. proyectos y prácticas de poder social) provienen la voluntad y las decisiones que definen el uso y el destino de las otras (las que desarrollan las tecnologías para el dominio de unos seres humanos por otros).

• • • 17. como en el diseño e implantación de nuevas tecnologías en el proceso productivo. sino que se aplica a todas las áreas profesionales. Los ingenieros tienen la obligación de ejercer su profesión con cuidado y diligencia. • El Ingeniero Industrial tiene una formación de carácter generalista que le capacita para el ejercicio profesional en la práctica totalidad de las áreas técnicas de la empresa industrial. para lo cual son indispensables los conocimientos.actuar como agentes fieles de sus clientes y directores. sino socialmente integral. las actitudes y los valores humanísticos. compañeros y otros. La importancia de formar profesionales conscientes de que los conocimientos científicos y habilidades técnicas necesitan estar articulados con el conocimiento de la sociedad. mantenerse informados para conservar su competencia. y cuando se ha logrado. ha hecho muy difícil la introducción de las humanidades dentro de los planes de estudio. tener un comportamiento justo y bien intencionado con los clientes. no se le ha dado el peso específico que se merece.BIBLIOGRAFIA . La característica eminentemente técnica de las carreras de Ingeniería. a la que deberán dar un servicio no sólo técnicamente eficaz. Este deber no se limita a la concepción o a su supervisión y su gestión. tanto en la resolución de los problemas técnicos planteados. aceptar responsabilidad y responder por sus actos.. respetar la confidencialidad y dar a conocer los conflictos de intereses.

ESPAÑA.ucasal. FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN. 1972  UNIVERSIDAD DE CASTILA – LA MANCHA. CIRIGLIANO. G.  GUSTAVO F. BEATRIZ PARRA DE GALLO. EDITORIAL HUMANITAS. INTRODUCCION DEL INGENIERO PROFESIONAL.blogspot.J.PDF  EL BLOG DE ENDER.net/templates/unid-academicas/ingenieria/apps/1-p133gallo. http://ingenierias.html  UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA BOGOTÁ – COLOMBIA JORGE IGNACIO VELEZ MUNERA. ING. http://www.pdf . H.com/2010/08/la-formacionhumanista-de-los. 2º EDICIÓN ACTUALIZADA. UNIVERSIDAD DE LIMA. http://comoquerais.laccei.mx/20/pdf/20elhumanismocientificoytecnologico.pdf  LA FORMACIÓN HUMANÍSTICA DEL INGENIERO. http://www. ANDREWS.uanl.org/LACCEI2007Mexico/Papers %20PDF/EUE167_VelezMunera.