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Revista Congreso Universidad. Vol. I, No. 3, 2012, ISSN: 2306-918X
Acceso al perfil de musicología en la Universidad de las Artes de Cuba:
realidades y desafíos para estrategias institucionales prospectivas
Xiomara Pedroso Gómez
xiomara@cubarte.cult.cu
Jefa del Departamento de Musicología (Facultad de Música)
Profesora Auxiliar
Doctora en Ciencias sobre Arte
Universidad de las Artes, ISA
Cuba
RESUMEN
La Universidad de las Artes de Cuba, ISA, a lo largo de su más de treinta años de fundada, se ha
caracterizado por el grado de exigencia demandado para el ingreso a sus diferentes especia-
lidades. En sentido general sus egresados han estado en correspondencia con este principio,
habiendo legado así a la cultura cubana, grandes exponentes del arte cubano en sus diferentes
expresiones.
La Musicología, entre los perfiles de la carrera de Música por décadas ha contado con grandes
profesionales, egresados en su mayoría de las aulas del ISA. Sin embargo, en las convocatorias de
ingreso más recientes, en los aspirantes a este perfil, se vienen presentando con cierta regulari-
dad dificultades que ponen de manifiesto debilidades en la formación de base de los aspirantes.
La observación y análisis de los exámenes de ingreso constituye una vía efectiva para el necesa-
rio proceso de retroalimentación entre las instituciones del sistema de enseñanza musical, que
permita contribuir al perfeccionamiento del proceso de ingreso y a trazar estrategias prospec-
tivas para su desarrollo.
Palabras Claves: Ingreso; Universidad de las Artes; Musicología; Calidad.
ABSTRACT
The University of Arts, ISA has demanded during more than thirty years a high degree of quality
for the access to the different specialties and the graduates have corresponded this principle.
The Cuban culture has been nurtured by these exponents of Cuban Art.
Musicology, among the specialties within the Music Faculty, has had great professional gradu-
ated from ISA. However, in the most recent admittance processes, the applicants have shown to
have difficulties in their basic previous formation.
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Xiomara Pedroso Gómez
The observation and analysis of the admittance exams constitute an effective way for the nec-
essary process of feeding back among the institutions of the teaching musical system, which
allows the improvement of the admittance process and help to make the prospective strategies
for its development.
Key Words: Admittance; University of Arts; Musicology; Quality.
INTRODUCCIÓN
Cuba precisa de profesionales altamente calificados a la altura de las demandas de la sociedad
cubana actual. Por tal motivo, el acceso a la Educación Superior constituye en la actualidad uno
de los tópicos fundamentales de análisis en el sistema educacional nacional:
Nuestro actual sistema de ingreso a la educación superior se sustenta en tres conceptos bá-
sicos, ya que es un sistema que busca garantizar, con mayor rigor, la pertinencia, el acceso
y las posibilidades de éxito. Dicho sistema de ingreso apunta, asimismo, a perfeccionarse,
con la aplicación de diversas medidas que nos permiten brindar mayores oportunidades y
posibilidades para alcanzar el éxito académico (Díaz-Canel, 2010:14).
La calidad de los egresados universitarios en cualquier carrera, depende entre otros factores,
no solo del decursar estudiantil, sino de la calidad del ingreso, considerando en este, el nivel de
preparación que traigan consigo los aspirantes, además del rigor de los exámenes en su con-
cepción y evaluación:
En nuestra experiencia del aseguramiento de la permanencia y el egreso exitoso, hemos podi-
do apreciar la relación directa que existe entre nivel de conocimientos y habilidades de partida
y el decursar satisfactorio por los distintos cursos y años académicos (Díaz-Canel, 2010:14).
La Universidad de las Artes de Cuba, ISA, a lo largo de su más de treinta años de fundada se ha ca-
racterizado por el grado de exigencia demandado para el ingreso a sus diferentes especialidades.
En sentido general, sus egresados han estado en correspondencia con este principio, habiendo le-
gado así a la cultura cubana, grandes exponentes del arte nacional en sus diferentes expresiones.
La Musicología, entre los perfiles de la carrera de Música, por décadas ha contado con grandes
profesionales, egresados en su mayoría del ISA. Sin embargo, en las convocatorias de ingreso
más recientes, en los aspirantes a este perfil, se vienen presentando con cierta regularidad, difi-
cultades que no solo comprometen el ingreso a la educación superior y la calidad del proceso
formativo, sino que ponen de manifiesto, debilidades en la formación de base de los aspirantes.
La observación y el análisis de los exámenes de ingreso constituyen una vía efectiva para el
necesario proceso de retroalimentación desde el campus, de manera que permita contribuir al
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perfeccionamiento del proceso de ingreso y en última instancia incluso a los procesos de per-
feccionamiento de planes de estudio de los niveles precedentes.
Por tal motivo, para el presente estudio se realizó la observación de los exámenes de ingreso al
perfil de Musicología en la Facultad de Música de la Universidad de las Artes de Cuba en el año
2011. De dicha observación surgió el siguiente problema: ¿Cómo se comporta cualitativamente el
ingreso al perfil de Musicología en la carrera de música en el nivel superior? Como objetivo gene-
ral entonces se planteó: identificar las tendencias de comportamiento cualitativo en los exámenes de
ingreso al perfil de Musicología en la carrera de Música en la Universidad de las Artes de Cuba.
DESARROLLO
Métodos utilizados
Los métodos empleados para la realización de este trabajo fueron: la observación participante
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y el análisis documental. Como técnica analítica se utilizó la triangulación.
Resultados

En el mes de enero de 2011 se realizó la observación de los exámenes de ingreso que tuvieron
lugar en la Facultad de Música de la Universidad de las Artes de Cuba, para el Curso Regular
Diurno y para el Curso por Encuentros.
Es importante aclarar que la carrera de Música cuenta con más de diez perfiles
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, lo cual hace muy
complejo el proceso de ingreso. Los aspirantes deben realizar más de un examen de ingreso,
que pone de manifiesto sus competencias en diferentes aspectos de la música, además de su
propia especialidad. Son comunes a todos los perfiles los exámenes de Armonía Escrita e His-
toria de la Música. En el caso de la Dirección de Orquesta, la Dirección Coral y Composición, los
aspirantes realizan además un examen de Adiestramiento Escrito.
La Musicología es una excepción. Es un perfil sin precedencia directa en el nivel medio y si bien
para ella se realizan exámenes de Historia de la Música, Armonía y Adiestramiento, como al resto
1 Para la observación se tomaron como muestra los exámenes aplicados a los aspirantes a los cur-
sos Regular Diurno y Por Encuentros, en los perfles de Musicología, y perfles restantes. En estos últimos,
fueron considerados únicamente los exámenes teóricos generales de música de carácter obligatorio y no
de los específcos de cada perfl.
2 Los perfles de la carrera de Música son: Dirección Musical de Sonido, Dirección de Orquesta,
Dirección Coral, Composición, Musicología, Tres/Laúd, Percusión, Cuerdas (violín, viola, cello, contrabajo),
Guitarra, Viento (fauta, oboe, clarinete, fagot, trompeta, trombón, saxofón, trompa, tuba, bombardino),
Canto y Piano.
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de los perfiles, estos presentan un nivel más alto de complejidad en cuanto a contenido y exten-
sión, además de incluir exámenes específicos del perfil.
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Para la presente investigación se consideraron todos los exámenes realizados a los aspirantes
del perfil de Musicología.
Curso Regular Diurno
A los exámenes de ingreso por el perfil de Musicología, en la modalidad de Curso Regular Diur-
no, se presentó un número reducido de aspirantes, con una representación exigua de las pro-
vincias del país. La mayor parte de los presentados provino de La Habana. De las provincias
restantes, el número de aspirantes fue mínimo.
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Una peculiaridad de esta edición fue la presentación de varios aspirantes optando por dos per-
files, siendo siempre la Musicología su segunda opción.
El examen de Armonía se desarrolló en tres fases: Armonía Escrita, Armonía al Piano y Análisis
Armónico. El examen de Armonía Escrita, permitió evidenciar el grado de asimilación y dominio
de habilidades adquiridas por los aspirantes durante sus años de formación previos en esta
materia. Un aspecto a destacar fue el desconocimiento de uno de los contenidos a evaluar en
el examen (bajo cifrado), cuando el mismo estuvo contemplado en la convocatoria de ingreso
publicitada por el ISA.
El examen de Armonía al Piano evidenció dificultades en la lógica del desarrollo armónico y las
conducciones de voces. Sin embargo, en el análisis armónico los aspirantes demostraron tener
sólidos conocimientos. De ellos se infiere que teóricamente poseían una buena preparación,
sin embargo las dificultades se presentaron en su puesta en práctica, de forma escrita o en la
ejecución pianística.
Un elemento a considerar en relación con la Armonía es que debido a las irregularidades exis-
tentes con esta asignatura en el país, una parte importante de los aspirantes gestiona su prepa-
ración personal -sobre todo en el caso de los residentes en La Habana-, pagando a repasadores
privados que brindan los conocimientos necesarios para presentarse a los exámenes de ingreso.
No obstante, con ellos no es posible adquirir el conocimiento que solo se deriva de la práctica
constante por años, durante el período de formación en el nivel medio. Si bien muchos aspiran-
tes logran ingresar con estos conocimientos a la Universidad, los problemas afloran cuando se
precisan de aquellos conocimientos previos que no se miden en los exámenes de ingreso. Cabe
apuntar aquí que -aunque el presente análisis se centra en el perfil de Musicología-, esta situa-
ción se aprecia con especial énfasis en el resto de los perfiles.
3 Los aspirantes de Musicología realizan un total de cinco exámenes: Armonía (en tres momentos:
Escrita, Al Piano y Análisis Armónico), Análisis Morfológico, Historia de la Música, Adiestramiento y Coloquio.
4 Ver Figura 1 en Anexos.
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Los mayores problemas en Armonía se concentran fundamentalmente entre los aspirantes que
proceden de otras provincias. De ello se infiere una preparación insuficiente desde los claustros
de las escuelas no capitalinas de nivel medio y una desigualdad en general en cuanto a los
conocimientos impartidos y adquiridos sobre esta materia en el país. A ello contribuye el no
contar con textos abarcadores y uniformes sobre la asignatura en las escuelas de todo el país.
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En el examen de Análisis Morfológico fue significativa la ausencia de grandes contrastes entre
los aspirantes, quienes demostraron tener muy buena preparación.
El examen de Historia de la Música se desarrolló en menos tiempo que en la edición anterior,
para un total de tres horas, lo cual evidenció una mayor seguridad por parte de los aspirantes
para enfrentar el examen. No obstante, los resultados alcanzados no estuvieron a la misma altu-
ra de la fluidez con que fueron respondidos. En sentido general, se apreció una carencia de pro-
yección polémica y una menor calidad en las respuestas con respecto a la convocatoria anterior.
La Historia de la Música se vislumbra como el talón de Aquiles en la formación de los aspirantes
que provienen de las escuelas Guillermo Tomás y Amadeo Roldán (provincia La Habana). Los
aspirantes por doble perfil no alcanzaron resultados relevantes en los exámenes, sobre lo cual
pudiera estar incidiendo el no priorizar a la Musicología entre sus opciones de ingreso.
El examen de Adiestramiento se divide en dos momentos: una lectura a primera vista, en la que
el aspirante debe realizar la lectura y entonación de un fragmento musical desconocido y un
segundo momento en el que de forma escrita debe reproducir una melodía ejecutada al piano
a dos voces que también le es desconocida. En la mayor parte de los aspirantes fue preocupante
la situación encontrada en la primera vista. Resulta llamativa la recurrencia y agravamiento de
esta situación, cuando el Solfeo se imparte desde el primer año de la carrera de música en el
nivel elemental, por constituir una de las principales herramientas a dominar por cualquier pro-
fesional de la música. Este aspecto puede ser evaluado como crítico. Un hecho significativo fue
observar cómo los aspirantes entonaban el mismo sonido con diferentes alturas, pero siempre
lograban concluir en la altura correspondiente a la tonalidad del fragmento. Otro aspecto que
llamó la atención fue la dificultad para ejecutar figuraciones rítmicas de una complejidad en
ocasiones elemental (corcheas y semicorcheas) y la incapacidad en muchos casos, para mante-
ner un pulso estable durante la lectura.
En el Coloquio fueron varios los aspectos negativos observados. Entre los más graves se en-
contró el gran vacío cultural general existente en los aspirantes, reflejo de un hábito de lectura
prácticamente nulo. Fue significativo además el desconocimiento de textos específicos para
el examen (solo un aspirante mencionó bibliografía especializada), confirmando así una débil
preparación para este momento de sus carreras. De esta experiencia se hizo patente también el
hecho de no contar aún para el perfil de Musicología, con un acápite en los exámenes que mida
el nivel de información general de los aspirantes, ni de aptitud hacia la Musicología.
5 En estos momentos se encuentra en proceso editorial un importante texto sobre Armonía de la
Mgtr. Ìliana García García, Profesora Auxiliar del Departamento de Musicología, que puede contribuir a
solventar esta problemática.
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Resultó interesante observar que los aspirantes a Musicología presentados por doble perfil (y no
aquellos que solo se presentaron por Musicología), fueron quienes demostraron una prepara-
ción superior. En sentido general puede concluirse que el nivel de los aspirantes a Musicología,
en sentido general, no estuvo a la altura de las exigencias de los exámenes de ingreso aplicados.
Curso por Encuentros
En la convocatoria de ingreso para el Curso por Encuentros fue mayor el número de provincias
así como de aspirantes. La Habana mantuvo la primacía en número de aspirantes sobre el resto
de los territorios, sin embargo ninguno de ellos fue aprobado.
De estas cifras se infiere una decadencia en el interés por el perfil de Musicología, el cual pudiera
estar provocado por causas disímiles como desmotivación, falta de preparación para enfrentar
los exámenes de ingreso, desinformación sobre la convocatoria de ingreso, entre otras.
La mayoría de los aspirantes presentados en esta modalidad, son docentes en los niveles ele-
mental y medio, lo cual presupone un nivel considerable de preparación para el ejercicio de su
profesión y que debe evidenciarse en sus presentaciones a examen. Paradójicamente, los resul-
tados no respondieron tales expectativas.
En el Análisis Morfológico, los resultados fueron en su mayoría desfavorables. Los aspirantes
demostraron tener muy poco desarrollo del pensamiento analítico.
En el caso de la Armonía, en todos los exámenes una dificultad recurrente fue el problema en la
conducción de voces, revelándose nuevamente las carencias en la formación precedente de la
asignatura. El examen de Armonía al Piano demostró la práctica insuficiente en el instrumento.
En general en relación con la Armonía quedó en evidencia la poca preparación e interés indi-
vidual de los aspirantes. Llamó la atención el desconocimiento de uno de los contenidos del
examen de Armonía Escrita (bajo cifrado) tal como sucedió en el Curso Regular Diurno.
El examen de Historia de la Música puso de manifiesto la insuficiente preparación (especialmente
en la música cubana) y la limitada capacidad desarrollada para el ejercicio de la crítica musical.
En el examen de Adiestramiento se apreció un mejor nivel de lectura a primera vista en com-
paración con los aspirantes del Curso Regular Diurno. Sin embargo, se evidenciaron mayores
problemas metrorrítmicos en la reproducción melódica escrita.
En el Coloquio, solo dos aspirantes (no capitalinos) demostraron tener esclarecidos sus pro-
pósitos profesionales mediante el ejercicio musicológico en los territorios de residencia. En
sentido general, se reiteró el escaso manejo de bibliografía especializada y general para la
realización del examen.
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CONCLUSIONES
Los resultados alcanzados luego de la aplicación de los exámenes de ingreso para el perfil de
Musicología en la Universidad de las Artes de Cuba, permiten arribar a las siguientes conclusiones:
1. Existe una tendencia descendente en la calidad de la preparación de los aspirantes.
2. Los aspirantes con mayores dificultades no provienen de la capital del país.
3. Las mayores deficiencias se concentran en los exámenes de Historia de la Música,
Adiestramiento y Armonía.
4. Resulta significativo el bajo nivel cultural general y el limitado dominio bibliográfico
especializado por parte de la mayoría de los aspirantes.
De estas conclusiones se derivan recomendaciones que pueden contribuir a trazar estrategias pros-
pectivas para el perfeccionamiento del proceso de acceso al nivel superior de enseñanza musical:
Es conveniente establecer un mecanismo de retroalimentación entre la Universidad de
las Artes, en la figura del Departamento de Musicología y las escuelas de nivel medio
de música para:
• ventilar el estado en el que se presentan los aspirantes a los exámenes de ingreso.
• elaborar estrategias comunes que contribuyan a la solución definitiva de los pro-
blemas apreciados en los diferentes exámenes (Historia de la música, Armonía y
Adiestramiento fundamentalmente).
• Conocer detalladamente los contenidos impartidos en los programas de nivel
medio que tributan directamente a los exámenes de ingreso del nivel superior, de
manera tal, que los exámenes sean equivalentes a los conocimientos adquiridos
en el nivel precedente.
De estas experiencias se deriva también la elaboración de estrategias prospectivas al interior
de la Universidad, para el perfeccionamiento del proceso de ingreso en el perfil de Musicología.
Entre ellas se encuentran:
• Continuar perfeccionando la confección de los exámenes.
• Elevar la exigencia en la convocatoria de ingreso (exigir a los aspirantes el manejo de
bibliografía especializada básica de Música y Musicología).
• Incluir en el cuerpo de los exámenes de ingreso un aspecto que permita demostrar a
los aspirantes la cultura general de la que son portadores.
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El sistema de enseñanza artística presupone como sistema, la articulación entre sus diferentes
niveles. Por tanto, el constante diálogo entre los niveles superior y medio puede convertirse en
una vía eficaz que tribute a la elaboración conjunta de estrategias institucionales prospectivas y
a la consecuente elevación de la calidad en el proceso de ingreso al nivel superior de enseñanza
musical en Cuba.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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revisión: 1 de Abril de 2011, en: http://www.monografias.com/trabajos10/ponenc/
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Habana, 2010.
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Convocatoria a exámenes de ingreso. Facultad de Música, Universidad de las Artes, Cuba, 2011.
Díaz-Canel Bermúdez, Miguel: La Universidad ante los retos de la construcción de la sociedad
socialista en Cuba. Conferencia de Apertura del Congreso Internacional de Educación
Superior Universidad 2010, La Habana.
Dossier de ingreso. Departamento de Musicología, Facultad de Música, Universidad de las Artes
de Cuba, 2011.
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ANEXOS
Anexo 1
Figura 1. Aspirantes Curso Regular Diurno en el perfil de Musicología
Anexo 2
Figura 2. Aspirantes Curso Por Encuentros en el perfil de Musicología

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