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EL CEREBRO DE LOS MUSICOS

Aprender msica desarrolla el coeficiente intelectual. LA MSICA modifica el cerebro y las clulas. El cerebro de los msicos es distinto nacen con l as o lo desarrollan?Los cientficos han descubierto que el cerebro de los msicos utiliza, prcticamente, la totalidad de las reas del cerebro en su relacin con el entorno. Algo asombroso. Esta sobredotada interaccin ha sido desarrollada gracias a trabajar con la msica desde edad temprana.Los nios que aprenden msica y un instrumento musical desarrollan su coeficiente intelectual hasta siete puntos. Estos nios desarrollan su sistema de atencin muchsimo ms que los que no estudian msica. Y este desarrollo, despus, les sirve en todos los aspectos de la vida. Al desarrollar nuestras potencialidades e inteligencia se modifica nuestro cdigo gentico. Si queremos que nuestra Inteligencia se desarrolle debemos comenzar, cuanto antes, a estudiar msica y danza. Aunque seamos adultos. TOMA DE CONCIENCIA Cuando cantamos juntos, en grupo, segregamos una hormona, la Oxitocina, que genera sentimientos de confianza y unin. Es la misma hormona que se segrega durante el parto en las mujeres. El propsito evolutivo de la msica es crear pensamiento comn y nexos sociales. Slo el ser humano es capaz de elaborar msica y ritmo en conjunto, incluso siendo bebs. No hay ningn animal que sea capaz de ponerse de acuerdo para llevar el ritmo en comn.

LAS MATEMATICAS Y LA MUSICA


Leibniz describe a la Msica como "un ejercicio inconsciente en la Aritmtica". Esta afirmacin quizs se podra justificar sobre la base de que el msico intrprete cuenta los tiempos del comps cuando comienza a estudiar una obra pero despus de un tiempo de tocarla, ya no est contando conscientemente sino que deja fluir la magia de la Msica. Sin embargo casi todos los "elementos externos" de la Msica se definen numricamente: 12 notas por octava; comps de 3/4, 7/8,...; 5 lneas en el pentagrama; n decibeles; semitono de raz duodcima de dos; altura de 440 hz; lo horizontal y lo vertical en la textura musical; arriba y abajo en la escala; etc. En la Edad Media la Msica estaba agrupada con la Aritmtica, la Geometra y la Astronoma en el Cuadrivio. La Msica no se consideraba un arte en el sentido moderno sino una ciencia aliada con la Matemtica y la Fsica (la Acstica). Matemticas un poco ms elevadas se utilizaron en el clculo de intervalos, el cual requera el uso de logaritmos, y los problemas del temperamento requeran del uso de fracciones continuas. La msica est cargada de emociones, es alegre o triste, suave o agresiva, puede ser espiritual, esttica, religiosa pero no podemos hablar de un teorema triste o de una demostracin agresiva.

CONTAMINACIN AUDITIVA
El trmino contaminacin acstica hace referencia al ruido cuando ste se considera como un contaminante, es decir, un sonido molesto que puede producir efectos fisiolgicos y

psicolgicos nocivos para una persona o grupo de personas. La causa principal de la contaminacin acstica es la actividad humana; el transporte, la construccin de edificios y obras pblicas, la industria, entre otras. Los efectos producidos por el ruido pueden ser fisiolgicos, como la prdida de audicin, y psicolgicos, como la irritabilidad exagerada. El ruido se mide en decibelios (dB); los equipos de medida ms utilizados son los sonmetros. Un informe de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), considera los 50 dB como el lmite superior deseable.

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